關鍵詞：第二課堂 學習聯動 人才培養 

摘要：實現人的全面發展是國家與時代賦予高等教育的重要使命。'全面發展'需要'全面過程',而'全面過程'需要'全面認知'。過去30年,國家對高等教育評價指標體系不斷改進,2013年出現了獨立的'第二課堂'二級指標,但'第二課堂'的育人效能并未得到學界的充分研究。2016年以來,全國推行高校'第二課堂成績單'制度,這一制度強化了第二課堂的目標導向和過程屬性,且因使用信息化系統,形成了數據積累與挖掘的條件。課題組選取了一所數據年份較長、數據類型豐富、數據記錄完整的高校作為研究對象,采用錐體視點結構,運用多值logit選擇模型、負二項回歸等量化分析方法,對學生在第二課堂不同課程平臺的學習投入對科研發表、獎學金等級、綜合測評成績等學生教育產出的邊際效應進行了分析,發現第二課堂各平臺學習與學生綜合測評成績具有正向關聯,思想引導平臺和通識教育平臺學習對各類教育產出的正向關聯最顯著,國際培養平臺學習能夠促進學生四六級成績提升,校園文化平臺學習對學生獎學金獲得具有擠出效應,社團活動平臺和就業創業平臺與教育產出的關聯不顯著。根據以上研究結論,為了更好發揮第二課堂在人才培養過程中的作用,課題組提出了三點建議:增強關聯,構筑互動顯著的一二課堂共育模式;強化牽引,建立科學合理的第二課堂課程體系;善用資源,提升第二課堂對外部資源的利用效能。

北京師范大學學報·自然科學版雜志要求:

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