關(guān)鍵詞：教育理論 教育實踐 教育實踐問題 實踐應(yīng)用機制 

摘要：在尚被質(zhì)疑'教育理論脫離實際'的背景下,教育理論在教育實踐中的應(yīng)用特別需要進(jìn)一步提升針對性和精準(zhǔn)性,以教育實踐問題為切入口是一個重要的思路。在內(nèi)涵上,教育實踐問題是對有關(guān)教育實踐的理想與現(xiàn)狀之間的差異進(jìn)行思維加工而產(chǎn)生的疑問。設(shè)定教育實踐問題特別需要能夠理解教育實踐的核心思維框架,其具體包括三個部分:作為主體的目的-手段思維,作為輔助的價值觀-目的思維和環(huán)境-手段思維。從教育實踐問題出發(fā),教育理論在教育實踐中的應(yīng)用可以采用三個策略來提升應(yīng)用效果:根據(jù)教育實踐問題的指向甄別出可以應(yīng)用教育理論解決的具體教育實踐問題;根據(jù)教育實踐問題要素的分析精準(zhǔn)定位教育理論的實踐應(yīng)用目標(biāo);根據(jù)教育理論的實踐應(yīng)用目標(biāo)選擇教育理論和確定效果評價標(biāo)準(zhǔn)。

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{3}標(biāo)題層次一級標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“（1）、（2）”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。

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{5}關(guān)鍵詞3-8個，盡量采用標(biāo)準(zhǔn)主題詞，若主題詞表中無該關(guān)鍵詞的可使用自由詞。

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