開學新計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇開學新計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

再往教室走去，經過跑道的時候，我總覺得哪里不一樣。我沉思了一會兒，原來是圍在跑到旁的欄桿沒了。

還沒走進教室，便先聽到一陣陣討論聲響起。進教室一看，原來是同學們正三五成群地坐在一起聊天呢！瞧他們一臉興奮與激動的摸樣，就知道是在討論著自己假期時開心的趣事。

過了好一會兒，崔老師滿面春風地走進教室，同學們還沉浸在假期的歡樂中，沒理會崔老師的到來。直到崔老師與同學們打招呼，同學們才反應過來。

之后，崔老師宣布抽考進154名的學生的名字，我的整顆心都是吊著的，沒念一個名字，我心中的壓力就更大，直到23位學生的名字都念完了，還是沒有我的，看著那些同學高興得一蹦三尺高，我不禁羨慕不已。

直到升完旗以后，我都是悶悶不樂的，天知道我有多羨慕別人，而有一些得了獎的同學，拿著那張嶄新的二十元，不屑的說：“切，才二十元，我一天的紅包錢都比這多。”我當時就想：二十元不僅僅是錢，里面卻包含著你所獲得的榮譽，這些榮譽可是無價之寶啊！

我決定了！首先的計劃就是把成績提高。

篇2

權威初三有關開學新計劃的日記800字：開學小計，更多初三有關開學新計劃的日記800字相關信息請訪問。 開學了!我們的心情甭提多高興了，雖然在家的日子也很開心，但是想想就可以見到久違的同學們，心里是美滋滋的。

我早早就起來，把我做好的假期作業準備好了，背上書包，帶上學生冊，穿上校服，約好同學，一起到學校去。

可到了學校門口，我忽然驚了一下，糟了，我的紅領巾忘記帶了，沒戴紅領巾，到班里可要挨批的。怎么辦?回去家里拿，這時，爸爸、媽媽已經鎖上門上班了，拿不到了。我好著急，急得在學校門口團團轉，就是沒有勇氣邁進校門口。看著那些同學們興高采烈的走進學校，我的心越來越緊了，不知不覺眼淚樸樸地流了下來。就這樣，在校門口折騰了一個多小時，報名的同學已經領著新課本從學校出來了，我哭得更傷心了。沒辦法，我只好沮喪地跟著同學回家了。好心的同班同學見到了，忙幫我跑去單位找我爸爸說明情況。爸爸知道了，忙拉著我的手趕到學校。這時，學校的學生已經走得差不多了，爸爸和我逕直走到教研室，找到班主任趙老師。趙老師聽爸爸說完情況，微笑著摸著我的頭說道：“傻孩子，開學報名的這一天，不要求一定要戴紅領巾上學的。見班上還有同學沒有到校，我正著急呢，忙著和同學家長聯系問明情況呢。多一個同學到校報名，老師就少一份擔心。你來了，老師高興都來不及呢，怎么會責怪你呢?你們是老師的寶啊!”

我領了新課本，高高興興地和爸爸離開了學校。

開學了!這個學期的第一天，是我難忘的一天。我知道了，老師對我們嚴格要求，平時對我們很嚴厲，是對我們的另一種愛。其實，老師心里深處，一直深深地惦記著她的學生，學生始終是老師心中的寶。

篇3

“人無完人”這個成語用在我身上，那是最好不過的了。老師要求我們遵守的十三條良好的學習習慣，比如：樂于課外閱讀，勤于朗讀背誦……我都做得很好，可是我的另一個壞習慣??保持正確的讀寫姿勢做得還不夠好。雖然我平時的時候非常注意姿勢，但一不小心大拇指和食指又“打架”了。這不寫著寫著，兩個手指又開始打架了，唉！我一定要改掉我的壞習慣。

當然我的優點也是很多的。比如：愛寫日記、勤于查字典、珍惜學習用品……其中讓我受益非淺的要數愛思考了。一但拿到題目我就會專心致志地演算起來，直到算對為止，就憑著這股不得到答案絕不退縮的勁頭加上我聰明的大腦還有和別人不一樣的智商解決了數不清的難題，每當這時我臉上就會路出燦爛的笑容，不是求人時的賠笑，也不是特定場合的笑，而是一種成功后發自內心的笑。

當然，我也有一些缺點，其中困擾我很久的一個缺點??粗心。記得有一次考試，有一道很難的思考題，同學們抓耳撓腮，可誰都做不出來，我利用所學的知識終于得到了答案。在寫一個得數時把2。5寫成了25，導致后面的答案全部都錯了，害得我白白扣了幾分，你說這個缺點可惡不可惡？

隨著新學期的到來，我將再接再厲、揚長避短，爭取更大的進步！

篇4

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0070-02

“大學生創新性實驗計劃”是國家大力推進高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是教育部為推動創新性人才培養工作的一項重要改革舉措，也是“質量工程”中唯一一個直接面向學生的子項目。2008年7月，華北電力大學正式成為該計劃的實施院校。近年來，華北電力大學堅持貫徹以培養問題意識和創新能力為目標，以興趣驅動、突出自主、注重過程為原則，以問題探索和課題研究為載體，以獲取科學方法、知識和體驗為內容，以學生自主開展研究性實驗為形式，以時間有余地、場所有保證、經費多方籌措、政策積極引導、機制彰顯自由為條件，積極開展創新性實驗計劃，培養高素質創新人才。

一、大學生創新性實驗計劃組織與管理模式

1.成立組織機構、制訂管理文件，大學生創新性實驗計劃有章可循

成立校大學生創新性實驗計劃領導小組和專家組。校大學生創新性實驗計劃領導小組由主管校長任組長，成員由教務處、團委、工程訓練中心、院系主管負責人等組成。其主要職能是組織協調實驗計劃項目的開展，制訂政策，搭建平臺，組織項目申報和評審，辦公室設在教務處，負責處理日常事務。大學生創新性實驗計劃項目專家組成員由領導小組聘任，對國家級、省部級、校級的創新性實驗項目進行評審、檢查和驗收，并提供指導意見。制訂《大學生創新性實驗計劃實施方案》、《大學生創新性實驗計劃管理辦法》、《大學生創新性實驗計劃項目經費使用規定》等規章辦法。從制度、經費、師資、條件等方面入手，將大學生創新性實驗計劃打造成創新人才培養的平臺，構建出具有特色的創新人才培養模式，營造適宜發展創新意識與思維的人文氛圍和科技環境。

2.實施二級管理，高效協調大學生創新性實驗計劃實施

大學生創新性實驗計劃項目實行校、院兩級管理。項目實施后，各院系相繼成立本科生科技創新項目管理領導小組，其主要職能是負責搭建創新性實驗研究平臺、組織項目指導教師，負責本院系大學生創新性實驗計劃項目的申報、評審、運行、驗收，并向學校推薦國家級、省市級和校級項目。院系還制訂相關管理文件和工作計劃，實現對本院系大學生創新實驗計劃的全面管理、監督、檢查等。在項目的申報、中期檢查、結題等實施周期中，采取二級管理的方式：首先由學生自主提出書面申請，填寫相關表格，制作幻燈片匯報提綱；各院系根據本院系上報的情況，組織相關專家進行評審，并寫出評議意見，院系將推薦意見匯總上報教務處；教務處本著公開、公平與公正的原則，組織校內專家組，召開公開答辯會，根據院系意見，進行綜合考評，并將最終評審的結果在校內網站上公示。

二、多舉措全方位保障大學生創新性實驗計劃項目運行

1.擴大宣傳、營造氛圍，引導學生參與創新項目

大學生創新性實驗計劃實施的基本原則就是興趣驅動。參與計劃的學生要對科學研究或者發明創造有濃厚的興趣，并在興趣的驅動下、指導教師的指導下完成實驗過程。學校采用多種形式大力宣傳，激發學生的創新潛力和創新欲望，引導學生主動參與到創新活動中來。召開各類經驗交流會，在國家級、省部級項目申報之初，組織召開學生動員會，并責成各院系組織相關學生參加，推薦以往項目實施過程中完成優秀的負責人、項目指導教師，為廣大學生介紹如何選題、組織團隊等。項目評審公示后，召開啟動大會，要求所有項目參與者到會，會上推選出3～5名學生優秀的項目負責人，為學生介紹項目實施過程中的經驗、方法等。同時通過海報、校內廣播、宣傳板和學生組織等多種途徑向學生宣傳介紹該計劃的情況，吸引更多的學生參與。暢通交流渠道，創建創新實驗專用交流網站，網頁上設有通知、新聞、規章制度、優秀成果展示、學生交流園地等板塊。

2.發揮政策的導向作用，建立完善的有效激勵機制

篇5

首先，我代表學校黨委、行政及全體師生員工，向踏上隆中這片熱土的近6000名來自五湖四海的新同學，表示最熱烈的歡迎！

向精心哺育你們成長，并支持你們選擇xx學院的家長們、中學老師們，表示誠摯的敬意！

向長期支持我校建設發展、承擔今年軍訓任務的中國人民武警的首長和教官們，表示衷心的感謝！

同學們，你們滿懷著成才的夢想，承載著親人的厚望，來到清新秀麗的xx學院，來到這充滿智慧靈氣的隆中山下。這里“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦，林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠”，是一個讀書的好地方。三國名相、我們的校友諸葛亮年輕時在此生活了10年，躬耕苦讀，明志修身，廣交士林，提出了興復漢室、統一全國的戰略，成就了著名的“隆中對策”和“三分天下”的偉業。沐浴福祉，xx學院將以她深厚的文化底蘊、濃郁的校園文化、素質優良的教師隊伍、幽靜雅致的校園環境，成為你們人生的重要驛站和新的里程碑。

“國勢之強弱，視乎人才；人才之盛衰，源于學校”。xx學院已有50余年的建校歷史和10余年的本科教育發展史。經過多年的建設，特別是近幾年的快速發展，辦學規模達到近18000人，教學質量穩步提高，校園面貌日新月異，綜合實力顯著增強，學校成為國家教育部評估認定的優秀學校、中央與地方共建高校、湖北省大學畢業生就業先進高校、湖北省文明單位。目前，全校師生員工正立足新起點，搶抓新機遇，謀求新突破，共同譜寫學校事業發展的新篇章。

同學們，入學軍事訓練是大學的第一課，是你們大學生活的開始，對于你們增強國防意識，強化紀律觀念，歷練意志品質，形成良好的行為規范和生活習慣，意義重大。希望你們嚴格要求，服從指揮，遵守紀律，刻苦訓練，以堅強的意志和矯健的身姿，充分展示當代大學生的煥然風采，為自己的人生增添一份寶貴財富！你們青春的身影和躍動的橄欖綠，必將成為隆中山下最美麗的風景線！

同學們，值此開學之際，我送給同學們四句話：

第一，要踐行“隆中精神”，樹立遠大志向。xx學院以“淡泊明志，寧靜致遠”為校訓，以“淡泊明志，寧靜致遠，躬耕苦讀，鞠躬盡瘁”的隆中精神為辦學育人的精魂，就是倡導同學們胸懷遠大志向，心系國家榮辱，刻苦學習，奮發向上，將自己的理想事業、成才進步與祖國命運緊密聯系在一起，立振興中華之志，成經世致用之學，努力做一名志向高遠、思想睿智、品行高潔、追求卓越的社會英才。無論你現有的條件如何，無論你身處何種境遇，都要勇敢面對，做到自信而不自負，勇武而不菲薄，立志拼搏，成就事業。只有這樣，你們的大學生活才會豐富充實，人生道路才能續寫新的篇章。

第二，要適應新的環境，融入學校發展。大學生活的開始，是你們青年生活的開端，獨立生活和承擔社會責任是你們最大的轉折和變化。希望你們能夠盡快適應新環境和新角色的要求，樹立積極向上的人生態度。既要勇敢應對和處理來自各個方面的困難和挑戰，培養良好的心理素質，做一個人格健全的人；又要學會與人相處，學會與環境相處，做一個營造和諧的人。所有xx學院人組成了一個融洽和睦的大家庭，學校將高度關注你的點滴成長和進步，也希望你積極參與和支持她的每分發展和壯大。

第三，要珍惜寶貴時光，汲取知識營養。學習是你們的首要任務，學習能豐富思想，開闊胸懷，充實生活，陶冶性情。諸葛亮在《誡子書》中說：“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世”。四年的時光轉瞬即逝，需要我們倍加珍惜；新的知識經濟時代，需要我們以扎實的專業知識作為立足社會的根基。希望你們能夠明確自己所肩負的重任，勤于學習，善于學習，暢游知識海洋，汲取知識營養，豐富自身內涵，適應時代要求。

第四，要注重質疑創新，增強綜合素質。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺的動力。培養人才的創新意識和創造能力，是大學教育的神圣職責，也是知識經濟對高素質人才的基本要求。我們的培養目標是：培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。我們提倡和支持同學們學會發現問題、研究問題、解決問題，學會質疑和質詢，學會批判性地分析與判斷，努力做不唯古、不唯洋、不唯上、不唯書、不唯聞、只唯實，崇尚科學，追求真理的實踐者，把自己歷練造就成為勤于思考、勇于探索，順應時展的創新人才！

篇6

近幾年，隨著新課改的不斷深入，化學課堂教學活動由傳統的講授逐漸向多元化的方向發展。如：實驗演示、多媒體投影、學生訓練、教師講解、多種教學手段的穿插，使課堂形式變得豐富，課堂內容變得充實。其別是邊講邊做，實驗效果特好。

化學是一門實驗的科學，以實驗為基礎是化學學科的顯著特征，同時也是化學教學的基本特征。化學教學中化學實驗不僅是學生獲取化學知識的重要方法和手段，同時也是激發學生化學學習興趣和積極性，訓練科學方法，培養學生觀察能力、動手能力、思維能力和創新精神。培養學生實事求是、細致嚴謹、嚴肅認真的科學態度，鍛煉堅強的意志力，培養尊重科學、熱愛科學、獻身科學的品質。培養辯證唯物主義精神的重要途徑，它具有其他教學手段所無法替代的重要作用。化學實驗的教育功能的落實和體現既需要教師有效的講授，更需要學生對實驗過程的體驗。化學新課程標準突出強調學生動手“做實驗”的重要意義，強調“讓學生有更多的機會主動體驗探究的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度。獲得科學方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”；強調“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”。新近頒發的化學實驗教科書中，化學實驗內容、形式都有很大的改革。實驗數量大為增加，實驗形式豐富多樣，并且淡化了演示實驗與學生實驗的界限，強調學生親自動手做實驗。

無疑，在化學新課程教學中，學生動手“做實驗”是化學課堂教學活動的重要組成部分。化學教學中，既要注重教師的講解，更要注重學生的動手實驗，并且將兩者有機結合起來，使“講”和“做”相互滲透、相輔相成，協同促進學生的發展。“講做并進教學”將教師講解和學生實驗有效結合起來，突顯了化學的“以實驗為基礎”的學科特點，順應了化學教學由教室向實驗室轉移的改革趨勢。它符合學生的心理特征和認知規律，有助于激發學生的學習興趣和主體性，便于學生的近距離觀察，培養觀察能力和實驗動手能力，啟發學生積極思維，增強對化學知識的理解與掌握，體驗科學探究過程，訓練科學方法，提高科學探究能力。

化學教學中積極開展“講做并進教學”，對化學課程的實施和課程目標的落實具有重要的意義。

(作者單位江蘇省泰興市新市初中)

篇7

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2012年的《第29次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網民規模達到5.13億，年齡在10-29歲之間的用戶群體互聯網使用率保持高速增長，從2007年的27.3%上升到69.4%(CNNIC，2012)。社會信息化將改變人們的知識觀和學習觀，從而引發學習方式變革的需求。新的知識觀不再限于僅僅知道“是什么”和“為什么”，更側重于知道“在哪里”和“怎樣做”;知識的來源也得到拓展，書本知識的作用將越來越有限，直接來自工作和生活中的經驗知識或隱性知識的作用將更加凸顯。傳統學習方式以知識精加工為主，即“學習者在規定的時間內，按照統一要求和預設的知識單元順序，逐個達到規定測試要求，對所學內容進行全面掌握的過程”(黃榮懷等，2010a)，將面臨巨大挑戰。

人們普遍認為新型學習方式將是信息化學習方式，而信息化學習方式將以知識貫通式學習為主。所謂知識貫通式學習，就是學習者在規定的時間內，在同一學習目標下從了解知識來源和知識結構出發，逐步掌握關鍵性知識內容，對所學內容進行整體掌握的過程(黃榮懷等，2010a)。在貫通式學習方式中，學習者的學習路徑是差異化的，既有線性的路徑，又有從點到面或從整體到局部的學習路徑。學習方法靈活，更有利于創新能力的培養。學習內容必將超越傳統意義上的教材:它關注知識單元之間的聯系超過知識單元本身，關注書本知識與現實世界的聯系超過書本知識本身，關注對問題語境的界定和問題定義超過如何解決該問題本身。在信息化學習方式中，學習的內容不再局限于傳統教材的知識迷宮或知識迷宮已經被徹底打破，學習過程不再僅僅是匹配問題，而更多地轉向如何理解問題情境、如何界定問題、如何提出問題、從何處尋找解決問題的途徑等。信息化學習方式具有以下特征:①知識遷移能力和良好學習習慣的養成是知識貫通式學習的基本目標之一;②問題導向是知識貫通式學習方式的起點，沒有問題，就沒有思考，也就沒有知識的聯結，當然也難發生深層學習;③開放課堂是知識貫通式學習方式的先決條件;④信息技術和工具的有效使用是知識貫通式學習方式的重要手段;⑤社會交互是知識貫通式學習方式不可或缺的環節。

2.應對富媒體時代高用戶體驗的需求

工業和信息化部數據顯示，截至2011年11月底，全國3G用戶規模達到1.19億，中國3G發展開始進入高速增長階段(CNNIC＆ELI，2012)。美國新媒體聯盟2012年的《地平線報告(2012高等教育版)》，預測在2012-2013年之間，移動應用程序和平板電腦在高等教育中的應用將成為主流(NMCHorizonReport，2012)。移動終端設備和網絡技術的快速發展和推廣應用促使傳統單一的媒體形態向富媒體轉變。富媒體技術是主要應用視頻、音頻、圖像、文本、動畫等多種豐富媒體及其交互性的信息傳播技術，將逐步取代了超媒體技術與多媒體技術。富媒體增加了交互性的概念，提高受眾的參與度，從而改善教學產品的用戶體驗。用戶體驗(UserExperience)是指用戶在使用產品或享受服務過程中建立起來的心理感受，涉及人與產品(包含產品提供的服務)交互過程中的所有方面(韓夢怡，2012)。富媒體時代下的高用戶體驗具有如下特征:強調媒體性和交互性的有機統一;從注重多媒體資源單向呈現向強調數字化媒體的交互體驗發展。

1964年，媒介研究者麥克盧漢在《理解媒介》中就宣告，圖像時代已經來臨。圖像時代帶來的最重要的變化是“圖像人”的誕生，基本特征之一是閱讀圖像的興趣大大超過了閱讀文字的興趣，圖像取代了文字成為建構心智的主要資源。與印刷時代相比，圖像時代的兒童把原先用于文字閱讀的時間更多地用于電視、電影、電腦游戲和卡通漫畫的觀看中。人們的閱讀習慣正在發生嬗變，從對習慣于文字語言的閱讀到對圖像語言的閱讀依賴(李政濤等，2009)。伴隨著計算機和互聯網成長起來的新一代學生通常被稱為“數字土著”(digitalnative)或“網絡一代”(netgeneration)(Bennettetal.，2008)，他們具有很強的快速信息檢索能力，更擅長同時處理多種任務，喜歡尋求新異刺激，但也存在注意力不容易集中等諸多問題(Small＆Vorgan，2008)。年輕人的大腦往往最易受到數字技術的影響，同時對數字技術也最為敏感。在這種背景下，如何讓學習者輕松有效地投入學習，對媒體進行直接操控，從而獲得比傳統教材更為個性化、沉浸式的閱讀體驗是電子教材設計人員亟待解決的問題之一。

3.應對教學設計有效性和開發過程專業性的要求

紙質教材與網絡課程在功能特征和表現形式上與電子教材有明顯不同，且開發方法和團隊規模也有顯著不同。紙質教材開發主要由作者(學科專家)和編輯共同參與，香港學者黃顯華等人(2005)提出典型的教材設計模型，包括建立教材目標、媒介的選擇、教科書內容編寫、作者修訂及外部編輯、產出等階段，在教科書內容編寫時需考慮教科書課文的編寫、印刷式樣設計、圖表設計三方面。黃榮懷等(2010b:11)提出網絡課程開發“三五模型”，以學習活動為中心，開展教學設計，從項目角度分析網絡課程開發過程，并將其分為規劃、設計、開發、測試和5個階段，要求項目每個階段完成特定的工作，并生成相應的文檔。一個網絡課程開發團隊主要包括六類人員:項目負責人、課程負責人、主講教師、教學設計人員、媒體制作人員、技術開發人員(黃榮懷等，2010b:28)。

電子教材的生產方式和生產過程將發生巨大變化，面臨學習方式不確定性、跨平臺互操作、內容衰減或偏移等新老問題。首先，學習方式不確定性，數字一代學生的學習風格、學習興趣、學習能力以及學習場所等存在不確定性，如何為不同類型學習者提供學習材料、設計學習活動是電子教材內容組織和學習策略設計需要解決的重要問題。其次，跨平臺互操作，學習終端設備日新月異，電子教材開發需要解決網絡設備與不同終端設備之間的互操作性問題以及同步和更新等問題。第三，開發過程中內容衰減或偏移，“課程標準到教材編寫之間的落差”很早就被學者看作課程改革時會出現的與“成型教材和課堂教學”并列的兩個落差之一，需要學術討論來解決(鐘啟泉，2003:4)。可以預見，未來電子教材研發如同制作一部電影“大片”，需要眾多工作角色承擔不同的任務分工，類似于出現導演、音效制作人員、視頻編輯人員、制片人等不同的成員，協作完成一本電子教材的創作。團隊規模增大，對每位成員的專業性要求更高，而不同專業背景往往秉持不同的思維方式，如何保證開發團隊有效溝通、交付符合預期的成果，確保課程目標、學科內容和學習方式之間的一致性成為協同開發時的重要問題。

面向信息化學習方式的電子教材開發過程教材是課程開發的一種階段性產品，是系統級的教學設計成果。教學系統設計一般包括分析、設計、開發、實施、評價五個階段。眾多設計模型常采用這一基本框架，并反映特定情境的要求，如網絡課程開發“三五模型”強調了活動設計、項目管理和質量保證，還有傳統的多媒體課件開發，其開發過程可以概括為概念、設計、準備素材、集成、測試、發行等六個階段(黃榮懷，1996)。為了使教育產品既能高效地支持用戶的學習和表現，又能讓用戶滿意，用戶中心的設計與開發一般要包含用戶研究、情境分析、迭代設計等主要組成要素(康翠等，2010)。電子教材的設計與開發不僅需要明確宏觀的工作框架和工作任務，作為一種基于專業知識協同開發的實踐活動，還需要包括建構和傳遞復雜見解的方法。知識可視化(趙國慶等，2009)通過視覺表征改進知識的創造和傳遞為設計領域提供了重要參考，譬如面向復雜認知技能訓練的四要素教學設計模型(4C/ID)(VanMerrinboer＆Kir-schner，2007)，以圖示的方式展示了學習任務、支持性信息、程序性信息與部分任務練習四大要素的設計流程及操作方法，使其設計思想更容易被理解。為了應對電子教材設計的三大挑戰，在分析電子教材開境的基礎上，本文面向信息化學習方式的需求，基于知識貫通式學習理念，提出了電子教材的開發過程，如圖1所示。

電子教材開發過程包括需要分析、學習設計、媒體開發、作品四個階段。在內容分析、學習者分析的基礎上繪制知識圖、設計學習路徑。用戶體驗設計圍繞產品原型多次迭代進行，包括結構和交互設計、呈現界面設計等。在作品原型通過審定之后，進行批量的媒體制作、內容封裝和作品。電子教材開發已經不是個體能夠獨立完成的，需要團隊和多方利益相關者的參與，形成性評價以產品原型、用戶測試等方式內隱到每項工作的設計和執行中，貫穿整個開發過程。

1.需要分析階段

內容分析和學習者分析是并行的工作。內容分析的主要任務是表征課程的能力結構和學習目標，分析課程的核心知識模塊及典型知識類型，分析知識模塊之間的關系，明確知識對于課程目標實現的重要程度以及學習的難度。學習者分析包括先前經驗和能力水平、學習風格、人口統計學特征以及使用情境等四個方面，它們分別作為知識圖繪制、學習路徑設計和用戶體驗設計的基礎數據，用于劃定知識范圍、設計個性化學習路徑、影響交互方式和界面風格等。

2.學習設計階段

知識圖繪制是在內容分析的基礎上依據繪制規則表征知識之間的關系，明確知識的層次以及與教學目標的緊密程度，形成內容組織的基本方式。知識圖繪制是學習路徑設計的基礎。學習路徑設計的任務是根據課程內容和學習者特征選擇學習方式，形成學習路徑圖，設計學習活動和媒體呈現，促進認知參與和知識建構。可視化知識結構和可選擇的學習路徑有利于保證課程目標、教材內容、學習方式的一致性。

3.媒體開發階段

用戶體驗設計是一個反復評審的迭代過程，通過作品原型的多次修正，結構化內容呈現，形成優良的交互機制和使用體驗。交互是連接內容分析、學習設計與呈現界面設計的橋梁，采用“圖書”的基本隱喻，設計電子教材的結構、導航系統和任務操作流程。呈現界面設計主要包含界面組件設計、視覺效果設計、版式設計等。內容封裝則要根據跨平臺、適應多終端的需要選擇合適的封裝方式。

4.作品階段

將電子教材與后臺數據庫建立聯系，做好網絡服務器端的部署，保證電子教材應用的可靠性和可接入性。總結性評價對于修訂電子教材、積累開發經驗有重要作用。知識圖繪制貫穿內容分析、學習路徑設計和用戶體驗設計，學習者分析結果又作為繪制知識圖、學習路徑設計和用戶體驗設計的前提，使得此電子教材開發過程不僅僅是設計與開發的工作框架，也是一套有邏輯關聯的、可操作性的技術過程。首先，開發過程通過可視化方法繪制知識圖繪制、學習路徑圖，為不同環節建立明晰的輸入輸出關系，同時，圖示化的開發過程可作為深度合作溝通的中介，避免課程目標或學科內容的衰減或偏移。其次，開發過程將知識貫通式學習作為設計的基礎，繪制知識圖以明確關鍵知識，確保知識的完備性及與課程目標的緊密聯系，通過學習路徑設計保證關鍵問題、個性化需要，從而真正實現學習效果和用戶體驗兩個維度的開發目標。下文將著重探討對電子教材設計具有特殊意義的三個關鍵環節，即知識圖繪制、學習路徑設計和高用戶體驗設計。

知識圖繪制和學習路徑設計課程標準(教學大綱)是各科教科書編寫的依據，規定了某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議等，其中內容目標是主體，明確學生應該掌握的知識(概念、原理、法則等)和技能等學科內容(鐘啟泉，2003:378)。知識圖是一種以知識點為基本單位，對特定課程的學科內容的結構化表征，因此也被稱為課程知識圖。繪制知識圖是在課程目標和知識選取的基礎上，根據繪制規則(表一)將學科內容圖示化。學科內容劃分為三級知識層次，最低層是概念、事實、原理等知識類型，在常規學科內容的知識類型基礎上，增加實例類型的知識點(包括典型工作任務、問題解決任務情境等)，它為活動任務設計奠定基礎，為知識內容與現實世界建立聯系提供可能。三種關系類型表達邏輯和學習順序上的包含關系、前提條件(依賴關系)、關聯關系，用線段的方向和不同線端表示。根據知識內容與課程目標的緊密程度，分為高、中、低三種類型，用不同線型表示。在知識圖繪制的過程中，繪制規則也可以提示繪制者增加或刪除知識點或關系，因此，知識圖也可以看作是一種可視化的知識分析工具，保證知識的完備性。知識圖繪制可以采用“自上而下”和“自下而上”兩種思路，前者是從課程目標細化內容，后者是基于現有資源進行知識點歸納和整理。

學習路徑圖是為了達到課程目標，按照學習者認知規律，為不同學習者設計的一系列可能的個性化學習線索的圖示化表征。學習路徑圖可以豐富學習主題、梳理學習順序、明確活動任務，使學習者能夠以多種路徑切入學科內容知識，它在宏觀層次上提供了多種學習方式的可能性。圖2和圖3分別是一種針對專科層次遠程學習者《Photoshop圖像處理》電子教材的知識圖和學習路徑圖。比較知識圖和學習路徑圖，知識圖重在細化學科內容的知識點及其關系，學習路徑圖中則根據特定的組織策略將知識內容和具體任務或主題聚合，形成多層次內容粒度。

知識圖和學習路徑圖以類似“工程制圖”的形式，展示了課程核心知識及教材內容的組織方式，為不同角色的參與者把握和商討學科內容和教材設計思路提供了基礎。與課程標準(教學大綱)中列表形式的學科內容呈現方式相比，知識圖更加強調知識之間的關聯，增加實例知識類型有利于聯系學習與工作兩個領域。學習路徑圖在宏觀上約束了學習方式(基于知識順序的學習、基于任務/項目/問題的學習、測試引導的學習等)和內容粒度，是教材設計的藍圖。將以上設計成果落實到作品原型的結構與交互設計時，離不開活動設計、媒體設計等，忽視這部分任務容易導致電子教材僅僅是富媒體化的紙質教材。單元活動包括:活動名稱、學習目標、知識點、重難點、學習策略、學習過程、活動評價等(黃榮懷等，2010a)。從教材設計角度，教材要對單元活動的實施提供多種支持:任務描述與分析、重難點提示、資源工具等，并為最低層知識點的學習提供豐富的例子、問題、練習等。不同層次的活動促進學習者與內容的深度交互、學習者之間的良好互動。富媒體化是電子教材的顯著優勢之一，它為促進主動意義建構和良好學習體驗提供了可能性。媒體設計不是簡單圖解，而是通過視、聽、觸等多種信息刺激和圖像/言語不同表征方式促進概念理解，超越從通道角度選擇和設計多媒體呈現，關注表征的內容、教學意圖和情境等(劉儒德等，2007)，是電子教材中多媒體設計的關鍵。

電子教材呈現的高用戶體驗設計隨著技術的發展，人們對電子產品的要求日益提升，更加關注產品的用戶體驗是否良好。對于電子教材而言，良好的用戶體驗是促進使用者完成有效學習的關鍵因素，目前交互設計領域對于用戶體驗的界定并不完全一致(Nielsen-Nor-manGroup，2012;Mkel＆Fulton，2001;Hassenzahl＆Tract-insky，2006)。但從已有的界定中可以看出，用戶體驗強調的是用戶與產品(或系統)的交互，盡管它是一種在用戶使用產品過程中建立起來的主觀感受，但是對于一個界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗的共性是能夠經由良好設計實驗來認識到的。基于已有研究，用戶體驗是指學習者在與教學產品交互過程中，由產品自身特征引發的心理狀態，包含對產品易用、有用等的滿意程度，以及愉快、成就感、創意等心理感受。電子教材集合了內容材料和軟件載體兩個方面，所以電子教材的用戶體驗主要體現在學習設計和媒體開發兩個階段:學習設計階段重在增進理解、認知參與和激發學習動機;媒體開發重在降低記憶負荷、創造自然的交互、增強視覺吸引力。本文中用戶體驗設計特指設計和優化媒體開發階段的用戶體驗。

實現高用戶體驗的前提是明晰用戶體驗包含的要素。典型的用戶體驗要素模型有:Morville(2004)提出用戶體驗蜂窩模型，將用戶體驗劃分為有用性、可找到性、可獲得性、滿意度、可靠性五個因素;Garrett(2008)將基于Web的用戶體驗的要素從抽象到具體劃分為戰略層、范圍層、結構層、框架層、表現層五個層次。結合電子教材的設計要素模型，從降低記憶負荷、增進滿意度和情感體驗出發，電子教材用戶體驗設計核心要素被提煉為易用性(Easy)、吸引力(En-gaged)、有效性(Effective)(簡稱3E):①易用性，一方面工作的速度快和精確性高，讓學習者集中注意力于學習任務，產生愉悅感，另一方面從使用角度實現學習者輕松學習，讓傳統的正式學習與非正式學習實現更有效的融合;②吸引力，任務流程和界面美觀怡人、激發興趣，讓學習者真正投入到學習活動中;③有效性，從功能角度實現了學習者的目標，讓學習者感到自信。在實際開發時，用戶體驗設計的3E要素將貫穿于整個媒體開發過程中，通過對產品原型進行不斷用戶體驗測試與修訂，完善各設計要素。本文從高用戶體驗出發，針對電子教材的關鍵設計要素提出了三條設計原則。

1)結構與流程設計要遵循“圖書”的隱喻和用戶的閱讀習慣。對于電子教材而言，要遵循其圖書的基本屬性，兼顧學習者已經形成的網絡使用習慣，既要保持書的框架結構，又兼具靈活、個性化的原則。流程操作方面要在對用戶群體細分的基礎上，遵循用戶的閱讀習慣設計流程走向，操作簡單、有效、可控，并能夠提供及時的幫助信息。例如可以設計差異化的學習路徑流程、提供幫助說明、使用進度條或以其他形式展示當前學習進度等。

2)交互設計要遵循易辨識、易觸發的原則。電子教材中的交互行為主要是指用戶與電子教材中各組件的交互，包括交互按鈕、使用提示、輸入操作等。具體設計時，這些操作要能夠滿足用戶的心理預期，響應及時，使交互行為能夠順利完成。例如可以將存在交互行為的組件設計為按鈕樣式，擴大交互區域減少用戶誤觸操作，提示信息放置在不同頁面上要保持位置和樣式的一致性，使用戶易發覺。

篇8

一年一度秋風勁，又是丹桂飄香時。滿懷著喜悅的心情，懷揣著美好的夢想，我們又迎來了一個新的學期。

親愛的同學們，當新學期的音樂鈴聲清脆地響起，當嶄新的課本一頁頁翻開，你做好準備了嗎? 今天是新學期的第一天，我代表學校向同學們提出新學期的希望和要求。

第一:要做一個講文明、懂禮儀的好學生。文明就是遇到師長、同學時的主動問好;是上下樓梯時的謙讓;是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動;是對學校公共財物的愛護……一個講文明的學生才有一顆潔凈的心; 一個懂禮貌的學生，才會從知識中升華做人的道理。

第二:要做一個健康快樂的學生。健康就是擁有良好的體魄和良好的心理素質。健康的身體是我們學習、生活的根本保證。小學階段我們要掌握基本的生活技能，培養健康的審美情趣，發展特長，特別希望同學們要積極參與運動，強健體魄，為將來的發展打下良好的基礎。

第三:要做一個善于合作的學生。在校園里什么是合作呢?就是你和你的同伴們一起認真地完成一件事。比如一起合作打掃好教室衛生，一起合作幫助了某個同學，一起合作完成了老師布置的任務……希望同學們在合作中，學會樂于助人、虛心請教、團結友善、平等待人。

篇9

“光陰似箭，日月如梭”一個學期的時間飛快的就過去了，看著孩子們花朵一樣的笑容和永遠也不肯停下來的小小身影，我的心中有著許多的感慨。

想想剛剛開學時，面對一群從來沒上過幼兒園正在不停哭泣的小不點，我真的有點不知該怎么辦好。當時，我看著他們傷心可憐的樣子，我多希望我就是他們的媽媽，就是他們的親人是他們的安慰的天使，那樣，我就可以更好的安撫他們了。

現將本學期主要工作任務進行簡單匯報：首先

一、班級情況分析

我班有幼兒20人，孩子大多數是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優生優育”的優勢，但也存在著較多的缺點。

孩子良好的個性、文明的習慣必須從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上入園時，引導幼兒主動與老師和小朋友問好，不小心碰撞了別人主動說：“對不起！”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，開學初存在的一些問題，在這個學期的教育和引導下，基本上沒有在發生過。

二、班級管理工作

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利于培養幼兒自我服務的能力，為今的生活和學習打下良好基礎。

我們在學期初就嚴格要求幼兒保持良好的常規：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時不亂搶話、舉手回答問題等。從整體上講，幼兒的進步還是比較大的。在平時各科教學中，幼兒的常規都還不錯，雖有一些小朋友，剛來時影響了整體秩序，但他們的適應性很強，而他們也很快融入了我們的集體生活。生活中，我們注重科學安排幼兒一日生活注重在生活中對幼兒行為習慣的培養。雖然我班孩子的交往意識提高了，開始和伴間交流了，但是在自由休息的時候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現象。我們想了好多辦法，但是效果不太好。這是我們應該要重視的問題。

三、教育教學方面

創設良好的班級環境，使幼兒喜歡幼兒園集體生活，能高高興興上幼兒園，愉快地參加各項活動，消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒。認真學習業務，改教法、改學法。在制定活動方案時根據班級的具體情況和幼兒的鮮活的生活自主設計創造性地使用教師教育用書。強調兒生活為軸心，以幼兒經驗為切入點，以游戲活動為主要形式，促進幼兒情感、態度、能力、知識等方面的全面發展。我們強調尊重幼兒身心發展的普遍水平，同時關注幼兒發展水平、能力、經驗、學習方式的個體差異，強調以幼兒發展為本，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，倡導形成合作探究式的師生互動關系。我們兩位老師從各方面充分了解本班幼兒，盡量做到面向全體，照顧個別，讓幼兒掌握更多的知識。

建立班級一日生活常規，初步培養幼兒能遵守集體生活中的各種行為規則，使幼兒懂得應輕拿輕放玩具桌椅，

不防礙別人游戲，不搶同伴正在玩的玩具，積極、認真參與集中教育活動等行為規則。教育工作也開展的很順利，幼兒對英語都比較喜歡，喜歡唱英語兒歌，在英語我的教育活動后孩子們會經常不知不覺中說出一兩個英語，而且每次英語課他們都很盼望，幼兒通過一學期的學習會使用簡短的問候語以及英語單詞，并且能夠在生活中簡單的運用。可見他們對英語十分的熱愛。

四，保育工作

我時刻抓好班級常規工作，嚴格按照一日生活時間，培養幼兒自理能力。還指導幼兒用正確的方法擦嘴、漱口、洗手、洗臉。飯前、便后要將手洗干凈，養成早晚刷牙的習慣。幼兒進餐時，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲和蕩地指導幫助幼兒掌握進餐的技能，進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，學會用筷子，進餐時不大聲說話，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，培養文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。安靜就寢。獨立、有序、迅速地脫穿衣服和鞋襪，會系鞋帶，會整理床鋪。保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚷時會用手捂住口鼻或把臉轉過身，不對著別人打噴噓。保持公共場所的衛生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。如喝水、飯前便后洗手、說話輕輕、拿放椅子輕輕、看書、玩玩具、禮貌等習慣，幼兒每天不用老師再提醒，都能主動完成好。教育孩子自己的事情自己做，培養幼兒自理能力。教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，練習整理自己的著裝和床鋪，學做一些力所能及的事。認真做各項清洗消毒工作，室內物品有序擺放，窗明地凈，地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節約水電，并培養幼兒節約的好習慣。

五、家長工作

1、建立“家園聯系欄”，每周向家長公布教學計劃、家教知識及教師傳授的新知識。

2、教師每月與家長交流幼兒學習、生活情況，并且有事保持電話聯系。

3、每月根據主題活動需要邀請家長與孩子、教師一起體驗活動的快樂，在家園活動中家體驗到了快樂，同時也受到了家長們的好評。

4、開展豐富多彩的家園聯系活動，開展活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監督，并提出寶貴的意見。

5、結合節日，開展家園同系活動，運動會親子活動，慶圣誕等游戲活動，家園共同參與活動，增進了家園之間的情感交流。

六，安全工作

《幼兒教育指導綱要》指出“幼兒園要把保護幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作

的首位”。我們通過每周一節安全教育或其它學科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道

什么是安全，什么是危險，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全

意識，并且知道如何預防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。

如上下樓梯時，告訴幼兒不安規則做的后果，出去玩時，告訴幼兒為什么要在教師身邊

玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什么不能

做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。

幼兒園里無小事，安全責任重于泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內形成互幫互助的良好氛圍。

今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細心照顧下，我班無任何事故發生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

七、月工作安排

二月份：開學典禮、班級家長會

三月份：三八婦女節親子活動

四月份：春游活動

五月份：幼兒自理能力大賽

六月份：六一文藝匯演、期末教學成果展示

篇10

我們滿懷著喜悅的心情，又迎來了新的學期，我代表 全校 老師歡迎你們回到校園。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”在新的學期，你想怎樣度過？你將以什么樣的成績向父母、向老師匯報呢？在這里，少先大隊部想向大家提出幾點希望。

一、要遵紀守法，做文明小標兵。首先要遵守國家的法律法規，遵守學校的規章制度和班級紀律，共同維護校園秩序；遵守社會公德，弘揚傳統美德，尊老愛幼，講文明、講禮貌、講秩序，一舉一動要文明得體，爭當文明少年，共建文明校園。

二、要保護環境，做環保小衛士。作為學校的一員，我們要愛護學校的一花一草一木，養成良好的衛生習慣。這學期，大隊部將加大衛生管理力度，制定了衛生工***作實施辦法，劃分了詳細的清潔區范圍，每天三次檢查，每周一小結，學校每月公示，期末總評。大隊干部要認真做好衛生值日工作，要敢于同不良行為作斗爭，共同維護校園的整潔。

三、要注意安全，做放心好孩子。我們要懂得事事處處想到“安全”二字。