班級管理小論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級管理小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、合作機制是小組合作的制度基礎

小組合作突出的是“合作”，而合作需要制度來保障。所以，建立什么樣的管理制度直接關系著管理的方向和目標問題。那么，在小組合作中應該建立怎樣的管理機制呢？1“.議會制”原則。小組合作必須要發揚民主，小組長必須要得到全組成員的信任和支持，如果工作有重大失誤或不能勝任，小組成員有“罷免”和重新選舉的權利，“競選”出小組成員認為合適的人選，并賦予其權利，不容許小組長凌駕于組員之上，不搞“一言堂”。對于小組重大的行動和“決策”，必須要小組成員的集體“表決”通過才能實施，廢除組長“終生制”。2.“集中制”原則。當小組制定出統一的計劃后，小組成員必須堅定執行，而且要個人服從集體，服從組長的管理和調配，統一管理，統一行動。并且要樹立全班“一盤棋”的集體意識，“小集體”要服從“大集體”，小組行動不能脫離班級的統一管理，要服從班委會和班主任合理指揮。3“.協作制”原則。在小組內部，成員之間是一種團結互助，平等合作的關系；明確分工，各盡所能，群策群力，互幫互助。小組是一個“一榮俱榮一辱俱辱”的“共生體”，要積極幫助落后的組員，使全組得到均衡發展。杜絕不平等競爭，杜絕“個人英雄”主義，要突出集體，淡化個人，顯示小組合作的集體力量。

篇2

（二）學校沒有科學的評價體系我們對學生進行教育與管理的根本目標就是讓學生在德智體等方面得到全面、均衡的發展，以適應當今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業接班人。但是，在很多學校中，教師和學校領導仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學生多方面能力的培養放在心上，認為這是需要學生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習題去消磨學生的興趣愛好，使得學生都成了習題的奴隸，個性發展無從談起。造成這種現象的原因就是我們科學的評價體系，因為學校行政部門在對班主任考評時是以學生的分數為準的，這就間接地導致了教師管教不管道，教書不育人。

二、優化班級管理的對策

（一）以科學的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學生。我們要以學生為中心和根本，一切圍繞學生的發展而展開，真心地關愛學生，讓學生在輕松、愉悅的環境中張揚個性，獲得全面發展。關愛學生首要的就是關愛學生的內心，多與學生進行溝通和交流，了解他們的內心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學生的心理和生理發育都不太成熟，尤其是他們的心理發展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關愛有著很大的需求。班主任要多學習一些與學生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學生，真心地關愛學生，以朋友的身份與學生相交，以師愛溫暖他們的內心。溝通是一個非常有效的走入學生內心的途徑，也是教師了解學生的一塊敲門磚。在組織教學活動或是執行各項工作任務時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發展。

（二）推進班級民主制的進程班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導學生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。

篇3

新時期大學生日常活動與交流主要局限于宿舍肩舍小團體現象非常明顯,班集體的整體組織逐漸萎縮到王級集體活動減少在同學們心目中班集體意識無形被淡化.若小團體間很少往來就會沖擊削弱班級凝聚力.此外,不少大學生思想不上進啟我意識強烈喜歡獨來獨往不積極參與班級集體活動班級集體榮譽感不強胞著事不關己高高掛起的態度.

1.2班干部隊伍建設存在問題

班干部之間分工不清,職責不明,日常工作中最忙的是班長和團支書兩個人其他班干部沒什么事可做,嚴重影響團隊工作的積極性和凝聚力.很多同學因工作能力、交際能力比較突出而身兼數職,同時擔任班干部、學生會干部、學生社團負責人經常穿梭于班級、學生會、學生社團之間但再優秀的學生精力都是有限的,一旦平衡不好各種關系往往會影響工作效率和任務的完成,也會影響到學習.

1.3班級管理對象與主體身份沖突

一方面大學生是管理的主體通過班委會、團支部、學生會、學生社團等組織來實現自我教育、自我管理、自我服務而另一方面大學生要遵守學校的規章制度,又是管理的對象.管理的對象與主體身份有時會發生較大沖突,有的學生干部威信不高、開展班級活動和履行職責時號召力不夠灘以領導并帶動全班同學,而有的同學并非學生干部但由于學習成績好、人際關系好、威信高在班級活動中占據主導地位這樣容易引發矛盾.[]l

1.4學生缺乏學習目標進取心不夠

不少在校大學生抱著“考試6”分萬歲”、“大學由你玩四年,趁年輕多玩玩,不然以后后悔”的論調缺乏明確的學習目標不知道怎么去學習字習什么字習目的不明確,自我控制能力、自覺性、自學能力也較差,經不起校內外各種誘惑,平時忙于玩游戲、談戀愛、看影視劇、逛街、泡論壇、睡大覺甚至有的同學經常逃課、抄作業、考試想法設法作弊.剛進大學時遠大的理想與滿滿的抱負逐漸都沒有了字習、生活方面失去了年輕人應有的目標和活力進取心也慢慢喪失了.只有臨近畢業,受到畢業和就業壓力的雙重影響,才會感嘆自己“書到用時方恨少”、“大學白讀”了.

2高校班級管理的對策

2.1加強學生思想政治教育,引導學生合理規劃大學生活

學生管理工作者要加強新生入學教育赴他們盡快適應并融入大學生活開展班級活動要系列化和規范化調動全班學生參與的積極性,強化班級歸屬感、凝聚力、榮譽感.開展入黨教育,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀深入了解和熱愛我們的黨,端正入黨動機.學生管理工作者從思想上、學習上、生活上關愛、引導和幫助大學生深入到學生宿舍、班級、教室和學生經常交流思想、學業輔導、談心疏導、商議班級活動、安全檢查.根據學生人才培養方案利用新生入學教育、大學生成長手冊、職業生涯規劃等渠道引導他們學會自我規劃,明確努力的方向.計劃的認真制定與有效執行能讓學習更有目標、更有動力,大學生活才會過的更充實而愉快.

2.2健全班級管理制度

建立規范的班級規章制度能更好地引導學生遵規守紀為他們提供相應的行為標準.輔導員、班主任要不斷完善班級管理制度逐步形成一套設計合理、獎罰分明、寬嚴有度的科學管理體制引導大學生逐步養成自我約束、自我教育、自我調節的良好習慣.健全的班級管理制度包括班級文化、班級目標、組織制度、學習制度、活動制度、監督制度等.此外還可以制定主題班會和團日活動制度、班干部定期會議制度、班干部培訓制度、班干部值班制度、考勤和請假制度、班級獎勵制度、班級賬目公開制度、文明宿舍創建和評比制度等所有制度制定后都要加強監督力度確保取得實效.在班級的日常事務中,所有直接涉及到大學生切身利益的事項廠定要保證公平、公開、公正增強透明度.

2.3加強學生管理工作隊伍建設

切實加強高校黨政干部和共青團干部、輔導員+班主任+本科生導師、思政課和哲學課教師這三支隊伍的建設.著力建設一支高水平的專職輔導員隊伍,給每個班配備一名責任心強的兼職班主任月給每位學生配備一名專業素養好的導師.建立完善相應的激勵措施和保障機制使學生管理工作者工作有條件和平臺發展有機遇和空間.n[

2.4緊抓學風建設

搞好班級管理的關鍵在于良好的學風,良好的學風能有效促進形成良好的班風.培養濃厚的學風光靠簡單的說教是遠遠不夠的,要通過各種活動月使學生深刻領悟到學習的重要性例如在發展學生黨員、評獎評優、學生會干部和班級干部的選拔過程中優先考慮學習成績赴學習成績優異的同學在班級中起表率和引領作用并獲得對應的榮譽和表彰,比如樹立學習之星、實踐之星、自強之星、科技之星等先進典型之星的例子來激發學生學習的內在積極性和驅動力.

2.5加強宿舍文化建設

當前學生宿舍已在高校學習、生活中占據了重要位置肩舍文化建設是班級管理、班風建設的重要組成部分周此要善于利用時機倡導健康向上的宿舍小集體文化.學生宿舍文化要緊扣班級文化主題,營造一種安全、舒適、健康、和諧的生活學習環境形成健康向上的生活方式確保先進文化成為學生宿舍中的主流文化.

2.6抓好學生干部隊伍建設以-點”帶“面”

學生干部是班集體各項活動的具體領導者和組織者是和諧班級的建設者和維護者是聯系教師和學生的紐帶和橋梁,也是班集體凝聚力的核心.充分發揮和調動學生干部的積極性和創造性月有助于學生管理工作者隨時掌握班級動態、及時化解存在的問題和矛盾,有利于“以點帶面”促進班級又好又快發展.抓好學生干部隊伍建設就要認真做好選拔和培養工作.首先要選拔那些政治素質高、集體觀念和奉獻精神強、學習成績好、能吃苦耐勞、有較強責任感、組織、協調和溝通能力強的同學擔任學生干部,堅持民主選拔、競爭上崗、定期考核、能上能下等方式要打破班干部一任到底的慣例考慮班干部構成時應兼顧到各個宿舍這樣也便于宿舍小團體的管理從而以班干部的-點”帶動班級的“面”.其次要精心培養學生干部.有計劃地對學生干部進行定期培訓正確引導他們學會自我管理焙養他們樹立積極向上的工作態度和掌握有效可行的工作方法善于總結經驗和及時反思岸生管理工作者要給予學生干部充分的信任赴他們有施展組織、管理、協調能力的空間和平臺;對綜合素質高、有代表性的學生干部要及時樹立典型進行隆重表彰,充分調動學生干部積極性和能動性發揮其先鋒模范作用.

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二、加強有效溝通，提高成人高校班級管理的效果

在成人高校教學班級管理過程中，溝通發起者應充分屏蔽溝通的不利因素，轉移溝通中存在的困境，擴大溝通的正面效應，消除溝通的反面效應，以積極的環境促進溝通活動的有效性。

(一)加強平臺建設，拓寬渠道

首先，建立可信賴的溝通環境，需要加強平臺搭建，不能僅限于短信、電話。可以加強QQ群建設、班級主頁、微博等平臺建設，校園BBS論壇建設等，創造師生準分離狀態下的學員可信賴的溝通環境。其次，建立良好的學習環境，倡導“為了學員的一切，一切為了學員，一切為了學習”的服務精神，樹立全方位為學員服務、解決問題及幫助困難的工作意識，讓學員能夠放心、認真地學習。第三，要了解學員，給學員充分的人文關懷。掌握學員基本的思想動態，了解學員的需要，特別是了解學員的入學動機，讓學員樹立明確的學習目標，堅定學員的學習信心。成人學員具有一定的知識積累，有著個性化的基本特征，因而，要充分了解學員的家庭、教育背景、工作、社會閱歷及人生觀等實際情況，為進行思想引導工作打下基礎，解決學員的后顧之憂。同時要勤于觀察，善于捕捉與學員交流的機會，從學員的需示出發，選擇溝通方式和內容，解決溝通中的“位差效應”，增強溝通過程中的人際情感［3］。還加強信息過濾，充分保證信息的正確性，避免信息失真。

(二)樹立管理即服務的意識

管理者是溝通活動的主導者、服務者、發起者、咨詢者。管理活動是服務的過程，通過有效溝通管理者能夠為被管理者的服務找出切入點，找到服務支撐點。管理的目的在于“出色的服務”。［4］輔導員是溝通活動的主導者，主導著被管理成員的溝通活動，其意愿在一定程度上決定著有效溝通的效果。輔導員在溝通環境創設、溝通渠道選擇、溝通方式應用、溝通意愿形成、溝通結果解決、溝通影響評價等方面的表現直接影響著學員的溝通反應。因此，要牢固樹立“以學生為中心”的思想，要熟悉并幫助學員認識教育教學過程中的目的和要求、教育教學環節及其規律特點、教學與學習模式，了解相關要求，使學員樹立新的教育思想觀念，加強學員的思想道德教育，不斷提高學生的文明素質，引導學生樹立自主學習的觀念，明確學習目的，端正學習態度，努力完成學習任務。輔導員還應參與、督促、檢查學員的學習活動，為學生提供學習支持服務［5］。總之，輔導員要總攬大局，為班級及學員的終身發展、班級及成員的近期及長遠目標而服務，這樣的溝通才會有益于班級發展、有益于學員自身的成長及終身的發展。

(三)轉變角色，做學員的知心朋友

傳統的輔導員只充當了管理者角色，更多的是以管理者的身份與學員進行相應的溝通。在成人高校的班級管理中，由于學員構成不同于普通高校，為了能夠實現與學員的有效溝通，輔導員應轉變角色，不僅僅是簡單的管理者，而要從思想理念及行動上深入班級成員，和學員做知心朋友。在班級管理過程中，輔導員往往扮演著溝通發起者的角色，為了某一工作目的，向學員發起溝通請求。作為溝通發起者，若想在溝通中得到足夠服務于溝通目的的溝通信息，輔導員為人忠誠度、個人魅力、做事風格、為學員服務的程度、在學員心目中的地位等因素關系重大。作為被溝通者，輔導員應做到在合理的范圍內有求必應。無論在任何情況下，不要拒絕學員的溝通請求，不能敷衍學員的溝通訴求，學員的溝通請求可能涉及到各個方面、各個層面，也許不是輔導員所需要的，但是輔導員應該接受學員的溝通請求，為有效溝通奠定基礎。成人管理過程中可能存在著各種的溝通或溝通請求，其溝通的效果、形式、動機、方式、請求等存在差異。作為班級管理者的輔導員，應當留意并記錄不同成員的差異及相應的溝通方式，以便轉變角色，做學員的知心朋友，根據學員的差異，選擇與學員能進行有效溝通工作方式或溝通方式，積累有效經驗，為以后的有效溝通奠定基礎。

(四)加強反饋機制建設

在溝通過程中輔導員要注意溝通反饋渠道的通暢性，建立健全溝通反饋機制。輔導員可以面對面的與學員進行深入交談、臨時會議、特定的座談會或傳統的書信等加強深入與學員的溝通，定期或不定期深入學員，耐心傾聽學員的心聲，收集學員的反饋信息，減少信息的傳遞環節，將信息損耗、失真降至最低。還應充分發揮新媒體在溝通中的重要作用，利用互聯網，通過QQ、飛信、E_mail、BBS、微博、微信等加強與學員的實時溝通，深入了解學生的內心世界，提升溝通的實效性。輔導員只有增強溝通反饋意識，才會有意識地重視反饋，耐心傾聽反饋信息，掌握學員對溝通內容的接受程度，以確定溝通是否成功、有效，然后作出適當的調整或改變，使下一步的溝通更具針對性，也提高了學生參與溝通的積極性。只有完善溝通主體意識表達的通道，才能有效消解溝通途徑不暢所帶來的溝通障礙。

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二、在中學班級中實行小組合作式管理的方法

1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎

小組合作式管理模式的應用時間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時要首先將班級作為一個整體，一切為了班級進步，綜合考慮學生之間的優勢互補，同時，著眼于共同提高，建立起完善的動態分組機制，能夠根據學生實際的合作情況進行實時調整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個學生的機會與條件都是均等的，這才是分組想要達到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機制

從整體上而言，小組合作的管理模式應該是寬嚴相濟、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學習而言，都是不小的挑戰，這就需要在小組管理機制方面進行一定的整合。班級只是整個體系中的主體部分之一，其他如，學校、家庭等都能夠對學生的小組合作產生一定的影響，通過不同主體之間的結合實現相互帶動與管理機制的完善，也有利于提高整個班級管理的效率與質量。

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引言

21世紀的民辦高校，人力資源管理工作已經上升到發展戰略的高度，成為民辦高校獲取競爭優勢的重要手段。知識經濟時代，高校之間的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底也是人力資源管理的競爭，處于“邊緣”位置的民辦高校更是如此。高績效的民辦高校往往有一個共同特點，就是都非常注重團隊合作，公平對待員工，鼓勵員工進取及創新，并且都有令人稱道、各具特色的人力資源管理政策。

人力資本主要從人力資源對效益的貢獻度這一角度來考慮。當然，民辦高校效益這個概念已經有了擴展，從內容上看，民辦高校效益不僅包括社會、經濟效益，還包括不能用指標衡量的組織效益，如員工士氣、滿意感、離職率等;從時間來看，除了短期效益，長期效益越來越受到的重視。民辦高校中人力資源的絕對數量由民辦高校現有員工（包括雇傭的適齡員工和年老員工，但不包括即將離開的員工）以及潛在員工（欲從民辦高校外部招聘的員工）兩部分構成，其相對量就是民辦高校人力資源率，表示民辦高校人力資源的數量與質量的統一。民辦高校人力資源率特別是人力資源的質量在一定程度上反映了民辦高校的競爭力。這個比率越高，民辦高校人力資源可利用率就越高，競爭力就越強。但伴隨著民辦高校招生規模的擴大、跨越式的發展，目前我國許多民辦高校普遍存在著人力資源率過低的問題。

一、人力資源管理可以提高民辦高校的績效

民辦高校人力資源管理的一個重要目標是提高學校績效，對民辦高校成功做出戰略貢獻。當民辦高校制定戰略計劃時，人力資源管理應作為戰略的一個組成部分。從戰略上講，對人力資源必須像對資金及其他資源那樣進行管理。人力資源管理對民辦高校績效的貢獻還表現在民辦高校的財政狀況上。過去，人力資源管理是以活動為宗旨，主要考慮做什么，而不考慮成本和人力資源開發所產生的獲利。在過去，人力資源管理人員通過計算員工完成的活動和任務來證明自身的存在；現在，作為民辦高校的戰略貢獻者，人力資源管理人員必須把人力資源管理活動的產出作為民辦高校的成果，作為人力資源投資的回報。人力資源管理實現的高績效工作和良好的民辦高校財政狀況相聯系。

人力資本是勞動者身上所具備的能力，一種通過先天遺傳獲得的，是由個人與生俱來的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個人努力經過學習而形成。人力資本是民辦高校人力資源的全部價值，它指民辦高校中的人力資源所擁有的工作能力。民辦高校人力資源管理的戰略目標就是要不斷增強學校的人力資本。擴展人力資本的一個主要工作是利用民辦高校內部所有員土的才能和從外部吸引優秀人才。作為民辦高校戰略貢獻者，人力資源管理工作必須保證學校各個工作崗位所需的人員供給，保證這些人員具有崗位所需的技能。從人力資本的角度看，如果民辦高校出現技能短缺，除非增加投資，否則這種短缺將會危及到學校的竟爭力。民辦高校通過內部的人力資源管理活動，想方設法留住員工，給他們提供更多成長的機會，為他們進行職業生涯的設計。作為民辦高校戰略的一部分，人力資源管理工作要積極提高民辦高校中人力資源的能力，尤其要提高學校發展所需要的那些能力，通過人力資源的培訓和開發來縮短直至消除學校所需技能和員工現有技能之間的差距。其主要活動是通過培訓和開發給員工提供指導，使員工獲得發展的能力和知識，并為員工設計向上發展的職業生涯。此外，還可設計與學校戰略目標相一致的績效評估系統和薪酬系統，達到增強學校人力資本競爭力的目的。

作為民辦高校戰略的貢獻者，人力資源管理必須用合法和有效的成本方式來提供人力資源服務和活動。民辦高校人力資源管理投入的分配與它們實際對學校的價值貢獻不相適應，人力資源管理的大量時間和成本集中在行政管理上。然而，人力資源管理的最大價值卻是在戰略管理上，行政管理活動只對民辦高校產生有限的價值。在過去的十幾年里，雖然國家制定了與人力資源管理相關的大量的法律和規定，其結果是，高校的人力資源管理人員必須花費相當多的時間和精力來保證其工作遵從這些法律和規定，保證學校內的中層管理者和員工了解這些法律和規定，以減少法律責任和投訴。平衡人力資源的事務管理和戰略管理的一種對策，就是在保證事務管理的同時，安排人力資源專業人員去做戰略工作。

二、人力資源戰略

不同的人力資源管理職能具有不同的戰略價值。目前，民辦高校中所有人力資源管理活動大約有60%的時間花費在行政性活動上(如福利管理，人事記錄和員工服務等)，但其人力資源的附加值卻很低，只有大約10%；業務性活動(包括招聘和選拔、培訓、績效管理、報酬、員工關系等)花費的成本與得到的附加值基本相等，為30%。這些人力資源管理實踐活動是人力資源管理職能的核心和瓶頸，用來確保人力資源戰略的鞏固和執行，所以具有中等的戰略價值；變革性活動(如戰略調整、知識管理、文化變革、管理開發等)所費的時間和成本很少，只有10%，但卻能給民辦高校帶來60%的高附加值。為了提升價值，對組織成功做出更大的貢獻，學校在人力資源管理中至少應將60%的資源投入到戰略計劃上，而只應將10%的資源投入在行政管理方面。所以，人力資源管理應該增加業務性活動和變革性活動的努力，以實現人力資源的更大價值增值。

三、民辦高校人力資源戰略

民辦高校戰略是民辦高校確定長遠發展目標和任務，以及為實現這些目標任務而制定的行為路線、方針政策與方法。它是在對民辦高校內部優劣勢以及外部機會、威脅分析的基礎上，為使民辦高校保持和獲取競爭優勢而制定的戰略。在辦學定位上，民辦高校要培養動手能力強的實用型人才，可現有的教師大多來自本科高校，師資不匹配是個突出問題。有專家認為，我們終究不能按教師現狀辦學，而是要按市場需求辦學。民辦高校要改變“大而全”的辦學模式，面向社會，面向實際，面向實踐，突出應用。:

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二、職業學校班主任的班級管理策略

針對我國職業學校班級管理出現的嚴重問題，這就要求我們應該關注教育發展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個學校的管理工作積極開展。

(一)職業學校班主任管理班級應該具備的專業化素質

首先，班主任一定要把對學生的德育教育放在首位，時刻注重對學生思想道德修養的培養，讓學生形成正確的人生觀，價值觀，鑄就積極向上的做事態度，禮讓謙和的做人態度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質。即使是在職業學校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業學校中，教師的技術知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現給學生更加多遠的知識體系，讓學生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應當具備一定的管理能力。作為一個領導者，沒有領導能力是不可能的，尤其是一個比較特殊的環境中，職業院校的學生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發現問題，在發現問題的同時也應該注意到這些學生身上的閃光點，在批評后應該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時，班主任應該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個學生。

(二)職業學校班主任的具體管理策略

在明確了職業學校班主任應該具備的職業素質后，我們就根據職業院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅持中華優秀傳統文化的滲透

每天早晨堅持“弟子規”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進行討論，督促學生對這些不當行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標兵。通過這些方法，極大促進了班級德育工作的建設，達到了很好的效果。

2．對班級管理制度的完善

班級生活涉及到紀律、衛生、財務、成績等方面，班主任作為這個繁雜系統中的領導者，在班級管理制度的制定以及實施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學校相關制度的基礎上制定，制定內容必須與學校的正當利益相吻合，與學校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學的意見，在班級管理制度的具體實施過程中，班主任應該嚴格監督制度實施過程，對執行教好的同學給予鼓勵，對違反制度的同學提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進行，班主任接下來才會繼續順利地開展工作，這樣不僅滿足了學生的訴求，更主要的是為學生提供了自主學習和自我管理的空間。

3．對班干部的選拔

班干部是一個班級里和學生接觸最多的核心，班主任如果在平時沒有太多的時間管理班級，那么就要求選拔一個代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學習成績好、較為活躍的學生當班干部的模式，而是應該采取民主選舉的方式，讓學生選自己喜歡的、德才兼備而且比較有威信的同學，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務制定出一套有效的培養方案，讓班干部在學生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務和學生的關系。

4．加強學生的心理健康教育

職業學校的學生因為處于特殊的年齡段以及之前的厭學厭世情緒較為嚴重，因此，作為班主任應該積極地參與到學生的心理健康教育中。問題學生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時的學習生活中，班主任對于問題學生不能一味地批評，而是通過問題來發現深層的原因，進而對學生進行安慰鼓勵，不能盲目地打擊學生的積極性，在課余時間也要關注學生的異常行為，班主任應該多組織班級集體活動，調動大家的團結意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結一周內班級里出現的問題，不對有問題的同學公開提出批評，而對于進步的同學要當場給予鼓勵。

5．班主任如何充分發揮職業學校的特色

職業學校作為專門的技術性學校，它著重于培養技術型、應用型和實踐型人才，因此，班主任要時刻抓住學生未來的就業問題，在特色的教學環境中對班級進行管理。班主任在一開始就要求學生根據自身愛好和專業特長制定職業生涯規劃，在制定的過程中充分尊重學生的意見，并對學生的自我規劃做出評價和建議，給學生足夠的信心。班主任通過學生的計劃具體給出就業指導意見，從而調動學生學習的積極性以及培養學生的競爭能力。在專業課的學習過程中，班主任要隨時與專業課老師保持聯系，關注學生的學習動態，鼓勵學生多參加實踐活動，參加技能培訓競賽，從而鞏固學生的專業知識。

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二、通過電子化辦公技術解決學生管理問題

班主任還可以運用現代信息技術中的電子化辦公軟件來解決學生的管理問題。

1.學生日常成績的匯總問題

過去，對于學生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進行張榜公布。而現在電子化辦公軟件可以對表格數據以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現，這樣的一種呈現方式可以很好地體現出各成績區間的學生所占比例。對于教師而言，學生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現出來。此外，通過電子統計軟件分析學生成績的正態分布，可以讓學生從散點圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學生往往會重視實踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。

2.學生日常生活資料的匯總問題

班主任還可以將相關的學生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯絡的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時的主要內容，挖掘學生的優點，對學生的弱點能夠客觀看待，幫助學生逐漸成長。在其他班主任接班時，電子表格式的學生資料也能夠非常便利地進行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學生的基本情況，特別是家庭狀況、個人興趣愛好以及性格脾性等。詳細的電子化學生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。

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二、知為先，行為重，分層深化

良好的行為習慣的養成不是一蹴而就的，而是循序漸進、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學生養成舉止文明的習慣，我們訓練學生“不亂扔果皮紙屑”。在這個單項訓練中我們遵循知行并重的原則，進行分層深化，取得了明顯效果。訓練步驟是：（1）認知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經別人提醒馬上改正，然后達到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報錯誤行為，時間大約為一周。（2）強化訓練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻一份愛心”的活動，行為上達到見到地上的紙屑、果皮主動撿起來并放入果皮箱，時間為兩周。（3）總結表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創一周無紙屑”“創兩周無紙屑”競賽和“無違紀周”“無違紀月”活動，激發全體師生的競爭意識，使學校環境衛生面貌和學生行為習慣有了很大改觀。這種分層深化訓練能夠促進學生良好行為習慣的養成。

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二、抓住時機，培養學生良好生活習慣

現在的學生多為獨生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級管理中，班主任應加強學生的習慣養成教育，培養學生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學會寬容、尊重他人，能夠正確面對成功與失敗。我校是寄宿制學校,學生吃住都在學校，因此學生的習慣培養尤為重要。平時我要求學生在食堂就餐前要輕放凳子,進餐時不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學生挑食的現象十分嚴重，由此造成的浪費也觸目驚心，為此我經常在班級強調挑食的害處，還及時利用餐廳這個最好的課堂，列舉出學生不喜歡吃的菜里所富含的營養成分，以及生產這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動，以此引導學生養成良好的飲食習慣，培養勤儉節約的意識。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時間不厭其煩地手把手教學生，對做得好的學生大力表揚，引導他們打理好自己的生活。