關鍵詞：教師教育 tpack 人工智能 教師信息技術應用能力 

摘要：2005年,美國學者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)提出了整合技術的學科教學知識(TPACK),被認為是全新的教師知識能力結構框架,得到了全球學者的廣泛關注,相關研究包括TPACK理論框架、TPACK測量和基于TPACK的教師信息技術應用能力培養實踐等。大數據和人工智能技術的出現,給教育行業帶來哪些機遇和挑戰?教師的知識能力結構需要有什么變化?TPACK是否會出現新的研究內容和方法?教師信息技術應用能力監測評價體系會有什么變化?帶著這些問題,我們與整合技術的PCK理論構想的提出者——美國俄勒岡州立大學尼斯(Margaret Niess)教授進行對話,探討TPACK領域未來研究趨勢,人工智能時代教育的機遇和挑戰及人工智能時代教師的核心素養、培養路徑和監測評價。尼斯是俄勒岡州立大學教育學院教授,曾任美國數學教師教育工作者協會(AMTE)主席、信息技術與教師教育學會(SITE)教師教育委員會副主席、美國教育研究協會(AERA)技術促進教與學分會主席、美國數學啟蒙教師委員會咨詢委員會委員,《數學教育研究》《教學與教師教育》等雜志評審專家等。她長期從事科學與數學教師的培訓和研究,對前沿技術的教學應用、信息技術與課程深度融合及整合技術的教師課堂教學能力培養有獨到的見解。

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