關鍵詞：民族地區 理科教育 教學課程 適應性教育 課程標準適應性 

摘要：基于適應性教育理念,建立能刻畫課程標準整體適應性的定量化模型,在8個民族聚居省、自治區(新疆、甘肅、寧夏、內蒙古、西藏、廣西、貴州、四川)及北京市抽取158所學校,以學生、教師等的測試卷、調查問卷、訪談記錄為信息源,分析當地義務教育階段數學課程標準適應性,旨在使民族教育教學現狀與國家課程標準要求之間的關系得以量化呈現。結果顯示民族地區整體對義務教育階段數學課程標準的適應性較低,且差距在初中階段明顯增加。依據以上研究提出國家數學課程標準應有利于民族地區教育的發展和推動民族地區教育進步的建議,只有國家標準設定合理,才有可能實現基礎教育的'普及性'。本文提出的研究思路與方法模型對國家課程標準適應性評價研究具有良好的普適性。

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