關鍵詞：英語寫作中心 過程寫作 合作學習 同伴互評 教師個性化輔導 

摘要：該研究以北美寫作中心倡導的"過程寫作""合作學習""同伴輔導"為理論基礎,應用美國匹茲堡大學研發的Peerceptiv在線同伴互評系統作為合作寫作第一環節,以教師個性化輔導為第二環節,探索"線上同伴互評+線下教師面輔"模式對學生學術英語寫作能力發展的作用。該研究收集了53名大學生同伴互評評語和分數、學生寫作文本、教師寫作輔導反饋日志等數據,多角度分析該模式對學生學術英語寫作文本修改、學術語篇知識掌握等的中介作用。研究結果表明,學生能對同伴文本做出客觀評價并提出有效建議,促進了寫作文本的修改;多人同伴互評活動有利于強化學生學術語篇知識,提高自我解決問題能力。教師個性化寫作輔導對學生文本修改有積極指導作用,并能增強學生寫作意識、拓展寫作策略。該研究說明"線上同伴互評+線下教師面輔"的英語寫作中心輔導模式在學生學術英語寫作過程中發揮了積極"支架"作用,對現階段高校英語寫作中心相關研究有一定借鑒意義。

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