關鍵詞：動機 評估模式 成就目標導向 執行性求助 

摘要：本研究旨在厘清大學英語教學評估是否通過動機內因影響大學生的執行性求助行為,并探討如何通過教學情境進行有效干預。研究基于640名非英語專業大學生的樣本數據。結果發現:1)形成性評估能夠顯著弱化執行性求助行為,總結性評估對執行性求助的強化則未達到顯著水平;2)持有成績趨近目標導向與掌握目標導向的學習主體抗拒執行性求助,形成性評估完全可以通過這兩種導向對執行性求助行為產生影響,但成績回避目標個體卻偏向于采取執行性求助,且形成性評估只是一定程度上通過成績回避目標導向對執行性求助產生影響。

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