關鍵詞：信息化教育 數(shù)據(jù)驅(qū)動 學習對象 新教育學 

摘要：信息化教育的基本特征是數(shù)據(jù)驅(qū)動。具體的教育學理論決定了我們?nèi)绾卫斫怛?qū)動教育的數(shù)據(jù)。在新教育學的“設計-行動-反思性分析”視野中,教育實踐即教育系統(tǒng)的設計與真實運轉(zhuǎn),它直接依賴教育數(shù)據(jù)。在線教育的情境下,最基本的數(shù)據(jù)對象是信息對象,信息對象通過增加知識屬性而演變成知識對象,知識對象通過增加學習目標屬性、學習交互以及學習行為感知和分析方法而演變成學習對象。學習神經(jīng)元可以看作是這類學習對象的基本概念原型。線下教育的課堂教學情境下,教學設計過程數(shù)據(jù)、IIS圖分析的信息流、教學過程機制圖都是重要的教育數(shù)據(jù)。無論哪種情境,知識建模圖都是最重要的基礎數(shù)據(jù)。現(xiàn)實地看,有了這些教育數(shù)據(jù)我們才能談得上數(shù)據(jù)驅(qū)動,進而討論教育大數(shù)據(jù)。只有構建和完善教育學理論,才能從教育數(shù)據(jù)出發(fā)看到當下的教育真相,才能產(chǎn)生大數(shù)據(jù)下的教育實踐。

現(xiàn)代遠程教育研究雜志要求:

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