關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 課堂教學(xué)質(zhì)量 talis2018 中英比較 

摘要：基于TALIS2018調(diào)查的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)框架,運(yùn)用中國上海與英國的TALIS調(diào)查數(shù)據(jù),從教學(xué)清晰度、認(rèn)知激發(fā)、課堂管理及學(xué)生評價(jià)四個(gè)維度對兩地初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐及其影響因素進(jìn)行分析與比較發(fā)現(xiàn),滬英兩地的初中數(shù)學(xué)教師在各類教學(xué)實(shí)踐上呈現(xiàn)出整體性的顯著差異:上海教師在教學(xué)清晰度和認(rèn)知激發(fā)上明顯強(qiáng)于英國同行,而英國教師在課堂管理上投入更多的精力,在學(xué)生評價(jià)方面他們也較上海教師有更為突出的表現(xiàn);教師個(gè)體特征對教師課堂教學(xué)實(shí)踐在兩地均顯現(xiàn)出一定的影響,尤其是英國。在各類教師背景因素中,高學(xué)歷并非高質(zhì)量教學(xué)的必備因素,而教師的閱歷,表現(xiàn)為年齡,則與高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐具有更明顯的關(guān)聯(lián)。

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