關鍵詞：文學類文本閱讀 教學策略 范式轉型 

摘要：依據教學經驗和觀察,可把文學類文本閱讀教學策略分為傳統策略和創新策略兩大類。在傳統類教學策略中,梳理出“誦讀”“提問”和“寫作”三種基本類型;在創新策略中,側重介紹了“項目學習”和“跨媒介表達”兩種基本類型。指出文學類文本閱讀教學策略無論新舊,有效的才是最好的。教師要有較強的文本解讀能力,有自己閱讀的真解讀、真發現,如此方能提升文學類文本閱讀教學的質量。

中學語文教學雜志要求:

(1)論文為課題項目者，須在標題末尾處標注*（上標），并與當頁末尾*鏈接，*后寫明：本文系某年度某立項單位課題（課題編號：）階段性成果。

(2)正文應層次分明，在層次標碼后，應擬定標題。盡量減少層次，不得多于3 層，采用1，1.1，1.1.1 方式。層次的數字序號頂格寫，序號后要空一個漢字。

(3)注釋：凡對文章篇名、作者及文內某一特定內容所作的必要的解釋或說明為注釋。用“①、②、③、④……”編號，置于正文之后。

(4)參考文獻在文中需用括號表示著者和出版年信息，例如（王玲，1983），著錄根據《信息與文獻 參考文獻著錄規則》（GB/T 7714—2015）國家標準的規定執行。

(5)中英文標題（含副標題）。文章標題應當準確體現文章內容，不宜過長或過簡，副標題和主標題之間的關系應當清晰明確。

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