應用型高校“服裝結構基礎”課程解析

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇應用型高校“服裝結構基礎”課程解析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

一、“服裝結構基礎”課程教學改革的必要性

“服裝結構基礎”課程在專業(yè)課程設置中起著基石的作用，其后續(xù)課有“服裝結構基礎”、“服裝工藝設計”、“服裝CAD綜合實訓”等。目前我校本課程以知識型教學為主，實踐操作時間有限，結構方面以手工打版為主，沒有時間進行成衣的制作，不能判斷結構設計的合理性，教學效率低，學生學習興趣不高，從而影響后續(xù)“服裝工藝設計”“服裝結構設計”等課程的學習。因此“服裝結構基礎”課程亟需進行教學內容、教學方式、考核方式等方面的改革，以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)應用技術型高校服裝人才培養(yǎng)的目標，滿足服裝產(chǎn)業(yè)對高素質應用型人才的需求。

二、“服裝結構基礎”課程教學改革措施

1.教學內容改革

“服裝結構基礎”課程包含人體結構、服裝測量和服裝制圖規(guī)則等內容，內容較單一，學生感到枯燥無味。我們對教學內容進行了改革，結合三維模擬試衣、服裝CAD軟件等，豐富教學內容。“服裝結構基礎”課程教學主要在多媒體教室進行，受教學場所的限制，在介紹三維人體測量方法和設備時，學生不能直觀地了解設備情況，也不能親自體驗測量方法；在結構制圖過程中，由于受空間限制，學生只能在課堂上進行1：5的結構制圖，影響了課堂教學效率。因此，可以根據(jù)課程內容選擇在實驗室進行教學。人體體型測量知識的講解可以安排在三維人體測量實驗室，讓學生直接操作三維人體測量設備，同時通過人體數(shù)據(jù)對男女人體體型特征有直觀的認識。另外學生已經(jīng)掌握了服裝CAD制版軟件的操作，因此可以將結構繪制的講解及學生練習放在數(shù)字化實驗室，同時加入服裝三維試衣技術，利用不同規(guī)格的三維人體模型，將樣版分部位進行虛擬縫制，讓學生直觀地看到虛擬服裝的三維靜態(tài)效果，隨時檢查樣版設計的合理性并對樣版進行修正[1]。此外，“服裝工藝基礎”與“服裝結構基礎”是兩門獨立的課程，工藝課通常安排在結構課結束之后，影響課程內容的連貫性，造成教學脫節(jié)的現(xiàn)象，降低了教學效果。因此可以將兩門課程內容進行整合，根據(jù)教學內容模塊在實驗中心進行教學，如圖1所示。理論教學與實驗教學的有效配合使專業(yè)知識的講授具有連貫性，同時便于學生對服裝結構與工藝知識的掌握及對服裝生產(chǎn)流程的認識，提升學生的制版和工藝制作能力。

2.教學方法改革

結合教學內容采取不同的教學方法，在人體測量模塊對三維人體測量設備的操作及人體數(shù)據(jù)采集后的儲存、導出，采用示范講解和現(xiàn)場指導相結合的方法，讓學生熟練掌握設備的操作流程，了解男女體型的差異及男和板書相結合的方式進行教學，多媒體的應用能夠將靜態(tài)、動態(tài)的教學內容更加生動、形象、快速、準確地展示出來，提高了上課效率。但是課堂上學生與教師的互動不積極，另外教師也不能掌握學生課前預習及課后復習的效果。隨著計算機和網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，數(shù)字化技術的應用成為各院校專業(yè)教學改革的重要內容，目前慕課、微課、在線課程、教學APP等各種教學手段廣泛運用于專業(yè)教學。借助學習通APP平臺可以上傳本課程相關的教學材料、視頻等內容，便于學生進行課前預習和課下復習，并拓寬教材以外的結構設計知識；同時完成學生簽到、課堂互動、小組討論、作業(yè)布置及提交等教學環(huán)節(jié)；還方便學生與教師的互動，學生遇到問題可以及時得到解答。目前本課程是學校正在建設的課改課程，利用泛雅平臺進行在線課程建設，可以隨時上傳教學材料，學生可隨時學習。

4.考核方式改革

“服裝結構基礎”是一門主干專業(yè)課，平時作業(yè)和考試多以1：5結構制圖進行評價，考核方式較單一，學生結構制圖能力提升不明顯。隨著本課程教學內容的豐富，考核方式也由原來的單一模式向多元化方式轉變，結合學生自身的能力建立不同的評價標準，加入服裝CAD軟件考核，學生互評環(huán)節(jié)，有助于學生互相學習、互相督促。課程考核目的是讓學生找到本課程學習的最佳切入點，同時認識到存在的差距和提升的空間。女體型各個部位尺寸的范圍，為后續(xù)女裝成品規(guī)格尺寸設計作參考。服裝結構基礎采用多媒體展示、分組討論的教學形式，讓學生加深對知識點的理解，并做到舉一反三。服裝CAD制版、三維試衣技術采用案例分析、演示互動、學生練習和項目化教學等多種方法相結合，使學生掌握服裝CAD軟件的基礎操作，利用三維虛擬模擬試衣直觀感受服裝結構設計與人體的關系。教學過程中不同教學方法的結合運用，使學生將理論知識到結構設計原理再到結構圖制作各個環(huán)節(jié)的知識點串聯(lián)起來，加深對工作流程的理解，最終達到靈活運用的目的。3.教學手段改革結構設計類課程多采用多媒體演示、服裝CAD制圖

三、結語

“服裝結構基礎”是服裝專業(yè)一門理論與實踐相結合的課程，結合我校應用技術型高校人才培養(yǎng)定位和服裝設計行業(yè)人才需求，借助數(shù)字化技術和虛擬現(xiàn)實技術，依托校級課改項目、服裝制版大賽等，從教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等方面進行本課程的教學改革，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率及學生的學習效率。

參考文獻

[1]宋湲，張華，王霞，等.三維試衣技術對接服裝CAD課程的教學研究[J].黑龍江紡織，2016（04）：25-27.