大學出版社教材出版數字化轉型探析

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇大學出版社教材出版數字化轉型探析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

作為互聯網發展新形態，“互聯網+”極大地改變了人們的生產、生活以及工作方式，也給大學出版社教材出版帶來了巨大影響，使傳統的教材出版面臨著數字化轉型的挑戰。從目前情況來看，大學出版社傳統教材出版的數字化轉型還面臨一些問題，存在一些限制情況，嚴重影響了大學出版社教材出版的轉型發展。如何找到傳統出版向數字化出版轉型的癥結，提出具體的轉型方式，最終實現大學出版社傳統教材出版的數字化轉型，成為各大學出版社關注的重要課題。

一、推動大學出版社教材出版向數字化轉型的背景

（一）技術發展背景

互聯網技術的發展，加快了大部分傳統行業（如服裝、教育、購物等）的數字化建設進程。5G技術的發展，在線直播及小視頻的普及，給人們的生活帶來極大的便利和改變。手機、平板電腦、手持閱讀器等新媒體的迅速發展和普及，改變了人們閱讀、獲取信息和生活的方式，更新了人們的觀念和行為。數字技術應用是出版業數字化轉型的關鍵手段，帶來選題開發、出版流程、市場運作等一系列重大變革。王巍令等對出版業數字化轉型所涉的資源加工、內容管理、資源嵌入、協同編輯、產品發布等軟件包的功能及相互關系，進行了全方位解讀[1]。數字化出版改變了出版產品的呈現形式及出版過程中的生產運營方式，要將各種資源、各個行業整合在一起，才能有效推動大學出版社傳統教材出版向數字化出版轉型。

（二）現實生活背景

新冠肺炎疫情極大地改變了人們的生活、學習和工作模式。受疫情影響，2020年春季學期開學的時候，全國范圍的學生都無法按時到學校上課。為貫徹教育部“停課不停教、停課不停學”的政策，各個學校均要求教師開展線上授課。教師們化身主播，將傳統課堂轉移到網絡，在保證安全的前提下，使學生的課業得到保證。這主要得益于互聯網技術的發展。雖然網絡課堂不會取代傳統課堂，但是它為我們提供了有價值的啟示：在網絡課堂上，學生使用的大多是電子教材；在學習過程中，遇到不懂的地方可以隨時在網絡上進行搜索，使學習變得非常便利。在這種情況下，電子教材的開發和數字化教學的發展，對傳統紙質教材的使用及傳統出版業產生了巨大影響。大學出版社傳統教材出版向數字化轉型，成為一種必然趨勢[2]。

二、影響大學出版社教材出版向數字化轉型的因素

（一）學生對數字化學習的認知需要一個過程

“互聯網+”時代的來臨，極大地改變了人們的閱讀習慣與學習方式，也必然要求以先進的技術手段保證閱讀體驗與學習效果，數字化教材應運而生。但是，人們完全適應數字化學習方式，尚需一定時間。眾所周知，長時間的數字化學習必然會造成視覺疲勞，對視力產生一定影響；線上學習時，教師無法像傳統課堂那樣及時獲知學生的學習狀態、學習效率及知識掌握情況，而一些學生有時會因注意力分散、缺乏督促等導致學習效果不理想。因此，數字化教材的推廣普及尚需一定的適應時間，通過逐步改善使用效果，使學生逐漸接受新型閱讀體驗帶來的便利。這個在接受心理上出現的適應過程，直接影響著大學出版社教材出版向數字化轉型的進度。

（二）數字化出版技術開發的難度在逐步加大

數字出版技術與數字出版服務商在整個數字化出版產業鏈中扮演著推動者的角色。數字出版銷售商與閱讀器制造商是數字化出版產業鏈的下游環節，與消費者的聯系十分緊密。數字化出版已然成為出版業發展的方向標，得到了政府相關部門的大力支持與關注，但傳統出版向數字化出版轉型之路并非一路暢通。在新渠道與新媒介的不斷沖擊下，數字化出版的商業運作模式尚不明朗，產業鏈條也尚未健全。如今，一些出版社缺乏相關的現代經營理念，在數字化出版運作方面有局限性；數字化應用意識相對落后，缺乏深刻的認知。部分出版社不了解數字化出版技術發展情況，缺乏前瞻性，加之技術限制等問題，因此對數字化出版一直采取觀望態度。只有少數出版社自主研發并出版了一些附帶數字產品的教材，但并未構建完整的數字出版產業鏈，因而發展也相對緩慢。相對于傳統教材出版工作來說，數字化教材出版對設備和技術的要求更高。如果將傳統出版方式照搬于數字教材出版的話，很容易導致出版物內容完整性缺失，造成只有數字技術而沒有內容，或只有內容而沒有技術的尷尬局面。目前，我國數字出版技術還沒有形成較為規范的體系，缺乏技術性和文本格式等的統一，還存在資源共享較差、內容無法兼容等問題。這些問題的客觀存在，提高了數字化教材出版的成本，最終可能會導致用戶流失。

（三）數字化出版市場秩序相對混亂

數字化出版市場秩序混亂主要體現在深度分類與加工管理的缺失上。信息資源開發利用效率不高，標準化建設少，信息技術標準制定缺乏系統性與靈活性，在信息技術的應用上未將操作性與兼容性有機結合起來。當前，我國數字化出版市場與競爭環境逐步得到規范。數字化出版可以分為傳統出版資源的數字化和技術支持商推動的數字原創化兩種形式。多數大學出版社在教材出版數字化轉型的最初階段，都以紙質教材為中心，只是在教材形式上改變為數字化。其實，數字化出版更注重教材內容，一些出版社忽略了這一點，導致目前教材市場上同質化現象嚴重，經常出現教材內容雷同現出版社傳統教材出版向數字化出版轉型。

（二）數字化出版技術開發的難度在逐步加大

數字出版技術與數字出版服務商在整個數字化出版產業鏈中扮演著推動者的角色。數字出版銷售商與閱讀器制造商是數字化出版產業鏈的下游環節，與消費者的聯系十分緊密。數字化出版已然成為出版業發展的方向標，得到了政府相關部門的大力支持與關注，但傳統出版向數字化出版轉型之路并非一路暢通。在新渠道與新媒介的不斷沖擊下，數字化出版的商業運作模式尚不明朗，產業鏈條也尚未健全。如今，一些出版社缺乏相關的現代經營理念，在數字化出版運作方面有局限性；數字化應用意識相對落后，缺乏深刻的認知。部分出版社不了解數字化出版技術發展情況，缺乏前瞻性，加之技術限制等問題，因此對數字化出版一直采取觀望態度。只有少數出版社自主研發并出版了一些附帶數字產品的教材，但并未構建完整的數字出版產業鏈，因而發展也相對緩慢。相對于傳統教材出版工作來說，數字化教材出版對設備和技術的要求更高。如果將傳統出版方式照搬于數字教材出版的話，很容易導致出版物內容完整性缺失，造成只有數字技術而沒有內容，或只有內容而沒有技術的尷尬局面。目前，我國數字出版技術還沒有形成較為規范的體系，缺乏技術性和文本格式等的統一，還存在資源共享較差、內容無法兼容等問題。這些問題的客觀存在，提高了數字化教材出版的成本，最終可能會導致用戶流失。

（三）數字化出版市場秩序相對混亂

數字化出版市場秩序混亂主要體現在深度分類與加工管理的缺失上。信息資源開發利用效率不高，標準化建設少，信息技術標準制定缺乏系統性與靈活性，在信息技術的應用上未將操作性與兼容性有機結合起來。當前，我國數字化出版市場與競爭環境逐步得到規范。數字化出版可以分為傳統出版資源的數字化和技術支持商推動的數字原創化兩種形式。多數大學出版社在教材出版數字化轉型的最初階段，都以紙質教材為中心，只是在教材形式上改變為數字化。其實，數字化出版更注重教材內容，一些出版社忽略了這一點，導致目前教材市場上同質化現象嚴重，經常出現教材內容雷同現象。大學出版社出版數字化教材主要存在教材信息無序、教材內容粗糙、教材更新不及時等問題，解決這些問題是推動大學出版社數字化出版的關鍵所在[3]。一方面，建立并規范統一的出版模式與行業標準，在技術形態、出版流程、市場運作等方面大力加強行業規范引導，從出版業與讀者的雙向市場調研著手，多角度獲取雙方的需求，并將其反饋于標準的制定和完善中；另一方面，在統一的出版模式與行業標準確立之后，要盡可能地通過量化的形式或法律、政策的方式體現出來，使其對數字化出版起到明確的引導作用[4]。實踐中，可從加強數字化出版統一管理、教材出版共享等方面入手，盡可能實現數字化出版的一站式搜索，規范數字出版秩序。

三、推進大學出版社教材出版向數字化轉型的策略

（一）加強對數字化出版的技術支持

數字化出版要想在激烈的市場競爭中脫穎而出并占據一定地位，需要政府相關部門加大對數字化出版產業的技術支持力度，完善相應的發展規劃，制定技術創新與稅收等標準化管理規范。然而，各項技術只有大范圍使用并保有一定的市場占有率，才有可能不斷融合與發展、兼容與改進，從而上升為行業標準。在技術比較成熟的基礎上，由國家有關部門建立統一、權威的技術標準，對整個數字出版技術進行整合，才能使信息安全交換與資源互補成為可能，進而促進產業發展，在傳統出版內容管理技術基礎上進一步研發數字資源庫，對知識產權形成有效保護。出版社應加大數字化編輯人才培訓投入，為編輯提供持續學習業內新知識的機會，提升數字專業能力，加快數字化轉型進程[5]。由此可見，加強對數字出版的科技投入，完善各項扶持政策，鼓勵出版社研發新技術、新工藝，建立健全數字出版行業規范與相關標準，為數字出版創造良好環境，是至關重要的。

（二）提高教材的創新性與優化產業結構

首先，大學出版社需要在教學方面做比較研究，參考優秀作者凝聚著教學改革經驗的教材資源，編寫出版更具創新性、示范性的教材，為課程建設良性循環打下基礎。為實現教學資源共享，教材在電子配套方面需要更多創新，如提供課程思政建設思路、電子教案、教學大綱、微課視頻、題庫、答案等，建設豐富而強大的網絡資源庫，開放網絡課程在線學習，形成有規模、成體系的整體教學資源。因此，若想有效改善傳統出版行業的閱讀方式和空間，大學出版社教材出版要在內容和形式上進行有力拓展，進一步推進教材出版數字化進程。其次，積極優化產業結構，加大數字化基礎平臺開發與建設，升級教材內容，調整資源配置，有效改善和不斷創新大學出版社數字化教材出版方式。在新形態教材上多做嘗試，如活頁式教材、工作手冊式教材等。加強網絡建設，結合出版物市場培育新的市場主體，建立相應的物流供應鏈體系。針對出版規范流程，對出版物內容加強監督、引導，不斷優化與調整產業結構。在實現良好經濟效益的同時，更要注重社會效益，提高出版業整體生命力，使大學出版社教材數字化出版工作順利開展。

（三）建立并完善數字化出版與資源平臺

如今，互聯網與新媒體技術不斷發展，網絡教學理念深入人心。在傳統紙質教材基礎上，網絡配套資源與教學成為出版行業又一個競爭熱點。建立并完善數字化出版與資源平臺，成為當務之急。數字化出版與資源平臺可以利用傳統出版的優勢基礎資源，增加深度服務，提高資源整合力度，利用網絡數據不斷完善資源庫。我國數字化教學處于起步與逐漸深化階段，出版社可以大力拓展數字化出版業務，提升數字化教材市場占有率，打包數字化增值服務，從而盡快建立數字化出版與資源平臺。例如出版社通過微課、AR、在線測試、題庫共建共享等新技術手段實現數字資源立體化增值服務，使理論知識與應用技術有效對接；挖掘數字化服務平臺的在線學習、在線答疑、在線批注、在線討論、學習管理、題庫重組、在線閱卷等功能，通過這些沉浸式交互體驗，使學生更加便捷、高效地獲取資源，從而達到智能教評的目的。在新冠肺炎疫情防控常態化背景下，這些數字化資源與手段極大地助力了教與學，在保障學生學習的同時，又激發了學生的學習興趣。

（四）對紙質教材進行數字化加工

在新型數字技術體系下，傳統出版贏得發展的最有效方法，是利用互聯網并借助數字化新媒體技術，對傳統紙質教材進行數字化加工。利用數字化新媒體技術提升紙質教材的附加價值，進行再次銷售，強化產業結構。相比于運用其他數字化新媒體技術，這種方法成本較低，操作難度不大，比較容易實現，是大學出版社教材出版數字化轉型的首選方式。例如新冠肺炎疫情期間，大連理工大學出版社將社內所有教材均進行數字化處理，通過二維碼和網址的方式免費向學校提供，保證了各個高校的使用需求，保障了師生在家通過線上課堂正常使用教材，為師生提供了方便。大連理工大學出版社還與軟件公司合作，為社內圖書配備微課和AR資源，對書中重點、難點通過視頻和三維立體圖（機械、土木類教材）的形式予以展示，增加了學生學習中的樂趣，也增加了教材的易讀性和趣味性。同時，微課和AR作為教材對應配套資源，提升了紙質圖書的附加價值，既便于學生理解教材中的重要知識點，也使傳統紙質教材再次活躍起來，增強了二次銷售的實力。

（五）構建新型數字化出版產業鏈

在數字化出版時代到來之前，傳統出版企業通常只需明確一個簡單的身份———出版物承載內容的生產者。隨著數字化出版時代的到來，無論是傳統出版物承載內容的形式，還是傳統出版物的銷售形式，都已經很難適應高速發展的社會需求了。傳統出版向數字化出版轉型，不僅體現在改變出版物傳遞知識的方式和內容上，也體現在出版物銷售媒介的變化上。這就使傳統出版業的圖書出版方式、出版流程、市場銷售等全面改觀。在這個過程中，出版社必然要投入大量的人力、物力、財力、精力，建設屬于自己的出版網站和出版物銷售網絡平臺，建立一個將生產、銷售和運營結合在一起的企業產業鏈，在數字化出版大潮中搶占市場競爭制高點。出版社可以參考其他電商企業的銷售形式，在5G技術支持下，通過網絡直播的形式進行線上銷售與講解，使編輯面對面地與讀者進行溝通，實時了解讀者需求，解答讀者疑問，及時向讀者介紹出版物的特色與賣點。編輯是教材的重要參與者，他們熟悉教材中每一處精彩內容，可以準確解答讀者的疑問，并與讀者分享閱讀體驗與獲得感。這種轉型方式，不僅能夠改變出版物的知識傳遞方式和銷售方式，還可以增加流量，提高出版企業的曝光度。總之，在互聯網快速發展的時代，大學出版社教材出版工作只有抓住機遇，迎難而上，對紙質教材進行數字化加工，構建數字化出版產業鏈，才能守正創新，順利完成傳統出版向數字化出版的轉型；只有通過傳統出版與現代技術相結合的方式完成數字化轉型，才能使傳統出版優勢轉化為轉型后的發展優勢[6]。我國大學出版社要用心做好產品和服務，保證數字化資源的質量，做強品牌，走出一條中國特色大學出版之路[7]。

【參考文獻】

[1]王巍令,劉愛芳.解讀數字化轉型升級項目中的六個軟件包[J].出版參考,2014(31):9．

[2]武丹丹.數字出版時代教育出版社的轉型思考[J].傳媒論壇,2020,3(10):99.[3]張鈺.對寧夏教輔類圖書出版數字化轉型的思考:以寧夏某教育出版社為例[J].北京印刷學院學報,2020,28(3):7-13.

[4]王寧.數字時代下出版業融合發展的路徑探究[J].新聞前哨,2022(3):79-80.

[5]肖麗娜.信息化時代的數字化出版構想[J].傳媒論壇,2021,4(15):87-88.

作者:王曉歷 單位:大連理工大學出版社