小學生讀寫結合訓練問題研究

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《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的發布，為新時代的小學語文教育帶來了新的變革，也對小學語文教學提出了具體的要求。

新課標指出，學習任務群是義務教育語文課程內容組織與呈現的主要方式。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性等特征。可以看出，新課標更加鼓勵教師在教學過程中，從學生生活實際出發創設情境。新課標在為閱讀和習作教學提供理論支持的同時，也為革除閱讀和習作教學中的弊端提供了路徑。

在此背景下，筆者以“主題單元讀寫結合”為基本策略，致力于探索提高小學生讀寫能力的方法和路徑。本課題堅持“教學研一體”的宗旨，在教中學、在學中做、在做中研，在實踐中完善研究，又將研究成果應用到實踐中。

前期，筆者梳理了國內外有關小學語文閱讀教學、習作教學和兒童心理學的理論成果，收集了不少在小學生“讀寫結合”訓練方面取得成效的案例，并運用調查分析法了解筆者所在學校語文讀寫教學的現狀和困難，以及學生在學習過程中的問題。研究過程中，主要采用行動研究法、觀察法和個案研究法等。邊研究邊實踐，隨時對研究對象的變化進行觀察，把握學生讀寫能力的動態變化，進行分析總結，篩選出有效的方法策略，同時記錄、分析典型個案，尋找規律。

根據研究構建可行性較強的模式之后再通過實踐進行印證，總結、反思，并通過教學與同行切磋、交流，分析、總結經驗與教訓，不斷進行反思和調整。研究總結階段，主要運用經驗總結法，對研究中的資料進行整理、加工，對不同階段研究的成果進行總結分析，撰寫結題報告，匯報課題研究成果。本課題緊緊圍繞新課標的理念和要求，立足統編教材，在充分把握小學生成長需求和心理規律的基礎上，以問題意識為導向，形成了對小學生讀寫結合水平提升頗為有效的策略：其一，針對閱讀與習作教學割裂的問題，筆者一方面以教材單元為單位，根據單元內容的主題、文章表達的特點及習作訓練的要求，指導學生在學習過程中了解課文表達上的特點，并學以致用，隨堂進行仿創練習；另一方面，在不破壞單元閱讀整體性的前提下，鏈接課外的相關內容，在訓練學生閱讀能力的同時引導其積累更多的素材，為寫作打下基礎。

其二，針對語文教學與生活實際脫離的問題，筆者在教學中有意識地引導學生聯系生活，將從課文中學到的知識和方法運用到對生活的記錄和日常的表達中，逐步提升學生的語言文字運用能力。

本課題立足于“讀”，著眼于“寫”。通過讀寫結合的有序開展，有效地解決了小學生閱讀和寫作興趣缺乏、不得要領等問題；通過課內外的深度融合，大大提升了小學生的文本理解能力和語言表達能力，同時，也在潛移默化之中促進了學生語文素養的提升。本課題積極貫徹新課標中的理念，形成了具有實踐價值的策略，在研究與實踐的過程中切實提高了小學生的讀寫能力，也為教師的專業化成長打開了一扇大門，真正實現了教學相長。

作者:周象霞 單位:山東省東營市育才學校