美發學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美發學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育學家蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。當前“多媒體優化組合”構建的課堂教學模式為英語課堂教學注入了新鮮的血液，為學生提供了直觀形象，以更加生動活潑的形式提供多樣化的學習環境。在變革傳統的注重知識灌輸的封閉式英語課堂教學模式的同時，通過直觀的場景設計創設和諧高效的教學氛圍，讓學生的主動性得以最大限度的發揮，在積極參與的同時不知不覺地掌握知識點，通過小組討論、故事描述、遣詞造句、分組競賽等形式，使得學生在聽、說、讀、寫等方面得到綜合訓練，更進一步地理解英語的文化背景知識。

二、多媒體在高中英語課堂教學中的運用

（一）運用多媒體趣味、科學地導入課文

俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的導入就可決定這節課的優質與否。英語課的導入應在一開始就能吸引學生的眼球，讓他們產生“先入為主”的觀念。而多媒體具有強大的音像功能，且操作快捷方便、圖文并茂、容量大、節省時間，利用它可增加導入知識的科學性，喚起學生的求知欲，從而提高課堂效益。

英語教學是一種情境的創造，通過創造出活潑的教學環境，才能使學生與教師始終處于活躍的狀態。在新課呈現之前，根據學生的學習特點和教學內容，運用多媒體充分刺激學生的各個感官，喚醒學生的情感，引出本節課的話題，激發他們學習新課的興趣，為下一環節的教學做好鋪墊。

（二）運用多媒體突出英語教學重點，突破難點

1.多媒體在詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的重點難點，也是打好英語基礎的關鍵。多媒體的先進性、直觀性能調動學生的觀察，讓他們在思考中不知不覺地記住一些詞匯，并通過舉例進一步鞏固單詞的用法。這些通過多媒體，可更加快速的呈現，答案的顯示也一目了然，既清楚又生動，避免了學生光靠聽講所出現的辨識上的錯誤。

2.多媒體在語法教學中的運用

語法教學向來是學生在英語學習中遇到的難點之一，光是照本宣科的語法教學難免顯得枯燥乏味。多媒體的運用可將復雜的語法原則與生活實際聯系起來，通過語法教學的設計，充分利用多媒體突出教學重點，化解語法難點，提高學生的學習成就感。比如，在講解時態語態時，可先呈現一些圖片：“The mother is taking care of the baby. The baby is being taken care of by the mother.”由此引入主動以及被動語態，讓學生通過觀察自己得出結論。又如在講解名詞性從句時，可通過劃線、圈出關鍵詞等呈現方式，一步步引導學生對句子進行分析，讓學生始終注意力集中在屏幕講解上。多媒體的呈現使得枯燥的語法學習變得生動有趣，為學生提供了更好的學習方法，提高了他們將語法知識進行活學活用的能力。

（三）多媒體運用在提高學生的聽力水平方面的探索

俄國教育學家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學生在學習過程中，視覺、聽覺同時使用的效果必然要比單一的感官學習更佳。多媒體的運用可以為學生提供良好的聽說環境，多媒體所呈現的形象生動的圖像及聲音，會充分調動學生的視覺、聽覺的感官，使得他們在輕松愉快的氛圍中學習，創造更為豐富逼真的語言交際情境。牛津版高中教材中有大量的音頻視頻素材，每篇“Reading”以及“Project”都附有聲像材料及Mp3音頻。教師可根據不同的課文內容選擇播放視頻還是音頻材料，獲得最佳的教學效果。

（四）運用多媒體提高學生的閱讀技巧

《國家英語課程標準》 中明確對高中英語閱讀能力的要求：學生既要了解用以闡述主旨的事實和有關細節，又要掌握所讀材料的主旨和大意。多媒體可通過圖片表格等形式幫助學生理清文章脈絡，分析文章結構，歸納文章大意，更加直接的呈現文章的主題。從而一步步培養學生分析文章、歸納大意、概括主旨的能力，也讓學生了解了閱讀理解的解題技巧。

充分利用多媒體進行高中英語課堂教學，不僅能使學生的視覺、聽覺、大腦等多種感官同時接受刺激，也能讓學生在教學過程中始終參與其中，積極主動的思考。多媒體的運用有效地激發了學生的學習興趣，充分發揮了他們的學習動機，促進了課堂教學的快節奏，構建了高效和諧探究的課堂。

參考文獻：

[1]何克抗.多媒體教育應用的現實意義發展趨勢[J].計算機世界，1996，（11）.

篇2

學習目標一般可分為長期目標、中期目標和近期目標，相應地，學習計劃也應分為學期計劃、月計劃和周計劃及每天學習計劃。學期計劃于學期目標相對應，訂出一個學期學習的重點及各自的計劃要點；月計劃要與單元目標相對應，訂出一周的學習重點及每天的計劃要點。

2、學習計劃要與教師的教學計劃相配合

在制定每天具體的學習計劃時，要與老師的教學計劃緊密配合。具體說就是要與每天課程表上計劃要上的課相配合，與每門課老師講授進度相一致。例如，早晚自習時間學習計劃的安排，不但要于當天課堂上老師講課的內容相配合，而且還要與前一天和第二天老師的教學內容掛鉤，不要拋開教師的教學進度計劃，另搞一套。

3、學習計劃要有一定的靈活性

篇3

能夠讓學生樂于學習，主動學習這是我們每一位教師最關心的一個問題。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，因此，要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發現問題，解決問題，必須要優化教學結構。

一、從興趣入手，重視學生美術學習中的主導地位

美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，我所帶的班有實驗班有平行班學生素質參差不齊。希望從不同程度上提高他們的綜合素質?！芭d趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果。所以，在教學中要不斷的變換方式。課前查找資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，以便讓學生觀看欣賞。搜集聲音、圖像、刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。通過大量作品欣賞，教學示范，使學生增加感性的認識，激發學生的興趣。使學生積極的參與進來，成為學習的主導。

二、建立良好師生關系，培養學生學習的興趣

教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。教態是教師在教學過程中外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會受到鼓勵，激發起愛老師、愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師一個真誠的微笑、一個期望的眼神、一句幽默的話、一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒。所以，教師在教學活動中應始終保持良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。

三、創設良好教學情境、優化課堂，激發學生的學習興趣

運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情境。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，增強教學效果。例如，上《動物圖案設計》一課，在講解“變化”的幾種方法的過程中，我同時在投影上用彩筆畫出了簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發起學生的極大興趣，每畫完一個圖案，學生們就不由自主喊說出“松鼠！”“青蛙！”“小豬！”……，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣。成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。例如：在上《色彩的感受》一課時，我從平時大家熟悉的某個學生、老師每天穿衣的不同帶來的不同感受導入，學生親身體會聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。

重視輔導環節，優化課堂教學結構。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導，在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣，對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥，對個別作業困難的學生要給予啟發提示，對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情境激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，能夠調動學生追求美、表現美、創造美的激情。

四、轉變教學觀念，提高學生學習興趣

我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。這樣更有助于提高學生的學習興趣。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

多年來，我一直嘗試運用多種教學方法，不斷優化教學結構。激發并提高學生學習的興趣，尤其是善于激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。而且能受到美的熏陶、得到美的享受。有部分學生強烈要求參加美術課外小組活動，并積極參加各種美術比賽。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠?，房子?！蓖瑢W們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面強調學生自主學習，主動學習，另一方面教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視。我利用課余指導學生參加課外活動小組，有的學生作品獲了獎，有些學生還升入了職高美術班，成為專業學習的尖子。

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學生只有對學習內容產生濃厚的興趣，才會積極地參與到教學中去，進而展開思維和想象的翅膀去主動探索，獲得新知。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機。下面，筆者結合自身的教學實踐，談談在美術教學中如何激發學生的學習興趣。

一、探究背景

（一）學生學習的需要

在中學教學中，因為課業重，學生的學習時間寶貴，學生普遍認為上美術課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀律松散，作業不及時完成。這就要求教師要充分利用好每一節，注重激發學生的學習興趣，充分發揮美術教學特有的魅力。

（二）課改的趨勢

中學美術課對學生找工作和升學的影響微乎其微，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性也不大，除非是那些天生對美術就有著極大興趣的學生。因此，要讓美術學科在大多數學生的心目中保有一席之地，就應該注意使之與學生建立興趣方面的聯系，即要激發學生的內在興趣。

（三）學校的需要

在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。

二、探究的依據

（一）人文課程論

《藝術課程標準》是以培養學生藝術能力和人文素養的整合發展為總目標的，是在多學科綜合的藝術教育活動中，通過藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學的連接，達到學生藝術能力、審美意識和審美情趣的逐步形和提高。

（二）多元智能理論

根據美國哈佛心理學家加德納教授的多元智力學說，認為智力并不是一個容易“被測量”的東西，目前所能夠測量的東西僅僅是語言和數學邏輯。

（三）課程改革的要求

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開展本校的課堂教學課程。它為構建本校的藝術教學特色提供了政策依據。

三、探究的目標與內容

（一）探究的目標

1.凸顯美術教育的價值與理念。（1）通過課堂教學活動的開展，培養學生對美術的學習興趣，健全學生的審美觀念，陶冶情操，發展個性，促進學生整體素質的提高。（2）課堂教學方式多樣化，使學生產生好奇心與新鮮感，變被動學習為主動學習，激發學生學習的興趣，發展學生的感知能力，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

2.提高教師教科研的水平。通過研究、探索課堂教學活動開展的有效途徑，組織評價方法、基本規律，產生一定數量的理論成果，增強教師的教科研水平，提高教師開發、利用當地文化資源的能力。

3.實施學校的素質教育。通過本課題的組織實施，培養全校師生的綜合實踐活動意識，營造研究氛圍，全面推進學校素質教育。

（二）研究的內容

我們從學校科研、教師能力水平等實際出發，主要就以下幾個方面展開研究：（1）在教學方式活動中開發和利用校內外文化資源，初步形成校本課程的研究。（2）我們生活周圍蘊含著豐富的文化資源，無論是校內的文明風尚、環境建設、信息網絡，還是校外社區資源、地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。（3）課堂教學活動開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規律及特點的研究。（4）探索在教學活動方式中培養學生審美能力、創造能力的教育教學策略和評價機制，以爭取研究理論水平的提高和研究機制的完善。

四、探究的對象與方法

（一）探究的對象

1.學科：美術課。

2.學生：全校中學學生（以初一年級學生為主）。

（二）探究的方法

調查法、經驗總結法、問卷法。

五、探究的主要步驟

（一）形成共識，實施素質教育，打造藝術教學品牌

藝術教學是實施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎，開展適合于學生的藝術教學活動可能，有助于學生的發展與學校藝術特色教學品牌的打造。

（二）在實踐中，探索課堂教學的有效途徑

實踐出真知。我們以行動研究的方式來探尋課堂教學的有效途徑，并對幾個關鍵性問題作了深入的調查、研究與探索：

1.對傳統課堂教學的了解。課題實驗開展之始有必要對傳統課堂的背景做一番了解，以便今后能做好對比。

2.實施有效的美術課堂教學，激發學生美術學習興趣。

（1）引人入勝的導入。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。欣賞課中，多用音樂等激發學生對色彩、光影的想象，為新課的展開做好輔墊。

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中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0147-02

水墨畫具有悠久的歷史，源遠流長，并已形成了融合整個中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、思想哲學觀念的完整藝術體系，是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶。小學美術教學要想讓國畫真正的走進課堂，就必須激發學生的參與意識，并將課堂歸還給學生，發揮學生的主體地位。

1.水墨畫面臨的困境

在長期的傳統教學的模式下，水墨畫教學存在著很大的問題。在小學階段，一是由于學生年齡問題，他們較難掌握筆墨的運用技巧，并且無法理解國畫的價值所在；二是由于傳統教學模式長期的作用下，教師教水墨畫仍停留在教師畫一筆學生畫一筆或臨摹范畫的狀態，一節課根本無法獨立完成一幅作品。并且小學生的耐心有限，學生不可能一節課都跟隨教師畫畫。另外，教師教授的水墨畫一般是以成人的眼光選擇模板，小學生無法跨越幾十年的年齡界線，用成人的眼光去理解這些成人化、模式化的美術作品。從而，讓學生走進一個莫名其妙的專業美術圈，成為美術教育的犧牲品。而這些最容易引起學生的反感，許多學生索性選擇與國畫絕緣。因此，在小學階段的美術教學中，教師應該加強培養學生對水墨畫的興趣，成為教學工作的重中之重。

2.從興趣入手，喚醒水墨畫的新源泉

在美術水墨畫教學中，教師要敢于打破傳統教學模式，從學生的興趣入手，運用各種教學手段，吸引學生的注意力，培養學生的學習水墨畫的技巧能力。

2.1 游戲入手，以小見大。謝赫強調"氣韻生動、骨法用筆"，而用筆用墨恰恰是水墨畫的根本。教師要通過游戲的方式，讓小學生感受到水墨畫的筆墨情趣，逐步掌握水墨語言，體驗水墨畫的樂趣。如：組織一場水墨游戲，讓學生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的"亂涂亂畫"自由揮運，直到筆墨干涸，然后繼續蘸墨、蘸水繼續揮運，直至教師喊停。最后讓學生將自己的"隨心所欲"的作品放到投影儀上展示，教師要引導學生認識他們所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，讓學生在不知不覺中掌握水墨畫的一些筆法和技巧，激起學生有意識的進行創作水墨畫的熱情，為學好水墨畫打下基礎。

從簡單的作品入手，讓學生慢慢的接觸水墨畫，從而對其產生興趣。教師的教學內容要以小見大，最大程度上拉近學生與水墨畫的距離，讓學生易學、樂學。俗話說的好："一花一世界"，所以小小的一朵花、一片樹葉都可以成為一道美麗的風景，一朵花可以展現夏天的嫵媚；"一葉可知秋"并不是一句空話，一片小小的樹葉也可也展現出秋天的唯美。教師要引導學生善于發現身邊的美，用自己的畫筆記錄下這種美好。

2.2 不拘教材，故事引入。藝術源于生活又高于生活，小學生正處于喜歡故事的階段，所以，教師不妨從小學生喜聞樂見的故事入手，打開美術水墨畫教學的空間，引導學生從故事中發現藝術，讓藝術豐富生活，這樣才能讓學生在生活中看到藝術的魅力，從而發現美、創造美。

"書畫同源"指的是傳統水墨畫和傳統書法是異名同源的，是中國繪畫的基本理論之一，水墨畫吸收了書法線條的韻味，同時，一些文字明顯地具有一定的圖畫形態。因此，在水墨畫的教學中，可通過童話故事將水墨畫和書法的教學融合。先從簡單地線條入手，讓學生逐漸掌握運筆規律；到能通過"畫"古象形文字漸悟水墨畫，再到將二者進行深層次融合，使學生在練習書法的同時，又能體味到水墨的韻味感受以書入畫的樂趣，又可同時繼承兩種傳統文化，又可領略中華傳統文化的博大精深，傳承民族藝術并將其發揚光大。

2.3 自然之美，補寫生體驗。中國傳統水墨畫繪畫中的筆墨依據就是寫生的觀察及自然體驗，正所謂"外師造化，中得心源"，教師在水墨畫教學中要將生活的真情實感融入進去，學生并非只能待在狹隘封閉的空間進行創作，讓學生親身接觸大自然，或許更能觸發他們的創作靈感，從而主動進行寫意創作。如，教授《水墨畫--燕子》時，正值春季，小草初露，柳~青青，讓學生走出教室去親近大自然，看燕子歸來。教師要及時引導學生仔細觀察燕子的各種形態，通過觀察對比，學生會有更直觀的視覺經驗和深刻體驗。到時，不用教師刻意提醒，學生便主動的投入寫生，用筆下這幅初春燕歸來的水墨畫。

2.4 鼓勵肯定，激勵創作。美術教育家伊頓曾說："教育是一種勇敢者的冒險--尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造"，水墨畫的發展也離不開創造性思維。陶行知先生提出："解放兒童的雙手，讓他們去干"，所以，要培養學生學習水墨畫的興趣，激發他的創造性思維。首先，要給學生提供一個展現藝術才華的空間；其次，不能遏制學生的想象思維，隨意的扼殺學生與眾不同的作品。水墨畫的美具有多樣性，需從不同視角去欣賞。所以，不論學生的水墨畫作品是熱情粗狂還是平淡細膩，是夸張奔放還是樸實含蓄，只要是學生心靈的真實再現，那都是學生創作的結晶，教師要給予肯定。

2.5 審美教育，產生共鳴。"有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特"，個人有個人的審美標準，小學生也不例外。不同的學生有不同的經歷、不同的心境及情感體驗。因此，在水墨畫教學中，教師切勿給審美材料定下統一審美標準，要充分發揮學生的主導性，讓學生主動表達自己的審美感受，用自己獨特視角去感受水墨畫，從而使學生和作品之間產生情感共鳴，學生的審美意識自然會得到發展?？梢钥隙ǖ氖?，小學生的經歷并不足矣審視理解古名畫之作，這些讓孩子有個初步了解，但在教學中，教師應選擇跟生活緊密聯系的水墨畫作品，引導學生學會欣賞即可。

總之，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，關系到教師的教學質量和小學生的學習效果。只有小學生對水墨畫產生極大的興趣，學生才會主動去學習水墨畫，才能真正領略到國畫的藝術魅力。

參考文獻：

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簡潔美是含有排列有序的多層次的造型變化，統一之中有組織嚴密的視覺元素的虛實變化，以少而精的設計語言，把“簡潔”這一美學法則發揮到極致。

簡潔美符合現代人的審美需求

人類進入工業社會以來，生活方式和習慣產生了飛躍的變化，生產效率的提高，生活節奏的加快，人們更加渴望以最簡便的方式來完成生產生活中的各種任務。我們同時面臨著能源的短缺、工業垃圾、污染加劇等嚴重問題，加重了人們的負擔，因此現代人更向往簡潔、明快、單純的情韻，這些都構成了現代人的審美情趣。這樣的審美傾向必然要求人類生活和工作的各類產品設計遵循刪繁就簡、大膽取舍，新穎、明快、親和、自然的原則，并具有信息社會的特征，蘊涵同現代生活緊密相關的時代精神。

簡潔美在工業產品設計中的體現

工業產品有其自身的設計語言。所謂設計語言是一種在產品造型、形態與其設計師之間傳遞信息的方式，包括產品的加工材質，產品的工藝裝配，產品的包裝運輸，還有產品的功能結構等幾個方面。如果產品造型簡潔，設計語言簡煉，選用材質環保，工藝裝配過程簡化，包裝便捷利于運輸，產品內部結構簡單且能達成所需功能，那么我們的設計將易為現代消費者所接受。

1. 造型的簡潔美

由于社會的發展和科學技術的進步以及人們生活節奏的加快，人們在心理和生理上要求平時接觸到的一切形體顯得單純，以求得精神上的平衡。也使得產品造型設計向著質樸、簡潔、大方明快的方向發展成為一種趨勢。

單純化的形態適合現代工業生產的特點，便于大規模生產，并且，產品的生產制造成本更低，生產效率更高。

真正具有生命力和感召力的產品，應該是將高度簡潔的造型與一整套自然、豐富有力的設計語言融為一體的，使得產品同其本身所具有的技術和文化建立一種關聯，使操作者看見和接觸產品的一瞬間即明了一切。而最高效率地掌握和操作產品正好符合現代人生活和工作的節奏。

2. 色彩的簡潔美

越來越多的工業產品設計面臨色彩選擇，隨著買方市場環境的形成和消費者心理需求的變化，市場上出現的越來越多的款式，紛繁復雜的功能，令人們眼花繚亂，無所適從。這就要求工業產品的色彩要純凈、和諧、簡潔，既富于裝飾性，又能展現產品的功能和形態特征，符合人體工程學和生態環境的要求，符合經濟的原則。工業產品的色彩運用還應體現現代科技成果與藝術造型相結合、流行色與時代感相結合，符合現代人的審美情趣。色彩設計的基本原則，包括滿足產品的功能要求、滿足人機協調的要求、滿足作業環境的要求、滿足“色”與“形”協調統一的要求，符合造型設計的形式美法則、符合時代的審美要求、符合不同國家和地區對色彩的愛忌，等等。

簡潔美在工業產品功能中的體現

人們對簡潔美的訴求使藝術融入大眾之中，也改變了人們傳統的審美觀念。在工業產品中強調功能有利于批量化生產，更利于科技應用于生活。簡潔的功能使產品成本降低、工序縮減、材料節省，更能體現環保要求。同時，簡潔的功能也更能顯示產品的形態美，體現時尚的潮流，貼近自然，貼近人類的本質。

功能美存在于消費者使用產品的過程之中。人們在使用不斷豐富多彩的產品時，不僅滿足了生產和生活需求，而且還能感到某種愉快、舒心、喜悅和興奮，這不單單是由產品的外觀效果所激發的生理上的舒適和，更取決于產品給人們帶來的巨大便利以及由產品特殊功能所帶來的心理上的愉悅。也就是說，對功能美的體驗不僅僅表現在人的某一感官對產品的某一種功能的肯定，更重要的表現在人對某種產品的全身心的把握和認識。這種審美感受不是表面的、瞬息即逝的，而是內在的、穩定的。

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通常人們認為不同國家的人進行交際主要的障礙是語言，只要語言相通，交流就不是問題。但是隨著全球化發展，各國經濟文化交流增多，我們漸漸發現即使語言相通，交流中也常常會產生很多誤解甚至是摩擦。語言其實不是單獨存在的，語言是文化的載體，人們的交流和思維模式不可避免的會受到當地歷史文化風土人情的影響，所以交流不僅僅是語言的交流，更是文化的碰撞。而盡管中國英語教育較為普及，但英語教學更多的還是注重語言本身而忽略了語言所承載的文化意義。本文以中美兩國為例，通過淺析中美兩國文化不同，談談其對英語教學的啟發。

一、中美文化差異

文化是一個復雜的概念，包括一個國家的知識、信仰、價值和風俗等等。下面就從幾個主要方面來闡釋中美文化的差異。

1.交流方式。交流是人們傳遞信息的過程，主要包括語言交流和非語言交流。首先是語言交流。中國學生從小就開始學習英語，似乎語言不再是中美跨文化交際的障礙。然而，中國的英語教學多注重單詞語法的教育，而忽略了具體文化背景下語言的運用。即便是一些看起來意思對等的單詞或短語，在兩種文化下產生的意象卻是截然不同的。例如，上海曾有一家電池品牌叫“白象”，深受中國消費者喜愛。后來，公司想要打開國際市場，將品牌英文名字就譯為“white elephant”，看起來沒有什么不妥，結果卻不盡如人意。后來他們才認識到，盡管“白象”在中文里可以代表純潔珍貴等美好的意象，但是在英語里卻常指“大而無用的東西”，難怪外國消費者不買賬。所以翻譯不僅是語言上的對等，對文化的無知造成了溝通的障礙。

同時，中國文化強調謙虛含蓄。比如對對方意見持有不同觀點時，中國人很少會當面指出，多會曲折迂回的表達自己的意思，而美國人則會直接提出自己的疑問。美國人類學家霍爾（Edward T.Hall）的高低語境理論能很好的闡釋這種不同。中國文化屬于高語境文化，人們喜歡用非直接而委婉的方式表達自己的觀點。特別是如果要表達不同意或拒絕的時候，很少會直接的說“不”，需要對方意會。相反，美國則屬于低語境文化，喜好用坦率直白方式進行溝通。高低語境的不同會給交流帶來一定的困難。高語境文化下的人可能會認為低語境一方太過直白，不留情面，讓人尷尬，而低語境一方可能會認為高語境文化下的人不夠真誠。

其次是非語言交流。在交際過程中，非語言的交際手段同樣很重要，它是語言交際的重要補充手段，而對同樣的非語言交流方式也會有不同的解讀。比如沉默。沉默是一種重要的非語言交流方式，在中國我們常說“沉默是金”。沉默可以理解為思考、順從、尊敬和接受等等，有時保持沉默也是一種禮貌，是避免沖突的重要手段。而在美國文化中，人們更注重語言的力量。如果在商業談判中，中方沉默可能是在思考或猶豫中，而美方則會對這樣的沉默感到不舒服，認為對方缺少合作的誠意和熱情，甚至認為他們是在討價還價或者是拒絕。

2.價值觀。價值觀是文化的一個重要組成部分，主導著人們的思維和行為模式。而中美價值觀的不同也是常常引起摩擦和沖突的根源。價值觀的不同主要體現在下面幾個方面。

首先是個人主義和集體主義的區分。個人主義是一種較為松散的社會結構，其中每個人更注重的是自身的價值和需要，更多的強調“我”而不是“我們”。而集體主義則是一種緊密結合的社會組織，強調共同利益，統一性和合作。的利益大于個人利益，重視個體之間的緊密關系。西方文化價值觀的核心通常被認為是個人主義，而集體主義則是東方文化價值的核心。

其次是權利差距。這是由吉爾特?霍夫斯塔德（GEERT HOFSTEDE）提出的用來衡量社會承認機構和組織內權力分配不平等的一種文化尺度，是指人與人之間社會地位不平等的狀況，是各種社會文化群體中普遍存在的現象。中國屬于權利差距較大的國家，因此有著明確的等級結構，人們尊重服從權威和長輩，重大問題的決策權往往是掌握在級別較高的人手中。相反，美國是文化差距較小的國家，人們比較崇尚平等，上下級觀念沒有那么嚴格，每個人享有同等的權利。所以在人際交往中，即便是普通的員工也可以對上級的決定提出自己的質疑。

最后是思維模式。美國人善于分析，比較有邏輯性，他們認為事物只有兩種可能性，是就是是，不是就是不是。美國人思考問題通常先從部分開始，每一部分細節考慮周全構成全局。然而中國人重視和諧和整體，所以思考問題傾向于從整體到局部，先確定大的方針準則比較重要，細節則可以變動協商。中國人不認為事物是由完全對立的兩面構成，各個部分都是相互作用相輔相成的，在思考問題上也常常靠直覺。

上述文化不同就對中美雙方交流產生了很大的影響。以交流中較為正式的一種情況，即商務談判為例，這也是中美出現摩擦較大的地方。文化的不同使中美談判風格截然不同。美國人崇尚直接，注重效率，喜歡公開辯論。受思維模式影響，美國談判者通常先從細節入手，會將談判內容分成若干部分，希望可以一一詳細討論進行解決，談判者擁有一定決定權。而中方則更注重良好關系的建立，可能會花大量時間進行寒暄應酬，這在美方看來是一種拖延，沒有合作的誠意。中國人認為和諧是最主要的，談判者很少正面與對方產生沖突。他們傾向于先定下合作的大體原則而非強調細節。談判者的決定權取決于他的級別，很多問題可能不能當場決定而必須請示上級。這些在美方看來都過于拖沓消極。所以如果不能理解這種文化差異，從對方立場考慮問題，僅僅語言相通也不能順利交流，甚至還會造成誤解和最終談判的失敗。

二、對教學的啟發

因此，實現中美交流的順暢，不僅僅是單純學習語言那么簡單。正是由于中美文化的巨大差異，才會造成人們在交流中的障礙和誤解。所以，英語課堂的教學也不應該是關注于簡單的發音單詞語法，更應該延伸開來，將文化的學習滲透其中。

首先，最重要的是轉變觀念，樹立文化意識，培養文化敏感性。教師應該意識到，自己不僅僅是語言的教授者，更承載著傳遞文化，建起溝通橋梁的責任。所以，教師自己應該先轉變教學理念，同時將文化意識傳達給學生，使學生認識到文化學習的重要性。

其次，豐富課堂教學手段。對文化的理解學習不是僅僅靠書本知識，最好的學習是身臨其境。對英語課堂來說，也可以運用多種教學手段。比如根據課堂需要放映一些電影或影視作品，看這些作品中美國人的日常生活交流能更直觀的讓學生感受到文化的不同，也是學習實用英語的好方法。也可以通過學生自己的表演創設情境或展示等多種手段，引起他們對文化的興趣，引導他們自己去探究文化的不同。

最后，英語教學不僅局限于課堂，也可以延伸到課下。課余時間教師可以組織或鼓勵學生自己組織一些豐富多彩的活動，如舉辦文化專題講座、書友會、英語角等活動，給學生學以致用的良好環境，甚至可以邀請學校的外國留學生加入，讓學生在交往過程中去感受文化的不同魅力和文化撞擊帶來的新鮮體驗。

總之，只有認識到了中美文化差異的不同，并將這種不同融入課堂教學中，才能真正實現英語教學的目的，幫助學生理解以后在交流中遇到的問題，避免可能產生的摩擦，更好的架構起中美交流的橋梁。

參考文獻：

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[3]傅福英.鐘平.跨文化交際中的文化信息輸入問題[J].贛南師范學院學報.2004（4）：116-118.

篇8

1 一般資料

1．1 研究對象 所選30個病例均符合腦出血的診斷標準并經頭CT確診，并篩除原有冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、高血壓性心臟病、風濕性心臟病、糖尿病及嚴重肝、腎功能衰竭患者。年齡52~83歲之間，男20例、

女10例。對照組：20例為健康體檢者，年齡45~80歲之間。

1．2 方法 30例腦出血患者均在發病第2 d晨采血檢測CK 、CPK、LDH、GOT，用半自動生化分析儀，采用速率法測試。并做常規心電圖，對照組同時做上述檢查。

2 結果

30例腦出血患者伴發心電圖異常的25例（冠狀動脈缺血為主，其次為心律失常），對照組心電圖異常3例。差異有顯著性（P＜0．01）。腦出血患者心肌酶譜增高20例，對照組2例，差異有顯著性（P＜0．01）。見表1，2。

3 討論

腦出血是一種常見、多發病，其致死率、致殘率均占腦血管病的首位，嚴重威脅著人類的生命安全[1]。心腦血管病存在著共同的病理基礎，腦部病變可誘發心臟病變。腦出血可導致顱高壓，下丘腦、腦干等植物神經中樞受累[2]，加之血液、血凝塊及水中的刺激，交感-腎上腺髓質活動異常，兒茶酚胺合成增加，導致冠狀動脈收縮、痙攣、心肌缺血、缺氧，植物神經功能失調，可導致多種心律失常。腦干下部是心血管運動中樞，其功能障礙可直接導致心功能障礙，血清 GOT、CK 、LDH 、 CPK、廣泛存在于腦細胞內，當腦出血患者腦細胞受到破壞時，細胞內酶釋放，血清酶升高，以 CK升高為主。

結果顯示，腦出血組與對照組比較心肌酶譜結果和心電圖改變差異均有顯著性。腦-心綜合征發生較普遍。

腦出血患者心電圖變化可達66．67%。由腦出血尸檢報告發現心臟彌漫內膜下出血，左心室多灶性肌細胞腫脹，間質出血及纖維變性，這些改變與應激狀態下中樞性心功能不全有關。因此對腦出血患者，尤其是丘腦、腦室、腦干出血者應全面兼顧，加強對心臟功能的監護，治療腦部疾病同時，積極采取保護心臟功能措施，避免盲目脫水和過量輸液，使患者能順利度過急性期，爭取獲得最好的恢復機會。

篇9

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0048-02

一、現代企業導入VI系統的必要性與重要意義

現代企業的競爭較為復雜，一般的來說有資源和信息競爭，另外還有一個比較重要的因素就是企業的視覺形象設計，企業形象設計在企業之間的競爭中非常重要，它對外可以樹立企業綜合形象，增強企業品牌意識，對內可以提升企業的動力和凝聚力，為企業的綜合發展打下強有力地基礎。

企業可以通過VI系統的開發實現提升企業品牌形象的目的，對內征得員工的認同感，歸屬感，加強企業凝聚力，對外樹立企業的整體形象，資源整合，有控制的將企業的信息傳達給受眾，通過視覺符號，不斷的感染受眾的意識，在這個過程中獲得廣泛的認同感。

放眼目前世界上大多數一流的企業，都無一例外的建立了一整套完善的企業視覺形象系統，這些視覺形象設計的高度一致性，強大的視覺感染力增強了人們對企業的認同感，使這些企業能夠在目前競爭激烈的商業戰爭中脫穎而出，無疑完善統一的視覺形象系統開發對企業的形象宣傳更為有利。

我國珠三角很多民營企業由于國家政策的關系，能夠在經濟發展之初就很好的向國外優秀企業學習，借鑒國外優秀企業的發展之路，導入視覺形象設計系統，在企業的發展中起到了很好的作用，對現代化企業早日與國際接軌，做大做強起到了較好的作用。

二、珠三角本土校園視覺形象建設中VI系統導入的市場調研

珠三角作為我國經濟較為發達的地區，毗鄰港澳和特區城市，經濟上發展迅速，這從某種程度上來講為文化事業的繁榮打下了比較堅實的基礎，珠三角隨著產業升級，經濟轉型，大批民營私企為繁榮經濟做出了比較大的貢獻，民營私企發展到一定程度，產值和利潤的上升空間就產生了瓶頸，投資方就必須從發展企業的文化入手，綜合考慮開發和建設企業自己的CI 文化，從而使企業良性快速的發展。

私企VI系統開發建設作為企業文化建設中的重要環節必須引起相當的重視。企業在開發VI系統前要做足市場調研工作，市場調研要設置好相關問題，將需要解決的熱點問題通過設置問卷，討論調查等方式來討論清楚，將企業的經營理念通過各種宣傳的手段廣而告之，讓其深入人心，取得消費大眾的內心共鳴和認可，進而結合調研的結果綜合考慮設計開發出一整套符合自身企業文化特色的視覺形象系統。調研工作還要注意調研采樣的廣泛性和代表性，能夠客觀真實的反映出受眾對該品牌的心理預期和訴求。

珠三角民辦高校大多都是由民營企業投資興建的，企業無形當中不可避免的會把自己的企業文化以及管理理念帶入高校的教育管理模式之中來，這些學校校園視覺形象的設計及開發必然要考慮投資方企業的經營理念及綜合形象，其次該地區校園VI系統的導入還要充分考慮該地區的地域文化現象，最好吸收該區域的本土文化，大膽設計出既有本土文化風格又不脫離時代氣息的視覺形象，這樣才會設計及開發出具有濃厚地方特色的校園視覺形象系統來。

三、本土化校園VI系統建設及導入的方法

（一）注重研究本土傳統文化及經濟發展現狀

本土化的校園VI系統建設必須注重研究本土的傳統文化以及經濟發展的現狀。首先本土的校園根植于本土的地域文化圈中，其發展受到地域經濟的影響比較大，政府政策的影響、校園地域環境的影響、本土招生生源及就業企業的影響，這些綜合因素都會影響到一個學校的發展，作為民辦院校這種情況更為突出。校園文化的建設不可能脫離本土文化而存在。以珠三角民辦高校為例，珠三角是嶺南文化的發源地，人杰地靈，獨特的環境滋生了嶺南文化，該地區的民辦高校視覺形象設計最好要深入研究本地的民俗民風，挖掘本地區嶺南文化的精髓，結合自身的辦學理念和企業文化來開發視覺形象系統。其次該地區經濟發展迅速，藝術設計產業在全國較為發達，港、澳、臺開放的多元文化對該地區設計思潮沖擊較大，他們的兼容并蓄的設計思潮傳統也應該為珠三角設計企業所學習和吸收，在開發本土企業視覺系統方面值得深入探索。從某種程度上來講現代經濟的發展和本土文化的開發可以一起發展繁榮，這兩種情況互相促進并不存在矛盾。

（二）VI系統的開發注重傳承企業文化理念

一個企業的文化理念是該企業賴以生存的重要條件，良好的企業文化理念可以讓品牌意識深入人心，大眾對該企業的認可度廣泛提升，給企業帶來豐厚的經濟效益。企業視覺形象設計和企業文化理念它們之間是相互依存、相互促進的關系。珠三角民辦高校的視覺形象系統開發更需要滲透投資企業的企業文化理念，投資方自然希望能夠在辦教育的過程中把自己的企業文化理念帶入到高校教育中去，進而起到宣傳企業樹立品牌形象的目的，以更好的為地方經濟發展服務，承擔更多的社會責任。

（三）VI系統的開發要聯系最新的科技手段和成果

傳統的企業VI系統開發只注重豐富的企業內涵延伸，注重標志設計的高度辨識性，強調企業文化特色，其實這個做法比較片面，一個現代化的企業的發展和高科技的關系應該比較緊密才行，尤其作為以發展理工學科為主的民辦高校更應該突出這一點，高校除了育人這個功能以外還兼有研發和傳播高新科技成果這個功能，那么在其自身的視覺形象系統開發方面更要注意，尋求高端新穎的設計材料和一流的設計團隊，注重視覺形象設計的多樣化推廣，要注重設計對象和其他產品的聯系，讓設計對象有較好的外延性和衍生性，在開發設計過程中注重學科的交叉性。

四、珠三角民辦院校VI系統設計的美學形式特色（以廣東科技學院為例）

珠三角眾多民辦高校大多都是由民營企業投資興建的，它們承擔著為該地區經濟發展而培養各行各業人才的重要作用。這些高校大多數在開發現代化的VI系統方面做得還不夠，很多只是擁有最基本的學校標志設計，在具體的應用設計部分做的拓展還很少，有的應用設計部分的使用非常的不規范，存在著多套不同風格的應用方案，或者各個部門各自為政，藉由各種集體活動由非專業設計師設計了很多五花八門亂七八糟的應用設計，使觀眾產生視覺認知的混亂，這其實對高校的品牌形象樹立是一種嚴重的破壞，是一種設計倒退現象，目前還沒有引起廣泛的重視。

廣東科技學院是珠三角一所民辦應用型本科院校，該校2011年升格為普通本科院校，學院借助這個機會，從眾多應征稿件中選出了能夠體現自身辦學理念特色的標志設計，該標志設計以藍色圓形設計為主，體現出科技發展和展望未來兩個理念，含義較為豐富，也較好的把投資方和學院的關系做了全方位的詮釋。從構成上看，外圓和內部的弧形發射線設計使圖形動靜結合，延伸了視覺的空間感和想象力，藍色和白色構成使觀眾視覺心理上聯想到高科技，標志設計的可移植性和衍生性比較好，這些為整合學院資源進行應用部分拓展設計打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李澤厚.美的歷程.天津社會科學院出版社，2001年版.

篇10

白血病（leukemia）是累及造血干細胞的造血系統惡性腫瘤。由于白血病亞型不同，診斷標準也有不同，治療方案及預后亦不盡相同。所以白血病的分型診斷在臨床工作中具有重要的指導意義。髓過氧化物酶（myeloperoxidase,MPO）被認為是髓系特征中最具特異性的標志,在各型白血病的分型診斷中具有重要意義。目前通過細胞化學染色、流式細胞術［1,2］或電鏡［3］對MPO的檢測及應用Northen、RTPCR等技術對MPOmRNA的檢測已有諸多報道［46］。但以上均為定性檢測，對MPO的定量檢測尚未見文獻報道。本研究采用毛細管電泳法 ( capillary electrophoresis,CE)定量檢測MPO在不同類型ANLL中的表達，力爭為MPO的檢測找到一種更為靈敏的方法。

1 材料和方法

1.1 臨床資料

36例初發及復發急性非淋巴細胞白血病（acute nonlymphocytic leukemia,ANLL）患者均來自我院2005年6月至2006年1月門診及住院病人，其中FAB分類M1 4例、M2 7例、M3 9例、M4 6例、M5 8例和M6 2例，男19例，女17例，年齡15-70歲。全部病例均與化療前采集骨髓制備標本，并常規進行細胞化學染色。對照組30人，男17人，女13人，年齡22-34歲，均為健康 體檢者，經詢問病史、體檢、實驗室及影像學檢查無異常者。

1.2 試劑及主要儀器

PBS緩沖液（pH=7.4，武漢博士德生物工程有限公司）；淋巴細胞分離液（密度=1.077，濟南愛博有限公司）；過氧化氫（H2O2，含量30%，分析純，江蘇徐州試劑二廠，徐州，江蘇）；氫醌（H2Q，分析純，中國醫藥集團上海化學試劑公司）；辣根過氧化物酶（HRP，活性>250 u/mg，上海麗珠東風生物技術有限公司）；彈性石英毛細管（內徑25 μm，外徑375 μm，河北永年光導纖維廠，河北）；碳纖維（直徑6 μm，山東大學碳纖維研究中心，山東）；10412普通臺式離心機（上海手術器械廠）；高壓電源（9323HVPS，北京市新技術應用研究所，北京）；CHI化學分析儀（CHI800型，CHI儀器公司，Austin,TX,USA）；微型電解池（自制）；三電極體系：碳纖維束微盤電極（工作電極），鉑絲電極（輔助電極），飽和甘汞電極（SCE，參比電極）；781型磁力加熱攪拌器（上海南匯電訊器材廠）；超聲清洗機（Branson200型，中美合資必能信超有限公司，上海）。

1.3 實驗方法 單個核細胞的分離：所有病例均在無菌條件下抽取骨髓2 ml注入EDTA抗凝試管中，加入4 mlPBS（pH7.4）緩沖液稀釋。采用淋巴細胞分離液密度梯度離心法分離單個核細胞。分離好的單個核細胞中加入2 ml PBS液，混勻，制成懸浮液，用細胞計數器計數并求出細胞的密度。

細胞提取液的制備：采用冷凍復融法和超聲波溶膜法。將已計數的1 ml在PBS溶液中的細胞懸浮液放到20 ℃冷凍，在37 ℃融化后，置于冰浴中在超聲波中溶膜，得到細胞提取液。在實驗時，直接將細胞提取液用PBS稀釋一定倍數后使用。

細胞提取液中MPO的測定采用毛細管電泳電化學檢測法，實驗中以PBS為電泳緩沖液。將細胞提取液在5.0 kV進樣10 s后，在20 kV的電壓下運行60 s。再在毛細管中與底物氫醌（H2Q）和過氧化氫（H2O2）柱上孵育10 min，H2Q和H2O2與MPO發生催化反應，反應方程式示于式［1］。生成的苯醌（BQ）又隨著壓力向檢測端移動，到達檢測器時，用碳纖維盤束電極檢測。在電極上的反應示于式［2］。

H2Q+H2O2MPOBQ+2H2O（1）

BQ+2H++2e-H2Q（2）

由于過氧化物酶催化底物的反應為專一反應，電化學檢測到的是BQ，所以電泳峰便對應于細胞提取液中的MPO活性。細胞提取液中MPO的活性是根據已知的辣根過氧化物酶（horseradishperoxidase，HRP)的標準曲線定量的。不同濃度的標準HRP溶液在相同檢測條件下進行毛細管電泳電化學檢測，可以得到HRP的標準曲線。由于MPO和HRP都是過氧化物酶，在催化過氧化物的性能以及活性的表征和測量方面是相同的。而酶的活性大小，是用酶的活性單位（u）來度量。即使酶的來源不同，其活性測定方法是相同的，因為它們都是轉化相同的過氧化物（底物）。所以可以用標準HRP的活性定量MPO的活性。

根據多次測定細胞提取液的結果計算得到細胞提取液中MPO的平均活性濃度（u/ml），再根據細胞懸浮液中細胞濃度（cell/ml），可以計算出每個細胞中MPO的平均含量（u）。

1.4 統計學處理 用SPSS12.0統計軟件將所有檢測數據及病例相關資料建立數據庫，對照組與ANLL組間的比較采用兩樣本均數的t檢驗；ANLL各亞型間的比較采用方差分析F檢驗，(P

2 結果

MPO在ANLL中的表達結果及其與ANLL各亞型之間的關系見表1、表2和表3。

將M1- M5型MPO平均值進行方差分析結果示：M3病例的MPO平均值最高，與其他4組比較差異有統計學意義（P0.05），但與其他3組比較差異有統計學意義（P