思想教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思想教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師在對這兩個學生進行思想教育前，應該在班級上進行集體目標的要求，設置讓本班在當月爭取到學校“班級流動紅旗”的目標。然后，教師再獨自對這兩名學生說明他們不講衛生的壞習慣將會導致集體目標的失敗，再結合學生自身的想法引導他們設置自己改掉不良習慣的目標，教師負責每天監督他們的進度，并不斷的給予提醒。經過全體同學的共同努力，最終集體目標得到了實現，這兩個同學也在不知覺中改掉了不良習慣。給學生設置一個個目標，并且教師親自帶領著去實現目標，讓學生在前進中改掉不良習慣，可以增加思想教育的有效性。

二、在小學思想教育中應用集體影響來激勵學生

現在的小學生對友愛與歸屬都比較缺乏，學生也非常渴望擁有他們。而思想道德品質較為落后的學生對友愛與歸屬的需要則更是強烈。每個學生內心都希望能跟同學在一起學習、玩耍，在集體中得到快樂。但是，思想道德品質落后的學生身上絕大部分都有著諸多問題存在，而且學習成績多數情況都不會很好，這群學生多數情況都是存在于集體之外的“邊緣生”。

篇2

1.契合了學生需要，思想政治教育更具針對性。把大學生編入預備役，是把青年學生渴望對國防、對部隊的了解作為思想政治教育的切入點，抓住學生向往“綠軍裝”的心理，用部隊特有方式教育學生。大學生普遍關心國防事業，向往軍營生活，從小就覺得軍人十分神圣偉大。無論是男生還是女生，對部隊的鋼槍鐵炮充滿了好奇，對舞刀弄槍充滿了渴望，對軍裝的橄欖綠充滿了遐想。因此，多少人“做夢都想當兵”。然而，傳統的新生軍訓時間太短，學生才剛剛適應軍營生活卻又匆匆結束。怎么辦？變軍訓短期教育為預備役長期教育是一個好方法。隨著生活水平的提高，大學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神在削弱；隨著市場經濟的發展，大學生甘于奉獻、耐得住寂寞的人越來越少；當代大學生以獨生子女居多，平時在家里比較嬌慣，在學校自律意識差、自理能力不強、合作意識差、怕吃苦。通過怎樣的教育可以改變他們身上的缺點，養成良好的精神品質和行為習慣？經過長期的摸索，在駐渝部隊和學校的共同努力下，我們找到了一條新途徑：即通過大學生預備役這個準軍事化的熔爐，“熔”掉大學生的“嬌”“驕”二氣，“鍛”出綜合素質高、適應能力強，艱苦奮斗、樂于奉獻、忠于黨、忠于祖國、忠于人民的優秀大學生。

2.融入了軍營文化，思想政治教育更具生動性。軍營文化是從軍隊的任務和特點出發，在軍營內部形成的要求軍人共同遵循的政治信念、價值觀念、道德規范和奮斗目標，以及為反映這些文化特質所制定的紀律和規章制度等。軍營文化是先進文化、創新文化、戰斗文化、群眾文化，軍營文化洋溢著陽剛之氣、陽剛之美，是弘揚民族精神和時代精神的有效載體。優良的軍營文化可以改變學生的做事態度、生活作風，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，樹立正確的苦樂觀。這些都是當代大學生特別是獨生子女大學生最缺乏卻又是最需要的。現在，越來越多的學生是獨生子女，從小比較嬌慣，養成了不少壞習慣。為了改掉這些壞毛病，父母、老師的良苦用心常常使他們產生逆反心理。但是因為他們向往軍營，所以當他們親自走入軍營，渾身浸染在軍營文化之中，體味到“軍人”二字的真正含義時，就會意識到自己肩上的那份責任和擔當。這時對他們來說，“汗水也是興奮劑”。預備役軍人都是預任軍人，平時是學生，一旦穿上軍裝，首先是“軍”，是保家為國的一員；其次才是“人”，是血肉之軀的子女、學生。這種意識強烈地驅動他們改掉壞毛病，以昂揚的精神面對生活。

3.經過了摸爬滾打，思想政治教育更具實踐性。網絡媒體時代，道德教育的可接受性和有效性是我們面臨的一個重要課題，任何教育進入不當都是無效的。如大學生思想政治教育，沒有什么比親自體驗的效果來得好。陶行知說“：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”把大學生編入預備役，融入軍營生活，在摸爬滾打、令行禁止中學習，教育因其實踐性、生活性而實效明顯。改革開放條件下成長起來的90后大學生們，享受著幸福生活，卻沒有經歷過什么風吹雨打，這容易造成他們不懂得珍惜。比如一些人學習動力不足，上網游戲入迷，理想信念淡漠，基礎文明欠缺，人生觀、價值觀錯位，稍有不滿動輒自殺輕身。這些問題的糾正，靠傳統的說服教育往往蒼白無力，而讓他們到軍隊中去摸爬滾打幾個月，回來的時候就什么都不用說不用教了。預備役學員在寫參訓體會時幾乎人人都寫到一句話：“吃得苦中苦，方為人中杰。”他們說：“與其說這是鍛煉了身體，感受了軍人生活，不如說凈化了心靈，升華了價值。”說得多好！如果你讀到預備役大學生們寫的體會文章，一定會從心底體驗到一種振奮。

二、大學生“預備役連”的思想政治教育效果

在長期軍事訓練生活中，預備役同學們頂烈日、迎大風、冒暴雨，經受住了各種自然條件的考驗，也經受住了思想意志和組織紀律的考驗；全校學生以預備役同學為榜樣，以點帶面，帶動了校風學風好轉，促進了核心價值教育。

1.增強了愛國主義榮譽感。參訓預備役學生為優秀的軍營文化所感動，特別是部隊官兵忠于黨、忠于祖國、忠于人民的堅定立場，高度的政治覺悟和令行禁止、一切行動聽指揮的鐵的紀律，都深深影響、時刻激勵著他們。正如他們所說：在軍營里，我們感受到當代軍人無私奉獻的博懷，他們時時處處為我們樹立了榜樣，他們用崇高的思想、模范的行為感染和教育了我們，使我們理解了軍人的崇高和偉大，紛紛表示要嚴格要求自己，刻苦訓練，努力使自己將來成為捍衛國家和人民利益的忠誠衛士。大學生預備役，培養了一批信得過、靠得住、用得上的社會主義合格接班人。

2.增進了集體主義榮辱觀。預備役訓練過程也是對參訓大學生進行集體主義教育的過程。訓練中，每位同學都能時時處處關心集體，自覺維護集體榮譽，他們深刻認識到，訓練中自己的表現直接關系到所在班的成績，關系到學校的榮譽。把自己與集體聯系起來，使他們自覺地嚴格要求自己，服從命令聽指揮，全身心地投入到訓練中去。為了集體榮譽，在訓練中相互幫助、彼此鼓勵；為了集體榮譽，在隊列、軍體拳和拉歌比賽中，不同系科的同學團結協作，共同努力；為了在拉練中不掉隊，男生扶女生，體強的扶體弱的，有力氣的扶沒力氣的，互相鼓勵，拼盡最后一口氣，心中只有一個念頭：為集體爭光。經過訓練，同學們更加深刻地體會到：團結就是力量，沒有集體就沒有個人的一切。

3.提高了遵紀守法自覺性。人民軍隊的優良作風和鐵的紀律給預備役參訓學生上了一堂嚴肅的組織紀律教育課。他們對軍隊嚴格的紀律約束經歷了一個從不適應到適應、不習慣到習慣、不自覺到自覺的轉變過程。在整個高強度、長時間的訓練過程中，同學們能夠嚴格按照部隊的條令規范自己的言行，內務整齊劃一，訓練中出錯喊報告，并從成百次的立正、稍息口令中體會服從命令、聽從指揮，有效地消除了他們平時自由散漫的作風，從因為嚴格遵守紀律而取得訓練成績的喜悅中回味遵守紀律的必要性，從而提高了遵紀守法的自覺性。

篇3

(二)積極要求進步，對改革開放和社會物質文明、政治文明、精神文明建設持肯定態度，擁護黨在新時期的路線、方針、政策，熱情參與社會主義現代化建設;但也存在對社會主義信心不足，對改革和現代化建設的艱巨性和復雜性認識不夠，缺乏使命感、責任感。

(三)講求實際，崇尚實干，追求實效，關心社會經濟發展和個體利益的實現，熱心學習，厭倦空洞的政治說教;但一些文化層次偏低的青年，普遍存在缺乏敬業精神、熟練的業務技能、精益求精的工作態度、嚴格的組織紀律性和政治意識淡薄等問題。

(四)關心社會風氣的好轉，強烈要求有一個公平、公正、公開的競爭環境;但也存在社會閱歷淺，辨別是非能力差，經不起挫折，法制和倫理道德觀念淡薄，文化和道德素質亟待提高等問題。

(五)對生活要求越來越高，追求物質利益，尋求精神寄托，在崗位奉獻、實現自身價值的同時，還要求社會予以重視，以達到個人、集體、社會利益的兼顧，奉獻與獲取的統一;但求富心過強，容易產生脫離我國經濟發展水平現狀的奢望，艱苦創業作風不強。由此可以看出，當代青年有自己的優點和長處，也有他們的弱點和不足。在實際工作中，團組織首先要看到青年的優點，滿腔熱情地支持他們發揮自己的長處，鼓勵他們在學習和實踐中豐富自己、完善自己。同時要客觀地看待青年身上的不足和缺點，加強教育和引導，努力促使他們成為企業發展建設的骨干和帶頭人。

二、煤炭企業共青團工作面臨的現狀

(一)就整個社會大環境而言，企業共青團工作淡化的趨勢是客觀存在的。在深化國企改革過程中，企業深層次矛盾日漸凸現。一方面隨著企業改革的進一步深化，國有企業減員增效是大勢所趨，企業團組織機構萎縮;其次在企業處于以安全生產為中心的前提下，共青團組織這種群眾組織在企業中的地位與作用也隨著企業追求利益最大化而顯得渺小，企業高層管理的重視程度很有限;再次是有些企業將團組織合并于其他部門，團干部數量銳減，兼職化已成為基層團工作的一個普遍趨勢。

(二)從企業共青團自身的情況來看，團組織沒能夠很好地適應內外部環境的變化，在引導團員青年的成長成才、為企業的安全生產發揮生力軍和突擊隊等方面的作用和地位下降，凝聚和團結團員青年的作用不夠明顯;同時企業團員青年的價值取向、行為方式隨著社會環境的變化日趨多元化，對團組織的向心力減弱，參與團組織工作和活動的積極性不高。這些都導致了團組織在企業中的地位和作用下降，難以發揮團組織在企業中應有的作用。此外，煤炭企業團組織面臨的問題還有:團員青年基數大，基層團組織分布廣，基層團干部大都由生產技術人員或基層職工兼任的，從而使共青團的影響力受到影響;團的組織機構設置簡化，主體地位和作用逐漸下降，對基層青年缺乏吸引力和凝聚力;團員青年團的意識漸趨淡薄，對團的工作熱情不夠。同時，兼職團干身兼數職，工作精力相對分散，團組織的工作完全靠個人的責任心。

三、對癥下藥，做好共青團工作

就如何做好企業共青團的工作，增強共青團的吸引力和生命力，使共青團工作融入企業的生產經營和改革發展過程中，真正服務青年、服務企業，筆者認為:

(一)要認清當代青年的特點，找準共青團工作的著力點，增強共青團工作的針對性，同時加強針對性的教育和引導，抓好團的品牌活動，充分發揮團員青年在企業持續健康快速發展中的生力軍和突擊隊作用。誠然，存在于青工隊伍中的新現象和問題，使新形勢下的企業共青團工作面臨著不少的困難和挑戰，但只要團的工作緊扣形勢的發展和青年全面成長的要求，尊重青年個性的健康發揮，從素質教育入手，加強對團員青年有針對性的思想教育和引導工作，那么，企業共青團工作還是會大有作為的。首先要集中時間，集中精力，堅持不懈地樹立企業青年的正確的人生觀、價值觀、事業觀等，從根本上解決青年干事創業的私心雜念，保持正面積極的人生立場，發揮青春正能量。其次，團組織要改革思想教育的方式方法，注重把系統性教育和針對性教育相結合，把解決思想問題和解決實際問題相結合，對不同對象分類指導、分層要求。第三，要大力發揚理論聯系實際的作風，與青年職工交朋友，談心事，從日常細微處貼心相處，悉心觀察，用心感動，絕對不能有做青年官的思想，不能有居高臨下，吆五喝六的作風。

(二)開展深入細致的形勢政策教育，為企業改革發展穩定大局服務。隨著改革的不斷深化，企業青年的思想問題和實際問題相應增多，這就要求各級團組織要切實加強形勢政策教育工作，既要注意向團員青年宣講深化改革、推進經濟結構調整的重要性和必要性以及國家有關國企改革的方針政策，又要向團員青年宣講本企業面臨的形勢、改革目標、有利條件和不利因素以及解決各種困難的政策措施，努力引導他們樹立與改革、發展和穩定相一致的思想觀念，不斷增強危機意識、競爭意識、服務意識、創新意識，發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，以飽滿的熱情和昂揚的斗志投身國有企業大發展的偉大實踐。

(三)引導青年發奮學習，提高綜合素質，適應新形勢和新任務的挑戰。青年要跟上時代和社會前進的步伐，就必須與時俱進，不斷進行自我更新;堅持終身學習，從學習中吸取前進的動力，在學習中永葆創新的活力。因而，各級團組織要把推動團員青年的全面學習作為自身開展組織生活的重要內容，既組織大家認真學習政治理論、科學文化、社會歷史和現代企業管理知識等，又要利用各種培訓機會、培訓陣地，在青年中開展各類專業知識、業務技能和新知識培訓及新技術推廣活動，努力提高團員青年適應市場經濟和社會發展需求的能力。同時，還要大力弘揚和培育民族精神，并注重針對青年特點，開展豐富多彩的、有益于身心健康的文體活動，活躍青年的文化生活，挖掘青年的智慧、潛能和創造力，使他們逐漸成為企業全面健康發展的中堅力量。

篇4

人的情感是構成人的心理活動的主要因素，情感的趨向可以影響人對事物的判斷。在一般的成人思想教育中往往忽視成人的情感因素的作用。其教育方式與傳統的教學方式大致相同，機械式的傳授，完全不考慮學員的情感因素，對學生的興趣愛好方面幾乎完全忽視。學員對于不感興趣的內容就會消極對待，沒有學習的熱情，因此，影響了學習的效果。在對成人進行思想教育時要堅持以人為本，根據學員的情感需求來進行思想教育，激發學員的學習熱情，培養學生的學習興趣，為思想教育教學奠定基礎。針對農村的學員，因為其知識水平普遍偏低的限制，因此，在進行成人教育時，要特別注意學員的興趣與情感，以達到思想教育的目的。

（二）無意識方面

無意識因素在思想教育中也占很重要的作用。有意識的教育往往過于死板，影響教育的效果。在無意識寓于有意識中，在無形中對學員進行教學，可以采用暗示和熏陶的方式對學員進行思想教育。例如：可以利用懲罰的方法來促進學員的學習風氣，運用積極向上的輿論導向指導學員學習。在制定教學計劃時不但要重視課程的完成，而且還要重視影響完成的因素。比如：校園的文化環境對學員思想的影響，要進行選擇性的教育，幫學生選擇正確的文化影響。

（三）個性化方面

人的性格是非理性因素中的重要內容。每個學員都具有不同的個性，對事物的認識也都不同，因此，對成人進行思想教育時，要根據學員的具體情況，也就是個性來進行個別教育。對學生正確的思想趨向要給予肯定，對于學生的錯誤思想趨向要給予糾正。每個學員的性格都不是完美的，因此，教師要利用學員的優點來發掘學員的潛力。對學生的缺點可以慢慢引導，幫助其改正。尤其是對于農村學員來說，地區的因素也是塑造性格的主要因素，因此，要根據學生的個性來進行思想教育。

（四）自主性方面

人的自主性是學習效果得到實現最重要的因素。自我意識是自主性形成的基礎。自我意識決定了人需要獨立和受到尊重。因此，在對成人進行思想教育時，教師和學生，學生和學生之間都要平等對待，互相尊重，教師要以學員為主體，樹立平等的觀念，尤其是對農村成人學員進行思想教育時，要特別注意這一點，因為其知識水平的有限，教師不能因此而歧視學員，要有耐心，循循善誘。教師在對待學生時，也不要對學生進行區別對待，特別是對學習能力強的學生就特別對待的情況不要出現。也對學生尊重，這樣才能在思想上體現學員的自主性，以促進學生的積極性。

（五）體驗性方面

要想較好地完成教學目標，課堂的氛圍或是學習的環境都是影響學習效果的因素。一個緊張的學習氣氛具有雙面性，這個度的問題是不容易把握的，過于緊張的氣氛不利于學生學習，會引起學生的負面情緒，精神緊繃；而太不緊張的氣氛也不利于學生學習，這樣就會使學生沒有學習的斗志。因此，教師在進行思想教育時，要注意學生的情緒變化，營造一個既不過度緊張，又不過分輕松的課堂氛圍。善于調節學員的情緒和心情，使學員樂于學習。

篇5

“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求教師注重培養學生沉著、穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。我在任教六年級時發現有兩名學生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點。

二、對“個性活潑好動的淘氣學生”，要注重培養刻苦精神，養成做事認真、善始善終的習慣

我們在對學生的思想教育中發現，“個性活潑好動的淘氣學生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學生如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至會引發傷害事故。去年秋季，我班一學生放學后因騎自行車淘氣導致膀子骨折，我便以此為契機，同家長取得聯系，希望家長協助和支持、配合，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

三、“對慢性子學生”要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風

我在教學中發現本班有幾個“慢性子”學生，平時能克制自己，遵章守紀，但不喜歡活動，反應遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現在無論平時說話走路，還是上課做作業，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學，學習成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導他養成良好的習慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經常訓練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應靈活等。后來，這個學生改掉了不良習慣，學習成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養他們敏銳的反應能力和辦事果斷的作風，這樣便能收到較好的效果。

篇6

二、以人為本，促進企業可持續發展

企業的發展離不開教育，而企業思想政治教育的最終落腳點是生產經營的實際工作。經過三十多年改革開放的洗禮，企業的管理觀念、管理模式、管理方法與手段正在發生著翻天覆地的變化。今天，絕大多數企業已經徹底摒棄了計劃經濟時期“等、靠、要”的思想，將市場作為企業生產經營的起點和歸宿，自覺地轉變觀念，投入到市場競爭的洪流之中，涌現出了一批優秀企業。但個別企業在整體上表現出的效率不高及競爭力不強，一些企業成本費用上升過快、生產能力閑置、資源占用和浪費嚴重、資金運用效率低，管理松懈、散亂現象依然存在，使得企業經濟效益下降和缺乏可持續發展的后勁，這也是不容置疑的事實。黨的十也強調要全面加強企業管理，這正是企業更新管理思想、提高管理水平的有力依據。以人為本的管理是企業可持續發展的基石。以人為本既是人類歷史管理經驗的總結，又是實現管理活動時提高效率的客觀要求。人在生產經營活動中和在管理過程中的主導地位，決定了企業管理必須以人為中心來開展。以人為本的管理就是在企業管理過程中以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性開展，以實現人與企業的共同發展。以人為本的管理不僅提高了企業利用員工知識資源并且創造財富的能力，以適應國際化經營的基本管理方式，更使其本身成為了建立起企業這個復雜系統中人與其他要素良好關系的必要條件，是企業在激烈競爭的經營環境中得以持續發展的客觀要求。

篇7

二、進行思想教育要講究藝術性

教師對學生進行思想教育時，尤其要注重藝術性，這樣學生才愿意接受并產生共鳴，留下深刻影響。在學習“Friendship”一課時，我講述了這樣一個哲學故事:一人被朋友打了，他在沙子上寫道:“Todaymybestfriendshitme．”而在他朋友救了他的性命后，他又在石頭上寫下:“Todaymybestfriendsavedme．”朋友問為什么?他回道寫在沙子上面的文字很容易被風吹散，而寫在石頭上的文字可以保留很長時間。利用這次機會，我就讓學生討論兩者的意思和所反映出的個人思想品質，進而讓學生聯系身邊事例進行討論，使學生更具認同感。可見，在英語教學的同時，教師要學會藝術地將品德教育融合在英語教學中。在傳授知識的同時讓學生聽到知識背后道德的聲音，感受精神的力量。

三、進行思想教育要注重及時性

學生的品德形成和發展是彌漫和滲透在他們整個學習和生活過程中的。而教師更要善于抓住思想教育的時機，注重教育的及時性。如在教授形容詞的用法時，我結合“Itis+adjective+of/forsb．todo”句型，就同學們身上存在的不良行為展開大討論，幫助他們認識其危害性，學會如何與人和諧相處。首先，通過課間一同學把同座的眼鏡搞壞這事來導入教育。T:Luhua，youbrokeyourdeskmate’sglasses．Isittrue?S1:Yes．(不好意思)T:I’msorrytohearthat．Didyousaysorrytohim?S1:I’mreallysorry．T:Good．Youareapolitestudent．It’sgoodofyoutodoso．(該學生聽后露出笑容，覺得自己的行為得到老師的肯定。)T:Zhuye，areyouunhappynow?HowdidyoufeelwhenLusaidsorrytoyou?S2:Ifeltcomfortable．Wearegoodfriends，so“Itdoesn’tmatter”T:Verygood．Itiscleverofyoutoforgive．在小組討論階段，我要求學生結合書上的單詞，操練今天的句型。還順勢把平時學生們身上的不良行為習慣給予剖析，幫助學生加深認識并予改正。S3:Ithinkit’sourdutytocleantheclassroom．S4:Itisnecessarytopickupthelittersonthegroundafterclass．同學們的發言積極性很高，說明他們對此有了感觸。在討論之后，學生思想會產生激烈的碰撞，心靈得到洗滌和升華。

四、進行思想教育的途徑要多樣性

篇8

2.個性差異明顯。事業單位的人員由于受教育程度、年齡差異、社會文化背景的不同，個性差異較為明顯。雖然教育的普及以及教育水平的提高使得事業單位的人員知識結構趨于合理，但是個性化的特點仍然存在，所以事業單位要改變單一的政治思想教育模式，適應新形勢的發展。

3.思想狀態較封閉。傳統的政治思想工作較為封閉，事業單位人員的工作方式較傳統，思維方式受到限制。隨著信息化的發展，信息傳播方式得以改變，信息的獲取和交互行為更為及時、便利，使得工作業態具有開放性的特點。如果不改變傳統的政治思想教育模式，工作人員將很難應對自身行業的迅速發展，無法掌握行業的最新動向，無法創造性地開展工作。

二、構建事業單位政治思想教育機制的策略

1.創新事業單位政治思想教育工作的內容。事業單位的領導干部要有總攬全局的能力，及時應對形勢的變化。事業單位的政治思想工作內容要與國家的方針政策相一致，與單位的改革發展任務相一致，與工作人員的思想變化相一致。根據不同事業單位的不同特點，在開展政治思想教育工作時要綜合考慮該單位的現實情況。要以工作人員的切身利益為出發點，了解員工的真實想法，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據不同工作人員的特點，選擇合適的政治思想教育方法，不能單純地給員工講道理、說教，更應該幫助工作人員解決實際的生活問題。也就是說，政治思想工作不能只是流于形式，要發揮其應有的作用，讓每一位工作人員都發揮自己獨有的才能，根據員工的具體情況確定政治思想教育的具體內容。

2.創新事業單位政治思想教育工作的方式。傳統的政治思想教育工作模式較為封閉，隨著社會主義市場經濟的發展，人們的思維方式也發生了變化。因此，事業單位要做到政治思想教育工作與時俱進，適應新形勢，注重方式方法的創新，進而保證單位各項工作的順利進行。政治思想教育工作方式的創新可以從以下幾個方面入手：第一，利用網絡技術。信息時代的到來使信息傳播速度加快，傳統的思想觀念受到沖擊。事業單位可以利用網絡技術擴大政治思想教育的影響，擴大宣傳，如電臺、電視臺等途徑，深化員工對國家政策的了解。第二，開展理論教育。事業單位可以開展一系列的理論學習活動，提高工作人員的思想認識和覺悟，教育員工學習科學理論，明確個人利益與集體利益的關系，加強工作人員的思想道德建設和精神文明建設。第三，以情感人，以理服人。單位領導干部在進行政治思想教育工作時，要通過單位的實例說服教育，真誠關心工作人員，帶著感情做政治思想教育工作，讓大家感受到工作的意義和應有的責任感。

3.創新事業單位政治思想教育工作的運行機制。事業單位要把政治思想教育工作擺在重要的戰略位置，積極應對新形勢、新挑戰。因此，創新事業單位政治思想教育工作的運行機制要做到以下幾點：一要健全領導機制。把政治思想教育工作責任到人，領導要給予高度重視，督促各部門將工作落實到位，并建立相應的考核標準。二要改變思想觀念，適應新機制的建立和發展。事業單位要加強思想教育和引導，積極宣傳與新機制相適應的思想觀念，促進政治思想教育工作的順利開展。三要創新運行機制。事業單位的政治思想教育工作可以從方式方法上進行改進，積極吸收先進的管理經驗與理念，建立和完善思想政治工作的管理、反饋機制，保證事業單位政治思想教育工作的規范性。

篇9

專業認知即學生對所學專業的了解程度，目前醫科院校多數非醫學新生對被錄取專業都存在認識不到位、不明確的問題，難以有效把握所學專業的學習內容、培養目標和專業當前發展形勢，專業認識度比醫學專業新生明顯要低。根據筆者在安徽某醫科大學287名非醫學專業新生群體中針對專業思想狀況開展的試調查顯示，在“進入該專業前，您對該專業的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業滿意度問題

非醫學新生對專業的滿意度也遠不及醫學生，學生普遍認為自己屬于學校的“邊緣生”，和醫學專業相比自己所學專業處于劣勢，甚至有一定程度上的自卑感。調查顯示，“對所學專業很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認知對新生的專業思想穩定極為不利，也給新生入學后的教育帶來了難題。

1.3專業適應度問題針對

“您覺得周邊的同學專業適應度怎么樣？”這一問題，選擇“多數不適應”達到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時掌握大學學習方法，不會自主學習，跟不上課程進度。其次是非醫學專業課程負擔較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應。尤其是一些學校新生入學教育過于緊湊，新生在學習上的壓力就更大。

2非醫學專業新生專業思想問題的原因探析

2.1所學專業并非理想專業

對于報考醫科院校的學生而言，他們大多懷有學醫的夢想，第一志愿和心目中的理想專業基本上為臨床醫學專業。高考之前由于主要忙于應試，新生對報考專業的內涵了解不足，填報志愿時容易盲目跟風，相當一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分數限制，部分同學經過調劑和征集志愿等形式被錄取到非醫學專業。調查顯示，只有12.8%的非醫學專業同學目前所學專業作為第一志愿填報，服從調劑的高達50.8%。學生在專業選擇上處于被動地位，第一志愿的少之又少，造成入學后專業興趣缺乏。沒有進行理性思考以及準備不充分未能被心儀專業錄取，是大一新生對所學專業不滿意的重要原因之一。多數非醫學專業新生被錄取后對自己的專業并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對將要學習的內容、課程設置、就業前景多是一知半解或者一無所知。來到學校后，又會發現所學專業無論是在規模、學生人數還是師資力量等都和臨床醫學專業存在較大差距，心理落差就會加大，產生負面情緒甚至出現自卑心理。因此不少非醫學大學生對所學專業缺乏興趣，希望有機會能夠轉換專業。

2.2入學教育不夠深入

新生入學教育可以說是進行專業思想教育的最好契機，良好的開頭將會為新生以后的專業學習助力導航。新生入學后，各個高校都會安排一系列的新生入學教育活動，如校長、書記介紹校史校情，舉辦學業規劃講座，校風校紀教育、理想信念教育等幫助新生適應大學生活，從學校層面統一要求和引導學生，因此缺乏一定針對性。如學校領導的報告內容大多是針對醫學類學生，包括很多學校以“造就良醫”為校訓，導致非醫學新生會存在一定失落感和孤獨感。部分二級學院對新生入學教育活動的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學校下發的任務，做計劃、寫總結、拍照片的熱情反而高過了入學教育活動本身。對新生入學教育方案和計劃安排不夠科學和深入，僅僅通過新生家長會、開學典禮等對學院概況和專業從面上進行簡單的介紹，學生無法深入了解所學專業，無法有效激發他們對所學專業的學習興趣。醫科院校在開學初往往會有農村定向生的調劑名額或轉到其他專業的機會，一些非醫學專業新生在對所學專業認知不清的情況下就很可能會選擇轉專業。輔導員、班主任自身專業和所帶學生專業又往往不一致，不能夠給予有效引導，難以滿足學生對了解本專業的需求。

2.3非正式交流群體的負功能

一般來說，新生在開學前后與上一年級的學生溝通最多。新生多數在入學教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學生進行接觸，從他們那里了解錄取專業的大致情況如所學課程、師資力量、就業前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學專業概況和培養目標，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負功能，會導致群體目標與組織目標的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學生有可能因為本來學校存在的專業

思想教育問題等原因無法給新生一個準確和全面的解釋，甚至有些學生本身就對所學專業抱有厭學情緒，或者因為學院規模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導致負面情緒，他們會將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準確的信息，這種不穩定、不客觀的信息鏈會誤導新生，打擊新生的積極性，讓新生產生懷疑和退縮心理。少數學生在入學前的暑期在和高年級學生做了交流后，直接放棄了入學機會而選擇了復讀。即使在開學初的學習經驗交流會后新生對所學專業依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導。

2.4非醫學專業缺乏實力和特色

臨床醫學專業作為醫科院校的傳統和王牌專業，在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學校的大力支持并形成了自己的特色。非醫學專業在資金投入、實驗室建設、師資力量等都無法和醫學專業相比。學生在“學校重視”、“社會認可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設施，學生往往還得借助校外的實驗室進行實驗。非醫學專業名師、博士等數量和質量不夠，缺乏學術帶頭人，往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面，醫學院校的非醫學專業往往在課程設計上是實行交叉模式，學生既要學習醫學知識，又要學習專業課程，而這些課程跨距很大。很多非醫學專業往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫學新生本來入學錄取線要比醫學生低得多，學習能力和醫學生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學業壓力，所以大學一年級往往成為這些學生掛科最多的一年。臨到畢業之際，非醫學學生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫學專業逐漸邊緣化，缺乏實力和特色，致使他們質疑自己所學的專業。

3加強非醫學專業新生專業思想的對策

3.1高度重視新生入學教育新生入學教育是大學教育的起點，是新生了解專業，樹立新的奮斗目標的重要一環。良好的開頭利于學生了解所學專業，培養學習興趣，規劃大學學業。這一時期應著重對學生進行專業興趣培養教育。除了家長見面會、開學典禮外，學院新生入學教育要重點介紹學院各專業的歷史、發展概況、未來規劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況，使學生了解學院和本專業的歷史、現狀和未來，體會學院的文化底蘊和優秀傳統，增強新生的歸屬感，激發學生奮發學習、立志成才和以院為榮、以專業為榮的自豪感。通過院長、系主任、學科帶頭人做專題報告等形式，加強對新生的專業和學科指導，使學生了解專業的概況和發展趨勢、本專業的知識體系結構和基本的學習方法、社會對本專業人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業畢業生去向等，增強學生的專業認同感，激發學習興趣，樹立起牢固的專業思想和專業信心。合理引導新老生交流。可以在新生群體中試行“導生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導生”協助開展新生的專業思想教育工作。通過這個交流平臺，高年級的導生們可以擔當新生的學習幫助者、經驗傳遞者和思想引導者,優秀導生針對專業概況、專業課學習等問題談感悟與經驗，幫助新生更快更好的了解專業理論課、實踐課的學習方法，了解本專業的學習內容和學習規律，更快更好地適應大學學習和生活

3.2發揮輔導員、班主任的引領作用

學生平時接觸最多的要屬自己的輔導員和班主任，因此輔導員和班主任群體要注重專業修養，加強對學生的學業指導和學術指導，主動幫助新生形成正確的專業思想觀念。目前對于醫科院校非醫學專業而言，為數不少的輔導員自身專業與所帶學生專業背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業知識。盡管現在的輔導員與學生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業上的代溝卻使得輔導員與學生的交流存在障礙。因此，輔導員的研究方向應該盡量與所帶學生的專業相匹配，要鼓勵輔導員深入課堂一線，聽一聽專業方面的基礎課知識，對學生所學專業有一個大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學和課程設置情況，從而更合理的在專業上給新生指導。目前多數醫科院校均按班級配置了兼職班主任，高校可以利用開學初的班主任聘任契機加強師生交流。班主任在課程教學、專業活動開展、職業生涯規劃、技能大賽等方面能起到關鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業指導融入在平時的教學和學生管理工作中去，讓學生對專業領域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應盡量協調其專業方向與學生所學專業。[5]一個好的班主任能夠有效引導學生了解專業內容和樹立專業目標，培養學生的專業學習和研究能力。

3.3科創實踐活動加強專業思想

注重培養新生的科技創新創業能力，組織學生參加和專業相關的科創賽事如電子設計大賽、數學建模比賽、職業生涯規劃比賽、科普大賽等等，以項目培養學生的專業學習興趣，促進創新人才培養。科創項目能讓新生提前接觸到科研領域，在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學習能力，對專業課程的學習產生很好的促進作用。再如組織新生赴科研機構進行參觀學習，通過交流幫助學生了解國內先進實驗室儀器設備及專業老師設計的作品和各類科研成果，挖掘學生的興趣點，進一步了解專業知識。結合專業特色開展寒暑期社會實踐，尤其是利用暑期三下鄉契機結合專業進行實地調查研究，讓學生在貼近專業、貼近實際中了解所學專業和相關行業的發展態勢，鞏固專業思想。以筆者所帶生物相關專業為例，之前的暑期三下鄉社會實踐多從新農村建設入手，如看望留守老人和兒童等弱勢群體，給他們送去關懷。雖有一定社會意義但專業契合度不高，很難調動學生的積極性和探索性。今年暑期結合十提出的“建設美麗中國”主題，運用輔導員自身社會學專業和學生所學生物專業特色，組建了一支以大一新生為主體的調研隊伍，對當地機場周邊秸稈利用狀況進行調研并形成調查報告，效果良好。在實踐中同學對秸稈生物質能源的應用現狀、發展前景有了進一步了解，并分析了秸稈生物質能源應用中的相關技術問題，提出了自己的看法。學生在實踐活動中真正感受到所學專業的應用價值，專業自信大大加強。

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2充分動用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象

據相關科研理論證實，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數量和持久時間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應該留意收集一些關于職業道德素質教育的圖文素材，課上給學生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學習興趣，而且職業道德教育的目的也達到了。如在講授《電機學》時，因為電機轉子的轉動是內部三相繞組切割磁力線的作用結果，是一個看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業課時，遇到需要繪圖的時候，老師如果利用圓規、尺子在黑板上標準繪圖，久而久之，學生也會在以后的學習中遇到繪圖時下意識地按照標準去做；假如老師要是隨手畫圖，學生也就不注重這方面的培養，因此要注意自己在整個教學過程中對知識的嚴謹，從而培養學生在學習或今后的工作中認真研究的態度。

3在實驗實訓課中培養學生的人文素質

在專業課教學中，實驗實訓課是將理論知識轉化成實踐應用技能的關鍵環節。實訓課以培養實踐動手能力為主要目標，旨在通過下達實踐任務，引導學生自主探索，運用所學知識去分析問題和解決問題，同時積累成功經驗，通過客觀的分析和理性的判斷實現認識的內化。當前，學生都已具備較強的自我意識，但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認知不全面，心理素質比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實訓中燈泡循環點亮，學生想當然以為很容易完成，在編寫梯形圖時，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實現不了。不少學生就泄氣了，不愿繼續思考實踐。為了使學生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質和頑強的毅力，我們采取了分級考核，把每一個任務分解成若干個子任務，學生每達到一個任務要求就打一次分給予鼓勵，激發學生深入挖掘的興趣；其次，培養學生的創新意識，教師運用啟發式、討論式等教學方法，培養學生獨立思考能力和多向思維能力，鍛煉學生的邏輯性、靈活性和變通性，增強學生的創新和創業能力。鼓勵學生自制一些有實用意義的東西，如在PLC實訓中，讓學生們自制一個搶答器，極大激發了學生的創新熱情；最后，培養學生的團隊合作精神。教師應該讓學生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復雜微妙的關系，穩定和諧的團隊關系能夠讓它產生聚變。在實訓環節，教師可對學生進行分組，按組別分配實訓任務，讓學生自主完成。在其實踐過程中從旁指導，并適時穿插團隊協作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學生在團隊協作中相互幫助，共同探索，能夠培養其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領悟團隊協作的意義，學會友善地處理人際關系。經過團隊協合作，大多數學生都能正確認識個人與集體的關系，并且能夠領悟如何在團隊中通過學習提高個人能力，同時也懂得了照顧團隊成員，鍛煉了自身的組織協調能力。在知識經濟條件下，團隊合作無疑是實現目標的捷徑，讓學生總結得失體會，通過親身經歷去認識合作中的得與失。經過訓練，可以使學生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關系。