小學音樂教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學音樂教案反思簡短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調優美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。通過這節課的教學，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構思，課前互動，靈活多變，充分發揮了學生的主觀能動性。

在本課的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我覺得最成功的地方，一是將節奏貫穿整個教學，用節奏為課前準備，從易到難，并學習新節奏，為歌曲中的難點節[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學習，讓學生理清歌曲節奏，分段學習，循序漸進，按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點地方，仔細，逐個解決。

本課的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學，讓學生通過情境欣賞提高學生對歌曲學習的興趣，通過初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學習第一段歌曲的時候，采用了按照節奏念歌詞的方式，讓學生學會讀節奏，并讓學生參與到教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中去，學生學習的興趣較為濃厚。在演唱的過程中，學生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節課學生都能積極配合教師教學，積極參加音樂活動，課堂教學氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學生們在本課的學習中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學環節基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學生的互動還是欠佳。對于五年級的學生來說，特別是男生，G大調的歌曲音似乎高了一點，教學前沒有及時意識到，應該可以再降一個調演唱。在演唱過程過，只注意到了節奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學生的歌唱氣息，學生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。

總之，本課教學環節較流暢，目標明確，但還有很多細節問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學實踐中不斷探索，努力使自己成為教學上的“調味師”和“魔法師”給學生們帶來教學上更大的快樂。

小學音樂教案反思簡短范文2音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化后續教學提供重要的條件。實踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業務素質的重要手段之一。

在音樂課堂教學實踐中，我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。

一注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢?此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

二堅持以學生為主體，進行課堂目標的反思。

由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯示發展水平。聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、通過欣賞，讓學生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。

小學音樂教案反思簡短范文3在近幾年的教學活動中，運用"學生是發展的人"等現代學生觀看待學生，與學生交朋友;用自己對教育事業的熱情來感染學生。在課堂不僅向學生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學生進行交流的過程當中也交流心靈對音樂的感受;在課下關心學生的生活，關心他們的思想，使學生喜歡和你親近，也是在教學中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。

(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質

這都得益于我校對教師專業素質的培養和提升。在集體學習與個人學習相結合中使自己現代教育技術的運用不斷提高，才能在最短時間內作出有時效性，實用性強的教學課件，展示給學生;在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學研究習慣。運用現代教學思想主動調整舊教材的教學內容，以提高學生的音樂素養為教學目的;這次嘗試，使學生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術遺產，為其今后享受音樂打好基礎。

(二)學生對音樂課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學生始終保持對音樂的熱情和學習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學生在音樂考察、研究活動中對學生較全面的評價和課堂教學中對學生閃光點及時、恰當的評價。尤其是課堂教學中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學生在課堂上的反饋和學生的發言特點，有針對性、精心設計的評價，體現對音樂素養的提高，體現對學生個體發展的提高;這樣的評價將使學生從中受益。

在對學生的關注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學生的有利時機，這種時機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學生受益，使更多的學生對學習音樂、享受音樂充滿興趣。

(三)加強學生基本功的訓練

學生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養的提高，如何使學生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

篇2

[知識與能力] 能用優美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創編歌詞進行演唱。學生能識簡單的樂譜，能根據樂譜唱出歌曲旋律和歌詞。通過欣賞樂曲培養學生的音樂興趣。通過音樂活動讓學生更喜愛音樂。

[過程與方法] 放音樂欣賞。教師教唱歌曲旋律，學生摸唱。學生自主合作學習。初步感受三拍子歌曲的韻律，學會用優美、柔和的聲音表現歌曲內容。

[重點] 優美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創編歌詞進行演唱。

[難點] 初步感受三拍子歌曲的韻律，學會用優美，柔和的聲音表現歌。

[教學資源開發利用] 多媒體。

[課堂教學設計] （教師活動、學生活動）

Ⅰ（一個導入）：師：同學們你們在寒假里做了哪些有意義的事？（生：慰問孤寡老人、幫助鄰居困難戶打掃衛生、在家里學做飯、菜等等）你們過了一個什么樣節日？（生：春節）你們在假期里玩得高不高興呀？（生：高興，太快樂了。包餃子、放鞭炮、穿新衣，戴新帽……）你們說說上學好還是在家里好？（抽學生說）想上學嗎？（學生回答）。師：又是一年春來到”，你們迎來了新的學期，更有新的學習生活，還有新的學習任務。同學們有沒有信心去挑戰，有沒有堅強的毅力去完成？（全班回答）師：是呀，我們感受春日的美好，體驗春天蓬勃的朝氣。就讓我們以歌聲一起去同行吧！

Ⅱ（兩項準備）學習目標：能用優美的聲音演唱《再見吧冬天》并能自己創編歌詞進行演唱。

初步感受三拍子歌曲的韻律，學會用優美，柔和的聲音表現歌曲內容。

[預習檢查]

一、復習強弱兩種不同的力度。（低音和中音）

1. 游戲《鼓上的小米粒》。（分組進行，誰組先完成，誰組評冠軍、亞軍）

2. 請學生拍一拍強弱兩種不同的力度以及2/4拍和3/4拍的強弱規律。（學生各自在自己座位上練習進行）

3. 感受三拍子的韻律，選擇合適的方法給歌曲伴奏（《再見吧，冬天》的旋律），同時讓學生熟悉歌曲旋律。（師提問：觀察每小節有多少拍音符？它們分別有些什么音調？你能學著試唱嗎？自己試試吧）

二、復習幾首有關冬天的歌曲

1. 唱歌曲《堆雪人》。

提示學生用活潑歡快的聲音來表現歌曲的情緒。

2. 欣賞《雪花飛舞》。欣賞提問？

這一首歌曲的情緒又是怎樣的？

Ⅲ（三項活動）自主、合作與展示；

三、歌曲《再見吧，冬天》

問題一：冬天，有些什么特點？（特別冷、有些地方要下雪，樹葉都落光了……）

問題二：你能在冬天玩些什么游戲？（冬天，我們可以做很多有趣的游戲：堆雪人，滾雪球，打雪仗……）

現在冬天已經漸漸離開我們了，老師要對冬天說一句話：“再見吧，雪花！”；

問題三：1. 你能對冬天說一句話嗎？

2. 指名請學生回答；（冬天，雪花漂漂。冬天，白雪皚皚……）

3. 師：一年有多少個季節？（學生回答：一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，我們要適應每個季節的氣候。樹是人類的好朋友，有了樹，我們的環境更加優美；有了樹，我們住的地方空氣更加新鮮。所以，我們要愛護環境，保護樹木。）

4. 聽教師范唱歌曲《再見吧，雪花》。

5. 學唱歌曲《再見吧，雪花》。

Ⅳ（四個環節）拓展；三句“冬 ――天”音調，有什么不同？

[小結] 今天你學會了什么？冬天與春天給你帶來了什么樣不同的心情？

[作業] 請把《再見吧，冬天》這首歌唱給家長聽。

[板書] 《再見吧，冬天》

篇3

課是無法正常進行下去了，看著學生們對《鈴兒響叮當》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節，雖然是西方人的節日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節。”“好！”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮當》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非常快。學會后，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生扮演圣誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。

篇4

（一）創設情景，感受春的氣息   

1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進教室。     

（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學生一進教室就感受到春的氣息。）   

2、師：春天來了，你能用一句話來描述春天的美景嗎？      

生：略（通過描述春天的美景來激發學生對大自然的熱愛之情。）   

（二）仔細聆聽，探索春天的音響   

1、師：的確，如同學們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？    生：……   

2、師生一起來模仿和探討這些聲音。   （通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發展了學生的想象力，激發了學生學習音樂的興趣。）   

3、師：春天來了，春風、春雨、還有很多的小動物都發出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。請聽：（點擊課件出示）師領讀，生跟讀       春雨（唱歌呀）     滴答0滴答 0          春風（彈琴呀）     沙沙0沙沙 0          春雷（打鼓）       轟隆隆隆 隆       春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦     （課件出示更直觀，讓學生一目了然，且解決了歌曲第一樂段的節奏難點。）   

（三）  參與體驗，學唱春天的歌曲     

1、拍手游戲   

（1）師：春天的大自然發出了各種美妙的聲音，春風、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。   

（2）師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節拍。（通過師生互動的拍手游戲，為每個學生提供了參與音樂游戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。）   

（3）師：剛才有的同學這樣拍，有的同學那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節奏有強弱的拍。（通過生生拍手游戲再次感受音樂節拍熱烈的特點，培養了學生的綜合能力、創編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）     

2、打擊樂器為歌曲伴奏     要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養了學生靜聽音樂的良好習慣，訓練`了學生多聲部合奏的能力，同時進一步熟悉了歌曲旋律，為學唱歌曲再次做好鋪墊。）   

3、學唱歌曲   

（1）、師：在同學們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍。范讀歌詞。   

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。   

（3）、學生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點。   

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。   

（四）   拓展欣賞名曲，感受春天的美麗      

1：師：同學們唱得多美啊！春天是一年四季中最充滿生機的季節。音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。老師也為大家帶來了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節選：你聽，你聽，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽，你聽，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，云雀的歌兒像風鈴……   

2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結合所產生的藝術魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）   

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學們再來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……    生：……   

4、師：讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽發揮了學生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗，豐富了學生的情感。）    5、師：同學們，今天我們走進了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。   

思考：   

1、補充——使資源應用更加豐富。       本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學會歌曲后，讓學生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現代小學生的審美需求。   

篇5

《音樂會》一課選自人民音樂版小學三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調輕快、流暢、生動、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結構。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調規整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠山縱情歡唱的情景，抒發了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學情分析

本單元授課對象為小學三年級學生，學生對學習音樂已經有了一定的認識，并有自己的見解，已經養成了良好的音樂學習習慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應成為本階段學生的訓練重點。

三、教學目標

結合本課內容，圍繞音樂課程標準，本節課制訂了以下三個維度課程總目標。

（一）情感、態度、價值觀目標：在演唱《我是小音樂家》中，進行創編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒。

（二）過程與方法目標：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。

（三）知識與技能目標：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。

四、教學重點難點

能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學中的難點。

五、教法說明

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，所以通過以下的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學法。

情境法：通過電子設備和有感情的語言，來為學生創設出一個生動可聯想的音樂環境。從而充分調動學生的學習興趣，激發學生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學生更直接的感受到歌曲的情緒，激發學生興趣。

聽唱法：通過讓學生直接欣賞、感受音樂，從而激發學生的學習興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學生更加直觀的了解學習內容，使課堂節奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實物教學法：播放視頻文件，讓學生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學習該作品。

六、學法指導

在合理安排教法的同時本節課還十分注重學生學法的引導，使學生不僅要學會還要會學。具體做法設計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學習歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學生更加直觀，給能更加生動的認識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養學生的聆聽能力、有助于提高學生的學習興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。

七、設計理念

根據教學內容設定的教學目標定位是讓學生會學，即自我學習，在整個教學過程設計中，教師始終堅持新課程標準所提出的以學生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創造等教育理念，創設情境，讓學生在體驗、發現、創造等活動過程中享受、掌握并創造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學習，不僅能讓學生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學生們在不知不覺中學習歌曲。這樣一來，既在無形當中也打破了以往枯燥的學習歌曲、記憶歌詞的教學模式，又體現了學生自主，師生合作的教學方法，從而激發學生的學習興趣。

篇6

新的音樂課程標準明確了教學目標的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這也是音樂課能否得到新一輪質的進展的關鍵所在。那么，在實際教學過程中到底該怎樣改進變化呢？經過課堂實踐探究，筆者認為應主要圍繞教學設計與有效教學兩個要點：教學設計是教師組織教學的主要依據，它為教學活動的有序、有效開展提供了保障;有效教學是將教學設計、教學過程中的師生交往、動態生成再次進行有效巧妙整合。

圍繞這兩方面，筆者在課堂教學中作了些實踐性的“微行動”變化：

一、巧妙運用好導入設計，振奮學生學習的精神

俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂的導入設計清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學生眼球，從而極大地激發學生的學習興趣，學生會饒有興致地期待著教師還會有什么更新穎的“花招”。此時，教師只要把握住這個好的態勢，課堂的一半成功已在握了。

筆者對蘇少版《音樂》三年級上冊《木瓜恰恰恰》一課的教學設計，就具有一定的代表性：根據本節課教學內容輕松歡快的特點，設計了歡快愉悅的師生律動導入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動作，為新授做好鋪墊。學生們興致極高，全部積極參與。在律動音樂的間奏時，筆者當即改變了以往單純跟教師律動的情景，而是提示學生要隨樂曲靈活表現、自我創編，避免部分學生產生無趣的心理狀態，結果場面可謂“精彩紛呈”，有的隨性起舞、怪態百出，有的創編得體、舞姿優雅……在筆者的稍加提示下，整體的律動規范了些，學生們自信的笑容體現了他們對該環節的喜愛，貼切地體現了音樂與“恰恰恰”舞蹈相結合的藝術魅力。

再如，蘇少版《音樂》三年級下冊《八只小鵝》是一節以歌唱為主的綜合課，筆者在執教時用學生喜愛的動物小故事導入，將先前錄制好的音、詩、畫和故事旁白展示出來。在有情有景的氛圍下，學生的注意力一下子被吸引了過來，故事中的代表性樂器的演奏、動物對話鳴叫的有趣場面以及音樂速度與力度上的變化，令學生一會兒陷入靜思，一會兒神采奕奕、喜笑顏開;尤其是故事之后的提問，參與答題人數明顯變多，正確率也明顯提高，學生們踴躍的回答場面令為師者無比欣慰。

其實，在音樂課堂中諸如此類的富有藝術性、趣味性的導入設計“微行動”，是提高學生學習興趣的良劑，對進一步激發學生學習音樂的欲望有著重要的作用。

二、轉變慣用的歌曲教學方式，吸引學生學習的注意力

美國大演說家、“成功學家鼻祖”羅曼?文森特?皮爾說過“細節決定成敗”。一節音樂課的成功與否，關鍵在于細節的設計與處理。我們的音樂課堂“微行動”當然也要講求細節化，并且要讓細節的變化達到事半功倍的效果。

瑞士著名的兒童認知心理學家皮亞杰認為：兒童的各種概念是通過環境的探索過程逐步建立起來的。在兒童早期，兒童主要是通過感覺來進行學習的。基于這樣的觀點，筆者致力于在音樂課堂中創設各種特殊的學習方式，目的是把學生帶入教學內容的氛圍中，通過視覺、聽覺等感官系統來快速加深學習內容的滲透。

在教《八只小鵝》這一課時，筆者就采用了邊示范演唱邊張貼每一句“歌詞條”的方法。雖然課前需要教師做好手工制作的準備有些麻煩，但是在課堂實踐中，這樣的方式讓學生目不轉睛、饒有興致，給了他們新鮮感。因為學生不但視覺上一直有新“歌詞條”的出現，更重要的是在老師的引導下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節奏、音高等，不斷加強對新旋律的記憶。同時腦海里也會產生一個個生動的畫面，就如身臨其境一般，顯著提高了學習效果。在教學另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時，為使學生深刻地把握音樂歌曲中的節奏，筆者先用琴聲表達不同的節奏，讓學生在音樂聲中進行跑、走、跳的選擇性表現，學生們特別喜愛這一方式，雖然個別學生一開始未“摸清情況”，但經過兩三次的反復訓練后，終于明白了節奏之間的差異，從而掌握了各種節奏的特點。緊接著再出現歌詞，學生就會有種駕輕就熟的感覺，為準確、快速地學會歌曲做了很好的鋪墊。

以上環節的創設，主要是想抓住學生的注意力，讓學生始終保持著好奇與期待，也一直懷有自信心。諸如這類學習歌曲的方式，在常規實踐中發現是很值得推廣的。我們的課堂就該勇于突破創新、善于改進固有習慣、勤于動手動腦，用“微行動”實踐出好方式方法，以提高課堂效率。

三、恰當融入游戲這一調味劑，豐富課堂學習的內容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學表明，部分學生不愛學習或學不好，并非智力低下，而是沒有受到啟發誘導主動參與。的確，要抓住和激發學生的興趣愛好，應創造條件讓學生親自實踐，動手操作，特別是發揮好小組協同合作精神，讓實踐效果更好。在課堂中加入一些游戲環節，會使學生階段性疲勞的狀況有所緩解，甚至轉換到另一個興奮點，幫助學生闖過思維低谷。課堂中，筆者一般會準備幾個小游戲，如“找朋友”“斗牛”“歌詞接力賽”“拍電報”等，以備學生出現疲倦狀態時適時應用，既能使學生身心放松、消除疲勞，又能起到復習舊知、鞏固新知的作用。

在教《田野的召喚》一課時，為讓學生準確學習歌譜中 ×?× 和 ×0 節奏，筆者用“拍電報”的游戲，為四大組各準備了一張“節奏條”，請每一組第一位學生按照“節奏條”上的節奏型，在第二位學生的手心上以“拍電報”的方式拍打，以此傳遞下去。待最后一位學生將傳遞到的節奏型在第一位學生手心打出來后，就能進行結果核對了。因此學生在這一過程中是小心翼翼、倍加謹慎、充滿期待的。待每一組的“節奏條”呈現于眾時，“拍電報”游戲的成功與否便一目了然了。此游戲開始之初，教室內有些許嘈雜，但當他們自己意識到這種氛圍不利于游戲時，教室里頓時就會安靜下來，大家屏氣凝神，周圍的空氣也似凝固一般，只有安靜地聆聽與認真“拍電報”的情景。

教學實踐發現，游戲是啟迪學生聰明才智、提高學生綜合素質的一把“金鑰匙”，是有利于學生全面發展的有效手段。

四、善于選擇角色PK作為激勵，提升學生合唱學習的素養

二聲部學習是小學三年級學生音樂學習中的重難點，是初步學習合唱的起始階段。因此學得如何，過程是否充滿趣味，都會直接影響著學生以后學習合唱的熱情與效果。為此，在課堂中尋找合適的學習方法，幫助學生及早掌握二聲部合唱的技巧，是建立學生自信的基礎。比如，采用生生角色分工PK合作、師生角色分工PK合作、師生合作角色點評、生生合作角色點評、整體和聲比例調配點評等等，來提升二聲部學習質量，最好再加入即興合唱的現場錄音，以便共同聆聽反思合唱的弱點，以此激發學生進一步學好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學達到和諧統一、層次分明的效果。

篇7

一、雪中送炭暖心窩

眾所周知，學習的道路并不是一帆風順的，每個人在音樂成長的道路上都會遇到不少困難，作為師者，在學生遇到困難的時候，如果能及時助一臂之力，引導學生順利地越過屏障，使他們獲得前進的動力，則是我們的責任所在。要做到這些，筆者認為多給學生一份關愛是很重要且必要的。關愛是教師對學生的關心和愛護，它首先表現為教師對學生的親近感，而這種親近感正是教師對學生以生活上的關懷體貼為起點而產生的復雜情感，是教師了解學生、教育學生的前提，也是學生信服老師、接受老師幫助的前提。其次，關愛還是教師期望學生較快成長和進步的情感。據有關資料表明，一個令學生信服的教師，一句關切的問候，一個不經意的期待眼神，都可使學生產生巨大的動力，甚至會影響學生的一生。常受到教師的鼓勵和支持的學生，他們在遇到困難時，信心和勇氣也往往比一般學生強得多。

【案例一】筆者當時剛走上工作崗位接手五年級的音樂課，對學生的情況不甚了解。一次在五（2）班上課時請一位學生起來領唱，而這位學生平常在歌唱方面表現并不突出，甚至從來沒有被同班同學認可，所以當教師走到她身邊請她來領唱時，所有學生哄堂大笑，而她也紅著臉一個勁地搖頭拼命對我說：“老師，您千萬別叫我，我不行的，換別人吧。”這樣的場景對于剛畢業的筆者來說，著實沒有料到，這該怎么辦呢？堅持請她，該怎么說好呢？另請他人吧，或許還會有更多的同學搖頭。思量再三，筆者還是決定堅持自己的選擇，于是默默地轉身走回講臺前，等全體學生安靜下來后，對他們說：“這位同學還沒唱過，你們怎么知道她不行？”一個男生回答：“以前老師從來沒有讓她唱過歌的。”“我看到她剛才在學歌曲的時候特別認真，演唱姿勢和表情都很到位，我相信她的歌聲一定會很動聽，我也相信她能夠帶領全班同學唱好歌曲。我們為什么不等聽了以后再評價呢？”此時，幾個活躍分子紛紛點頭。見到大家都同意，筆者轉向她微笑著說：“看大家都這么信任你，你要相信老師，相信全班同學，更要相信你自己，試試看，你能行！”受到鼓舞的女生略帶害羞地站起來，用自己甜美且歡快的歌聲，帶領全班同學演唱《快樂的節日》，把整堂音樂課的氣氛推向最。

【案例二】教學人音版第一冊歌曲《龍咚鏘》時，其中有一環節讓學生模仿鼓的敲擊。當教師示范敲擊鼓的節奏后，請三位學生上來模仿此節奏，其中有兩位學生模仿得很好，另一位男孩子的節奏卻老是不穩，引得好幾個調皮的男孩子沖他做羞羞羞的表情。看到小伙伴的嘲笑，使得他原本高興的神情變得沮喪，小腦袋也漸漸地耷拉下來。此時教師想，如果請男孩子這么回到自己座位的話，他可能這一節課都會因為這件事而影響上課的心情，也可能挫傷他學習音樂的積極性，于是教師對全班學生說：“他有勇氣站在大家面前拍出節奏已經很了不起了，對不對？”學生們紛紛點頭。“如果能夠再認真地聽一聽老師拍出的節奏，并且模仿出來的話，就更了不起了，孩子們，你們愿意再給他一次機會嗎？”全體學生異口同聲地回答道：“愿意！”見那個男孩子還沉浸在剛才的懊惱中，筆者輕輕地安慰他說：“別泄氣，再試試看，我們相信這回你一定能行！”只見他慢慢地抬起頭來看著我，認真地點了點小腦袋。果然，這一次，他出色地完成了模仿，還贏得了大家的大拇指。

【分析思考】

從以上兩則案例不難看出：教師采用心理暗示的方式告訴學生――你行的，我相信你！這種暗示使學生獲取前進的動力，這種暗示使學生獲得了關愛。一次“力挽狂瀾”的幫教，一次無聲的“雪中送炭”，一次促膝的談心，一句關切的話語，一個不經意的眼神，甚至可以是一絲會心的微笑。有了這種關愛，教師不但可以引導和鼓舞學生克服困難、積極向上，而且對學生學習音樂的興趣及其個性的發展都會產生深遠的影響。正如陶行知先生曾說過的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中更有愛迪生。”

二、我的眼里只有你

課堂教學要面向全體學生，音樂教學更應如此。筆者在自己的音樂教學中一直都采用：我的眼里只有你――欣賞優秀學生、關注內向學生、關愛困難學生。

（一）欣賞優秀學生

【案例三】在教學四年級《畬家孩子多快活》這首歌時，四（2）班的一位學生活潑、歡快的演唱贏得全班學生熱烈的掌聲時，教師也情不自禁地和學生一起鼓掌，但掌聲平息后，不忘讓優秀的學生心中關注“山外有山，樓外有樓”，不僅要當好自己班的“領頭雁”，更要努力爭當全年級乃至全校的“音樂小標兵”，對其提出更高的目標：“如果你能把畬家孩子能歌善舞的本領都學到家的話，加上你甜美的嗓音，那就是畬家的小百靈了。試試看，我相信你一定行！”

（二）關注內向學生

有些學生想用語言和動作來引起教師對他的關注，但也有部分學生需要教師用語言和行動去關注他們，去激勵他們，在音樂中給他們創設表現的空間。

【案例四】在一次教研公開課《音樂會》教學時，教師用幻燈片出示圖譜，請學生分別用鑼、鼓、镲三種樂器為歌曲《喇叭配嗩吶》加上合適的伴奏，其中進行到用鼓分配伴奏時，教師邀請了一位女孩子到臺上來當小小伴奏家，第一次由于過于緊張的原因，好幾處地方不是多敲就是沒敲，在坐的有幾位學生開始奚落她，而這位女孩子也羞得滿臉通紅。這時候，教師走到她身邊，微笑地對全體學生說：“你瞧，她緊張得臉都紅了，手掌心還在冒汗呢，所以才會出現一點點失誤，我們再給她一次機會，好嗎？”大度的學生一致同意再給她一次機會，還有幾個學生沖她豎起大拇指暗暗地鼓勵她。看到所有學生如此表現，教師又湊到女生的耳畔輕輕地說：“你看大家都這么相信你，再試試看，你一定能行！”在第二次伴奏中，女孩果然沒有辜負大家的期望，敲打出的鼓聲與學生的歌聲完美地結合在一起，贏得了在場聽課教師的熱烈掌聲。

（三）關愛困難學生

音樂困難生不一定不適合音樂，相反，筆者心目中的音樂困難生很多對音樂情有獨鐘。如果讓他們唱歌，一首歌曲四個樂句起碼有三句走調，聽音樂很少有積極投入的狀態。可是筆者卻經常發現他們自娛自樂的表演，自我欣賞的演唱。有時，會突然給你一個驚喜。

【案例五】一次，筆者在四（3）班教唱歌曲《我是少年阿凡提》，當課進行到創編節奏這一環節時，一個叫金揚威的男孩子引起了教師和全班學生的注意，只見他用圓珠筆專注地敲擊鉛筆盒，讓人驚奇的是他的節奏感特別好，節奏穩定，沒有常見的忽快忽慢的現象。看到大家都看著他，他倒不好意思了，想停下來。我給他一個大拇指，微笑著說：“很好，繼續！”演奏后，筆者提議讓他擔任本班的小小伴奏家。接受了教師的“暗含期待”后，盡管在以后的音樂課上，他唱歌的時候還是跑調，但聽的積極性提高了，而且小小伴奏家也越當越好了，總能創造出新奇的節奏來。顯然一次小小的“暗含期待”對他的音樂學習有了很大的幫助。

【分析思考】

“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。”教師只有在正確地判斷每個學生在音樂學習過程中的不同特征及其發展潛質，然后通過各種途徑對學生施以“暗含期待效應”，才能達成 “面向全體學生”的音樂教學理念。

當然，教師的“暗含期待”不是簡單的肯定或表揚，應該有的放矢，要在理想的境界中激發學生的音樂潛能，在不理想的情況下激發學習音樂的信心，為學生揚起自信的風帆，為學生指明努力的方向。每一次與不同的學生接觸，筆者都給予他們許多鼓勵性的語言，借助多種形式向他們傳遞自己的“暗含期待”。

三、給我陽光， 我就燦爛

現在的學生多數渴望展示自己。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，應當首先是關心人的心靈的教育。”音樂教學更應如此。

【案例六】在教學四年級欣賞課京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》時，有些學生表現出極大的興趣，還會跟著曲調哼哼，而有些學生卻顯得一臉茫然。于是教師給了學生一個任務，以小組為單位，利用課余時間尋找有關京劇的資料（可以是一段戲曲、文字介紹、樂器等），到了第二次上課時，學生個個一副胸有成竹的樣子，爭著要獻“寶”，他們尋找的形式多樣，掌握的資料豐富，有的同學通過電腦查找到了“京劇”文字介紹，筆者讓他當講解員講給大家聽；有的同學自學了京劇片段，筆者讓他表演給大家看；還有的同學把京劇臉譜畫在雞蛋殼上，筆者我讓他展示給大家看。于是，這堂音樂課成了學生的展示課，上臺演示的同學講得津津有味，下面的觀眾聽得興致勃勃，真是可愛極了！通過無心插柳的音樂課，讓筆者發現，音樂課也可以通過其他途徑展示音樂性。下課之前，筆者突發奇想，讓本學期的期末測驗成為學生展示自我的舞臺，于是筆者對學生說：“這節課讓我發現了每一個同學嶄新的一面……本學期的期末測驗再加一項內容：自行準備一個與音樂有關的作品，無論表演什么都要有音樂性，可以是舞蹈、繪畫、表演、演奏、解說等形式，我相信，你們一定能交一份漂亮的答卷！孩子們，加油！”結果學期末，這些可愛的學生還真成功舉辦了四年級的“小小音樂會”，學生的節目，讓人大吃一驚，一個個像模像樣的，還“專業”地編排了一張節目單。唱歌的以獨唱、小組唱等形式進行，有的還以表演唱的形式展開；舞蹈的有集體舞、獨舞，還有歌伴舞等；幾個男生還表演了“自制樂器演奏會”。連平時不敢舉手的幾個學生，這次都參加了好幾個節目的演出……筆者聽得入神，看得又驚又喜，學生們唱得演得既投入又開心。

【分析思考】

音樂學習是個人"內心的旅程"，音樂的審美體驗是一個非常個性化的過程。因此，音樂教師要認識到：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與各種音樂活動，享受音樂的樂趣。”教師要把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的機會和空間。

篇8

一、我國高校思政課案例教學背景研究

案例教學法是指某一課程中，學生在掌握一定理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學生對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法 [1]。案例教學法起源20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，選取的案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。這種案例教學法到20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：21世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式 [2]。而國內教育界開始探究案例教學法，則是20世紀90年代以后之事。目前在一些實踐性較強的課程當中，如法律學、管理學、行政學等，都引入了案例教學的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領域，案例教學的研究起步相對較晚。

當前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發揮其育人作用，究其原因，教學內容枯燥、乏味，教學方法簡單傳統、照本宣科的現象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴重性，并積極謀求思政課教學模式的改革，在這個過程中，一些學者也開始引入案例教學法，嘗試通過案例教學，給予學生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學高度的擬真性、靈活的啟發性、鮮明的針對性等特征，促進學生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學者分別從思政課案例教學的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實踐方面，大連理工大學對案例教學的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學法引入思想政治教育專業的課堂教學，成立了大連理工大學思想政治理論課案例教學研究中心，主編了全國思想政治教育專業案例教學教材《思想政治教育案例分析》，而在實行案例教學后針對學生滿意度的問卷調查也表明，該校絕大多數學生對案例教學持歡迎態度。2008年11月26日，由教育部社會科學司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學研討會”在大連理工大學舉行。來自全國27個省市的150多名專家學者重點就思想政治理論課教學案例編寫和使用以及案例教學的開展等問題進行了深入研討。可見，案例教學是思政課教學可資借鑒的一個重要手段。

篇9

在音樂專業教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從內容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。同時，在視唱練耳教學中，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性，因此端正學生的學習態度，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。本人就視唱練耳教學中出現的幾個問題做個探討。

一 ，對視唱練耳課認知程度不夠，學習態度不端正

“視唱練耳是各音樂學院、藝術院校、師范院校音樂系各專業入學考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程和聲音程及和弦的聽辨模唱、節奏模仿、曲調記憶模唱、聽寫等形式，檢查學生的音準感、節奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量學生是否具備學習音樂的素質和條件。”因此，視唱練耳的學習不僅在考試中而且在實踐活動中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、成績效果慢的特點，在實際的學習中，學生們很容易產生學習態度上的不重視，歸根結底是對視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

解決方案：加強對視唱練耳課的全面認識，端正學生的學習態度。視唱練耳課主要包括兩部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內心聽覺將樂譜中的內容通過人聲加以實現，而在實際的學習中，學生們往往只是一味地反復模仿，課程的單調性不僅使他們的學習態度產生改變，而且他們對這門課的真正意義也發生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔負著音樂聽覺的任務，是對學生進行音樂綜合能力訓練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯系。學生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關聯性，單純地認為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內出成績是不現實的。

二 ，聽覺惰性的產生

所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓練過程中出現的下意識或無意識的聽覺狀態，是一種被動的學習狀態。通俗地說，學生在上視唱練耳課時，沒有積極地去感受音樂材料，也不注意發揮自己學習的主動性，對音樂材料僅僅是“一聽了之”，不進行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產生。

聽覺惰性的產生是由于在傳統的教學中，教師多采用灌輸的方式，即：在音高、音程、和弦、節拍節奏、調式調性等方面對學生進行聽覺上的訓練時，總是在模仿中反復練習，給學生以基本的感受，如視唱中的范唱或識譜以及模唱聽辨等環節。在這個階段，學生對各種音樂知識及要素的認知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機械性強的特點，對學生而言具有被動性。學生在被動的狀態下學習，其效果可想而知，聽覺惰性的出現也就不足為奇了。因此，教學方式的不得當，沒有充分調動學生學習的主動性是其主要原因。 解決方案：在視唱練耳教學中，學生對教學內容的理解是發展音樂聽覺、增強音樂思維能力的前提。首先，教師要調動學生的主觀能動性，引導學生積極的去理解音樂的各要素。以節拍的單拍子為例，在教學中要對學生過去積累的各種節拍進行綜合分析，把各個拍子（如二拍子、三拍子等）的特征加以概括、比較，使學生認識到它們之間的根本區別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節拍概念，當單拍子再次出現時，大腦就會迅速做出反應，學生的判斷能力也會逐步增強。

其次，視唱練耳課與其他音樂理論課及學生的專業學習都有著密切聯系，并影響學生學習音樂知識的進度，這也體現出學生能否將所學知識進行概括總結的能力。換言之，學生在初學音樂時，經常會唱譜但不會記譜，這就是學生沒有把所學知識進行概括總結的突出表現。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準確無誤地記下來，對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經過訓練也可以表達出來；而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業知識，是一種理性的認識。

再次，由于學生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數量和質量也會有所不同，由此而表現出來對音樂的認知程度也有所差異，與學生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累等諸多因素都有直接的關系。這就要求視唱練耳教師針對學生的不同特點，運用不同的教學方法和手段，因材施教，充分發揮學生各自的優勢，適當引導學生進行積極的音樂思維，避免產生聽覺惰性，使學生的感性認識盡快地上升為理性認識。

篇10

1用歡快的聲音演唱歌曲，并感受滑雪橇時的愉快心情。

2熟練的演唱歌曲，并能運用打擊樂器為歌曲伴奏。

3能夠用清晰有彈性的聲音演唱歌曲。

【教學重難點】

重點：輕快彈性聲音演唱歌曲

難點：打擊樂伴奏

【教具】鋼琴，沙錘，串鈴，雙響筒

【教學過程】

一、律動進教室

隨音樂律動進教室，播放《小雪撬》伴奏，學生拍手進教室。

（設計意圖：。）

二、直接導入

師：今天老師給大家帶來一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽，歌曲帶給你怎樣的感受？

（設計意圖：。）

三、學唱歌曲

1初聽歌曲

師：讓我們再一次聆聽這首歌，看看哪位小朋友能為歌曲起個好聽的名字？

師：這首歌曲向我們展現了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戲打鬧的場景，你們滑過雪橇嗎？滑雪橇是什么樣的感受？

師：老師現在興奮的都想滑雪橇了，不如讓我們一起吧，全體起立？如果讓你用動作來表示滑雪橇，你會用什么動作表示？

師：我們一起來試試這個動作。

師：還有什么動作？

師：滑雪場上除了滑雪的小朋友，還有很多觀眾，他們在歡呼，我們來試試歡呼的動作。

師：現在我們把這幾個動作串在一起，模仿下滑雪橇的場面吧。

師：有的同學好像滑的不夠盡興，讓我們再來一次，好嗎？

師：滑雪橇是不是很累啊？現在讓我們靜靜的聆聽音樂，聽聽你在音樂中聽到了什么聲音？

2打擊樂伴奏

師：有沙錘聲音，那沙錘模仿的是雪橇和雪地摩擦發出的沙沙聲，還有掛在狗脖子上鈴鐺的聲音，還有小動物走路發出的聲音，有這么多的聲音，今天老師還為你們帶來些朋友，看看你們還認識不認識它們。

師：分別來模仿沙錘、串鈴、雙響筒動作，并口讀襯詞。

師：一起來做沙錘和串鈴。

師：現在就讓我們一起跟音樂滑雪橇吧。

3節奏讀詞

師：學習一首歌曲，我們首先要看題目，然后再看拍號，還有歌詞，曲譜，那我們先從最簡單的歌詞學習。

師：現在讓我們來學習這首歌曲吧，跟老師的節奏讀詞，老師讀一句，你們跟讀一句，注意狀態。

師：現在我們用“LA”模唱曲譜，老師唱一句，你們跟唱一句。

4演唱歌曲

師：邊聽音樂邊看歌詞，你認為這首歌曲，哪句最不好唱，為什么？

師：現在讓我們從最難的“啦”開始學起。

師：跟著老師的鋼琴一起來演唱歌曲，老師唱一句，你來唱一句。（糾正錯音）

師：你們能試著完整演唱第一段嗎？

師：你們可真棒，第二段能不能試試？

5完整演唱歌曲

師：跟著音樂一起來演唱歌曲，看看誰唱出了滑雪橇的歡快心情，注意聲音、氣息。

師：你們唱的可真好，我都感受到你們愉快的心情。

（設計意圖：。）

四、表現歌曲

師：現在請有打擊樂的同學，做打擊樂，其他同學一邊用歡快的聲音演唱歌曲一邊做滑雪橇的動作。

師：感覺大家有點緊張，沒放開，沒關系，我們再來一次，準備好了嗎？

（設計意圖：。）

五、小結

師：今天我們學習了一首歌，叫什么？