就業推薦表院系意見模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇就業推薦表院系意見，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

(4) 必須貼一寸免冠半身照片，并加蓋院(系)公章;

(5) 姓名填寫與戶口、身份證姓名必須一致，不得有異，否則會給錄用、編制和審批就業方案、辦理報到手續帶來不必要的麻煩;

(6) 現家庭住址與入學時有變化者，必須出示《戶口遷移證》或《戶口薄》原件，

經二級院(系)審查、畢業生就業指導中心認可后按現住址填寫; (7) 獎勵情況填寫院(系)兩級以上的獎勵、處分情況;

(8) 學習成績要加蓋學院教務處公章，學習成績不得作任何涂改;

(9) 推薦表填寫后要在規定時間內交院(系)審查蓋章，以便及時發還畢業生;

(10)推薦表原件由決定錄用并與畢業生簽署“就業協議書”的用人單位保存，作為錄用和編制、上報就業方案的依據。

蓋章流程： 畢業生推薦表

1.學院檢查學生推薦表填寫情況，并統一在“院系意見”處加蓋學院公章; 2.以學院為單位，與就業中心預約蓋章時間，并統一前來蓋章。原則上沒有特殊原因，不接受學生單獨前來蓋章。

畢業生登記表

1.學院檢查學生登記表填寫情況，畢業前根據學生畢業資格取得情況，填寫院系意見并蓋章;

2.以學院為單位，與就業中心預約蓋章時間。對取得畢業資格的學生才給予蓋“準予畢業”章;

3.原則上沒有特殊原因，不接受學生單獨前來蓋章。

四方協議書

1. 學院檢查學生協議書填寫情況、公司簽章、學生簽名; 2. 學院蓋章;

篇2

一、藝術類學生就業特點

（一）藝術類用人企業有著明顯的地域特點

產業文化是藝術類專業的一個特點，在發展的過程中一般和地方經濟有著重要的關聯，基于此，藝術類的企業大多聚攏在那些省會大城市和沿海城市。一般情況下，經濟發達地區的產業文化有著穩固的根基，對于藝術生而言有著很大的發展空間。為了能夠更好的就業，處于畢業之際的藝術類學生大多會選擇那些發達城市，尋求發展空間。雖然在一些中小城市也有藝術類的用人企業，但是，由于自身發展的有限性，不能夠為學生提供更大的發展空間，自然不會成為藝術類畢業生選擇就業的地區。也正是此種原因的存在就出現了學生選擇“漂”的生活。這一現象是藝術類畢業生求職的一個剛性特點，雖然現在有所改變，但地域性特點仍會突出。

（二）藝術類用人企業有著明顯的行業特點

作為藝術生和那些非藝術生相比有著明顯的不同，一般而言，藝術類學生的就業瓶頸較多，因為用人單位會對專業技能有強烈的要求，企業在內部設立的崗位有著嚴重的專業性和排他性。對于藝術生而言，選擇的求職對象一般是一些文化館、出版社、藝術團等屬于文化傳播的企業，這些行業的招聘范圍較低，主要是限制在文化設計產業。這和普通專業的畢業生相比有著明顯的優勢。此外，還有一些企業同屬于藝術類企業，像那些用人單位多為私營企業或個人工作室。但是，總的看來，藝術類學生的就業面比較的狹窄。

（三）藝術類學生就業去向兩極化明顯

隨著人們對于藝考的希望的不斷增加，藝術類畢業生的人數在不斷的增加，這就出現了畢業學生多用人單位少的嚴重現象。就會造成企業在選擇用人時往往是優中擇優，出現很多的藝術類畢業生找不到工作的現象。此外，由于一些藝術類學習不斷的擴招，出現了學生的專業水平的參差不齊。有的學生選擇藝術類院校完全是因為自身的文化課的成績較低，上藝校可以獲得進入大學的機會。在這類學生進行就業時往往不會選擇所學進行就業。此外，也有部分學生不愿離開家鄉去大城市發展，選擇在當地從事別的職業，因此，就出現了就業的兩極分化。

二、高校輔導員指導藝術類學生就業工作對策

（一）指導藝術類學生準備好求職材料

對于畢業生選擇而言，選擇工作是一個雙向選擇的過程，學生在選擇企業的同時，企業也在選擇學生，要想要用人單位更好的了解自己就需要靴子合適的方式進行展現自己，在這一過程輔導員可以幫助學生制定屬于自己的個人簡歷、自薦書等等能夠充分展示自身的材料。

1.對于學生填寫推薦表的指導

一般情況下。自薦表是學校為了能夠讓用人單位更清楚的了解到學生在校學習情況的主要材料，主要體現著學生的綜合素質。一般情況下由三大部分組成：第一，該生的基本情況，一寸或二寸免冠照片、在校的獎勵和懲罰、個人的興趣愛好等等；第二，在校期間的學習情況以及各科的學習成績，以及學生的公章；第三，學校對于該學生的一些推薦意見。因為推薦表上蓋有公章，因此，在向用人單位推薦時具有一定的權威性，因此，輔導員要指導學生仔細認真填寫。

2.對于學生制作自薦信的指導

一般情況下，自薦信屬于對用人單位的一種自我書面介紹，在格式要求上和書信基本相同，也就是要有基本的稱呼、正文、結尾、落款。在開頭要注明負責招聘的部門或者是領導，例如“張處長：您好！”等稱呼話，結尾要寫上“祝事業有成”等祝愿的話，正文要表現出自己對于這份工作的熱情和渴望，希望得到這次面試的。自薦信首先要對自己做一個介紹，主要包括姓名、性別、出生年月、政治面貌、學歷、畢業院校、所學專業、特長愛好等等。自薦信首先要做到有說服力，語句要誠懇、委婉；其次要做到有針對性，不能泛泛而談，也不能夸大其詞；同時還要做到富有個性。

3.對于學生制作個人簡歷的指導

個人簡歷是對個人的一個全面的描述，因此，在填寫時要做到突出自己的個性，語言要做到得體，有吸引力。個人簡歷的內容主要有：一是列出自己的姓名、性別、年齡、學校、院系及專業，獲得何種學歷學位和工作目的等；二是簡述自己學習、工作經歷，包括實習、在校期間所擔任的職務和所獲得的各種獎勵，業余愛好和特長，適宜從事的工作，通訊地址和郵政編碼等。

（二）組織一系列就業指導活動，提高就業技能

輔導員要有針對性地對藝術類學生進行職業分析，拓寬他們的知識領域。樹立低年級重基礎，高年級重實踐的思想，有針對性地開展就業教育:（1）利用國家的相關就業政策及法律法規，定期開展學習活動。普及就業常識，針對勞動關系、就業協議等進行專業講解，使學生規避就業風險。（2）畢業生進行客觀的優缺點分析，使學生正視優點，直視缺點，發揮專業優勢，揚長避短，根據自身特點，適時抓住就業良機。

（三）指導學習廣泛收集就業信息，增強就業機會

信息對于藝術生來說就是就業的機會，因此，輔導員要指導學生進行不同渠道的信息的收集，主要可以通過一下幾點：（1）要充分的利用所在單位的人脈關系，提供招聘信息。（2）通過網絡搜羅各類適合的、真實的招聘信息。（3）組織學生參加各類招聘會、宣講會，通過學校的影響吸引更多的企業來學校進行招聘。

參考文獻

［1］ 段莎莎.淺析高校輔導員參與大學生就業指導的思考［J］.學理論.2010，（09）.

篇3

大部分高校均要求輔導員與學生同吃同住，要么是輔導員常住學生宿舍，要么是輔導員進駐學生宿舍輪崗值班。可以說，早至晨讀，晚至關燈，輔導員基本都與學生在一起，即使周末假日，也會因為各種各樣的學生活動的組織舉辦將輔導員和學生緊密聯系在一起。輔導員自然具備更多的時間和空間優勢與學生交流、懇談。他們能準確掌握學生的思想動向和心理動態，及時了解學生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學生的進步發展制定切實可行的目標和路線。

1.2 從年齡和專業上看

高校選聘輔導員多面向剛剛畢業的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專業教育方面進行考慮。學生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業的輔導員們，能夠從自己的切身經歷出發，提煉出社會對當前畢業生的新的要求，告誡學生對生涯規劃或就業準備進行及時調整。

當前，很多高校開始試行“雙師型”或職業化、專業化輔導員隊伍建設，著力培養政治過硬、能力較強、優勢突出的輔導員隊伍；或是鼓勵輔導員通過學習和考試，參加思想政治教育培訓班學習，獲得諸如心理健康、就業指導等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導員隊伍在學生工作方面的專業優勢。

2 輔導員開展大學生就業指導的途徑

2.1 大學生就業指導課

就業指導課涵蓋的內容十分豐富，其中的自我認知與職業生涯規劃、就業政策宣講、就業渠道概述、就業技巧淺談等內容都是操作性、實踐性、時代性較強的內容，輔導員隊伍具有的先天優勢決定了其在對以上內容進行講解時能夠更加貼近學生實際，滿足學生的需要。通過就業指導課程的開設，學生獲得了知識與技能，輔導員增長了經驗與才干，在師生的良性互動中教學相長，既有利于切實開展就業指導工作，也有利于輔導員隊伍自身的完善發展。

2.2 日常教育管理

（1）主題班會和主題團日活動。主要通過這兩種方式進行思想和心理方面的教育和疏導，在意識層面開展就業指導。如召開以“敢問路在何方”為題的主題班會或團日活動，引導同學制定經歷高考廝殺順利進入大學之后的人生目標，制定個人發展計劃，分析職業理想和社會現實之間的差距，尋找解決方案，鼓勵學生正面挫折，感謝風雨，期待彩虹等。

（2）主題學習和經驗交流活動。比如開展“大學生創業與貸免互補”等主題學習活動，向學生介紹政策性和程序性較強的就業途徑，幫助學生理清應屆畢業生可以選擇的就業途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標準和條件是怎樣的，如何擬定計劃達到目標等。也可以召集已成功就業的往屆畢業生現身說法，讓在校學生直面已經畢業就業的“前輩”，解疑答惑。

（3）日常接觸和教育。學生工作的點點滴滴都體現在輔導員對于學生的日常教育管理中，輔導員對于就業政策的了解和把握、就業形勢的分析和感受、就業選擇的立場和觀點、就業技能的掌握和應用都可以通過日常和同學的交流得以體現，在與學生的溝通中進行一定的引導和樹立。

2.3 實習實訓和社會實踐

實習實訓作為高等教育教學的重要組成部分，除了起到檢視學生專業學習是否牢固的作用，更是學生在進入社會前的“職場預演”。如果說課堂上的就業指導更近乎于紙上談兵的空乏的話，實習實訓則是真刀真槍的就業實戰，因此，輔導員要重視學生的實習實訓工作。主動參加實習實訓動員會，積極參與實習實訓中途管理，善于進行實習實訓總結歸納，并盡可能對學生所在單位進行意見收集和調查，以期對今后學生的教育培養和就業指導進行調整和完善。

社會實踐的積極作用已獲得普遍認可，輔導員同樣應該鼓勵學生在確保安全的前提下，積極參加社會實踐。無論是假期“三下鄉”社會實踐活動還是社會實踐調查報告的寫作，無論是校園內的勤工助學還是校園外的打工兼職，都能有效提高學生的就業能力。需要特別提醒的是，對于校園外的打工兼職活動，輔導員應加倍給予關注，謹防出現學生安全事故。

2.4 技能競賽和就業競賽

當前很多高校，尤其民辦高校，都將培養應用型、創新型、能力型人才作為目標，輔導員可以結合所在院系的實際情況，開展如針對師范生技能的“課堂教學比賽”、針對計算機網絡類專業的 “計算機裝機大賽”、針對經濟管理類專業的“電子商務競賽”、針對旅游服務類專業的 “中西餐宴會服務競賽”、針對設計規劃類專業的“招貼畫設計比賽”等。

近年來，我國也十分重視大學生就業類競賽的組織開展，包括大學生創業計劃大賽、大學生職業生涯規劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業類競賽，對參賽選手的意志品質、團結協作、學識水平、寫作表達、臨場應變、職業素質等能力都有相當大的鍛煉，不啻為培養和提高學生就業能力的有效途徑。輔導員可以在所屬院系、所帶班級中開展以上競賽，也可以通過指導學生參加高一級就業競賽的方式樹立典型，逐步推廣。

2.5 做好就業服務

篇4

作者簡介：王娟（1981-），女，山東濟南人，山東廣播電視大學計算機與通信學院，助教。（山東 濟南 250101）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0244-02

“就業是民生之本”，近年來，我國大學畢業生就業問題凸現，而高職畢業生的就業形勢尤其嚴峻。如何切實解決好高職畢業生的就業問題，是擺在高職院校面前的一個難題。筆者在就業工作實踐的基礎上，結合自動控制理論中閉環控制的思想，[1]以全新的思路提出了就業工作閉環管理新機制，旨在對高職就業工作產生一定的指導意義。

一、就業工作閉環管理新機制的提出

所謂高職院校就業工作閉環管理新機制，就是堅持就業目標責任制，深化全程指導跟蹤，完善就業評估機制，促進就業措施改進，努力構建高職院校畢業生就業工作的長效機制。基于自動控制理論中的閉環控制思想，通過上述四個環節的有效結合，形成如圖1所示的就業工作閉環管理新機制的結構圖。

本文設計的閉環管理結構圖將就業信息的反饋跟蹤管理和閉環的過程管理相結合。該結構將就業目標責任的分解值作為給定量，通過全程指導跟蹤組成的反饋環節得到學生就業信息的反饋量，并與目標分解值進行比較計算，將得到的偏差作為評估機制的輸入，如誤差較大，即就業目標值與實際值之間存在較大的誤差，則可通過調整相應措施（比如學科及人員建設、擴寬就業渠道等）正作用于被控對象——學生就業過程中，旨在提高學生的就業率。

二、堅持目標責任制，認真實施就業工作責任制度

為使畢業生就業工作有章可循、有據可依，實現就業工作的制度化，可制定行之有效的就業工作制度。如促進學生就業工作辦法、就業工作目標責任制度、就業工作考核獎懲辦法等。

就業工作目標責任制的主要內容是：學校及各院系成立就業領導小組，學校就業領導小組負責制定年度和階段就業工作總目標，并將總目標分解到各院系，各院系就業領導小組在此總目標的基礎上，根據各專業就業的市場需求、專業競爭力等因素，負責制定院系內各專業的年度和階段就業工作目標，并將目標分解到各專業就業小組，各專業就業小組可由專業教研室成員、畢業班班主任、畢業班輔導員以及其他干部和教師組成，并明確小組組長和成員，小組組長再將目標分解到各小組成員。通過將就業工作目標逐層分解，做到人人有目標、人人有責任。就業目標責任分解結構如圖2所示。比如，某學校將本屆畢業生整體正式就業率達到30%作為第一階段就業工作總目標，這個目標隨即分解到各學院及各專業就業小組。假如該校某學院X專業的畢業生人數為30人，X專業就業小組的成員人數為3人，通過平均分配的方式，每位成員須負責10位學生的具體就業工作，只要3名學生正式就業，就可以完成30%的就業目標。

在就業目標責任分解過程中，應列出責任項目，并明確責任人。[2]如學校就業領導小組負責對各院就業工作進行年度考評，考評內容包括目標責任制落實情況，并實行就業工作獎懲制度。院系就業領導小組負責院系就業工作的組織協調和院系的總就業率。各專業就業小組負責學生具體的就業工作，其中，小組組長負責提高專業就業率、分析專業就業市場需求狀況、分析專業就業的競爭力等，小組成員負責為畢業生就業信息、了解畢業生思想狀況、審查畢業生推薦資格、指導畢業生就業、跟蹤統計階段就業率、分析畢業生就業情況等。畢業班輔導員需做好與各專業就業小組的交流溝通，負責登記畢業生就業去向、辦理畢業生離校手續、辦理畢業生推薦表、辦理畢業生就業協議書等工作。

三、深化全程指導跟蹤

就業指導應貫穿在畢業生擇業、就業的整個過程中，為學生提供全方位的指導與服務。各專業就業小組成員在學生就業的全過程中，須定期指導畢業生就業工作，不僅要關注學生職業素養的形成，還要適時補充積極樂觀的世界觀、價值觀、人生觀等道德層面的相關知識。畢業班輔導員通過與學生日常交流為學生提供具有時效性的就業指導，對學生開展有針對性的心理輔導工作，使學生首先從心理層面完成從高職生到職業人的轉變，并且從就業政策、簡歷制作、就業禮儀、面試技巧、職業生涯規劃等各方面積極引導畢業生理性看待就業問題，牢固樹立就業信心，提高學生的就業成功率。

建立畢業生就業信息跟蹤反饋制度，各專業就業小組成員須定期回訪用人單位，及時與畢業生或家長溝通聯系，對畢業生的就業狀況進行跟蹤調查，及時了解畢業生的去向，定期更新就業信息，分析畢業生的就業情況，同時，積極收集用人單位對本專業畢業生工作能力、辦事態度、綜合素質等方面的評價，通過對這些信息的跟蹤反饋，可為學校學科建設工作提供意見和建議，為后期特色專業建設及培養方案優化提供參考，繼而更好地開展就業服務。[3]

筆者曾就全程指導跟蹤的重要作用做過一個簡單實驗，將學生分為A、B兩組，每組20人。對A組學生，采用就業全程指導跟蹤的方法進行管理，教師定期給他們打電話了解其思想狀況、就業心態、就業情況等，并及時給他們提供相關的就業指導。對B組學生，只是做到了及時向他們傳遞就業信息，后期沒有任何的指導跟蹤。經實踐證明，A組學生的就業情況明顯好于B組學生。A、B兩組學生的就業情況詳見表1。

四、完善就業評估機制

加強就業評估機制的建設，形成全面的就業工作考評系統。可制定相關的就業評估機制，如就業工作評估辦法、就業工作考核獎懲辦法等。學校就業領導小組可依據考評結果對各院就業工作進行年度或階段考評，考評內容包括目標責任制落實情況，并實行有效的獎懲制度。通過實施合理的就業評估機制，可及時發現就業目標責任值與反饋實際值之間存在的較大誤差，及時調整相關的措施來減少誤差，便于達到學校制定的就業總體目標。

規范、合理、科學的就業評估機制是高職院校順利完成就業目標的有力保證，是落實就業目標責任制必須關注的一個重要環節。

五、促進就業措施改進

當就業目標值與實際反饋統計值之間存在較大的誤差，則可通過調整相應措施（比如，學科及人員建設、擴寬就業渠道等）來減少誤差，便于達到學校制定的就業總體目標。

1.強化學科及人員建設

首先，實行就業工作與學科專業建設相掛鉤，可緊密結合地方產業發展需求，調整專業設置、加強專業建設，堅持辦學的就業導向和市場導向。各專業就業小組在開展具體學生就業工作過程中，可真實掌握本專業的就業市場需求狀況、本專業學生就業競爭力及專業設置中存在的問題，進而有利于其適時調整優化專業結構，以求專業設置與社會經濟需求零距離，形成具有高職特色的新課程體系。

其次，要加強學生就業工作隊伍建設，通過進修、培訓等多種方式，努力提高就業工作隊伍的專業化、職業化水平。并且，要加強“雙師型”教師隊伍的建設。[4]“雙師型”是造就具有崗位能力學生的前提。各學院、各教研室可根據學科特點，通過走出去、請進來的方式，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐，一方面，可聘請企業中具有豐富實踐經驗的同志擔任兼職教師；另一方面，可鼓勵青年教師去企業鍛煉，增加教師本身的實踐能力和所掌握知識的實踐含量，并把實踐知識與教學相結合。加強“雙師型”隊伍的建設是適應高職人才培養目標的必然要求。

2.促進就業渠道多樣化

（1）重點發展校企合作。首先，積極與企業建立長期穩定的合作關系，通過企業每年為學校提供穩定的就業崗位，可極大減輕學校的就業壓力。其次，企業每年也都需要補充新員工，但考慮到成本，大多企業都不愿直接錄用應屆畢業生。此時，如果學校推薦大量畢業生到企業進行實習，可極大地降低企業的用人成本。再者，對于畢業生來說，通過對口的專業實習，鍛煉了專業技能，也增加了就業機會。通過校企合作的方式，真正實現了學校、企業、畢業生的三方共贏。[5]

（2）積極組織校內招聘會，并加大宣傳校外供需見面會。校內外招聘會是傳統就業渠道，場次多、用人單位真實有形，吸納畢業生的容量較大，效果較好，是最受畢業生歡迎的一種應聘平臺。學校可安排專員找市場，搜尋就業信息，積極組織校內招聘會。同時，向畢業生介紹校外各地舉辦的大型正規招聘會，擴大了學生們的就業空間。

（3）充分發揮廣大校友和全體教職工及其社會關系的作用，以感情為紐帶，為畢業生提供更多的就業崗位。

學校應及時向畢業生傳遞就業信息。可在校內宣傳欄張貼招聘信息海報，加大招聘信息的宣傳力度；學院各專業小組成員可通過電話、公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的聯系方式，準確、及時地將就業信息向自己負責的畢業生，增加就業機會，拓寬就業渠道。

六、結束語

高職院校畢業生就業工作是一項系統工程，需要創新工作思路，需要把握高職就業工作的客觀規律，更需要高校領導重視和全體教職工的支持和配合。只有以學生為本，建立符合時代要求的就業工作新模式，才能促進高職院校就業工作的順利開展，才能不斷增強職業教育的生機活力。

參考文獻：

[1]王建輝，顧樹生.自動控制原理[M].北京：清華大學出版社，

2007：4-6.

[2]查恒效.高職就業工作體系與機制建設[J].長沙民政職業技術學院學報，2012，19（1）：133.

篇5

大學生就業誠信，是指在找工作的過程中，包括制作個人簡歷、面試時的個人展示、簽約過程中的態度、入職后的工作表現等環節，大學生的一言一行所展示的個人真實信息、真實風彩，如在校期間的學習成績、擔任學生干部經歷、參加學科競賽經歷以及所獲各類獎勵等。然而，在各種主觀、客觀因素的影響下，大學生在就業過程中表現出許多不誠信的行為和現象，破壞了就業秩序，影響了社會和諧。

第一，缺乏科學管理，滋生“注水簡歷”。簡歷是叩開職場大門的敲門磚，一份豐富的求職簡歷，足以吸引用人單位的眼球，贏得面試機會，為成功簽約搶占先機。為了贏得用人單位的青睞，一些畢業生不惜加大簡歷的水分，自封學生干部、造假等級證書、偽造獎勵榮譽、涂改學習成績等不誠信行為屢見不鮮。某大學針對本校研究生誠信狀況進行的一次專業心理調查顯實：至少有1/4的研宄生并不抵觸在求職中改變自己的履歷，進行造假，具有一定造假傾向。

第二，缺乏考評機制，助長“隨意違約”。面對日益嚴峻的就業壓力，絕大部分畢業生己經接受了“先就業、后擇業”的就業觀念，“騎驢找馬”的故事一再上演，用較小甚至為零的違約成本，換取“更好的工作機會”。當然，如果考上研宄生、公務員，或已向簽約單位賠付違約金，辦理好相關解約手續，則屬于規范合理的就業行為，不屬于“隨意違約”。筆者界定的“隨意違約”行為，主要是指畢業生簽約某單位后，不去簽約單位報到，由于害怕承擔相應的違約責任，既不告知簽約單位，也不辦理相關手續，使得用人單位一時難以應付，并給該校畢業生蓋上“不誠信”的帽子，決定不再到該校招聘畢業生。

在簽約之際，一方面用人單位為證實簽約對象是高校畢業生，多要求學生所在的院系在《推薦表》、《就業協議書》上給予評定，要求學校就業指導中心給予推薦并蓋章；另一方面畢業生為簡化流程，提高簽約效率，希望學校相關職能部門提前將推薦意見寫好并蓋章。這樣一來，學校很難及時準確了解學生就業的真實動態。特別是很多畢業生“這山望著那山高”，隨時準備再簽“更好的單位”，出于僥幸心理，畢業生即使成功簽約也不愿意及時上交就業協議、勞動合同等就業證明材料，用人單位也很難與簽約學生所在的學校一一聯系反饋，因而學校很難及時準確掌握每一對就業雙方的簽約動態，無法及時準確編制就業計劃，更不能及時將畢業生的違約思想扼殺在搖籃里，進而減少違約事件的發生。

第三，激勵力度不夠，導致“頻繁跳槽'據調查，近幾年來，應屆大學畢業生畢業后前3年跳槽率達到70%，跳槽現象頻發，是由大學畢業生與中小企業之間的自我要求和需求的雙重缺位直接造成的。當然，對于可以吸納75%就業大軍的中小企業來說，企業未能留住人才也有著一定自身的原因，但是大學生責任意識缺位，如誠信缺失、奉獻精神不夠等，是跳槽頻發現象的內在原因。高校畢業生就業期望髙，普遍存在從眾心理，在工作崗位上“安不下心”，無法敬業愛崗，應是跳槽頻發現象的又一重要原因。

二、高校畢業生就業失信行為的影響因素

就業不誠信的思想和行為不是一個獨立的問題，造成大學生就業誠信缺失的原因是多方面的，既有社會客觀原因，又有個人主觀原因；既受社會誠信大環境的影響，又有學校就業管理的原因，還與用人單位的選人機制和大學生自身誠信意識欠缺有關。

第一，誠信意志不堅定。高校畢業生不能正確處理趨利心理與個人價值間的矛盾。在市場經濟環境下，部分畢業生一味追求高薪，而不注重個人價值實現和個人長遠發展，使得畢業生的道德品質與社會主義核心價值觀的要求日益背離。然而，畢業生要想獲得長期收益，前提必須是最大化社會價值。畢業生不能正確處理趨利心理與個人發展間矛盾，使得畢業生就業誠信缺失行為十分突出。

大學生還處于青春年少期，其心理發展還處于走向成熟的過渡時期，還很難理解社會主義核心價值觀所要求的“誠信”、“敬業”等品質與個人長遠發展的關系，大學生在找工作的過程中，對“誠信”、“敬業”等品質的理解和踐行還遠遠不夠，如一些畢業生面對外界環境的影響，意志不堅定，不能誠信自律，進而給個人和社會造成較大損失。

第二，社會信用體系不完善。目前，我國沒有完善的社會信用體系，尚未建構與信用管理直接相關的法律、制度，信用管理體系建設、誠信法律體系建設的嚴重滯后為失信者的通行留下了廣闊的空間，這也是致使大學生的就業失信行為得不到有效遏制的原因之一。此外，社會上也廣泛存在著有法不依、執法不嚴、違法難究等誠信缺失現象，大學生在簽完就業協議又違約后，高校的態度多數是，只要企業不追宂責任，他們也是睜一只眼，閉一只眼；不少企業也是考慮到想追宄畢業生違約責任，需要付出較大的時間成本而放棄追宄；畢業生在整個就業失信過程中，沒有相關法律約束、懲治，也沒有太大的經濟成本，這在一定程度上也助長了就業誠信缺失行為。

第三，高校誠信就業管理不到位。高校在大學生誠信就業教育管理方面不到位，如沿用傳統的重灌輸、輕引導的教育方式使得誠信就業教育效果不明顯、誠信失范的懲處制度不嚴格，以及在就業過程中高校對大學生的管理不及時、監督不到位等因素，導致畢業生誠信意識淡化、不誠信行為頻頻發生。特別是一些高校在足夠重視培養大學生就業誠信的自覺時，卻忽視了對他們的誠信管理和監督，這種管理上的缺位一定程度上庇護了畢業生的就業不誠信行為；再者，面對層層目標考核，部分高校片面追求高就業率，對畢業生的不誠信行為采取了默許態度，更難以為大學生的誠信就業起到積極作用。

第四，用人單位招聘行為不規范。近年來，一些用人單位不規范的招聘行為，已經成為大學畢業生不誠信行為的隱性推動者。如只認“學歷”、“證書”，不認“能力”的擇人標準，滋長了虛假簡歷的風氣；招聘條件不能因崗定需（專科水平的崗位要求，用本科水平資格來招聘；普通本科的崗位要求，用重點本科的水平資格來招聘；一些崗位只要相關專業畢業生即可，卻要求是學生干部），也成為畢業生隨意違約、頻繁跳槽的催化劑。此外，有的用人單位在招聘宣傳時提供虛假信息和承諾，也容易導致違約行為的發生。

三、人力資源管理相關理論在促進誠信就業中的具體應用

人力資源管理思想強調，為實現組織目標，對企業的人力、物力、財力等資源進行科學規劃，并采取有效的管理方式激發員工的積極性、主動性，使得人盡其才、物盡其用。在維護正常的就業秩序，促進社會和諧穩定方面，可應用“三螺旋”理論，集合高校、企業和政府的力量，共同促進誠信就業。“三螺旋”的概念是由美國社會學家亨利埃茨科威茲（HenryEtzkowit)提出，用來解釋在共同促進經濟發展過程中，大學一產業一政府三者之間相互合作、協同創新的“三重螺旋”新關系。2003年，羅伊特雷德斯多夫教授對“三螺旋”概念做了進一步補充并構建了“三螺旋”理論。在該理論模型中，大學、產業、政府三者的邊界和界限逐漸被打破，它們不斷磨合、相互滲透，最終形成一種個體獨立、相互支持、跨界發展的“三螺旋”協同發展結構，在推動產學研協同創新、促進經濟發展方面起著積極的作用。在誠信就業工作中，政府、高校和企業是利益共同體，理應各盡其職，積極推進誠信就業。

第一，政府建立監督評價體系，營造良好的社會氛圍。大學生就業市場中違規現象經常發生，除了與一部分畢業生誠實守信觀念淡薄、就業期望值偏高有關，還與用人單位片面強調用人自主權，而普遍忽視了畢業生就業權利保障有關。高校負責處理畢業生的違約行為，政府和相關職能部門應承擔起監管用人單位不誠信行為的責任。

用監管制度來豐富信用體系，用信用體系來濃厚誠信氛圍。在社會政治、經濟生活中，誠信是首要品質，講誠信、守信用是基本要求。沒有誠實守信行為，社會難以和諧穩定；沒有信用監管制度，市場經濟難以健康發展。我國高度重視社會信用體系的建設、信用監管制度的完善，將社會信用體系建設確定為“十二五”工作目標之一，積極營造誠實守信的市場環境，營造和諧穩定的社會氛圍，進而促進社會政治穩定、經濟快速發展。

建立并完善社會信用體系，不是一朝一夕的事，也不是一個人能完成的事，首先要在全社會營造“誠信光榮，不誠信可恥”的社會氛圍，提升全民講誠信的意識；其次要建立完善誠信監管、失信懲戒等相關的法律制度，使得誠信監管有法可依，做到誠信監管執法必嚴、違法必究。例如，針對即將進入市場的企業或大學生，可通過實行組織或個人誠信資格準入制，凡未取得各級人社局或相關部門出具的企業誠信證明的，企業不得進行經營活動，大學生未獲得高校相關部門開具的誠信檔案材料的，不得進入就業市場；針對失信于社會公眾的企業或個人，加大處罰力度，從功利角度遏制其失信動機；這些信用制度同樣適用于企事業單位，也適用于畢業生本人，對約束集體和個人遵守誠信，踐行誠信有很大的幫助。

設置誠信就業行為的評價工具，并及時干預不誠信就業行為。就業行為是否誠信難以鑒定，是高校畢業生就業誠信問題愈演愈烈的一個不容忽視的原因。因而，各級教育主管部門應積極研討制定相關制度，來規范畢業生誠信就業行為，還應該針對社會各領域的誠信問題出臺相關的鑒定規則，使行為誠信評價有一定的依據，使不誠信行為的干預處理有一定的依據。

第二，高校應運用流程再造理論，加強就業誠信監管。來自美國的管理學教授MichaelHammer于20世紀90年代初期，提出了業務流程再造理論，強調要把工作任務從始至終組合到工作流程中去，促進成本、質量、效率的改善。大學畢業生從找工作、簽約、派遣到報到的整個就業過程，高校可以借鑒流程再造的思想，重新設計誠信就業管理流程，使誠信就業工作得到最大程度的改善。深化誠信道德教育，切實提高其思想道德修養，無疑是實現高校畢業生誠信就業的基本前提；采取行之有效的措施加大對畢業生就業協議管理力度，是對就業過程中的畢業生群體、招聘企業、高校的保護，對踐行社會主義核心價值觀，構建和諧社會有著深遠的意義。

開展誠信教育實踐活動，提高學生誠信道德意識。要從根本上減少、解除就業不誠信的隱患，高校既要加強大學生的誠信道德教育，還需要加強大學生的誠信實踐教育。借助“兩課”教育、“晚點名”主題班會等平臺，對大學生進行就業形勢與政策教育、道德教育、職業教育等，一方面幫助他們樹立“先就業、后擇業”的觀念，另一方面幫助他們樹立“誠信光榮、失信可恥”的榮辱意識，并在各類黨團活動、志愿實踐活動中體會誠信的價值和意義，進而幫助學生提高誠信道德意識，理解誠信，在就業過程中踐行誠信。

完善對就業材料、就業行為的監管制度。對就業材料的監管，主要是學生所在的院系對《畢業生推薦表》等就業推薦材料嚴格審查，既要對學習成績嚴格審核，也要對榮譽證書、專業技術能力證書嚴格認證，確保就業推薦信息真實準確。首先要利用“互聯網+管理”的便利性，要求畢業生所在高校將學生的成長記錄通過互聯網上傳到特定的教育管理平臺，并通過授權賬號等形式提供查詢功能，使就業過程中的主客體都能高效、便利地辨認用人單位、求職學生信息的準確性；其次，在線下還應實行畢業生就業協議登記、鑒證制度，要求用人單位在審查畢業生就業材料時要向高校索要授權賬號密碼在規定平臺上進行信息核查，畢業生與企業簽完協議后，需要高校就業指導中心進行系統注冊登記，用人單位與畢業生的勞動雇傭關系才算生效，通過以上種種制約，激勵畢業生簽約后能及時上交就業材料；再者可以通過建立誠信獎懲機制，激勵畢業生在就業過程中講誠信，約束畢業生不誠信的思想和行為，從而促進高校對畢業生誠信就業的監督。對于畢業生的不誠信行為，可以試情節輕重，給予批評教育、警告、處分等不同程度的懲戒，讓他們承擔不誠信的責任和代價。

篇6

關鍵詞： 畢業設計;產學研用;應用型本科;車輛工程

Key words： graduation project;Industry-Academy-Research-Application;application-oriented colleges and universities;vehicle engineering

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0278-03

0 引言

應用型本科院校的人才培養目標是培養能夠將科學理論轉化為可操作應用的工程方案或設計圖紙的人才[1-2]。“產學研用”是一種生產、學習、科學研究、實踐運用的系統合作工程[3]。畢業設計工作是應用型本科院校專業教學中的一個最為重要的實踐教學環節[4]。在當前“產學研用”的背景下，工程教育應回歸工程，即以提高學生的工程實踐能力和創新能力為目標，重點強化畢業設計工程性或實用性，在提高畢業生工程實踐能力和工程設計能力的同時，力爭在提高畢業生工程創新能力上取得明顯成效[5-9]。

1 畢業設計現狀分析

1.1 教師 對于應用型本科院校的教師，在完成較為繁重的教學任務的同時，也面臨著科研任務的巨大壓力，由于擴招導致的師生比較低，教師很難保證有足夠的時間和精力來指導每一個學生的畢業設計工作上。另一方面，對于大部分教師，從高校畢業后直接進入大學承擔教師工作，其本身缺乏工程經歷和工程實踐經驗，導致畢業設計題目的工程實踐性不強，或完全脫離工程實踐。

1.2 學生 絕大多數應用性本科院校將畢業設計過程全部安排在第八學期，因此，很多畢業生由于面臨找工作、實習、研究生復試和公務員考試等問題導致沒有時間和精力顧及畢業設計，甚至出現了抄襲現象。因此，最為實踐教學中最為重要的一個環節，畢業設計并沒有完全達到全面檢驗學生綜合素質和工程實踐能力的效果。

1.3 管理 不同于集中式教學，畢業設計期間學生相對較為分散，且畢業設計歷時近四個月，周期較長，再加上學生的就業壓力和指導教師的教學、科研任務繁重，客觀上給畢業設計的管理工作帶來困難，往往流于形式。

2 產學研用視角下的畢業設計過程管理

為規范畢業設計管理、提高實踐教學質量，學校制定了《黑龍江工程學院本科生畢業設計工作管理規定》，在此基礎上，黑龍江工程學院汽車與交通工程學院出臺了《汽車與交通工程學院畢業設計實施細則》等相關系列文件，對畢業設計選題、導師選派、過程安排與管理、成果考核等作出了明確的規定，加強了過程管理和目標管理。

2.1 工作流程 考慮到第七學期學生面臨就業找工作的客觀問題，通常將理論教學安排在前12周，在13-20周為實習等實踐教學環節，學生在第七學期后半部分相對而言時間較為靈活。因此，調整了畢業設計工作流程的時間節點，將圖1汽車與交通工程學院車輛工程專業畢業設計工作流程中“第一項指導教師填寫、提交題目”至“第八項組織學生收集資料撰寫開題報告”安排在第七學期的第16周至第19周完成。這樣，學生提前開始進行畢業設計，緩解了第八學期學生和教師時間和精力投入不足的狀況。

2.2 選題 作為該校七個“卓越工程師計劃”試點專業之一，汽車與交通工程學院車輛工程專業堅持“產學研用”相結合的畢業設計指導模式，即依托本專業擁有的黑龍江省重點實驗室、省部級教學科研平臺、校外實踐教學基地及具有多年工程實踐經歷的企業教師，實行指導教師與校內與企業導師（雙導師）共同申報與院系二級（必要時校院系三級）的選題審查制度，要求申報課題數量大于學生人數20%。對在畢業設計過程中有要求變更題目（中期檢查之后不許再變更）的情況，需填寫《汽車與交通工程學院畢業設計題目變更審批表》。嚴格按照“一人一題”、“真題實做”的模式開展畢業設計工作（由多名學生共同參加的項目，必須明確每名學生應獨立完成的任務，并在畢業設計題目上加以區別）。

由于采用雙導師指導畢業設計，車輛工程專業畢業設計題目大多來自教師的科研項目和工程需求，進而保證畢業設計與工程實踐、科研實際相結合，提高學生的工程能力。車輛工程專業畢業設計題目包含實際工程項目、科研項目等類型，如表1所示。

2.3 指導 車輛工程專業畢業設計實施指導教師負責制，指導教師應對學生畢業設計質量負責，企業指導教師應具有中級以上職稱，指導教師要求責任心強，在指導過程中注重對學生獨工程實踐能力培養的同時，注重對學生思想和心理健康方面的引導。同一組指導教師（雙導師）指導的學生數量原則上不得超過8名。對在畢業設計過程中有要求變更指導教師的情況，需填寫《汽車與交通工程學院畢業設計指導教師變更申請表》。

通過校企合作，部分學生到簽約單位參與實際工程項目完成畢業設計，將畢業設計與科研生產一線結合起來，取得了良好的效果。如車輛工程專業與日本豐田汽車公司共建T-TEP培訓中心，“訂單式”培養豐田汽車服務工程師，因此，“豐田班”學生畢業設計題目大多來自豐田汽車公司生產任務;如簽約到北京亞新科天緯油泵油嘴有限公司的車輛工程專業學生，這部分學生基于油泵油嘴產品市場調研、產品設計、產品制造與過程控制、產品銷售與服務的全生命周期，開展畢業設計工程，畢業設計過程在亞新科天緯公司完成。

2.4 過程管理 學院對畢業設計指導過程進行開題答辯、中期檢查和畢業設計審閱（預答辯）等多次檢查。開題答辯主要檢查學生的對選題和任務書的理解、調研資料的整理和開題報告的撰寫質量、主要技術指標和擬解決關鍵問題的正確性及畢業設計路線和進程安排的合理性等，對檢查結果進行通報。中期檢查在畢業設計主要檢查題目或指導教師的變更情況、畢業設計進度情況、過程管理材料的填寫情況、學生所做工作與設計任務的符合度及預期達成情況、遇到的困難和解決途徑等情況，重點檢查督促在初期被警告學生的情況，對檢查結果進行通報。畢業設計審閱（預答辯）之前，指導教師對所指導學生的畢業設計完成情況進行審核評價，并對是否同意參加答辯及推優給出初步意見。畢業設計審閱（預答辯）主要采取分組答辯的形式，查看學生畢業設計的完成質量，過程管理材料的填寫情況、答辯安排組織情況的合理性，并讓學生熟悉答辯的流程，在此過程中，近三年還對部分學生的成果進行外審和檢查。其中畢業設計過程管理材料中的《畢業設計指導記錄》，是檢查整個畢業設計期間師生的互動情況，指導記錄內容包括：指導內容、存在問題及解決思路、指導時間、學生簽字、教師簽字等，可以評價指導教師的指導到位情況，借此督促指導教師定期檢查學生的工作進度和工作質量，解答和處理學生提出的有關問題，并隨時做好記錄，認真填寫指導記錄。指導教師（包括企業導師）檢查學生進度每周不少于2次，指導時間不低于2學時/人?周。在簽約單位進行畢業設計的同學，要求定期向學院指導教師以郵件或電話的形式匯報工作，系主任定期檢查《畢業設計指導記錄》。

2.5 答辯 答辯是畢業設計最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段[4]。畢業設計成績由平時成績（占10%）、指導教師成績（占20%）、預答辯成績（占20%）和答辯成績（占50%）構成，其中平時成績主要考查學生出勤、開題和中期檢查的綜合情況，根據考勤表和各小組上報的成績按照4：3：3的權重給出。畢業設計答辯由畢業設計答辯委員會主持，下設若干答辯小組，其成員包括院系領導、專業教師、企業或科研院所技術人員，每組設一名秘書。對于在簽約單位完成的畢業設計，與企業導師單獨成立答辯小組，小組成員中企業導師人數比例不得低于40%。

各答辯小組根據各項成績的權重，確定該生的最終畢業設計成績，成績等級分為優秀、良好、中、及格和不及格五個等級。對獲得優秀畢業設計的學生還要填寫優秀畢業設計推薦表上報答辯委員會進行審查，答辯委員會從獲得優秀畢業設計的學生中，推選“黑龍江工程學院優秀畢業設計”（簡稱“校優”），評選數量為各教學單位本科生畢業論文（設計）總數的2%。再從“校優”中推薦產生黑龍江工程學院“創新杯”優秀畢業設計，評選數量為各教學單位本科生畢業設計總數的1%，采取公開答辯的方式進行。與工程實際結合的畢業設計優先推選“校優”，評選依據為《黑龍江工程學院本科生優秀畢業設計評選標準》。

2.6 效果 經過近三年的探索與實踐，建立了嚴格且規范的畢業設計過程管理體系，堅持開展畢業設計自檢工程，結合學校專家組的反饋意見，進一步完善了畢業設計過程管理體系，使畢業設計的質量呈現上升趨勢，近三年車輛工程專業畢業設計成績分布如表2所示。

3 結語

畢業設計是應用型本科院校人才培養的最后也是最為重要的一個環節[10]，在堅持“產學研用”相結合的前提下，著重培養學生的工程實踐能力和創新能力。通過多年的探索與實踐，建立并完善了車輛工程畢業設計過程管理體系，培養應用型人才的目標得以保證，促進了畢業設計質量的全面提高。

參考文獻：

[1]張長森.應用型本科無機非金屬材料專業教學改革探索[J].邊疆經濟與文化，2007（4）：122-125.

[2]張長森，吳其勝，侯貴華，等.應用型本科院校畢業設計團隊培養模式的構建[J].理工高教研究，2009（12）：118-121.

[3]王迎軍.深化產學研合作教育-培養拔尖創新人才[J].中國高等教育，2010（21）：9-11.

[4]沈奇，張燕，古秋婷.應用型本科工科專業畢業設計質量控制方案設計[J].實驗技術與管理，2010（12）：167-170.

[5]張力.產學研協同創新的戰略意義和政策走向[J].教育研究，2011（07）：18-21.

[6]尤祖明，遲強.產學研用背景下人才培養模式的研究[J].南京理工大學學報（社會科學版），2012，25（4）：108-112.

[7]張健，叢紅藝.卓越工程師培養模式的研究及對策分析[J].黑龍江教育學院學報，2012（4）：22-23.

[8]齊曉杰.實施“零距離工程”應用型本科人才培養模式的改革[J].中國大學教學，2010，7：32-33.

[9]葉樹江等.“卓越計劃”工程應用型人才培養模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

[10]李萬全，高長銀，史麗萍.電子信息工程專業畢業設計改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007（5）：71-72.

――――――――――――

篇7

一、招聘對象

（一）2021屆碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業生；

（二）2021屆教育部直屬師范大學公費師范應屆畢業生；

（三）2021屆教育部直屬師范大學全日制本科師范教育類專業優秀應屆畢業生（須在本科期間獲得至少1次院系及以上表彰、獎勵或其他榮譽等）。

二、招聘崗位、人數、條件（4個崗位，共5人）

序號

招聘崗位

招聘人數

學歷

專業

教師資格

普通話

等級

1

高中英語

教師

2

碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業生，或教育部直屬高校公費師范應屆畢業生，或教育部直屬師范大學全日制本科師范教育類專業應屆畢業生

外國語言文學類

（相關英語專業）

相應學科的高中及以上教師資格

二級乙等及以上

2

高中政治

教師

1

同上

理論類、政治學類

同上

同上

3

高中地理

教師

1

同上

地理科學類

同上

同上

4

高中歷史

教師

1

同上

歷史學類

同上

同上

備注：專業設定依據《福建省機關事業單位招考專業指導目錄（2020年）》

其他條件要求：

1.招聘對象需具有中華人民共和國國籍，年齡為35周歲及以下（1984年11月及以后出生），博士研究生年齡可以放寬到40周歲。熱愛教育事業，具有敬業奉獻精神，思想品德好，身體健康，能勝任中學教育工作。

2.招聘對象的畢業證書、學位證書、教師資格證書等須在2021年8月前取得，其中應屆碩士、博士畢業生必須在2021年12月前畢業并取得相應學位，截止時間前仍未取得以上證書的不予聘用。

3.因受過刑事處罰和法律上有規定不得招聘錄用的其他情形的人員，不得報名。

三、信息

在莆田第十中學（fjptsz.com/）、莆田市秀嶼區人民政府網站教育專欄（ptxy.gov.cn/）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn）和莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn）等有關網站上招聘公告。

四、報名和資格審核

（一）報名時間

本通告之日至現場招聘當天。

（二）報名方式

應聘者需提供《莆田第十中學考核招聘2021年新任教師報名表》（附件1）、身份證、畢業證書（應屆畢業生尚未領取畢業證書的提供畢業生就業推薦表）、《教育部學歷證書電子注冊備案表》（中國高等教育學生信息網chsi.com.cn上查詢打印）、教師資格證書、普通話等級證書、院系及以上表彰或獎勵證書（2021屆部屬師大全日制本科師范類專業應屆畢業生提供）等的復印件各一份，郵寄到莆田第十中學辦公室或將材料掃描件電子稿發送到學校郵箱，具體聯系方式如下：

聯系人：林海清  聯系電話：13799631007  0594-5858701

聯系地址：福建省莆田市秀嶼區笏石鎮毓秀路1177號莆田十中辦公室（郵編351146）

電子郵箱：178490063@qq.com（郵件主題注明“畢業學校+應聘學科+姓名+手機號碼”）

（三）資格審核

由學校招聘考核小組對各應聘者的材料進行審核，具備應聘條件者通知其參加面試考核。應聘人員提供的身份證明和應聘崗位所需的資格材料應真實有效，面試考核時應提供紙質復印件一份并隨帶原件進行驗證，如發現弄虛作假，取消其應聘資格。

五、考試

由秀嶼區教育局組織招聘考核小組赴有關高校對具備應聘條件者進行面試考核。

（一）考核時間和地點

2020年12月上旬：福建師范大學、閩南師范大學。

具體面試考核時間和地點將提前一周在招聘相關高校和莆田第十中學網站上。

（二）考核對象

符合應聘條件的報考者，全部列為考核對象。

（三）考核辦法

采取面試考核的方式進行。面試工作由招聘考核小組組織，擇優聘用。

面試考核以教學技能考核為主。教學技能主要通過10分鐘的片段教學方式來考核，在指定的教材內隨機抽簽決定片段教學的內容，總分100分（樣表見附件2）。

面試考核成績劃定合格線，報考人數和崗位招考數超過1:1比例的崗位，考核總成績必須達60分以上（含60分），方為合格；報考人數和崗位招考數小于或等于1:1比例進入面試的（含考核時因其他考生放棄造成1:1比例的），面試成績必須達70分以上（含70分），方為合格。

（四）考核使用教材（普通高中教科書）

英語：必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；

思想政治：必修1（人民教育出版社，2020年7月第2版， 2020年7月第1次印刷）；

地理：必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；

歷史：必修《中外歷史綱要（上）》（人民教育出版社，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）。

六、體檢

（一）體檢時間

另行通知。

（二）體檢地點

縣級及以上綜合性醫院。

（三）體檢對象

根據崗位計劃聘用人數，按1︰1的比例，在考核成績合格的人員中，從高分到低分，確定參加體檢人選。

（四）體檢標準和辦法

由秀嶼區教育局組織實施。按照福建省教育廳、福建省衛生和計劃生育委員會《關于印發福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法（2018年修訂）的通知》（閩教師〔2018〕20號）的有關規定執行。考生對體檢結果有疑問的，可在得知體檢結論的7天內提出復檢，允許申請復檢一次，并以復檢結果為準。

凡在體檢中弄虛作假或者隱瞞真實情況的報考者，不予聘用或取消聘用。體檢缺席者，取消聘用資格。

七、考察

（一）考察對象

按1:1比例對面試、體檢均合格的報考者組織考察。

（二）考察辦法

由秀嶼區教育局組織實施。考察包括核實報考者是否符合規定的報考條件，確認其報名時提交的信息和材料是否真實、準確，重點考察應聘人員的思想政治表現、道德品質、業務能力、工作實績、計劃生育、從業禁止、有無違法違紀行為、征信情況、檔案以及是否需要回避等方面的情況。

八、聘用和遞補

擬聘用人員由秀嶼區教育局按規定的程序和標準從面試成績、考核情況和體檢結果均合格的人員中綜合考慮，擇優確定，并在網站上公示。公示內容包括擬聘用人員姓名、性別、畢業院校，同時公布監督電話，接受社會監督，公示期為5個工作日。聘用結果報市人社局備案。

入聘簽約時，入聘對象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對象均須隨帶畢業證書（含本科）、學位證書等原件及復印件各一份，無法提供者，取消其入聘資格。不按時參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時間另行通知。

進入體檢、考察的人員因體檢、考察缺席或不合格而造成招聘崗位空缺的，從報考該崗位進入面試成績在合格線上的人員中由高到低確定遞補人選。

九、其他事項

（一）新招聘教師實行最低3年服務年限制度。

（二）本次招聘由秀嶼區教育局、秀嶼區人社局全過程指導。駐區委宣傳部紀檢監察組對招聘全過程進行監督。本方案未盡事宜由莆田第十中學負責解釋。

 

附件：1.莆田第十中學考核招聘2021年新任教師報名表

      2.莆田第十中學考核招聘2021年新任教師面試考核

評分表

          3.莆田第十中學考核招聘2021年新任教師聘用審查表

 

 

 

附件1

莆田第十中學考核招聘2021年新任教師報名表

報考崗位：                                         報名編號：

姓名

 

性別

 

出生

年月

 

一

寸

相

片

民族

 

政治面貌

 

籍貫

 

入學前戶籍所在地

省市縣(市、區）

身份證

號碼

 

通訊地址及郵編

 

聯系

電話

 

教師資格

種類

 

教師資格

任教學科

 

普通話

等級

 

英語等級

 

本科畢業院校及專業

 

畢業

時間

 

是否全日制

 

碩士研究生及以上畢業院校及專業

 

畢業

時間

 

是否全日制

 

個人主要

簡歷（何年何月至何年何月在何學校學習，任何職務）

 從高中填起

在學期間

獎懲情況（含獲得獎學金情況）

 

 

應聘者個人承諾：

本人承諾所提供的材料真實有效，并已認真閱讀《莆田第十中學考核招聘2021年新任教師方案》，確認個人專業符合招聘崗位條件要求。若提供的材料虛假或專業不符，本人自愿取消聘用資格并承擔一切責任。

本人簽名：                 年  月  日

資格審查意見

 

 

審查人簽名：                年  月  日

備注

 

                              附件2

莆田第十中學考核招聘2021年新任教師

面試考核評分表

招聘崗位：                                  考生面試順序號：            11

項目

評價要點

權重

得分

教材

處理

1、符合課程標準和教學要求，切合學生實際，目標明確、具體、可操作。

15分

 

2、能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，教學整體設計重點突出、難易適度。

3、能力培養、思維訓練要求明確，注意寓德于教。

教學

方法

1、教師主導、學生主體作用突出，滲透學法指導。（通過教師口頭表達體現學生活動）

15分

 

2、教學靈活、突出重點、突破難點措施有力。注意科學性、有效性。

教學

效果

1、學習情境創設合理，活動或訓練安排恰當，通過教師口授方式體現學生自主學習的時間及合作交往的機會。

40分

 

2、內容正確，講解無誤，結構合理（符合認知規律），層次清楚（思路清晰）。教學密度適當，效率高，時間分配好。

教師

技能

1、儀容儀表端莊，教態親切、自然，語言簡練、生動、有感染力。

20分

 

2、板書、板畫板書設計合理，條理清楚、科學、正確。

3、學科基本技能好，善于發揮自身特長。

教案

片段教學內容完整、正確，教學設計科學合理。

10分

 

總分

 

評委簽名：

年  月  日

附件3

莆田第十中學考核招聘2021年新任教師聘用審查表

姓名

 

性別

 

出生年月

 

民族

 

籍貫

 

政治

面貌

 

身份證

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篇8

隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育改革不斷深人，大學的招生和就業制度發生了根本性的變化，“雙向選擇”、“自主擇業”的就業方式正在為廣大人民所接收。近年來高校快速擴招，就業形勢逐年嚴峻，越來越大的就業壓力使學生及家長都非常關心就業。如何幫助大學生在激烈的就業競爭中規劃好自己的職業生涯、順利就業已成為當前的社會熱點問題。在這種情況下，適應高等教育改革與發展的需要，促進大學生就業指導工作的蓬勃發展，做好大學生就業指導和加強對大學生就業指導工作的研究越來越重要。

一、大學生就業指導工作的現狀分析

目前，高校畢業生就業指導呈現出認識趨于一致，機構比較健全;課程建設的研究和實踐已全面展開。如近幾年各校紛紛開設就業指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業生、提供需求信息等等，但總體上大學生就業指導工作比較薄弱，同時還存在一些問題:

1.對就業指導工作的內涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學生就業指導機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作，而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。即其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業指導作為一門課程正式列人教學計劃，對就業指導的重要性和必要性認識不足;有的甚至狹隘地把就業指導理解為找工作、落實具體單位，忽視了大學生就業指導的教育功能，以及對高等教育改革的影響，沒有發揮就業指導工作在人才培養方面起到的積極作用。

2.就業指導的功能與內容發揮不夠。目前我國大多數高校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，就業指導的內容也僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策、規定的診釋。對于如何結合本專業的實際，從專業特點出發加強實踐能力，提高心理承受能力，加強禮儀學習、學生氣質類型的分析，讓畢業生明白自己所適合的工作類型及方向等方面的工作還是比較缺乏，幾乎不含職業生涯規劃的內容。所以缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。

3.就業指導的方法和手段比較簡單。目前高校就業指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”或集中上大課的形式進行，召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業部門尚未完全實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

4.大學生擇業定位不準確。畢業生缺乏對社會職業狀況、人才市場動態、個人擇業目標以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認識和了解。當大學生離開學校去求職時，面對紛繁復雜的社會，感到茫然，不知所措，才發現自己尚未作好就業準備，對職業性質的認識、職業技能的要求、從求學到工作的角色轉變、自身心理素質以及對社會的了解等都表現出明顯的不足，方知在校期間忽視了對自身能力和素質的培養，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學生無心搞畢業實習和畢業設計，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網;有的在選擇什么樣職業的問題上拿不定主意，反復簽約;有的擇業目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導致了擇業過程的盲目性、無序性和從眾性。在擇業時，過分看重報酬、地域和行業，過分注重職業能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當代大學生應承擔的社會責任，置國家需要和社會利益而不顧的現象時有發生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國戰略的實施。這充分說明了目前大學生就業指導工作巫待加強和改善。

二、當前加強和改進大學生就業指導工作的對策

大學生就業指導工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現實意義。發達國家的大學生就業指導工作是以職業發展導向為基礎，對學生進行全方位的就業指導，其特征是:就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的要求相結合。針一對我國大學生就業指導工作的現狀，借鑒國外就業指導的成功經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以加強和改進大學生就業指導工作的對策。

1.轉變觀念，與時俱進，真正把大學生就業指導工作作為高校人才培養的重要途徑。首先要對就業指導工作的重要性應有足夠的認識。作為高校開展素質教育的重要組成部分，高校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，并進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。其次，就業指導工作應具有完整性。畢業生就業后，就業指導工作并沒有完全終結，還需要對其進行跟蹤調查，了解畢業生在角色轉換過程中的成功經驗，用以指導在校大學生順利完成大學學業，正確定位，成功就業。同時大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿于學生從人學到畢業的全過程之中。

2.狠抓落實，強化大學生就業指導工作的各項建設，包括構建完善的大學生就業指導服務體系，促進就業指導工作向專門化、專業化、正規化邁進。應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，建立就業指導專題數據庫，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用。讓學生了解國家有關就業的文件和政策，及時傳播職業信息和社會各種職業的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的，零碎的指導和服務提升為完整的、系統的指導和服務。另外還應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關地方專業部門與人員的聯系與溝通，在高校內外組成上下左右貫通的指導網絡。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專職、兼職人員隊伍。