安全方面畢業論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全方面畢業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

1. 引言

在日常生活中，像油桶、水桶、輸液瓶等相關不透明的容器，需要觀察它其中液體的液位，有些則要非常精密的儀器進行測量，來知道它準確的位置，以防安全方面的問題。畢業論文，液位。傳感器在這方面應用的也較多。畢業論文，液位。實驗用的傳感器是Honeywell 的24PCCFA6D，量程為0~100KPa，輸入供電范圍為5V~12V，溫度范圍為-40℃~+85℃，具有高穩定性、重復性和一致性[1-3]。

2. 裝置介紹

現將對傳感器測量液位裝置進行模擬，取一飲料瓶，掛在鐵架臺上，將瓶子底部打一小孔，將塑料管插入，塑料管一頭與塑料瓶接口處密封，一段與傳感器輸入端連接，然后將接口處密封，傳感器另一端則直接連通大氣。這樣，傳感器兩端的差壓就為水壓。傳感器輸出電壓端接上小數點后三位的數字顯示表，可以明顯的看出傳感器輸出電壓值隨液位變化時的變化。畢業論文，液位。畢業論文，液位。

傳感器與瓶子相接的一端，這端為大氣壓與水壓，傳感器連通大氣壓一端為，所以兩端的差壓就為水壓，而傳感器兩端差壓與其所對應的輸出電壓值是成正比的，所以可以通過數字顯示的電壓值，直接推算出液體的高度。

圖1 傳感器測量液位的示意圖

3. 測量方法

3.1 高度定標

首先將塑料瓶進行定標，由于塑料瓶是一個不規則的容器，所以通過量筒的量取，然后轉移到瓶中，在瓶上標記好液位的高度。

3.2 輸出電壓定標

將飲料瓶內裝滿液體，輕輕松動飲料瓶的瓶蓋，使液體緩緩流下，使得飲料瓶中不形成大的液體流，不影響測量位置的壓力值。隨著液體慢慢的流出，液位開始下降，一邊記錄液位高度，一邊讀取顯示器的輸出電壓值，得出一組電壓值與液位高度之間的關系曲線：

表1 電壓值與液位之間的關系表

 

篇2

        一、引言

  冷鏈是根據物品特性，為保持其品質而采用的從生產到消費的 過程中始終處于低溫狀態的物流網絡。冷鏈物流是一種新興的物流 方式，對于保障食品安全，降低食品和農產品損耗具有重要的意義,尤其是近年來以“互聯網+農產品+冷鏈”為特色的生鮮電商成為 物流行業的亮點。據有關資料顯示，2015年生鮮電商市場規模預計 為521億元，且年均增長將保持在50%以上(如表1),更是對冷鏈 物流專業人才提出了非常迫切需求。

 

但我國冷鏈物流發展起步晚，冷鏈物流人才相當缺乏，目前國 內大多數高校物流類專業尚未開設冷鏈物流相關課程，基于冷鏈物 流的本科畢業論文(設計)還處于探索階段。我校自2004年成立 開始就將冷鏈物流作為物流學科與專業發展的重點方向，在國家自 然科學基金委和學校的共同資助下建立了國內首座“冷鏈物流技術 條件仿真試驗臺”之后又完善相關生化檢測功能和模擬計算軟件， 該試驗臺可模擬各種氣象條件下冷卻儲藏、運輸設備、貨物的各種 狀況。在冷鏈物流專業人才培養方面，我校依托冷鏈物流技術試驗 平臺，開設了特色課程“冷鏈運輸管理’、“食品冷凍學”并為本 科生和研究生開設了相應的實驗項目，每年約四分之一的本科生畢 業論文或設計均以冷鏈物流為專題：有3屆全國挑戰杯作品均以冷 鏈為研究對象，所完成的作品分別獲國賽一等獎、國賽交叉創新二等獎、省賽特等獎、省賽二等獎等，在冷鏈物流教學方面進行了一些探索。

 

二、“二位一體”基本思路

 

物流管理專業是以培養應用型、復合型人才為目標的新興專 業，是實踐性很強的專業[1]。因此要求學生在畢業論文環節中，能夠應用物流管理的理論知識和研究方法，結合企業生產實習，發現 問題和解決問題，為社會輸送懂技術、會管理的人才。因此，鑒于 物流管理專業偏于工科要求和應用性強的特殊性，有必要在物流管 理人才的培養中引入工程化教育這_理念。[2我們在冷鏈物流的本 科畢業設計指導過程中，逐漸形成了“三位一體”的基本思路(圖1),即整個畢業設計應包括市場調查、冷鏈實驗和物流方案3個部 分，三者相輔相成、缺一不可。其中，市場調查是冷鏈實驗的基 礎，即冷鏈物流實驗方案必須以實際的食品或農產品物流過程為參 照：而冷鏈實驗又是物流方案的基礎，物流方案和措施的制定必須 基于實驗結果，有的放矢，不能泛泛而談。

 

冷鏈物流是以冷凍工藝學為基礎，以制冷技術為手段的低溫物流過程，主要對象是初級農產品、加工食品、花卉、藥品等，因此 技術性和工程化色彩較濃，如果沒有具體食品的冷鏈物流實驗做支 撐，沒有市場調查掌握的第一手資料，物流方案肯定沒有針對性， 也就沒有深度，達不到發現問題和解決問題的要求。但是，如果單 純以一個冷鏈物流實驗作為物流管理專業的本科畢業設計，則對物 流管理的理論知識和研究方法應用不夠，畢竟我們是管理類專業， 不同于食品和制冷類專業，必須將設計重點放在物流方案的制定 上。冷鏈實驗結果僅是對物流方案和措施的設計提供量化的支撐。

 

三、實踐分析

 

畢業設計一般包括選題階段、調查和實驗階段、論文撰寫階 段。目前物流管理專業畢業論文(設計)環節存在以下突出問題： 一是選題難，據我們調查，大部分學生在論文選題階段花費的時間 要1~2個月，有的甚至更長;二是管理難，目前，很多高校畢業實習、考研、找工作和撰寫論文在同一時間內進行，在以就業為導向 的思想支配下，很多學生整天忙于實習和找工作，無暇參加討論、 調研和寫論文。一些指導教師鑒于當前的形勢，也對這種行為網開 —面，往往只在畢業論文的最后階段，才將學生召回，平時疏于指 導;三是難綜合應用，論文往往只能針對物流管理的某個方面進行 較深入的研究，既沒有深度，也沒有廣度。3針對以上問題，我們 進行了以下探索和實踐。

 

(一)結合項目提供設計選題

 

近年來，我校冷鏈物流團隊承擔和完成了幾十項相關研究課 題，在國內系統開展冷藏物流技術條件的試驗研究，先后承擔了包 括東亞運輸學會、國家自然科學基金、科技部等在內的_系列國 際、國內冷鏈物流項目。在選題環節，鼓勵指導教師根據自身的專 業特長和承擔的課題，提供畢業設計選題;并在召開選題動員會 時，洋細介紹自己指導畢業設計的課題來源、主要內容以及要求， 吸引有興趣的主動報名參加。由于畢業設計來源于指導教師的課 題，簡化了選題環節，又基本上杜絕了抄襲和雷同的現象。如指導 教師根據承擔的生鮮農產品物流安全方面項目，分別提供了木瓜、 龍眼、荔枝、鯇魚、鯽魚、冷鮮牛肉等品類的冷鏈物流設計選題。 而且，部分指導教師改進論文選題方式，采用將畢業設計與學生科 技創新等活動相結合起來等形式，使學生更順利地進入畢業設計 階段。

 

要求指導教師根據課題編制設計任務書。我校物流管理專業教 師承擔了較多的食品冷鏈物流方面的課題，積累了豐富的案例和素 材。以此為基礎，根據學生的具體情況 對編制設計任務 書。設計任務書不是課題項目的簡單分解，而是在其中加入對物流 管理專業知識的綜合應用。如在“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實 驗及物流方案設計”任務書中，要求通過楊桃供應鏈問卷調查，結 合消費者的購買意向，確定實驗的關鍵指標，模擬楊桃從采摘、貯 藏、運輸到銷售的全過程，研究不同溫度變化對采后楊桃品質的影 響，最后，從運輸方式選擇、貨物擺放、基礎設施建設、人員素質 等方面提出了楊桃冷鏈物流的改進措施。教師的科研項目與學生的 畢業設計相結合，解決了教師精力分散、指導時間不夠等問題，部 分優秀畢業設計成果成為指導老師課題研究的一部分。根據我們4 年來的實踐，教師和學生對畢業設計也是非常歡迎的。2011年即有 17%的畢業生參加畢業設計，2012年后參加畢業設計的人數均超過二分之一(如表2)。

 

(二)加強調查和實驗階段的過程控制

 

目前，學生在冷鏈物流畢業設計過程中，基本上需要指導教師 “手把手”教，否則其往往不知如何開展，所以必須加強過程控制，保持經常聯系。要求參加冷鏈物流畢業設計的學生，首先要在大四 第一個學期末制定詳細的進度計劃，明確市場調查和冷鏈實驗的時 間，最好在1個月之內集中完成市場調查和實驗：在調查和實驗階 段，要求學生不能外出實習，將學生分成若干2?3人的小組，指定 小組長負責管理。指導教師除了每周在指定的地點進行答疑外，還 要針對每個學生的情況進行日常指導。如針對進行冷鏈物流實驗的 學生，首先要帶領他們到食品生產和物流企業進行調查，然后制定洋細的實驗方案、指導實驗工具的使用，最后進行實驗數據分析和 提出物流管理改進措施，每一個步驟都有具體的時間和目標。

 

這個過程中，冷鏈實驗方案的制定是重點。冷鏈物流實驗方案 制定好壞，直接影響實驗的結果和畢業設計的質量。因此，冷鏈物 流實驗方案在調查的基礎上，要明確實驗流程圖、實驗材料制備和 實驗方法。如針對“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實驗及物流方案 設計”將實驗分為A、B、C、D四組，其中A組：1°C條件下運輸 24h,置于1°C陳列柜銷售2天;B組：5°C條件下運輸24h,置于 5C陳列柜銷售2天;C組：常溫30C條件下運輸24h,置于常溫 30C陳列柜銷售2天;D組(包裝組)：用微孔聚乙烯保鮮包裝袋 對新鮮楊桃進行單果套袋包裝，5C條件下運輸24h,置于5C陳列 柜銷售2天。對每一組實驗，要求注明實驗開始時間、檢測間隔時 間、檢測指標，且有洋細記錄表格。對冷鏈實驗中出現的問題，及 時糾正，甚至重新制定方案。

 

(二)提供必要的經費和政策支持

 

基于冷鏈物流實驗的畢業設計必須提供冷鏈物流模擬和相關檢 測的設施和設備。隨著學生數量增加，實驗室資源越來越緊張，因 此必須在大四第一學期末排好實驗室使用表，確定各小組的具體實 驗時間，每組實驗時間一般不超過2周。此外，冷鏈物流實驗需要 購置原材料、檢測試劑、試紙等，可能會產生較大的費用。一方面 可以從指導教師科研項目中支持一部分，另外，盡力爭取學校、企 業的經費支持，最好校企合作能解決一部分經費、場地、設備儀器 等問題。

 

另外，目前來看冷鏈物流畢業設計還處于探索階段，相比論文 寫作而言，指導教師和學生都需要更多的時間，因此在評價指標和 要求方面，可能需要適當降低。如冷鏈物流實驗數據的精確性可以 適當放低要求，畢竟對于物流管理專業的學生而言，畢業設計的目 的是提高學生解決具體實際問題的能力，而不能將大部分時間放在 重復性的實驗過程上。另外，還可以適當取消外文文獻研究的硬性 要求，重視對畢業設計本身的評閱和考核，讓學生把主要的精力都 放在有效資料的收集和整理、畢業設計的撰寫等核心工作上。在答 辯過程中，可以對畢業設計的創新性不予要求。

 

四、結語

 

冷鏈物流和生鮮電商的迅猛發展對冷鏈人才培養提出了急迫需 求。在畢業論文環節中引入冷鏈物流畢業設計，可以加強學生應用 能力、動手能力和工程設計能力培養，突出專業特色，解決本科畢 業論文難選題、難創新、難管理、難綜合應用等問題，實現培養應 用型人才的目標。不過，需要強調的是：對于物流管理專業而言， 畢業設計仍然是畢業論文的補充，應當根據本專業特色和師資情 況，針對部分畢業生提供該選項，并保持怡當比例。

 

篇3

 

近年來，工程建設領域成為商業賄賂案件的高發區、“重災區”，這是由于工程建設發展速度快、涉及范圍廣，而且往往涉及到大規模的資金流動，因而用于商業賄賂的金錢數額往往也很大。由于固定資產投資活動本身的復雜性所造成的監督困難，以及監督體系的滯后，使得固定資產投資和建設領域成為腐敗滋生的“溫床”。

工程建設領域的商業賄賂不僅擾亂了建筑市場秩序，而且行賄者往往把行賄付出的成本計入到工程成本中，降低了工程的質量，對工程安全造成了極大隱患，直接威脅到人民群眾的生命健康。畢業論文，投資審計。由此可見，工程建設領域的商業賄賂治理已迫在眉睫。

政府投資審計作為預防商業賄賂的重要手段，貫穿于項目立項決策、勘察設計、招標投標、合同控制、施工管理、質量監理、竣工驗收、竣工決算、監督檢查等一系列全過程，而在這一系列過程中，項目立項決策、招標投標、施工管理、質量監理、竣工決算等幾個方面產生商業賄賂的可能性最大。而目前政府投資審計主要是針對竣工決算開展，對于項目立項決策、招標投標、施工管理等環節商業賄賂的控制力要弱一些。從審計角度來分析，主要有以下幾個方面：

首先就是項目決策立項監督不力，在工程的計劃立項上缺乏必要的程序和監督。部分領導在項目決策立項方面全部搞家長制、一言堂，不經過黨委集體研究，不經過專家評審，或者是領導已經拍板確定項目，后續的可研、初設、專家評審等僅僅是走個過場，對于工程項目的立項、投資的增加有極大的隨意性，從而給國家資金的使用帶來極大的危害，為腐敗埋下了隱患。這就要求在政府投資項目審計過程中，決策立項應作為首要關卡，對于項目的概算、預算認真審核，確定限額，嚴禁“三超”現象，控制項目資金的隨意增加，同時要從項目合理性、可行性、效益性多方面分析，提出合理化的建議和意見，從源頭上扼制腐敗的產生。

第二點，是項目招標投標缺乏監督，業主人為因素過大。現在許多建設項目招投標采用的是“綜合評估法”。即先由相關單位計算出一個標底，然后對投標人從商務和技術兩方面打分，參照標底按權重綜合得分高者中標。這個招評標機制的缺陷就是人為因素大。投標單位通過對建設單位主要負責人行賄，一些行政領導利用職權違規干預、插手甚至非法介入操縱招投標活動。同時，投標人相互串通圍標、投標人向評委專家或招標行賄等等，種種手段也是履見不顯。可見，招投標過程中的商業賄賂是監管重要的一環，也是審計工程中的重點之一，絕對的權力必然帶來絕對的腐敗，審計機關開展政府投資項目審計，就是要加強對項目招投標階段的審計監督，明確相關單位和個人的責任，約束對于政府投資權力的濫用，從而有利于防止經濟犯罪、反腐倡廉。畢業論文，投資審計。

第三點，是合同簽訂管理過程要加強審計。建設單位由于缺乏必要的專業知識、以及部分人為因素等原因，對合同簽訂把關不嚴，導致合同定價過高、合同內容相互矛盾等問題，而施工單位會依據簽訂的合同索賠，這就給審計工作帶來被動和難度，容易使財政資金受到較大損失。審計部門要加強對政府投資項目的工程施工合同的事前審核，將上述項目職責真正納入審計的范疇，使政府投資項目審計的關口前移，這樣不僅為日后工程結算及審計掃清了障礙，同時也規范了建設領域合同管理。

第四點，是對于施工過程的監管也是審計工作的新的重點。在項目竣工決算審計中，發現許多項目的工程變更缺乏經濟性、效益性控制，變更頻繁，導致造價攀升、概算超標等問題，造成財政資金使用效益低下，浪費現象比較嚴重。同時也給某些施工企業有可乘之機，施工單位通過向建設單位、監理單位行賄，任意增加簽證工程量，甚至虛報工程量，套取工程資金謀取非法利益。由于審計大部分是事后監督，審計部門只能在已變更的基礎上進行審核，收效甚微，特別對于一些隱蔽工程，現場已無法看到，審計的難度較大。

解決這類問題可以考慮一方面可要求各建設單位對規定額度以上的變更，事先報財政部門、審計部門審核。這樣可以有效解決工程變更的盲目性，增強工程變更的經濟性、合理性，工程造價會得到及時控制。另一方面對于質量監理過程加大審計力度，控制工程簽證隨意增加費用。畢業論文，投資審計。畢業論文，投資審計。對于政府重點投資項目，建立審計員派駐制度，實施現場跟蹤審計，實現對于重點投資項目的全過程審計。

最后，是結算階段商業賄賂現象嚴重。此時工程已經結束，施工單位為了在最終的結算中獲取更多的利潤，會不斷地向業主尋求支持，通過簽證、索賠等各種方式，要求增加造價，這其中就極易產生腐敗。同時，施工單位在最終的結算時，還可能通過向監理、中介審計等人員行賄，以便虛報工程量，達到多計工程價款的目的。這就要求在審計過程中，要堅持采取項目資料審計與工程現場取證的審計方法，采取就地審計、階段性分類審查和詳細審計相結合的方法，逐個階段進行審核。對工程量、材料價格、工程取費標準、定額套價等進行全方面覆蓋，確保工程造價審計結果客觀公正、真實可信。重點對工程量變更簽證方面的真實性、合理性進行審核，反復推敲，從中發現疑點，從中挖掘案件線索。

篇4

1.不利于培養學生綜合素質。

該實習模式下，學生沒有真正參與工廠生產，也未接觸到生產中的實際問題，只是對生產過程有了初步認識，沒有深層次將所學理論與生產實踐相結合，難以發現生產中存在的真正問題，也不能提出有效的解決問題的辦法。因此，該實習模式沒有達到鍛煉學生利用所學知識分析生產問題和解決問題的能力，更未培養出適應生產實際的具有綜合素質的優秀畢業生，使得畢業實習變成了一種感官教育，流于形式。另外，由于各高校的財政政策都向學科建設、科研獎勵和人才引進等方面傾斜，學校的主要精力集中在如何維持正常的教學工作上，忽視了畢業實習實踐，致使實習經費不夠。在安排實習實踐時一般都以分散實習為主，在某種程度上等于“放散羊”，也就保障不了實習質量。在對學生畢業實習指導時，指導教師無任何利益可言，所以有的指導教師會很少了解過問學生，甚至有的教師幾乎沒有指導，所以很難保證畢業實習對學生起到真正的意義。就學生本身來講，實習一般安排在第七學期，學生在此階段主要是準備相關的畢業論文，或者進行研究生、公務員的備考以及找工作，所以學生的實習興趣不足，只是服從學校的安排，走過場，最后獲得一張有單位簽字蓋章的鑒定表而已。因此，傳統的本科生畢業實習不利于培養學生的綜合素質。

2.不利于我國高等學校畢業生就業的改革。

我國對高等學校畢業生就業制度進行了改革，《教育部關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》中指出，要以“三個代表”重要思想為指導，采取積極有效的措施，轉變高校畢業生就業觀念，建立學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，因此，需要畢業生提前開始尋找并確定工作單位。而傳統生物專業畢業實習模式無法滿足學生對實習質量日益提高的要求，也難以調動學生實習的主動性和積極性，因此，畢業實習難以達到提高畢業生素質的最佳效果。

3.受到生產接收單位的制約難以進行。

過去傳統的畢業實習模式一般由30名左右或者更多的學生組成實習組，由教師安排在實習單位進行實學習。但由于學生實習人數多，校內外實踐教學基地不能滿足畢業生實習的需求，另外企業往往注重自身的經濟效益，大部分用人單位不愿接收實習生，主要原因有：一是顧慮接待大批學生會耽誤工作，妨礙生產，影響單位經濟效率和產品質量；二是由于學生缺乏安全意識，一些實習單位害怕學生會出現意外傷害和事故；三是怕學生多，會增加本單位的成本，由于學校的實習經費投入不夠，實習單位無利可圖。一般企業優先接收已簽約學生進行實習，而不愿意大量接受非簽約畢業生實習，即使對已接納的實習生，也不會安排具體工作。該情況下，為了完成畢業實習任務，學生參與生產實踐變為參觀生產過程，甚至變為旅游實習。多數學生沒有參加生產操作和生產管理，不能鍛煉學生適應生產現場工作，直接影響了高校畢業生的綜合素質。所以，對于改革生物類專業傳統的畢業實習模式勢在必行。

二、畢業實習模式

1.自行聯系實習模式。

由學生按自己意愿或興趣選擇實習單位，即“實習與個人興趣意愿相結合”模式，學生可進入即將就業的單位實習，以利于不同就業意向、不同層次的使學生得到更適于自身發展的鍛煉。將學生自己聯系工作單位分散接收學生實習與學院集中、分組、交叉、統一安排學生實習相結合。在該模式下，利于學生在校期間，通過主動與企業單位接軌，了解相關企業單位的需求，進而能夠明確學校目標，依據學習目標有重點的進行實習的針對性。另外，對于學校而言同樣可以緩解學校的實習壓力，確保在有限的實習基地基礎上完成相關的實習任務。對用人單位而言，樂于接收即將畢業的學生及早參加用人單位的生產實踐，既有利于用人單位按照需求來培養畢業人才，減少用人單位與學生相互適應的時間，使得學生能夠早一些了解行情內務，提高工作的完成質量。然而此模式也存在一定的缺點，那就是學生實習的效果并非有所保障，不利于監控實習質量，也存在一定安全隱患。

2.實習與產、學、研相結合模式。

這種模式是由實習基地基礎上更進一步演變過來的合作模式。作為一種高校人才培養的新模式，通過將生產、實習與科研全方面相結合，共同帶動企業跟高校的發展，利于科研成果的蛻變。在這種模式下對于學生而言，不僅能夠從中了解參與生產的全過程，提高實踐能力，而且經過企業的學習或者相關導師科研項目的參與，可以從中接觸到知識的前沿，進而培養獨立思考和獨特思維的能力，同樣為日后的畢業論文（設計）奠定了好的基礎。優秀的學生更容易擁有一個好的就業前景機遇。而對于企業來講，該模式有利于高校人才物質資源進行相關科學研究，不僅為企業生產帶來服務，產生更多的經濟效益，而且可以優化、帶動企業相關員工，并且培養的相關學校實習生，也可作為日后企業人才的儲備。

3.訂單培養模式。

所謂訂單培養模式，是“實習與就業相聯結”的一種模式，也就是教學、實習同就業相結合。企業用人單位主動聯系相關高校，根據自身企業的需要，制定出相關專業培養計劃，同學生簽訂定向協議，其中的學習經費可由企業進行支付，實習生在學完相關課程后，可進入企業進行相關實習培養，實習畢業完成后要到該企業上班。這種模式比較適應于專業性強并且比較冷門的生物類專業，它具有很強的專業針對性，但是用人單位需要承擔一定的風險危機。由于該模式是具有一定專業針對性的，學生在入學就已經確定了日后的工作方向及崗位，因此，在學校學習過程中，會有重點的進行相關培養學生解決工作中實際問題的能力，使之畢業后能迅速進入工作角色。不足之處在于學生就業的自主性受到限制。

三、畢業實習人才培養模式的創新點

1.組織形式上，學生自己聯系用人單位分散接收學生實習與學院對學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合。

2.實習方式上，鼓勵學生主動參與生產實踐，輔以參觀實習，使參與生產實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同指導相結合。

3.實習內容上，將生產中需要解決的實際課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合。

篇5

畢業設計是總結展示學生在校學習成果的教學實踐環節,也是評定畢業成績的重要依據。但近年來隨著就業形勢日益嚴峻,畢業生的求職行動也相應不斷提前,對教學大綱中正常安排的畢業設計課程產生了很大沖擊。畢業生在兩者難以兼顧的情況下普遍看重就業而疏忽畢業設計,直接導致了畢業設計(論文)質量的整體下滑,造成畢業設計和就業之間出現矛盾。為了提高畢業設計(論文)質量,解決畢業設計和就業沖突的矛盾,當前的畢業設計制度改革是勢在必行。

保持現行畢業制度,強化落實力度

方案一:常規的畢業設計形式、考核標準、時間安排等基本框架不變。不設立硬性制度,以指導性質為主,要求教師做好輔導工作,提倡畢業設計選題盡量結合用人單位的實戰要求。

這是一種各大學校常見的溫和型改良方案,好處是現有教學框架不變,容易操作實施。教師提高責任心,把指導工作落實到細處,并利用人脈和社會閱歷為學生就業提供幫助。同時學生也要端正學習和求職的態度,認真勤勉。在師生雙方的努力下,可以在一定程度上提高學生的畢業設計(論文)水平和就業率。

不足之處是,這種方案缺少制度層面的實質內容,對解決就業和畢業設計的矛盾幫助不大。要求把在單位里的工作成果當作畢業設計,以達到保證畢業設計質量和就業兼顧的雙贏結果。這一思路看似正確,但并不能對絕大部分同學有具體幫助效果。首先,因為就業困難,不是所有的學生都有能力獲得實戰課題。另外,對于部分已經參加實習工作的學生來說,由于公司的資料涉及到商業機密和版權,往往不會被許可拿出去當畢業設計。而且,一件成品往往需要多崗位配合,涉及到其他人員和技術的合作;畢業生在參加工作時一般只負責自己的崗位,集合多人成果的商業作品也不適合當作代表學生個人水平的畢業設計。還有最大的問題是,參加工作的同學,雖然有相應經驗并且有能力做出較好的作品,但要忙于上班沒有空余時間去做好畢業設計。而對于大部分尚未找到工作的學生來說,畢業設計和就業只能擇一項為主。溫和的改良方案繞不開時間沖突的主要矛盾。

這種落實細節強化態度的改良方案可以適合任何高校,尤其是那種對改革保持謹慎態度的高校,但此方案對解決實際問題的效果有限。

改變畢業設計的考核模式和標準

方案二:畢業設計的時間安排不變,設立制度改變畢業設計的考核模式和標準。如2010年四川大學文學與新聞學院的試點改革,將過去的單一論文模式的畢業考核改為可選用論文、社會調查報告、媒體通訊文章等多種考核模式。

此方案優點是以制度形式,對以往與實戰聯系不大的理論為主的考核模式進行改革,直接用社會實際應用作為取代。畢業設計的形式內容就是實際工作的一部分,真題真作,更強調學生的實踐能力。

方案的不足之處在于標準過高,短期內推行難以達到制度設立的初衷。從媒體對此事件的跟蹤報道中可以了解到,當時改革方案一出,各方叫好,但臨近畢業設計開始之時,居然有9成的學生依然選擇了傳統的畢業論文模式。學生們做出這樣的選擇源于兩種原因:一種是沒有能力去達到新標準,一種是覺得寫畢業論文更容易完成。

統一將畢業設計與實際工作相掛鉤,的確標準過高。這意味著要求學生在畢業時必須全員達到了企業要求的專業水平,但這又是不可能的。過高的考核標準在脫離實際情況下只能變成一種口號。畢業設計的成績是和學位掛鉤的,保障絕大部分學生順利畢業的考核標準才是適當的。設立高目標,可以讓學生在低年級時就為之努力,持之以恒到畢業時個體能力就能得到更大的提高。但對于普通高校來說,要求全員達到專業應用水平更適合作為目標和良好愿望,不適宜作為硬性的考核標準。這套方案比較適合教學水平較高的一流高校,有條件讓全體學生都達到高標準,不再走與實戰無關的形式過場。

推行完全學分制,畢業設計時間更靈活

方案三:畢業設計形式內容考核標準不變,改變常規的教學時間。推行完全學分制,修夠分數隨時可畢業。

這個方案的優點是可以錯開畢業設計和求職的時間,避開求職高峰,同時也有充裕的時間來保證畢業設計的質量。

不足之處是改革涉及面太大,可行性不高。目前國內大部分全日制高校實行的是學年制或者學年學分制,課程選修可以采用學分制度,但畢業是統一時間的。畢業設計掛鉤學位,需要全體作業統一時間打分評價,若有前后區別就會失去了公平性。還有學校也需要統一辦理畢業證件、離校手續、戶口遷移等手續,用人單位也需要學生的畢業證頒發后才能辦理正式入職手續,簽訂就業協議書,辦理保險等等。如果畢業時間不一,不僅增加了學校統計管理的難度和工作量,同時也涉及相應社會管理體系的調整。是否由學年制改為完全學分制,不僅僅是影響畢業設計和求職的問題,還涉及了學校的辦學思路和人才培養模式的改變。這個方案影響重大操作困難,有較高的辦學自的新建學校可以考慮。

推行3+1模式,給畢業設計和求職更充裕的時間

方案四:有些學校嘗試進行3+1模式,即在學校學習3年,第4年面向社會,其中第7學期學生自找單位實習,第8學期在校外完成畢業設計并求職。畢業設計的時間、形式、考核標準等保持不變。

這個方案的好處是,可以讓學生有足夠時間去學習實用技能,在畢業時避免學與用脫節的尷尬,給就業添加籌碼。由于學生有較長自我支配的時間,在畢業設計和求職上可以相對從容。另外從教學方面看,也可以解決師資實戰能力不足的難題。

方案不足之處是難以操作和把控教學效果。本科院校一般沒有訂單式培養模式,學生實習基本靠自找單位。在正常的畢業求職時,尚有很多學生找不到工作,何況在學校教學時間不足的情況下,自找實習單位的難度更大。可以說,要實習3+1模式,是要在絕大部分學生能找到對口實習單位的基礎上才能實行。

此外,3+1模式讓學校教學管理難度加大。學生分散在各公司實習,地方不集中,校方難以管理,學生人身安全方面也沒有保障。那些沒有實習單位同時又不能回到校園系統學習的學生,很容易沉迷游戲或者自暴自棄。找到實習單位的同學過早進入崗位也未必是一件好事。企業培養一個新手上崗勢必花費不少時間心血,很少能讓員工剛在一個崗位上手后立刻轉新崗。大學生過早定崗,雖然在初期能學到一些實用知識,但在往后的工作過程中只是在本崗位不斷重復勞動,致使知識技能過窄。

大學期間正處于吸納知識的階段,宜先博而后精。大學課程的知識結構體系是比較全面的,重視能適合未來多數崗位的基礎知識,讓學生在更廣的位置上對整個行業專業技能進行入門的學習和認識,更有助于個人日后的選擇和發展。學校教育有著企業無法替代的廣度基礎教育特性,縮短課程將學生過早推向社會并不是最佳選擇。但如果校內缺乏實戰型師資,與其讓學生待在學校還不如讓他們在社會上尋找單位充電。“3+1”模式是把雙刃劍,適合實戰型師資不足的學校選用。

調整課程結構,將畢業設計時間前置

方案五:調整課程結構,將畢業設計時間前置。在第7學期實質上完成畢業設計,第8學期可以全心求職。答辯可以留在第8學期,在大三或者更早的時間可以開始畢業設計的準備,讓學生作好構思。

此方案優點是,因為錯開了求職時間,能保證學生有足夠時間和學術氣氛專心做畢業設計,并且能得到老師的充分指導,從而保證了畢業設計的質量。第7學期完成畢業設計(論文)并進行模擬考核,答辯留在第8學期,以留出空間時間在學生經過實習思想認識提高后再補充修改。同時,經過畢業設計過程中的組織材料、歸納知識、獨立思考、解決問題等環節,學生的科研、設計和生產組織能力得到全面的培養和開發,對第八學期求職有直接的幫助。

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農學綜合實驗室實驗儀器、設備眾多，還需要使用一些易腐蝕實驗試劑，如果不正確操作，極容易發生安全事故，因此，實驗室的安全管理為重中之重，從安全與環保的角度出發，本文總結探索出更好的管理方法，經過實施，效果良好。

一、農學綜合實驗室實驗教學現狀

農學綜合實驗室是天津農學院市級農學綜合實驗示范中心下設重點實驗室，承擔著農學、種子專業的作物學實驗1、作物學實驗2、作物栽培學、作物育種學、種子學等實驗課程，還承擔著本科生、研究生的畢業論文、大學生的創新項目，教學科研任務繁重，做好實驗室的管理工作，是保證實驗教學正常進行的必要保障，實驗室的管理水平和實驗教學效果密切相關［1］，而實驗室的安全工作更是重中之重。但目前農學綜合實驗室管理仍存在許多問題:(一)實驗室師生安全意識淡薄。師生普遍重視實驗操作，實驗數據的整理，卻往往忽視實驗室安全問題，覺得這些問題與自己無關，將實驗室安全檢查、學校的安全規范要求看成是負擔，安全意識淡薄，這是造成實驗室事故發生的很重要原因。(二)實驗室功能分工不清晰。由于歷史原因，農學實驗室的教學科研實驗室功能分設不清晰，一個實驗室既有本科生教學，又有本科生畢業論文工作，老師們的一些科研任務也要在實驗室完成，這就造成實驗室高度負荷運轉，尤其是大功率電器烘箱眾多，尤其是作物生育期性狀調查時，有時一個實驗室3臺大烘箱同時運轉，如果有學生圖方便，烘箱晝夜運行，有很大的安全隱患。(三)廢棄實驗垃圾有時處理不到位。實驗所產生的垃圾分為固體和液體，實驗所產生的廢棄物如果直接扔掉會造成環境污染，要謹慎處理［2-3］。

二、加強農學綜合實驗室管理中安全管理的措施針對以上問題農學綜合實驗室制定以下安全措施

(一)完善實驗教學管理制度，安全意識要隨時刻在師生心中。只有安全意識越強的人員，其實驗行為才能更加傾向于安全操作，低年級的學生初進實驗室會小心注意，時間久了安全意識便漸漸淡薄，有時就不按流程操作，為了確保實驗教學的安全有序進行，制定有效的管理制度，也可以相應降低實驗室安全隱患。因此，農學綜合實驗室進行管理的過程中，做到了如下幾點:1．在學生進實驗室前先進行網上實驗安全考試學生在進實驗室前要在線上進行實驗安全考試，通過考核，學生心里對實驗安全方面有了大概的了解，為進實驗室實驗規范操作打下基礎。2．對學生進行安全培訓在學生進入實驗室后，實驗教師利用視頻、錄像、幻燈片，對學生進行全方面安全培訓，水電安全，化學藥品使用，防盜安全。對儀器設備、實驗試劑的使用和操作制定出了詳細標準。3．明確管理職責和責任主體，制定嚴格、合理的考核標準，賞罰分明如果不制定相應的獎懲制度，就會造成相關管理人員重視度不夠，因此對實驗管理人員，要明確崗位職責，制定合理的考核標準，賞罰分明。賞罰直接和年終考核績效掛鉤，如果出現重大的安全管理事故，相關責任人則不能參加高一級職稱申報和年終評優。4．對危化品制作成周知卡上墻對危化品的防護及急救都有備注，危化品周知卡都掛在實驗室顯著的位置，教師讓學生們觀看，講解討論，對藥品的特性及操作有清晰的了解。(二)規范儀器設備使用標準，定期進行安全檢查。1．使用儀器操作要詳細講解，不能馬虎。在農學綜合實驗室教學過程中，使用的儀器設備數量較多，規格各異。大功率烘箱使用是重點，實驗教師把說明書整理成簡單明了的步驟，貼在儀器旁邊，當學生使用儀器時，實驗管理人員向學生演示操作步驟，并嚴格要求學生按照規范進行操作，避免因操作不當對儀器和學生產生損害。并且嚴格要求烘箱使用絕對不能過夜，如需烘干樣品時間較長，晚上必須把烘箱關閉，杜絕安全隱患。2．對常年使用的設備隨時檢查維護。對常用儀器設備，實驗室管理人員要定期對儀器進行安全檢查，調試，如果有的儀器設備有安全隱患，要及時維護和更換，以保證教學科研正常運轉。3．精密儀器設備專人管理，專人使用。對于價格在10萬元以上的精密儀器設備，要專人使用，實驗室管理人員定期對儀器設備使用進行培訓講解，儀器定期維護。沒有培訓過的人員不能隨意使用，以免操作不當，儀器損壞，產生不必要的損失。(三)加強試劑安全管理。1．加強試劑安全管理，執行五雙管理。危險化學品中的毒害品，要參照對劇毒化學品的管理要求，落實“五雙”即“雙人驗收、雙人保管、雙人領取、雙把鎖、雙本賬”的管理制度。2．實驗室根據藥品特性，藥品分柜存放。將性質相近的危險藥品儲存在單獨的空間，并清楚地標注其名稱和特性，且由專人負責，做好出入庫詳細記錄。對劇毒化學品，上交到學校實驗管理科統一保管，使用時按使用量稱取使用，要兩個人登記才可取出藥品，專人記錄，保證藥品來源去向可追蹤。3．規范申報環節，化學品統一在化學品平臺采購。化學藥品在化學品平臺進行申報購買，化學品平臺的商家都是有正規合法商家，藥品來源可查。老師根據需要只購買所用樣品的最小劑量，藥品常用常買，避免因庫存多產生安全隱患。根據化學品分類，放在符合要求的儲存柜里。每次使用，及時填寫使用紙質記錄，和化學品平臺電子使用記錄。嚴禁老師從其他不合法途徑購買管控類化學藥品，必須保證化學藥品來源合法化。4．使用時做好防護措施。危險化學試劑在使用時，一定做好完備的防護措施，如戴防護口罩，戴乳膠手套，在通風櫥內進行正確操作。5．規范廢液處理措施。當處理實驗廢棄物時，未達環保要求的“三廢”嚴禁直接排放，根據產生的廢液種類，分別倒入相應廢液桶，定期上交給學校交由相關公司處理。不能隨意倒入下水道處置，對環境產生危害。固體廢棄物也要根據種類放入固體廢棄物紙箱，由學校定期收集交由相關公司處理。(四)加大實驗室安全管理經費投入1．實驗室電線線路改造。學校加大了實驗室管理經費投入，整棟樓進行了線路改造，重新布局跑線，解決了實驗室線路老化，使用大功率電器就掉閘的問題。2．相關實驗室安裝排風扇、洗眼器。學校根據每個實驗室的具體情況，在使用化學藥品的實驗室，安裝了通風櫥、排風扇、水池旁安裝洗眼器，當學生操作有危險時，實驗管理人員能第一時間處理，抓住了處理的黃金時間。3．實驗配備急救箱、滅火毯、滅火沙。每個實驗室均配備一個急救箱，里面配有燙傷膏、棉簽、碘伏、云南白藥、創可貼、藿香正氣水等急救藥品。同時配備滅火器、滅火毯和滅火沙，一旦實驗室產生微小火苗時，能第一時間撲滅。4．實驗室根據功能進行分區使用。農學綜合實驗室根據教學和教師們科研情況，進行了實驗室分區劃分，一個小的實驗室改造成樣品前處理室，土壤樣品的風干，處理，研磨，植物樣品的研磨都在這個實驗室進行，有效避免了因處理樣品的灰塵對其他儀器設備的損壞。5．校級、院級領導重視，定期組織督導對實驗室進行逐項檢查。(1)四級管理制度。為了使實驗室安全管理責任落到實處，每年學校、學院、系、實驗室人員四級管理體系，簽訂實驗室安全責任書，明確各級權責，堅持“誰使用，誰負責”的原則，形成從學校到實驗人員齊抓共管的模式。實驗室安全責任人每天對實驗室內水、電、危化品、滅火器狀態、門窗等每天進行自查記錄［4］。(2)教學督導定期巡查。學校督導會定期檢查實驗室的各項安全措施實施情況，隨時通報檢查結果，起到了很好的督促作用。

三、效果和總結

各項管理措施實施后，從教師、實驗管理人員、學生都對實驗室安全有了充分的認識，大家都遵照以上步驟執行，實驗室在保證安全的情況下正常有序發展。高校實驗室的安全管理工作是一項長期、復雜、系統工程，實驗室精細化管理的過程是全員參與的過程，需要全體進實驗室的師生共同參與［5］，加強對農學綜合實驗室教學中的環保理念和安全管理，是實驗室老師、管理人員必須長期重視且不斷完善的一項工作。我們要不斷優化管理細節，調整管理方案，保證實驗教學過程的安全、高效。

參考文獻:

［1］臧鳳艷，王金龍，葛均筑，等．作物學實驗課考核評價體系的探索［J］．教育現代化，2019，11(95):92-93．

［2］張明，高微微．高校生物化學實驗室．污染廢物的安全管理［J］．化工管理，2019(20):22．

［3］張明，張貝敏．高校生物化學實驗室．綠色化教學模式的探究［J］．化工管理，2019(19):13．

篇7

自動信任協商中，敏感信息的保護主要有以下3種方式：對資源內容敏感的保護、對資源擁有敏感的保護和對信息在非安全物理信道中傳輸時的保護[3]。目前尚未有無一種自動信任協商模型能夠比較完善地同時對這3類敏感信息進行保護。此外，敏感信息保護模型協商效率和成功率較低，原因是存在無效的訪問控制策略，因此，如何能夠在保證較高協商效率和成功率的同時又能保護敏感信息成為本文研究的重點。

本文基于交錯螺旋矩陣加密（Interleaved Spiral Matrix Encryption， ISME）算法，對資源內容敏感和非安全物理信道中敏感信息傳輸進行保護，并應用策略與證書相分離的思想對資源擁有敏感進行保護，同時為了進一步提高系統的協商效率和成功率，提出了01圖策略校驗算法，減少訪問控制策略中無效策略的數量。

1 相關研究

本章首先綜述國內外敏感信息保護的一些研究成果。主要從資源內容敏感信息保護，資源的擁有敏感信息保護和非安全物理信道中敏感信息傳輸這三方面進行描述。

對于資源內容敏感信息保護，國內外學者提出了很多方案，以下幾類是其中典型代表。UniPro模式是Yu等[4]提出的一種應用在ATN中對資源（敏感證書與訪問控制策略）進行保護的統一模式。UniPro是在傳統的自動信任協商研究的基礎上，把策略看成最優先保護的資源，應用與保護資源相同的方法對策略進行保護，同時還可以對策略的暴露進行細粒度控制，明確區分了策略披露和策略滿足這兩個概念。雷建云等[5]提出一種基于信任向量的敏感信息保護方案。此方案通過信任評估，可以做到有選擇性地暴露證書中的敏感屬性。策略圖這一概念是由Seamons等[6]提出的，目的是對訪問控制策略中的敏感信息進行保護。策略圖是一個有向無環圖，資源R為其最終節點，其他節點由保護資源R的訪問控制策略組成。優點是可逐步對訪問控制策略進行披露；缺點是未涉及到證書中敏感信息的保護，在實際應用中有很大的局限性。

資源擁有信息敏感與資源內容敏感一樣也是研究的熱點。對這一類的敏感信息保護，國內外研究者也提出了很多方案。Seamons等提出了完善的隱私保護模型，主要是通過協商雙方互相學習來建立信任，協商中不交換訪問控制策略和證書。但是本文對相互學習的描述并不清楚，而且對ATN的協商機制改動過大。

對非安全物理信道中的敏感信息保護，現在研究的還比較少。典型代表有李健利等[12]提出的基于魔方算法的自動信任協商方案，該方案詳細地闡述了如何對非安全物理信道中敏感信息進行保護。此方案的優點是可實現信息高速傳輸且不暴露證書和資源信息，但不足是沒有考慮到對屬性的內容敏感和擁有敏感的保護。

針對以上敏感信息保護方案的不足，本文提出了基于交錯螺旋矩陣加密的自動信任協商模型。采用交錯螺旋矩陣加密算法對敏感信息進行保護，同時針對該模型改進了傳統的協商規則和協商協議。提出了01圖訪問控制策略校驗算法來提高系統的協商效率和成功率。

2 交錯螺旋矩陣算法設計

本章基于螺旋矩陣加密算法[13]提出了一種加密效率更高、安全性能更好的交錯螺旋矩陣加密（ISME）算法，來對自動信任協商中的證書和訪問控制策略進行加密，生成的密文變換序列，可以使協商雙方外其他第三方均不能截獲證書和策略中的內容。

這里介紹雙螺旋矩陣。以四階矩陣為例，傳統的螺旋矩陣如圖1所示，是一個稱螺旋狀態的矩陣，它的數字由第一行開始到右邊不斷變大，向下變大，向左變大，向上變大，如此循環。雙螺旋矩陣如2所示，它與傳統的螺旋矩陣不同，它的數位是分奇數位和偶數位，所有的奇數位構成一個螺旋矩陣，同理所有的偶數位也構成一個螺旋矩陣。雙螺旋矩陣與傳統的螺旋矩陣相比擁有更強的靈活性，規律更加地隱蔽，密鑰相對傳統螺旋矩陣加密也更長；同時奇偶雙螺旋，不必遵循傳統螺旋矩陣數字的變化規律，數字通過奇數和偶數分別制定變換順序如圖2所示，在不造成奇偶沖突的情況下可以在矩陣的最外層四個角選取任意的起點。

2.1 ISME加密算法

本節對雙螺旋矩陣加密算法進行具體的描述，解密算法為其逆過程這里不再描述，加密過程如下。

輸入：訪問控制策略（Access Control Policy， ACP）或證書中敏感屬性（Certification Letter Sensitive Attributes， CLSA）。

輸出：訪問控制策略密 文序列（ACiphertext_Seq）或證書中敏感屬性密文序列（RCiphertext_Seq）。

步驟1 把ACP或CLSA轉換為一串長度有限的二進制數。

步驟2 把二進制數分成長度為（4×n）2如4/16/64…，n的取值為1/2，1，2，…。首先b1=x1*y1，x1是二進制長度劃分的塊數，y1是塊的長度，長度取值為（4×n）2，如式（1）：　b=∑mi=1bi≤∑mi=1（xi*yi）； i∈（4×n）2， n=1/2，1，2，…（1）

步驟3 分割好的二進制串按密鑰中的z（一個六位的二進制數）安排從二進制的最高有效位（Most Significant Bit， MSB）到最低有效位（Least Significant Bit， LSB）進行排列。

步驟4 把（4×n）2的矩陣分割成2×2的矩陣，位數不夠的補零，并按列讀出。

步驟5 把讀出的二進制數按讀出先后順序排好，生成密文。

2.2 算法密鑰設計

對于一個對稱加密算法，密鑰的設計無疑是非常重要的。

在ISME中密鑰是一系列的三元組（xi，yi，zi），xi、yi決定如何把二進制數劃分成矩陣，yi表示矩陣的容量，xi表示這樣大小的矩陣個數，其關系必須滿足式（1），公式中，b表示明文的大小。zi是一個6位的二進制數，如表1所示，它的選擇要注意奇偶選擇起點的互斥性，左上角與右下角互斥，右上角與左下角互斥。

3 ISMATN模型基本概念

ISMATN（Automated Trust Negotiation based on Interleaved Spiral Matrix EncryptionInterleaved Spiral Matrix Automated Trust Negotiation）是一個基于交錯螺旋矩陣加密算法的ATN協商模型，它可以對敏感信息進行有效的保護。該模型的主要組件有訪問控制策略庫（Access Control Base， ACB）、策略遷移器（Strategy Transfer Device， STD）、策略校驗器（Strategy Validator， SV）、證書庫（Certificate Repository， CR）和加解密器（Encryption/Decryption Device， E/DD），并且ISMATN模型有自己的訪問控制策略格式和證書格式。

DHMATN模型的協商過程如圖43所示，在協商開始時，雙方開始披露各自的訪問控制策略，訪問控制策略中可能隱性的包含敏感信息，因此包含敏感信息的訪問控制策略進入到策略遷移器（STD），進行策略遷移。遷移后的策略由于是新生成的策略，就必須驗證這一策略的有效性，若沒有通過則需重新進行遷移，這樣保證訪問控制策略的有效性，使協商更好地進行。驗證后的策略進入到加解密器（E/DD），生成訪問控制策略密文序列進行交換，滿足后雙方披露證書，證書直接進入E/DD，生成資源密文序列，進行交換直到協商成功。

3.1 訪問控制策略格及證書格式

這里設計了一種新的訪問控制策略格式，其式如下：acp=（holder）：（recipient）：（item）：（op）：（value）：（notBefore）：（notAfter）其中：holder是指策略的持有者，即資源持有方；recipient  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET是策略的接受者；item是屬性項；op指操作符如：op∈{<，>，≤，≥，∈，，，，，，=，≠}；value是屬性值用來判斷數字證書的屬性值是否符合要求；notBefore和notAfter表示是策略的有效期，其結構如圖34所示。

ISMATN的證書中每個屬性都被加密，并且根據屬性敏感度的不同分別使用了不同的加密密鑰，因此，證書格式為“主體+屬性+屬性密鑰標志位”，屬性密鑰標志位附加在證書的擴展項中。flag作為屬性密鑰標志位記錄了此密鑰能夠解密哪些敏感屬性。

3.2 ISMATN描述

ISMATN與傳統的協商模型不同，增加了策略校驗器、策略遷移器以及加解密器，其模型如圖43所示。

3.4 ISMATN協商協議及應用

本節通過一個場景實例來具體地闡述ISMATN的協商協議和實際中如何對敏感信息進行保護。

例如 某保密組織（Security Organization， SO）中資料室的開放只針對SO的高層管理人員和保密室的主管，普通的組織成員需要時必須向組織申請。其他非組織成員必須滿足與SO是項目合作關系并且得到保密室主管授權，以及是SO主負責的項目，這3個條件中的任意兩個，才可以對保密室的資料進行查閱。

3）策略披露階段。

此階段會涉及到對非安全物理信道中敏感信息的保護和資源的擁有敏感信息保護。

首先，資源請求方Sam發出請求ACiphertext_Seq=DPe（key2，〈SO，Prequest〉），服務方SO收到訪問控制策略密文序列對其進行解密，Prequest=DPD（key2，ACiphertext_Sequence），服務方根據Sam的請求披露自己的訪問控制策略P8，ACiphertext_Seq=DPe（key2，〈Sam，P8〉），Sam收到后解密P8=DPD（key2，ACiphertext_Seq），解密后的內容是要求Sam披露T3和T4，但是T3和T4是敏感證書，而且保護證書T3的P3中有屬性擁有敏感信息需要系統對這一敏感信息進行保護。

P3的內容是：Sam屬于某保密組織SO的成員，擁有SO為其頒發的證書T3，如果只是擬定T3的訪問策略P3，其他方在向Sam請求T3時，Sam披露策略P3或不響應時都會使其他方知道Sam是否擁有T3，因此，需要把T3的訪問控制策略遷移到證書T6，生成新的訪問控制策略P6。凡是新生成的策略都要進行策略的有效性驗證，合格后Sam披露P6∧P4，ACiphertext_Seq=DPe（key2，〈SO，P6∧P4〉）。SO解密P6∧P4=DPD（key2，ACiphertext_Seq），P6∧P4的內容是要求對方披露證書T2和T7，此時的T2和T7是非敏感的，雙方開始交換證書，策略交換階段結束。

綜上所述，此階段通過對策略的加解密，有效地保護了非安全物理信道中敏感信息保護，并且在涉及到屬性擁有敏感信息時，應用策略遷移理論，對其進行保護。

4）證書交換階段。

此階段雙方開始證書交換，本階段同上階段一樣，全部證書交換都采用了加密，保護了非安全物理信道中敏感信息的傳輸，同時，應用了二次加密機制，對資源的內容敏感進行了有效保護，具體過程如下。

SO根據P6∧P4披露其證書T2和T7，由于T2中包含有對協商方Sam的敏感信息，因此T2證書需要進行二次加密，對其中的“年齡”和“職務”使用不同的密鑰加密，根據協商方提供的策略來判斷證書中那些屬性是不敏感的，從而確定 key1。

二次加密后的序列為：RCiphertext_Seq=DPe（key2，〈DPe（key1，T2），key1〉）。T7中不包含對Sam的敏感信息直接加密即：RCiphertext_Seq=DPe（key2，T7）。Sam收到證書后，進行解密T7=DPD（RCiphertext_Seq），T2比較復雜要由里向外逐次解密，T2=DPD（key1，DPD（key2，RCiphertext_Seq））。這里由于key1只是對敏感信息“職務”加密而“年齡”是由其他密鑰進行保護，因此協商方是無法解密“年齡”這個敏感屬性。后面的證書交換按照策略披露序列倒序進行，直到協商成功，其中涉及的證書加密過程同上。

通過上述的  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET應用實例可知，本模型利用了加密，保護了證書中的內容敏感信息以及不安全物理信道中信息的傳輸，其中保護內容敏感信息還應用到了二次加密機制。利用策略遷移器，保護了訪問控制策略中擁有屬性敏感。由此可知，ISMATN模型可以有效地對三類敏感信息進行保護。

4 01圖策略校驗算法

本章具體對ISMATN模型中策略校驗器的內置算法01圖策略校驗算法進行描述。首先，說明出現無效訪問控制策略的原因；隨后，給出對訪問控制策略的分類，提出01圖策略校驗算法；最后，對本文算法進行可靠性完備性證明。

4.1 策略的分類

在自動信任協商系統中，造成出現無效策略的原因主要有以下幾個方面：

1）角色職能互斥導致的無效策略；

2）策略語言的局限性；

3）策略描述不當導致策略無效；

4）內容沖突導致無效策略。

以下是策略具體分類。

4.2 01圖策略校驗算法

01圖策略校驗算法，是通過6個策略基本分解規則，對一條訪問控制策略進行分解。基本分解規則如圖6所示，圖中起始節點為要校驗的復合策略，每條邊上的值是對其頭節點的賦值，終節點是復合策略的真值假設。真值假設是決定策略圖如何構成的最初步驟。校驗時對策略先假設T沒矛盾再假設F，若都無矛盾則為有效策略。如果T有矛盾則為矛盾策略，F有矛盾則為永真策略。

步驟2 對復合策略進行真值假設，例如假設策略T（p1∧p2）或F（p1∧p2）。

步驟3 應用6種分解規則對P復合進行策略分解，使之構成一個01圖。

步驟4 對構造好的01圖的每一條路徑進行遍歷，檢測路徑中是否存在矛盾。

步驟5 對結果進行判斷，如果賦值T或F都不存在矛盾路徑且在賦值T時不存在賦值全為假的情況，則為有效策略。如果賦值F，所有路徑都存在矛盾則為永真策略；如果賦值T，所有路徑都存在矛盾則為矛盾策略。

4.3 策略校驗算法可靠完備性證明

為證明算法的可靠完備性，這里首先證明一個引理，其內容和證明過程如下。

引理1 設01策略圖G， f是與到最后的終點相一致的賦值，則存在一條路徑S，對這條路徑上所有的元策略進行賦值的結果與f是一致的。

證明 應用數學歸納法，首先，通過假設可知f是與最后的終點相一致的賦值，例如F（p1∨p2），則f（p1）=0且f（p2）=0，一定與01圖中的一條路徑相一致。現假設圖Gn中的路徑Sn，Sn路徑上的值與f是相一致的。如果圖Gn+1是由圖Gn擴展而來，而路徑Sn暫不擴展，令Sn+1=Sn。如果現在擴展Gn到Gn+1，則路徑Sn中要在圖的最后增加一個節點和一條賦真值的邊R，由歸納假設可知新增的邊R的值與f是一致的，因此，可知f必與Sn中的路徑擴展相一致，即Sn+1。

定理1 矛盾策略可靠性。證明如果策略P是矛盾策略，即以策略P為起點（真值假設T（P））構成的01策略圖最后到達終點的所有可達路徑都是矛盾路徑，那么命題P是永假的。

證明 應用反證法進行證明，假設命題P不是永假。又根據題設，策略P的真值假設為T（P），且存在一組指派f，使命題P賦值為T。以下兩種情況下稱命題指派f與策略P的真值假設相一致，如T（P）則f（P）=1，或者F（P）則f（P）=0。根據引理1可知，一組指派賦給P，若P是圖的起點，那么這組指派必與這圖中的一  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET條路徑上的所有元策略賦值相一致，然而遍歷圖可知并不存在滿足這種條件的路徑（因為每條路徑都會存在Pi=0且Pi=1這種矛盾的情況），因此，T（P）不可能通過分解規則構成一個完整的01圖，因此假設不成立。

定理2 矛盾策略完備性。證明如果命題P是永假，那么策略P是矛盾策略，即以策略P為起點（真值假設T（P））構成的01策略圖最后到達終點的所有可達路徑都是矛盾路徑。

證明 已知命題P是永假，則對每個賦值f， f（P）=0。假設已經通過分解規則構建了一個01圖G。如果G存在一條非矛盾的路徑S，由引理1可知一個賦值f與這條路徑上的元策略賦值一致，因此也就與T（P）相一致，這就得出一個指派使得f（P）=1，這與P是永假相矛盾，因此，策略P是矛盾策略，即以策略P為起點（真值假設T（P））構成的01策略圖最后到達終點的所有可達路徑都是矛盾路徑。　定理3 永真策略可靠性。證明如果策略P是永真策略，以策略P為起點（真值假設F（P））構成的01策略圖到達終點的所有可達路徑都是矛盾的，則命題P是永真的。

證明 用反證法，假設命題P不是永真，根據題設策略P的真值假設為F（P），且存在一組指派f，使命題P的賦值為F。根據引理1中的敘述可知，一組對P的指派，如果以P為圖的起點，那么圖中一定存在一條路徑，其邊對元策略的賦值與這組指派相一致。但是通過遍歷圖可知并不存在一條這樣的路徑，每條路徑中都存在Pi=0且Pi=1這種情形，因此F（P）不可能構成一個完整的01圖，假設不成立。

定理4 永真策略完備性。證明如果命題P是永真的，那么策略P是永真策略，即以策略P為起點（真值假設F（P））構成的01策略圖到達終點的所有可達路徑都是矛盾的。

證明 已知命題P是永真，則對于其所有的指派f， f（P）=1。假設已經應用分解規則構成了一個01圖G。若G中存在一條非矛盾的路徑S，由引理1可知會存在一個f和P中的所有元策略一致，即和F（P）相一致，這樣可得出一個賦值使得f（P）=0，這與P是永真矛盾，因此，策略P是永真策略，即以策略P為起點（真值假設F（P））構成的01策略圖到達終點的所 有可達路徑都是矛盾的。

5 仿真和分析

本章主要是通過實驗對ISMATN模型的各項協商指標進行驗證。主要是通過ISMATN與傳統的自動信任協商模型進行對比實驗體現本模型在安全方面的優勢。

本模型的實驗仿真平臺應用了Trust Builder2這款自動信任協商的開源軟件。數據繪圖部分采用Matlab2012處理。

5.1 ISMATN與傳統信任協商模型對比

此次實  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET驗是把ISMATN與傳統的信任模型作對比，除了協商的成功率和效率這兩個系統指標外，也要對系統的安全性進行對比，一個協商系統的安全性好壞主要從其在協商時暴露的敏感信息條數決定的。

為方便統計，本實驗規定協商雙方的證書庫中的證書都為20個，訪問控制策略庫中的策略數也規定為100，做10次實驗每次50次協商，矛盾策略是3%的增加，永真策略不予考慮。

圖10可知當矛盾策略不存在時，ISMATN模型的協商成功率提高不明顯，但隨著矛盾策略在訪問控制策略庫中不斷增加，兩者的差異逐漸顯露出來。原因是策略變得復雜，對兩模型的協商成功率都有影響。但是ISMATN模型雖有下降卻仍保持較高協商成功率，而傳統模型受影響較大。ISMATN模型利用式（2）可知平均協商成功率為0.822，而傳統信任協商模型的平均協商成功率為0.675，提高了21.7%。

其中：Si是第i次協商成功率，n是協商總次數，是平均協商成功率；Ei是第i次的協商效率，n是協商總次數，是平均協商效率。

從圖11中可以看到在矛盾策略不存在時傳統的自動信任協商的協商效率明顯高于ISMATN，原因是傳統自動信任協商中證書內容都是用明文進行傳輸，并不涉及加密，而ISMATN要對敏感信進行加密。然而，隨著矛盾策略數量增加，協商時間升高協商效率下降。主要原因是無效策略導致的證書死鎖和回環策略依賴造成證書交換的死循環。反觀ISMATN通過策略校驗，去除了無效策略保持了較高效率，雖然在檢測訪問控制策略時會花費時間，但每次協商所涉及策略較少，因此，要比協商失敗省時間。ISMATN模型利用式（3）可知平均協商時間為6.61s，傳統自動信任協商模型平均協商時間為6.86s，提高了3.6%。

系統的安全性是否好主要是由協商中敏感信息披露的數量來決定的。協商中敏感信息披露得越多其系統的安全性被認為是越低下。如圖12所示是20次信任協商中兩個模型的敏感信息披露情況。傳統的信任協商模型因為缺乏敏感信息保護機制，證書交換中披露的敏感信息較多，特別是在協商失敗的情況下，敏感信息保護不足為系統帶來的危害更大；而ISMATN則因為擁有比較完善的敏感信息保護機制，因此在20次信任協商中敏感信息的披露較傳統協商平均減少了15.2條。

6 結語

本文主要是針對自動信任協商中敏感信息保護及訪問控制策略進行研究。為了保護敏感信息本文提出了ISMATN協商模型，其能夠在3種情況下有效地對敏感信息進行保護，分別是非安全物理信道中敏感信息傳輸的保護、資  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨dyLw.nET源內容敏感的保護和資源擁有敏感的保護，同時為了提高ISMATN模型的協商成功率和效率，在ISMATN中引入了策略校驗器。策略校驗器的內置算法是本文提出的01圖策略校驗算法，此策略校驗算法可以對無效策略進行檢測，減少訪問控制策略庫中無效策略數量，提高協商效率和成功率。

篇8

2我校學生信息素養的現狀

我校對學生的信息素養培養非常重視，全校學生都必修“大學計算機應用基礎”必修課，但“大學計算機應用基礎”側重于對計算機的基礎知識、基本操作技能和一些實用工具軟件的教育，強調的是對學生信息能力的培養，與大學生信息素養教育的目標尚有一定的差距，具體表現在:

2.1信息意識比較薄弱調查結果顯示，我校學生雖然認同信息的重要性，也能利用搜索引擎獲取部分信息，但大部分學生對網絡環境中保護自身信息安全的意識不強;對本專業、本學科的相關信息和前沿動態缺乏學習的主動性，“研究性學習”對信息更深層次的需求傾向更難產生;還有相當一部分學生對本專業、本學科應掌握的基礎信息進行有目的、有計劃地進行積累的意識不強，即使迫于某一目的或任務進行了信息收集，也僅限于應付差事;有的學生甚至是出于娛樂的需要，如聊天交友、看視頻、聽音樂等。因此，我校大學生的信息意識是比較薄弱的，需要有針對性的課程體系進行培養。

2.2信息能力亟待提高通過“大學計算機應用基礎”課程的學習，我校學生能具備信息獲取、分析的基本能力，部分學習效果較好的學生還能借助常用的工具軟件對信息進行適當的挖掘，進行二次加工和集成，但對多媒體信息的處理能力仍有待提高。大部分學生對網絡環境中使用有效的信息安全技術保護自身計算機和信息安全的能力仍有待提高，顯然無法達到“四化同步”進程的時代要求。

2.3信息道德和信息法規意識欠缺我國雖然出臺了一系列規范信息道德的法律和法規，如《全國青少年網絡文明公約》、“中國網民自律公約”、《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際互聯網管理暫行辦法》、《商用密碼管理規定》、《計算機軟件保護條例》、《電子出版物管理規定》等，我國《刑法》針對計算機違法犯罪的規定和處罰也有明確規定，但在大學生信息素養教育過程中，由于課時、內容安排上的困難，在對上述內容的學習上明顯不足，導致了學生在意識和知識層面的不足，在信息活動中屢屢出現違規違法行為，對自己、家庭和社會造成了嚴重的傷害。綜上所述，我校大學生的信息素養教育仍存在諸多缺項，構建大學生信息素養教育的課程體系并實施好這一系統工程，既是我校的一項重要的教學任務，更是高校教育應肩負的使命。

3原因分析

造成我校大學生整體信息素養不高的因素是多方面的。通過本項目的研究，我們認為主要有以下幾個方面:

3.1我校至今未在全校范圍內開設信息素養課程。這就是為什么學生的信息意識、信息評估能力及使用能力、信息道德及信息法律修養不高的原因。

3.2有少數系部開設了文獻檢索課，但對文獻檢索課的重要性宣傳不到位，教學內容、教學案例過于泛化、針對性不強等，這就導致了學生信息檢索能力依然不高的現狀。

3.3與專業相關的信息素養課程也未開設，導致學生在高級信息素質、綜合信息素質方面的能力就更顯薄弱。

3.4由于圖書館基礎條件的限制，導致圖書館在學生信息素養教育方面的作用需進一步提高。如加強圖書文獻、電子科技信息檢索的環境建設;在新生入學教育中加強學生對圖書館資源進行全面、高效使用的教育，為學生今后的學習扮演重要角色。

3.5我校可利用的網絡資源有限。我校的校園網在學生信息技術基礎能力、通用信息素質、學科信息素質、綜合信息素質教育方面的資源十分有限，軟件資源建設任重道遠。

4信息素養培養課程體系的構建

目前，由于受高考壓力的影響，我國的中小學沒有普遍有效地開展信息教育活動，尤其是在貴州，這種情況更為嚴重，導致了大學新生在信息素質方面基礎普遍較差，信息知識水平與信息能力水平參差不齊。因此，我們更應該從信息素養培養的指導思想、教育目標進行深入研究，構建出具有我校特色的信息素養課程體系，有序、全面、高效的提升我校學生的信息素養，培養出社會需求的人才，辦好人民滿意的大學。

4.1建設思路(1)既要以“高等教育信息素養能力標準”為準繩，更要從我校學生信息素養的現狀出發，以學生能力的培養為中心。(2)要注重以信息意識為基礎，以信息道德為準則，以信息能力為重點的組成要件和層次關系。(3)要能將教學與非教學形式相結合，具有較強的可操作性、適應不同專業需求的彈性課程體系。

4.2建設方案根據專業屬性和學習階段的特點，我們將課程體系概述為“三個層次，四年一貫制”，即“通識信息素養培養”、“專業信息素養培養”和“特色信息素養培養”三個層次，并貫穿于大學四年的學習過程中，既實現了信息意識、信息能力、信息道德的有機統一，又各有側重。具體來講:(1)“通識信息素養培養”側重對大學生的信息意識、基本信息技能和信息安全方面的基礎能力的培養。通過開設信息檢索課、舉辦信息素養知識講座、網絡宣傳等形式，培養大學生對信息的敏銳感知能力，使用信息檢索工具進行信息檢索、分析、加工的能力;培養大學生具備良好的信息道德，自覺遵守相關的法律和規定，尊重知識產權，維護信息安全，做一個文明的“信息人”的素養。(2)“專業信息素養培養”側重培養大學生按特定目的對搜集到的海量信息進行審核、篩選，運用綜合分析法和抽象思維的能力，正確地解決和回答問題的能力;對特定信息能批判性、公正性地進行評估、有序化地進行整理、科學性進行利用和創造性進行加工，生產出所需的新的信息集合。(3)“特色信息素質培養”側重對大學生具備基本的研究能力的培養。將信息素養教育嵌入院系的課程，通過結合單一課程、階段性課程、課程群開展綜合性、設計性、創新性實踐教學，培養學生研究性學習的能力。學生也可在導師的指導下，有選擇地開展課題研究，撰寫必要的研究報告和學術論文，在具體實踐中提高自身的信息素養。特別是結合專業開展的畢業論文和畢業設計工作，既是對學生專業素養的綜合考查，也是開展“特色信息素養培養”的良好實踐。近年來，貴州省教育廳和各高校組織的“高等學校大學生創新創業訓練計劃項目”的實施也是“特色信息素養培養”的有效形式。2013年貴州省共立項318項，參與人數約1700人，各高校自行立項數和參與人數與省級立項相當，為“特色信息素養培養”奠定了堅實的基礎。此外，學校還可以開展新生進校后的圖書館資源利用教育、系列講座、網絡教育等形式，全方位、多渠道地開展信息素養教育，并不斷形成對信息素養和知識的評價能力，提高學生利用信息分析問題、解決問題的能力，適應信息社會發展的需要。

4.3信息素養教育課程體系根據上述建設思路、建設方案，結合不同類別的專業特點，我們設計了“1+1+X+1”的信息素養課程體系并付諸實踐，取得了良好的效果。(1)師范專業信息素養課程體系的構建，如表1所示。通過本課程體系的實施，學生通過“計算機應用基礎”課程的學習具備信息素養培養所需的基本操作能力，然后經過“信息素養”課程的學習理解信息意識、信息道德、信息能力之間的關系并指導信息素養形成的整個過程，再經過多門素質拓展選修課增強學生的信息能力，最后將其綜合運用到師范專業所需的“多媒體課件制作”的課程中，并在今后的學習和工作中指導自己的實踐。(2)非師范專業信息素養課程體系的構建，如表2所示。通過本課程體系的實施，學生通過“計算機應用基礎”課程的學習具備信息素養培養所需的基本操作能力，然后經過“信息素養”課程的學習理解信息意識、信息道德、信息能力之間的關系并指導信息素養形成的整個過程，再經過多門素質拓展選修課增強學生的信息素養能力，最后通過“數據統計與分析技術”課程的學習，使學生具備信息的高級加工、處理能力，在畢業設計(論文)和今后的研究中發揮較大的作用。說明:(1)對于師范專業的學生，我們考慮了文、理科學生的專業特點，文科學生側重于圖像、文本的處理，理科學生側重于編程能力和網站建設方面的的培養。(2)對于非師范專業的學生，我們除要求文、理科學生在達到師范專業學生的基本要求外，還增加了數據庫技術方面的知識，以適應其專業學習和研究的需要。(3)在方案實施過程中，所有的文、理科學生的素質拓展選修課可在學校的教務系統中呈現，學生在達到最低學分標準和學分組成的前提下可根據自己的情況進行適當的調整。(4)課程體系中各課程的學時、學分，結合各類專業培養方案的學時、學分要求會有所不同。

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1　引言

近幾年來，電子圖書館、網絡圖書館、數字圖書館等新概念、新理念層出不窮，信息服務領域正經受著一場全新的變革，實現由傳統的被動服務向主動服務的轉化，由單一的、靜態的服務向多元的、動態的、個性的服務轉變是高校圖書館改革的重點。高校是學術研究和科研的主要機構，大學是很多人必經的教育階段，高校圖書館的服務質量直接關系到師生的學習、教學、科研質量，影響到師生生活娛樂等方方面面。所以高校圖書館的服務必須不斷革新，不斷提高服務質量。

2　應用和存在的問題

2.1　應用情況和存在的問題

Mylibrary、Mygateway等個性化定制服務系統在國內外許多大學圖書館中都投入使用。1998年，美國康奈爾大學圖書館開發了網絡個性化服務平臺Mylibrary系統，于1999年投入使用；國內的浙江大學圖書館設計了一種適應于Windows操作系統的基于Web數據庫平臺的Mylibrary服務體系，用戶通過支持Cookie的瀏覽器登錄Mylibrary，設置賬號和密碼，根據個人興趣對館藏數字資源和其他網絡資源進行篩選整理，將自己整合的資源組織到Mylibrary中…。武漢大學圖書館提供的EMAIL－ALERT服務，用戶只要登記并填寫自己感興趣的主題內容，圖書館即可將最新的信息發送至用戶的Email信箱。

在計算機網絡高速發展的今天，很多高校圖書館都提出主動服務。從被動服務轉為主動服務，提出的理念很多，但真正實現完善的主動服務卻很難，有的只是實現一部分主動服務功能，或者只是在一些比較有名的高校實施，沒能真正把主動服務全方面普及和應用。

2.2　原因分析

高校圖書館主動服務不能完善和普及有其主觀和客觀方面的各種原因。

2.2.1　讀者的計算機、網絡應用知識有限。圖書館不僅要提供查詢和借閱服務，而且要提供培訓讀者的服務。對于新事物，對其做充分的宣傳是使它能普及起來的最好方法。圖書館應該做好宣傳工作，讓讀者充分了解和接受這種新的服務。

2.2.2　考慮的問題不全面。個性化的圖書館主動服務涉及方方面面，而不僅僅是讀者借閱圖書和查閱文獻資料，不僅要考慮師生教學、科研需要，還要考慮個人娛樂方面。很多高校圖書館認為學校的圖書館主要是用來學習和科研，所以對圖書館的娛樂需求不夠重視。實現個性化服務，應該考慮讀者的各方面需求。圖書館根據讀者的愛好和興趣，將相關的娛樂資料推送給讀者，可使讀者對主動服務系統更感興趣，提高他們使用系統的頻率，使這種服務方式更深入人心。

2.2.3　技術滯后。實現圖書館主動服務已經有些成熟的技術，但應用方面還有些復雜技術難以實現，不能實現全面又便捷的主動服務。國外高校圖書館Mylibrary已經很普及，但國內很多高校圖書館都沒有實現真正的個性化主動服務，這與國內的技術相對滯后有一定關系。

3　主要功能和實現技術

3.1　主要功能

該系統不僅要實現傳統的教學和科研功能，還應考慮師生娛樂方面的需求，以期達到完善的服務效果。

3.1.1　教學功能。高校圖書館對于教學的幫助是最基本和最重要的功能。學生習慣于傳統的圖書借閱，隨著網絡的發展，高校圖書館都購買了網絡數據庫資源，如萬方、維普、清華學術期刊CNKI及外文數據庫Gale、Proquest、Elsevir等。大部分學校的學生只局限于在數據庫中自行查找下載論文，這本質上并不是圖書館要實現的主動服務，還是讀者的被動式查找。在建立和完善主動服務系統的基礎上，圖書館應該力圖做到對主動服務的宣傳和普及。特別是工作人員應擔任起主動培訓的責任。

3.1.2　科研功能。高校是重要的科研機構，參與科研的主要是教師、研究生和部分本科生及專科生。針對科研的對象和需要，圖書館應該提供更全面、更個性化的服務。個性化圖書館應針對師生的研究方向和研究課題，定期推送適合的材料和最新的研究動態，跟讀者保持聯系，對讀者行為進行跟蹤，記錄讀者的需求傾向，不斷改進推送內容的適用性和及時性。

3.1.3　娛樂功能。娛樂功能常常不被重視。高校圖書館主要是幫助教學和科研，但對于個性化圖書館，除了學術研究，也應該重視娛樂方面。為了吸引更多的讀者使用這個主動服務系統，針對每個人的愛好和興趣，提供各方面的娛樂信息和資料，更能使主動服務得到讀者的喜歡和普及。娛樂功能的實現技術跟教學和科研差不多，難點是高校圖書館除了要關注他們擅長的學術資料，還要關注和整理關于娛樂的雜志、圖書等。只有這樣，高校圖書館的主動服務才是完善的，才能真正解決普及應用的問題。

3.1.4　讀者訂購和推薦功能。有些讀者一時找不到的圖書和期刊，讀者根據需要向圖書館訂制，圖書館利用主動服務系統智能尋找，將結果推送給讀者。圖書館還可通過分析讀者的需求特點，定期把讀者可能需要的新書目錄推薦給讀者。

3.2　實現技術

高校圖書館利用現代網絡、人工智能和專家系統等技術實現個性化主動信息服務。相關技術包括：(1)Web數據庫技術，完成用戶登錄、身份認證、數據匹配等；(2)網頁動態生成技術(ASP、ISAPI、CGI等)，根據用戶數據動態生成網頁；(3)數據推送技術，常見的有兩種：一是頻道式推送，即將某些網頁定義為瀏覽器中頻道，用戶可以像選擇電視頻道那樣選擇通過網絡播送的信息。二是郵件式推送；(4)過程跟蹤技術，跟蹤用戶身份、監控用戶過程，如Cookie等；(5)安全身份認證技術，提供安全嚴密的身份認證，如X.509、PKI技術等；(6)數據加密技術，保障數據在網絡環境下的安全傳輸，例如公開密鑰技術、SSL協議等；(7)智能技術，能夠完成委托任務并可以快速遍歷互聯網，尋找所需的計算機系統，代表用戶工作，引導和代替用戶訪問信息資源。智能Agent主要解決獲得用戶信息需求、自動檢索信息和檢索結果的推送三方面的問題；(8)數據挖掘技術，主動搜集與過濾信息。

目前還有很多高科技應用于個性化信息服務，如建立在IBASE非結構化數據庫核心技術之上，集資源管理、大規模信息檢索和個性化信息服務于一體的IGF高專業化、高智能化網絡專題信息服務系統。

4　高校圖書館個性化主動服務系統體系構建高校圖書館主動服務模式實現了服務對象的針對性；動態連續跟蹤讀者需求；實時超前提供科學前沿研究成果與水平動向；定制推送專題研究所需信息等。

4.1　構建個性化主動服務系統的迫切性

圖書館個性化主動信息服務系統的基本特征是以讀者為中心，不同讀者的專業、職業、所承擔的任務、所處的環境、興趣愛好等不同，對信息需求是多樣化的，信息服務也應提供針對。

信息需求的個別性，一方面是因為讀者目的是利用信息解決自己特定環境下的特定問題；另一方面，讀者利用信息和解決問題的方式、過程、程度和滿意度又與其心理、知識、經驗、行為方式甚至情緒等密切相關。而信息需求的個性化與動態和異構的海量信息源之間的矛盾日趨加大。這使得全面獲取所需信息變得更加復雜和困難，使讀者對于個性化主動信息服務的需求更加強烈。

4.2　體系結構

通過對需求的分析，充分利用智能來實現高校圖書館個性化主動服務，其體系結構如下圖所示。

4.2.1　讀者信息收集，建立用戶模式庫。建立讀者信息庫除了從讀者檔案和注冊信息獲取基本信息外，還可以從教師檔案和學生入學檔案獲取。

主要從用戶的個性化信息反饋獲取用戶個性化信息。反饋方法有明確和隱含的反饋。明確的反饋是讓用戶參與，填寫反饋表(如對服務的評價等)。隱含的反饋指從借閱信息和圖書查詢、讀者咨詢等讀者行為中建立讀者行為庫，通過讀者模式學習Agent，過濾、提取和完善需求信息，存入讀者模式信息庫。個性化信息的獲得和提取針對不同的讀者側重點不同。

(1)教師：重點在于整理教師的研究方向、研究內容、研究成果、最近研究的課題、所授課程、教學評估、教學教育理論等信息，并跟蹤這些信息的變動情況。

(2)行政人員：側重于所管轄事務、所參與的課題、管理績效、興趣愛好等。

(3)研究生：側重了解研究方向、參與的課題或項目、實習內容、畢業論文的內容、內容、研究成果、興趣愛好等，實時跟蹤其變動。

(4)本科生及專科生：側重于跟蹤其學習的課程、興趣愛好、關注的東西、畢業設計、畢業論文、借閱歷史等。

信息的過濾和提取過程：利用智能技術，通過讀者模式學習Agent進行關鍵詞學習和機器學習分析各類信息，將信息中的主要關鍵詞按出現頻率、段落頻率、出現位置等提取出來，計算出各個關鍵詞對此信息單元的特征權值。再考慮該類信息單元對于讀者興趣的權重。權值超過某個特定值的關鍵詞將提取出來存入讀者興趣文檔。如果讀者最近的行為中提取出的某個關鍵詞已經存在于興趣文檔中，那么這個關鍵詞的權值增加，同時這個讀者興趣信息集中的其他關鍵詞將作為此關鍵詞關系緊密的對象，其權值也相應增加。反之則減少。

4.2.2　信息內容收集系統。Web上的信息龐大，該部分提供了直接的網絡spider和元搜索的過程，形成Web信息庫。還提供圖書數據庫的搜索和匹配。Web信息庫和圖書數據庫共同為建議Agent提供數據源。

4.2.3　主動服務過程。

(1)訂制服務通過Agent技術來實現主動服務功能。讀者可訂制自己感興趣的內容，將需求輸入系統。系統將啟動訂制Agent，建議Agent根據讀者訂制的內容從Web信息庫和圖書數據庫中尋找所需信息，通過內容匹配，匹配成功后將信息通過廣播Agent或推送Agent送達讀者。這樣讀者就能根據自己的需求由系統尋找所需的信息，實現系統的基本的主動服務功能。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0222-02

本科生的畢業實習實踐是高等學校人才培養的重要實踐教學環節，是學生從課堂走向社會的橋梁之一，通過畢業實習，學生可從生產實踐中獲得生產單位生產事宜的具體資料和信息，為將來解決實際工作中所遇到的問題奠定基礎，提高學生的自身素質，增強他們的就業競爭力。

一、傳統畢業實習實踐模式中存在的問題

一般而言，傳統的生物類專業畢業實習實踐由以下過程組成：教師聯系實習單位、組織學生進入實習單位、學生參觀生產過程、討論生產中存在的問題、學生提交實習實踐報告、教師評定學生成績。經過分析，傳統畢業實習實踐模式存在如下問題。

1.不利于培養學生綜合素質。該實習模式下，學生沒有真正參與工廠生產，也未接觸到生產中的實際問題，只是對生產過程有了初步認識，沒有深層次將所學理論與生產實踐相結合，難以發現生產中存在的真正問題，也不能提出有效的解決問題的辦法。因此，該實習模式沒有達到鍛煉學生利用所學知識分析生產問題和解決問題的能力，更未培養出適應生產實際的具有綜合素質的優秀畢業生，使得畢業實習變成了一種感官教育，流于形式。另外，由于各高校的財政政策都向學科建設、科研獎勵和人才引進等方面傾斜，學校的主要精力集中在如何維持正常的教學工作上，忽視了畢業實習實踐，致使實習經費不夠。在安排實習實踐時一般都以分散實習為主，在某種程度上等于“放散羊”，也就保障不了實習質量。在對學生畢業實習指導時，指導教師無任何利益可言，所以有的指導教師會很少了解過問學生，甚至有的教師幾乎沒有指導，所以很難保證畢業實習對學生起到真正的意義。就學生本身來講，實習一般安排在第七學期，學生在此階段主要是準備相關的畢業論文，或者進行研究生、公務員的備考以及找工作，所以學生的實習興趣不足，只是服從學校的安排，走過場，最后獲得一張有單位簽字蓋章的鑒定表而已。因此，傳統的本科生畢業實習不利于培養學生的綜合素質。

2.不利于我國高等學校畢業生就業的改革。我國對高等學校畢業生就業制度進行了改革，《教育部關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》中指出，要以“三個代表”重要思想為指導，采取積極有效的措施，轉變高校畢業生就業觀念，建立學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，因此，需要畢業生提前開始尋找并確定工作單位。而傳統生物專業畢業實習模式無法滿足學生對實習質量日益提高的要求，也難以調動學生實習的主動性和積極性，因此，畢業實習難以達到提高畢業生素質的最佳效果。

3.受到生產接收單位的制約難以進行。過去傳統的畢業實習模式一般由30名左右或者更多的學生組成實習組，由教師安排在實習單位進行實學習。但由于學生實習人數多，校內外實踐教學基地不能滿足畢業生實習的需求，另外企業往往注重自身的經濟效益，大部分用人單位不愿接收實習生，主要原因有：一是顧慮接待大批學生會耽誤工作，妨礙生產，影響單位經濟效率和產品質量；二是由于學生缺乏安全意識，一些實習單位害怕學生會出現意外傷害和事故；三是怕學生多，會增加本單位的成本，由于學校的實習經費投入不夠，實習單位無利可圖。一般企業優先接收已簽約學生進行實習，而不愿意大量接受非簽約畢業生實習，即使對已接納的實習生，也不會安排具體工作。該情況下，為了完成畢業實習任務，學生參與生產實踐變為參觀生產過程，甚至變為旅游實習。多數學生沒有參加生產操作和生產管理，不能鍛煉學生適應生產現場工作，直接影響了高校畢業生的綜合素質。所以，對于改革生物類專業傳統的畢業實習模式勢在必行。

二、畢業實習模式

1.自行聯系實習模式。由學生按自己意愿或興趣選擇實習單位，即“實習與個人興趣意愿相結合”模式，學生可進入即將就業的單位實習，以利于不同就業意向、不同層次的使學生得到更適于自身發展的鍛煉。將學生自己聯系工作單位分散接收學生實習與學院集中、分組、交叉、統一安排學生實習相結合。在該模式下，利于學生在校期間，通過主動與企業單位接軌，了解相關企業單位的需求，進而能夠明確學校目標，依據學習目標有重點的進行實習的針對性。另外，對于學校而言同樣可以緩解學校的實習壓力，確保在有限的實習基地基礎上完成相關的實習任務。對用人單位而言，樂于接收即將畢業的學生及早參加用人單位的生產實踐，既有利于用人單位按照需求來培養畢業人才，減少用人單位與學生相互適應的時間，使得學生能夠早一些了解行情內務，提高工作的完成質量。然而此模式也存在一定的缺點，那就是學生實習的效果并非有所保障，不利于監控實習質量，也存在一定安全隱患。

2.實習與產、學、研相結合模式。這種模式是由實習基地基礎上更進一步演變過來的合作模式。作為一種高校人才培養的新模式，通過將生產、實習與科研全方面相結合，共同帶動企業跟高校的發展，利于科研成果的蛻變。在這種模式下對于學生而言，不僅能夠從中了解參與生產的全過程，提高實踐能力，而且經過企業的學習或者相關導師科研項目的參與，可以從中接觸到知識的前沿，進而培養獨立思考和獨特思維的能力，同樣為日后的畢業論文（設計）奠定了好的基礎。優秀的學生更容易擁有一個好的就業前景機遇。而對于企業來講，該模式有利于高校人才物質資源進行相關科學研究，不僅為企業生產帶來服務，產生更多的經濟效益，而且可以優化、帶動企業相關員工，并且培養的相關學校實習生，也可作為日后企業人才的儲備。

3.訂單培養模式。所謂訂單培養模式，是“實習與就業相聯結”的一種模式，也就是教學、實習同就業相結合。企業用人單位主動聯系相關高校，根據自身企業的需要，制定出相關專業培養計劃，同學生簽訂定向協議，其中的學習經費可由企業進行支付，實習生在學完相關課程后，可進入企業進行相關實習培養，實習畢業完成后要到該企業上班。這種模式比較適應于專業性強并且比較冷門的生物類專業，它具有很強的專業針對性，但是用人單位需要承擔一定的風險危機。由于該模式是具有一定專業針對性的，學生在入學就已經確定了日后的工作方向及崗位，因此，在學校學習過程中，會有重點的進行相關培養學生解決工作中實際問題的能力，使之畢業后能迅速進入工作角色。不足之處在于學生就業的自主性受到限制。

三、畢業實習人才培養模式的創新點

1.組織形式上，學生自己聯系用人單位分散接收學生實習與學院對學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合。

2.實習方式上，鼓勵學生主動參與生產實踐，輔以參觀實習，使參與生產實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同指導相結合。

3.實習內容上，將生產中需要解決的實際課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合。

4.實習目標上，將培養學生分析問題、解決問題及創新能力同綜合素質的培養相融合。

5.實習成果考核上，教師考核學生與企業考核學生相結合，建立企業對實習成果的激勵機制。