三位數乘兩位數教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三位數乘兩位數教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

“用兩位數乘”的主要內容是：整十數乘兩位數和兩位數乘兩、三位數。它是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數與一位數相乘，并且掌握了用一位數乘兩、三位數的基礎上進行教學的。教材在進行設計時，強調算法探究，重視對算理的剖析，使學生獲得多種算法的體驗。

學情分析：

學生已經學了整十數乘兩位數和兩位數乘兩、三位數，并且掌握了一些簡單的計算。因此本課主要是對這些內容進行復習，讓學生明白算理，形成知識網絡，并鞏固計算。

教學目標：

1、通過復習，鞏固所學的乘法口算和筆算的計算方法，并能正確熟練地計算。

2、使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

3、在復習的過程中培養學生的遷移能力和探究能力。

教學重點：通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

教學難點：通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、舊知引入

1、出示20、14、124

、25、38、300六個數字，請任選兩個數字組成一個乘法算式。

預設：第一組

第二組

第三組

14×20=

38×14=

14×124=

38×20=

25×38=

38×124=

14×400=

14×25=

25×124=

……

學生邊說，教師邊板書。

2、觀察三組算式，有什么特點。

學生思考并反饋。

3、出示課題：用兩位數乘（復習）

二、知識梳理

（一）整十數與兩位數相乘

1、第一組中任選一題，并說說計算方法。

學生獨立完成并反饋。

預設1：推算

因為14×2=28，所以14×20=280。

預設2：豎式計算

1

4

×

2

2

8

2、14×400=可以怎么算呢？

學生反饋。

3、兩位數乘一位數是我們以前學過的知識，而兩位數乘整十數是我們這學期的知識，那么用學過的知識解決新的知識，體現了數學知識的連續性。

（二）兩位數與兩位數相乘

1、在第二組中任選一題，并用自己喜歡的方法做。

預設：38×14=

方法1：38×14

=38×10+38×4

=380+152

=532

方法2：

3

8

×1

4

1

5

2

表示什么？

3

8

表示什么？

5

3

2

表示什么？

討論：先算什么？再算什么？

提問：箭頭所指的數是怎么來的？

2、觀察并比較兩種算法，說說有什么關系。

3、小結：豎式計算是對橫式計算的優化。

（三）兩位數與三位數相乘

1、在第三組中任選一個算式。

預設：14×124=

方法1：14×124

=10×124+4×124

=1240+496

=1736

方法2：14×312=

1

2

4

×

1

4

4

9

6

1

2

4

1

7

3

6

2、小結：兩位數與三位數相乘是從兩位數與兩位數相乘遷移過來的。

三、練習鞏固

1、在下面的里填上合適的數（口答）

7

3

4

8

×2

9

×

9

9

6

5

7

……73×

3

6

7

2

……×

1

4

6

……73×

3

6

7

2

……×

2

1

1

7

……+

4

3

9

2

……+

2、下面各題錯在哪里？請改正。

4

5

3

5

×1

1

×

4

4

5

1

4

4

5

9

3、用你喜歡的方法做

17×36

21×107

4、解決問題

泰日學校最近在開展讀書節活動，活動之一是讓小朋友寫一句讀書名言，學校總共有28個班級，平均每班有43人，請問學校可以收到多少句讀書名言？

活動之二是每個班級可以向圖書館借23本書，三、四年級分別有6個班，請問三、四年級一共可以借多少本書？

四、課堂總結

本節課你掌握了哪些知識？

五、拓展延伸

活動之三是每人看一本書，小強在看一本200頁的書，每天看12頁，17天能看完嗎？

六、板書設計：

用兩位數乘（復習）

推算

兩位數與整十數相乘

遷移

豎式計算

橫式計算

兩位數與兩位數相乘

適時板書

遷移

豎式計算

橫式計算

兩位數與三位數相乘

豎式計算

教案設計說明：

本課是對兩位數乘法的復習，因此讓學生通過合作交流形成知識網絡是本課的重點和難點。在新課開始，我出示6個數，讓學生任選兩個數組成一個乘法算式，學生邊反饋我邊整理，形成三種類型的題目。學生發現這些都是兩位數的乘法，從而引出課題。

篇2

所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。為此本學期計劃特定如下：

二、教學目標：

知識與技能方面

1、口算方面：會口算整百數除以一位中國教育總網教案頻道數（商是整百數或整十數）、比較容易的幾百幾十除以一位數、比較容易的兩位數乘整十數。

2、筆算方面：能筆算三位數除以一位數（包括商中間、末尾有0的情況）、兩位數乘兩位數（包括列比較簡便的豎式計算兩位數乘整十數），能筆算一位小數的加、減法。

3估算方面：三位數除以一位數的商是幾位數，估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。

4初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

5能結合具體情境理解一位小數的意義，能讀寫一位小數和比較兩個一位小數的大小。

6認識年、月、日，能區分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數。

7、結合實例理解面積的含義。認識面積單位平中國教育總網教案頻道方厘米、平方分米和平方米，能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

8、結合實例了解平均數的意義。會求一組簡單數據的平均數（限結果是整數）。會用平均數描述一組數據的狀況。會用平均數對兩組數據進行比較、分析。

情感與態度方面：

1、在現實的情境中理解數學內容，利用學到的數學知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

2、在教師的組織和指導下，通過自己的主動探索獲得數學知識，初步發展創新意識和實踐能力。

3、通過教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關數學的知識，體會數學是人類在長期生活和勞動中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結晶，體會數學與人類歷史的發展是息息相關。

4、在教師的具體指導和組織下，能夠實事求事地批評自己、評價他人。

三、數學思考方面

1、經歷在實際情境中認識小數的過程，學習用數描述、表達現實世界中的現象，發展數感。

2、經歷利用已有的數學知識和生活經驗探索三位數除以一位數，兩位數乘兩位數的筆算與估算方法，以及一位小數加、減法的過程，發展抽象概括與推理的能力。

3、應用數學知識和生活經驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數量關系，發展抽象思維。

4、在探索長方形、正方形面積計算公式的過程中，進行觀察、實驗等數學活動。發展合情推理和演繹推理能力。

5、在研究求一組數據的平均數的方法以及運用統計方法解決實際問體的過程中，發展統計觀念。

6、培養學生初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。

四、解決問題方面

1、能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發展應用意識。在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的基礎上，主動解決一些有關的實際問題。

2、進一步學會根據要解決的實際問題到現實生活中收集和整理數據，能解決一些與平均數有關的簡單的實際問題，體會數據的重要性，增強統計觀念。

3、增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學共同進行學習活動，積極與同學交流自己在解決問題時的思考與所選用的方法。

4、在教師的指導下，能經常反思自己的學習活動，積累數學活動經驗。能利用估計，判斷解決問題結果的合理性。

五、采取措施：

1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，讓學生在探索中促進發散和求異思維的發展。

3、改革課堂教學的空間組織形式，采用中國教育總網教案頻道問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

六、奮斗目標

1、在教師的指導下能從實際生活和現實情境中收集信息、組合信息，發現并提出簡單的數學問題，從而發展數學應用意識。

2、在教師指導下，初步學習反思和評價。

3、在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，對與數學有關的身邊的某些事物有好奇心，對學習內容和學習活動感興趣，有學好數學的愿望。

篇3

一、教學理念的轉變是備好課的前提

“理念決定思路，思路決定行為。”有什么樣的理念就有什么樣的思想，而后思想產生相應行為。新課程理念要求重塑學生主體學習地位，激發學生學習的興趣性、積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人。目前，江蘇省徐州市正全面積極開展“學講計劃”，對課堂教學模式予以了程序再造，在這種新型教學模式的要求下，備課作為課前準備工作也應隨之改變。但這種改變首先要完成教學理念上的轉變，這樣才能使備課的內容和方法得以根本突破。這種理念的關鍵就是緊緊圍繞學生，以學生的需求為出發點和落腳點，而不是僅從教師角度出發，不去關注學生的感受，把自己的想法“強塞”給學生，或為應付檢查抄襲一些既有或現成的東西，從而導致備課呈現單一性缺乏互動性，呈現程式化缺乏個性化。

學生是教學的客體，更是學習的主體，因此學生才是課堂教學的第一要素。遵循新課程理念，就是遵循學生主體地位理念。教師要想備好課，必須先了解學生，熟知學生的思維水平、情緒感受、知識素養、心理特點、能力基礎、學習方法以及興趣愛好等，然后按照因材施教的原則，根據學生實際水平需求，有的放矢進行備課，確定有效教學措施，從而充分調動學生的學習積極性和主動性，在課堂上按部就班地幫助學生解決問題和困難，最終高標準地完成教學任務。

二、數學問題的設計是備好課的基礎

數學課堂教學不同于其他學科，它是在一個大致脈絡上，結合學生的實際特點，解決一個個環節上的問題，其本質就是解決數學問題。只有把數學問題解決了，這堂課的教學目標、教學任務、教學重點才能夠徹底解決。因此，備課就需要圍繞數學問題展開，從抓住核心問題開始，再將核心問題分解成若干個小問題，形成階梯性問題集合。這涉及到數學問題的設計，要求教師把課堂內容剝絲抽繭、化繁為簡，巧妙地轉化成問題課堂，通過諸多問題形成一堂數學課的基本框架。在問題的設計上要貼近生活，一定是學生感興趣的，絕不能是抽象的、枯燥的問題，而且還要具備一定思考性，難度保持適宜，既不能太難又不能太易，讓學生“跳一跳”就可以夠得到。結合江蘇省徐州市“學講計劃”就是精心設計“導學單”，根據學生實際情況設計出若干問題。

例如教學《三位數乘兩位數筆算》，教師在導學單上應設計這樣幾個遞進問題：第一個問題，還記得兩位數乘兩位數的筆算方法嗎？設計這個問題是因為兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算方法相類似，這是接受新知識的基礎，而兩位數乘兩位數的筆算是以前的知識，可能因時間過長有些孩子會遺忘，所以先讓孩子在解題過程中達到“溫故”。第二個問題，三位數乘兩位數你會算嗎？這個問題是在前面問題的基礎上提出的，學生會很自然地通過類比方法解決新的計算問題，從而達到“知新”。計算方法掌握了，那為什么要這樣算呢？適時提出第三個問題，兩位數十位上的數乘三位數時，得數的末尾為什么要寫在十位上？要讓學生既掌握算法又明白算理。第四個問題引申一下，四位數乘兩位數你會算嗎？這個問題的設計是為了引導學生，發現無論是幾位數乘兩位數都可以用類似的計算方法來解決，感受計算方法的普通適用性。最后，你有什么發現？學生在經歷計算方法的探索過程后，總結出幾位數乘兩位數的筆算方法，以此培養學生類比、概括能力。一個個問題層層深入，水到渠成，自然而貼切。

三、解題策略的運用是備好課的關鍵

數學問題需要答案，但課堂教學不是告訴學生答案，而是引導學生掌握找到答案的方法，然后以此類推尋求解題策略。該策略不單純指解題方法，而是為實現目標所采取一系列方法的集合，具體來講方法是用來解決一道題，策略是用來解決一類題，它是一種思想方法。“授之以魚不如授之以漁”，因而備課所準備的是解決策略，備的是過程而非結果。實踐操作中就是引導學生學會轉化思維，把舊知識轉化成新知識，形成知識鏈來解決新的問題，從而達到“老樹發新芽”的效果，而后通過多次思維訓練，讓學生產生本能反映，遇到同類問題即會用此方法加以解決。

例如教學《平行四邊形面積計算》，要讓學生主動去探索平行四邊形面積的計算方法。首先教師要引導學生將該問題與長方形的面積計算相聯系，讓其想辦法把平行四邊形轉成長方形，從而利用舊知識解決新問題。在這個過程中，學生通過平移、旋轉、切割等不同方法來完成由平行四邊形到長方形的轉化，再通過觀察、比較，發現平行四邊形的高和底與長方形的長和寬之間的關系。這部分的教學，不僅要讓學生掌握平行四邊形面積的計算，更為重要的是讓學生體會到轉化、類比等都是解決問題的策略，在遇到問題時可以嘗試著用它們去解決。

篇4

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”《義務教育數學課程標準》也強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”“數學知識的教學，要注重知識的‘生長點’與‘延伸點’，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系。”而實踐也證明，教學離開了學生已有的知識經驗基礎，再精妙的教學設計也將成為空中樓閣、再美好的教學預設也將付諸東流。因此，數學課堂需要關注學生的學習起點，提高課堂實效。

一、找準知識起點，達到有效切入

學習起點是學生學習的切入口，學習起點可分為邏輯起點和現實起點。學習的邏輯起點是指按教材進度，學生應該具備的知識基礎。學習的現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已具有的經驗和知識基礎。教師在備課研究教材時首先就應該了解新課建立在哪些知識基礎之上？用到的是學生的哪些生活經驗與生活知識？一般情況在教學用書上對邏輯起點都有簡單介紹，這是找準學習起點的方法之一。而學生的現實起點就得靠自己的教學經驗來判斷，要做個有心人，平時多觀察學生課內外的表現，善于與學生交流，了解學生的學習狀況與發展趨勢，關心學生生活中接觸的數學知識。

隨堂聽一位青年教師執教的“5的乘法口訣”。課始，教師讓學生背了1～4的乘法口訣，并用熱烈的掌聲表揚學生背得整齊熟練，然后就問學生：“大家猜猜今天要學習什么了？”“5的乘法口訣！”學生齊答。在教師轉身寫課題時，學生們已經輕聲地背誦起來：“一五得五、二五一十……”這時教師猶豫了，課到底怎么上下去呢？是按部就班地照預設去引導，還是馬上調整教案順著學生思路上下去呢？

這堂課中的學生實際的知識起點與教師的估計是有出入的。教師的隨口一問，便引來了學生熟練的回答。估計有的學生已經預習了新課，也有的學生從其他渠道，比如文具盒上了解了乘法口訣表，導致原先設想的教學環節不符合學生現有的知識水平，這樣的教學情況，有點出乎意料，也讓教師措手不及，然后產生了猶豫，課到底該怎么講下去呢？

如果是有這方面相關經歷的老教師，就能預設到不教也能背的情況，若多和學生交流，也能發現學生對于5的乘法口訣都有不同程度的了解與掌握，這樣就可以把教學過程重新組織，找準學生學習的起點，達到有效切入，并且合理分配時間，提高課堂實效。

二、運用學習起點，實現有效鏈接

學習起點是新知學習的鋪墊，教師可以在教學一開始就運用基礎知識來導入新課，像三位數乘一位數的算法其實就是兩位數乘一位數的延伸，所以用舊知來遷移到新知，難度也就降低了，運用學習起點，可以以舊促新，讓新舊知識實現有效鏈接，促進課堂生成。

教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師在課前要求學生背表內乘法口訣，背熟，并進行口算、聽算練習。上課時先出示兩道兩位數乘一位數的筆算：4×52、4×48，請學生獨立計算，并指名板演。接著讓板演的同學簡單交流計算過程，然后開始學習新課。根據情境師生共議，列出了三位數乘一位數的算式152×4，接著教師放手讓學生獨立探索筆算方法，學生覺得很簡單，都搶著交流，揭示課題后，教師又組織全班學生比較三位數乘一位數：152×4與兩位數乘一位數52×4算法上的異同點，使學生進一步掌握方法……

本課學生的學習起點是筆算兩位數乘一位數的知識，那是二年級時學的了，根據知識易“回生”的特點，教師用復習筆算兩位數乘一位數的方法導入新課，這樣在學習時學生會不自覺得運用遷移的方法探索新知，與原有知識進行有效鏈接，使新知的學習更有效。而背熟表內乘法口訣、口算、聽算練習是為整個乘法單元學生的學習作準備，提高計算速度及正確率。

學習起點的運用不僅可以在教學伊始，其實是隨時隨地的，比如教學“三位數乘一位數”后，學生在計算中會出現常見的錯誤現象，就是在進位加的第二步乘加時算錯，根據這一現象，教師又可以設計一組乘加的題目讓學生進行練習，以此提高計算的正確率。這樣運用舊知不但可以引入新知，還可以促進新知的掌握。而學習起點的運用也是幫助學生克服知識“回生”的好方法，把舊知回爐，促新知生成，這樣課堂效果會更好，新課教學就會更順利，知識掌握將更扎實。

三、補充學習起點，促進知識達成

學習起點是教學的重要組成部分，不把這部分的內容補充完整，教學將無法正常開展。像“24時記時法”，學生的知識及生活經驗都停留在鐘面時間上，平時很少在時刻前加時間詞，所以對普通記時法的概念并不明晰，若不提前教學普通記時法，到時在兩種記時法轉化時結果肯定是一團糟。

教師講故事引出一天中有兩個7時，早上7時和晚上7時，引發矛盾沖突，讓學生明白一天有24個小時，這時教師并沒有直接教學24時記時法，而是先教學普通記時法，讓學生看著鐘面，從一天的開始至一天的結束，一時一時地數一數鐘面上的時刻，梳理普通記時法的一天的記時方法，明確了不同時刻相對應的時間詞，并讓學生整理記錄到時間條上。明晰了普通記時法的知識然后再開始24時記時法的教學，并把24時記時方法也記錄到時間條上。進行比較轉化。

“24時記時法”的邏輯起點是學生認識了鐘面，學習了時、分、秒，但有了這些起點還是不夠的，本課還需要一個重要的現實起點，就是學生生活中的普通記時法。所以教學安排教師在課的一開始就為學生梳理普通記時法的記時方法，明確普通記時法要用時間詞來表述，并整理一天中的時間詞。這樣為新課24時記時法與普通記時法的轉化提供了必備條件，實現了知識的有效鏈接，實際操作后的效果也是不錯的。

篇5

  為了做好這學期的數學教學工作，我計劃做好以下幾方面的工作：

  1、理論學習：

  抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課標教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。

  2、做好各時期的計劃

  為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校的工作安排以及一年級的數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排，并且對各單元的進度情況進行詳細計劃。

  3、備好每堂課

  認真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對教學情況和各單元知識點做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。

  4、做好課堂教學

  創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。想盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。 相關熱詞搜索：學習計劃，數學老師，

   數學老師個人工作計劃2

  本期教學目標

  本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決不同層次的數學問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。

  本期教材分析

  本學期新授課程主要有相交線與平行線、整式的運算、三角形、生活中的數據、概率及變量之間的關系，生活中的軸對稱。現行教材、課程標準要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決問題。教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質。

  學情分析

  從上學期的教學觀察與測試結果看，學生的學習態度較端正，學習習慣較差，跟不上教學進度的多。受應試教育觀念的影響，師生習慣于接受性學習，自主、合作、探究的風氣尚未形成。作業習慣抄襲，勤思好問的少。從抽查的情況看，學生對要理解記憶的知識掌握得不夠好，讀題、理解題意的能力弱，綜合分析題目信息，確定解題思路、方法的經驗不足，答題書寫隨意，格式不規范。

  應對措施

  認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。

  把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系。

  充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。

  改進教學方法，用創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。

  精講多練，在教學新知識的同時,注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。

  加強培優輔差的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長。特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。

  改進單元檢測形式，革新評價方法，注重學習過程的評價，對基礎知識技能“推遲判斷”，讓學生有再次考試的機會，“成功”的喜悅，重視學生發現問題、解決問題的能力的評價。

  教研教改舉措

  認真對待每一節數學課，向課堂要質量。做實校本培訓和校本教研，不走形式主義，取人之長，補己之短。加強教學業務的學習再學習。《臺》要用好，走教科研強校興校之路。

   數學老師個人工作計劃3

  一、教材分析

  本學期教材內容包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，倍的認識，多位數乘一位數，分數的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，，數學廣角—集合（重疊問題）和數學實踐活動（數字編碼）等。

  這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

  二、本學期教學的指導思想

  1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

  2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗

  3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養

  4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

  5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

  三、本學期教學的主要目的要求

  （一）知識與技能方面

  1、會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

  2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

  3、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法，會解決簡單的有關分數的實際問題。

  4、會區分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

  5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

  6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際問題的方法。

  7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

  （二）過程與方法

  1、體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。

  2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

  3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

  （三）解決問題方面

  1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

  2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

  3、有與同學合作解決問題的經驗。

  4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

  （四）情感與態度方面

  1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

  2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

  3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

  4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

  5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

  6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

  四、教學的重點、難點

  教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

  教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形

  五、本學期提高教學質量的具體措施

  1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的.教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

  2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

  3、盡量布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習；另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業。

  4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

  六、課時安排：

  一、時、分、秒（3課時）

  秒的認識………………………………………1課時

  時間的計算……………………………………1課時

  練習一………………………………………1課時

  二、萬以內的加法和減法（一）（5課時）

  兩位數加兩位數…………………………………1課時

  兩位數減兩位數…………………………………1課時

  筆算幾百幾十加、減幾百幾十…………………1課時

  加、減法的估算…………………………………1課時

  整理和復習………………………………………1課時

  3）測量（6課時）。

  毫米、分米的認識………………………………2課時

  千米的認識………………………………………2課時

  噸的認識………………………………………2課時

  5）萬以內的加法和減法（二）（6課時）。

  1、加法…………………………………………2課時

  2、減法…………………………………………3課時

  整理和復習……………………………………1課時

  五、倍的認識（3課時）

  倍的認識………………………………………1課時

  解決問題………………………………………2課時

  六、多位數乘一位數（11課時）

  1、口算乘法……………………………………1課時

  2、筆算乘法……………………………………8課時

  整理和復習……………………………………1課時

  數字編碼………………………………………1課時

  七、長方形和正方形（3課時）

  四邊形……………………………………………1課時

  周長………………………………………………1課時

  長方形和正方形的周長…………………………1課時

  八、分數的初步認識（4課時）

  1、分數的初步認識………………………………2課時

  2、分數的簡單計算………………………………1課時

篇6

數學二年級上冊教學計劃1一、指導思想

根據義務教育數學課程標準(2011年版)的基本理念，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。讓學生在數學學習中體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

二、學情分析

在經過了一學年的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是對于計算還是會出現個別偏慢,易出錯等粗心問題.在遇到思考深度較難的問題時，有依賴心理,畏難情緒。這個學期我應該使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導思維的發展、成功體驗所獲得的樂趣。

三、教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：長度單位，100以內的加減法(二)，角的初步認識，表內乘法(一)(二)，觀察物體(一)，認識時間，數學廣角(搭配一)和數學實踐活動量一量比一比。

四、教學目標

(一)知識和技能方面

1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;

初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

3、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;

初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

6、使學生會讀寫幾時幾分，初步建立時間觀念。

使學生知道“l時=60分”，學會一些有關時間的簡單計算。

(二)數學思考方面

通過結合學生日常生活中的簡單事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，向學生滲透簡單排列與組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

(三)解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

五、教學措施

1、從整體上把握教學目標。

根據課程標準，結合具體的教學內容準確把握教學的深度，防止加重學生的學習負擔。

2、體現學生的主體性，注重學法滲透。

教師要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

3、注意培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

重視讓學生體驗知識的形成過程。

4、注重培養學生的計算能力和解決問題的能力。

努力將學生所學的數學知識與學生的生活和學習中的實際問題聯系起來。激發起學生對數學的興趣，培養學以致用的意識。

5、注意適當滲透一些數學的思想和方法，以利于學生對某些數學內容的理解。

6、注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。

課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

7、精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。

8、滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

數學二年級上冊教學計劃2一、學情分析：

在經過了一個學年的數學學習后，學生在基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參與到學習活動中去。但是有相當一部分的學生學習習慣差，上課經常走神，學生的自我約束的能力很差，作業不夠規范，馬虎、粗心現象特別突出，再加上很多家長的重視程度不夠，所以在這個學期我更應該關注的是使學生已經基本形成的興趣繼續保持，并逐步引導學生思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣，同時加強對學生學習習慣和學習行為的教育力度。

二、教學目標：

1.掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3.初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;

初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。

4.初步認識線段，會量整厘米線段的長度;

初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

5.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;

初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。

6.初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

7.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10.通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教學的重點、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

四、在教學中的主要活動：

1.培養學生的計算能力。

2.培養學生的動手操作能力。

3.培養學生的應用題分析能力。

(以上在教學中的主要活動在本學期末進行測試，以切實提高學生的能力。)

4.結合研究課題《問題教學法》，利用情境圖培養學生的發現問題，提出問題及應用題分析能力。

5.在課堂中利用小組合作培養學生的合作意識。

6.在學生中建立“一帶一”小組，把培優輔差工作落到實處。

五、教學的主要措施：

1.要從整體上把握教學目標。

結合教學進行適當的調整，防止加重學生的學習負擔。

2.從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

3.要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

4.布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5.加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

六、預期效果：

1、使學生掌握100以內筆算加、減法的計算方法，使計算準確率達到95%。

2、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

數學二年級上冊教學計劃3一、全冊教學內容

1、乘法和表內除法(二)包括7—9的乘法口訣和用口訣求商;

倍數關系的三類應用題;有余數的除法;乘除兩步計算式題。

2、萬以內數的讀法和寫法。

3、分米、厘米、毫米和克的認識。

4、直線和線段。

5、萬以內的加法。

包括兩位數加兩位數的口算;萬以內數的筆算。

二、教材分析

1、表內乘法和除法(二)。

主要學習7—9的乘法口訣和用口訣求商，有余數的除法，倍數關系的三類應用題。表內乘法和除法的計算是一切整數、小數、分數乘除口算和筆算的基礎之一。學會解答倍數關系的三類應用題，有助于理解分數、百分數三類應用題的數量關系。同時可為尋求解答有關倍數關系的復合應用題的捷經創造條件。

2、萬以內數的讀法和寫法。

主要學習計數單位百、千、萬數位順序表，萬以內數的組成及讀法和寫法。學生掌握了這些知識，學習萬以內四則運算就有了基礎。學習多位數的讀寫也就不會有困難。算盤的認識，主要使學生了解算盤是我國古代的偉大發明之一，從而受到一次愛國主義教育。

3、分米、厘米、毫米和克的認識。

主要教學這些單位的具體大小，單位間的進率和化聚。這些知識，對于學生運用數和量的工具，去進一步認識周圍事物，解決實際問題，都是至關重要的。

4、直線和線段。

主要教學直線和線段的直觀認識。介紹直線和線段的特征。指導學生量線段的長度和按指定的長度畫線段。這些知識是進一步學習幾何形體的基礎。

5、萬以內的加法。

主要教學兩位數加兩位數的口算、萬以內的筆算加法及連加的計算。用調換加數位置的方法驗算加法。為學生進一步學習口算和筆算打下基礎。

三、全冊教學目標

1、進一步了解乘除法的含義及其相互關系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計算表內乘除法。

掌握除數是一位數，商也是一位數的有余數除法的計算方法。并能比較熟練地進行計算。

2、認識計數單位百、千、萬，了解相鄰兩個計數單位之間的十進位關系。

學會比較數的大小。掌握萬以內的數位順序。能較熟練地讀、寫萬以內的數。

3、掌握加法的筆算法則和兩位數加兩位數的口算方法。

能較熟練地進行萬以內的加法筆算和百以內的加法口算。掌握用調換加數位置驗算加法的方法，初步具有驗算的習慣。

4、認識長度單位分米、厘米、毫米和質量單位克，掌握相鄰間的進率，學會簡單的化聚。

5、觀認識直線和線段，會量線段的長度，會畫指定長度的線段。

6、通過教學，使學生受到思想品德教育辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

培養學生良好的學習習慣和心理品質。

四、重點和難點

重點：7—9的乘法口訣和用口訣求商;倍數關系的三類應用題;萬以內數的讀法和寫法。

難點：倍數關系的三類應用題;長度單位和質量單位的化聚。

數學二年級上冊教學計劃4一、班級分析

本學期我執教二年級兩個班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。

二、教材分析

(一)教學內容

本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

(二)教學目標

知識和技能方面

1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度;

初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀

數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。

2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教學的重點、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

四、教學措施

1、要從整體上把握教學目標。

根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

2、要尊重學生，注重學法滲透。

在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。

要重視學生獲取知識的思維過程。

4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。

激發學生的興趣，培養學以致用的意識。

5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。

6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。

課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。

8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

9、要使用遠程教育設備及資源，在光盤播放教室、衛星接收教室進行上課。

10、上課前要利用農遠資源進行經心備課，寫好農遠專用教案，并準備好課件資源，要以利用農遠資源為主，要求課堂教學中充分利用現代科技手段輔助教學，提高教學效果，體現新的教育理念，這樣促進教師在日常教學中積極運用遠程教育網絡。

數學二年級上冊教學計劃5一、指導思想

本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。

二、學生情況分析

本年級學生--人，總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。

三、本期教學內容

以冀教版小學數學二年級下冊為教材。

四、教學要求

1、認識長度單位：厘米、分米、米。

學會運用所學單位測量生活的物體，并解決生活中的實際問題

2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;

能夠熟練地用乘法口訣求商。

3、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;

掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。

4、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克=1000克。

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5、會辨認銳角、鈍角;

初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

7、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;

有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

五、教學重點

1、有余數的除法。

2、認識一千以內的數及三位數加減三位數。

3、用數學解決問題。

六、教學難點

培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題。

七、培優補差措施

1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。

對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。

2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。

培優主要體現在：

(1)在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。

(2)在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。

(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。

八、減負提質措施

篇7

課堂練習是鞏固新課的重要途徑，是運用新知識解決實際問題的體現，是教師獲得反饋信息的橋梁。學生當堂獨立練習，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。因此，要取得最佳教學效果，保證課堂教學的有效，就要在練習設計上下一番功夫。然而直面當今課堂，有很多地方值得我們反思，如有的老師認為課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。于是，他們在課堂上熱情洋溢的分析、講解，學生們充滿激情地探索、研究，內容豐富，形式生動，等到快要下課時才匆匆布置課堂作業，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知這樣的教學，單靠教師講授，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”；有的老師對練習的時機把握不當，他們在設計教案時沒有能夠很好地研讀教材，研讀練習題，沒有將練習題有機地結合在授課過程中；有些老師受新課改浪潮的影響，在一些課堂上過分地追求探索研究的過程，沒有合理掌握好時間，使得授課時間過長，來不及練習；有的老師是對練習的形式缺少有效地思考，一節課中，例題——嘗試練習——鞏固練習，同樣的習題機械地重復，造成作業量的設計不合理。有效的練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的最優舉措。因此，合理有效地設計課堂練習，是有效教學管理理念下我們所應該共同思考的問題。因此，我在教學中努力做到以下幾點。

一、精心設計復習和基本訓練的內容，為新課的教學作好準備

遷移總是以先前的知識學習為前提的。前后教材的共同因素越多，也就越容易進行正遷移。在課堂教學中，我盡量設法在回憶舊知識的基礎上引出新知識。這樣不但可以復習鞏固舊知識，還可以使學生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。例如，除數是小數的除法，關鍵在于把它轉化成除數是整數的除法。而學生在初學這部分知識時，最容易發生的錯誤是在小數點的處理上，或者是只劃去除數中的小數點；或者是把除數和被除數中的小數點都劃去。我在教學這一內容前，根據小數點的處理順序，設計了一組復習題，依次復習了學習新知識必須具備的舊知識。因為計算除數是小數的除法，先要把除數轉化為整數，再根據商不變性質看除數擴大了多少倍，把被除數也擴大相同的倍數。所以，這一組復習題包括了以下三方面的內容：

(1)把0．14，35．4，0．03，0．725去掉小數點后，各擴大了多少倍？

(2)把10．44分別擴大10倍、100倍、1000倍，

(3)回答什么叫做商不變性質，并根據商不變性質填出下表。

由于教材中第一個例題是3．22÷0．14，除數和被除數都是兩位小數，不容易從本質上突出小數點的處理方法，所以當這個例題講完后，我引導學生進一步討論：如果這道題的除數不是0．14，而是1．4或者是0．014，除數和被除數的小數點應該怎樣處理才能轉化成除數是整數的除法？然后根據這節課的重點和難點，集中訓練了小數除法中小數點的處理方法，使全班學生都有這樣的練習機會，而不把時間浪費在計算上。這樣，使學生的注意力集中在小數點的處理方法上，有利于知識的遷移，提高了課堂教學的效率。

二、練習要有明確的目的和一定的針對性

練習要突出教材中的重點，在學生掌握知識的關鍵處進行。例如，《除數是兩、三位數的除法》，是整數四則的重要部分，而試商則是這一單元的教學重點。在多位數除法的計算過程中，往往需要將被除數分解成若干部分，去一位一位地求出商來。試商方法的正確與否，熟練程度如何，對正確迅速地計算多位數除法的關系很大。所以，試商又是掌握多位數除法的關鍵。在教學這部分知識時，我除了按照教材的安排，講清試商和調商的方法和進行一些練習，如“在下面每個括號里最大能填幾”、“下面各題，除數可以看作幾十(百)來試商”、“說出各題的商是幾和商應寫在什么位置”等。我還設計了另外幾種形式的補充題，從另外幾個角度加強對學生試商的單項訓練：

一是根據除數和被除數前幾位的關系，要求學生能看著橫式很快說出商是幾位數。比如，3024÷24，根據30＞24就可知商是三位數；3024÷42，根據30＜42就可知商是兩位數。這樣，對于每次除得的商應寫在哪一位以及怎樣去調商等，都不容易發生錯誤。

二是利用乘除法的關系，加強乘除法的口算訓練，特別是一些不常見的，容易被忽視的口算，如17×3=？，51÷3=？，51÷17=？，以及13×7=？，91÷7=？，91÷13=？等幾組題目。這樣，一方面可以讓學生對乘除法的關系有一個初步的感性的認識；另一方面又可以提高試商的速度。

篇8

  時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

  一、認真備課。

  為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。

  二、注重課堂教學。

  我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.

  三、做好課后輔導工作。

  學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  四、認真批改作業。

  布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的`講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。

  五、樹立良好的學風

  有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。

  一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。

  數學老師個人總結2

  這次的研修給我留下了深刻的影響。它讓我隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓使我深刻地認識到，小學數學的教學與傳統小學數學教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯系學生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。現我就對本次研修做一個總結。

  一、本次研修使我更新了教學理念

  教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。通過此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。

  二、網絡研修豐富了教學方法

  教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導學生的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。當代美國數學家、教育家波利亞說：“學習數學只有當看到數學的產生，按照數學發展的歷史順序或親自從事數學發現時，才能最好地理解數學”，因此教學中不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓，我掌握了很多的教學方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學方法就是收割教學成果的“利器”。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內涵。

  三、網絡研修激活了我的教學靈感。

  數學教學除了系統的數學知識教學之外，還應密切聯系生活實際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，調了大眾數學學習的內容的應用價值。因此，我在備課思索，什么樣的數學情境才是好的教學情境？創設情境是應該注意什么？在新課改的實施過程中，老師們普遍反映學生的計算能力差，在這種現實背景下，怎樣改進計算教學，在不加重學生課業負擔的前提下，科學有效的提高學生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實施教學？新課程改革下如何去評價一堂課？……這一系列迫切需要解決的問題專家們都一一做出了回應，給我們的教學指明了方向。網絡研修激發了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過此次學習，真實體會到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。

  四、網絡研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業務能力。

  孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學過程中不斷反思自己的教學觀、教師觀、學生觀、課堂教學，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。

  五、通過網絡研修，提高了自身素質

  培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。

  學習是無止境的，對于一個老師來講，自己需要學習的東西會有很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”我們選擇了教書育人這樣一個職業，那么我們就該付出更多的努力，做一個真正的好老師！

  數學老師個人總結3

  一、情況分析

  1、班級概況：

  四年級現有人數為18人，其中男同學10人，女同學8人。這些學生中有父母離異的，有父母外出打工，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

  2、知識掌握情況：

  從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。

  3、學習習慣、興趣、方法及心理特征

  從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問;學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。

  4、其他因素：

  大部分學生熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠。

  二、教學目的與要求

  1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

  2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

  3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

  4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

  5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

  6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

  7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

  8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

  9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

  10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

  11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

  三、在教材的安排上，體現出新課程的理念

  1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整十數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。

  2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也可以加深對對位數的認識。

  3、突出整理、概括、提高能力培養。在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。

  四、改進教學工作的措施

  1、改變教學思想。

篇9

怎樣在數學教學中應用反饋原理，使師生的信息及時相互傳遞，并使信息的內容和數量得到控制，以取得最佳效果，切實提高教學質量呢？下面談三點做法與體會：

一、注重“及時評定”，促進學生改進學習方法

在數學課堂教學過程中，學生接受信息的水平是不一致的，學生反饋來的信息有的要強化，有的要調整，有的要矯正。如果沒有教師根據學生的反饋信息，輸送出評價信息，學生就不知道自己理解或解答得正確與否，因此教師應對學生關鍵性的反應及時作出評價，讓學生明辨正誤，進而強化正確，消除錯誤。

“及時評定”的方法有：一是教師評定。如對學生的回答進行肯定或者否定，給出計算的最后答案等等。二是集體評定，如訂正其他同學錯誤的回答或板演等等。三是學生自己評定，如將答案代入原題，進行驗算等等。

信息的及時反饋，有助于學生不斷改善自己的思維品質，進行自我調節，改進學習方法。

比如，教學“角的分類”時：我設計了一道判斷題：“大于90°的角叫鈍角”。當學生誤以為正確時，根據這一反饋信息，我及時提問：“等于180°的角叫什么角？它是不是鈍角？”學生自己發現回答得不全面，還遺漏了“小于180°”這一限制條件，從而覺察到自己的思維缺乏周密性。

應用反饋原理，促進學生自我調節時應注意以下兩點：

1. 信息的反饋要及時，課上信息要課上評價，每個環節信息的評價也不可拖延到下一個環節。但教師對信息的評價不是越早越好，而要啟發學生積極參加評價活動，留有充分的評價時間，允許發表不同的意見，然后才給出教師的評價。

2. 信息的反饋要準確。來自學生的反饋信息，是對是錯，教師的態度要明朗。對那些似是而非的意見，要善于指出錯誤所在，切不可含糊其詞。

二、根據反饋信息，及時調節教學程序，改進教學

同一教學內容，運用同一教學方法，在不同班級中會產生不同的效果。因此，教學過程中根據學生的反饋信息及時調節教學方法就顯得十分重要。對反饋信息的處理一般有以下幾種情況。

1.根據學生聽課時的反應及時調節教學方法。在大多數學生對教學內容表現出心領神會時，可以適當加快教學進度。反之，則要減緩教學進度或換一個角度加以解釋，以求得理想的教學效果。比如在教學“角的大小與邊的長短無關”這一內容時，學生由于錯覺總認為角的邊越長角度越大。我一方面減緩教學進程，另一方面，由學生親自測量兩個角度相等而邊長不相等的角的度數，從而得出結論。

2.根據學生完成課內練習的情況，及時調節課外練習的數量和難度。如果課內練習完成的情況較好，則可以適當提高課外作業的綜合性和靈活性。比如我在進行“分數的初步認識”教學時，課堂作業正確率較高，在布置課外作業時就提高作業的綜合性和靈活性。其中有一題是“用分數表示圖的陰影部分”大部分學生寫成二分之一，也有的學生寫成四分之二，還有的學生寫成八分之四；如果課內作業完成得不好，則要降低課外作業的要求。

3.根據實際的教學效果，及時改進課時教案的設計。如教學相遇應用題時，按照現行傳統的教法，分四課時進行。即“第一課時教兩物體運動相遇求路程”應用題，第二課時教“兩運動物體相遇求時間”應用題，第三課時……第四課時……學生對每一類題目掌握得還可以，但到了綜合練習時就混淆不清了。這一反饋信息說明，內容聯系緊密的教材，如果分得太細，一些不動腦筋的學生就會滋長按例題套解的壞習慣。于是我在另一班教學時，就將教材重新組合，進行整理。我教學生抓住同時運動的時間和運動路程的對應關系進行分析，并且在教學時把求相距路程，改成求相遇時間與乙速度，通過一題轉換，整組進行教學。這樣不但使學生對相遇應用題的數量關系有了整體認識，知識能融會貫通，而且在解題時，學生思路更為靈活，收到了舉一反三的效果。

三、發揮“前饋”作用，減少錯誤發生

篇10

一、兒童需要怎樣的學習

在現實中，我們會看到兩種不同的教學情景。例如，教學一年級學生認識應用題時，有的教師只注意認知目標，教學時由圖表式的問題過渡到文字敘述式的應用題；然后介紹應用題的結構：條件和問題；講述解答應用題的步驟：一讀（讀題）、二找（找條件和問題）、三想（想解答方法）、四列（列式計算）、五查（查做得對不對）、六答（口述答案）。學生在教師設計的框架內，一問一答被動地進行學習。學生雖然學會了解答應用題，但是興趣索然，課堂上毫無生氣。有的教師注意了在教學中培養學生學習應用題的興趣與需求，設計教案時同時注意了認知目標和情感目標。教學時，從實際問題引入（如一個小組中有幾個男同學，有幾個女同學），討論：“怎樣把它記下來？”引起學生學習的需要，學習的氣氛也頓時活躍起來，有的說：“畫成圖表示出來”，有的說：“我用小棒把它擺出來”，有的說：“用字把它寫下來”，從而引出學習的課題――應用題，使學生認識應用題就是周圍生活中的實際問題。在解答應用題時，教師也沒有用一套程式化的操作步驟束縛學生，而是要求學生借助表象，想應用題表示的實際問題，把應用題用示意圖表示出來。這樣，學生從解題的需要中，認識讀題的重要性，學會在讀題時根據題意實際的情景，從而分析數量關系，思考解答方法。把應用題與生活實際聯系在一起，不僅學會了知識，而且獲得認識的需要和滿足感；不僅使學生不覺得應用題難學，而且有利于學生認識的發展，并喜歡數學。學生喜歡知情統一的學習。

二、學不會的原因在哪里

學生在學習過程中，遇到障礙時，有認知方面的原因，也有情感方面的原因。而人們往往較多地從知識和智力去分析，不注意從情感因素中去找原因。有位教師在教學比較兩種物體數量的多少時，要求學生學會說“誰和誰比，誰比誰多（或少）”。可是每當教師出示兩種物體的數量時，學生只說誰比誰多（或少），總是漏說“誰和誰比”。后來教師認識到：原因是沒有引起學生要說“誰和誰比”這句話的注意和需求。教師出示兩種物體的數量的示意圖時，學生認為圖中“誰和誰比”已經清楚明白表示出來了，似乎沒有再說的必要，情感因素造成了學生學習上的障礙。于是這位教師針對原因，調整了教學方案。教師先出示一種物體的實物圖（如5個蘋果）問學生：“草果的只數怎樣？是多還是少？”學生說：“一堆蘋果不能比多少。”教師再出示3只梨的實物圖，問學生：“現在蘋果的只數多還是少？”學生積極性很高，都舉手說：“蘋果的只數比梨多。”教師在蘋果和梨的圖下，再貼上6只橘子的實物圖，仍然問學生：“現在這里的蘋果多還是少？”這時，學生自然而然地說出：“蘋果和梨比，蘋果的只數比梨多。”“蘋果和橘子比，蘋果的只數比橘子少”。

由此可見，較好地創設認知的環境，激起學生認知的注意和需求的情感，就能較好地完成認知的目標。

三、怎樣使學生獲得最大可能的發展