人才工作自評報告模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人才工作自評報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所有這些問題在世界高等教育大眾化、國際化、人才需求多樣化以及技術(shù)快速變化的時代背景下，已成為一個不可回避的話題，也是一個充滿爭議的話題。

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評估大學(xué)首先需要科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀

國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長 張育林

人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該看人才最后表現(xiàn)出來的能力和對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。這需要很長的時間才能表現(xiàn)出來。而且即使一個學(xué)生畢業(yè)以后成為有突出貢獻(xiàn)的明星，也都與他個人的潛質(zhì)、機會、工作實踐經(jīng)驗有關(guān)系，不能說全部是大學(xué)的功勞，這是一個綜合的結(jié)果?，F(xiàn)在我們進(jìn)行大學(xué)評估，也包括國際上的大學(xué)水平評估，實際上反映的是一所大學(xué)的辦學(xué)能力，是培養(yǎng)質(zhì)量的保障和基礎(chǔ)，但不是培養(yǎng)質(zhì)量。對于教學(xué)環(huán)境的控制，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，但是不能說一門課甚至多門課講得好，人才培養(yǎng)質(zhì)量就高。

我們現(xiàn)在對大學(xué)的要求，是一個多元化的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，又要對科學(xué)研究、社會服務(wù)有很多貢獻(xiàn)。對教授來講，我們希望他不僅僅要把課教好，而且要做大師，做頂尖人才，科學(xué)研究上要走在學(xué)術(shù)的前沿。由此，教授們的壓力也很大。

這就帶來一個問題：大家投入在教學(xué)上面的精力實在太少了。對教學(xué)進(jìn)行評估，至少要有一個積極作用，就是使研究型大學(xué)要注意把足夠的精力和資源包括教授、系主任、校長能夠把足夠的精力投到教學(xué)中去。

用新型的人才觀對大學(xué)功能進(jìn)行重新認(rèn)識

北京航空航天大學(xué)校長 懷進(jìn)鵬

我覺得中國大學(xué)的改革到了一個特殊時期。改革開放三十年，我國高等教育初步達(dá)到了大眾化，但是馬上就面對國際化的競爭。在全球化的浪潮下，又開始進(jìn)入了邁向一流大學(xué)或國際知名大學(xué)的發(fā)展過程。雙重的壓力和矛盾，催生變革。面臨這樣的環(huán)境，我們需要重新認(rèn)識和思考。在這樣一個過程當(dāng)中，如果我們僅僅用已有的游戲規(guī)則來評價中國的大學(xué)，我覺得就會帶來新的困惑。

什么是中國大學(xué)人才培養(yǎng)的價值觀?如何來看待一所大學(xué)的貢獻(xiàn)?是看它的學(xué)生培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)論文，還是看它為社會服務(wù)的貢獻(xiàn)?現(xiàn)實呼喚我們要有新型的人才觀和對大學(xué)功能的新認(rèn)識。

大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和評價是一所大學(xué)的基本生命線，不僅是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是國家和民族培養(yǎng)人才的一種導(dǎo)向。

大學(xué)需要什么樣的評估方式

北京師范大學(xué)校長 鐘秉林

在構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評價體系的時候，要充分發(fā)揮大學(xué)的主體作用。大學(xué)是培養(yǎng)人才的主體，所以大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量體系的構(gòu)建和完善，是能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

現(xiàn)在我國對大學(xué)的評估以政府為主導(dǎo)。我認(rèn)為應(yīng)該參照國外建立的一些質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，把外部評估重心放在推動學(xué)校內(nèi)部建立起比較完善的質(zhì)量保障體系上，應(yīng)該激發(fā)大學(xué)作為人才培養(yǎng)主體的內(nèi)在動力和積極性，鼓勵大學(xué)科學(xué)定位、多樣化發(fā)展。

如果下一輪要再對本科教育進(jìn)行教學(xué)評估的話，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行分類評估，最起碼可以分為兩類。第一類是對于那些新建的本科院校，還沒有進(jìn)行評估的，應(yīng)該建立類似于美國的質(zhì)量認(rèn)證制的評估，就是說你必須達(dá)到國家大學(xué)的最基本的辦學(xué)條件，以保證達(dá)到最基本的質(zhì)量。第二類是對于經(jīng)過上一輪本科教學(xué)評估的，應(yīng)該借鑒英國的做法，進(jìn)行質(zhì)量審核式的評估，也就是說國家可以制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，出臺質(zhì)量評估的指南，但是沒有具體的指標(biāo)體系，而應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)國家的標(biāo)準(zhǔn)和指南去提供證據(jù)、提供事實、提供數(shù)據(jù)，去證明具體一所大學(xué)在國家所要求的這些方面達(dá)到了比較高的一個水平。

這樣就可以把自交給大學(xué)，把大學(xué)的積極性調(diào)動起來。我想評比的結(jié)果或者審核的結(jié)果也就無所謂什么優(yōu)秀、良好、合格，只要通過就可以了。

此外，在具體的評估指標(biāo)設(shè)計方面，我認(rèn)為，一方面應(yīng)該根據(jù)我們現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)的實際情況；另一方面，還應(yīng)該更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，對學(xué)生學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評價，以及對學(xué)校資源使用效率進(jìn)行評價，這是國際上通行的趨勢。而不要把重點放在投入、條件這些方面。

教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理定位

華東師范大學(xué)校長 俞立中

我們應(yīng)該怎么去思考本科教育的質(zhì)量，我有幾個基本的觀點想提出來跟大家探討。一個是高位適應(yīng)和多元適應(yīng)的問題。所謂的高位適應(yīng)就是我們定出一個高標(biāo)準(zhǔn)，說這就是高質(zhì)量，比如在精英化高等教育的時代里面，培養(yǎng)最好的學(xué)生，最有創(chuàng)造力的學(xué)生，這就是我們的質(zhì)量觀。但是現(xiàn)在面對多元化的需求，高標(biāo)準(zhǔn)是不是能夠符合我們現(xiàn)在對人才質(zhì)量的保證和評價呢?個人認(rèn)為，我們必須考慮高位適應(yīng)和多元適應(yīng)的問題，就是根據(jù)多元化社會對人才的需要，應(yīng)該有針對性地對不同的人才培養(yǎng)提出不同的質(zhì)量要求。

第二個基本的觀點就是精英化高等教育不等于高質(zhì)量，大眾化的高等教育不等于低質(zhì)量。高等教育步入大眾化階段，毛入學(xué)率增加并不等于說我們就可以允許低質(zhì)量。只是在質(zhì)量評價方面，更要適應(yīng)多元化的需要，而并不是高和低之分，這是培養(yǎng)目標(biāo)的不同。在本科教育的質(zhì)量方面，基本性能、基本知識、思維方法、個性品質(zhì)，這都應(yīng)該作為我們對人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種評價要素。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，不同的要素在一個培養(yǎng)評價指標(biāo)體系里面有不同的權(quán)重。包括組織能力、合作能力、信息獲取和使用的能力、對復(fù)雜系統(tǒng)的理解能力、技術(shù)的應(yīng)用能力、跨學(xué)科和溝通的能力，等等，這些都可以成為我們對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的一些重要的指標(biāo)。

明確了這兩個基本問題，我們就需要用相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)學(xué)生整體的多樣化發(fā)展。學(xué)生生源的多樣和學(xué)校發(fā)展的多樣性，要求高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要為學(xué)生的發(fā)展提供制度空間，不能因為統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系限制了學(xué)生多元的發(fā)展，影響了社會對于不同人才的需求。

同一所大學(xué)里面，不同的專業(yè)也要有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該分類指導(dǎo)。本科教學(xué)評估應(yīng)該有好的評價方法，這樣才能促進(jìn)質(zhì)量的提高。華東師范大學(xué)制定了一套學(xué)校自己的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。對不同專業(yè)制定了不同的最高和最低目標(biāo)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評估，實施效果不錯。

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估學(xué)校工作規(guī)范(試行)》（節(jié)選）

第一條評估工作方針是以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)。評估工作的主要目的是促進(jìn)高等學(xué)校更好地落實教學(xué)工作中心地位，加強教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，強化教學(xué)管理，建立健全高等教育質(zhì)量保障體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好讓人民滿意的高等教育。

第二條評估工作包括學(xué)校自評自建、教育部專家組進(jìn)?？疾煸u估和學(xué)校整改提高三個階段。學(xué)校要結(jié)合自身實際，統(tǒng)籌規(guī)劃各個階段的工作，把主要精力放在自評自建和整改提高上，制訂相應(yīng)的工作目標(biāo)和工作方案，充分調(diào)動各職能部門和教學(xué)單位師生員工的積極性、主動性，以求真務(wù)實的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神做好教育教學(xué)工作。

篇2

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確;教學(xué)的中心地位,教學(xué)改革的核心地位,教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實;學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足;課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足;教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高;本科教學(xué)整體上的特色和亮點還有待于進(jìn)一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進(jìn)校評估設(shè)計)

1.7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神,細(xì)化,分解指標(biāo)體系,形成本校的本科教學(xué)評估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書,院級評估工作指南,和院級評估指標(biāo)體系和總體;

⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機構(gòu);

⑶開始啟動專業(yè)教學(xué)評估工作;

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作;

⑸加強常規(guī)教學(xué)檢查,軟硬件補充和指導(dǎo)工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作;

⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學(xué)院開展院級評估,形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿;

⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設(shè)施;

⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收,針對問題進(jìn)一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù),核實,修訂,補充,完善各類材料數(shù)據(jù);

⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料;

⑶完成機關(guān)職能部門全部相關(guān)材料;

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進(jìn)校前的調(diào)研工作;

6.05年9月-10月

⑴進(jìn)入倒計時階段,學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學(xué)評估工作的意義,指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳;

⑵完成學(xué)校的自評報告,自評依據(jù),校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學(xué)院匯報;

⑶全面落實專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.

7.05年11月

篇3

首先，準(zhǔn)備背景材料是撰寫自評報告的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備這些材料的時候，我們不僅要工作上堅持“原生態(tài)“的原則，材料上更要堅持“原生態(tài)”所強調(diào)的原汁原味、原樣子,也就是背景材料的原始性和真實性。

所謂原始性，就是盡可能保持材料的原始性，不做二次加工，來源最好是學(xué)校教學(xué)檔案中的相關(guān)材料。材料的真實性，就是指背景材料應(yīng)該是真實的，是學(xué)校教學(xué)工作真實情況的反映，堅持實事求是，不弄虛作假，不要虛假的材料。

第二，背景材料要有針對性和層次性。所謂針對性，就是指根據(jù)評估方案各項指標(biāo)的要求，深入理解指標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校對“三個符合度”理解和判斷，不要把與之無關(guān)的材料放在背景材料中。所謂層次性，首先指的就是自評報告，它是專家了解學(xué)校教學(xué)工作基本情況的基礎(chǔ)和作為評判學(xué)校教學(xué)工作整體價值的依據(jù)，第二個層次的材料就是支撐自評報告所反映的學(xué)校對自身教學(xué)工作及各項指標(biāo)和觀測點的評價，第三層次的材料是備查的材料，供專家隨時調(diào)閱審查。這些材料的層次性，體現(xiàn)的就是“原生態(tài)”內(nèi)涵里的“隱含著未被破壞、相對和諧的狀態(tài)層次”。

第三，自評任務(wù)的分解問題。評估方案中的各項指標(biāo)是有機地聯(lián)系在一起的，通過這種有機的聯(lián)系，才能掌握評估方案力圖反映的教學(xué)基本規(guī)律。如果將評估方案中的各項指標(biāo)簡單地對號入座，將自評任務(wù)分解到各職能部門乃至個人，這樣就很難抓住深層次的本質(zhì)問題，也就難以從那個根本上有效地通過評估來提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件和評估方案、領(lǐng)會其精神實質(zhì)和分析教學(xué)工作歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定評估工作計劃、分解任務(wù)。這樣，各職能部門在進(jìn)行評估工作的時候，就能從學(xué)校教學(xué)工作的整體與全局的高度出發(fā)，防止以上問題的產(chǎn)生，這不僅使得評估工作做起來符合事物內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，更重要的是這樣的工作帶給專家的是完整真實的。這也體現(xiàn)了“原生態(tài)”內(nèi)涵中的原生性和和諧性。

第四，評估工作和日常教學(xué)工作的有機結(jié)合?！霸鷳B(tài)”強調(diào)事物和事物之間相對和諧的狀態(tài)和層次，而這種和諧的狀態(tài)和層次有一個重要的前提和基礎(chǔ)，就是事物間的有機聯(lián)系。評估工作和日常教學(xué)工作有著密不可分地聯(lián)系，一方面，日常教學(xué)工作情況的高度總結(jié)，既表現(xiàn)出日常教學(xué)工作取得的成績又暴露出日常教學(xué)工作存在的問題；另一方面，日常教學(xué)工作是評估工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，是評估工作順利進(jìn)行的保障。

評估工作不僅僅是為了評估，是為了更好地做好日常教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，自評工作中，應(yīng)該將評估工作與日常教學(xué)工作有機地結(jié)合起來，而不是機械地將二者分割開來。表現(xiàn)在具體的評估工作中則是：第一，把評估作為杠桿，解決一些日常教學(xué)工作中應(yīng)該解決但難以解決的問題；其次，把評估中背景材料的準(zhǔn)備和教學(xué)檔案的規(guī)范建立有機結(jié)合起來，這樣，背景材料就是來源于教學(xué)檔案資料，而不應(yīng)該是另外準(zhǔn)備的所謂的“評估材料”；最后，評估工作的內(nèi)容和教學(xué)工作內(nèi)容是高度一致、完全一致的，自評的過程應(yīng)該是扎實抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)改革的過程，而不是離開抓好教學(xué)工作去另外搞一套所謂的“自評工作”。

篇4

一、評估范圍與組織

本次評估的范圍是*年以前（含*年）獲得授權(quán)的碩士學(xué)位授權(quán)點（不包括已獲博士學(xué)位授權(quán)或碩士學(xué)位一級學(xué)科授權(quán)內(nèi)的碩士點）（具體名單見附件一）。評估范圍內(nèi)的所有碩士學(xué)位授權(quán)點均應(yīng)參加本次評估，不參加者視為自動放棄授權(quán)。

省學(xué)位委員會負(fù)責(zé)組織對本省區(qū)域內(nèi)(含部委、軍隊院校和科研機構(gòu))碩士學(xué)位授權(quán)點的定期評估工作。

二、評估內(nèi)容與方式

本次評估主要針對被評學(xué)科獲得碩士學(xué)位授權(quán)以來，學(xué)術(shù)隊伍的變化情況、人才培養(yǎng)情況特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量、取得的科研成果及承擔(dān)的科研項目情況等方面進(jìn)行評價。碩士學(xué)位授權(quán)點的基本要求見附件二。

評估包括自我評估、基本狀態(tài)評價和碩士學(xué)位論文抽查三個環(huán)節(jié)，必要時可組織專家進(jìn)行實地考察。在此基礎(chǔ)上，由省學(xué)位委員會確定評估結(jié)果，報國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)。

（一）單位自我評估

各有關(guān)單位要在認(rèn)真開展參評碩士學(xué)位授權(quán)點自我評估的基礎(chǔ)上，提交本單位自評總結(jié)和參評碩士學(xué)位授權(quán)點自我評估報告。單位自評總結(jié)應(yīng)扼要反映本單位自評工作的主要做法，研究生招生、培養(yǎng)和管理等方面的經(jīng)驗和存在的共性、突出問題，以及解決問題的具體措施；各參評碩士學(xué)位授權(quán)點提交的自評報告，要圍繞自評結(jié)果，客觀全面地反映本學(xué)位點在導(dǎo)師隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和質(zhì)量保證等方面采取的措施及其效果，包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)機制改革和提高研究生創(chuàng)新能力，優(yōu)秀導(dǎo)師和畢業(yè)研究生的典型情況介紹，以及存在的問題及其整改方案。單位的自評總結(jié)和每個參評碩士學(xué)位授權(quán)點的自評報告，均不超過2000字。

各單位在自評工作結(jié)束后，要對每個參評碩士學(xué)位授權(quán)點按合格、基本合格、不合格三個等次給出自評結(jié)果。被評為基本合格的碩士學(xué)位授權(quán)點，還要針對存在的問題提出專項整改方案;被評為不合格的碩士學(xué)位授權(quán)點，要提出相應(yīng)的處理意見，可申請暫停招生，兩年后重新評估，對達(dá)不到基本要求的碩士學(xué)位授權(quán)點，鼓勵主動申請放棄其學(xué)位授予權(quán)。

（二）基本狀態(tài)評價

參評的碩士學(xué)位授權(quán)點要按照規(guī)定填寫《碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科、專業(yè)簡況表》（表一，表格樣式見附件三）。

省學(xué)位委員會辦公室通過通訊評議和會議評審等方式,在全國范圍內(nèi)組織同行專家對碩士學(xué)位授權(quán)點的基本狀態(tài)進(jìn)行評價。

（三）碩士學(xué)位論文抽查

本次評估要抽查每個參評碩士學(xué)位授權(quán)點的3篇碩士學(xué)位論文。被抽查的論文連同填寫的《碩士學(xué)位論文簡況表》（表二，表格樣式見附件四）送同行專家進(jìn)行評審。抽查論文清單及報送要求另文通知。

專家評估意見分為合格、基本合格、不合格三個等次。專家組如認(rèn)為有必要，可對參評的碩士學(xué)位授權(quán)點進(jìn)行實地考察。

三、評估結(jié)果與處理

省學(xué)位委員會最后確定評估結(jié)果分為合格、不合格兩個等次。合格的碩士學(xué)位授權(quán)點繼續(xù)行使學(xué)位授權(quán)，其中，對在某些單項指標(biāo)存在有一定問題的碩士學(xué)位授權(quán)點，還要就存在的問題提交整改報告，省學(xué)位委員會將據(jù)此對其研究生培養(yǎng)質(zhì)量和整改情況進(jìn)行重點跟蹤；對不合格的碩士學(xué)位授權(quán)點，將作如下處理：

（一）對于存在影響學(xué)位授予或研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題和現(xiàn)象的，暫停招生并限期整改，二年后重新申請評估。

（二）對于學(xué)位授予和研究生培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重問題，不能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的，撤銷其碩士學(xué)位授予權(quán)。

評估結(jié)果需報經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)。

四、評估材料與報送

各學(xué)位授予單位須將《碩士學(xué)位授權(quán)點自我評估報告》、《碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科、專業(yè)簡況表》（表一）、《碩士學(xué)位論文簡況表》（表二）各一式十五份及其電子文檔，單位自評總結(jié)和各參評點評估結(jié)果電子文檔（格式見附件五），被抽查的論文（原件復(fù)?。┮皇剿谋荆疝q委員會決議（原件復(fù)?。┘按疝q委員會組成人員名單（原件復(fù)?。┮皇剿姆?，以及表一、表二中填報的導(dǎo)師最具代表性的成果（獲獎項目、論文、專著）證明、目前承擔(dān)的主要科研項目和研究生在讀期間獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果證明（原件或復(fù)印件），于20*年5月10日前送達(dá)省學(xué)位委員會辦公室。

五、評估項目收費

根據(jù)國家計委、財政部《關(guān)于調(diào)整學(xué)位與研究生教育評估收費標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)問題的通知》（計價格[2000]545號）文精神，本次評估實行收費。碩士學(xué)位授權(quán)點的定期評估，按每評估一個碩士點1200元的標(biāo)準(zhǔn)收費。

篇5

（1）建章立制，構(gòu)建績效管理制度體系。

近年來江蘇沛縣以提高財政資金的使用效益為目標(biāo)，積極構(gòu)建事前、事中、事后全過程預(yù)算績效管理機制，根據(jù)上級部門有關(guān)文件要求和沛縣實際，相繼制定出臺了《沛縣財政支出績效評價管理暫行辦法》《沛縣財政支出績效評價指標(biāo)體系（試行）》《關(guān)于加強財政專項資金預(yù)算績效評價結(jié)果應(yīng)用的意見》《沛縣財政專項資金預(yù)算績效目標(biāo)管理暫行辦法》，為全面實施預(yù)算績效管理提供了有力的制度保障。

（2）明確程序，科學(xué)編制績效預(yù)算。

按照預(yù)算績效管理的要求，沛縣以編制2015年縣本級部門預(yù)算為突破口，嘗試將績效目標(biāo)管理融入到部門預(yù)算編制中，要求績效目標(biāo)與部門預(yù)算同步申報、同步審核、同步批復(fù)。按部門預(yù)算編制二上二下程序，預(yù)算部門對于50萬元以上的財政資金支出項目，必須申報績效目標(biāo)?？冃繕?biāo)審核在一上階段進(jìn)行，調(diào)整的績效目標(biāo)審核在二上階段進(jìn)行。財政業(yè)務(wù)科室組織初審，重點審核項目的可行性、合規(guī)性和完整性，預(yù)算科具體實施評審工作。業(yè)務(wù)科室在二下階段通過預(yù)算編審系統(tǒng)批復(fù)完整的績效目標(biāo)，并將項目信息及績效目標(biāo)批復(fù)文件下達(dá)到部門。

（3）自評為主、突出重點，分層次穩(wěn)步推進(jìn)績效評價工作。

2015年初，縣財政局制定下發(fā)了《2015年縣本級財政支出績效評價工作方案》，明確了部門自評與重點評價相結(jié)合的評價方式，分別確定了當(dāng)年的縣本級自評項目24個和重點評價項目10個，提出了相關(guān)工作程序及要求。自評單位組織相關(guān)人員成立項目評價組，根據(jù)年初工作方案，制定相應(yīng)的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實施績效評價，最終形成績效報告上報財政部門。財政部門根據(jù)方案確定的重點項目，組建重點評價工作機構(gòu)，按規(guī)定程序分不同層次采取多種方式開展績效評價，對于政府重點關(guān)注及難度較大的住房保障、農(nóng)業(yè)、科技等項目，委托第三方組織實施；對于與經(jīng)濟發(fā)展和民生密切相關(guān)的項目，由財政業(yè)務(wù)科室人員與聘請的專家聯(lián)合組建評價組實施評價；對于從單位自評項目中按20%比例抽取的作為重點評價的項目，由財政各業(yè)務(wù)科室自行組建評價組對報告的真實性、客觀性進(jìn)行評價。

二、預(yù)算績效管理工作存在的問題

（1）績效管理意識不強。

很多部門單位的預(yù)算績效意識不強，不能正確認(rèn)識績效管理是提高財政資金使用效率的著力點，往往視為削權(quán)，長期形成的重分配、輕績效的觀念沒有轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致對開展績效管理工作重視不夠，甚至陽奉陰違，部門之間難以形成合力，推進(jìn)阻力較大。

（2）人員力量配備不足，技術(shù)力量欠缺。

目前，沛縣未成立績效管理工作機構(gòu)，績效管理工作主要由預(yù)算科1人牽頭負(fù)責(zé)，財政監(jiān)督、預(yù)算、投資評審等內(nèi)設(shè)業(yè)務(wù)科室具體配合。當(dāng)前，縣財政部門和主管部門均缺乏專家型的績效管理人才，尤其缺乏既有實踐經(jīng)驗又懂技術(shù)操作的復(fù)合人才。

（3）績效評價體系不完善。

財政支出范圍廣泛，具有層次不同、領(lǐng)域不同、支出性質(zhì)不同的復(fù)雜性。在國家沒有統(tǒng)一規(guī)范、科學(xué)完善的評價體系情況下，沛縣制定的評價指標(biāo)是依據(jù)上級精神與借鑒外地經(jīng)驗而形成的，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置較為粗糙，評價方法單一，影響了評價結(jié)果的適用性，造成績效評價結(jié)果大多停留在反映情況和問題的層面，評價質(zhì)量不高。

（4）評價結(jié)果未得到有效利用。

績效評價工作最重要的作用是通過績效評價結(jié)果的應(yīng)用，優(yōu)化財政資源配置，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，提高財政資金使用效益。從目前績效評價工作開展情況看，評價結(jié)果沒有與項目安排、預(yù)算編制等有效結(jié)合，應(yīng)用不夠，難以充分發(fā)揮作用。

三、進(jìn)一步加強財政預(yù)算績效管理工作的建議

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，樹立全程績效理念。

首先，從政府層面要給予高度重視，主導(dǎo)成立預(yù)算績效管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成政府主導(dǎo)、財政組織、部門實施、中介配合、社會參與的良性機制。其次，政府及其各部門應(yīng)統(tǒng)一思想，強化績效管理主體意識，將以結(jié)果為導(dǎo)向的績效理念貫穿到預(yù)算編制、執(zhí)行、監(jiān)督的全過程，在編制部門預(yù)算時，應(yīng)同時合理分解、量化全縣經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立績效目標(biāo)，測算資金需求，以此作為安排預(yù)算的重要依據(jù)；在預(yù)算執(zhí)行中，全過程的績效監(jiān)控應(yīng)與項目目標(biāo)實施進(jìn)度相結(jié)合，保證績效目標(biāo)的實現(xiàn)；在預(yù)算執(zhí)行結(jié)束后，要通過結(jié)果與目標(biāo)的對比分析，對預(yù)算部門的職能履行情況和項目實施效果進(jìn)行客觀公正的評價并出具評價報告。

（2）加強機構(gòu)隊伍建設(shè)，形成工作合力。

一是財政部門應(yīng)建立健全績效管理組織機構(gòu)，完善機構(gòu)職能，配備專職工作人員，并明確工作職責(zé)，各業(yè)務(wù)科室之間要加強內(nèi)部溝通和協(xié)調(diào)，形成工作合力。二是充分考慮縣級人才和財力缺乏的實際情況，引入政府購買服務(wù)機制，采取多種方式，不斷充實專家隊伍，并建立專家跟蹤考核機制，及時更新專家?guī)?，實現(xiàn)滾動管理。三是建立預(yù)算績效管理外部協(xié)調(diào)機制。協(xié)調(diào)人大、紀(jì)檢監(jiān)察、審計等部門建立聯(lián)席會議制度，充分利用其監(jiān)督檢查、效能監(jiān)察職能作用，加強對各預(yù)算單位的督促和考評。

（3）建立符合地方實際、科學(xué)可行的績效評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系。

一是要依據(jù)財政部共性指標(biāo)體系框架，結(jié)合近年來的績效評價實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步梳理完善共性指標(biāo)。二是根據(jù)具體績效評價對象的不同特點，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化個性化評價指標(biāo)。三是結(jié)合縣域內(nèi)各部門的實際，合理分配業(yè)務(wù)指標(biāo)和財務(wù)指標(biāo)的權(quán)重，逐步建立統(tǒng)一、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高部門之間評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性、可比性，切實增強評價結(jié)果的可用性。

（4）進(jìn)一步加大評價結(jié)果應(yīng)用力度。

一是建立績效評價報告反饋制度，正式績效評價報告形成后應(yīng)及時向項目單位、主管部門反饋項目的成效、存在問題及整改意見，同時財政會同監(jiān)察部門督促其整改落實。二是將預(yù)算評價結(jié)果與部門預(yù)算安排掛鉤，以評價結(jié)果為導(dǎo)向，對于績效顯著的延續(xù)項目，可優(yōu)先安排資金；屬于一次性項目的，相對于同類項目可予以傾斜；對不落實整改意見或整改不到位的，應(yīng)相應(yīng)調(diào)減直至取消項目預(yù)算。三是擴大績效信息公開內(nèi)容和范圍。按照政府信息公開的有關(guān)要求，逐步擴大績效信息公開內(nèi)容和范圍，將績效目標(biāo)、績效評價報告、報告審核情況等內(nèi)容向社會公開，接受公眾監(jiān)督，增強部門的支出責(zé)任。四是建立財政資金績效跟蹤問責(zé)制度，對項目完成的質(zhì)量成效、規(guī)范管理、資金使用等方面進(jìn)行全面評價，如發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重問題，應(yīng)建議政府監(jiān)察部門啟動問責(zé)程序，對相關(guān)人員實施問責(zé)，提高部門對項目資金使用績效的重視和開展績效管理工作的自覺性。

篇6

高等教育評估作為政府對高等學(xué)校進(jìn)行宏觀管理、促進(jìn)高等學(xué)校發(fā)展的手段，其功能與作用已逐步為政府教育管理部門和高等學(xué)校所認(rèn)可和接受。對于高等學(xué)校來講，為了自身發(fā)展的需要，開展教育自我評估是十分重要的。自我評估不僅可以對學(xué)校教學(xué)工作起到自檢的作用，而且也是實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)管理的方法之一，是深化教育改革的有效手段和措施。

一 教育評估的功能

教育需要評估，這不僅是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是學(xué)校求得自身發(fā)展的需要。評估與教育互相聯(lián)系、互相作用，形成矛盾的對立與統(tǒng)一，從而可以推動教育的不斷發(fā)展。

高等教育評估有“評”和“建”的兩個基本功能，即教育質(zhì)量監(jiān)督功能和促進(jìn)教育價值增值功能。教育質(zhì)量監(jiān)督功能是通過學(xué)校的自評、專家的評估對學(xué)校進(jìn)行鑒定性和診斷性的判斷。促進(jìn)教育價值增值功能，就是“以評促建”的功能。它具體表現(xiàn)為以下三個方面：（1）教育評估可以評價學(xué)校教育活動的效果是否達(dá)到社會要求的目標(biāo)，從而判斷學(xué)校的教育質(zhì)量是否滿足社會的實際需要。（2）教育評估可以揭示學(xué)校教育過程中的種種弊端，從而提供改進(jìn)工作的依據(jù)。（3）教育評估可以提供大量的教育狀態(tài)信息，從而為教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造正確決策的良好條件。

二 自評在教育評估中的地位

學(xué)校自我評估是學(xué)校自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的有效機制。重視和搞好學(xué)校自我評估工作，對學(xué)校端正辦學(xué)方向，加強科學(xué)管理，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，提升教育質(zhì)量起著十分重要的作用。建立學(xué)校自評機制，每學(xué)年自評一次，既可以使學(xué)校自身總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，也可以使辦學(xué)單位進(jìn)一步了解自身的情況。

1．自評給整個認(rèn)證提供了用于評估的基本資料數(shù)據(jù)

評估小組在學(xué)校提供的這些資料基礎(chǔ)上，對參評學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的評估與認(rèn)證。因此，對一所學(xué)校評估質(zhì)量的高低和評估結(jié)果對受評學(xué)校受益的大小，在很大程度上取決于學(xué)校自評中所提供的資料的質(zhì)量。

2．通過自評人們有機會對各自的工作情況，通過評估指標(biāo)進(jìn)行自我認(rèn)識和反思

高等學(xué)校中各系部一般是獨立的，如機電與信息工程系、人文與藝術(shù)設(shè)計系、經(jīng)濟管理系等，系部之間往往缺乏交流。自評則給人們提供了一種交流的機會，促使人們走出自己的學(xué)科領(lǐng)域去了解本學(xué)科的工作與學(xué)校其他學(xué)科之間相輔相成的關(guān)系，同時更清楚地認(rèn)識到各自學(xué)科在學(xué)校這個大目標(biāo)，即辦學(xué)定位中的角色，增強整體性。

3．通過自評學(xué)?？梢蕴岣邔ψ约旱恼J(rèn)識，找出可以提高和發(fā)展的方面，并制定出自己的戰(zhàn)略計劃目標(biāo)

這種通過自評過程而制定出的戰(zhàn)略計劃，才能真正代表學(xué)校全體人員的意愿，反映學(xué)校發(fā)展的需求，保證改進(jìn)提高能確實實現(xiàn)。有了這些前提，才能對人才培養(yǎng)、發(fā)展、使用做出科學(xué)的規(guī)劃，決定合理有效的資源分配，從而更加有目的地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三 自評的方法

評估是一項系統(tǒng)工程，要有效地完成自評工作一定要遵循評價規(guī)律，以科學(xué)的方法進(jìn)行自評，達(dá)到自我完善，依據(jù)科學(xué)的方法和步驟。 1．加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

學(xué)校要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工代表參加的學(xué)校自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂自評計劃，分工負(fù)責(zé)。同時，學(xué)校對各部門的自評工作還要適時地督促檢查，及時地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改。

2．做好宣傳學(xué)習(xí)和發(fā)動工作

認(rèn)真做好宣傳學(xué)習(xí)和發(fā)動工作，使全體教職工深刻領(lǐng)會自評的目的和意義，明確評估方案和實施細(xì)則的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而且，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)動師生總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出解決措施，寫好自評報告。

3．制訂整改措施，完善辦學(xué)條件

實事求是，全面總結(jié)學(xué)校各方面工作，從嚴(yán)掌握標(biāo)準(zhǔn)，按自估方案的項目逐項嚴(yán)格打分。同時，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真制訂整改措施，逐步完善辦學(xué)條件，建立健全各項規(guī)章制度，不斷優(yōu)化學(xué)校管理。

四 對自評工作的一些看法

1．認(rèn)識與理解評估對學(xué)校的價值是做好自評工作的前提

通過自評，全校各級各類人員將齊心協(xié)力致力于建設(shè)自己院校評估文化的建設(shè)之中。從學(xué)校的整體性看，學(xué)校各項工作的職責(zé)就是為了培養(yǎng)人才。但是，對于行政人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)人員以及從事學(xué)校其他工作的人員來說，評估帶來的價值是不同的。例如，行政人員的工作效率和效益、教學(xué)管理人員的工作能力、教學(xué)人員的教學(xué)成果等。

2．參評學(xué)校在自評中，應(yīng)考慮如何使“以評促建”具體化

任何工作的順利進(jìn)行都離不開組織和體系的建立，尤其是在評估工作中，要求學(xué)校從各個環(huán)節(jié)中有目的、有聯(lián)系地分析檢查自己的工作，既要從各自的角度檢查自己，又要從其他角度做同樣的分析，所有這些工作都需要協(xié)調(diào)、組織和統(tǒng)一。通常提到的“以評促建”說明評估是一個遠(yuǎn)景目標(biāo)，也就是說，通過評估可以使學(xué)校更上一層樓。 3．每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)定位，不同的特點，不同的教學(xué)資源以及符合各學(xué)?，F(xiàn)狀和能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

評估若不考慮學(xué)校自身的特點，評估出來的結(jié)果將不切合實際，而且還可能會對被評估學(xué)校造成不必要的傷害。改進(jìn)現(xiàn)有評估指標(biāo)，完善現(xiàn)有評估方法可以從上一級管理部門做起。

五 結(jié)語

總之，評估是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。評估不僅僅是一次性的行為，即經(jīng)過評估可以給被評院校得出一個結(jié)論，而且通過評估能夠促使學(xué)校建立自己內(nèi)部的質(zhì)量保證體系。因此，如果想更好地利用評估這個有效手段，做好自評工作就成了建立自己特色評估體系和文化的主渠道。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳玉琨.教育評價學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999

篇7

2專業(yè)認(rèn)證過程與方式

機械類專業(yè)認(rèn)證工作的開展主要依據(jù)機械制造及其自動化專業(yè)認(rèn)證工作組起草的相關(guān)文件:《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證方法與程序》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證試點學(xué)校準(zhǔn)備工作指南》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證專家培訓(xùn)與遴選辦法》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證考核小組工作指南》。專業(yè)認(rèn)證的過程主要包括學(xué)校自評、專家組進(jìn)校考察和形成認(rèn)證報告3個階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向工作組提供申請表，并應(yīng)包含以下內(nèi)容。①師資情況(教師崗位結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu))。②近3年學(xué)生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學(xué)位數(shù))。③圖書館資源概況(學(xué)校藏書、專業(yè)資源)。④實踐教學(xué)條件(主要實驗、實踐、實訓(xùn)條件)。⑤近3年教學(xué)經(jīng)費(教學(xué)經(jīng)費、科研經(jīng)費)。工作組接到學(xué)校的申請表和申請報告后，對申請進(jìn)行審核評析，審核通過后申請學(xué)校需進(jìn)行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學(xué)校的自評報告后，與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實地考察，目的是對學(xué)校自評報告的準(zhǔn)確性和真實性進(jìn)行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。

3認(rèn)證實踐

機械設(shè)計制造及其自動化以及相關(guān)專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強、專業(yè)知識扎實全面的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足用人單位和當(dāng)今市場瞬息萬變的人才需求，因此機械制造專業(yè)學(xué)生工程教育認(rèn)證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學(xué)為例，該校結(jié)合機械制造專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，對參加工程教育認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行動手能力和專業(yè)技能強化訓(xùn)練的同時，加強基本教學(xué)科目的鞏固，在培訓(xùn)的同時充分考慮當(dāng)前機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程師面臨機械設(shè)計制造逐步與世界接軌，其基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰(zhàn)以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當(dāng)代機械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，必須追求創(chuàng)新，應(yīng)用新理論，該校在培訓(xùn)過程中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)理念，以時代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機械設(shè)計制造方法和理論的應(yīng)用為培養(yǎng)重點。華中科技大學(xué)在機械設(shè)計工程師資格認(rèn)證工作和平時的培訓(xùn)過程中投入了必要的軟硬件物質(zhì)，并精選優(yōu)秀師資力量，針對機械制造專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)特點，研究本校所適應(yīng)的獨特培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)模式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手設(shè)計能力，對企業(yè)的實際工程需要進(jìn)行模擬訓(xùn)練及實踐操作，使機械制造專業(yè)學(xué)生更具備實用型人才的綜合素質(zhì)。近幾年來該校機械制造及其自動化專業(yè)共培訓(xùn)711人，603人通過認(rèn)證，認(rèn)證通過率達(dá)到83.2%。國內(nèi)外許多大型工程公司也認(rèn)可和支持對在校大學(xué)生進(jìn)行機械工程設(shè)計資格認(rèn)證，該認(rèn)證在機械行業(yè)內(nèi)具有重要影響，它代表通過認(rèn)證學(xué)生的知識儲備及綜合應(yīng)用能力符合當(dāng)今企業(yè)需要，通過認(rèn)證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其卓越的知識應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力得到了大部分企業(yè)的認(rèn)可，實現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機械制造業(yè)，為祖國工業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4認(rèn)證的重要作用

境外許多國家早已通行對機械工程師的工程教育認(rèn)證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。

(1)推進(jìn)高校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學(xué)脫離實際，不考慮學(xué)生素質(zhì)能力與社會需要的契合性，教學(xué)內(nèi)容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業(yè)實際需求，注重理論而缺乏實踐，學(xué)生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改革，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并積極地與國際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對優(yōu)秀機械設(shè)計制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識、動手操作能力為一身的高素質(zhì)人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費時間和精力進(jìn)行“二次培養(yǎng)”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術(shù)人才，只有充分利用企業(yè)和社會的資源，讓學(xué)習(xí)、研究、實踐和生產(chǎn)更緊密地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起與高校共同培養(yǎng)人才的責(zé)任，實現(xiàn)雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境。

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的適應(yīng)性技術(shù)人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會后應(yīng)具有獨立解決企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計過程中所面臨的技術(shù)及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學(xué)到的理論知識并結(jié)合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應(yīng)性、高技術(shù)操作性的實用型人才。這也應(yīng)是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國機械工程師得到國際認(rèn)可，并走向國際市場奠定基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)經(jīng)濟趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在國內(nèi)市場，應(yīng)該意識到我國的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)資格等方面與國際水準(zhǔn)還有差距。以《工程師流動論壇協(xié)議》為主流的國際社會通行的職業(yè)資格認(rèn)可是對人才職業(yè)技能和專業(yè)知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認(rèn)證體系，但是開展大學(xué)生工程教育認(rèn)證為接下來的工程師國際互認(rèn)做好了前期鋪墊?？梢灶A(yù)見，未來我國的機械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區(qū)的人才互動和技術(shù)交流中來。

篇8

本科教學(xué)水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識到迎評促建對提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評估組織實施方案》，對主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發(fā)揚主人翁精神。充分認(rèn)識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領(lǐng)導(dǎo)小組，評建辦公室，機關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個組，每個組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評建重點：一是各種評估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級學(xué)科三個層面按照評建要求準(zhǔn)備，層層落實，責(zé)任到人。

1.3明確計劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學(xué)院組織專家及評估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評知識掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評材料的整理等五個方面，積極準(zhǔn)備，同時進(jìn)行自查、自糾、自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評估情況,總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機制。

1.4明確細(xì)節(jié)和重點,統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》對我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評估,評估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評估專家經(jīng)驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實。例如關(guān)于迎評材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級指標(biāo)中的各觀測點進(jìn)行準(zhǔn)備，對這部分內(nèi)容應(yīng)逐項準(zhǔn)備，突出重點和特色。關(guān)于迎評準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點把握的問題方面，強調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評資料準(zhǔn)的重點，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對評估指標(biāo)觀測點中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明。

2加強建設(shè),注重質(zhì)量是迎評工作的核心

2.1加強教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費300萬元，進(jìn)行各項教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動物實驗用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請了全國腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購買和場地的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點評的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵中青年教師申請教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗，提高了教學(xué)效果。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點問題，要求授課教師對衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識的同時，對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學(xué)記錄手冊、教學(xué)過程實時記錄、對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實習(xí)評估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過實施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評價制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評議制度，督導(dǎo)委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學(xué)狀態(tài)評估與考試過程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學(xué)質(zhì)量意識,建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評估檢點內(nèi)容之一。為此，在強化訓(xùn)練的同時，學(xué)院編印了《臨床實習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強化培訓(xùn)，對臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對各項技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購買試驗動物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結(jié),完善材料是迎評工作的重要內(nèi)容

篇9

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)重開局

認(rèn)真學(xué)習(xí)《湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細(xì)則》，深入領(lǐng)會教育部教高XX【16】號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，切實執(zhí)行學(xué)院評建工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議批準(zhǔn)的評建工作方案，前往懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院等地學(xué)習(xí)評建工作經(jīng)驗，請了物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院肖智清教授來講學(xué)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)文件材料，認(rèn)真研討指標(biāo)體系內(nèi)涵，我們進(jìn)一步明確了該做什么、該重點做什么、該先做什么等一系列值得我們認(rèn)真去深思的問題。

因為評估牽涉到每一個人，涉及到每一樁事，它需要人人的參與、需要方方面面的精心準(zhǔn)備，需要上上下下的統(tǒng)一行動，所以成功開好評估動員大會事關(guān)全院師生員工思想的統(tǒng)一、人心的凝聚、資源的整合。評建辦聯(lián)合院辦、組織人事處等多家單位精心策劃和籌備了評估動員大會，請彭院長做了題為《扎實工作、以評促建、提高質(zhì)量、努力開創(chuàng)我院人才培養(yǎng)工作新局面》的報告，董書記做了指示：事事都是評估內(nèi)容，人人都是評估對象，要盡快進(jìn)入狀態(tài)，增強危機感，提高責(zé)任心，舉全院之力奮戰(zhàn)評估年。

動員大會后，全院各部門簽訂責(zé)任狀，師生員工以此為起點全面拉開了自查、自評、自建工作的序幕。評建辦也時時跟進(jìn)——在組織建設(shè)方面：組建院內(nèi)各工作小組，各系設(shè)立評估專干，評建辦內(nèi)部各人明確工作職責(zé)。在材料建設(shè)方面：起草了評建任務(wù)分配表、編制了高職人才培養(yǎng)工作文件匯編材料。在宣傳報道方面：開通了評建辦工作網(wǎng)站，編寫了評建簡報，配合學(xué)院院報編輯部進(jìn)行專題報道。

二、謀篇布局重細(xì)節(jié)

評建辦公室根據(jù)學(xué)院評建工作總體方案的要求，結(jié)合評建辦整體工作框架，認(rèn)真推敲各個環(huán)節(jié)各個層面的細(xì)枝末節(jié)，努力做到主線清晰，支線盡量豐滿。

為爭取市委市政府的支持，評建辦認(rèn)真歸納學(xué)院基本辦學(xué)條件與評估要求的差距，九易其稿，整理成報告，供領(lǐng)導(dǎo)與市委、市政府聯(lián)系。

為明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，評建辦收集整理其他學(xué)院經(jīng)驗，深入調(diào)查研究學(xué)院實際情況，組織多部門認(rèn)真討論，多次修訂，形成辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等頂層設(shè)計內(nèi)容提交院黨政聯(lián)席會討論。

和多個部門聯(lián)系，深入研討，督促各職能部門形成十一五發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃等重要規(guī)劃。

為做好系部專業(yè)剖析工作，評建辦認(rèn)真研究新評估方案精神，參照已評學(xué)校經(jīng)驗，精心設(shè)計，綜合形成了專業(yè)剖析自評報告模板，并兩次專門發(fā)文，對專業(yè)剖析提供指導(dǎo)。

隨著評建工作向前推進(jìn)，評建辦抓緊編印評建工作手冊，以便為各單位在材料的收集整理建設(shè)過程中提供參考指導(dǎo)。 [1]

進(jìn)一步完善發(fā)文與收文的簽收工作，發(fā)文與收文由專人負(fù)責(zé)，對各單位送交材料的整理和存檔保管做到心中有數(shù)，保持信息暢通，充分發(fā)揮評建網(wǎng)頁、qq群和電話的快捷作用，做到信息即時傳達(dá)、電話敦促督辦。

評建辦內(nèi)部做到分工明確、各司其職、各負(fù)其責(zé)；但又保持團(tuán)結(jié)一心、協(xié)作共事、運轉(zhuǎn)和諧、反應(yīng)迅速。

三、千錘百煉重穩(wěn)妥

為了盡量減少院內(nèi)各單位評建工作的繁瑣性和重復(fù)性，避免半途返工，引導(dǎo)大家少走彎路多走捷徑，本著為大家高度負(fù)責(zé)的精神，評建辦全體工作人員對辦內(nèi)發(fā)送出的每一條信息和相關(guān)資料通常要反復(fù)推敲，字斟句酌，一般要經(jīng)過三稿四稿來回修改，有的甚至經(jīng)歷了六稿七稿還心存疑慮。這樣做目的只有一個：就是為了工作的穩(wěn)妥，讓大家少走冤枉路，盡量將錯誤和失誤降到最低限度。當(dāng)然，盡管如此，大家的出發(fā)點也是好的，但由于評建辦的工作人員年青、經(jīng)驗少、能力稍顯不足，可能難免會出現(xiàn)顧此失彼，掛一漏萬的情況。

四、即時總結(jié)重高效

腳踏實地，一步一個腳印，踏踏實實做好每一項任務(wù)。做到事前計劃、事中監(jiān)控、事后總結(jié)，通過即時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、吸取經(jīng)驗、糾正方向、提高效率。

評建辦多次會同教務(wù)處、實訓(xùn)部到系部調(diào)研，對學(xué)院近幾年的辦學(xué)狀況進(jìn)行歷史性回顧，對當(dāng)前辦學(xué)狀況進(jìn)行寫實性統(tǒng)計、表述和評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通協(xié)調(diào)，并針對問題，每個月形成新的工作安排，7月20－22日，邀請左家哺等專家來校進(jìn)行預(yù)評估，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，起草整改方案，整個假期都沒休息地督查落實整改任務(wù)。

五、千辛萬苦收集歸納數(shù)據(jù)平臺

數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作雖然表面看來是一個填寫數(shù)字的工作，但作為職業(yè)學(xué)院評估的重要資料積累和參考材料，每個數(shù)字都是與評估標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤，沒有評估觀念，數(shù)據(jù)平臺建設(shè)就不會達(dá)標(biāo)，數(shù)據(jù)平臺如果連續(xù)三年達(dá)不到指標(biāo)，學(xué)院將直接亮紅黃牌，為此，評建辦領(lǐng)導(dǎo)高度重視數(shù)據(jù)平臺，多次與各部門溝通，耐心協(xié)調(diào)，嚴(yán)格要求，仔細(xì)校對，認(rèn)真歸納，費盡千辛萬苦收集歸納數(shù)據(jù)平臺，并打印出來。

篇10

（一）貫徹落實《醫(yī)院感染管理辦法》的情況。包括本單位感染管理組織體系建設(shè)、人力資源配置、院感專職人員及人才梯隊建設(shè)情況等；院感管理委員會、感染管理科、臨床感染管理小組三級質(zhì)控網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成情況；

（二）貫徹落實《省醫(yī)院感染管理專職人員管理辦法（試行）》情況。包括本單位專兼職人員持證上崗、專業(yè)技術(shù)水平和素質(zhì)能力培養(yǎng)、繼續(xù)教育培訓(xùn)及院感管理專業(yè)人才培養(yǎng)、院感“三基本”培訓(xùn)學(xué)習(xí)（含全員院感“三基本”理論知識學(xué)習(xí)、理論及操作考試、知識宣傳普及和日常工作實際落實）等情況。

（三）院感基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理情況。包括本單位消毒供應(yīng)中心、手術(shù)室、產(chǎn)房、口腔科、醫(yī)療廢物暫存地等重點科室規(guī)范化建設(shè)布局、工作流程、安全管理情況及各重點科室手衛(wèi)生設(shè)施配備，規(guī)范化使用情況。

（四）醫(yī)院感染基礎(chǔ)管理、重點部門和重點環(huán)節(jié)管理情況。包括本單位醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性、醫(yī)療器械的消毒滅菌、無菌操作技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防與隔離、外來器械、消毒器械、一次性使用器械規(guī)范化管理及醫(yī)療廢物管理等情況。

（五）多重耐藥菌醫(yī)院感染預(yù)防與控制情況。包括本單位多重耐藥菌管理部門建設(shè)、多重耐藥菌部門預(yù)警機制及監(jiān)測工作、臨床抗菌藥物的合理應(yīng)用、微生物實驗室能力建設(shè)等情況。

（六）醫(yī)院感染監(jiān)控體系建設(shè)情況。包括本單位醫(yī)院感染基礎(chǔ)監(jiān)測如：壓力蒸汽滅菌檢測、消毒滅菌劑檢測、手衛(wèi)生監(jiān)測、重點科室環(huán)境監(jiān)測、紫外線強度檢測等情況。

（七）醫(yī)院感染信息化建設(shè)情況。包括本單位院感管理信息系統(tǒng)規(guī)范化建設(shè)管理、醫(yī)院感染實時監(jiān)控、風(fēng)險評估和風(fēng)險預(yù)警、院感相關(guān)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析情況。

（八）本單位院感工作及所轄村衛(wèi)生室院感工作督導(dǎo)考核情況。

二、評估方法

自評與現(xiàn)場評估相結(jié)合的方法。評估內(nèi)容可參考《市預(yù)防與控制醫(yī)院感染實施方案(2013-2015)》。