大學生導論論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生導論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）專利意識不強

專利意識包含專利主體意識、專利保護意識和專利成果轉化意識，是以取得專利獨占權，保護自己勞動成果的法律意識[5-6]。大學生特別是理工類學生，在一定專業基礎上創新創造想法很多。例如，本校光電專業學生采用光電傳感知識進行控制檢測裝置的改進，采用光纖傳感知識進行物理量或化學量的檢測裝置設計，基于LED發明各類應用產品，等等，但少有學生通過申請專利保護自己的發明創造。主要原因是學生不知道專利是什么，有什么作用，即使知道專利可以保護自己的創造成果，但不了解也不清楚專利相關組織機構、撰寫方法、申請流程等。學校宣傳引導不足，社會環境不重視，在課程、考試及各類考證的重壓下，學生無心關心專利相關信息，對專利一無所知或不感興趣，缺乏專利主體意識。

在指導申請專利的學生中，以大三大四學生為主，其中絕大部分學生申請專利是為了就業時引起招聘人員的關注；或者繼續深造時，給導師留下好的印象。大一大二的學生中申請專利較少，而申請專利這部分學生多數是為了加分評獎。整體評價，絕大部分學生申請專利是為了學業方面利益，很少關心專利技術本身的影響和價值，也不關心是否侵權，怎樣保護，缺乏專利保護和專利轉化意識。

（二）缺乏撰寫專利文件基本知識

自1999年教育部頒布“高等學校知識產權保護管理規定”和2004年推出“關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見”以來，中國逐漸重視高等教育中引入知識產權教育，但在開設知識產權教育相關課程的高校中，多數偏向法學專業的知識產權法律教育。針對理工類學生，部分高校以開設校選修課的形式培養學生相關能力，每年涉及學生人數少。以中國計量學院為例，每年選修專利課程的學生只占學生總數的百分之一左右，在選修專利課程的學生中，認真學習專利相關知識，進行專利文件撰寫實踐的學生更少。因此，有意識將自己的創造想法或成果申請專利的學生幾乎只有想法或成果，沒有將其撰寫成專利文件的能力；或者模仿現已公開的專利文件撰寫，很難達到專利審查的要求。

二、對策

（一）宣傳教育引導

隨著全球資源、市場競爭不斷加劇，發達國家進一步強化知識產權保護，竭力將創新優勢轉化為市場競爭優勢，各國面臨的知識產權問題也越來越復雜，挑戰越來越大。為此，各國逐漸重視知識產權人才教育培養。中國先后于1999年制定“高等學校知識產權保護管理規定”，2004年推出“關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見”，2008“國家實施知識產權戰略”，2010年“全國專利事業發展戰略（2011-2020年）”，明確提出加強專利人才隊伍建設和人才教育培養。在國家和社會重視的背景下，學校應圍繞國家知識產權人才戰略進行宣傳和教育引導。

在宣傳層面，每年結合國家知識產權周、知識產權月活動開展粘貼宣傳海報、派發宣傳資料，舉辦專利知識問答競賽、專利寫作競賽、專利講座等普及專利知識，提高專利意識。

在政策層面，制定相關獎勵鼓勵政策，對教師，在晉升、評獎、評優方面，適當優先考慮指導學生專利的教師；對于學生，申請專利給予經費支持，適當給予獎勵，鼓勵學生創新實踐并申請專利，提高學生專利意識。

在教學層面，支持以校選修課的形式開設更多專利相關課程，如專利法律、專利實務、專利審查等，惠及更多學生。有條件的專業可以專業選修課形式開設，結合專業進行專利文件撰寫與申請實踐，加強學生專利意識及專利實務能力。

在管理與服務層面，可以設專利管理與轉化部門，對教師和學生專利進行分類管理，并且負責專利成果轉化或轉讓，幫助學生實現專利保護和轉讓相關事務。同時，提供專利咨詢服務，解決學生申請專利過程或專利維權過程中遇到的問題，為學生專利申請保護和成果轉化提供保障和支持。

（二）分類教育指導

1.專業年級組織

學校一般以學校-分院-專業-年級班級為構成形式，年級班級是學校教育組織的基本單位，不同專業不同年級學生的知識結構不同。結合不同專業、不同年級知識結構特點和認知程度，有針對性的進行專利教育指導。例如，對機械類高年級專業，可以引入比較有影響的機械相關專利成果實例；對機械低年級專業，可以引入身邊生活中機械相關用品的改進專利成果實例。以專業年級組織分類指導，可以獲得更多學生認可，引起對發明創造的興趣，提高進行發明創造和專利申請的積極性。

2.專利協會、社團組織

協會、社團是高校中比較常見的團體，加入某個協會社團的學生基本是對所選擇協會社團專業感興趣或擅長該專業，一般目的性和針對性比較強。以中國計量學院為例，很多學院都成立了發明協會、發明家協會等專利協會社團，聘有專業指導教師，定期舉辦講座或培訓，有專門的章程及管理，協會學生成員積極性都較高，會員之間相互幫帶，進行專利實踐，專利申請量及質量都較高，學生相關能力提高也快。以專利協會社團組織進行專利普及和專利指導是比較好的選擇方式。

3.競賽團隊組織

為了提高學生的創新實踐能力，國家及省市每年舉辦各類競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽，全國大學生電子設計競賽，全國大學生機械創新設計大賽等。這些競賽每年都會產生大量優秀創新實踐作品，促進了大學生科技創新實踐。由于這些競賽的重要性，各高校都比較重視，教師、學生參與度高，圍繞某個競賽主題會形成一個或多個競賽團隊。由于競賽作品一般為科技創新實踐成果，具有較高的新穎性，滿足專利要求，以競賽團隊對象開展專利教育，結合競賽團隊性質，進行專利知識普及及專利相關實務能力培養，往往受到團隊的重視和支持，學生的積極性高。利用這個平臺，能較好的提高學生專利意識和專利申請能力，也可以有效保護競賽團隊的科技創新成果。

4.科研團隊組織

科研是高校主要功能之一，國家每年的科研成果多數來自于各高校。科研團隊作為高?？蒲谢窘M織單位，每年論文、專利產出數量和質量都較高，且團隊人員基本都有較強的專利意識。在多數高校特別是國內著名高校，優秀大學生在本科階段就加入學校相關科研團隊進行科學研究。針對高校中不同科研團隊，開展專利系統教育培訓，對團隊中學生進行專利高層次培養教育，可以實現較高專利人才培養目標。

（三）基于學生個人分層指導

每個學生專利意識、興趣、專利學習能力不一樣，在教育與指導過程中，根據學生的興趣、基礎和學習能力不同分層教育指導。

第一層次，即基本層次。對于具有專利意識，了解專利基本知識的學生，鼓勵其進行發明創造，并指導其掌握基本專利文件撰寫要求和方法。

第二層次。對于具有良好的創造創新思維，具有一定的專利意識和思維，為了創造創新思維的實現申請專利的學生，通過基本培訓提高其專利文件撰寫能力、基本初步審查能力和申請能力。

第三層次。對于發現并優先考慮個別專利，興趣濃厚，專利學習接收能力強，有意從事專利相關工作，具備良好的創造思維并具有一定專業基礎知識的研究生或本科高年級學生，按照專利人方向培養模式，使這些學生具備較強的撰寫專利文件、審查專利、修改專利等實務能力。

三個層次層層遞進，形成金字塔形。指導教師可以基于學生個人情況進行分層指導，并且采用幫帶的方法，第三層次幫帶第二層次，第二層次幫帶第一層次，逐步整體提高學生專利相關實務能力。

篇2

近年來，我國高校持續對本?？粕?、碩士、博士研究生的擴招．導致大學畢業生數量激增，大學生表觀就業愈來愈困難。這使得大學生就業指導工作成為艱巨而迫切的任務。學生就業狀況是檢驗大學教學質量、衡量大學綜合實力、評估大學辦學水平的重要指標，因而需要學校各級部門的高度重視。

一、影響大學生就業的因素

(一)社會需求與人才競爭。

社會需求與人才競爭是影響大學生就業的客觀因素。社會需求包括“理想職業”需求、“一般職業”需求和“苛苦職業”需求。學生期望的“理想”職業是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業。而“苛苦”職業則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業?！耙话恪甭殬I是介于“理想”職業和“苛苦”職業之間的職業?，F實表明，“理想”職業不但數量少。用人少，而且要求高素質、強技能的人才?！翱量唷甭殬I種類也較少，對人的能力要求相對不高?！耙话恪甭殬I則是占絕大數的職業。

在人才競爭方面，“理想”職業傾愛于碩士、博士等高學歷、高技能的人才。對大學本?？粕枨蟮停偁幰沧罴ち??！耙话恪甭殬I是本專科生、碩士、博士等學歷層次的人才都能適應的職業。因而競爭也非常激烈。隨著社會生產力的發展，“苛苦”職業的專業化水平越來越高，對高學歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競爭也少。

(二)學生素質。

學生自身素質是影響學生就業的最根本因素。學生素質包括學生的專業技能、應變能力、文體能力、社交能力、中英文應用能力、計算機網絡應用能力、道德品質等。社會越發展，對學生素質的要求也越高。因此，學生素質的概念是隨著社會發展而發展的，需要人們永無止境地不斷完善。

(三)學校綜合實力。

學校綜合實力是學生身上的“商標”，是學校教學、科研、后勤、管理等各方面實力的綜合．需要學校所有部門的參與。

當前，我國的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機構等。不同層次的教育體系，國家和政府的財政扶持力度不同，自身的建設目標和發展方向也不同。因此，對學校綜合實力的比較不能一概而論。社會職業對學?！爱a品”的需求也并不依賴學校綜合實力的名次，而是學校在某一或某些方面的水平。例如，醫院對醫藥學校的醫藥人才需求較大，而對師范類、藝術類學校的人才需求較少。因此，學校發展不能求大求全。而應確立特色，在該特色重點發展的基礎上追求綜合實力的提高。

二、學生在就業中的主觀能動性

學生在就業過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習、業余學習與職業定向結合起來。在培養專業技能的同時。也要全面提高綜合素質，才能在職業選擇中有備無患、輕松自如。

(一)端正學習態度，強化“學為已用”。

“讀書無用論”是流行在各類校園的一種學生觀念，產生該觀念的本質原因是社會發展的日益多元化。學生大多沒有社會經歷，容易把社會職業極端化，認為社會職業或者不需要任何學校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫生、航天員等)。他們沒有認識到任何職業都需要基本技能和理論指導，如銷售員要了解心理學和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學和工程學：他們也沒有認識到社會職業不斷加速的推陳出新和內在發展的特點。因此，要解除“讀書無用論”的觀念，首先要使學生正確認識社會職業的特點，細化專業知識點，將課堂所學基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業，更好地實現大學期間積累的社會價值。

(二)明確就業形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。

影響學生學習態度的因素之一是學生對未來就業形勢的模糊認識。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業，不知道大學期間要重點積累哪些基礎知識和基本技能；其次，“就業難”的社會形勢使他們對就業產生了恐懼感；還有，大學自主學習為主的特點使少數主觀能動性弱的學生沉迷于網絡、游戲、影視中，而對學習則產生惰性。針對這些因素，需要指導學生形成科學的職業觀念，從社會需求和自身前途出發?？朔栊裕瑥募毼⒅幏e極準備就業，如掌握專業基礎知識和技能、通過英語四六級、托福、GRE等考試、取得計算機等級證書、參加學校團隊組織、參加社會實踐、積累社會經驗。

(三)就業途徑的多種選擇和準備。

以醫藥院校的大學生為例，其就業途徑主要有：(1)到醫藥公司企業任職；(2)結合專業自主創業，如藥用植物栽培、醫藥營銷等；(3)結合自己的興趣選擇非專業領域就業。如英語翻譯、電腦組裝、導游、銷售員等；(4)考研或出國深造；(5)考取公務員。學生可能對某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學生自己查閱相關資料外．教師也要結合自己的經歷向學生介紹各類職業特點。使學生對就業途徑產生積極認識，為提高自身價值產生自信和積極準備。

三、學校要積極參與大學生就業指導

除學生素質、社會需求等因素外，學校辦學實力也是影響學生就業的先決因素。從學校整體角度出發，大學生就業指導工作應做好以下方面：

(一)完善學校規章制度，改進辦學條件，提高綜合實力，增強學生自豪感和榮譽感。

學校辦學條件制約著教學質量。進而影響學生素質的提高。學校的健康發展需要民主科學的規章制度來監督和約束。當前．我國許多高校正處于起步或發展階段。許多方面還不完善，但高校可以借社會經濟發展的大好時機，保持自身快速的發展速度，不斷提高社會對自身的認同感，激勵學生的自豪感、榮譽感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標”成為炙手可熱的名牌。

(二)加強學風建設，提高教學質量，增強學生素質。

學風建設是黨團部門、教務部門、學生工作部門等學校各職能部門共同參與的工程．需要學校各級領導的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強學風建設，提高教學質量的重要因素，除了教師需提高自身素質外，學校也要鼓勵教師大膽進行教學改革、靈活組織課堂講學，全力貫徹素質教育，真正將教學質量和學生素質協同提高。

(三)開展職業道德教育。培養學生吃苦耐勞、全心全意為人民服務的精神。

當前，就業難的現象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業供不應求造成的，因此是表觀就業難，而非真實的就業難。實際上，大量的“一般”職業和“苛苦”職業也是供不應求的。因此，學校應強化學生的職業道德教育，培養學生勇于到“老少邊窮”的地區工作，以全心全意為人民服務為宗旨，把自己的才能應用到真正迫切需要的地方去。

(四)多途徑介紹就業知識。

“就業”作為學生生涯的一項重要工程，是需要一定的理論指導和技術實踐的。就業知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學生的學習、生活中潛移默化、融會貫通。

1．通過校企合作．吸引企業開展校園活動

加強學生與企業的交流．有助于促進就業雙方的了解和適應。學校有關部門應主動聯系這些企業，將企業的產品介紹會、技術培訓會、管理經驗交流會、人才招聘會等吸引到學校進行．既給企業作了廣告宣傳和人才引進。也為本校學生提供了與企業近距離接觸和擇業的機會。

2．開展就業知識講座

專門的知識講座可以使學生快速、系統地了解就業的相關知識。學?？善刚堄嘘P專家、已畢業參加工作或考取研究生的學生為在校學生開展就業知識、經驗介紹方面的講座。使學生盡早、及時了解就業知識，提前為就業做好準備。

篇3

2．研究對象與方法

2．1研究對象

本文以隨機抽取的200名長江大學二年級學生(其中男生、女生)為研究對象。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法

通過查閱中國知網、萬方數據庫、中國體育統計網等文獻資料庫，收集和參閱有關普通高校體育舞蹈教學和大學生心理健康方面的相關資料，作為本研究的基礎。

2．2．2實驗法

把200名學生隨機分成實驗組和對照組，每組100人。實驗組進行一年的體育舞蹈課程的學習，對照組進行一年的普通體育課程的學習。在實驗前后，分別對兩組學生運用心理健康癥狀自評量表(SCL－90)［3］進行問卷調查，并根據調查所等的結果進行研究分析。心理健康癥狀自評量表(SCL－90)的計分方法:總分即為90個項目的得分總和。該量表的臨界點是160分，即被試的心理自評量表測試總分超過160分，說明被試者可能存在著某種心理問題。總均分，是問卷90個項目的平均分。如果因子得分超過2分則為認為是陽性，陽性項目總數超過43分，則說明被試可能存在心理問題，需要進一步的診斷［3］。

2．2．3數理統計法

將收集到的數據、資料進行整理分析，采用SPSS17．0對數據進行統計分析。

3．研究結果與分析

3．1實驗前學生心理健康狀況分析

1所示:表1結果顯示，在所有被試的200名學生中，心理健康自評量表總分低于160分的學生為總人數的74%，總分超過160分的學生為26%。其中男生總分超過160分的學生占到受試男生的22．2%，占到受試總體的8%;女生總分超過160分的學生占到受試女生的28．1%，占到受試總體的18%。從這一測試結果來看，普通高校大學生總體的心理健康水平狀況不容樂觀，還有一些同學存在著心理健康的相關問題。我們把所分成的實驗組和對照組學生的心理健康總體水平的總平均分和陽性項目數進行比較，其結果如表2所示:我們把實驗前兩組學生所測試的，心理健康自評量表中的各項目因子的平均分進行比較，其結果如表3所示:從表2可以看出，本研究所隨機抽取，并分成的兩組學生的心理健康自評結果的總平均分、陽性項目數都不存在顯著性差異(P＞0．05)。從表3可以看出，所隨機選取的兩組學生，在實驗前其(SCL－90)量表中的十個相關因子的平均分之間也不存在顯著差異，兩組學生的心理健康水平程度相當。通過表2、表3可以看出，所選實驗組和對照組的心理健康總體水平在實驗前處于一個相同的水平，能夠滿足本實驗的需要;同時也從總體心理健康狀況和各心理健康因子等方面，客觀的反映了實驗組和對照組在進行體育舞蹈教學訓練前的心理健康狀況水平。

3．2實驗后學生心理健康狀況分析

對實驗組和對照組運用一年的時間，分別對其進行體育舞蹈教學訓練和普通體育項目鍛煉教學。再對所有學生運用心理健康癥狀自評量表進行相關心理健康指標的測試，其心理健康總體情況如表4所示:從表4可以看出，通過一年的教學實驗后，受試學生心理健康自評量表的總分小于160分為186人，占到總人數的93%，多于實驗前的148人。說明經過一年的教學實驗后，這批學生的總體心理健康水平得到了很大的提高。但這并不能證明這些學生都是經過體育舞蹈教學訓練后的結果，為了驗證到底是由哪種教學訓練進行了影響，我們再對兩組學生的心理健康總體水平的總平均分和陽性項目數進行比較，其結果如表5所示:從表5可以看出，經過一年的教學實驗后，通過體育舞蹈教學訓練的實驗組學生的心理健康總體的平均分為1．27，小于通過其他體育教學訓練的對照組學生的總體平均1．84，且對兩者進行獨立樣本T檢驗得出其P值＜0．05。實驗組的陽性項目數的平均分也低于對照組的平均分，且兩組獨立樣本T檢驗的P值也＜0．05。這些結果說明經過一年的教學實驗，兩組實驗學生的總體心理健康水平的平均分和陽性項目數都具有顯著性差異，實驗組學生的總體心理健康水平要高于對照組學生。這也表明，通過一年體育舞蹈教學的訓練，其學生心理健康水平的提高幅度要遠遠高于普通體育教學訓練的學生。從表6可以看出，實驗組學生心理健康自評量表中的各分項目因子的得分均值，都要低于對照組的學生，且在軀體化、抑郁、焦慮、敵對、偏執、人際關系敏感等六個因子上，同對照組學生相比較具有顯著性差異。說明通過體育舞蹈的教學實驗，在這六個項目因子上，體育舞蹈教學訓練的改善程度要遠遠高于經過普通的體育教學訓練。在實驗前，我們兩組學生的心理健康水平的總體情況、陽性項目總數及各項目因子都不存在顯著差異。我們通過一年的體育舞蹈教學實驗干預后，實驗組學生的總體心理健康水平的平均分和陽性項目數，都要高于對照組，同時在軀體化、抑郁、焦慮、敵對、偏執、人際關系敏感等六個因子上的得分，也存在顯著差異。這都表明通過體育舞蹈教學能夠提高普通大學生的心理健康水平。

4．結論與建議

4．1結論

4．1．1普通大學生通過一年教學實驗后，經過體育舞蹈教學訓練的實驗組學生所測(SCL－90)的心理健康水平總分、總平均分和陽性項目數都要低于實驗前所測結果。同時這些數據都要低于經過其他體育項目鍛煉的對照組學生，說明體育舞蹈教學與傳統的體育項目教學相比較，更有利于提高普通大學生的心理健康水平。4．1．2體育舞蹈教學實驗組學生，實驗后(SCL－90)量表的10個項目因子的得分均低于實驗前，軀體化、抑郁、焦慮、敵對、偏執、人際關系敏感等六個因子明顯低于實驗前所測數據，說明經過體育舞蹈的教學，能夠促進大學生之間的溝通與交流，豐富學生業余文化生活，提高普通大學生的人際交往能力;也能幫助普通大學生消除焦慮、克服其自卑心理，增強其自信心。4．1．3體育舞蹈是一種有益于普通高校大學生心理健康的體育項目，通過體育舞蹈教學訓練，并結合相應的心理引導，能有效地提高普通高校大學生的心理健康水平，促進學生身心健康的正確發展。

篇4

互聯網在當今社會已經成為繼報刊、廣播和電視之后發展起來的第四媒體，并逐漸滲透到社會的各個領域，成為人類工作生活不可缺少的工具之一。隨著高校校園網絡化的迅速發展，網絡在其積極意義上作為大學生們學習和娛樂的平臺的同時，也如一把雙刃劍，日益暴露出他們的倫理道德問題。

一、網絡環境下凸顯出的大學生倫理道德問題

網絡覆蓋范圍廣、內容生動直觀、傳播速度迅速的特點為大學生學習知識、思想政治教育開拓了嶄新的空間，也創造了有利的條件。但是，網絡的隱蔽性和自由性以及“他人在場”的缺失性，使得大學生倫理道德責任感弱化，嚴重影響了大學生現實中的思想道德和價值觀，對高校的思想政治教育工作帶來了不可忽視的干擾。據調查顯示，在校大學生的倫理道德觀念發生了不同程度的扭曲，思想道德水平發生了不同程度的下滑，這確實是件令人擔憂的事情。下面筆者就網絡對大學生帶來的消極影響進行淺顯的概括。

第一， 網絡的虛擬性特點容易讓人迷失真我

網絡以虛擬實在和虛擬空間作為基本的技術支撐，人們可以借助于網絡的虛擬性特點隱匿和篡改自己的真實身份和處境來掩飾自己在網絡上的各種行為。比爾蓋茨曾在《未來之路》中引用了一副有意思的漫畫：一只正在操作網絡的狗對另外一只狗說：“在Internet上，沒有人知道你是一只狗?！边@形象地表現了網絡的虛擬特征。青年大學生作為網絡的主體，因其人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，容易讓自己沉溺于虛擬的網絡中被一些虛假的現象所迷惑，而做出些與自己身份不合的舉動。“追星族”在大學生中是一個很普遍的群體，很多大學生甚至放棄學業去碰自己的“偶像”。但是這些所謂的偶像在網絡上光鮮亮麗的背后是否存在一個真的自我呢？這就不得而知了。

第二，網絡娛樂性的特點使人沉迷其中，扭曲了人性的正常發展

網絡的娛樂性使得大學生不再以學習為重心，他們上網大部分是為了娛樂，網絡世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。不斷發展的網絡游戲，吸引著越來越多的大學生投身于華美絕倫的近于現實的網絡游戲畫面中。在這種虛擬的網絡游戲環境中，很多大學生因其心智還不成熟而導致迷失自己，造成其價值觀的扭曲，引發青少年犯罪。

第三，網絡的隱蔽性造成網絡信息的虛假難辨，

網絡的這種隱蔽性使得網絡信息真假難辨，導致種種弄虛作假、爾虞我詐的現象出現，嚴重影響了大學生的倫理道德觀念。個別同學甚至萌生了某種不良的念頭，覺得“作假可以獲得成功，老實只會導致失敗”。這種思想觀念，使得大學生不講誠信的現象在大學里隨處可見，作弊現象屢見不鮮。更有甚者為了獎學金或是評優在考試過后找老師要求加分等等。這些不誠信的舉動隨著互聯網前進的步伐越來越普遍，這告訴人們這種失衡現象應該盡快加以控制，否則將會對大學生倫理道德造成更為嚴重的影響。

二、凈化大學生的網絡德育環境

網絡快速發展的趨勢不可阻擋，我們只能順應這一趨勢，但我們可以充分利用網絡這一途徑，使消極因素轉化為積極因素，用生動快捷的方式把科學的正確的思想觀念傳播出去，積極開展對大學生的思想政治教育。只有方法正確，開展教育才會有成果，大學生才會接受，才會發揮自己的積極性和主動性去改造社會，從而展現自己新一代的精神風貌。

篇5

第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。

第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。

輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力

第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。

第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。

第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。

輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力

篇6

中國分類號：H319

大學生作為我國高等教育的主體，受到社會的廣泛關注和國家的大力培養，如何在培訓大學生專業能力的同時，做好大學生的思想品質培養工作，成為了現階段大學教育最常見的討論問題之一。結合大學語文教學工作的實際情況，筆者對提升大學生道德境界進行了深入研究，分別從大學語文教學在培養學生思想品質方面的優勢體現和具體方法這點內容展開了論述，為我國大學語文教學提升大學生道德境界提供了一定的理論支撐。

一大學語文教學在提升大學生道德境界方面的優勢體現

大學語文教學在提升大學生道德境界方面的優勢，主要可以歸納為以下兩點：一是大學語文教學的德育資源分豐富，學生的思想易于接受；二是大學語文教學的情感渲染強烈，學生的思想易于感化。

1.1德育資源豐富，學生思想易于接受

大學語文教學有著極為豐富的德育資源，這是中華上下五千年在語言文字、民族文化等諸多領域里所沉淀的歷史瑰寶，理應受到大學生的關注與學習，從中學會做人、做事的道理，使自身的道德境界得以提升。因此，大學語文教學的德育資源，作為母語文化內容，能夠得到大學生的認可，易于被大學生所接受，這為提升大學生的道德境界奠定了良好的教學資源基礎。

1.2情感渲染強烈，學生思想易于感化

大學語文教學有著極為強烈的情感渲染作用，大學生作為我國青年群體的驕傲，在民族情感、愛國情感等方面十分敏感，他們會對大學語文教學過程中所流露的各類情感所影響，其個人思想意識易于感化，這對大學生道德境界的提升有著非常顯著的積極作用。因此，大學語文教學可以充分利用這一點，在日常教學中，將情感印證和思想感化相結合，培養學生的愛國情操和優秀的思想品質等。

二大學語文教學提升大學生道德境界的教學方法

2.1采用專題講座的方式來提升大學生的道德境界

所謂專題講座，就是將大學語文教學中相類似的文章意境內容選取出來，然后制作成課題演講公開形式化，由學術研究權威性高、受學生尊敬的導師進行專題講座，使學生在某一種道德品質方面受到啟發和培養。例如，陶淵明層寫到“不為五斗米折腰”，陸機則說過“渴不飲盜泉水，熱不息惡木陰”，而李白也曾表明自己“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開新顏”，通過將這些詩詞大家的名句總結，可以向學生灌輸貧賤不能移、富貴不能、威武不能屈的做人道理，使大學生受到前人先輩們崇高思想品質的影響。

2.2通過情感的引導來提升大學生的道德境界

大學生在日常生活學習中，同樣面臨著很大的壓力，比如大一的時候找不著學習的目標和動力，大二的時候為了和同學相處好而煩惱，大三大四則會為談戀愛、找工作而困擾等，這個時候，就需要大學語文教學關注大學生的生活學習壓力，通過合適的課程內容選擇來引導學生進行感情的宣泄。例如，大學生在外讀書學習，也會時常想念家鄉，教師就可以將我國著名書法家于右任老先生的《望大陸》進行宣講：“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！”然后通過情感的引導，讓學生來抒發自己的思鄉之情，甚至于可以讓學生回憶和感悟父母的養育之恩。

2.3推薦名著閱讀的方式來提升大學生的道德境界

古往今來，無數文學大家創作了非常多的文學著作，這些文學著作所蘊含的思想深度和情感，對每一位讀者都會帶來思想上的洗禮和升華。因此，大學語文教學不能枯燥的、單一的按照課本照本宣科，而是應該結合教材內容與教學目標，有選擇的進行名著閱讀推薦，讓大學生能夠在課余時間、休息日里孜孜不倦的閱讀和感悟文學著作。例如，我國的《論語》《樂府詩集》、唐詩宋詞、現代散文大作，以及國外如《悲慘世界》《戰爭與和平》等文學巨作，都可以成為大學生閑散時間的閱讀內容，通過對這些文學內容的閱讀理解，無疑會使大學生在情感和思想方面得到啟發，從而在道德境界上獲得提升。

三總結

將大學語文教學工作與培養學生思想道德品質相結合，是我國大學語文教學的根本性目標，面對現階段大學語文處于弱勢地位的情況，大學語文教學工作還任重而道遠，廣大大學語文教學工作者要努力轉變教學觀念，豐富教學手段，提升教學質量，使更多的大學生關注和主動參與到大學語文教學過程中，并采用專題講座、情感引導、名著推薦閱讀等教學方式，使大學語文教學肩負起提升大學生道德境界的重任。

參考文獻

篇7

一、大學生生態道德教育的意義

當代大學生思想道德意識和政治覺悟直接影響到中華民族的整體素質，影響到生態文明建設能否早日實現。生態道德教育是促進大學生德智體美全面發展的重要途徑，對生態文明觀念的認識是大學生綜合素質的集中體現，生態道德教育可以更好幫助大學生樹立良好的生態意識。大學生可以從中學到如何正確處理人和人之間、人和自然之間的關系。從而可以有效的促進自身的全面發展，對大學生走向社會、成家立業都是一筆寶貴的財富，特別是對下一代的教育都會起到積極的推動作用，同時對自己、對孩子、對生活、對社會都將做出積極貢獻。其次，大學生生態道德教育的發展是落實科學發展觀的體現，構建和諧社會的基本要求。黨的十七大第一次將“生態文明”和物質文明、精神文明、政治文明一同列入十七大報告中，其意義深遠，體現了加強生態文明建設是落實科學發展觀，建設和諧社會的重要手段。各高校加強生態文明教育是培育全面發展人才的必經之路，是全面建設小康社會的必然要求。當代大學生是生態文明的宣傳員和未來發展的建設者，是有覺悟有素質的一類人群，他們能否了解環境知識和具備生態文明意識，掌握怎樣解決環境問題，如何保護自然環境，是會直接影響我國生態環境未來發展趨勢。再次，完善大學生生態道德教育是各高校全面發展的重點要求。當今我國的生態文明教育現狀和其他發達國家相比較起步晚、發展慢。據調查，現代多數高校只看重保護環境教育，但卻忽視環境普及推廣教育。當代大學生是推進社會發展的中堅力量，大學生應當具備與未來社會發展相適應的價值觀念，將生態文明理念當作自覺性的觀念，主動養成良好的生態道德觀念是十分重要的，它將關系到未來社會的發展、進步以及人類生存的根本問題。因此，生態文明教育是當代大學生養成良好生態道德的基本要求，也是完善德育教育內容的實際要求。是21世紀社會發展、社會進步重要基石，也是大學生成長的使命。

二、提升大學生生態教育的對策

生態道德問題不僅僅靠說教式的課堂教育和書本上的理論知識就可以達到目的的，重點是讓大學生自身形成主動保護生態環境的意識，自覺擔負起加強生態道德建設的重任，而大學生的自覺性是要依靠正確的理論指導來形成的，以及在社會生活中，利用社會實踐活動的潛移默化，使自己的內心對生態的行為產生認同感和參與感。首先，將生態道德教育加入到高校的思想政治教育體系中來，合理規劃生態道德教育的理論教材。當代各高校始終缺少生態道德教育的完整合理的教材，而太專業的理論教材又只是注重介紹環境知識概念，缺乏說服力和靈活性。希望教育部門合理改編教材，更加符合現代性教育，讓生態道德教育有鞏固的理論支持，完善生態道德教育的必要性。其次，完善高校德育體系，將生態道德教育加入到高校德育計劃中，不但要加強思想政治理論課的主體作用，更應該把生態文明道德建設引入到各學科的教學規劃中，讓大學生更全面的了解生態文明教育的重要性。第三，推動大學生主動作為生態道德實踐主體，讓大學生成為生態道德教育宣傳員、推廣活動家。努力發展生態道德的基本知識和普及推廣活動，讓大學生可以更好的認識生態系統的活動規律，提升對生態環境的認識。打造良好的學校生態環境，建立綠色寢室、和諧校園，可以更好的建立生態道德教育并養成氛圍。積極鼓勵大學生組建一系列生態環境保護的社會組織。利用這些組織引領大學生關注環境保護、加強生態建設的宣傳?？梢越M建一系列關于生態環境保護的演講辯論大賽和有關生態環保方面的知識競賽。通過這些活動可以更好的鼓勵大學生積極主動投入到生態環境保護的了解和傳播活動中來。建設良好的校園生態環境。需要每個人厲行節儉，提倡綠色消費。近年來，大學生在校園攀比、虛榮之風盛行，這些不健康的消費心理在大學生中流行。致使一些大學生對金錢、物質的概念模糊，導致高消費、過度消費、揮霍拜金。生態道德的教育刻不容緩，要利用社會大眾、家庭學校，多角度的教育引導模式，要培養大學生正確、健康的生態文明消費理念，實現生態健康消費觀，推動綠色環保消費，生態道德教育的目的，就是希望大學生建立一種對生態環境不構成破壞合理的可持續消費觀，達到良好的心態投入到學習和生活中。其目的是通過社會實踐活動培育理性生態的大學生，指導大學生正確的生態行為方向，建立優良的生態道德行為方式，是加強大學生生態道德教育的根本立足點。各高?？梢岳么髮W生創建的環保組織、環境保護志愿者等一系列活動，使更多的大學生身臨其境的認為，建立良好的生態環境和加強生態文明教育的必要性。大力開展一系列環保實踐活動，讓更多的大學生身臨其境大自然，感受大自然的美，共同打造人類與自然和諧共處的美好景象。培養大學生愛護自然環境、治理被破壞污染的環境、提倡正確綠色消費觀念。希望每一位大學生通過參加活動和自身體驗達到完善和發展，引領他們成為一名保護環境、熱愛自然，敬畏生命、合理消費的理性生態人。生態文明建設，離不開生態道德教育培養的大力支持，提升大學生的生態文明意識，強化生態道德知識，尊重自然規律，提升空氣質量，努力為人類共同的綠色家園而努力。

作者：黃金石王圣禎單位：齊齊哈爾大學學院

篇8

體育舞蹈的和諧教學是一種真善美統一的教學境界。體育舞蹈教學在師生關系、學校、家庭、社會關系、教學過程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現出協調、配合和多樣性的統一，從而使大學生產生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學習狀態之中。它可以促進大學生全面、生動、和諧的發展，使大學生充滿自信，主動投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學習方法，發展方向，潛能得到充分的發展，在德、智、體、美諸方面得到發展的同時，也使自己的個性特長得到優化發展。

1.2體育舞蹈的和諧教學法

它是指在體育舞蹈教學活動中，力求使體育舞蹈教學過程諸要素之間以及教學與教學環境之間始終處于一種諧調、平衡的狀態，從而提高體育舞蹈教學質量，培養大學生的創新精神、實踐能力和自學能力，使大學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展的綜合體育舞蹈教學法。實施體育舞蹈的和諧教學法，可以充分發揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現大學生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學氛圍。

2研究方法

2.1研究方案

從××大學大學生中隨機抽取100名男大學生。作為實驗對象，實驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實驗設計。隨機選取一個班為實驗班，一個班為對照班，分別進行和諧教學和傳統教學。教學前對所有受試對象技術基礎水平進行診斷性測試，并進行差異性比較。教學實驗后對實驗結果進行分析，以驗證和諧教學法對高校體育舞蹈課產生的效果。

2.2數據處理方法

將教學實驗前測、后測數據(大學生身體素質、技術水平、認知水平等)輸入計算機，運用統計軟件SPSS13.0對數據進行處理，并對所得數據進行T檢驗，使實驗結果得以量化，保證了研究的客觀性和科學性。

3實驗結果與分析

3.1和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生技評成績的影響

3.1.1實驗班與對照班大學生技評成績的差異性比較

體育舞蹈動作技能的學習掌握對于大學生來說是十分重要的。因為他們正處在青春期，思維和創新能力都很強，掌握正確的體育舞蹈技能對于他們今后從事體育舞蹈運動，樹立終身體育舞蹈意識很有必要。為了研究和諧教學法對大學生學習體育舞蹈動作技能的影響，在教學實驗結束時，對實驗班和對照班的大學生進行技術評定并進行了體育舞蹈教學差異性比較。實驗后實驗班和對照班在技評成績方面都有顯著性差異，說明和諧教學法與傳統教學方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術動作。

3.1.2對不同層次大學生技評成績的影響

實驗班后測技評的標準差0.323比前側技評的標準差0.358變小了，而且與對照組相比，變化比較明顯。一般來講，標準差的變化，反映著分數離散程度的變化，標準差變小，分數的離散程度變小，分數趨于集中。若在平均分數也提高的前提下，標準差的變小，則意味著低分的提高程度更高一些。因此，實驗組和對照組在前測和后測技評成績中標準差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學生的成績變化情況。因此，可以看出實驗班的大學生能夠更好的掌握體育舞蹈動作技術，并且對體育舞蹈動作技能掌握比較熟練長久。產生這種情況的原因主要是以下幾個方面:

(1)先進的教學觀

和諧教學的最終目標就是培養大學生的創新能力、實踐能力、自學能力，是大學生的基本素質和個性品質全面、和諧的發展。和諧教學思想和教學理念在很大程度上與素質教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學練法上采用分組協作的學習方式，教學活動中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學，在小組的每個成員都有機會發表自己的見解，看法，并且通過與小組其他成員交換意見，使小組內形成良好的人際關系，促進了學習動機和興趣的提高，使大學生練的時間多了，更有利于了大學生的技能掌握和熟練。

(2)從教育信息理論分析

體育舞蹈的和諧教學法不同于傳統教學法的特點之一是在教學過程中，能夠根據大學生的學習進程采用多樣的綱要信號信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無關信息的干擾。大學生感知體育舞蹈技術動作的要點，在頭腦中建立相應的體育舞蹈技術動作的理解技術動作的結構。通過多教學圖表和教學錄像可以提供給大學生明確的重點信息。教學圖表卡片的應用利用了大學生的多感官交替刺激，充分調動大腦的功能，使之大學生在上課之前處于興奮激活狀態，使體育舞蹈的教學內容轉化為大學生易于接受的直觀的信息傳輸狀態，利于教學目標的完成。體育舞蹈教學中運用形象、生動、高效率的特點可以彌補書本和教師的講解單調、抽象的缺陷。同時運用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學生了解技術動作的結構系統，形成對技術動作的正確認識。這樣可以使在上課之前大學生就在頭腦中形成更為明確的動作表象，更加明確在下一步學習中“做什么、怎么做”，學習的目標性更強，學習時精力更集中。在練習中，用攝像機對大學生部分的體育舞蹈技術動作進行錄像，使大學生在體育舞蹈技術動作練習之后觀看自己的體育舞蹈技術動作錄像，通過分析自己的體育舞蹈技術動作，找到自己體育舞蹈動作的錯誤或差距，并通過小組討論找到解決的方法，從而達到提高體育舞蹈教學效果的目的。尤其對于掌握體育舞蹈技能差的大學生，馬上進行暗示教學，提高它對技能的認識和理解能力，增強自信心。通過組內互評以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術動作經過系統的分析，說出其所做技術動作的質量，技術中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術動作的系統認識和結構分析，有利于技術動作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動作掌握的熟練階段并不是依靠機械的重復練習而實現的，而是在練習過程中不斷暗示自己，提高目標與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學生的信心，促進技術的鞏固。

(3)有效學習的合理評價理論

傳統的教學評價是大學生與他人的比較，在對比中往往是在產生一名優生的同時，相應的產生了一名差生。大學生在這樣的競爭環境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產生不良的心理效應。而體育舞蹈的和諧教學理論的教學效果評價主張的是自我評價、小組評價、教師評價。由于大學生所給自己評價的同時，也能給別人進行評價，這樣大學生就不會在相互的攀比競爭中挫傷學習的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學環境中，同學和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時班級集體學習與小組協作學習相結合，結合老師的暗示教學，每個小組內，互相幫助，提高自我內心成就感，小組之間每個人都努力完成教學任務。只有小組內達到目標，個人才能達到目標，獲得成功體驗。因此，差生不再只是為了自己而學習，更多地是為了幫助別人成功而學習。這樣就加大了差生自覺轉化的力度。

3.2和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生達標成績的影響

實驗后實驗班與對照班大學生的達標成績并無顯著性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統的教學法都使大學生的達標成績有了一定的提高。而和諧教學法與傳統教學相比對大學生達標成績提高不顯著的原因主要是，大學生的達標成績的高低與其訓練時間和訓練水平的高低有關。而訓練水平受身體素質水平、技術訓練水平、戰術訓練水平、心理訓練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過一階段的學習訓練就可以有顯著提高的，而是要通過長期系統的、科學的訓練才有成效。

3.3和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生理論成績的影響

體育舞蹈理論知識是大學生學習體育舞蹈掌握技術的重點。通過理論知識的學習，可以使大學生更好的掌握體育舞蹈動作技能，更好的運用戰術，是發展智力培養能力的基礎。因此，我們在學期末體育舞蹈教學實驗后對大學生的理論知識水平進行了測試。教學實驗后，實驗班與對照班大學生的理論知識成績呈現出顯著性差異。表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統教學方法相比較更有利于提高大學生的理論知識水平。分析其原因主要是:

(1)先進的教學手段

體育舞蹈的和諧教學法教學調整了技術課與理論課的比例，適當的增加了理論課學內容。教師在傳統的講述、分析技術的基礎上，加入了現代教學媒體和多種教學方式進行體育舞蹈教學，將要學習的技術動作的系統結構圖呈現給大學生，使大學生對要學習的技術動作有一個較清楚的認識。同時運用圖表課件和錄像教學手段，將體育舞蹈的標準技術動作的演示給大學生，使其建立標準動作的視覺表象。并且將在實踐課中對大學生的技術動作錄像放映出來，讓大學生觀察自己的體育舞蹈技術動作，自己分析自己技術動作中的不足，然后分組討論，大家一起提問題，找原因并提出改進方案，然后在實踐課的練習中加以實施。因此，有利于大學生對動作技能的深層理解和系統掌握。

(2)重視對大學生非智力因素的培養

在傳統教學中，大學生容易對反復的基本技戰術練習內容感到枯燥，究其原因在于他們容易忽視對體育舞蹈技術動作可以用綱要信號施加，由于大學生通過觀摩、模仿后進行自主學習，初期他們還能憑著對練習方法的探究的新鮮感，對項目的自然興趣進行練習，但是隨著時間的推移，由于他們沒能重視體育舞蹈技術動作的重點環節和關鍵技術，也沒有將外部的興趣轉化為認知興趣，對于大量的重復練習興趣不高，練習質量也較差。通過對13位從事教學與訓練工作的專家進行調查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認為:大學生學習體育舞蹈技術動作的效果，在很大程度上取決于對關鍵技術或重點技術的理解程度和認知方式。體育舞蹈的和諧教學過程中采用了創設問題情境，小組討論，技術動作錄像分析等方式，通過組內討論以及錄像自我評價將自己所看到的同伴所完成的技術動作經過系統的分析，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術動作的關鍵技術的理解和結構分析，而且將大學生的外部興趣轉化為認知興趣，營造了和諧向上的課堂教學氣氛。因此，和諧教學方法注重了對大學生非智力因素的培養，提高了學習的效率。

3.4和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生分析問題、解決問題的影響

體育舞蹈的和諧教學法將有目的的提高大學生的分析問題、解決問題能力作為一個重要的教學內容。傳統教學將培養大學生良好的體育舞蹈技術動作作為教學的重點，卻容易忽略對大學生分析問題、解決問題能力的培養。對大學生來說，體育舞蹈運動技能會隨著年齡的增長而漸漸增強，同時分析、解決問題能力卻會隨著年齡和閱歷的增長而逐漸增加。良好的教學方法可以在使大學生技術動作的穩定性、靈活性都提高，對于經常出現錯誤動作、動作間的連接不協調等問題，這時經常需要教師進行細心觀察大學生的動作，指出其不規范的地方，并幫助其改正動作，在小組中，小組內的同學及時糾正對提高有著重要的作用。本教學實驗結束后，對實驗班和對照班大學生的分析問題、解決問題能力在理論考試中進行了測試，主要是對本學期所學體育舞蹈動作的技術重難點分析、易犯錯誤與糾正措施等問題的筆試。統計結果如下:糾正措施等問題的筆試。統計結果我們可以看出，兩個班的大學生在分析問題、解決問題的能力方面差異非常顯著。分析其原因主要是:

(1)適宜的學習方法

在教學實驗前通過前測結果，根據大學生的身體素質、專項技能等情況將大學生進行分組，遵循各組間水平相當，便于組間競爭。在練習中，要求小組內的大學生相互觀察，并在分組討論時，提出練習中出現的問題或由教師就體育舞蹈練習中出現較多、較重要的問題創設問題情境，由大學生通過討論提出下一步的改進措施。大學生在學習中處于一種和諧積極的學習環境中，每個大學生在其所在的小組內都可以以指導者的身份來分析同伴的體育舞蹈技術動作，使大學生提前感受“教師”角色，并就其存在的問題提出解決的方案，大學生通過小組內的分析討論，對體育舞蹈技術動作有了更進一步的理解，大學生在上課前通過卡片的自學記憶理解，加之教師在每次布置練習內容之前給予大學生明確的觀察目標，使大學生注意抓住重點觀察，提高了大學生的分析問題、解決問題的能力。

(2)優化的教學過程

篇9

目前，大多數學校就業指導課的教學時間安排在大四或是大三，而對低年級學生不安排。而實際上，就業指導課的教學應該在學生整個大學期間全程化進行。因為職業素養、職業素質能力、職業生涯規劃等的實現和培養不是一蹴而就的事情。其次，大多數學校就業指導課的課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面,而對就業之外的環節包括就業素養、就業素質能力、職業生涯規劃等則缺乏系統的指導與幫助。因而，不少學生則認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。

2.大學生就業指導課的重視程度不夠

大學生就業指導課的重視包括學校的重視和學生的重視兩個方面。對于學校，各高校把《大學生就業指導》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學內容不全面、忽視實踐指導，教學形式單一等諸多問題。對于學生，目前較多學生對開設此課認識不清楚，認為就業指導課沒有專業課重要，或者把它狹隘地理解為畢業前就業信息和求職技巧的傳遞，無需在課堂上專門學習。學生在教學活動中認識和參與主動性程度直接影響到教學效果。

3.就業指導課教學人員專業化、職業化建設不夠

就業指導課是一門現實性、實用性和適時性較強的學科，這就對指導教師提出了更高的要求。指導教師既要有多學科的專業理論知識，也需要有職業生涯規劃、職業測評、創業等這些領域的實踐經驗和就業指導技能。而目前大多數高校的就業指導課教師多是非專業化、非職業化教師擔任。這就出現了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實踐指導”等低水平的就業指導狀況。

4.大學生就業指導課程缺乏實踐性

大多數學校的就業指導課講課方式基本是填鴨式理論講授,學生左耳朵進右耳朵出,或者根本就沒聽進去，一學期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學校而言，本課程也是純理論講授，基本沒有實踐性環節。究其原因一方面是授課老師未能充分認識到實踐環節在該課程教學中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實踐經驗，無法給學生提供高質量的講課。缺乏實踐性的就業指導課程就如一潭死水，失去了活力。

二、提高大學生就業指導課教學實效的方法

1.構建科學合理的就業指導體系

整體的、科學的、合理的就業指導體系是提高大學生就業指導課教學實效的宏觀構架。大學生就業指導課的教學目標一方面是幫助低年級大學生做好職業生涯規劃，全面發展自己提前“鋪路”，為實現順利就業打基礎。另一方面是使學生能夠認清自身情況，合理定位，掌握就業基本技能以便順利實現就業。因而，從大一至大四每個階段都要確定不同的就業指導內容，例如大一確立職業目標、大二側重基礎知識、大三是就業觀和就業能力教育、大四進行就職前的培訓。

2.加強就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設教師是教育的主導者

要提高就業指導課的教學效果，就必須高度重視就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設。為此，要在以下方面不斷加強建設：（1）強化師資隊伍的培訓和培養，提高其專業化水準。高校要有計劃開展該課程教師的培訓工作，組織他們參加校內外培訓活動和研討活動，不斷提高他們的業務素質能力。（2）加強對師資隊伍的監督、指導和考評。學校設立專門的就業課程督導組對教師的教學情況進行監督、指導和考評。

3.堅持統籌課程內容與突出各院系特點相結合

目前，大部分高校的就業指導課程都是學校統一安排管理，課程內容也是按照就業指導課的總體培養目標統一確定，這使該課程具有統一性、系統性。但是缺乏與各院系自身專業的關聯性。不同專業的自身特點要求我們必須在確保該課程系統性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據自身實際情況，結合專業特色對大學生就業指導課進行一定范圍的自主管理，以體現各院系具體辦學部門教學的針對性和靈活性。

篇10

知己：是全面了解自己的興趣、能力、價值觀與需求，以及提高內心最深處的到底要的是什么，能做什么？

知彼：是全面了解外界，指了解各種職業的特性，變業渠道、職業能力、工作內容及發展前景。

知彼提供了可供選擇的可能性，知己告訴我們要選擇適合自己的東西，兩者密不可分。

決擇與行動：是指對制定目標，執行目標與修訂目標。

對于上述內容的理解，我們可以用下面一個真實的例子進行分析：

Steven ，某外資通訊技術（中國）有限公司 業務發展總監

如何做下一步的職業規劃，經過反復的考慮與驗證，確立了自己的職業目標：

理想職業目標 成為一名職業經理人，在40歲前做世界500強的大部部門經理或國外中小企業的在華總裁。

分析目標差距:

自身條件:

年齡：31歲

學歷：清華大學碩士

工作經歷：5年在摩托羅拉公司工作，主要從事項目管理、銷售、市場推廣及團隊管理。

擅長：團隊與人員的管理。

優點：敬業。

缺點：冒險精神不足。

… … … …

職業理想:

職業理想資歷必須具備條件:

1、全面的企業管理知識，包括財務知識。

2、優秀的溝通與協調能力。

3、敬業精神。

4、良好的工作背景與業績。

… …

現實與理想職業的差距:

缺乏全面的企業管理知識，包括財務知識。

缺乏全面管理的實踐。

… …

分階段實現長遠職業目標

第一階段：

實施步驟

1999-2009年 職業規劃重點: 彌補全面的企業管理知識，包括財務知識的理論知識。

實施策略：難以自學，而且在工作中邊做邊學的機會亦很少，通過攻讀MBA解決。

決策考慮

1.全職攻讀：蒸蒸日上的事業，不愿放棄

2.業余攻讀：EMBA形式可以接受

選擇EMBA的條件：

第一、必須能夠授予美國或歐洲學位，因為主要在歐美公司工作，他們對于國內的EMBA學位并不感興趣；

第二、學校在會計、財務管理、現代生產管理等課程上要有特長，這樣才能彌補的自己的知識欠缺；

第三、上課時間能夠配合經常出差的要求，如每月最好集中幾天上課，這樣其他時間可以安排出差。

目標評估

目標實現－> 2009年EMBA畢業

第二階段：

2003－2006全面管理能力的鍛煉與實踐。

決策考慮：憑著豐富的工作經驗和EMBA的管理提升，跳槽或晉升到負責全面管理的崗位。