大三上學期學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大三上學期學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

控制論的創(chuàng)始人維納曾說過,一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息,從而了解目的是否已經(jīng)達到。作為學生成績監(jiān)督者的輔導員必須通過成績的反饋來促使學生提高學習效率,充分激發(fā)學生對知識的好奇心理和探求欲望。

一、南京航空航天大學航空宇航學院大二下、大三上學期06級學風情況對比數(shù)據(jù)

學生總數(shù)540人,其中男生452人,女生88人;班級總數(shù)15個。下面是航空宇航學院2006級大二下、大三上學期的必修課平均績點統(tǒng)計,分別按班級專業(yè)績點段統(tǒng)計。

(以下數(shù)據(jù)均來自于南京航空航天大學教務處航空宇航學院2006級07―08下學期/08―09上學期成績統(tǒng)計)

表1 航空宇航學院06級各班各績點段人數(shù)成績統(tǒng)計

從圖1看出,就整個年級而言,大三上學期整個年級成績總體下降,績點2.0以下的學生由大二下的105人(20%)增至134人(25%),成績低端人群情況突出,績點2.0―2.5的學生也增加了23人,而學分績點在3.5以上的學生由大二下的147人(27%)減少到120人(22%),績點3.0―3.5的學生也減少了15人,呈現(xiàn)減少的趨勢。

圖1 航空宇航學院06級07―08下學期/08―09上學期績點對比圖

表2 08―09上學期各專業(yè)績點段人數(shù)統(tǒng)計

表3 07―08下學期各專業(yè)績點段人數(shù)統(tǒng)計

從各班情況來看,2.0以下績點的人數(shù),只有102班、105班、107班、202班、301班人數(shù)沒有增加。3.5以上的人數(shù)只有104班、301班沒有減少。其他班都出現(xiàn)了3.5以上人數(shù)減少,2.0以下人數(shù)增加的現(xiàn)象。另外,有個別突出的現(xiàn)象是501班的2.0以下人數(shù)達47%,3.5以上人數(shù)只有3人。從各專業(yè)來看,各專業(yè)績點2.0以下人數(shù)比例都在20%左右,尤其是學校招牌專業(yè)(飛行器設計與工程)的比例也達到了22%。從折線圖上我們能夠很明顯地看出各專業(yè)主要績點段各學期的波動情況,就績點3.5以上的同學人數(shù)而言,大一下學期出現(xiàn)了一個低點,大二學年明顯提高,在08―09上學期都出現(xiàn)了不同程度的明顯下滑。績點2.0以下人數(shù),飛行器設計與工程和工程力學專業(yè)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢,其他專業(yè)也基本呈現(xiàn)較大一上學期增加的趨勢,并基本趨于一個穩(wěn)定的狀態(tài)。整體情況來看,各專業(yè)學習情況還是出現(xiàn)整體下降的現(xiàn)象。

以上僅是以航空宇航學院06級為例說明,自進入21世紀以來,我國高等教育的毛入學率平均每年以兩個百分點的速度上升,2005年高等教育在校生超過2300萬人,毛入學率達21%,初步進入大眾化階段。然后,很明顯的,通過上面的例子我們可以清楚地看到出現(xiàn)了很多問題,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,表現(xiàn)為學生成績的下降,在大三上學期成績尤其出現(xiàn)下降。

二、原因分析

大三上學期是大學四年成績的一個轉(zhuǎn)折點,大一大二主要學習專業(yè)基礎課,大三開始全面學習專業(yè)課程;大一大二的課程是大三專業(yè)課的基礎,對專業(yè)基礎課重要性的認識程度、對專業(yè)課的訓練和理解程度,直接會引發(fā)專業(yè)課學習情況的連鎖反應。通過以上圖表我們發(fā)現(xiàn),在成績整體下滑的背后兩極分化進一步加劇。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多,包括客觀和主觀兩方面。

1.影響成績的客觀因素

(1)大三上學期開設了很多的專業(yè)課程,課程難度增大,再加上很多同學大一大二學年所學的基礎課有所欠缺,無形中增大了課程的學習難度。專業(yè)學習的連鎖性和積累性,使很多同學缺失了專業(yè)信心,學習困難的學生增加。例如,上學期的流體力學,這門課涉及很多的數(shù)學計算、公式推導,很多同學學習吃力,無法順利掌握相關知識,最后考試全年級不及格率幾乎達到了1/4,近半數(shù)同學成績在六十幾分,很多基礎較差的同學都掛了紅燈,基礎好的同學成績也不理想。

(2)教學計劃不甚合理。大二學年課程緊張、密度大,學習的密集及緊迫程度在一定程度上影響了學風的形成;大三上學期課程相對輕松,反而影響了學風的建設,導致學習效果的失控。

(3)教師問題。現(xiàn)在由于學校的擴招,教師資源短缺,很多學生都是畢業(yè)后即成為高校老師,缺乏教學經(jīng)驗,有的甚至無法完成基本的教學任務,更別談教學質(zhì)量了。除了教師素質(zhì)問題外,很多老師兼職一些行政管理工作,平時工作較忙,對基礎教學投入的精力不足,影響了教學效果。

2.影響成績的主觀因素

我們更不能忽視主觀的原因,尤其是出現(xiàn)一大批績點低于2.0,幾乎難以畢業(yè)的同學。

(1)學習方法的問題。很多同學到大三了還沒有適應大學的學習方式,由于受學時的限制,大學老師很多提倡自主學習,很多同學缺乏主動學習的意識。有些同學平時不認真上課,臨考試抱佛腳,有些同學在課堂上“身在曹營心在漢”,不認真做筆記,諸如此類的原因影響了績點的提高。

(2)自制能力差。進入信息化時代,一般工科類高校為方便學生利用網(wǎng)上資源,從大二開始允許在宿舍使用電腦,很多同學出現(xiàn)溺網(wǎng)、逃課的現(xiàn)象,溺網(wǎng)現(xiàn)象由極個別現(xiàn)象漸漸轉(zhuǎn)變成為成片狀態(tài),比較嚴重,很多同學面對網(wǎng)游等無法自拔,明知不可而為之,使成績無法提高。

(3)自信心問題。部分同學對自己所學的專業(yè)不夠自信,對自己的未來不夠自信。這種思想的根源是對專業(yè)缺乏足夠的了解,對自己也缺乏足夠的信心,繼而帶來的后果是學習勁頭不夠足,影響學習成績。

(4)時間分配不合理。一般工科類高校都很注重培養(yǎng)學生的科研能力,很多成績優(yōu)異的同學選擇在本科期間從事一些科創(chuàng)基金類的科研活動,以便以后能更好地適應進一步深造。大三上學期開始學習專業(yè)課程,無疑是很多同學嘗試從事科研的最佳時間,這種現(xiàn)象很好,但是我們也明顯得看到很多同學無法處理好科研嘗試和學習的關系,使學習時間受影響,進而影響成績。

(5)戀愛問題。大學生戀愛現(xiàn)象由來已久,大學生年齡一般在17―24歲之間,此時的大學生正由青春期的“異性疏遠”走向青年期的“異性接近”,因而在異性吸引、彼此產(chǎn)生好感的基礎上,戀愛也就默默無聲地潛入年輕人的心田。由此帶來的消極影響也是十分明顯和嚴重的。有部分大學生不會處理學業(yè)和戀愛的關系,愛情至上,整天忙于花前月下、卿卿我我,厭學、早退、曠課現(xiàn)象增多,甚至造成多門課不及格。

(6)隱性原因。

①職業(yè)生涯規(guī)劃畸形,由于對部分同學職業(yè)生涯的規(guī)劃引導不夠,使他們從始至終沒有把學習放到一個相對重要的位置上來。②自我約束能力缺乏,大學生是一個特殊的群體,成年但不成熟,自我約束能力差,在一個充分自由自主的環(huán)境中往往不能嚴格要求自己。③抗挫折能力差,適應性薄弱。很多現(xiàn)在學習困難的學生入校成績優(yōu)秀,由于在最初的大學基礎課程的學習階段未能承受住壓力與階段性的困難和挫折,失去信心,失去歸屬感和認同感,最終選擇了自我放棄,選擇逃避現(xiàn)在所面臨的處境。

三、學風建設舉措

1.學校學院層面

(1)強化在職教師的教學質(zhì)量意識,加大提高本科教學質(zhì)量的研究和探討,深層次多角度分析研究,為教學質(zhì)量的改善和提高提供科學的理論指導。加強師資隊伍的建設與管理,每年新加入教師隊伍的人員不再少數(shù),他們的思想素質(zhì)、教學水平、科研能力、業(yè)務水平等層次不齊,為此學校應注意引進人才的質(zhì)量把關,高標準、高要求。

(2)強化“三個一”工程。加大力度開展“三個一”工程,及時監(jiān)督“三個一”工程的效果,定期找各班學習督導員了解學習困難學生的最近學習情況,掌握第一手資料,切實保證“三個一”工程的效果,并建立完善的工程反饋系統(tǒng)。

(3)班風引領學風,增強班級凝聚力。積極構(gòu)建班風學風建設新格局,充分發(fā)揮班風學風建設的輻射作用,提高整體學生的綜合素質(zhì)。搭建班級建設基礎平臺,通過構(gòu)建考核指標體系積極推行創(chuàng)建優(yōu)良班風活動;加強和改進思想政治教育,通過實施學生黨建“旗幟工程”,充分發(fā)揮學生黨員的示范作用,引領優(yōu)良的班風學風建設;鞏固課堂教學主陣地,以優(yōu)良教風帶動班風學風建設;有針對性地制定攻克班風學風治理難點的辦法和措施,推動優(yōu)良班風學風建設。

(4)作為學生成績監(jiān)督者的輔導員除積極配合學院活動外,應積極與班級班主任和學生任課老師保持聯(lián)系,針對學習困難的同學應特別關注:①充分理解,無限鼓勵,給與學困生足夠的理解,無限的鼓勵。定期聯(lián)系,消除其心理上的障礙,使其積極面對現(xiàn)狀。②制定計劃,加強監(jiān)督,督促學困生制定學習計劃,幫助其分析問題,并給出可行性的建議,引導其自我規(guī)劃,自我?guī)椭＂劾^續(xù)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強與學校就業(yè)指導服務中心、生涯發(fā)展教育研究中心等專家的交流和合作,提高輔導員隊伍從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的素質(zhì)能力,豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活動形式,幫助學生了解到現(xiàn)實職業(yè)世界。④聯(lián)系家長,同心協(xié)力,充分與家長溝通現(xiàn)狀,共同制定規(guī)劃和商討對策,有針對性地給家長一些建議和意見,從家庭為最深入口給學困生以目標和動力。對學習成績好的同學,尤其是那些已經(jīng)申請并在從事科研嘗試的同學,應積極引導,使他們明確學習的重要性和科研嘗試的必要性,處理好兩者之間的關系,使同學在進行科研嘗試的同時不要落下課程的學習。

2.學生層面上

(1)樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀,樹立“優(yōu)良學風,從我做起”的意識,積極參與學校、學院的學風建設,從自身做起,從嚴要求,做一名符合時代要求的大學生。

(2)在學習過程中樹立正確的學習動機,端正學習態(tài)度,刻苦鉆研,努力拼搏,增強學習動力,爭取不曠課、不遲到,積極參與課堂活動,專心聽講,勤做筆記,認真作業(yè)。

篇2

大學學習計劃書范文1鑒于上學期我未能取得什么成績，這學期我得好好努力了。這學期我?guī)Я穗娔X來學校，也就是說，客觀方面的學習條件已經(jīng)具備了。有了自己的電腦，課堂上學到的知識能得到較好的鞏固;有了電腦，我將會從網(wǎng)上學習到更多東西。我已經(jīng)能預測到：這學期我的大學生活將會十分充實!

一、考試課、考查課的學習

這學期的考試課比上學期多，任務也加重了一點。我們現(xiàn)在學的知識偏文的多一些，對于我這個理科生來說有一點困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學好這些知識，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語：一切皆有可能。

二、通過英語四級考試

英語四級考是本學期的重點。我的英語基礎不太好，單詞量比較少，這可能會給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學期的主要精力放在英語學習上，每天抽出時間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語成績。

特別是英語聽力，在考試中占的分數(shù)比例大，難度高，不能在一時間鍛煉出來，需要時間的積累，不斷地練習。所以我一定要在平時擠出聽聽力的時間，盡量把聽力練好，多拿分數(shù)。

三、通過電腦一級考試

對于電腦一級考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎的東西還是可以的。所以我準備把學校發(fā)的基礎題看一下，上機操作幾遍，熟悉一下操作平臺就差不多了。

四、體能鍛煉

在我們警校體能的要求非常高，體能的分數(shù)在總成績里也占了很大的比例。這是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時機。一定要抓住這個時機，多去操場跑跑跳跳，活動筋骨、強健體魄。

五、社團活動

上學期我加入了“心橋手語社”， 這學期手語社會組織考“手語初級證書”。學手語，是我很早以前就有的夢想，如今夢想得以實現(xiàn)，我倍加珍惜。手語對我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開展。

我有信心能把這些計劃付諸實踐，至于效果如何，這需要我的努力!

大學學習計劃書范文2新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

作為會計學系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對宣傳部工作有以下計劃：

一、準時出席每周一次的例會，做好記錄，認真完成部長布置的任務，若有活動要積極參加，踴躍報名。

二、積極認真完成每次的宣傳工作，海報做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。

三、注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、積極配合我系團學會內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學院的發(fā)展寫下光輝的一頁。

高中三年的學習計劃，可以說是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系等等，都證明了，那些計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行.所以大一第一學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第一學期有所收獲.

大一的第一學期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學習經(jīng)驗來指定這學期的學習計劃.

首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒.

其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力.

第三，我要改變以前的交友方式，本學期應該廣交朋友.

第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間.

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作.

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素.

第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮.

第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事.

第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰.

第十，活出自己的人格和尊嚴.

新學期，無疑為我們提供了嶄新的園地，但是需要提醒的是：榮譽的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實地的努力，持之以恒的攀登。

計劃制定好了就要去實施。所以，要培養(yǎng)堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學習的人，得有經(jīng)受磨練的思想準備，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現(xiàn)在工作學習之中!

大學學習計劃書范文3為了無悔，為了達到自己心中的目標，我決心做好幾點：

1、干事快速，有效;

2、有嚴格的時間觀念;

3、列出自己的生活作息表，否則一切免談;

4、有嚴密的計劃，做事情想想我為什么這么做，而不那么做，做的后果是什么?萬一有特殊情況發(fā)生我該怎么辦?

5、快樂地過好每一天，不把憂傷寫在臉上，把怒氣發(fā)在學習上，讓它作為學習的動力。

6、凡事得有個度;

7、早睡早起，堅持晨練;

8、努力學習讓自己適應環(huán)境而不是讓環(huán)境來適應你;

9、學會堅強、學會忍受、不輕易掉淚。

10、勇于承認自己的錯誤，取人之長補己之短。

11、每天寫日記來反省自己的一言一行，多練習英語寫作和口語，注意字的整潔、美觀。

12、課前做好預習，找出重點，難點，疑點，上課認真聽講，思考、做筆記，課后進行復習。

13、分清主要矛盾和次要矛盾，正確處理它們之間的關系。

14、嚴格要求自己，用巔峰的激情來學習。

分享就到此了，大家可以根據(jù)自己的實際情況來制定適合自己的學習計劃，預祝大家都能在學習過程中一帆風順，取得理想的成績。

大學學習計劃書范文4大學生活已過去一年了，發(fā)現(xiàn)大學學習生活與中學很不一樣，大學的教學具有很強的獨立性和開放性，獨立學習和養(yǎng)成學會學習在大學期間是十分重要的，因為在以后的大多數(shù)情況下，我們都是要自己去學習自己需要的知識，不會有人主動來教你的。

雖然這一年里在學生會我學了很多，但我發(fā)現(xiàn)我仍然需要好好培養(yǎng)自己學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變，學會向他人學習。當然，剛上大學時定的目標，還是有一些實現(xiàn)了，但很多都不太盡如人意。所以，我對我以后的學習制定了一個計劃。

首先，應該是完善自己的個性，改掉自己的一些壞脾氣、壞習慣。大學校園是個大課堂，是個投影的小社會，在里面有來自各個地方的同學和老師，他們有著各種性格，我們不可能與每個人都會有話題，和睦相處，總會有些小摩擦。所以我們盡可能的改去自己的缺點，包容他人，用最短的時間與同學和老師們相處好，處理好自己的人際關系。

其次，努力學習專業(yè)課，同時也認真學習其他公共文化課。新的一學期已經(jīng)來臨，我接觸到專業(yè)課的許多知識。我也明白我們的專業(yè)課是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能。所以一定要好好學習。不能再浪費時間，為了自己的未來著想。有空多去圖書館看些書，充一下電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養(yǎng)。定好每個星期去三次自習，每次自習不少于一小時，每星期去至少一次圖書館。

然后，多參加一些社會實踐活動。通過一年的學習，我們已經(jīng)開始知道專業(yè)是什么，將來要做什么。對大部分人來說，如何將大學學習與社會結(jié)合起來，是我們這一時期最主要的問題，而社會實踐可以讓我們更清楚的了解到我們應該怎樣做。為大三的實習做好準備。

最后，通過社會實踐結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，了解社會對這個專業(yè)的應用、使用等方面情況，同時了解社會對該專業(yè)應用的不足點，有針對性進行調(diào)整，這對今后的專業(yè)學習是非常有益的，還能豐富大學學習內(nèi)容的好手段，對完善知識結(jié)構(gòu)，豐富知識層面，增長社會見識是有積極意義的。

經(jīng)過大學專業(yè)課的學習，到了大三就到了檢驗我們學得如何的時候了，實習就是最好的檢驗手段。與社會實踐不同，實習是在實際崗位做實際工作，檢驗的是我們的職業(yè)能力。

實習失敗并不需要太介意，相反很正常。從用人單位角度看，對實習生不放心是很自然的，也是合理的。從學生角度看，學生目前的能力也很難符合用人單位的要求。因此很多實習生到用人單位實習會感到無所事事，這也就不足為怪了。

但從實習角度看，實習內(nèi)容并不僅僅在于實習生能夠為用人單位創(chuàng)造多少效益，承擔多大工作量，還在于對學生提前進入職業(yè)環(huán)境、融入職業(yè)環(huán)境的一種鍛煉，感受職業(yè)氛圍的熏陶也是實習的一個基本內(nèi)容。到時實習的時候應注意以下幾點：一是學習和做事同樣重要。學習別人的工作方式，總結(jié)別人的工作經(jīng)驗，也是實習的成果。二是主動性。三是融入性，把自己實習的身份忘掉，使自己成為一個真正的單位成員，融入職業(yè)環(huán)境中。

大學學習計劃書范文5一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃?有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

篇3

高校學期計劃制定報告一

時光悠悠，一年半載已經(jīng)流走。而此時，已經(jīng)是大二的第二學期了。即又是一個新的開始。像一簿畫冊一般，翻過舊的一頁篇章，新的一幀是空白的藍圖等著我去描畫。而在每個畫家下筆之前，腦海中都會簡單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。

新的學期，我將面臨準備三件大事：3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經(jīng)參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內(nèi)，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質(zhì)要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優(yōu)異的成績，之后，在入黨觀察期間表現(xiàn)優(yōu)異以取得黨員資格。

其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業(yè)課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業(yè)地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優(yōu)異表現(xiàn)，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現(xiàn)優(yōu)異的成績。

若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調(diào)整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內(nèi)有很大的韓語實力進步。才能以狀態(tài)迎接4月中旬的韓語中級能力測試。

然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。

而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰(zhàn)術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經(jīng)驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。

最后，一直以來如此，現(xiàn)在也是，以后也將會繼續(xù)的便是自我素質(zhì)的提高與專業(yè)韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時間我已經(jīng)掌握了一定的韓語知識。但不夠，我要更緊密它們的關系，在腦海中編制一張大的韓語知識網(wǎng)，能更自然活用所學韓語，將所學韓語的基本點緊密合在一起。大三上半學期打算去韓國外國語大學留學，所以在這半年期間，要為了出國準備口語及聽力的加強，以更好的狀態(tài)出國。

相較于前幾個學期，新的一學期真是忙碌充實以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學會好好休息勞逸合。為了能有的學習狀態(tài)及效率，要聰明利用休息時間調(diào)整勞累的身心，以此能在學習期間更加高效。希望在新的學期也一直能有良好的表現(xiàn)!讓夢想能一直高飛!

高校學期計劃制定報告二

屈指一數(shù)我們的大學時光只剩下僅僅的2年半了，用自己在大學過去的這1年半來說，2年半可能過的比我們這走過的一年半還要快的多，時間匆匆遠去，留下的是我們肩上的責任，我們的奮斗也不言而喻的更加艱難了。

新的一年，新的面貌!新學期，新氣象!首先我恭祝大家新年快樂，心想事成。希望080912每位成員都能盡己之能共同營造一個更好的學習氛圍和大家共同建設班級的良好局面!班干都能竭力為班上每位同學服務!

這個學期的班級工作計劃主要圍繞以下幾點，大家覺得有什么不妥可以在留言處寫下，謝謝各位了。

1今年處在一個很特別的時期，這個時期不同人可能會走截然不同的路，tem4之前大家都一樣，為了同一個目標共同奮斗;但tem4之后就肯定會有很大的變化了，有些人會選擇考研，這些人就會跟輔導班走的近一點，另一些人可能想多鍛煉鍛煉自己，那他們跟社會走的就比較近一些了。。。。。。這就給班干工作帶來了很大的壓力，尤其是后一段時間，大家走的比較散，而且大家的價值觀也發(fā)生了巨大變化，如果搞活動的話會有很大困難，但一點肯定，這些活動要符合大多數(shù)人的價值觀，其實這段時間對我們班的興趣小組來說是一個很好的機會，因為.興趣小組考慮到大家的一些價值觀問題，大家會因為興趣走的比較近一點

2.但不管怎么樣，大家主要都是以學習為主。，那么我們班干的活動就應該多跟學習掛邊。

3.一些休閑娛樂的活動在tem4之后也可以多舉辦一些，畢竟大家經(jīng)過一段tem4的沖刺后，身心都很疲憊，都需要一段休息時間才能更好的去奮斗。

4.大家一直強調(diào)活動要有創(chuàng)新性，這也是我們一直奮斗的目標。去年很多人反映活動沒創(chuàng)意，乏味!今年我們班干一定要努力把活動搞出特色，根據(jù)我們?nèi)ツ曜詈笠淮伟喔傻目偨Y(jié)會，我們一致認為多在外面舉辦活動是提高活動創(chuàng)新性的很好辦法。

高校學期計劃制定報告三

一、考試課、考查課的學習

這學期的考試課比上學期多，任務也加重了一點。我們現(xiàn)在學的知識偏文的多一些，對于我這個理科生來說有一點困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學好這些知識，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語：一切皆有可能。

二、通過英語四級考試

英語四級考是本學期的重點。我的英語基礎不太好，單詞量比較少，這可能會給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學期的主要精力放在英語學習上，每天抽出時間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語成績。

特別是英語聽力，在考試中占的分數(shù)比例大，難度高，不能在一時間鍛煉出來，需要時間的積累，不斷地練習。所以我一定要在平時擠出聽聽力的時間，盡量把聽力練好，多拿分數(shù)。

三、通過電腦一級考試

對于電腦一級考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎的東西還是可以的。所以我準備把學校發(fā)的基礎題看一下，上機操作幾遍，熟悉一下操作平臺就差不多了。

四、體能鍛煉

在我們警校體能的要求非常高，體能的分數(shù)在總成績里也占了很大的比例。這是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時機。一定要抓住這個時機，多去操場跑跑跳跳，活動筋骨、強健體魄。

五、社團活動

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）15-0165-03

本科生導師制起源于14世紀英國牛津大學，該制度的成功施行為牛津大學教學質(zhì)量的提高起到了相當大的作用，自21世紀初，國內(nèi)的大學也相繼效仿實施該制度。本科生導師制具體是指：學生在大學期間，為其配備專業(yè)導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，切實落實教書育人職責，加強對學生學業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養(yǎng)和全面工作。該制度是否能在獨立學院得以順利實施，本文試圖對此進行探討。

一、開展導師制的意義

1.導師制完善了學生教育管理體系。目前的本科教學常常會出現(xiàn)教書與育人分離的現(xiàn)象，專業(yè)教師主要負責課堂授課，課后學生和任課老師的交流較少，而導師制為專業(yè)教師和學生提供了一個互相交流的平臺。目前獨立學院每位輔導員一般負責300至400名學生，由于工作繁雜，輔導員與每位學生面對面的交流和溝通是非常有限的，學生的思想動態(tài)難以及時和有效地掌握。面對學生人數(shù)多、個性特征明顯的情況下，輔導員“面”上的工作缺乏針對性和實效性。而且輔導員與所帶學生的專業(yè)方向不一定一致，輔導員能在思想和生活上指導學生，但在專業(yè)方面就有些愛莫能助，所以導師制能有效彌補輔導員工作的不足。

2.導師制有利于學生知識體系的架構(gòu)。隨著學分制的實行，學生自主學習空間擴大，學生可以在一定程度上根據(jù)自己的興趣、愛好自主安排自己的學習內(nèi)容。但大部分學生知識有限、社會經(jīng)驗不足，不能做出正確的選擇。很多學生選課就易避難，導致所學的課程知識結(jié)構(gòu)不合理。實行導師制有利于學生構(gòu)建合理的知識體系。

3.導師制有利于提高學生的綜合素質(zhì)。獨立學院學生一般學習基礎較差，沒有很好的學習習慣，而且自控能力較差，缺乏自我學習的能力。導師能在學業(yè)上加強引導，傳授學習方法，提高學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的探索動力，增強創(chuàng)新意識，提高科研技能。而且導師通過言傳身教，可以指導學生如何做人做事，提高學生的綜合素質(zhì)。

4.導師制有利于教師素質(zhì)的提高。在指導學生的過程中能促進教師自覺提高自身素質(zhì)，不斷更新知識，了解學科發(fā)展的最新動態(tài)，嚴于律己，為人師表。

二、實行導師制的合理時間

目前大多數(shù)高校實行導師制的時間點有兩種，一種為大一一入學，另一種為大三上學期。筆者認為這兩種時間點都不適合獨立學院的具體情況。首先，大一學生面臨的問題多為大學學習、生活、交際等適應性問題，具有一定的共性，輔導員和班主任可以發(fā)揮他們的作用，幫助學生盡快適應大學生活。其次，大一學生所學的課程基本上都是基礎課，專業(yè)課很少，學生對專業(yè)知識尚不了解，不利于導師開展工作。而如果大三才實習導師制，學生已經(jīng)形成固有的思維方式和行為模式，此時再想改變其陋習為時已晚。所以結(jié)合獨立學院的實際情況，筆者認為我院實行導師制的最佳時間為大二上學期。到了大二，學生已基本適應大學環(huán)境，并還仍保持學習熱情，同時也開始學習專業(yè)基礎課，這時導師可以在專業(yè)上給與學生指導，結(jié)合學生的興趣幫助其選擇專業(yè)方向，為學生制定大學期間的學習計劃，還可以培養(yǎng)學生良好的學習、生活和科研習慣。

三、導師指導學生數(shù)量

獨立學院一般師生比過小，很多達不到教育部規(guī)定的1∶18，如果面向所有學生實行導師制，那每位老師要指導的學生過多，這樣會給導師帶來極大的負擔，而可能使得導師制流于形式，起不到實質(zhì)性的作用。有學者認為合理的指導數(shù)量應該是一個導師指導15名左右學生。北京林業(yè)大學田明華等研究也表明學生普遍不希望導師指導太多的學生，過多可能會分散導師的精力，影響對每個學生的輔導。所以獨立學院試行導師制可以從每位導師每年級指導3～5名學生開始。

四、實行導師制的方式

因為不是面向所有學生實行導師制，那就必然會涉及導師和學生如何配對的問題。目前有一些高校采取的是自由雙向選擇的方式，還有一些高校采取的是按學生的學習成績排名依序選擇導師，同時允許導師有一定選擇權的方式。針對獨立學院學生學習主動性不高、自我約束能力較弱等特點，筆者認為可采取“抓兩頭”的方式，大部分名額給成績優(yōu)秀的學生，但也預留一些名額給不及格學分累計超過一定分數(shù)的學生。首先，確定導師的人數(shù)及導師可以指導的學生人數(shù)，并將導師的信息公開，包括導師的研究領域和科研成果。對成績符合條件并有意愿申請的學生，讓他們填寫基本情況表，包括學生的基本情況、學習成績、英語及計算機水平、興趣愛好等資料，并對導師公開學生信息。然后，讓導師與學生進行雙向選擇。在選擇過程中，導師可向輔導員、班主任或者高年級學生了解學生情況。對于不及格學分超過一定分數(shù)的學生，可以采取輔導員推薦等方式。這樣一方面激勵了學生的學習積極性，另一方面，也給成績不好的學生一個提高的機會。導師與學生配對時間可以固定為一年，在學生成績符合條件及雙方自愿的前提下，提倡延續(xù)導學關系至畢業(yè)。因為在導師制執(zhí)行過程中會發(fā)生學生興趣轉(zhuǎn)移或者學生不服從導師安排等情況，所以允許學生提出更換導師或者導師提出更換學生。

五、導師的職能定位

對導師的職能定位直接關系導師制實施的效果，而過大過全的職能定位是導師時間、精力上所不能完成的。因為大部分獨立學院人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)復合型應用型人才，所以筆者認為導師制的側(cè)重點在專業(yè)指導和就業(yè)指導，科研指導為輔。而思想教育方面，筆者認為如果導師做好了以上三方面工作，那么導師會在無形中就對學生進行了思想教育。無形中將自己治學嚴謹?shù)膽B(tài)度、思維方式、做事做人的方法滲透到學生頭腦中，而且學生也會信任導師，有生活方面的問題也愿意同導師吐露心聲，這樣的效果比單純說教進行思想教育的效果要好得多。

1.專業(yè)指導。專業(yè)指導可采用以下幾種方式：（1）指導學生學習專業(yè)課程，傳授學習方法，解答學生在學習上的疑難問題。（2）介紹專業(yè)課程，讓學生對自己的專業(yè)有清楚的認識，了解專業(yè)方向。（3）在了解學生學習情況、興趣愛好、能力特長的基礎上，幫助學生選擇課程，制定學習計劃和目標，督促學生按計劃執(zhí)行。（4）指定學生閱讀一些相關的書籍資料或?qū)W習相關專業(yè)軟件，要求學生寫出學習心得或發(fā)表自己不同的見解。（5）以小組為單位布置學習任務，讓小組成員分工合作，完成任務后導師點評總結(jié)。

2.就業(yè)指導。讓學生清楚自己所學專業(yè)的工作領域、工作內(nèi)容和工作前景，分析當前就業(yè)形式，根據(jù)學生的特點、特長，為學生提供個性化的職業(yè)生涯教育指導，提高學生的職業(yè)技能。如有機會，導師可為學生推薦實習機會，并給予實習指導。

3.科研指導。教會學生如何查閱科技文獻和寫作研究報告、學術論文，了解學科動態(tài)、科研的基本過程和基本方法。鼓勵學生多聽學術講座、參加學科方面的競賽、參與學校面向?qū)W生的科研立項等，提高學生的科研與實踐能力。

六、保證導師制實施的措施

導師制在實行過程中勢必會遇到很多問題，如何保證導師制的有效實施，筆者認為要做好以下幾方面工作：

1.做好宣傳工作。讓學生和老師都對導師制有充分的認識，了解導師制的目的意義所在，這樣學生和老師才能很好地投入其中。

2.成立導師委員會，完善導師制相關制度。成立導師委員會有利于解決導師制實施過程中碰到的各種問題，讓學生或老師如果遇到問題或困難有地方反映申訴。同時導師委員會負責制定各項相關制度，包括培養(yǎng)計劃、考核辦法、激勵措施等方面。這些制度包括導師制實施辦法、導師指導記錄表、學生培養(yǎng)計劃表、導師工作總結(jié)、學生學期小結(jié)、導師考核檔案等有關材料。其中制定合理可行的考核辦法和激勵措施尤為重要。考核機制要合理可行并且被大部分導師接受。應采用多種評價方法和手段，定性評價與定量評價相結(jié)合，全方位、多角度地考察導師的工作。考核既要考核工作結(jié)果也要考核工作過程，并把考核重點放在工作過程上。而且考核過程中的評價主體應多元化，包括導師自評、學生評價、導師互評及導師委員會評價，這樣的評價才能更全面、準確、客觀。考核可每學期一次，從導師的人格影響、工作態(tài)度、工作方法、履職情況、工作效果等方面對導師進行考核。對于指導過程中主動性好、主導性強、指導效果好的導師加大獎勵力度，激勵導師投入到學生指導中去，并對這些導師在工作量、評獎評優(yōu)、評聘等級等方面加以傾斜。并對在正式學術刊物上、課題獲獎或參加競賽等獲獎的優(yōu)秀學生在評獎評優(yōu)、免試研究生推薦、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)先。

3.過程監(jiān)控，定期開展導師之間的交流會。導師匯報近期指導情況，交流各自的指導方案、所取得的成果和遇到的問題，互相借鑒，共同研究問題的解決辦法，以實現(xiàn)在指導學生方面共同提高。

其他高校研究表明，導師制在幫助學生端正學習態(tài)度、提高學習積極性、培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力、促進學生將書本知識同科研實踐相結(jié)合等方面將起到很大的作用，獨立學院只有在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能克服導師制實施過程中遇到的種種問題，使得導師制的實施得到預期的效果。

參考文獻：

[1]馬艷秀.對清華大學本科生實行導師制的實證研究[J].江蘇高教，2006，（3）.

[2]田明華，田琪，宋維明.經(jīng)濟管理類專業(yè)實行本科生導師制的調(diào)查與研究――以北京林業(yè)大學“梁希實驗班”為例[J].高等教育研究，2013，（3）.

[3]曹十芙，周清明.中國高校本科生導師制研究進展[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（2）.

[4]周志國，吳平.我國高校實行本科生導師制的思考與探索[J].中國電力教育，2010，（4）.

篇5

一、實踐教學課程設置的原則

（一）有利于學生發(fā)展原則

社保專業(yè)實踐教學課程的設計應緊緊圍繞著如何提高學生實踐能力，有利于學生身心成長，有利于增強學生升學或就業(yè)能力，并適合于學生成長階段的最終目標而展開，而不應為實踐而實踐，或為面子工程或其他目的而實踐。實踐教學，既要起到豐富學生大學生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用。現(xiàn)代大學生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實踐教學課程應力求符合學生成長特點，形式應較靈活，內(nèi)容應有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學生愿意參加，樂于參加，并讓其體會到專業(yè)成就感。

（二）安全健康保障原則

由于實踐教學內(nèi)容與現(xiàn)實緊密相連，開展實踐活動，可能要與各種實務部門或各種身份的人物進行聯(lián)系，活動場地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個過程中，要本著對學生、家長及學校高度負責的精神態(tài)度，時時刻刻將學生的安全和健康放在第一位，對各種實踐活動做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風險，能在校內(nèi)進行的盡量在校內(nèi)進行，必要時，還應為師生購買以意外傷害保險為主體的責任保險，以防意外事故的發(fā)生。

（三）體系合理完整原則

實踐教學活動作為一種提高學生實踐能力，豐富大學生活的課程，應循序漸進，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學期到大四下學期共八個學期，每學期都應有一定學時的實踐教學內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭全部學生和全部教師都應參與到各種形式的實踐教學過程中來。教師應起到組織、指導、督促等作用，提醒學生各種注意事項，學生應根據(jù)自己的興趣特點而積極參與。在實踐課程內(nèi)容設置上，從大一到大四，應注意根據(jù)各個學期的特點，設置相應的實踐課程，使其前后銜接，形成一個合理體系。

（四）與理論教學有機結(jié)合原則

要使實踐教學課程起到更好的作用，還應與專業(yè)理論教學做到有機結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學避免空洞說教的教條色彩，增強學生對理論教學課程的深刻理解；另一方面，也使得實踐教學有可靠的理論指導，同時，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長。

（五）控制成本原則

實踐教學活動需要實務操作，有時需要聘請相關專家學者，有時需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費用等等，實踐教學活動的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應建立實踐教學專項資金和會計核算制度，同時，在開展實踐教學活動中，也應注意控制成本，避免鋪張浪費和各種不必要的支出。

二、社保專業(yè)實踐教學課程設置

結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點以及實踐課程設置原則，經(jīng)過多方征求意見建議，可初步設計一套社保專業(yè)的實踐教學體系。

在大一上學期，由于學生剛剛進入大學校園，對一切充滿好奇和些許的不適應，此時可設置實踐教學課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學生進行入學教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生、大學生活事前提醒等，使學生盡快進入大學生角色，適應大學生活，并對社保專業(yè)有一個初步了解。

在大一下學期，學生進入大學已有一年的時間，結(jié)合理論基礎課教學內(nèi)容，可設置實踐教學課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設計調(diào)研問卷，然后通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡調(diào)研或近距離的實地調(diào)研，以對該問題實際狀況和存在問題有初步實際了解，并在此基礎上，形成初步理性認識和思考，這樣有利于激起學生的求知欲和學習興趣，使其以帶著問題探究的心態(tài)進行以后各學期的學習。

在大二上學期，學生對大學生活有了比較具體的感受，但也有學生可能會產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時，可設置實踐教學課程“社保學業(yè)規(guī)劃訓練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學生思考和明確將來的發(fā)展方向，初步進行職業(yè)規(guī)劃，從而進行更完善的學業(yè)規(guī)劃，使學生對將來有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請已畢業(yè)的相關學生和實踐基地的相關領導和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關要求做訪談式講座溝通。

在大二下學期，學生的大學生涯處于四個學年的中點，對理論課程處于集中大量學習階段，此時，可設置實踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎上，對各種社保民生問題進行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W的社保專業(yè)知識在指導教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊等各種形式，深入群眾或各種社會機構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務中心、兒童福利院等）進行回饋社會活動。這樣可使學生將所學知識活學活用，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時提高對社會實踐的認知。

在大三上學期，學生的專業(yè)知識儲備比較充足，此時可開設實踐課程“社保爭鳴”，課程內(nèi)容是以各種學生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識、實際生活中遇到的社保問題等進行討論、辨析，以進一步加深學生對學科知識的認識，加強師生之間的交流，強化學生的思辨能力。

在大三下學期，此時學生對將來的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時可設置實踐教學“社保學術論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學術講座或經(jīng)驗交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學生進行交流溝通。如果條件允許，可邀請院內(nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來做一些講座。這樣，能擴展大三學生的思維視角，有助于大三學生更好的進行考研或工作決策。

在大四上學期，根據(jù)學校整體安排，可進行實踐教學活動即“畢業(yè)實習（職業(yè)體驗）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊教師和指導教師的具體組織下，學生進入實習基地進行畢業(yè)實習（職業(yè)體驗），強化學生的職業(yè)意識和要求，使其對職場要求有初步認知。畢業(yè)實習在整個實踐教學中占有重要地位，學時也最長，需要做的具體工作紛繁復雜，既要維護好與畢業(yè)實習單位的良好合作關系，又要時刻注意學生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責任重大，需要重點對待。

在大四下學期，根據(jù)學校整體安排，需進行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文寫作過程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進行針對性實踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導教師的具體組織下，使學生結(jié)合畢業(yè)論文寫作內(nèi)容，進行相關實踐/文獻調(diào)研。

綜上所述，在就業(yè)競爭不斷加劇的環(huán)境條件下，通過全員全程式實踐教學能不斷改善社保專業(yè)學生的社會認知，提高社保專業(yè)學生的社會實踐能力，力爭使社保理論與實踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設不斷取得更大更快發(fā)展。

思想政治課實施自主性教學的策略

邢斯彤

（渤海大學政治與歷史學院）

思想政治課的自主性教學是在新課程改革背景下提出的一種新的教學形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學，將學生作為課堂的主體，提倡學生自主探究、自主學習。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設生活化情景使學生自主探究，鼓勵學生在學習過程中合作交流與任務完成后真情反思使自主性教學的實施成為可能。

自主性教學反思意識創(chuàng)造力新課程改革給我國傳統(tǒng)的教育體制、教學方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學習的觀念深入人心，教育者能為學生未來的發(fā)展提供什么？這是每個教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的控制型教學已不能滿足學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我知識的更新技能比傳授大量的科學知識更有價值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導學生樹立正確的人生觀、價值觀上比其他學科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，嘗試多種教學方式，培養(yǎng)學生的學習樂趣，真正實現(xiàn)思想政治課教學的三維目標。

一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學水平

思想政治課自主性教學是以學生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學模式，所以，構(gòu)建自主課堂時要有科學的原則和正確的方法

（一）思想政治課自主性教學實施的原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)的思想政治課教學強調(diào)顯性知識的傳授，忽視學生緘默能力的開發(fā)。思想政治課的自主性教學要求學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和自主意識，主動的確立學習目標，自主的制定學習計劃，在迷惑中主動探索知識的奧秘。在自主課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，教師要帶領學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。

2.公平性原則

人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個學生，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，積極提倡學生運用逆向思維，提出不同的觀點。自主課堂就是要培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力，如果教師不是公平的對待每個人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學生，那樣會禁錮學生的思維，對其身心造成傷害，不利于學生的終身發(fā)展。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的思想政治課的教學資源緊限于教課書的知識，造成學生的思維狹隘，目標短淺，學習目的只是為了應付考試。思想政治課的自主性教學要開闊眼界，拓寬教學資源的渠道，由于思想政治課就有較強的時代性和前沿性，所以，思想政治課的教學要緊跟時代的步伐。教師可以讓學生收集社會熱點問題和國家大事的材料，拿到課堂上和同學們交流討論。教師也可以帶領學生實地考察，如用調(diào)查問卷的方式來了解農(nóng)民的收入問題和影響收入的因素，等等。

（二）思想政治課自主性教學實施的策略

1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂

心理學研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學，所以，思想政治課教師要與學生進行平等對話，以朋友的身份和學生進行心靈的溝通，充分尊重學生的尊嚴和個性，要關注每個學生的學習、思想和生活狀況，要信任每個同學，維護每個學生的自尊。思想政治課的自主性教學呼吁民主、和諧平等的師生關系，這也是一種良好的隱性課程。

2.創(chuàng)設生活化情景，引導學生主動參與教學

新課程的基本理念之一，是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。引導學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的學習方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。創(chuàng)設學習情景就是教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，結(jié)合學生的生活環(huán)境和認知水平來選擇一個恰當?shù)貙W習課題。這一課題要符合學生的年齡特點和心理特點，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生處于真實的困境中，主動的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評價。

3.啟發(fā)誘導，鼓勵學生進行自主探究

探究性學習是指在教學中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。思想政治課的自主性教學注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，學生自主學習能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學中，學生在自主探究時遇到迷惑和困難，教師應當給予正確的指導。

4.合作交流，共同進行自主性學習

為了充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強他們的自信心，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同開發(fā)，促進師生教學相長。”在傳統(tǒng)的思想政治課的教學模式下，學生缺乏與別人溝通的技能，造成學習效率低。思想政治課的自主性教學以小組共同學習的形式達到學習目標，同學之間相互溝通、相互交流、取長補短、優(yōu)勢互補、共同提升。孔子曾說過：“三人行，必有我?guī)熝伞！焙献鲗W習可以打破一個人的思維束縛，集合大家的觀點，從而提高學習效率。

例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時，可以課前進行異質(zhì)分組（成績高、中、低的學生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學生課后收集關于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進行交流分享成果，經(jīng)過討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達到教學目標。

5.反思評價，真情回饋，鼓勵學生進行真實性回歸

思想政治課教學的評價體系完整而科學。教師要鼓勵學生進行自我反思，自我評價，要真實的回歸到學習過程中，找到阻礙學習發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導學生進行評價時，不僅要注重總結(jié)性評價還要重視診斷性評價和形成性評價，要對學生的預習情況、學習過程、思維能力，實踐能力進行綜合評價，讓學生對自己有正確的認識，從而揚長避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎。

二、小結(jié)

思想政治課的自主性教學正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅持以人為本的理念，運用可持續(xù)發(fā)展的觀點，把學生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。總之，思想政治的自主性教學的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學生的共同努力來完成這項偉大的工程。

篇6

南京審計學院IAEP項目的介紹

國際內(nèi)部審計師協(xié)會（The Institute of Internal Auditors，簡稱IIA）為了更好地培養(yǎng)社會需求型的內(nèi)部審計人才，推動全球內(nèi)部審計理論與實務的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)選擇了一批高等學校與之進行內(nèi)部審計教育的合作。IIA制定了嚴格的選取合作高校的標準，只有通過IIA專業(yè)委員會討論投票通過，才能成為IIA認可的合作伙伴，獲許加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）項目。[3]

IAEP項目是IIA在全球高等院校中推廣的利用現(xiàn)有會計和信息系統(tǒng)中的課程，建立起支撐內(nèi)部審計的跨學科教育項目。南京審計學院于2007年9月加入了IAEP項目，成為中國唯一一所被IIA認定的合作級（中級）高等院校。2007年10月招收第一屆審計學專業(yè)（IAEP方向）學生44人，截至2012年3月，共招生四屆，共計215人，現(xiàn)有在校生171人。

并陸續(xù)與IAEP項目內(nèi)南非比勒陀利亞大學、意大利比薩大學、摩洛哥工商管理高等學院、英國伯明翰城市大學簽訂交換生協(xié)議，幾年來，交換生項目順利開展。項目的不斷深入給我院的教育國際化工作很大促進和深刻的啟示。

實施交換生項目的意義

1.促進國際交流與合作，優(yōu)化教學資源。

2.可以提高學校國際知名度，擴大學校開放的程度。

3.加快高校國際化進程，促進知識傳播，加快高校國際化進程。

4.提高學生素質(zhì)，增加國際就業(yè)機會。可以提高學生素質(zhì)，增加國際就業(yè)的機會。學生交換會提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生國際意識、國際交往能力，學會國際交流、分享、合作，提高國際競爭力。

交換生項目影響因素分析

筆者對項目內(nèi)在校171名學生，進行了關于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項目內(nèi)幾乎全部的學生都愿意參加交換生項目，但是在考慮是否去交換的時候，主要考慮以下幾點因素：

1.家庭經(jīng)濟能力的制約

學生的家庭經(jīng)濟背景也在很大程度上影響著跨境交換生項目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通常互免學費，但是交換生需要自行承擔護照簽證、往返機票、住宿和當?shù)厣钯M。我國是發(fā)展中國家，相對于很多歐美國家居民的收入而言，我國居民的收入和消費水平還是比較低的。根據(jù)問卷調(diào)查，32%的同學選擇愿意承擔2萬元（人民幣）以下的費用，75%的同學選擇愿意承擔2萬元-5萬元（人民幣）的費用。學生愿意承擔的費用是有上線的，過高的費用會使學生顧慮重重，望而卻步。

我們學校對于此情況，創(chuàng)新性地采取了有條件資助的辦法，即有經(jīng)濟困難的交換生候選人可以和學校學生處助學中心聯(lián)系獲得部分資金資助。如果學生能在境外順利完成所有所選課程，獲得相應課程的學分，可以獲得一定比例資助。這樣，即使真正優(yōu)秀的學生不會因為經(jīng)濟原因放棄出國機會，又促使學生更努力地學習，達到更好的交換效果。

2.交換學校的知名度

項目中有40%的學生在考慮交換生項目的時候最關注交換學校的知名度，可見國際國內(nèi)對學校的認可非常重要。問卷顯示，60%的學生更傾向于去美國的大學，35%的同學對歐洲的大學更為青睞。可見，發(fā)達國家的高校在國際知名度、教育質(zhì)量、國際競爭力等方面是非常具有吸引力的。學生希望能在高等教育國際化和國際合作辦學日趨成熟的背景下，去發(fā)達國家的名校交流學習。筆者對此進行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)名校在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價方式等多方面吸引著廣大的國外學生。

在教學內(nèi)容上，適當?shù)厝谌雵H理解的知識，學生在掌握專業(yè)知識的同時，更能體會到國外的歷史、地理、政治、價值觀，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學方法上，學校以學生為中心設計教學活動，注重學生的參與性，采用班級研討、案例分析、小組辯論、項目研究等方式，鼓勵學生主動思考，在爭辯中尋找和探索問題的答案。學生獲得更多的思維方式方法的訓練，有利于學生的學習能力提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在教學手段上，學校采用先進的信息技術為教學輔助手段，將教學信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學生，激發(fā)學生興趣，提高教學效果，同時，考核形式豐富多樣：在線考試、上機考試等考試形式，既提高了時間使用效率，又提供了準確、全面的考試成績分析，為教師評學提供了科學的數(shù)據(jù)。

在教學評價方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時測評等方法外，還有研究報告、小組討論及匯報、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評價體系需要實現(xiàn)評價主體多元化和評價內(nèi)容多元化。教學評價主體的多元化體現(xiàn)在將教師評學、同學互評、學生本人自評等都納入評價體系；評價內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學生課外作業(yè)和實踐的完成情況；既考查學生獨立完成任務的能力，也考查學生在團隊中發(fā)揮的作用；既關注學生對課本內(nèi)容的掌握程度，更關注學生實踐能力的培養(yǎng)。總之，教學評價是對學生綜合素質(zhì)和能力的全面評價。

3.交流的時間是否合適

有近17%的學生選擇了要考慮合適的交流時間。項目交流從大二下學期到大四上學期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學愿意在大二下學期出國，57%的同學愿意在大三上學期出國，22%的同學愿意在大三下學期出國。可見學生有自己的學習生涯考慮，希望能在自己合適的時間出國，而不影響自身的學習計劃。

大學生經(jīng)過大一年級的認知與適應，了解所學專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，明確成才目標和大學期間的主要任務，合理規(guī)劃大學四年的學習和生活，在大二年級進行規(guī)劃和發(fā)展，進一步規(guī)劃自己的人生，努力發(fā)展自我。

筆者認為，在大學三年級出去交流可能是最好的時機，一方面，學生對自己的專業(yè)有了一定的認識和了解，知道將要學什么，想要學什么，有了自己看法和見解；另一方面，學生經(jīng)過前兩個學年的積累，有了自己的學習方法和一定的適應能力，能夠更好地適應外界新的學習和生活環(huán)境，而大四的學生更多地面對求職和升學的壓力，學習和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學分互認體系健全與否

學分互認，指實行學分制管理的不同高等院校之間，互相認可學生跨校所修的學分。學分互認條件是已修讀課程與應修讀課程課名稱相同或相近 ，學分大于或等于應修讀課程學分，且任課教師或課程所在學院認同兩門課程可以互認。

有13%的學生認為學分是否能夠互認是交換生項目重要的考慮因素。學分轉(zhuǎn)換制度和學分認證制度是交換生項目順利實施的關鍵之一。筆者所在學校與意大利比薩大學開展交換生項目的過程中學分互換存在很大問題。因為雙方學校設置的課程、授課使用的語言（我校學生只能選擇英文授課的課程，但意方很多課程使用意大利語授課）十分不一致。最終只能要求學生盡可能選擇接近課程，最大限度地實現(xiàn)課程學分互認，但接收交換生學校教務部門須開具學習證明及所獲得的學分。這些規(guī)定都沒有形成正式文件，只是學校二級學院與教務部門協(xié)商后口頭同意的結(jié)果。

這些實際操作中的問題都表明完善的學分認證體系的重要性，在學校間建立指導性的課程指標體系，增強學生交換學習的目的性，促進交換生項目的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。

建立統(tǒng)一的學分認證體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，要完成國內(nèi)外高校間的學分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗證、協(xié)調(diào)和實施相關課程學分指標體系。一是開展交換生項目的學校間應對專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語言培訓課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國（境）外稱之為通識教育課程，對各門課程所要達到的學分作出明確規(guī)定。對于相應學科所要完成的學分、要求各學科之間的學分換算方法及原則作出詳細規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學校內(nèi)部各部門如教務處、二級學院、國際交流與合作機構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國（境）學習的學生，不管是學習專業(yè)還是學習語言，都應在接收學校學習相應的專業(yè)課，并取得一定的學分。

結(jié) 語

綜上所述，我國大陸高校的跨境交換生項目在開展過程中還存在很多的問題，既有學校層面的，也有學生個人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項目管理工作的開展問題。

面對經(jīng)濟全球化、教育國際化不斷增強的趨勢，我們應在國際交換生項目中不斷地反思，在項目運作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴大交換生規(guī)模的同時，不斷提高交換生學習的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學習國外高校在交換生管理方面的先進經(jīng)驗，通過借鑒國外先進管理經(jīng)驗，同時立足于我國高校實際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進我國大陸高校交換生管理工作的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020）[EB/OL].[2010 - 12 - 24]. http： / //edoas/website18 / zhuanti /2010zqyj / .

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）06-0023-03

公共管理學科旨在培養(yǎng)面對復雜問題時學生分析問題和解決問題的能力，以及為此需要的創(chuàng)新精神、應變能力、綜合思維和反應速度，以面對日益復雜多元的社會環(huán)境對公共管理組織和人員的挑戰(zhàn)，具有較高分析和解決公共管理與公共政策問題的實際技能。相比其他社會科學學科領域，公共管理學科有著自己鮮明的特色，傳統(tǒng)的教學方式滿足不了培養(yǎng)復合型、操作型、實踐型公共管理人才的需要，引入?yún)⑴c式教學模式有著重要的教學和實踐意義。

一、公共管理的學科特色

公共管理學科是研究公共組織管理國家事務和社會公共事務活動規(guī)律的科學，具有很強的應用性、交叉性與開放性。

（一）應用性

與傳統(tǒng)社會科學學科相比，公共管理既有基礎理論研究的一面，要追尋公共管理的原理和規(guī)律，也有應用的一面，要解決公共管理過程中發(fā)生的實際問題。事實上，公共管理學科自產(chǎn)生之日起，就與實踐有著密切的聯(lián)系，很多基礎理論來源于人們在政府管理經(jīng)驗的總結(jié)，反過來，公共管理學科教學和科研的最終目的也是為了更好地服務于實踐。要求公共管理學科的教學必須與時俱進，密切結(jié)合實踐，把實踐中出現(xiàn)的一些新理論和新看法應用于教學，培養(yǎng)的學生應以實際應用能力為先，把理論轉(zhuǎn)化為應用，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（二）交叉性

公共管理學科的基礎學科比較多，涉及政治學、管理學、經(jīng)濟學、社會學、法學、心理學等，甚至可以說是運用各種社會科學原理去分析公共組織在管理國家和社會公共事務中的客觀規(guī)律，有著明顯的學科交叉性。突破了傳統(tǒng)公共行政學的思維界限，通過引入最新經(jīng)濟學、政策分析、管理學、政治學和社會學等學科的理論假設和研究方法融合到公共管理之中，其主題也由傳統(tǒng)的政治過程和行政管理擴展到新公共管理、治理、經(jīng)濟人、社會資本、政府失靈、多元共治、新公共服務、整體性治理等大量新主題。因此，公共管理教學要求教師必須具有交叉性的廣域知識，學生的學習要求寬口徑、厚基礎、重創(chuàng)新，以適應復雜治理環(huán)境下的公共管理需要。

（三）開放性

在社會日趨復雜的今天，面臨“不可治理”的外部環(huán)境，政府獨白式的包攬國家和社會事務管理的方法已經(jīng)不適應于后現(xiàn)代語境下的治理。政府只有采取開放的姿態(tài)，與外部建立良性的互動關系，形成多元共治的治理結(jié)構(gòu)。這不僅是政治民主的需求，也是政府組織自身發(fā)展的需求，同時是迎接社會日益不可治理挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要。公共管理學科要求教學與研究內(nèi)容面向世界，面向未來，不斷吸收管理實踐中的新理論，注意吸收其他學科的營養(yǎng)，通過開放式的姿態(tài)，既發(fā)展了自我，同時也逐步形成自己的特色。

二、參與式教學模式的理念和價值

參與式教學是通過學生積極地參與、探討，學生在師生平等的前提下，積極、主動地介入到教學過程中，與教師互動，在一定時間內(nèi)完成學習任務的一種高效的教學方法。其基本假設是，“用戶最有資格來決定如何改進他們的工作和工作環(huán)境。”[1]只有這種教學模式，學生才能感覺到自己是學習的主體，并為此付出自己的努力，教學活動才實現(xiàn)其真實價值和預期目的。

按照心理學的看法，人的需要可分為內(nèi)在性需要和外在性需要。外在性需要被周邊環(huán)境所支配，自我無法控制，往往要適應環(huán)境的要求；而內(nèi)在性需要則是自我能夠掌握的。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主導地位，由教師決定教學過程，在這種模式下，學生感到外在激勵強而內(nèi)在激勵弱，由于無法控制而使學習過程變得十分乏味且異常艱難，需要投入更多的精力。而參與式教學屬于教師和學生雙方的主動互動，內(nèi)在激勵和外在激勵都有效發(fā)揮了作用，有利于提高學生的學習主動性和積極性，學習也因此更加有趣、有意義，更富于挑戰(zhàn)性，學生能從學習中獲得樂趣，形成學習的良性循環(huán)。“參與式教學法再加上教師的表揚和鼓勵，會使外在激勵加強，內(nèi)外激勵結(jié)合會使學生的學習效率得到顯著提高。”[2]

參與式教學方式注重營造民主、寬容、開放的課堂環(huán)境，創(chuàng)造和諧、熱烈、活潑的教學氛圍，打造師生平等、互動、自主、合作、探究的學習環(huán)境，它特別強調(diào)和突出學生在教學過程中的主體作用，旨在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分挖掘自身的潛能和創(chuàng)造力，使學生在參與的過程中順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標，從而有助于學生素質(zhì)的提高。

參與式教學模式對于公共管理學科教學有著重要的價值和意義。

（一）有助于培養(yǎng)學生終身學習的能力

未來復雜社會的治理對于公共管理學科大學生提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求他們掌握廣博的基礎知識，同時培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新精神。對于多元社會的治理，民主和參與精神是其內(nèi)核。作為未來社會的公共管理主體，在學生階段就應該培養(yǎng)這種參與精神，把大學階段當做訓練場。學生在參與科研和教學過程中體驗到，“在大學學習期間，不僅是知識的獲取和積累過程，而且也是知識增值和創(chuàng)新的地方。”[3]傳統(tǒng)的教學模式使學生完全成為被動的接受者和猜測者，學生沒有任何的權利，也就不用承擔任何責任。參與式教學有助于提高學生的學習主動性和積極性，學生參與學習計劃的制訂、學習目標的明確，有利于激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)新精神，同時在享有權利的同時承擔相應的責任。賦予學生參與權，享有權利，履行責任，權責的明確對于未來的公共管理實踐意義重大。正是由于這種責任感，學生會在學習過程中采取更負責的態(tài)度。未來復雜多變的社會環(huán)境孕育了學習型政府和學習型組織，要求其工作人員培養(yǎng)成終身學習的理念，而參與式教學有利于發(fā)展學生的自主、終身學習能力，通過師生之間的交流合作，相互探討，共同學習，最終培養(yǎng)學生的終身學習精神。

（二）有助于提高教師教學水平和能力

社會對于公共管理學科學生提出了更高的要求，這對于公共管理學科教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。通過參與式教學，為教師搭建了一個良好的平臺，通過師生之間的互動和教學相長，有利于教師吸收學生的創(chuàng)新思想，豐富教學實踐和經(jīng)驗，從學生的理解與支持中獲得鼓舞，有利于形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍，避免師生之間的誤解，有助于相互體諒，這是傳統(tǒng)的那種完全由教師進行的教學模式無法企及的。“參與式教學中課堂交流與討論的駕馭更能提高教師的教學水平和能力。”[4]

（三）有助于提高教學效果

在參與式教學過程中，學生意見和想法得以充分表達，雖然有可能膚淺，但有利于彰顯學生的差異性，對于教師更全面、更準確地認識學生更有幫助。同時，互動式教學有利于實現(xiàn)由“以師為本”向“以生為本”的轉(zhuǎn)化，這是教學模式和理念的重大調(diào)整和變革，避免人才培養(yǎng)的標準化模式，著眼于學生個體的多樣性，有效生成契合學生個性特點的教學方案。在參與式教學模式下，學生的努力也是整個教學體系不可或缺的一部分，通過教師和學生的整體努力，避免了教師的單向思考，產(chǎn)生了“1+N”的良好效果。“高質(zhì)量的教學以及師生之間的高度協(xié)作，必然有助于教學的直接目標――教學效果的提高。”[5]

三、公共管理學科參與式教學模式的設計

在公共管理教學中，我們參照參與式教學的特色，設計出一套符合教師和學生特點的參與式教學模式。

（一）本科導師制的制度設計

一般研究生階段的學習配備導師，但是，面對浮躁的社會風氣，大學生的學習面臨著嚴重的困惑，對于專業(yè)的學習缺乏明確的目標。特別是公共管理學科屬于新興學科，專業(yè)的學習和未來的人生發(fā)展往往存在脫節(jié)。為此，我們設計了導師制。導師的基本職責是，在學生就讀本科期間，以專業(yè)指導為主，對學生的專業(yè)知識學習和基本素質(zhì)培養(yǎng)，學習方法和分析、解決問題的能力培養(yǎng)，人生觀、價值觀教育，創(chuàng)新能力和個性發(fā)展培養(yǎng)等進行全面的指導和教育。為避免導師制下學生的被動，要求學生和導師共同設計大學四年的學習規(guī)劃，以學生為主。這樣，學生進校之后就開始參與到自己的規(guī)劃里面，變被動學習為主動，變旁觀為參與。

（二）互動式的課堂教學

公共管理學科的應用性和時效性很強，單純對學生的填鴨式講解只能成為教師的獨白，學生并沒有很好地掌握理論和知識。公共管理學科要加強全方位、多視角的教學，轉(zhuǎn)變“教師一堂課講到底”的傳統(tǒng)模式，積極引入互動式教學，把更多的時間留給學生，把更多的機會留給課堂。教師應該認識到，提出問題比解決問題更加重要，也更能開啟學生的思考，這比單純通過教學所獲得知識更加重要，事實上，這種教學開啟了知識的大門，學習是無止境的。為此，在課堂教學中，我們廣泛應用案例教學法、辯論賽、現(xiàn)場觀摩、角色扮演、專題講座、讀書會、學生主持課堂等形式多樣的教學形式，立足于讓每個學生都能夠積極扮演相關角色，有效避免了教學的“搭便車”，學生學習的主動性和創(chuàng)新性得到很大程度的提高。

（三）參與式的實踐教學

實習是高校培養(yǎng)人才不可或缺的環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重要前提。為此，加強公共管理實習基地建設，構(gòu)建以桂林市為基礎，以廣西壯族自治區(qū)為核心，并拓展到全國（特別是“珠三角”和“長三角”地區(qū)）并滲透到各事業(yè)單位、黨政機關、公檢法部門和大中型企業(yè)的實習基地網(wǎng)絡。在實踐流程上，大一安排的認知實習，是學生在完成教學計劃所規(guī)定的公共基礎課和部分專業(yè)課之后對現(xiàn)代公共組織的管理過程進行全面認識，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代課程組織及公共管理過程的感性認識，使學生理解、鞏固所學的理論知識，使抽象的書本知識變得生動具體，培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。大二上學期安排的專業(yè)實習，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和企業(yè)實習基地，實地學習、了解中國最基層組織的運作流程，參與基層管理。下學期的行政管理專項調(diào)查側(cè)重通過學生的實際調(diào)查統(tǒng)計，從宏觀定性的角度去考察地方政府治理現(xiàn)狀。大三上學期安排的E化電子政務實習，一方面讓學生在校內(nèi)公共管理綜合實驗室通過電子模擬公共管理的流程，另一方面安排學生前往市級以上政府實習基地實習，以了解中國地方政府的電子政府和門戶網(wǎng)站建設。下學期安排的專業(yè)綜合實習則是安排學生“掛職實習”。所謂“掛職實習”是指根據(jù)實習單位崗位的實際情況，通常安排實習學生到實習基地擔任一定的職務，參加實習單位的實際管理。事實上，雖然只是“掛職”，但學生在某種程度上已經(jīng)融入到這個單位之中，除了不享有工資福利之外，其余的和單位員工一樣。可以說，“掛職實習”是檢驗學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的最好方法，也為學生提供了一個施展才能的廣闊舞臺。而大四的畢業(yè)實習則是學生與社會的真正接軌，是學生將公共管理理論運用于實踐最重要的環(huán)節(jié)。

（四）學生考核的配套改革

參與式教學模式必須重視考核的配套改革，如果考試還是傳統(tǒng)死記硬背的模式，即使參與式教學和實踐取得了部分成功，也會因突擊背誦進行考試而前功盡棄，作為學生學習指揮棒的考試，如果不能取得好的成績，一些熱衷于參與式教學的學生可能選擇放棄。因此，我們擴大了開卷考試和綜合考試的范圍，并將平時課堂和實踐中的參與表現(xiàn)也納入到綜合測評中，并占據(jù)很大的比重，重點加強考核學生綜合分析問題和解決問題的能力。對于理論性比較強的課程，也要求聯(lián)系現(xiàn)實進行分析，不能泛泛而談；對于實踐性和應用性的課程，則重點以現(xiàn)實熱點問題為切入點進行考核。既避免了學生“一考就背、考完就忘”的傳統(tǒng)習慣，對于遏制學生作弊也有不錯的功效。

（五）豐富的課外活動

除了課堂和實踐教學之外，課外活動也有可能成為參與式教學的重要戰(zhàn)場。依托大學生科技活動“奧林匹克”的“挑戰(zhàn)杯”，要求學生帶著問題博覽群書，收集社會前沿領域的資料，敏銳而富有創(chuàng)造性地捕捉社會熱點，結(jié)合社會實踐選取研究的切入點。一次“挑戰(zhàn)杯”的參賽過程，考驗了學生理解現(xiàn)實社會的能力。通過調(diào)研、選題、查新、假設、調(diào)查、分析、論證、撰寫等完整的分析流程，學生收獲頗豐。同時開展學生科技立項，圍繞社會公共問題開展社會調(diào)查和理論研究，以此作為參加“挑戰(zhàn)杯”的選拔標準。這樣，既能讓絕大部分學生都能參與到課外科技作品創(chuàng)新，同時又為“挑戰(zhàn)杯”積累了經(jīng)驗。我們每年還舉辦一次公共管理實踐技能活動周，在活動周期間，在公共管理實驗室舉辦辦公自動化軟件技能操作大賽，旨在提高學生的辦公自動化和電子政務操作水平。面向?qū)I(yè)所有學生開展公文寫作大賽，以考察學生的實際寫作能力。邀請校內(nèi)公共管理方面的專家學者圍繞當年熱點話題和學生對話座談。活動周期間，還舉行“鄉(xiāng)長論壇”、“縣長論壇”，邀請基層政府官員為學生進行講座，傳授公共管理經(jīng)驗技能。當然，公共管理活動周從策劃到實施都由學生來組織，教師只是加以指導并負責聯(lián)系專家學者和基層領導。

總的來說，參與式教學十分有利于培養(yǎng)復合型的公共管理人才。但在實踐過程中，也有一些需要注意的問題。參與式教學對于公共管理學科教師提出了挑戰(zhàn)和更高的要求，可能會讓適應于傳統(tǒng)教學的教師感到困惑。過度強調(diào)參與，可能會忽視教師的責任，很多學生難以承受。一些學生不能承擔參與式教學模式的壓力，很可能在參與過程中“搭便車”，應付檢查。參與式教學還需要整個教學計劃包括學校相關教學政策的調(diào)整，不是一個專業(yè)學科所能完全兼顧到的。如何評價參與式教學模式，仍需要在實踐中總結(jié)完善。

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