大學(xué)化學(xué)實驗?zāi)０?10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)化學(xué)實驗，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2):實驗原理，該實驗是對寫的操作是什么通常是實驗室書世外桃源基礎(chǔ)上做在那里，你總結(jié)就行了。(您可以使用上述反應(yīng)式)

3):實驗用品，包括在實驗中，液體和固體藥品使用的設(shè)備。(如酒精燈，濾紙，以及玻璃棒，后兩者用于過濾，這應(yīng)該是在右側(cè)。)

4):實驗步驟:實驗書籍有(即上面的話，氫氧化鈉硫酸銅溶液加到生成藍色沉淀，再加熱藍色沉淀，觀察 的現(xiàn)象

5)的反應(yīng)):實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

6):分析與討論

大學(xué)化學(xué)實驗報告范文實驗題目：溴乙烷的合成

實驗?zāi)康模?. 學(xué)習(xí)從醇制備溴乙烷的原理和方法

2. 鞏固蒸餾的操作技術(shù)和學(xué)習(xí)分液漏斗的使用。

實驗原理：

主要的副反應(yīng)：

反應(yīng)裝置示意圖：

(注：在此畫上合成的裝置圖)

實驗步驟及現(xiàn)象記錄：

實 驗 步 驟現(xiàn) 象 記 錄

1. 加料：

將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶， 在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。

放熱，燒瓶燙手。

2. 裝配裝置，反應(yīng)：

裝配好蒸餾裝置。為防止產(chǎn)品揮發(fā)損失，在接受器中加入5ml 40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管(具小咀)的末端剛好浸沒在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網(wǎng)上的燒瓶，瓶中物質(zhì)開始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質(zhì)逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無油滴蒸出為止。

加熱開始，瓶中出現(xiàn)白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。

3. 產(chǎn)物粗分：

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4. 溴乙烷的精制

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。

5.計算產(chǎn)率。

理論產(chǎn)量：0.126×109=13.7g

產(chǎn) 率：9.8/13.7=71.5%

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.246

根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實踐進行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實驗效果提升具有重要作用。設(shè)計性實驗將實驗方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，并做好綜合性研究。設(shè)計性實驗對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時具有較大研究價值。

1 設(shè)計性實驗特點

1.1 全面性

設(shè)計性實驗涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實驗應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實驗中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機制備與有機合成知識融合中，進行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。

1.2 研究性

不同實驗中包含一個實驗課題，學(xué)生在實驗過程中需自主進行資料搜集；同時結(jié)合設(shè)計實驗方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨立進行課題探究，掌握實驗過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實驗研究性具有重要影響。

1.3 創(chuàng)新性

大學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項目內(nèi)容，擴大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計性實驗內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計性實驗，使學(xué)生能夠接受到最先進的實驗知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2 大學(xué)化學(xué)實驗中設(shè)計性實驗不足

一些院校在化學(xué)實驗教學(xué)中，主要為有機實驗與無機實驗、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實驗等，使得學(xué)科項目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏特點體現(xiàn)，多為驗證性實驗。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計性實驗教學(xué)課時。不過在事實教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1 實驗管理制度問題

設(shè)計性實驗對實驗設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，設(shè)計性實驗成本投入高于普通化學(xué)實驗。受經(jīng)濟因素限制，使得設(shè)計性實驗一直未得到推廣與普及。一些院校為達到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進行一些設(shè)計性實驗；但在實際實驗教學(xué)中，缺少化學(xué)實驗教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機制。現(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實驗管理制度存在諸多問題，實驗教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實驗教學(xué)報酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實驗管理，造成設(shè)計性實驗難以繼續(xù)開展下去。

2.2 教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計性實驗中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計性實驗主要是增加綜合實驗內(nèi)容，而缺少有機、無機等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進而達到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機制，使得學(xué)生難以達到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3 大學(xué)化學(xué)設(shè)計性實驗方法

3.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實驗。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計性實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運用機會。學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實驗任務(wù)探究階段，能夠運用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進行方案設(shè)計，進而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計性實驗中。

3.2 提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識

在設(shè)計性實驗中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計性實驗中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實驗設(shè)計中。當(dāng)學(xué)生完成實驗階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實踐能力進而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計性實驗過程中，需要自主進行方案設(shè)計與資料搜集，結(jié)合實驗?zāi)康倪x擇有關(guān)實驗設(shè)備與方案。在其設(shè)計階段，學(xué)生需要獨立面對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運用思維得到實驗答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實踐能力。在實驗結(jié)束后，學(xué)生進行論文寫作，論文寫作是一個將實踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實驗中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。

3.3 完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計性實驗包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實驗階段，學(xué)生運用多個學(xué)科知識融合過渡至實驗中進而解決問題。在其過程中，擴大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實驗教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補以往實驗教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4 結(jié)語

綜合分析，設(shè)計性實驗是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計性實驗教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計性實驗進行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實踐融合理念進而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳肖，熊建文.微信企業(yè)號支持下的設(shè)計性實驗教學(xué)――以“大學(xué)物理設(shè)計性實驗”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（01）.

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關(guān)鍵詞：

大學(xué)；化學(xué)實驗；設(shè)計性實驗；研究分析

根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實踐進行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實驗效果提升具有重要作用。設(shè)計性實驗將實驗方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，并做好綜合性研究。設(shè)計性實驗對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時具有較大研究價值。

1設(shè)計性實驗特點

1.1全面性

設(shè)計性實驗涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實驗應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實驗中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機制備與有機合成知識融合中，進行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。

1.2研究性

不同實驗中包含一個實驗課題，學(xué)生在實驗過程中需自主進行資料搜集；同時結(jié)合設(shè)計實驗方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨立進行課題探究，掌握實驗過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實驗研究性具有重要影響。

1.3創(chuàng)新性

大學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項目內(nèi)容，擴大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計性實驗內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計性實驗，使學(xué)生能夠接受到最先進的實驗知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2大學(xué)化學(xué)實驗中設(shè)計性實驗不足

一些院校在化學(xué)實驗教學(xué)中，主要為有機實驗與無機實驗、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實驗等，使得學(xué)科項目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏特點體現(xiàn)，多為驗證性實驗。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計性實驗教學(xué)課時。不過在事實教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1實驗管理制度問題

設(shè)計性實驗對實驗設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，設(shè)計性實驗成本投入高于普通化學(xué)實驗。受經(jīng)濟因素限制，使得設(shè)計性實驗一直未得到推廣與普及。一些院校為達到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進行一些設(shè)計性實驗；但在實際實驗教學(xué)中，缺少化學(xué)實驗教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機制?，F(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實驗管理制度存在諸多問題，實驗教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實驗教學(xué)報酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實驗管理，造成設(shè)計性實驗難以繼續(xù)開展下去。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計性實驗中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計性實驗主要是增加綜合實驗內(nèi)容，而缺少有機、無機等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進而達到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機制，使得學(xué)生難以達到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3大學(xué)化學(xué)設(shè)計性實驗方法

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實驗。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計性實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運用機會。學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實驗任務(wù)探究階段，能夠運用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進行方案設(shè)計，進而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計性實驗中。

3.2提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識

在設(shè)計性實驗中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計性實驗中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實驗設(shè)計中。當(dāng)學(xué)生完成實驗階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實踐能力進而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計性實驗過程中，需要自主進行方案設(shè)計與資料搜集，結(jié)合實驗?zāi)康倪x擇有關(guān)實驗設(shè)備與方案。在其設(shè)計階段，學(xué)生需要獨立面對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運用思維得到實驗答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實踐能力。在實驗結(jié)束后，學(xué)生進行論文寫作，論文寫作是一個將實踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實驗中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。

3.3完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計性實驗包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實驗階段，學(xué)生運用多個學(xué)科知識融合過渡至實驗中進而解決問題。在其過程中，擴大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實驗教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補以往實驗教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4結(jié)語

綜合分析，設(shè)計性實驗是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計性實驗教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計性實驗進行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實踐融合理念進而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號支持下的設(shè)計性實驗教學(xué)——以“大學(xué)物理設(shè)計性實驗”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(01).

[2]郭俊青,李佳,呂國偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個大學(xué)化學(xué)開放性實驗設(shè)計[J].大學(xué)化學(xué),2017(01).

篇4

中圖分類號：TQ0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0181-01

十九、二十世紀(jì)的英國哲學(xué)家懷德海在《教育的目的》一書中寫道：“在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他該站起來，四面望?！贝髮W(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的智慧，大學(xué)化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)新生走進大學(xué)校門，接受化學(xué)教育的第一門專業(yè)實驗課，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？這是一個現(xiàn)實的問題。結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，第一堂化學(xué)實驗課可從以下幾個方面來進行。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是社會迫切需要的實用科學(xué)，與衣、食、住、行、能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等都有密切關(guān)系[1]。如此貼近生活的課程,具有很強的實在感。首先講授與生活相關(guān)的化學(xué)實驗內(nèi)容讓學(xué)生充分感受化學(xué)的魅力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課感興趣。例如我們做飯時味精不易早放，是因為高溫時味精容易分解生成有毒的谷氨酸鈉；炸油條時油條會膨脹是與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)，做油條的面里放了少量的酵母，還有蘇打、明礬，和面時蘇打和面團里的水分發(fā)生反應(yīng)，這樣油條及會膨脹而浮出水面，化學(xué)反應(yīng)為：

Na2CO3+H2O=NaOH+NaHCO3

Al2(SO4)3+6 NaOH=2Al(OH)3+3Na2SO4

2 NaHCO3 ＝Na2CO3+CO2+H2O

二、教給學(xué)生實驗學(xué)習(xí)方法。教師要避免干癟單純說教，要有理有據(jù)教給學(xué)生實驗學(xué)習(xí)方法[2]。具體包括認真預(yù)習(xí)、重視實驗操作、寫好實驗報告和作業(yè)三個環(huán)節(jié)。結(jié)合第一次實驗教學(xué)項目――儀器的認領(lǐng)、基本操作和安全知識這一課為例，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，可通過上課提問交流的方式來檢查預(yù)習(xí)的效果；課堂上領(lǐng)取大學(xué)化學(xué)實驗常用儀器，熟悉儀器名稱、規(guī)格、了解使用注意事項，學(xué)習(xí)并練習(xí)常用儀器的洗滌和干燥方法，了解實驗室安全知識；課后總結(jié)認真書寫報告，重點落在實驗結(jié)果討論和對實驗內(nèi)容、方法提出改進意見，可在下一次實驗課上進行集體討論以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)場演示教學(xué)。利用多媒體仿真技術(shù)，對實驗儀器設(shè)備的操作進行演示，多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)信息量，多媒體色彩逼真的畫面，使學(xué)生能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，使學(xué)生對儀器認領(lǐng)實驗有初步的感性認識。為了使學(xué)生更好地掌握第一次實驗內(nèi)容，這種形式可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓每一位學(xué)生代替老師教學(xué)。在第一次的實驗教學(xué)中，讓每位學(xué)生來講解認領(lǐng)一種實驗儀器，其他學(xué)生和老師一起當(dāng)聽眾，并可適時提問，如果學(xué)生實在講解不了的問題，由老師給予補充講解，這樣一來，學(xué)生在實驗教學(xué)中的被動地位就會被改變，這不僅對鍛煉學(xué)生的主動性和積極性相當(dāng)有好處，而且也能起到教學(xué)相長的作用。在課堂上，由于是第一次參與互動，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的熱情，他們每人取一樣自己認識的儀器，把儀器的名稱、規(guī)格、使用注意事項講給大家聽，比如有位同學(xué)在介紹滴管的使用時講解非常到位，尖嘴距離試管口約1cm外滴加，不伸入試管內(nèi)；不倒拿；不亂放；專管專用，不交叉使用；1毫升滴液是多少滴。

五、討論互動式實驗教學(xué)。教師和學(xué)生討論互動[2]，教學(xué)重點放在實驗事項及操作提示。第一次認領(lǐng)儀器，一是認領(lǐng)到手；二是認識領(lǐng)會。大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時，未曾進過實驗室，或者進過實驗室，但沒能親自動手去作實驗，取用、洗滌、整理儀器時，經(jīng)常發(fā)生打碎玻璃儀器的現(xiàn)象，和學(xué)生討論要注意到的問題：①取儀器時，放在實驗臺中心或?qū)嶒灩衽_架里，切忌放在桌邊。②洗滌儀器時，毛刷不能用力過猛，以防捅破試管底；玻璃儀器不得觸碰水嘴、洗滌池等尖硬器物。③實驗結(jié)果要求，試管和其他玻璃儀器洗凈的標(biāo)志是，不掛水珠，表面有一薄層均勻水膜。

六、培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗素養(yǎng)則是化學(xué)實驗活動中個人修養(yǎng)所達到的專業(yè)程度及其表現(xiàn)，它是學(xué)生個體在化學(xué)實驗中的思想、態(tài)度、精神，知識、技能、方法和能力，品質(zhì)、習(xí)慣和作風(fēng)等諸方面專業(yè)實際水平的綜合體現(xiàn)。第一次實驗中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)。誠實，不僅是做人應(yīng)具有的品質(zhì)，更是保障實驗順利進行的基本條件。通過填寫“儀器短缺破損補領(lǐng)單”，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時糾正。培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)實驗態(tài)度，也是上好第一堂課的主要目的、主內(nèi)容。

在平時的教學(xué)過程中，我特別重視第一堂課，既向?qū)W生講明本門課程的目的、內(nèi)容、要求，又注重教學(xué)效果。一位學(xué)生在實驗總結(jié)中這樣寫到：“化學(xué)實驗讓我明白化學(xué)是一個豐富多彩的世界，由物質(zhì)的消失和新物質(zhì)的生成讓我看到了化學(xué)的神奇，這讓我對化學(xué)的興趣越來越濃?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我力求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快、自由的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在第一課中得到不同的感覺和發(fā)現(xiàn)。從而使學(xué)生化消極被動地學(xué)為積極主動地學(xué)，由不愛學(xué)到愛學(xué)，最后達到渴望學(xué)。在教學(xué)實踐中認真探索，自己受益非淺，教學(xué)效率又得到顯著提高。

作者單位：淮南師范學(xué)院化學(xué)與化工系

作者簡介：潘向萍（1974― ），女，安徽淮南人，工學(xué)碩士，教師，主要研究興趣：功能高分子材料。

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盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對高校實驗教學(xué)也越來越關(guān)注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒有真正的落實下去。這導(dǎo)致實驗教學(xué)不受重視甚至被忽略。當(dāng)前社會需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不重視實驗教學(xué)勢必會造成學(xué)生失去動手能力，只會“夸夸其談”，無法在社會上立足，進一步對高校化學(xué)實驗進行改革勢在必行。

1實驗教學(xué)的理念

在實驗教學(xué)的過程中，一定要保證學(xué)生處在主體地位，教師只是起到一個輔助的作用，一切改革都是依靠培養(yǎng)學(xué)生的興趣為方法來達到提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的目的，都是為了真正培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會的高素質(zhì)人才。

2實驗教學(xué)改革措施

在高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的過程中，只有找準(zhǔn)方向，才能達到培養(yǎng)適合新社會的高素質(zhì)人才的目的。對此，筆者提出以下幾點建議。

2.1將實驗教學(xué)改革落實到實踐中去受資金、教學(xué)水平、設(shè)備等多種因素的限制，很多教學(xué)在進行實驗教學(xué)的過程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學(xué)生的動手能力，高校應(yīng)在國家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實驗器材，另一方面根據(jù)自己地區(qū)學(xué)生的特點，編寫新的實驗教材，真正把實驗的設(shè)計和應(yīng)用融為一體。

2.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺

借助科技的幫助創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強師生之間的交流，讓學(xué)生無論在何時何地都能對不解的問題進行探討。內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺可以在課下為實驗教學(xué)提供堅實的后盾。

2.3建立完善的獎懲制度

在實驗課上，要想令學(xué)生認真的完成實驗并對其有深層次的了解，獎懲制度是必不可少的。教師可以對學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)程度，實驗的操作規(guī)范程度，實驗的結(jié)果等多方面進行打分，嚴(yán)格要求學(xué)生認真對待每次實驗，這樣做不僅可以規(guī)范實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對待事情認真嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。

2.4開放更多的實驗室

要想真正地提升學(xué)生的實踐能力，就要給學(xué)生更多的自由支配時間，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成事事靠自己的習(xí)慣，這就要求高校開放更多的實驗室，讓學(xué)生在課余時間也能在實驗室探究問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時也要保證實驗室的規(guī)范性，學(xué)生實驗時盡量保證教師在場，避免發(fā)生安全問題。

2.5組織更多的實驗競賽

經(jīng)常舉辦實驗競賽，有助于加強高校各個部門之間的交流，并且可以很好的調(diào)動學(xué)生的競爭精神，讓學(xué)生以極高的熱情投入到實驗學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，創(chuàng)新和動手能力。

2.6建立素質(zhì)過硬的教學(xué)隊伍

高素質(zhì)的教學(xué)隊伍是一切實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。教師水平的高低和教學(xué)的成果有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)采取完善的管理措施，督促教師不斷地學(xué)習(xí)先進知識去提高自身的教學(xué)能力，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以嘉獎，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.7在實驗教育中加強安全教育

安全是實驗的第一要素，保證學(xué)生在實驗過程中的人身安全是每所高校在實驗改革中首先要考慮的，目前我國在實驗過程中的安全措施還不夠完善，防護器材配備不足，部分高校并不重視安全問題，存在著極大的安全隱患。高校應(yīng)加強安全教育，保證每個學(xué)生在安全的環(huán)境下進行實驗是每所高校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.8堅持創(chuàng)新

我國目前的教學(xué)實驗大多為從前的經(jīng)典實驗，講解繁瑣，步驟嚴(yán)苛，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)不再適合運用于當(dāng)代人才的培養(yǎng)。我國應(yīng)對實驗教學(xué)中進行創(chuàng)新，對舊的教學(xué)實驗去其糟粕，取其精華，挑選出學(xué)生感興趣并對學(xué)生提高實踐能力有幫助的實驗內(nèi)容，從而促進我國實驗教學(xué)更好更快地發(fā)展。

2.9建立教學(xué)示范中心

教學(xué)示范中心的建立對周邊高校實驗的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學(xué)示范中心的過程中，我們應(yīng)該堅持教學(xué)思想的創(chuàng)新，加強和周邊高校的交流，形成地區(qū)特色，讓教學(xué)示范中心幫助更多的教師和學(xué)生。

3大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革實例

近年來很多大學(xué)對實驗教學(xué)進行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學(xué)在教學(xué)改革的過程中，堅持把實驗和理論結(jié)合起來，運用高素質(zhì)的人才進行實驗教學(xué)，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時代特色的新課程，并采用平時成績和考試成績相結(jié)合的方式，全方位考核學(xué)生的實踐能力。在實驗中堅持嚴(yán)格管理，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，而蘭州大學(xué)更是自制了化工設(shè)備運用到教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約資金的同時又維持了實踐教學(xué)的開展。在實驗制度方面，蘭州大學(xué)建立了一系列完善的管理制度，如《實驗室安全管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗員職責(zé)》等，很好地保證了實驗高效穩(wěn)定安全地進行。

3.2改革成果

在近年的教學(xué)改革中，我國高校的學(xué)子和教師們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績。如蘭州大學(xué)的朱建榮在美國Innocentive公司舉辦的化學(xué)競賽中榮獲二等獎，東北大學(xué)的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學(xué)二等獎等。

4結(jié)論

隨著時代的進步，人才的評定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再依據(jù)掌握知識的多少，而是更多的看重人的動手能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求我們對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出適合時展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只要我們堅持對實驗教學(xué)進行深化改革，就一定能令我國的教育事業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李嬋娟,鄧祥宜,凌潔玉,等.獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015,(26):384~385.

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中圖分類號：G633.8

文獻標(biāo)志碼：A

章編號：1002-0845(2007)02-0050-02

一場實驗考試下來，總能聽到不少老師抱怨：這些學(xué)生的動手能力太差，問這也不會，問那也答不上來，他們基本沒有分析問題和解決問題的能力。

造成上述不能令人滿意的結(jié)果的原因很多，除了國家的教育經(jīng)費投入不足，教材的選取不合理，學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)和臨場發(fā)揮的差異等等因素外，筆者認為更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在作怪。因此，必須對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)進行改革。

一、摒棄“依綱靠本”的觀念，編制符合校情的實驗教材

長期以來，在學(xué)校教學(xué)中有一種很流行的觀念，叫“依綱靠本”。意思是說，教師教書要依據(jù)大綱，不能離開課本。課本等于全部教學(xué)任務(wù)，教師教課、學(xué)?？荚嚩疾荒艹稣n本范圍。這樣就使教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)被鎖定在一個狹小的圈子之內(nèi)，教師和學(xué)生成了教材的奴隸。不難看出，這種對教材的使用方法是應(yīng)試教育課程觀的產(chǎn)物，直接妨礙著教師對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，教材內(nèi)容的老化、脫離實際等問題也日漸突出。

為了解決上述問題，我們立足現(xiàn)實，結(jié)合校情，自編了一本“實驗化學(xué)”教材。該書是我們教研室多年工作的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了時代精神。時代在變，實驗內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。如今年在新開設(shè)的實驗項目中就增設(shè)了“納米ZnO的制備及表征”等內(nèi)容，這些實驗反映了當(dāng)今世界的最新成果，讓學(xué)生實實在在地體會到了現(xiàn)代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。

二、打破學(xué)科間“條塊”分割格局，引進學(xué)科交叉的實驗內(nèi)容

各個學(xué)科有各個學(xué)科的特點，也就有各自的實驗教材。這些實驗內(nèi)容專業(yè)性強，有其自身的特點，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生動手能力，但對學(xué)科間的聯(lián)系缺乏銜接，這是傳統(tǒng)的實驗教材的通病。而涵蓋學(xué)科交叉的綜合實驗，可以更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。為此在選擇實驗內(nèi)容時，我們一方面注重基礎(chǔ)實驗的開設(shè)，另一方面還增設(shè)了復(fù)合型實驗內(nèi)容。如在“物理化學(xué)”實驗中，我們增添了“酪氨酸酶的提取及性能分析”等實驗內(nèi)容，該內(nèi)容將“生物化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”等好幾個學(xué)科交織在一起，能夠使學(xué)生思維得到綜合訓(xùn)練。

三、改革傳統(tǒng)實驗課的教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的實驗課是“教師講授―學(xué)生實驗―報告書寫”三段式模式，這種模式雖然對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ鸬搅艘欢ǖ某尚?，但總體來看，效果并不理想。多年的執(zhí)教經(jīng)驗告訴我們，該法易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。筆者就實驗教學(xué)的方法作過多次嘗試，認為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師精講、示例、設(shè)問、提示、研討和評價等七個環(huán)節(jié)綜合實施更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)是前提，沒有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能是被動地接受老師的講解，實驗的目標(biāo)性就不強。教師的精講也不是面面俱到，而是重點內(nèi)容重點講，實驗儀器操作要進行示范。授課時，應(yīng)多增加設(shè)問內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去思考。當(dāng)學(xué)生答不出時，不要直接給予答案，而要采用點撥的方式加以暗示，啟發(fā)學(xué)生思維。

學(xué)生實驗過程中，指導(dǎo)教師要眼觀六路，耳聽八方。遇到學(xué)生不正確的操作時，要用委婉的語氣加以引導(dǎo)，而不應(yīng)過分指責(zé)。如使用托盤天平時，有些學(xué)生非左物右碼，而是右物左碼。筆者看后不覺有些好笑，只是小聲地說：“同學(xué)，一次性將被測物放在左面，用右手取放砝碼不是很順手嗎!”學(xué)生聽后，似乎悟出了一些道理，笑著說：“老師，我明白了，這樣規(guī)定原來是為了操作方便呀!”此外，實驗過程中，學(xué)生會遇到許多意想不到的問題，而這個時候，正是考驗每一位學(xué)生的最好時刻。學(xué)生必須面對現(xiàn)實，冷靜地、細心地、有條理地、具體地分析每一個數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個具體實驗過程和步驟。在此基礎(chǔ)上，提出詳細的整改意見，不斷修正實驗方案，以便實驗?zāi)軌蝽樌M行。每一個步驟和每一個改進，都必須十分謹慎和小心，不能有半點差錯，否則將會前功盡棄或者誤入歧途。

實驗過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А保欢鴮W(xué)生則由傳統(tǒng)的“被動接受的機器”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實踐者和探索者。只有這樣，學(xué)生的判斷能力、分析能力以及歸納能力才會得到提高。面對學(xué)生的提問，教師要做到“四個不輕易”。即不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的結(jié)論，不輕易中斷學(xué)生的爭論，不輕易給學(xué)生“正確答案”。讓學(xué)生在平等的氛圍中與教師打交道，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力。

實驗完成后，學(xué)生要完成實驗報告。一些老師要求報告內(nèi)容的結(jié)尾要完成課后的思考題，而筆者則認為分析實驗的成敗與得失更重要。因為這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)校開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實驗我都指導(dǎo)過。對有機化學(xué)實驗，要分析影響產(chǎn)率高低的原因；對分析化學(xué)實驗，得考慮引起各組平行實驗數(shù)據(jù)差異的原因，是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差抑或是方法不當(dāng)所引起的；對物理化學(xué)實驗，應(yīng)從溫度、操作熟練程度、樣品的濃度等各方面考察實驗結(jié)果與實際發(fā)生偏離的原因……。

學(xué)生作業(yè)上交后，應(yīng)認真及時地全批全改。強調(diào)及時，尤為重要，因為只有這樣實驗信息才能得到及時反饋。事實證明，及時的反饋比遲到的反饋效果要好得多。作業(yè)批改完后，對完成好的同學(xué)，該鼓勵的就鼓勵，不足的地方找學(xué)生當(dāng)面談清楚。這里的“當(dāng)面”也十分重要。我曾見過不少學(xué)生拿到下發(fā)的作業(yè)本后，不是隨手一扔，就是放在書包里，仔細看閱者并不多。

四、改變傳統(tǒng)實驗考核依附于理論課考核的做法，積極探索和完善實驗操作考核制度

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗課考核依附于理論課考核，理論課成績愈高，其總體成績就愈高，據(jù)此根本無法對學(xué)生的動手能力和獨立思考問題的能力做出評判。我們教研室多方積累，已逐步形成了一整套規(guī)范化的操作考試體系，即教師先準(zhǔn)備好十來個操作試題，試題內(nèi)容有學(xué)生做過的，也有未開設(shè)過的實驗，學(xué)生抽簽確定考題，然后由一個老師監(jiān)考一個學(xué)生。考試期間學(xué)生可以看閱教材和參考書，教師則按預(yù)先設(shè)定的各操作的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考生的操作及數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)場評分。這一舉措對規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維起到了積極的作用。

總之，通過編寫教材，選取恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容，全面落實七步教學(xué)法，完善考核體系后，一個學(xué)期下來，筆者所帶過的班級學(xué)生的動手能力明顯改觀：他們思維敏捷，具有一定的分析問題的能力，實驗操作考試成績大多在良好以上，有兩位同學(xué)還被選派去參加了湖北省大學(xué)化學(xué)實驗操作競賽。

參考文獻：

[1]周濟.服務(wù)于新型工業(yè)化發(fā)展，貢獻于中國現(xiàn)代化事業(yè)[J].高等工程教育研究，2003(4).

[2]張智鈞.工科專業(yè)實踐教學(xué)的問題分析與改革探索[J].中國高教研究，2005(6)：81-82.

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一、化學(xué)實驗課之前學(xué)生應(yīng)該做的事情

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的理論要求，學(xué)生在化學(xué)實驗課上課之前要做到的事情是預(yù)習(xí)本次實驗課的實驗內(nèi)容，認識試驗器械，搞懂實驗原理還有設(shè)施實驗步驟。學(xué)生僅靠實驗教材上的內(nèi)容是遠遠不能完成的，學(xué)生們要在網(wǎng)上查找實驗相關(guān)的知識，通過自學(xué)掌握實驗的知識要領(lǐng)，能夠回答化學(xué)實驗的課后習(xí)題，還要能夠獨立完成本次實驗。例如，大學(xué)化學(xué)試驗中的蒸餾和沸點的測定，學(xué)生要根據(jù)教材上的內(nèi)容填寫實驗報告。具體的內(nèi)容有:清楚地知道本次實驗的目的是熟悉蒸餾法分離物品的實驗方法。還要認識并會使用實驗所用到的實驗器械，要能夠會用各儀器組裝蒸餾裝置，知道裝置上每部分的使用用途及注意事項，最后自主回答實驗問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的運用對學(xué)生而言，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲得知識的渠道不再是靠教師一點點傳輸，現(xiàn)在要靠自己去查找資料獲得知識，這樣得來的知識更不易忘記，記憶更深刻。另外，同學(xué)之間在課前預(yù)習(xí)如果遇到什么問題會聚在一起討論，增進了同學(xué)之間的感情，也培養(yǎng)了集體團隊意識。

二、教師在翻轉(zhuǎn)教育中應(yīng)該做的事情

教師要對翻轉(zhuǎn)教育有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解和意識到翻轉(zhuǎn)教育在化學(xué)實驗課上的重要性。教師在化學(xué)實驗課前一段時間要整理本次實驗的實驗物品，把實驗過程路程一段小的視頻。教師要根據(jù)多年的經(jīng)驗分析學(xué)生易出錯的地方，在視頻中要強調(diào)實驗過程中容易出現(xiàn)的錯誤，減少學(xué)生在實驗發(fā)生失誤。將小視頻發(fā)送給學(xué)生，要求他們在實驗課前反復(fù)觀看學(xué)會實驗怎么做。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式減少了教師在課上將實驗過程的時間，大大豐富了學(xué)生做實驗的時間。否則，在時間本來就不多的實驗課上還要花費很多時間去講實驗步驟和做法，留給學(xué)生自己動手做實驗的實驗就更少了，實驗課也失去了要同學(xué)們自己動手做實驗探索實驗原理的意義。在實驗課上教師應(yīng)該對學(xué)生錯誤的實驗方法進行改正，講解學(xué)生不會做的題目和解決不了的問題。教師要起到統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃的作用，但是將教學(xué)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生之后，就要靠學(xué)生自己的能力去完成，教師只會為你解答一些難題，主要的工作都要靠學(xué)生獨立去完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用對教師來說，對教師的能力有了較大考驗，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和促進教師的專業(yè)水平的提高。也要將翻轉(zhuǎn)模式教育的應(yīng)用方法推廣到其他學(xué)科，要將翻轉(zhuǎn)模式教育的基本方法策略進一步拓展延伸。不僅推動了師生之間的感情，最主要提高了學(xué)習(xí)成績。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式教育的好處

化學(xué)實驗中要求同學(xué)們所知道的知識就要由學(xué)生在在課前預(yù)習(xí)階段完成，比較容易使平常接受能力較差的同學(xué)通過自己加倍的努力去學(xué)會知識。促進學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)在自己預(yù)習(xí)階段得到更深的感觸。同學(xué)們之間互幫互助才會學(xué)到更多的知識和技巧。例如，在重結(jié)晶及過濾實驗時，可以對所用到的儀器抽濾瓶和布氏漏斗等進行詳細的了解。有些同學(xué)會對各式各樣的化學(xué)藥品產(chǎn)生興趣，有些同學(xué)會對試驗器械產(chǎn)生興趣。各個人都有不同之處，都有各自擅長的地方。在幾個同學(xué)的互相努力下，才會把實驗做成功，學(xué)到化學(xué)實驗知識。學(xué)生自主認真思考實驗題目，學(xué)會自主學(xué)習(xí)才算是真正掌握了翻轉(zhuǎn)課堂教育的使用方法。教師與同學(xué)進入一個全新的角色，大大提高了同學(xué)們對化學(xué)實驗的參與度與關(guān)注力，向翻轉(zhuǎn)模式教育取得成功邁出了一大步。教師要把握好翻轉(zhuǎn)模式教育的力度，勵志于做到不讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教育生厭，也能讓學(xué)生成績有大的進步。在今后的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教育模式會越來越完善，本文旨在服務(wù)教師工作和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績水平。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用于教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的教學(xué)效率。改變了原有的教學(xué)方案，添加了新的教學(xué)方案，改變了以前一成不變的上課的模式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)知識的途徑由學(xué)生自己找到，課前的預(yù)習(xí)知識由學(xué)生自己預(yù)習(xí)，教師只起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)作用?？偠灾D(zhuǎn)模式教育在一定程度上是原有的教學(xué)方案得到了創(chuàng)新，若今后有較好的方案也要補充進翻轉(zhuǎn)教育模塊中。

參考文獻:

［1］錢保俐．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等院校實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計仁［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，(06):114－115．

［2］鐘曉流，宋述強，焦麗珍．信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］．開放教育研究，2013，(01):58－64．

篇8

在本科化學(xué)實驗課堂的教學(xué)過程中，其主要的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在實驗的過程中掌握基本的實驗操作能力與水平，并在這個過程中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。大學(xué)的化學(xué)實驗，能夠使本科生掌握實驗的基本原理與性質(zhì)，并對應(yīng)用型化學(xué)知識有充分的理解與掌握，對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能夠產(chǎn)生自己的思考，并學(xué)會在思考中實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，大學(xué)化學(xué)講師與教授等要采取合適的實驗課堂教學(xué)策略，促進本科生操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能夠成為化學(xué)學(xué)科的專業(yè)型人才。

一、進行綜合性的化學(xué)實驗，培養(yǎng)操作與創(chuàng)新能力

本科生化學(xué)實驗操作能力的提高必須通過動手操作進行化學(xué)實驗的過程來進行，而在化學(xué)實驗的課堂中進行綜合性的化學(xué)實驗不僅能夠打破專業(yè)與專業(yè)之間的實驗限制與界限，還能夠使化學(xué)實驗蓬勃發(fā)展并拓寬其實驗領(lǐng)域。無機、有機以及高分子等的合成將作為綜合性化學(xué)實驗的重點，并將分析與合成等進行綜合，使基礎(chǔ)性質(zhì)的綜合性化學(xué)實驗得以完成。本科生在化學(xué)實驗的過程中要注重化學(xué)實驗操作的基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)的實驗操作技能的提高與鍛煉。這就要求本科生能夠正確地進行相關(guān)化學(xué)儀器的使用。

綜合性的化學(xué)實驗則需要學(xué)生綜合其他學(xué)科的知識內(nèi)容與操作方式，綜合的運用自身所學(xué)的有關(guān)知識，進行綜合性的化學(xué)實驗并且解決綜合性的問題。化學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生必須在化學(xué)實驗中熟練并且掌握有關(guān)實驗的操作技能，在綜合性的基礎(chǔ)化學(xué)有關(guān)實驗中提高自身的實驗操作技能，例如最基本的洗滌、烘干、蒸餾、萃取、蒸發(fā)等等。綜合性較強的化學(xué)實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生在實驗的具體過程中有相關(guān)的思考，在對實驗進行觀察的同時進行思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新，切實地提高自身的操作技能與創(chuàng)新能力。

二、有機地結(jié)合基礎(chǔ)與探索性實驗，實現(xiàn)操作與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

任何化學(xué)實驗都離不開儀器的操作與化學(xué)試劑的使用，因而化學(xué)實驗的進行與具體的操作能夠從不同的角度和程度提升學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能。在本科生掌握了最基本的化學(xué)實驗操作技能的前提下，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進行基礎(chǔ)性與探索性結(jié)合的化學(xué)實驗，二者的有機結(jié)合將大大地提升化學(xué)實驗操作的難度與創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性。探索性的化學(xué)實驗需要實現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)操作與最新化學(xué)動向的結(jié)合，其課題需要能夠反映出當(dāng)代的科技能力與水準(zhǔn)，使學(xué)生在進行高難度的化學(xué)實驗操作技能鍛煉與提高的同時能夠?qū)瘜W(xué)實驗的現(xiàn)狀有更多的思考。在進行有關(guān)化學(xué)實驗時能夠密切地掌握實驗的最新目標(biāo)與動向。

探索性的實驗需要學(xué)生進行實驗?zāi)康呐c方向的設(shè)計以及確定，其自主進行相關(guān)資料的查閱與實驗具體過程和內(nèi)容的確定，具體的實驗操作方案需要導(dǎo)師給予一定的指導(dǎo)意見。學(xué)生在具體的實驗操作過程中導(dǎo)師要進行嚴(yán)格的監(jiān)督與糾正，使其操作能力能夠有實質(zhì)性的進步與提高。同時，教師要給學(xué)生充分的空間進行創(chuàng)新實驗的設(shè)計，并通過具體的化學(xué)實驗進行創(chuàng)新思維的驗證，使其能夠從根本上提高創(chuàng)新能力。教師要給予足夠的指導(dǎo)與正確的引導(dǎo)，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在其創(chuàng)新能力進步時給予充分的肯定。這樣一來，學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力可以通過基礎(chǔ)性與探究性并存的化學(xué)實驗得到很好的培養(yǎng)與提高。

三、鼓勵學(xué)生自主進行化學(xué)實驗探索，提高操作與創(chuàng)新能力

大學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力與創(chuàng)新能力必須通過實際的化學(xué)實驗得到培養(yǎng)與提高，而具體的實驗操作與進行則需要教師對其進行鼓勵。教師要積極地鼓勵大學(xué)生進行自主的實驗探索與獨自解決有關(guān)的化學(xué)實驗問題。所謂探索是創(chuàng)新的動力，學(xué)生必須通過自主的實驗探索與具體的實驗問題解決才能夠從根本上領(lǐng)悟化學(xué)實驗的本質(zhì)與特點，進而更好地進行問題的思考與實驗的具體操作。

在創(chuàng)造性的化學(xué)實驗中，教師要給出學(xué)生具體的實驗題目與實驗的要求，促使學(xué)生自主進行資料文獻的查閱進而確定具體的化學(xué)實驗方式與方向?；瘜W(xué)實驗結(jié)果的測定與分析等過程都需要學(xué)生自主與獨立進行，學(xué)生在獨立完成實驗的過程中，對于相關(guān)實驗儀器將有更好地掌握與操作技能的提高，同時其創(chuàng)新思維與能力也將得到很大的提高和發(fā)展。大學(xué)的化學(xué)實驗要求與難度較高，學(xué)生必須通過自主的研究與實驗的探索才能夠提高自身的化學(xué)操作能力以及有關(guān)的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。學(xué)生自主的化學(xué)實驗探索不僅能夠提升操作能力，更能夠培養(yǎng)其科研能力與對科學(xué)的嚴(yán)謹態(tài)度與學(xué)科必備的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

高校的化學(xué)實驗課堂應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生的能力提高與培養(yǎng)上，使其能夠真正地成為化學(xué)人才。本科生操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生自身的基本化學(xué)知識與理論內(nèi)容的掌握量，還能夠使學(xué)生的觀察與思考能力得到大幅度的提升。高校的教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，根據(jù)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特點，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)的提高，為我國的化學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)與輸送高專業(yè)性的化學(xué)人才。

【參考文獻】

[1]朱建華，崔名芳.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)與實驗課程建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，29（3）：156-157.

篇9

1.1比色皿的正確使用

比色皿用于放置待測樣品，平時不用的時候被放在比色皿盒里。在使用比色皿之前，一定要讓同學(xué)們看清楚比色皿的結(jié)構(gòu)。如比色皿的四個側(cè)面，有兩個磨砂面和兩個透光面。只能用手接觸磨砂面，切記不可用手拿透光面，否則手上的油油漬等會對透光面造成污染，影響溶液對光的吸收，造成測量數(shù)據(jù)的誤差。此外，將溶液倒在比色皿里面，溶液不要超過容器的四分之三，否則很容易溢到樣品室內(nèi)，造成樣品室的金屬腐蝕。另外，將比色皿放置到樣品室里面之前，比色皿的外表面不能沾有溶液或者水分，若有，則用濾紙輕輕地吸干，然后才能放置進去。將比色皿放置到樣品室內(nèi)，一定要注意將透光面對準(zhǔn)光路，否則得到的吸光度值是錯誤的。比色皿使用完畢，一定要將其清洗干凈，否則長時間使用的話，有色溶液會吸附在內(nèi)壁，造成色差，這也會給實驗數(shù)據(jù)帶來一定的誤差。此外，比色皿屬于易耗品，在操作過程中，很容易被磕壞。在補充新的比色皿時，雖然不同的比色皿外表看起來沒有什么大的區(qū)別，但是溶液的厚度和色差或多或少都有一點差別，導(dǎo)致不同批次買的比色皿測出來的數(shù)據(jù)也存在一定的誤差。因此，在更換比色皿時，最好同一個比色皿盒裝的是同一批次買的比色皿。

1.2分光光度計的正確使用

對于V－1200分光光度計的使用，要求從開機到結(jié)束，每次使用儀器的時間不超過兩小時。即使需要連續(xù)使用，中間也必須關(guān)機半個小時。測試完樣品后，應(yīng)仔細檢查樣品室內(nèi)是否積存有溢出的溶液，經(jīng)常擦拭樣品室以防止廢液對部件和光學(xué)元件的腐蝕。實驗結(jié)束后，必須切斷電源，蓋好防塵罩，在樣品室內(nèi)放置干燥劑。儀器工作幾個月或搬動后，要檢查波長的精確性。長期不用儀器時，要注意環(huán)境、濕度，并保持儀器干燥。另外，儀器應(yīng)進行定期校驗，以確保儀器使用的準(zhǔn)確性，并且一機一檔，做好儀器的存檔工作。

2分光光度計的常見故障及排除方法

2.1儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定

學(xué)生在測量樣品吸光度時，有時會發(fā)現(xiàn)測量數(shù)字不穩(wěn)定。出現(xiàn)這種情況，一般是由于儀器預(yù)熱時間不夠、光電管暗盒內(nèi)干燥劑失效、環(huán)境條件較差、220V交流電壓不穩(wěn)及儀器接地不良等原因造成的。其改善方法是，儀器開機預(yù)熱20min以上，換干燥劑，改善工作環(huán)境，經(jīng)常檢查220V交流電源無突變現(xiàn)象，改善接地狀態(tài)。另外，燈電源穩(wěn)壓、穩(wěn)流性能不良，光斑打在光電管陰極面位置不佳，光電管損壞，微電流放大器電路板及數(shù)字表故障等都可造成儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定，檢查并排除即可。另外，如果測試數(shù)據(jù)顯示3．000，則可能的原因是拉桿沒有拉到位，導(dǎo)致待測溶液沒有對準(zhǔn)光路系統(tǒng)。但是如果拉桿已經(jīng)拉到位，反復(fù)檢測還是顯示為3．000，則是系統(tǒng)死機，只需要重新開機啟動即可。

2.2鎢燈壞

鎢燈作為分光光度計的易耗品，在使用幾年以后，會陸陸續(xù)續(xù)地壞掉。若儀器有一段時間沒有使用，再使用時，則需要檢查鎢燈是否損壞。由于機箱蓋打開比較麻煩，根據(jù)以往經(jīng)驗，可以根據(jù)機器提供的一些數(shù)據(jù)和癥狀進行初步判斷。如果開機正常，儀器自檢也沒有問題。但是在測樣品吸光度時，發(fā)現(xiàn)數(shù)值始終為零。根據(jù)經(jīng)驗判斷，很有可能是鎢燈壞了。如果不確定的話，在打開儀器外殼之前，可以先在儀器后面仔細查看是否有燈光，如果沒有，就可以進一步證實鎢燈壞了。然后，按照說明書的指示，打開儀器外殼，拔下舊鎢燈，換上新鎢燈。在更換鎢燈時，一定要注意先關(guān)閉電源。由于鎢燈發(fā)出燈光非常強烈刺眼，所以，在打開電源之前，一定要用書籍或者其它物品擋住鎢燈。擋住以后，打開電源，若鎢燈亮，則說明是原先的鎢燈壞了。更換新鎢燈后，檢測鎢燈發(fā)出的光是否通過聚光鏡反射到狹縫，若沒有，則需要調(diào)整聚光鏡的角度，直到聚光進入狹縫為止。機器重新安裝完畢后，開啟電源，等待機器自檢完畢后，將比色皿內(nèi)裝好樣品，放入樣品室進行檢測。若測得的吸光度顯示正常，則表明鎢燈已正常使用。

2.3光學(xué)系統(tǒng)出錯

根據(jù)朗伯－比爾定律，測試溶液的吸光度需要一束單色光通過待測溶液。為了產(chǎn)生一束單色光，需要從光源到聚光鏡，以及單色器一整套光學(xué)系統(tǒng)(如圖2所示)的共同作用。任何一個地方出現(xiàn)問題，都會影響最后的測試結(jié)果。由于實驗室的空間有限，平時不使用儀器的時候，儀器被小心地存放在帶有塑料泡沫的紙箱里面。本學(xué)期在準(zhǔn)備分光光度計這個實驗時，發(fā)現(xiàn)其中有兩臺儀器出現(xiàn)了異常。具體的癥狀如下:開機后，系統(tǒng)進行自檢，但是自檢的時候系統(tǒng)報錯，顯示波長無法校正。若按任意鍵進入操作界面時，發(fā)現(xiàn)人工進行波長校正也出現(xiàn)同樣的報錯信息。如果按“gotoλ”鍵試圖改變波長，發(fā)現(xiàn)增加或者減少波長，最后顯示的波長都是零。通過電話和廠家的技術(shù)人員進行溝通，初步估計是光學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。打開機箱蓋，發(fā)現(xiàn)聚光沒有對準(zhǔn)狹縫，通過調(diào)整聚光鏡的角度，最終使聚光對準(zhǔn)狹縫。但是裝好機器以后，還是出現(xiàn)同樣的錯誤信息。為什么儀器還不能正常使用?將一張白紙放在樣品室，對準(zhǔn)光路，發(fā)現(xiàn)運行良好的機器會在紙上顯示一個綠色的光斑，表示光路可以正常地通過樣品室。但是出現(xiàn)錯誤的機器卻沒有在紙上顯示光斑，即單色光沒有進入樣品室。通過比較，得出這樣的推斷，即聚光進入了狹縫，但是沒有產(chǎn)生單色光進入樣品室。關(guān)閉電源，再次打開儀器外殼，并進一步打開單色器的子外殼，發(fā)現(xiàn)了真正的“秘密”。原來是產(chǎn)生單色光的光學(xué)系統(tǒng)被污染，鏡片上出現(xiàn)很多霉點和灰塵?？梢猿醪酵茢啵M管平時在儀器操作上非常小心，但是由于儀器一直放置在北面的房間，濕度相對較大，平時看不到的儀器內(nèi)部已經(jīng)被嚴(yán)重污染。為此，將光路里面的灰塵以及鏡片上的污染小心清理干凈，重新啟動機器，發(fā)現(xiàn)通過了波長校正，測出來的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很好。通過這次故障的排除，對儀器的整個光學(xué)系統(tǒng)有了進一步的了解。即如果出現(xiàn)波長無法校正的錯誤，可能的原因有兩個。第一個情況是鎢燈發(fā)射出來的光通過聚光鏡反射后，沒有對準(zhǔn)狹縫，也就是沒有聚光進去。出現(xiàn)這種情況的可能原因是由于在搬運機器過程中，聚光鏡片的螺絲松動，發(fā)生位置偏移導(dǎo)致。另一種情況，也就是本文上面所描述的情況，即聚光雖然進入狹縫，但是由于產(chǎn)生單色光的鏡片被污染，所以沒有產(chǎn)生單色光。為了避免以上兩種情況發(fā)生，以后再搬運機器的時候，盡可能地小心輕放，防止內(nèi)部零件松動，并定期的檢查整個光學(xué)系統(tǒng)，排除任何可能的光學(xué)污染。另外，在研究光學(xué)系統(tǒng)過程中，還請教了專業(yè)的物理老師，對單色光的產(chǎn)生及影響因素有了更深入的了解。

篇10

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)國家教育部化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求：化學(xué)教學(xué)中，實驗課教學(xué)時數(shù)與理論課教學(xué)時數(shù)之比為1.2:1，而且要求加強綜合性與探究性實驗的比例，減少驗證性實驗。目前，我國各重點大學(xué)均對實驗教學(xué)進行了較大幅度的改革，而普通大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其欠發(fā)達地區(qū)的普通大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

1普通大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊病

1.1 教學(xué)模式固化

中國大學(xué)本科化學(xué)教學(xué)開始于1903年，當(dāng)時，大學(xué)本科化學(xué)教學(xué)基本上是照搬蘇聯(lián)的模式，以二級學(xué)科的理論體系安排實驗教學(xué)：設(shè)立了“無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗”四大學(xué)科。經(jīng)過百年的曲折發(fā)展，多數(shù)普通大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)沒有從根本上改變這種模式。隨著時代的進步，科學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)模式導(dǎo)致的弊病已充分暴露出來：實驗從屬于理論；“四大學(xué)科”各自強調(diào)體系的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)、實驗室建設(shè)模式是“小而全”、有限的資金低水平的重復(fù)投資，新成果、新實驗手段難以進入實驗教學(xué)中；同時，實驗教學(xué)人員分散在各個實驗室，各自為政，知識面狹隘。

1.2教學(xué)理念陳舊，內(nèi)容滯后，方法單一

一直以來，實驗課被視為理論教學(xué)的補充、驗證和延伸。帶著這種觀點，安排的實驗內(nèi)容只能是驗證性實驗居多，能夠反映學(xué)科發(fā)展動向的、應(yīng)用新技術(shù)、新手段的實驗寥寥無幾。教學(xué)方式仍然是“照方抓藥”式：實驗員準(zhǔn)備好一切儀器、藥品，陳列與實驗臺、架上――學(xué)生照著操作步驟操作――記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)――填寫實驗報告。評判學(xué)生實驗成績的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生按照實驗教材或教師指定的方法重復(fù)相關(guān)實驗并取得預(yù)定結(jié)果的能力。這顯然難以達到大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)――提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會化學(xué)研究的方法，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的創(chuàng)新性人才。

1.3軟硬件建設(shè)停止不前

由于資金不足，普通大學(xué)化學(xué)實驗室設(shè)備嚴(yán)重老化，普通教師外出學(xué)習(xí)機會很少，學(xué)科間交流甚少，長期在狹窄的范圍內(nèi)做著幾乎重復(fù)的工作，這樣的教學(xué)環(huán)境使得實驗教學(xué)改進、創(chuàng)新舉步維艱，只能維持傳統(tǒng)的低水平狀態(tài)。

2普通大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革探索

隨著新一輪教學(xué)改革的掀起，大學(xué)化學(xué)實驗的改革正在全國各級各類學(xué)校逐步展開。其基本思路是：正確定位大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，大學(xué)化學(xué)實驗是一門獨立于理論課的基礎(chǔ)課與主干課程，實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，兩者缺一不可。浙江大學(xué)等重點大學(xué)對實驗教學(xué)改革做了許多開創(chuàng)性的研究工作。普通大學(xué)可以借鑒它們的一些成功經(jīng)驗，來加快本院校的改革步伐。但是，由于普通大學(xué)尤其欠發(fā)達地區(qū)與重點大學(xué)軟硬件基礎(chǔ)相差甚遠，經(jīng)費嚴(yán)重不足，教育對象的層次和辦學(xué)定位不同，所以，需探索出一套切合自身實際的化學(xué)實驗教學(xué)模式。

2.1 成立實驗中心，統(tǒng)一規(guī)劃管理

學(xué)校下設(shè)實驗中心，由“中心”統(tǒng)一規(guī)劃管理人員、場地、設(shè)備、儀器、經(jīng)費，分設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、儀器分析實驗室、綜合化學(xué)實驗室、開放化學(xué)實驗室、特色專業(yè)實驗室。避免低水平重復(fù)作業(yè)，把有限的經(jīng)費用在刀刃上，提高資源利用率。

2.1.1建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實驗教師和技術(shù)人員隊伍

教育改革，教師先行?！爸行摹币杏媱澋匕才艑嶒灲處?、技術(shù)人員的進修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如：選派人員到先進學(xué)校進修；邀請本行業(yè)名師作講座；本“中心”教師間研討等。尤其是要重視加強其對現(xiàn)代教育理念、技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、對化學(xué)實驗新方法和新技術(shù)的了解與掌握、對新儀器設(shè)備的熟練操作與維護。組織、支持教師開展實驗教學(xué)改革與研究，鼓勵和支持教師將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科研成果、最新技術(shù)融入實驗教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)、科研的有機融合。

2.1.2科學(xué)管理，合理配置

化學(xué)實驗教學(xué)必須有配套的設(shè)施作保障。在新的管理模式下，“中心”可以整合全校實驗資源，統(tǒng)一管理，避免儀器藥品的低水平重復(fù)購置，騰出資金添置大型的先進儀器，加強實驗室內(nèi)部設(shè)施、儀器設(shè)備更新?lián)Q代，為提高辦學(xué)質(zhì)量作保證。

2.1.3開放實驗室，提高資源利用率

開放實驗室，以實現(xiàn)因材施教、強化基礎(chǔ)、發(fā)展興趣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生實驗技能、提高研究創(chuàng)新實踐能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗中心不僅要服務(wù)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且要服務(wù)于全校師生，甚至當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企事業(yè)單位，這無疑避免了設(shè)備的閑置、浪費。

2.2改變統(tǒng)一的實驗教學(xué)模式，建立分層次教學(xué)模式

將按二級學(xué)科設(shè)置的實驗課程重新整合，將實驗全部與理論課剝離，獨立設(shè)課，沖破傳統(tǒng)的按理論課程設(shè)置的無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)及物理化學(xué)等實驗課程之間的界限，考慮學(xué)生認知水平發(fā)展規(guī)律，按照實驗技能及技術(shù)的難易程度進行分類，將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、探究性實驗三個層次。

2.2.1化學(xué)基礎(chǔ)實驗主要面向一、二 年級學(xué)生。主要在高中基礎(chǔ)上進一步訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗的基本研究方法、化學(xué)實驗基本儀器的規(guī)范操作，以及化學(xué)實驗中所涉及的通用測量與控制技術(shù)和基本理化參數(shù)測試技術(shù)。這一層次的教學(xué)重在基本操作技能和操作規(guī)范化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的優(yōu)良素質(zhì)，以驗證操作性實驗為主。

2.2.2在基礎(chǔ)實驗的開設(shè)后，面向三年級學(xué)生開設(shè)綜合性實驗，該層次以無機、有機合成為主線，應(yīng)用一、二年級所學(xué)基本操作技能，對產(chǎn)物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、成分進行表征和參數(shù)測定。實驗內(nèi)容的確定本著加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。適當(dāng)增加一部分前瞻性、應(yīng)用型實驗。使學(xué)生能綜合運用一、二年級所學(xué)實驗手段，解決一些實際問題。

2.2.3對高年級學(xué)生開設(shè)探究性實驗，探究性實驗應(yīng)盡可能選擇與本專業(yè)發(fā)展方向一致的、緊跟當(dāng)代水平的、具有當(dāng)?shù)靥厣捻椖浚芨采w多個二級學(xué)科。該層次的實驗，學(xué)生需查閱文獻、制定實驗方案、準(zhǔn)備儀器、配制試劑、進行實驗、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫研究報告。教師只在實驗開始前審查設(shè)計方案，確保安全，關(guān)鍵時給予啟發(fā)性指導(dǎo)。該層次的實驗視實驗復(fù)雜程度，可以安排幾位同學(xué)合作完成，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立的科研探索精神、團結(jié)協(xié)作精神以及分析、解決問題的能力都是非常有益的。

2.3建立科學(xué)合理的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系

一套科學(xué)合理的評價體系可以激發(fā)教師的工作積極性，所以，教學(xué)評價向來是教學(xué)管理不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實驗教學(xué)也不例外。但實驗教學(xué)有其不同于理論教學(xué)的特殊性，不能照搬理論教學(xué)評價方法，必須根據(jù)本校實際情況建立獨立的量化評價體系。

總之，對于完成培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的創(chuàng)新性人才的教育任務(wù)而言，普通大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀存在著很大差距，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，無論教育理念、師資力量、教學(xué)設(shè)施都亟待改革，這需要各級領(lǐng)導(dǎo)、主管部門的重視和支持，一線工作人員的努力，協(xié)同進行。