遠程家訪總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇遠程家訪總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

家訪，又叫家庭訪問、家庭拜訪，是進行個別家庭教育指導的一種方式。高職院校輔導員開展家訪工作，一般與家長溝通大學生的成長情況，商討共同教育大學生的方式和方法。這種教育方式比較靈活機動，具有較強的針對性。隨著教育體制的改革，全國高職院校在校大學生人數急劇上升，一個輔導員要面對200―300名大學生，另外高職院校大學生來自全國各地，登門家訪成本相對較高，家訪途中也存在一定的安全問題。基于種種因素，家訪已經逐步淡出大學生教育陣地。但是家、校聯動的教育方式卻在大學生教育過程起著舉足輕重的作用，努力讓家訪回歸大學生思想教育陣地，是高職院校輔導員必須認真探索的事情。

1.輔導員開展家訪工作的意義

目前，大部分在校大學生是90后的獨生子女，家庭教育中溺愛的成分較重，父母大包大攬，導致大學生缺乏基本自理能力，以自我為中心，在寬松的大學環境里自我控制能力較差，放松了對自己的要求。學習成績不理想、沉迷于網絡等問題相繼出現。同時，家庭經濟困難的農村大學生在經濟條件較好的都市里求學，在巨大的背景差異下形成各種各樣的心理問題。面對這些錯綜復雜的情況，家訪，無疑成為一種較好的教育手段。

家庭教育對大學生人格的形成具有很大的決定性的作用，大學生成長過程中很多問題的根源就在于家庭教育。高職院校輔導員通過家訪工作使家長全面地了解大學生在校情況的同時，輔導員也可以找到幫助大學生成長的辦法，形成了家庭和學校共同參與、共同交流的教育聯盟，更有利于給大學生創造良好的成長環境。

2.輔導員開展家訪工作的主要形式

隨著科學技術的進步，家訪的形式也有了較大的變化。比起傳統式的走進學生家里家訪，電子遠程家訪、書信家訪、電話家訪等形式效率更高，成本較低，操作更便捷。

2.1傳統登門式家訪

高職院校輔導員登門家訪是一種傳統的家訪方式。輔導員親自登門家訪，和家長面對面交流，拉近溝通的距離，交流學生在成長中遇到的問題，全面了解學生在家庭中的表現，以及將學生在校的表現情況向家長作匯報，和家長共同探討大學生未來發展方向以及教育側重點。登門家訪可以讓家長感受到學校對學生教育的關心，也是對學生的一種激勵。

2.2電子遠程式家訪

輔導員由于要面對幾百名學生，工作任務量較大，大面積登門拜訪不可能實現。由于家庭情況不相同，有些家長因為工作忙等原因沒有時間接受登門家訪，或者因為家庭的隱私狀況不想讓人知道，一定程度上也不想接受輔導員的登門家訪。隨著科技的進步，電話、網絡也進入普通家庭，輔導員利用電話、網絡視頻等手段進行遠程家訪，方便快捷，可以使家長能夠及時掌握學生在學校表現情況，參與到學生的教育過程中。

2.3書信互動式家訪

在輔導員和家長溝通過程有些探討和問題在電話或者網絡上不能夠說清楚，采取書信的家訪形式可以讓家長從直觀文字上了解孩子在學校的情況，領悟輔導員對于學生的教育意見。同時，通過書信家訪的形式形成教育記錄，方便總結查找，尋找學生成長曲線，更有利于形成個性教育案例。書信家訪可分為紙質書信家訪和電子郵件書信家訪。

3.輔導員選擇家訪對象的基本類型

輔導員面對近幾百名大學生，現實條件下輔導員不可能做到對每一個學生家庭進行家訪。如何選擇家訪對對象，開展有針對性的家訪工作，是輔導員家訪前必須認真準備的事情。

3.1日常行為表現欠佳的學生

由于每個大學生成長的環境的不一樣，所形成人格氣質也呈現出不同特點。有些大學生個性張揚，講究自我，不服從學校的管理，自由散漫。這些行為從一定意義上講跟學生的家庭環境有一定的關系，對于這類學生，輔導員應及時跟家長進行溝通和交流，將問題的源頭找出來了，從而才能從根本上處理好學生所顯露出來的問題。

3.2家庭經濟困難的貧困學生

高職院校大學生來自全國各地，其中不乏有相當一部分學生來自家庭經濟困難家庭，這部分學生在求學過程承受的壓力比其他學生的壓力要大的多，所至而來的也有很多問題。自信，是貧困學生一切問題的根源。輔導員在對貧困生家庭進行家訪時不僅要給學生帶去關愛，更多的是給貧困生送去了自信，給貧困生家庭送去了自信，對貧困生的健康成長產生積極的影響。

3.3取得一定成就的優秀學生

學生在某一方面取得了突出的成就，輔導員及時在家訪中和家長進行溝通交流，和家長分擔喜悅的同時也是對家長和學生一種肯定，鼓勵家長的繼續保持良好的家庭教育模式，督促學生勇往直前，戒驕戒躁，積極做好學生其他方面的教育工作，爭取能夠取得更良好的成績。

4.家訪工作實施步驟

4.1家訪的準備工作

家訪前準備工作的首要任務就是確定家訪學生，并且對受訪學生的基本情況，特別是家庭背景等相關情況進行充分的了解。如需登門家訪，應與家長事先聯系，應選擇家長方便的時間，盡量避免冒然家訪。在家訪前必須明確此次家訪的主要目的，要有的放矢，準備家訪溝通的內容以及溝通的策略，深度地挖掘學生思想狀況的根源，從而爭取家長的配合來共同教育。

4.2家訪的實施過程

輔導員在與家長溝通的過程必須對學生一分為二地客觀評價，語言要得體適度，剖析問題后要認真聽卻家長的意見，同時認真分析學生的家庭教育背景，尋找問題存在的根源。輔導員在對每一次家訪必須進行有效地記錄，建立家訪筆記，對家訪中發現的問題、解決的方法都要詳細的記錄，形成檔案，以便分析研究、觀察效果，總結經驗。

5.輔導員開展家訪存在的問題

通過有關調查顯示，輔導員在開展家訪工作過程中還面臨著很多問題，這些問題值得高職院校輔導員在以后的工作中不斷地去思考和探索。

5.1家長不重視，學生敵視家長

經歷了緊張的高考了，進入大學以后家長認為自己的任務已經完成，沒有必要像小學生那樣接受家訪。同時，很多家長認為自己的孩子進入大學以后算是已經成人，擁有自己的私人空間，沒有必要將自己的家庭生活參與到學校教育中來，甚至對輔導員的家訪產生敵意，認為輔導員家訪就是變相的告狀，達不到預期溝通效果。

5.2語言不通，溝通困難

由于受地域等各方面的影響，輔導員在開展家訪工作的時候會遇到學生家長不會講普通話，而方言輔導員又聽不懂，這給家訪的溝通環節帶來很大的障礙，如果登門家訪的話學生可以提供中間翻譯，但是如果電子遠程家訪的話這問題很難解決。

5.3輔導員自身素質應不斷加強

輔導員家訪工作是一門藝術，在家訪過程中輔導員的整體素質決定家訪的成敗。首先輔導員必須具備較強的語言溝通能力，在與家長溝通過程才能準確地表達家訪的意圖。其次輔導員必須端正家訪的態度，不能夠帶有斥責、抱怨、不滿的情緒，公平公正地對待學生成長中的問題，認真的家長探討，積極尋求解決問題的方法。

6.輔導員深入開展家訪工作的策略

6.1形成家校溝通長效機制

家訪的主要目的是深入學生的家庭，了解學生的家庭背景，找出學生成長中出現的問題，結合學校教育，及時和家長一起找到適合學生成長的發展之路。家訪，作為家校結合最有效的教育方法，一直都獲得家長和學生的認可。作為學生成長發展的教育主體，應該積極建立長效的家訪機制，鼓勵輔導員走出去，走進學生的家庭，有針對性地開展學生思想教育。

6.2積極搭建家訪網絡平臺

由于區域、經濟等方面的局限性，高職院校應該積極搭建家訪網絡平臺，尋求多渠道的家訪形式，例如家長QQ群、家校通通訊平臺等，從網絡入手，避開登門家訪的各種弊端，降低成本，操作靈活簡單，時間上也不受限制，并且可以同視頻等手段更直觀地與家長進行溝通，從而達到登門家訪的溝通效果。

6.3強有力的經費支持

目前大多數高職院校輔導員都實行坐班制，為了不影響常態工作，很多輔導員利用節假日的休息時間進行家訪。另外，因為大學生的住所分散的比較遠，甚至還有省外的學生。為了不影響輔導員開展家訪工作，學校應該建立家訪經費使用制度，加大對輔導員家訪的補貼力度，鼓勵輔導員利用寒暑假走出去，走進學生的家庭，和家長一起分享學生的成長。

家訪作為輔導員開展大學生思想政治教育的重要手段，是鏈接家庭教育和學校教育的橋梁，是學校和學生家庭的溝通平臺，在大學生思想教育過程發揮了舉足輕重的作用。高職高專院校應建立行之有效的家訪制度，作為輔導員的常態工作長期開展下去。（作者單位：江蘇農林職業技術學院）

參考文獻：

[1] 趙聯全.淺談家訪的藝術[J].玉溪師范學院學報，1996（3）.

篇2

通過組織大學生志愿者，以遠程教育終端站點為平臺，對全縣農民工子女進行學習、生活和心理等方面的輔導等一系列關愛活動，讓廣大農民工子女感受到黨團組織的關懷，從而提高農民工子女各方面素質、能力，促進農民工子女全面健康成長。同時也可以提升遠程教育的覆蓋面，推行遠程教育學用工作的深入開展。

二、活動內容

（一）當地志愿者個人活動

1、時間：xx年7月20日——xx年8月20日

2、地點：志愿者個人所在社區、村、屯

3、活動方式

首先，志愿者對自己所在社區、村、屯農民工子女情況做調查統計，通過家訪、學校走訪等渠道全面了解當地農民工子女家庭、生活、學習狀況，并建立本地農民工子女檔案。

然后，聯系自己所在地的遠教站點管理員，建立“農民工子女遠教小屋”，利用暑假時間，志愿者和農民工子女以“一對一”或“一對多”的形式結對關愛，并有計劃的組織農民工子女到“遠教小屋”，進行學習、心理等方面的輔導。（觀看內容：廣西黨員干部現代遠程教育系統首頁——教育園地一欄中學習）

（二）集體活動

1、時間：xx年8月1日——xx年8月20日

2、地點：三石鎮巴王村遠教站點、東蘭鎮樂里小學遠教站點、武篆鎮鎮政府遠教站點

3、活動方式

組織志愿者到農民工子女相對較多的社區、村、屯，對農民工子女進行集體關愛活動。通過觀看遠教節目、知識競答、志愿者現場授課、游戲互動等多種方式進行。并舉行掛牌儀式。

三、活動總結

志愿者于8月1日前做好當地農民工子女情況的統計工作，活動開始后，志愿者一周做一次活動開展的情況匯報，并發送至xx電子郵箱。

四、活動保障

1、制作“農民工子女遠教小屋”牌、選定播放的遠教節目、互動獎品，獎品為學習工具（遠程辦負責）

2、準備知識競答問題、安排互動游戲（韋婧負責）

3、選定現場授課志愿者（教育類專業）、（韋婧、黃萍負責）

篇3

家訪工作對于高校大學生思想政治教育的作用不言而喻，家訪的效果更是重中之重，以往關于家訪的研究多集中于家訪方式方法的探討，家訪工作如何實施，但是對于家訪效果的影響因素的研究較少，本文重點探討了影響家訪效果的因素，并為提高家訪效果途徑提供借鑒。

1、家訪的必要性和意義

1.1 了解學生家庭狀況

輔導員通過對大學生在學校各方面的觀察，只能從表面上掌握他們的學習，生活，交友等情況，但是很多問題產生的根源往往是在家庭中，如父母的教育方式，學生的成長環境等，輔導員只有通過家訪工作，深入到學生的家庭之中，感受他們的生活環境，與其父母進行全面的交流，才能更好地了解學生的家庭狀況，從而找到一些問題產生的原因，并根據這些來制定解決問題的措施。

1.2 拉近師生距離

目前，我國高校輔導員與學生的配置比例基本可以達到1：150，但是教育除了具有群體性特點外，還要求輔導員要針對具體的學生進行因材施教。每個輔導員在工作中面對這么多學生，難免會因工作的繁忙而忽視個別學生，此外，在工作中，大多數輔導員都將關注的重點面向那些學習成績較好或較差的學生、學生干部、家庭經濟困難學生、心理障礙學生、違紀學生等，對這些學生的關注固然重要，但是對那些平常表現一般，在各方面并不突出的學生而言，長期得不到輔導員的重視和關注，不僅和輔導員的心靈距離較遠，而且對其自身的發展也非常不利，如果輔導員能夠通過家訪對這些學生進行關注，實現“一把鑰匙開一把鎖”，使學生感受到輔導員的關懷和重視，這對于他們自信心的建立、自我意識的提高也是一種很好的途徑。

1.3 促進家校溝通

通過家訪，輔導員走進學生的家庭，將學生的在校表現、學校的相關政策等向家長反饋，家長通過與輔導員面對面的交流，將學生以往的經歷告知輔導員，使雙方對學生更加了解，形成良好的家校育人合力，更好地對學生進行教育，共同探討學生的成長問題。

2、家訪效果的影響因素

2.1 家訪對象的反應

家訪對象的反應直接決定了家訪能否順利進行。當輔導員走入學生家庭的那刻，就已經開始涉及到學生的一些隱私信息，如向家長反饋學生不理想的成績，了解學生的家庭經濟條件等，對此，有些學生及家長對輔導員的家訪持排斥態度，這樣勢必會影響家訪的效果，輕則一無所獲，重則影響師生的關系，使以后的工作難以開展，達不到理想效果。所以輔導員在家訪前需要提前和家長、學生進行溝通交流，如果遇到這種情況，輔導員需要提前做些準備工作，如改變家訪對象或者做好學生或家長的思想工作，使他們欣然接受家訪的要求。

2.2家訪教師的態度

輔導員對家訪的態度直接決定了家訪能否成功實施。如果輔導員重視家訪工作，就會在家訪之前進行詳細的規劃，如家訪對象的確定，家訪路線的研究，家訪內容的探討，家訪費用的預算等工作，這樣既能提高家訪效率，又能使家訪節省人力、物力、時間、金錢，并達到良好的效果，但如果輔導員只是被動的出于上級的指示、領導的壓力，將家訪工作當做一種任務和包袱來完成，那么家訪的效果必然要大打折扣。所以要想取得良好的家訪效果，輔導員對于家訪工作首先要重視，其次是要進行詳細而周密的計劃。另外，輔導員老師在家訪過程中對任何家長都應不管其社會地位、文化程度、家庭差距如何，給予同樣的尊重和愛心，使家長感受到來自學校的溫暖和慰問。

2.3 家訪形式的運用

家訪形式的運用直接決定了家訪效果能否更好的發揮。以往，家訪主要是采用家長會或者實地家訪的形式進行，而如今，隨著信息技術的不斷發展與進步，家訪的形式也越來越多，另外，隨著高校擴招，學生人數多，輔導員數量少，輔導員逐個上門家訪已不現實。所以輔導員要根據具體的情況采取不同的方式與家長進行溝通交流，將個人家訪與集體家訪相結合，入戶走訪與集中座談相結合，專訪與順訪相結合，實地走訪與書、電話訪、短、QQ群訪、飛、網絡視頻訪、MSN訪、E-mail訪、家長論壇訪、微博訪等相結合的形式開展高校輔導員家訪工作。

3、提高家訪效果的途徑

高校輔導員家訪工作是一個系統工程，它需要政府、高校、輔導員、家長、學生的共同努力和參與才能順利、有效的開展。所以家訪效果的提高，需要各方面的配合，提高家訪效果重點可以從以下幾方面來加強和改善：

3.1提高宣傳、轉變觀念

家訪最終目的是為了使學生健康的發展，在家訪前，輔導員想要學生及家長很好的配合家訪工作，就需要對家訪工作進行大力的宣傳，強調家庭在學生成長中的重要性和必要性，，引導家長和學生轉變觀念，消除學生對家訪的排斥心理，端正學生對家訪工作的認識，得到了家長和學生的大力支持，家訪工作可以達到事半功倍的效果。

3.2增加投入、加強考核

家訪工作使家庭重新成為高校思想教育工作中的一個方面，為了確保家訪工作更好地開展，必須加大經費投入，擴大走訪范圍，進一步增強家訪工作的影響力和輻射力。此外，可以把家訪工作作為高校、輔導員的一項重要評估指標，與其高校評估、輔導員評優評先等掛鉤，使高校，輔導員高度重視家訪工作，為家訪工作提供保障。

3.3規劃內容、家訪正規化

3.3.1加強思想政治教育。輔導員在進行家訪工作時，要把對學生的理想信念教育、愛國主義民族精神、公民道德教育、素質教育、心理健康教育、就業創業教育、困難學生幫扶等滲透其中，從而不斷加強他們的思想政治教育。

3.3.2提高家校聯動效果。輔導員在家訪過程中一是要向家長宣傳學校的辦學模式和理念，學校的專業設置，學校的管理特色及收費情況；二是要全面介紹學生在校期間的表現，如學生的思想、學習、工作、生活、就業等。通過家訪，要讓家長了解學校的基本情況和學生的狀況，使家庭教育更具針對性。

3.3.3聽取家長反饋情況。輔導員在家訪過程中要向家長了解學生的思想狀況、家庭狀況、成長環境等等，同時也要聽取家長對學校辦學理念、學生的教育管理方面的意見，傾聽家長對學生情況的反饋，更加深入、全面地了解學生的“另一面”。

3.4 總結及時、家訪系統化

家訪前輔導員通常要進行很詳細的計劃，家訪結束后，輔導員也要及時認真的總結家訪的心得體會，根據家訪過程中的所見所感總結問題出現的原因，提出今后教育的措施，將這些形成書面材料，為以后的工作做好鋪墊。另外，在家訪結束后，對被訪的對象輔導員也應該給予更多的幫助，可以從心理上，生活上，學習上等各方面來觀察他們，看他們是否有新的進步，生活態度是否更加積極，參加社會活動是否更加踴躍等等，對他們的每一點進步及時給予鼓勵，使他們最終在各方面都得到提高。

參考文獻：

[1]王曉花,羅慧中.高校班主任家訪工作探討[J].廣西大學報(哲學社會科學版),2008,30（9）

[2]陶慧.遠程家訪在高校思想政治工作中的運用與研究[J].管理觀察,2009,6

[3]姜維軍，白雪峰.高校輔導員家訪實效性研究[J].高校輔導員,2010,（4）

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二、提高家訪開放度

（一）關于家訪開放度

家訪的形式有多種，傳統的家訪有實地走訪，電話，寫信等方式，隨著科學技術發展，越來越多的新興方式也逐漸在家訪中被加以運用。在這些方式中，實地走訪因為具有能夠與學生家庭近距離接觸等特點而成為家訪的最主要形式，迄今為止，許多學校在家訪工作中仍然是以這種方式為主。這種家訪的形式的優點在于它能夠使走訪者對被訪家庭的基本情況有比較直觀和詳細的了解，同時，面對面的聊天方式能夠使雙方在交流過程中體會到更強的真實感和親切感，有利于交談的深入和問題的發現。然而，許多大學是面向全國招生，生源來自各地，這種情況的存在使得實地走訪在一定程度上受到了限制。在實際工作中，經常存在的情況是由于時間、地域等方面的制約而導致實地走訪只能針對少數家庭進行。因此我們需要一種開放度相對更高的，即更加自由靈活的家訪方式，這樣既便于建立長效的動態家校聯系機制，也便于了解更多學生的信息。

（二）從三方面提高高校家訪開放度

根據之前的調查研究來看，中學的家長對家訪是持歡迎態度的，而我們在實際工作中發現大學生和家長們對家訪也持同樣態度，因此態度不應算作影響家訪的主要因素。目前影響家訪開放度的因素有以下幾個方面，首先是時間因素，例如家訪中因為不同家庭的居住地不同可能導致會在路程上話費較長時間；其次是地理因素，例如住在幾千公里以外的學生家庭，往往無法進行實地走訪；第三是文化因素，這個文化因素主要是指方言，有些學生的家長本身不會講普通話，也不太適應與講普通話的人進行語言交流，這樣就導致家訪出現困難。根據這些情況，在家訪工作的實施過程中，可以從三方面著手，解決這些困難，使家訪更加具有開放性和自由度。

時間上更加開放：針對時間方面的制約適當采取更具靈活性的安排。不僅可以利用寒暑假的時間進行家訪，也可以利用國家傳統節日、紀念日等時間進行家訪，甚至利用部分平時休息時間也可以與家長進行溝通。另一方面，溝通的具體內容也可以依時間而定，大到關于學生近期在校多方面表現的詳細說明，小到可以將學生的近況表現等總結成幾句話告知家長。不管話語多少，都能起到對學生加強教育管理的作用，而家長也會覺得老師對學生比較關心，無形間拉近了家校的距離。同時，這種靈活掌握時間的方法對寒暑假家訪工作起到一個很大的補充作用，在某種程度上減輕了假期家訪的工作難度。

途徑上更加開放：家訪途徑方面，應該秉持的態度是在保留實地走訪這一主要途徑的同時，越來越多地拓寬新的途徑，使家訪的渠道豐富化、多樣化。隨著科技發展，許多新的通訊聯絡途徑層出不窮，從短信到電腦互聯網聊天工具、電子郵件到目前的移動網絡聊天工具，可以說值得利用的有效通訊途徑在未來會呈現出更加多元化的趨勢。目前高校的在讀本科生早已經全面進入90后年齡段，他們的家長中也有不少人能夠使用先進的網絡和移動工具進行聊天甚至視頻，對于家庭所在地距離學校十分遙遠的家庭來說，通過上述的工具進行“遠程家訪”，從家校雙方面來講，無疑都是最直接、最便利的選擇。

篇5

就業困難人員和零就業家庭，以及因企業關閉、停產或裁員而失去工作的城鎮新失業人員，重點是其中新出現的就業困難人員和零就業家庭。

二、工作目標

1、使每一個新出現的符合認定條件的就業困難人員和零就業家庭能夠及時在街道、社區公共就業服務機構登記，并得到就業援助；

2、幫助登記的就業困難人員在規定時間內通過企業吸納、公益性崗位安置或靈活就業等方式實現就業；

3、保證每一個零就業家庭在規定時間內至少一人實現就業；

4、幫助符合條件人員落實社保補貼、崗位補貼等就業扶持政策。

三、活動要求

各縣、區要在進一步加強日常就業援助工作的同時，更多地開發公益性崗位，并及時掌握本地區企業裁減人員的情況，將因企業關閉停產或裁員而失去工作的城鎮新失業人員及時納入服務范圍。

春節前，要依托街道、社區公共就業服務機構，普遍開展一次入戶家訪活動，建立健全就業困難人員和零就業家庭登記認定制度和“一對一幫扶”援助制度。春節后，要重點結合本縣、區受世界經濟金融危機影響的具體情況，針對城鎮新登記失業人員和就業困難人員的特點和就業需求，加大公益性崗位開發力度，組織開展相應的職業培訓、創業服務和落實相關扶持政策，并在不同時期有針對性地安排相應的專項服務活動。

各縣、區要認真總結開展再就業援助系列活動的情況，形成長效機制。

四、活動安排

1、繼續深入宣傳《就業促進法》和新一輪就業再就業政策。各縣、區要利用報刊、電視、廣播等新聞媒體，采取專題宣傳等多種方式，通過設立政策咨詢服務點、開通政策咨詢電話和召開下崗失業人員座談會等方式，大張旗鼓地宣傳國家促進就業的經濟社會政策、公平就業的原則、對勞動者提供公共就業服務、職業培訓和對困難群體實行就業援助的具體措施。同時，廣泛宣傳就業援助活動內容，在全社會營造關心、支持、幫助下崗失業人員再就業的良好氛圍。

2、依托20__年1月10日至16日，由省勞動和社會保障廳等五部委共同組織開展的“就業援助周”活動，通過開展入戶家訪掌握就業困難人員情況，制定計劃開展“一對一”重點援助，切實幫助一批就業困難人員和零就業家庭成員實現就業再就業，并落實相關就業扶持政策。

3、“逐戶家訪”活動。春節前，要依托街道、社區公共就業服務機構，普遍開展一次入戶家訪活動，摸清情況，把握需求，及時將城鎮就業轉失業人員納入失業登記范圍，列出明確的援助對象清冊和服務任務內容清單，對其中屬于就業困難人員的及時納入援助范圍，提供重點幫扶。

4、“一對一幫扶”活動。對急需就業的援助對象，要通過購買公益性崗位穩定一批，開發社區服務性崗位吸納一批，與轄區單位共創崗位安置一批，發揮再就業政策作用扶持一批等具體措施，切實幫助他們盡快實現就業。重點摸清尚未就業的就業困難對象與“零就業家庭”人員和尚未充分享受就業優惠政策人員的具體數目和實際情況，為每一位援助對象制定一份有針對性援助計劃，開展一對一幫扶的援助制度，根據家庭情況，實施分類援助，確保有就業需求的零就業家庭中至少有一人就業。

5、“就業能力提升”活動。組織有培訓意愿的困難人員參加享受補貼的職業培訓。提升就業能力，實現素質就業。要積極開展針對性較強的再就業培訓和創業培訓，提高援助對象的素質和就業能力，促進援助對象再就業，努力做到促進就業與穩定就業相互依托，素質就業與開發崗位同時并舉。對其中的就業轉失業人員，按有關政策從失業保險金中列支相關培訓經費；對于就業困難人員，從就業專項資金中列支培訓補貼經費。

6、“創業一條龍服務”活動。為有創業意愿的困難人員提供“一條龍”創業服務，全面落實市場準入、場地安排、收費減免、小額擔保貸款及貼息等扶持政策。

7、“零就業家庭專項援助”活動。促進零就業家庭成員就業。以創建充分就業社區為抓手，充分發揮基層勞動保障工作平臺就業服務和就業援助的功能，落實各項就業扶持政策，在援助周期間加大工作力度，進一步建立健全零就業家庭動態管理和動態援助制度。努力實現本地區零就業家庭的動態清零。

8、“公益崗位助殘就業”活動。發揮殘疾人就業保障金作用，通過重點開發社區服務業和社區殘疾人事務工作等適合于殘疾人就業的專項公益崗位，幫助一戶多殘、零就業殘疾家庭和重殘無業等就業困難殘疾人員實現就業，并落實崗位補貼政策。

9、“殘疾人網絡創業”活動。依托中國殘疾人信息無障礙技術系統、殘疾人電子商務網絡企業計劃和盲人萬人遠程網絡培訓計劃等業務平臺，組織有創業意愿的殘疾人參加免費培訓，提供技術和設備支持，幫助各類殘疾人尤其是盲人在網絡創業中實現就業。

10、請各縣、區安排專人負責做好上報《20__年就業援助系列活動統計報表》（以下簡稱系列統計報表）工作，《系列統計報表》按季度上報，統計截止時間為每季度末的25日，上報時間為每季度末28日前。

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2012年7月，廣饒縣職業教育資源整合，原廣饒綜合高中、廣饒中專、廣饒成人中專三校合一，成立新的廣饒縣職業中等專業學校。新學校、新起點、新希望，提出了新要求。為牢固樹立“以人為本，厚德尚能，服務經濟，引領社會”的辦學指導思想，實現技能型人才培養目標，班主任要狠抓學生管理工作，努力提高學生的專業素質，為實現“高質量，有特色，現代化”的發展目標貢獻自己的力量。筆者在此就學生管理工作談談自己的做法和體會。

一、要高度重視和加強學生養成教育，做到規范有秩序

養成教育雖不是教育的全部，卻是德育的根基。從學生的行為習慣就可以看出一個班級如何，也可以看出一個學校如何。養成教育的形成往往綜合多種教育方法，從行為訓練入手，最終養成良好的行為習慣。

對學生進行養成教育，首先是抓好養成教育的有效途徑，逐步養成良好的教學習慣。如講文明禮貌的習慣，講衛生的習慣，正確的飲食習慣等。在教學中養成認真聽講的習慣，勇于質疑、敢于提問題的習慣，善于思考、積極發言的習慣等。其次，要采取具體措施規范學生的養成教育。如明確目標，規范行為訓練；加強引導，不斷強化，反復抓，抓反復，逐漸形成好的習慣。再次，要檢查與督促相結合，以賞識激勵為主，強化訓練，客觀地指出不足，并幫助學生糾正不良習慣。最后，要十家校聯手，使學校―家庭―社會教育有機結合，形成合力。

同時，結合《學生日常行為規范》、《學生守則》和《職業中等專業學校文明修身行動公約》等要求，制定適合本校學生特點的行為規范及綜合素質考核辦法，并通過開展禮儀教育、紀律教育、誠信教育、法制教育等，結合實施德育學分制，全面培養學生良好的行為習慣。

二、加強學生出勤管理，做到管理無漏洞

嚴格制定學生考勤管理制度，規范學生日常考勤管理工作，規范考勤程序，實事求是地做好考勤工作。認真落實每日三檢制度、學生請假審批制度、學生出勤反饋家長制度，從嚴執行請銷假制度，按《學生考勤請假制度》的規定逐級審批；完善“日查、周評、月總結”的規定，落實“一早到、二緊查、三從嚴”的要求，認真核實，摸清底數，實施獎懲制度，嚴肅教育處理曠課行為，有針對性地采取措施，做好督導檢查工作，嚴格遵照《考勤違紀處理規定》妥善處理，及時解決學生考勤中的問題，做到考勤管理無漏洞。

三、加強學生安全管理，做到安全無隱患

學生安全管理工作重于泰山。創設師生安全文明的工作學習環境，做好學校及周邊治安綜合治理，才能創建安全文明的校園。一是要求有一個校園安全文明的領導領導小組統籌協調安全工作。領導重視，并逐級簽訂安全協議書，做到職責分明，分工明確，層層落實。相互聯動是做好工作的關鍵。二是制定各項安全規章制度，明確安全責任。如《教師值日責任追究制度》、《學生宿舍管理制度》、《學生安全注意事項》等，保障學校安全工作的開展，使學校安全工作萬無一失，確保師生生命財產安全。三是學校要建立完善的集人防、物防、技防于一體的校園治安防控體系，形成校園治安聯防機制，落實規范各項安全保衛措施，嚴防學校暴力事件的發生。四是定期檢查設備設施是否管理完善，排出各種安全隱患。五是定期開展消防安全、交通安全、校舍安全、活動安全教育活動，消除各種安全隱患。六是做好突發事件預防與處置制度的完善。制訂《安全事故應急處理預案》、《安全事故處理辦法》和《學校安全事故匯報制度》，遇突發性安全事故發生，部門負責人根據《預案》及時處理，并向上級匯報。七是加強校園安全文明教育，積極開展誠信教育，教育學生遵守法紀，遠離黃、賭、毒、邪。總之，要警鐘長鳴，常抓不懈，努力構建安全、健康、和諧的教學育人環境。

四、加強學生實習管理，做到指導多跟進

一是慎重選好實習單位。在選擇實習單位時，要充分考慮是否有利于學生職業技能與素養的培養和發展。二是加強心理疏導。幫助學生分析當前就業形勢，轉變學生的就業觀念，制定有效的實習管理制度，有針對性地強化培訓實習前的行為規范，如勞動紀律、職業道德、團隊精神等，消除恐懼心理，增強自信心；同時指導學生設計科學的個性化的實習方案，合理安排實習內容和實習崗位。三是帶隊指導老師要增強責任心，對學生的實習制定客觀的成績評定辦法和標準，實行遠程遙控跟蹤管理，并采取了相應的獎懲措施，以形成激勵機制。四是隨時了解實習學生在實習單位的基本情況，及時幫助學生調整心態，密切關注學生的日常表現，經常與學生溝通，與實習合作企業溝通，妥善處理實習中的突發事件，維護學生的權益，當好學校、家長與實習合作企業的橋梁，使學生養成良好的職業習慣，不斷調整自我，指導學生寫好實習報告或實結，為更快地適應今后的崗位奠定基礎。

五、深入開展學困生幫扶工作，做到教育零距離

造成學困生成績差的原因是多方面的，因此，幫助學困生首先要摸清楚學困生的成因，有針對性地幫扶。一是用愛心溫暖，用耐心呵護。二是組織各種活動，特別是學習活動，優先考慮學困生是不是能積極參與，提升學困生的信心和勇氣，消除自卑感，使他們充滿自信。三是教師應想盡方法，激發學困生的學習興趣，促使他們積極思考，樂于探究，幫助學困生提高學習成績。四是作業布置充分考慮學生學習程度的差異，分層實施。五是及時發現學困生閃光點，創造成功的機會，讓學困生充分展示自己的才能。六是加強學困生管理，建立健全學困生轉化工作檔案，建立學困生跟蹤指導制度，對學困生進步較快的及時進行表彰獎勵。七是對學困生的工作抓反復、反復抓，持之以恒，努力提高學困生轉化工作的實效性。

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一、成立組織機構，形成服務網絡

**年上半年，**區創建全國社區殘疾人工作示范區現場會后，辦事處黨工委非常重視，把創建工作納入重要議事日程，成立了以**街道黨工委書記、街道辦主任徐小康為組長的創建工作領導小組，并制定了《**街道辦事處創建全國社區殘疾人工作具體的實施方案》，同時辦事處還配備了殘聯專干，殘疾人工作是一項即簡單又復雜的工作，要想做得好，得有耐心、有愛心，在開始做這項工作時，我一點概念都沒有，不知能否做得好，但通過參加區殘聯舉辦的第一期社區康復培訓班及電腦培訓班的學習與實踐，使我在工作中逐漸地了解到殘疾人工作的重要性與迫切性，工作逐步走上了制度化、規范化。**街道辦在區殘聯和街道黨工委的大力支持和幫助下，7月初，在翠新、翠湖2個社區居委會成立了殘疾人協會，并通過民主選舉產生協會成員。

二、加強陣地建設，完善硬件服務網絡

社區居委會為殘疾人協會提供了辦公和活動場所，并設有一名專職委員協助協會開展工作。兩個殘協的專職委員，工作認真負責，堅守崗位，定期上門家訪殘疾人家庭，把殘疾人的需求及心聲認真地寫在記錄本上,向上級部門反映。在區殘聯的支持下，街道殘聯和兩個協會已配備了電腦、電話、傳真機、數碼像機等，并通過區殘聯設立的網站與其他社區協會互通信息、交流經驗。在社區殘協還設立各種無障礙設施，便于殘疾人的日常生活和參與社區活動。

三、全面摸底調查，建立殘疾人檔案

上半年對轄區殘疾人進行全面的摸底調查，根據不同殘疾類別為殘疾人建立了個人檔案。認真開展社區殘疾人基本生活狀況調查摸底工作，積極向有關部門反映殘疾人生活現狀和生活需要，落實城市最低生活保障制度，同時協助辦理殘疾證，以及重殘、特困殘疾人家庭的定期補助和臨時救濟工作。

四、開展各種關愛行動，營造良好社區氛圍

通過社區宣傳欄和印發宣傳資料等方式加強宣傳力度，呼吁社會關心和幫助殘疾人；組織轄區腦癱兒童參加“區殘聯舉辦的腦癱學童暑期康復訓練班”，開展“康復進家庭”活動；現在康復員每天上門為腦癱兒童做1個小時的康復活動。**街道團工委、殘聯、關工委自8月23日發出助殘募捐倡議書以來，得到街道黨工委領導、各部門、各社區居委會的高度重視和大力支持，辦事處機關和社區居委會的全體工作人員積極響應倡議，紛紛獻出愛心，伸出友愛之手，為轄區殘疾人慷慨解囊，共募捐善款6401元，本次助殘募捐活動在短短的五天時間內取得如此的成績，充分體現了**街道辦事處機關、社區居委會工作人員對公益事業的高度熱心和濃濃愛心，與是實踐“三個代表”重要思想的體現，為轄區弱勢群體排憂解難，辦實事，辦好事。8月30日下午，**街道在翠湖社區文化廣場舉辦“關愛殘疾人”活動及文藝演出，并給10位特困殘疾人每人派發300元的助殘慰問金，轄區的殘疾人象過節一樣開心，參加活動的轄區干部群眾逾千人。街道團工委在翠新、翠湖等社區都有義工隊伍長期開展“關愛社區殘疾人”團隊活動，義務幫助殘疾人。

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【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）09—0046—04

在當代社會，接受教育對殘疾人來說是提高自身素質、改善自身狀況、更好融入社會的一個有效方式。遠程教育為殘疾人提供了一個全新的受教育方式，使他們能最大限度地減少由于生理和心理缺陷帶來的學習不便，獲得更多的學習機會，得到了殘疾人的普遍認可。2001年深圳電大首開先河，創辦了殘疾人遠程教育大專班，針對殘疾人開設高等教育課程，并發放國家承認的學歷證書。2004年在深圳成立了第一所殘疾人遠程教育學院——中央廣播電視大學殘疾人教育學院，為殘疾人遠程教育開辟了一條全新的探索之路。目前我國高等教育層次的殘疾人遠程教育院校主要有兩類：一是以電大為中心，殘聯輔助的教學點；二是以殘聯為中心，電大輔助的教學點。近幾年，殘疾人遠程教育教學點不斷增加，但其質量令人堪憂。探討遠程教育中殘疾學習者特征有助于深入了解殘疾人的學習特點，有針對性地開展教育教學活動，更好地幫助殘疾學習者獲得知識和形成能力。

遠程教育中殘疾學習者的特征

目前我國學術界關于學習者特征并沒有一個統一的定論。學習者特征的定義一般以兩種方式給出，一是提出明確的概念，如何克抗教授認為，學習者特征是指影響學習過程有效性的學習者內部心理過程的各個方面[1]。二是以特征要素的方式進行描述，如丁興富教授提出的“遠程教育學生的一種理論分析體系”，共包括七個維度，分別是：有關歷史和現狀的；生理、心理和行為的；教育、經濟、政治和宗教、民族和種族、社會和文化的；家庭、工作、交通和通信的；學習時間、學習地點、學習設施和通信條件的；動機的；對遠程教育院校、學習者人生和社會生活、學習者自身以及來自社會各界的觀點和評價的資料[2]。

現有對遠程學習者的研究主要局限于人口學層次，研究對象主要是健全人，對于遠程教育的殘疾群體鮮有研究，并且多數是為了理論研究而進行學習者特征分析，運用到實踐中的較少。這里筆者借鑒王迎等人提出的遠程學習者四元特征（DSMS）理論模型，把遠程教育中殘疾學習者的特征概括為四個方面的內容：人口學的基本特征、支持性特征、動力特征和策略特征。人口學的特征要素包括：生理特點、地理特點；支持性特征要素包括：學習條件、學習時間；動力特征要素包括：學習動機、自我效能感、歸因方式；策略特征包括：元認知能力[3]。本文主要對上述殘疾學習者的部分四元特征做簡要分析。

調查結果及分析

本文采用問卷調查法對遠程教育中殘疾學習者特征進行分析研究。

1. 問卷基本情況

本文采用的問卷是在參考“網絡學習者特征分析調查問卷” 和“基于網絡的成人學習特點及教學調查問卷”的基礎上編制的。上述問卷分別來自于“http：///jq/211007.aspx”和“全國教育科學‘十五’規劃教育部重點課題《基于網絡的成人學習特點與教學模式研究》”。問卷在編制過程中充分考慮了遠程教育中殘疾學習者特殊的心理和生理特點。問卷編制好后采用SPSS17.0軟件進行了信度分析，結果顯示信度很高。問卷主要包括兩個部分：第一部分是被試的基本情況，第二部分采用李克特量表的方法聚焦殘疾學習者的學習動機、學習策略、學習風格和學習障礙。依據中央電大殘疾人學院提供的數據，本次調查共向6個城市（南京、西安、深圳、南寧、哈爾濱和呼和浩特）的殘疾人教育學院發放400份問卷。剔除無效問卷后，收回有效問卷共計366份，有效問卷回收率為91.5%。雖然問卷數量較少（這與參加遠程教育的殘疾人數量有關），但問卷涉及全國6大省市，調查學生數占在校學生數的 1/3，范圍較廣，具有較強的代表性。通過調查得到的數據采用SPSS17.0軟件進行分析。

2. 被試部分人口學特征和支持性特征分析

問卷的第一部分主要是對被試的基本情況進行調查，以了解遠程教育中殘疾學習者的生理特點和相關學習情況，調查結果如下。

3. 被試動力特征分析

（1）殘疾學習者的學習風格

學習風格，最早在1954年由美國學者哈伯特·賽倫（Herbert Thelen）[4]首次提出，是指在學習過程中學習者習慣的、偏好的、相對穩定的個性學習活動方式，是一種穩定的學習策略和學習方式，一般不會因為課程內容的改變而輕易發生變動，是一種具有差異性和個性的風格特征。已有研究通常認為學習風格包括生理、心理和社會要素，本文僅對學習者個體感覺通道偏好做簡要分析。

感覺通道偏好分為三種，分別是視覺型、聽覺型和動覺型。視覺型的學習者習慣于從視覺接受學習材料，聽覺型的學習者偏好于聽覺刺激，動覺型的學習者喜歡參與到學習活動中去。本文被試為殘疾學習者，根據客觀實際進行劃分，視力障礙的學習者可歸為聽覺型，他們的學習通常靠“聽”來進行。通過與他們訪談了解到，在選擇課程時，他們傾向于選擇頁面設置簡單、鏈接少、鍵盤操作適當、內容清晰、語速較慢的課程。聽力障礙的學習者可歸為視覺型或者動覺型的學習者，這部分學習者主要靠眼睛或身體來感知事物。聽力殘疾的學習者在選擇課程時，傾向于選擇頁面設置豐富、鏈接內容較多、參與性較強的課程，他們具有參與教學活動的熱情。另外，肢殘學習者類似于健全學習者，他們的學習感覺通道選擇傾向有動覺型、視覺型以及聽覺型三種。

（2）殘疾學習者的學習動機

學習者的學習動機分為內部驅動力和外部驅動力，直接影響學習效果。阿特金森（J.W.Atkinson）在其成就動機理論中指出，內部動機比外部動機更有驅動力[5]。對殘疾學習者選擇遠程教育的動機進行調查，并對調查結果進行多重響應分析，結果如表8。

表8 $Reason 頻率

表8顯示，選擇“我參加遠程教育是為了應付現在的工作要求”的占31.1%，選擇“我選擇殘疾人教育學院是因為入學的限制條件少”的占35.6%，選擇“我選擇殘疾人教育學院是因為與我情況類似的同學多，容易交流”的占33.3%。由此可以看出，殘疾學習者選擇遠程教育基于內部驅動力——與同學交流的占33.3%，基于外部推動力——工作需要以及院校限制少的占66.7%。也就是說，殘疾人參加遠程教育的學習動機不強，主要靠外部推動力。

（3）殘疾學習者的自我效能感

自我效能感這一概念最早由班杜拉（Bandura）[6]提出，他將自我效能感定義為人們對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷，決定人們對活動的選擇及堅持，影響人們在困難面前的態度、新行為的獲得、習得行為的表現以及活動時的情緒[7]，是學習者對自己學習能力的主觀推測。對問卷第二部分數據進行分析，得到表9。

表9 自我效能感近似矩陣

表9數據所涉及的題目都是有關自我效能感的問題，對其進行分析可知他們的相關性較高，對這些題目進行頻率分析得出：對于題目“我總會設法把正在學的內容與自己的工作聯系起來”選擇同意的占3.6%；對題目“面對龐雜的網絡學習資源，我總是會提煉出所需要的內容”選擇同意的占3.6%；對題目“我總可以利用網絡資源來完成學習任務”選擇同意的占3.3%；對題目“我總是無法處理好學習與工作上的時間沖突”選擇同意的占13.9%；對題目“我總因為不知道如何更好地借助網絡與他人交流而感到不安”選擇同意的占22.1%；對題目“學習過程中無法得到他人的及時反饋總會讓我感到不安”選擇同意的占18.9%。由此可見，殘疾學習者的自我效能感普遍較低，他們在學習時需要教師的積極鼓勵和輔助。

4. 被試策略特征分析

策略特征在本文中指元認知能力。元認知是對認知的認識，包括對認知的計劃、調節、監管，具體指遠程學習者在沒有教師的控制下自主學習時，對自己所需的學習策略的選擇和學習過程的調控。元認知能力較高的學習者能夠選擇適合自己的學習策略并能控制自己的學習進度，當已有的學習策略不能滿足學習時他們會及時調整學習策略，使學習目標盡快實現。相反，元認知能力較低的學習者學習目標不清晰，無法掌控自己的學習過程，學習目標實現力度較差[8]。本次問卷中設計了相關問題來調查被試的元認知能力，調查結果如下：

對選項“在學習過程中遇到疑難問題時，我總會設法尋求幫助”選擇同意的占4.6%；對選項“我只有在臨近考試時才學習”選擇同意的占16.4%；對選項“我會根據自己的實際情況及時調整學習計劃”選擇同意的占4.1%；對選項“我什么都不準備就去上面授輔導課”選擇同意的占23.8%；對選項“我會經常反思和總結自己在學習中存在的問題”選擇同意的占2.5%；對選項“我會經常反思和總結自己的學習方法是否恰當”選擇同意的占3.8%。這些數據說明，殘疾學習者的元認知能力較弱，在計劃學習過程和調節學習策略以及監控學習方面存在不足。

討論與建議

1. 遠程教育殘疾學習者個性化特征較突出

遠程教育區別于傳統教育最明顯的特征就在于遠程教育的靈活多樣性。這種靈活多樣性表現在學習的時間、內容、地點、方式、對象等各方面。殘疾人是社會中的一類特殊人群，他們的特殊性使得他們接受教育存在困難，遠程教育的靈活性有助于幫助殘疾人克服接受教育存在的困難。通過本次對殘疾學習者特征的調查可以看出，殘疾學習者的個性化特征較突出。比如，在人口學特征方面，殘疾學習者的殘疾類型、所處位置各不相同；在支持性特征方面，他們的學習條件和學習時間千差萬別，已參加工作的學習者在學習時間和學習條件上與未參加工作的學習者相比有較大的彈性；在動力特征和策略特征方面，殘疾學習者也表現出不同的特點，有的學習者善于管理自身學習而有的學習者對學習過程較盲目和惶恐，有的學習者學習動機很明確而有的學習者學習動機相當模糊。

2. 以學習者需求為出發點，完善院校各類學習支持服務

近年來遠程教育為越來越多的殘疾人提供了接受高等教育的機會，使殘疾人提高自身素質、獲得發展成為可能。通過調查我們發現，參加遠程教育的殘疾學習者在生理和心理上都存在較大差異。鑒于此，遠程教育院校在針對殘疾人開展教育教學活動時，應關注學習者的不同需求，基于不同的學習者特征提供各類學習支持服務。比如，由于殘疾類型不同，殘疾學習者能接受的學習資源的類型也不同，在資源服務上，院校應該豐富學習資源的傳送和接收形式；在設施服務上，院校應加強硬件設施如計算機設備、學樓、圖書館、無障礙設施等的建設；在信息服務方面，由于計算機網絡在殘疾學習者中的普及率不高，院校應采用多樣化的形式進行信息的傳送，如：建立網上交流論壇、院校與電信公司合作建立短信平臺等；在人員服務上，由于殘疾學習者的自學和自控能力較弱，在學習中會遇到各種學習和情感問題，因此院校應提升輔導教師和心理咨詢教師的專業性，使他們能應對不斷出現的新挑戰。完善的學習支持服務能最大限度地減少殘疾學習者在學習過程中遇到的各類學習和生活問題，使他們順利開展學習，獲得發展，同時也能提高學校的教學質量。

[參考文獻]

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[4] Dunn， R. & Griggs， S. A. Learning Styles： Quiet Revolution in American Secondary Schools. Reston，Virginia： National Association of Secondary School Principals，1988，1-4

[5][6][8] 陳琦，劉儒德. 當代教育心理學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2007：217-232.

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[16] 韋偉. 現代遠程教育中關于學習者特征分析的新構想[J]. 現代遠距離教育，2003，（1）：56-58.

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二、指導思想和總體工作目標

1、指導思想:

本學期繼續以黨的十六大精神、“三個代表”重要思想和胡總書記的“八榮八恥”觀統攬學期工作，認真貫徹黨的教育方針，以新課程改革為主題，以校本教研和校本培訓為重點，加快教育信息步伐，開展深入細致的教學管理，進行有效的教育科研，全面落實“立足校本，規范務實，以生為本，改革創新”十六字方針，促進教育新跨越，尋求學校發展新突破。進一步強化德育教育，樹立良好師德風尚，培養學生文明行為習慣。努力實現校有特色，科有亮點，師有風格，生有特長的奮斗目標。

2、總體工作目標：

①圍繞一個中心：實踐新課程，優化新課堂。

②突出兩個重點：深化校本教研；加強校本培訓。

③抓實三項工作：日常教學管理工作、教學質量管理工作、教育科研管理工作。

④做亮四個特色：“書香校園”工作、課外活動工作、“小區管理”工作、家訪日常工作。力爭使學校工作規范有序，高效優質。

三、各項工作任務和目標：

（一）德育工作：

德育工作是學校整個工作的重要前提，德育教育開展得好壞，直接影響到學校的整體面貌，影響到學生的健康成長。因此，抓好德育，尤為重要。

1、德育管理目標：根據青少年的心理特點和德育規律，加強對德育工作的組織領導，調動一切積極因素，使它們形成強大的合力，以有效地推進德育進程，不斷提高德育工作的效能。

2、德育工作內容：

①弘揚民族精神教育

②行為習慣教育

③誠信教育

3、德育工作重點：

①深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，使廣大教師真正做到愛崗敬業，積極進取，率先垂范，為人師表。開展“師德標兵”評選活動，以“六不”原則作為學校紀律“高壓線”，對教師觸及者實行一票否決。所有教師要進一步強化服務意識，服務好學生，使學生滿意。真正樹立我校教師在社會上的良好形象。

②繼續學習、貫徹、落實新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，進行準則和規范教育。

③以奧運精神為契機，對學生進行愛國主義、民族精神教育。

④結合學生的日常行為和身邊發生的事，抓住時機對學生進行誠信教育和文明習慣的養成教育。

（二）提高教育教學成績的主要做法和措施：

教學工作是學校的核心，教學質量是學校的“生命線”，堅持不解地抓好教學是我們學校工作永恒不變的主題。因此，本學期我校在提高教育質量的措施與做法上以以下幾點為重點：

1、狠抓常規教學，規范日常教學工作，提高教學質量，嚴格按照各種規章制度辦事，以鄉中心校這學期的幾個常規檢查為契機，使學校的常規教學上一個新臺階。尤其加強對教師的講課，備課，批改作業等教學環節的檢查評比，為提高教學質量打下堅實的基礎。

2、創新教師評價體系。建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長等共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平和自身綜合素質。對教師的評價以教師自身業務素質，教科研成績，課堂教學水平、學科成績、學生競賽、發表作品、日常工作態度等方面進行，力求客觀公平，培養教師綜合素質的提高。

3、深化教學改革，促進教學。新的學期，我們要按照上級要求，加強課堂教學改革力度，充分發揮學生學習的主體作用，調動學生的積極性。努力優化課堂教學，改進教學方法，利用多種教學手段，提高教學效果。要求做到“四多”，學生做到“三勤”。教導處要認真抓好

一、二年級新課程教學實驗工作，力求教學實驗工作取得實效。

4、加大檢測力度，全面提高學科成績。根據鄉中心校業務部署，制定出教學質量檢測獎罰措施，認真搞好月考活動，組織好2次質量檢測，確保我校教學質量穩步提升。

5、積極開展“師能標兵”比賽活動。本學期，要抓好教師的“四個一”工程。同時，要鼓勵教師認真鉆研業務，提高教學水平，積極教學水平，積極探討教學的新方法、新路子，提高教學技能。通過這些活動，促進“師能標兵”活動的開展。真正把我們的教師造就成德能兼備的好教師。

6、繼續認真學習，大力推進先進教學經驗，根據“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，結合教師各自所教學科內容和學生的實際情況，探討、研究、確立有自己特色的教學模式，努力提高教師的授課能力和執教水平。

7、加強遠程教育網絡培訓。利用業務會時間，組織老師學習遠程教育網絡使用，利用遠程教育提高自身素質。

（三）控輟工作:

在學生入學問題上，我校一直以“讓每個適齡兒童都能入學”和“不流失一個孩子”為教育工作方針，主要開展以下幾點工作，控制學生輟學：

1、加強家訪工作；我們要求每個班主任要深入了解自己學生的家庭情況，多于家長進行溝通，讓輟學情況消失在萌芽中。

2、增強學校與村委會的聯系；校領導與村委會定期溝通，客觀了解學生家庭的實際情況，對的確貧困的家庭學生按照國家政策實行“兩免一補”，讓每一個貧困學生都能接受教育。

3、讓學生感到集體的溫暖；我校要求教師對學生必須一視同仁，做到不偏愛優等生，也不排擠學困生，努力減輕學生負擔，不加班加點，讓學生輕松愉快學習，克服厭學情緒。

4、提高團隊工作水平；發揮少先大隊的作用，舉辦多種興趣小組，讓每一個學生都喜歡學校生活，遠離厭學情緒。

（四）后勤工作:

1、樹立服務意識，保證后勤供給。要求后勤人員必須牢固樹立全心全意為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想。爭做學校的紅管家。

2、嚴格財務管理，做到開源節流。本學期，要進一步研究、制定、完善財務管理制度，嚴格執行財務一支筆制度，徹底杜絕了亂花錢和浪費現象。做到合理開資，節約開資，帳目做到日清日結，準確無誤。

3、完善學校財產管理制度。認真做好財產登記、保管、檢查、賠償等管理工作，做好對師生日常工作、學習和生活的服務，努力實現服務高質量。

4、認真搞好校園的花草管理，進一步搞好校園的綠化、美化工作，使校園環境優雅、舒適。

（五）安全教育工作:

安全教育工作是學校工作中的重中之重，對此我們學校十分重視。本學期，我們總結經驗，吸取教育安全事故的教訓，特別要抓好以下幾個方面：

1、堅持狠抓安全教育，增強安全意識。學校將定期召開安全工作會議，加強安全教育，各班主任，各老師要利用課堂及自己學科特點，進行安全教育。增強防范意識，防范于未然，確保無人為安全事故發生。

2、嚴格教師值班制度。我們學校一直堅持教師安全值班制度，本學期我們將繼續堅持這項制度，發現問題及時報告領導，實施措施，盡快解決。

3、進一步嚴格執行責任追究制。對于值班人員因造成的安全事故，按照有關規定嚴肅處理。安全工作實行一票否決制度。

4、建立安全工作擋案，規范安全工作管理。

5建立健全安全工作制度和安全防范措施，加強門衛管理，確保師生人身安全和校園秩序穩定。

四、其他工作:

1、值周領導、值周教師、值周班級要盡職盡責，做好師生的出勤、紀律、衛生、學習安全以及各項活動等方面的檢查評比工作。統計各班活動、好人好事及校紀風貌等情況，以高度的責任感值好周，管好校。

2、學校領導要充分樹立素質教育觀，深入到教學工作中，通過聽課、評課、檢查，指導教師的教育教學及教研教改，努力把素質抓好。

3、各位教師要積極參于繼續教育，更新教育理念，提高自身文化素質和水平。

4、積極參加鄉中心校組織的各種活動、比賽。

5、教導處要充分發揮業務職能，協助分管領導，搞好有關業務工作的檢查，評比活動，并認真完成有關表格、材料的上報任務。

五、幾項會議制度和要求：

1、每周日晚7:00為學校例會，除領導組織學習、總結和布置工作外，值周教師要做好交接工作。

篇10

××年上半年，××區創建全國社區殘疾人工作示范區現場會后，辦事處黨工委非常重視，把創建工作納入重要議事日程，成立了以××街道黨工委書記、街道辦主任徐小康為組長的創建工作領導小組，并制定了《××街道辦事處創建全國社區殘疾人工作具體的實施方案》，同時辦事處還配備了殘聯專干，殘疾人工作是一項即簡單又復雜的工作，要想做得好，得有耐心、有愛心，在開始做這項工作時，我一點概念都沒有，不知能否做得好，但通過參加區殘聯舉辦的第一期社區康復培訓班及電腦培訓班的學習與實踐，使我在工作中逐漸地了解到殘疾人工作的重要性與迫切性，工作逐步走上了制度化、規范化。××街道辦在區殘聯和街道黨工委的大力支持和幫助下，7月初，在翠新、翠湖2個社區居委會成立了殘疾人協會，并通過民主選舉產生協會成員。

二、加強陣地建設，完善硬件服務網絡

社區居委會為殘疾人協會提供了辦公和活動場所，并設有一名專職委員協助協會開展工作。兩個殘協的專職委員，工作認真負責，堅守崗位，定期上門家訪殘疾人家庭，把殘疾人的需求及心聲認真地寫在記錄本上,向上級部門反映。在區殘聯的支持下，街道殘聯和兩個協會已配備了電腦、電話、傳真機、數碼像機等，并通過區殘聯設立的網站與其他社區協會互通信息、交流經驗。在社區殘協還設立各種無障礙設施，便于殘疾人的日常生活和參與社區活動。

三、全面摸底調查，建立殘疾人檔案

上半年對轄區殘疾人進行全面的摸底調查，根據不同殘疾類別為殘疾人建立了個人檔案。認真開展社區殘疾人基本生活狀況調查摸底工作，積極向有關部門反映殘疾人生活現狀和生活需要，落實城市最低生活保障制度，同時協助辦理殘疾證，以及重殘、特困殘疾人家庭的定期補助和臨時救濟工作。

四、開展各種關愛行動，營造良好社區氛圍

通過社區宣傳欄和印發宣傳資料等方式加強宣傳力度，呼吁社會關心和幫助殘疾人；組織轄區腦癱兒童參加“區殘聯舉辦的腦癱學童暑期康復訓練班”，開展“康復進家庭”活動；現在康復員每天上門為腦癱兒童做1個小時的康復活動。××街道團工委、殘聯、關工委自8月23日發出助殘募捐倡議書以來，得到街道黨工委領導、各部門、各社區居委會的高度重視和大力支持，辦事處機關和社區居委會的全體工作人員積極響應倡議，紛紛獻出愛心，伸出友愛之手，為轄區殘疾人慷慨解囊，共募捐善款6401元，本次助殘募捐活動在短短的五天時間內取得如此的成績，充分體現了××街道辦事處機關、社區居委會工作人員對公益事業的高度熱心和濃濃愛心，與是實踐“三個代表”重要思想的體現，為轄區弱勢群體排憂解難，辦實事，辦好事。8月30日下午，××街道在翠湖社區文化廣場舉辦“關愛殘疾人”活動及文藝演出，并給10位特困殘疾人每人派發300元的助殘慰問金，轄區的殘疾人象過節一樣開心，參加活動的轄區干部群眾逾千人。街道團工委在翠新、翠湖等社區都有義工隊伍長期開展“關愛社區殘疾人”團隊活動，義務幫助殘疾人。

五、創造就業機會，鼓勵殘疾人積極融入社會