土木工程測繪總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程測繪總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一直以來，土木工程專業測量課程的教學目標是掌握小范圍的地形圖測繪和具備一定地施工放樣的能力。但是隨著測量技術的迅猛發展，再加上GPS、GIS、RS先進的3S技術廣泛應用于導航、國土和城市管理、測量定位等領域，從而進一步拓展了測量學的研究空間和教學內容。而土木工程專業的學習走出校門后極少數學生會專門從事測量工作，大多數都從事施工現場工作，因此原來的教學目標已經無法滿足現代技術人員對測量技術的需求。現代高職土木工程測量課程的教學改革應以符合社會需求與能力培養為指導思想，教學目的應從熟練操作常規儀器轉變為熟練操作先進儀器，從以往以測圖為主轉變為以運用測量技術為主，使高職生畢業后能較快地融入工作崗位。

2、調整教學內容

在對土木工程測量的教學內容進行調整之前，首先必須弄清楚土木工程的專業人員所需必備的測量方面的工作技能。應該具備以下三種測量工作技能：（1）測量的基本技能：主要有控制測量、儀器操作、測量平差、地形圖判讀與應用、地形測繪等技能。（2）工程中測量技術的運用技能：主要有變形觀測、橋梁工程測量、線路工程測量、隧道工程測量等技能。（3）測量新技術的運用技能。通過以上的分析可以看出，土木工程的測量課程內容應該劃分為三個模塊的內容：（1）普通測量即測量專業的基礎內容。主要有角度測量、直線定向、地形圖應用、地形測繪、高程測量、距離測量、小地區控制測量以及誤差理論等。（2）施工測量即測量技術在工程中的具體運用。主要有橋梁工程測量、變形觀測、線路工程測量以及隧道工程測量等。（3）測量新技術即拓寬學生的學習知識。主要有GPS、GIS、RS等技術。改革后的教學內容，使學生擁有更好、更大的學習平臺。

3、改變教學手段與教學方法

現代化的教學手段除了投影、電視、幻燈等技術以外，還有目前正在推廣的CAI多媒體教學課件、“遠程實驗室”、“網上教學”、“數字校園”等以計算機技術為主的教學手段。而教學方法的改進，則是改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法為啟發式的教學方法。所謂啟發式教學需要教師在教學過程中不斷激發同學們的求知欲望與學習興趣，積極主動的去學習，自覺獨立的去思考，讓他們既能掌握基本的知識技能，也能學會分析和解決問題。而在教學模式上，可結合采用自學、提問、講課、討論、答疑等多種形式，改變學生以往的被動學習為積極主動的學習。

4、明確與其他課程的聯系

在學習土木工程測量課程之前必須先學習工程制圖、土木工程概論以及工程力學等課程，讓學生在正式學習測量課程之前，首先先對土木工程有個大致的認知。譬如在學習橋墩放樣前，首先必須清楚橋墩是什么，橋軸線是什么，其次必須能看懂設計的圖紙，弄清楚圖紙中的幾何比例尺寸關系。只有先弄清楚這些，才能在具體的地面準確地標定出橋墩的位置。

5、合理安排課時

目前土木工程測量課程普遍存在內容較多、課時較少的問題，因此測量課必須劃分為選修課和必須課。普通測量安排為必修課，在第二學期進行學習，學時為70～80個，課程學習完畢需進行測量儀器1～2周的強化實習。同時土木工程的施工測量也安排為必須課，在第四學期進行學習，學時為60個，課程學習完畢需進行施工測量2～3周的實習。而現代測量技術安排為選修課，在第五學期進行學習，學時為30個。如此安排，既能確保學生掌握普通測量以及施工測量的基礎知識，也能使學生學習測量的新技術，從而提高學生測量學的應用能力。

6、加強學生實踐訓練

高職院校重在培養高技能的應用型人才，而測量學課程則是一門理論與實踐并重的學科，作為一名土木工程的專業技術人員，僅僅掌握深厚的理論知識是不夠的，還須具有較好的動手操作能力。因此，土木工程測量課程的實踐訓練可分為課程實習、課堂實習、技能強化實習和頂崗實習。

7、培養學生的職業道德

在測量課程的教學過程中要加強培養學生的職業道德教育。由于測量的數據難免有誤差，但是每項測量的偏差值都有允許的范圍，如果超出限制，要帶領學生找尋出錯的原因，然后加以改正。一旦發覺學生私自篡改數據，乃至捏造測量記錄，必須進行嚴肅地批評教育。因此在平常教學中，要嚴格要求學生，既要培養學生學習中嚴謹的學習態度以及工作中團結的合作精神，也要培養學生良好的職業道德和行為規范。

篇2

0引言

隨著城市化進程的不斷深入發展，我國土木工程建設規模越來越大，社會對建筑工程的需求也越來越多，在擴大規模的同時，也要求實現質量的保證、生態環境的保護、施工現場安全文明建設等，實現可持續發展[1-4]。而實際中，近年來，部分住房與橋梁隧道建設等頻頻曝出施工現場安全事故，業主多次投訴開發商房屋出現漏水、裂縫、墻體傾斜脫落等質量問題，橋梁等建筑在使用過程中突發局部或整體垮塌等現象也時有發生，施工現場存在的環境污染問題遲遲沒有得到改善等等[5-11]。要解決土木工程建設與使用過程中質量、安全、生態保護等問題，首要任務是獲取施工現場或建筑體的信息，方便項目管理者迅速及時發現問題并快速做出決策，減少甚至杜絕安全事故的發生、提高工程質量、保證工程順利完成。近年來，隨著高科技的迅速發展，在獲取空間信息方面，無人機具有靈活機動、快速高效、作業成本低、作業范圍廣等優勢[12-13]。因此，除軍事用途外，無人機已在多個領域得到廣泛應用，如警務應用、新聞媒體、搶險救災、航空攝影、農林監測、氣象監測、海洋測繪等[14-15]。無人機作為平臺，可根據用途搭載不同的裝備，如高清攝像機、遙感紅外相機、紅外熱像儀、雷達、三維掃描儀、農用藥品等。為此，我們亦可將無人機應用于土木工程中，解決我們在土木工程中遇到的質量、安全、進度、環境污染、文明施工等問題。本文從無人機在土木工程中的應用優勢、具體應用、面臨的挑戰等方面進行分析與總結。

1無人機在土木工程應用中的優勢

目前，常用的現場進度掌控、安全監管等施工信息采集方式主要有兩類，一是人工獲取，二是監控獲取。人工獲取較靈活但過于費時、費力，且效率低，無形中增加人工成本。監控獲取雖能實時獲得信息，但監控不靈活、視角單一，且有死角，對于突發事件反應較慢[10]。施工現場環境污染監控，如PM2.5、揚塵等，一般通過視頻監控、儀器采樣或固定點監測，這些方法不僅效率低且布設范圍有限。而現在的施工現場為提高空氣質量、減少揚塵等，大部分采用沿固定路線布設水管噴射水汽或使用抑塵射霧器等設備，一定程度上能改善施工環境，但效率較低，成本較高[10]。總結來看，常用的信息采集方式大部分為地面監控，少部分為空中監控，如RM2.5檢測儀、攝像機等架設在高處，但這仍屬于固定型檢測，只能定點監控局部信息。相對而言，無人機搭載攝像機、檢測儀、定位傳感器等專用設備將數據傳送至地面不僅成本低、操縱靈活、安全風險小、覆蓋區域廣，且是一種新穎、可靠、低成本高收益的土木工程數據采集方式，只不過，在風力較大或氣溫很低時，無人機飛行會受到較大影響。綜上所述，與其他施工現場數據采集方式相比，無人機有一定的作業要求，但在施工現場的信息采集、環境改善等方面有著顯著的優勢，具體如下：（1）監測范圍廣：低空飛行、巡航高度可調、速度快、定點懸停、變換視角靈活，因此可以實現從局部到廣域的點、線、面施工現場與建筑體監測，有利于項目管理者快速、高效地控制局面；（2）采集信息多樣化：無人機作為平臺，可搭載不同的工具，如攝像機、三維激光掃描儀、紅外熱像儀等。因此根據需要可以獲取感興趣區域的圖像、視頻、三維激光點云等多樣信息；（3）機動靈活：能夠通過遙控隨時改變飛行高度、方向、速度、相機角度等，不受地面施工現場或建筑體影響；（4）可應急救援：在施工現場或建筑體有事故發生時，無人機可以立即出動，全局深入現場觀察實況，為管理者提供信息以便及時做出決策；（5）風險低：不用考慮駕駛員風險，能夠在惡劣環境等情況下執行高危任務；針對危險性大、難度大的施工點，遠程監控，無需人工接觸，降低危險系數；（6）效率高：無人機作業準備時間短，可隨時出動，具有低投入、高效益的特點。因此，無人機參與土木工程建設，發揮自己的優勢與專長，監控施工現場，可為施工進度、施工質量、安全監控等提供有力的數據。

2無人機在土木工程前期準備階段的應用

在土木工程施工之前需進行前期準備工作，包括勘察、規劃、設計。其中規劃與設計依賴于勘察階段所獲取的施工地點地形地貌資料。因此，無人機在前期準備工作中主要可用于測繪制圖，通過無人機航拍結合地面控制點獲取高精度的地形地面，如經pix4dMapper等軟件處理獲取地面正射影像與三維模型、基于空三加密后的正射影像經MicrostationV8.0軟件自動獲取地形圖。利用無人機進行測繪制圖主要有三點優勢：（1）精細化三維建模；（2）快速更新測圖；（3）惡劣環境的作業手段[16]。

3無人機在土木工程施工管理階段的應用

在土木工程施工管理階段，無人機主要用于進度管理、安全監管、質量管理、文明施工、成本管理。（1）進度管理工程開工往往都有進度安排，但是實際上由于各種原因，如土木工程施工行業的從業人員復雜，大部分從業者文化程度較低、整體素質不高，返工或緩工等現象普遍存在，進度緩慢。通常工地進度管理采用人工監工，該方法不僅費時、費力、效率低，無法全面掌控，且依然有不少消極怠工等各種問題。此外，項目施工過程中需要實時掌握項目的進展情況，現在大部分都是單純地利用相機拍攝施工現場的二維畫面，該方法不能夠對施工現場進行全面分析。因此，利用無人機在現場進度管理中主要有以下幾個應用與優勢：①將高清攝像頭搭載于無人機，通過設定固定航線、控制云臺可以在施工現場從不同高度、不同角度監督工人們施工，可以更有效地監視和規范員工的行為；②無人機搭載三維激光掃描儀獲取施工現場點云數據，通過revit等建模軟件建立三維模型，對比規劃設計的BIM模型分析進度等，方便項目管理者查找疏漏并及時制定下一項工作的實施方案；③從高處監測整個工程施工狀況，通過設置飛行路線，拍攝關鍵施工點、人工難以接近的現場，幫助管理者從整體上了解施工狀況，并準確及時地做出決策[16]；④結合航空攝影技術、虛擬圖像技術可生成真實視圖與虛擬視圖混合的三維模型，重現施工現場[16]。（2）安全監管隨著“智慧工地”的概念深入人心，人們越來越重視工程工地的安全問題。施工現場工作種類多、露天作業多、人員流動大、地形復雜，具有較大的安全隱患。但近年來，工地上高處墜落、觸電、物體打擊、機械傷害、坍塌事故常有發生。雖然人們越來越重視信息化現場管理的應用，采用遠程監控施工現場，發現問題后及時與管理者溝通，但該方法無法做到事故預防，減少事故發生。因此，可以應用無人機監管安全，減少甚至杜絕事故發生，做好預防工作，包括：①監管施工人員是否按照規范安全作業，例如是否佩戴安全帽、高空作業是否有系安全帶等；②監管施工單位是否按照安全管理規定執行，例如邊坡等危險地帶是否設有欄桿或明顯的安全警告標志等；③監管施工現場交通組織情況，例如交通要道能否有序進出車輛、是否有擁堵現象、消防通道是否通暢等；④監管施工現場建筑材料堆放情況，例如鋼筋、水泥等材料是否放置在規定的場地等；⑤監管施工現場設備操作情況，嚴禁人員在已吊起的構件下面或起重臂下旋轉范圍內作業、行走或停留等；⑥管理者實時場外監控，發現問題及時和現場人員聯絡，預防事故的發生[9]。（3）質量管理無論是現澆式還是現在大力提倡的裝配式土木工程施工，都存在有質量隱患。現澆式土木工程施工中由于風荷載、地基不均勻沉降、混凝土配合比等因素，易導致建筑物、橋梁隧道等產生混凝土蜂窩麻面、露筋甚至裂縫等現象。裝配式土木工程施工中由于部分疊合板跨度過大、運輸過程中板間擠壓等產生裂紋，裂縫延伸至整個板塊，導致構建破壞等問題。傳統的質量檢測方法是利用專業儀器對建筑物或橋梁隧道等各個部位的力學性能進行測驗，用肉眼或者望遠鏡等輔助工具對其進行外觀質量測驗，對于特別復雜的工程的特殊部位或者超高層建筑，人工檢測危險性大、效率低、難度大，且對于一些面積大或不易觀察的地方容易產生檢測遺漏的現象[11]。結合無人機的優勢與土木工程質量問題的特點，無人機在土木工程施工過程至質量管理中的應用主要為：①無人機搭載自動掃描攝像頭，圍繞建筑物或橋梁隧道等工程表面飛行，定點懸停觀測，將圖像傳輸至地面站，經圖像處理等軟件技術自動識別裂縫等信息[9]；②配有360°全景攝像頭的無人機三維建模技術，結合圖像特征提取技術，記錄質量問題所在位置[8]。（4）綠色文明施工近年來，隨著城市的發展，環境保護是人人關心的話題，因此土木工程施工也要求綠色、文明施工，那么無人機在綠色文明施工中的應用主要有：①無人機搭載PM2.5檢測儀等專業設備，監測施工現場揚塵問題，自動、準確地識別寬廣區域的污染源[10]；②掌握材料和設施堆放、廢物廢渣清理、夏季涼棚及冬季暖棚、照明設施等情況，實現文明施工。

4無人機在土木運營維護階段的應用

工程完成后投入運營，并不意味著對工程的監管結束。雖然原則上任何一個建筑物或橋梁隧道等都有一定的使用壽命周期，但部分工程在未達壽命周期就會出現質量問題，類似于2017年4月14日杭州蕭山一段剛建成8年的高架橋坍塌的事件常有發生，因此我們有必要在工程運營階段進行監測與維護。現在無人機已經逐步應用于工程運營階段變形檢測中，主要有：使用無人機獲取橋梁隧道、建筑物等表面信息，借助圖像提取技術提取裂縫，獲得裂縫寬度大小、混凝土塌落狀況等指標的定量檢測以及工程表面各種缺陷的定性檢測，比較變形允許值，管理者可快速判斷是否需采取措施預防坍塌等事故發生。

5無人機在土木工程應用中的挑戰

篇3

高職土木類專業主要培養從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強的專業技術及技能水平。其中,土木工程測量是工程建設的主要導向技術,是土木工程技術人員從事工程建設管理工作的基本技術。土木工程在各個階段所進行的測繪工作,工程施工過程和運營管理階段,對高層、大型建(構)筑物進行沉降、位移、傾斜等變形觀測,以確保建(構)筑物的安全,并為建(構)物結構和地基基礎的研究提供各種可靠的測量數據。因而學習并掌握土木工程測量課程的基本理論和技能是土木工程類專業學生將來從事現代工程建設的基本條件。對于本課程采用項目教學法能取得較好的教學效果。

1.項目確定

項目教學法的特點是教師通過分析教學內容,分解教學任務,將要講授的知識蘊含于學生完成的任務之中,學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。將知識分解為具體的項目是核心的步驟,并且項目要能夠有效地涵蓋大綱所規定的知識點,因而分解的難度是很大的,所以我們在分解項目時應滿足以下要求。

(1)項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內;

(2)學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣;

(3)項目所涉及的內容是學生所比較熟悉的;

(4)項目所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發展區理論,學生通過主動探索和學習是有能力完成的;

(5)在項目完成過程中,最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育。

土木類專業測量課程的主要教學任務是使學生了解和掌握測量的基本原理和方法、測量儀器的操作應用,為將來從事土木施工管理打下堅實的理論基礎。本課程具有實踐性、技術性強的特點,較為適用項目教學法。據此特點并結合教學大綱要求,可將此課程分為四個階段性的項目。具體內容如表一。

表一中的各項目是根據一定的情景導入相關的任務,讓學生分組討論,根據任務的需要去學習相關的基本知識和操作技能,再進行綜合實訓。任務的完成由學生來主導,而教師則是通過引導講解的方式幫助學生學習基礎知識,通過示范操作引導學生掌握操作技能,給學生以足夠的時間去練習操作掌握所應具備的技能,進而利用所學技能完成項目中的任務。在任務完成的過程中能始終體現以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化教學。

2.任務實施

對于項目中的內容我們可通過情景導入、任務驅動的方式來實施,而“任務驅動”法中學生的興趣等都將直接影響到學生課堂上探究的效果。因此,任務的設計要由淺入深具有層次感,要注意學生的特點和接受能力的差異。例如我們為讓學生掌握全站儀(經緯儀)的操作應用技能可進行如下的情景、任務設置。

通過情境展示和對三個遞進式的提問的解決來完成。

情景展示:選一有高(低)電線通過的道路。

提問1:目測,電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?

視覺的局限性不能滿足施工或設計需要,引出利用工程測量的需要。

提問2:用什么方法可以既簡單又準確地知道電線懸高?

從電壓線上懸線繩測量出線繩長度,或找一較長木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長度。

提問3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們如何測量電線的懸高呢?

通過分組討論,形成共識:

①利用我們已具備的數學知識――勾股定理;

②先離開高(低)壓電線一段距離并測出已選點到電線最低處在地面上的投影的水平距離;

③測出所選點與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。

歸納總結,得到全站儀的應用實質,說明全站儀的一種應用――懸高測量。

最后由學生分組去完成懸高測量。通過任務的完成,學生體會到工程需要產生了工程測量,問題推動著測量技術的發展,測量技術的發展解決了工程產生的實際問題。

從項目實施的情況來看,學生在理論學習中對問題有了一定的認識,也初步形成了計劃,但真正在任務完成的過程中卻又不知如何開始,這恰恰體現了實踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導,要讓學生獨立思考、討論;對學生的提問,教師要根據實際情況啟發式地回答問題,引導學生分析思考,進行解決問題,同時教師要關注各小組任務實施情況,及時發現指正學生在任務實施過程中的不當之處,以能夠在有限的教學時間內達到最佳的教學效果。

3.成果評價、分析總結

評價是學生對知識掌握和能力提高的重要階段,當學生完成一項任務后,教師應及時對學生的學習情況做出反饋和評價。評價對學生探究學習有很好的約束作用,同時也會對學生的學習具有指導、促進作用。在任務完成后給學生一定的時間進行交流、討論及總結。可由學生各級組代表上臺發言,講解對新知識的理解、掌握、熟練應用情況,在任務完成的過程中遇到的問題及解決的辦法,同學間相互協作的情況;然后其它小組提問由發言小組回答,最后教師對各組情況進行點評,總結分析各組任務完成情況,表揚先進,指正不足,進而提出改進的方法及方向。總體來講,在本課程的項目教學中應重點注意以下幾點。

(1)教師在上課前要對學生有充分的了解,根據其實際情況精心設置項目中的任務;

(2)在項目實施過程中要考慮學生的能力差異,做到分組合理,以利于教學任務的實施;

(3)在每一任務(或任務中一階段)完成后要及時總結分析,給學生一定的約束感,同時也對所學知識與技能進行鞏固與提高;

(4)對于學生的成績考核與省測繪局職業技能鑒定站聯合采用考證制,既能提高學生的興趣,又具有實用性。

4.結語

土木工程測量課程的項目教學真正實現了由以教師為中心向以學生為中心、以課本為中心向以項目為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉變,能充分調動學生學習的積極性,滿足學生的學習欲望,培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力,同時使學生體驗到探索、發現、創新的喜悅,樹立了自信,增強了成就感。體現了“以學生發展為中心”、“以能力為本位”、“以就業為導向”的職業教育指導思想,因而是較為適合高職測量教學的一種教學方式。

參考文獻:

[1]王漢雄.《土木工程測量》教學體系改革與創新[J].礦山測量,2007,(3).

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關鍵詞：土木工程；測量；實踐教學

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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。

一、土木工程專業人才實踐能力培養意義

（一）土木工程人才實踐能力培養背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。

（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性

中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。

二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀

（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理

1. 內容多，課時少

在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。

2. 理論課程多，實踐課程少

土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學內容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。

（二）實踐教學環節不系統，體系不完善

教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。

（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍

培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系

在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0124-02

在工程項目建設中，最重要、最基礎的工作就是工程測量，它貫穿于工程項目的始終，從項目規劃、設計到施工，乃至運營管理階段都離不開測量工作。在設計階段，場地地形圖、平面圖是設計的依據；在施工階段，將工程設計圖紙轉化為工程實體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業學生，畢業后直接去現場從事項目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業學生的最實用、最急需的基本技能。

一、工程施工測量人員的崗位職責

所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責、最需要具備的知識、能力和素質要求等[1]。對于建筑行業的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負責儀器具體操作，是在技術員、測量員的詳細具體操作指令下，應用水準儀、經緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設備來完成具體測量任務，而自己并不具備獨立完成工程測量任務的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨立完成一定的工程測量任務的能力。在工作中，他們只需技術員發出簡單總體的任務指令，而無需詳細的具體操作指令，便可完成一定的測量任務。在工程測量實際中，他們是可以獨當一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務，也具備完成一定的工程技術管理工作能力。在實際工程中，他們無需別人發出工作指令，自己可以根據工程進展來安排相關的測量具體事項，可以獨立完成單項工程的測量工作。在具體工程實踐中，具有雙重身份，即測量員和技術員或施工員。目前，土木工程專業本科畢業生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經歷從低到高的崗位轉變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個階段所經歷時間的長短與畢業生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項目難易程度有關，有半年、一年甚至更長時間的，當然也有1～2個月的。跨過這個階段，就進入了“測量員”階段，這時他們就成為技術部的一員，與技術員一起工作，其所需時間長短同樣由個人的工程素養及工程項目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術員+測量員”，也成為了技術部的主要成員、骨干甚至負責人，開始指導其他技術員、測量員開展工作，這個階段時間的長短主要與個人的具體崗位升遷有關。

二、工程測量教學的現狀

工程測量是土木工程專業必修的一門基礎課程，內容包括測量學基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術性能、操作方法及其使用技術等，具有覆蓋面廣、實踐性強、更新速度快的特點。課程教學目的就是要通過課堂教學、實驗、實習等各個環節使學生掌握測量和放樣的基本技能，培養學生實際操作能力，并能運用所學知識和技能，正確分析和處理工程中出現的各種測量技術問題，使其畢業之后達到就業“零適應期”。進入21世紀以來，隨著計算機技術和信息技術的快速發展，測繪科學領域的理論、技術也發生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機器人、數字水準儀、GPS測量、激光三維掃描技術等已被廣泛使用。這些技術的應用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術已經與傳統方法截然不同，而目前工程測量課程教學大多數仍然使用傳統模式，以測量的基本理論為基礎、以傳統的水準儀、經緯儀等儀器為根據、以高差、角度、距離測量為內容開展教學，對新興的工程測量儀器、技術等內容介紹甚少，即使有些院校已經購置了全站儀、電子水準儀等現代測量儀器，單由于課時、場地等原因，只是在實驗課上以觀摩的形式進行，學生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實施，致使很多畢業生工作后遇到工程實踐時無從下手。針對這些問題，結合多年教學工作的體會、土木工程專業學生就業和行業崗位的需求，構建了“以崗導學”的“三段式”工程測量教學模式并進行實踐。

三、“以崗導學”的“三段式”土木工程測量學教學模式構建與實踐

1.“以崗導學”的“三段式”教學模式。為了達到教學為實際工作服務的目的，我們根據課程特點和崗位要求，從崗位職業能力要求出發，以崗位執業能力為核心，構建了遞進的“三段式”土木工程測量學教學模式。將他們工程測量學課程教學與工程測量的三個不同層次崗位要求對應，將其劃分為三個時間階段，即基礎理論教學、基本操作技能訓練（課程實習）、綜合任務實訓（專業實習）三個階段，以項目作為任務驅動教學，實施全過程考核，引導學生在真實生動、嚴謹有序的訓練中提升測量綜合技能，加快學生在工作中不斷實現崗位提升。

2.“以崗導學”的“三段式”教學模式的實施。以工程測量崗位職業能力為核心，將工程測量課程教學內容與崗位職責要求相對應，開展工程測量課程教學改革研究。①根據行業特點和土木工程專業教學的具體情況，依據國家相關職業標準，將崗位技能需求與教學內容對照，設定土木工程測量學課程教學的目標、內容、方法和要求。②通過對同類院校和企業調研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務進行分析，針對職業能力需求不斷優化項目式教學內容。③結合畢業生就業去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應的教學內容，構建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學方案并在土木工程專業學生中開展實踐，同時，不斷總結優化，與企業技術骨干、相關院校專家一起編寫“三段式”教學的配套教材，共同使用。

四、結語

以崗位需求為導向，以職業能力訓練與職業能力培養為主線，以工程項目現場所需要的知識、能力為內容[8]，堅持理論與實踐結合的原則，將現場測量人員的不同層次崗位要求與教學各階段相對應，構建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業標準緊密接軌的“三段式”土木工程測量學課程教學模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學模式在99-13級土木工程專業學生中開展課堂、實驗、實習等各個環節教學，使學生的測量技能實現階梯式提升，逐步形成崗位職業能力，使其畢業之后達到就業“零適應期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。

參考文獻

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[3]毛穎.高職院校“建筑工程測量”課程教學方法的改革[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2012，27（1）：115-117.

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[5]趙盤珠.中職建筑工程測量課程教學改革分析[J].建筑科學，2013，4（3）：60.

篇6

Thoughts and explorations to the improvements of civil engineering specialty practical teaching quality

Zhang Minxia， Xu Ping， Wang Youkai

Henan polytechnic university， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： Civil engineering specialty is strong professional， practical， comprehensive and social. Practical teaching in the teaching of civil engineering plays a very important position. By analyzing the problems and shortcomings of college teaching of civil rngineering， optimizing the practice sessions， various multi-level experimental teaching and increasing the construction of teachers are proposed so as to improve the quality of practice teaching for civil engineering specialty.

Key words： civil engineering； practical teaching； teaching quality

近十多年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經濟的飛速發展，以及城鎮化建設和大型基礎設施建設項目的不斷推進，我國土木工程行業迎來了前所未有的大發展，但也面臨著嚴峻的挑戰：社會急需一批基礎過硬、適應面寬、創新能力強、綜合素質高的多層次復合應用型土木工程專業人才[1-2]。但在新形勢下，我國土木工程教育出現了比較大的“弊病”—畢業生缺乏工程實踐背景、創新意意識薄弱、理論與實踐嚴重脫離、動手能力較差。為迎接挑戰，適應我國土木工程發展的新形勢，我國高等院校土木工程專業人才培養模式需不斷改進完善，教學質量亟待提高。土木工程專業課程結構體系分理論與實踐兩大教學環節，而傳統教學更關注理論課程教學，事實上土木工程專業是一個理論與實踐緊密結合的學科，實踐性很強。實踐教學將理論與實踐相結合，不但能激發學生的學習興趣，同時能讓學生綜合運用所學理論知識，系統解決實際工程問題。因此，提高土木工程專業實踐教學質量，有利于培養具有創新精神、實踐能力和國際視野的高質量、高層次、高素質的土木工程師。

1 土木工程專業實踐教學存在的問題

土木工程專業具有很強的專業性、實踐性、綜合性和社會性。實踐教學旨在培養學生應用專業理論知識和方法解決工程實際問題的能力，培養學生在實際工程環境和社會環境中的創新能力、協調能力、交際能力、溝通能力、團隊合作精神等。長期以來，由于高等教育中一直存在著重理論輕實踐的傾向，造成實踐教學管理松散、系統性差、實踐教學資源投入不足、學生實踐較少等問題，影響了對學生動手能力、工作適應能力和創新能力的培養，無法滿足土木工程行業對復合應用型人才的需求。近些年來，由于我國土木工程行業的飛速發展和高校土木工程專業的整合與擴招，造成師資隊伍緊缺和教育資源（尤其是實踐教學資源）投入相對不足，在實踐教學環節出現了一些亟待解決的問題[3]。

1.1 實踐教學計劃和內容不夠完善

土木工程專業實踐教學環節的形式是多樣化的，包括實驗教學、課程設計以及實習等環節。其中實驗教學和課程設計主要是針對一門課程進行，在實驗教學中由于教學計劃的調整，專業課學時壓縮使實驗課學時減少，致使有些基礎實驗變成了課堂演示實驗，全部實驗由教師演示多媒體課件，學生只是觀看瀏覽，實驗仍停留在書本上，學生動手操作的能力得不到有效鍛煉與提高。課程設計主要存在設置的內容過于單一，在課程設計中學生存在抄襲現象，其創新意識得不到有效提升。實習環節主要包括地質實習、測量實習、認識實習、生產實習、畢業實習等多個環節，實習環節多而渙散，內容缺乏綜合性和系統性。在時間安排上，生產實習和畢業實習時間過短，學生實習流于形式，系統性不強。另外，實踐教學內容難以與工程實際結合，有部分內容滯后，脫離社會需求，學生缺乏對工程項目整體性、過程性的認識和理解，教師難以對學生進行綜合訓練和全面檢驗，更談不上對學生工程素質和工程實踐能力的培養。

1.2 師資匱乏嚴重影響實踐教學質量[4]

隨著學生的擴招，學生人數成倍增加，給實踐教學質量的提高帶來更大的困難。近年來，雖然高校不斷加大人才引進力度，師資隊伍得到擴充，但教師數量相對匱乏。在實驗教學、課程設計、畢業設計中，教師常常要同時指導很多的學生，學生難以與教師及時深入交流。在實習環節中，由于招生規模的擴大，聯系實習單位和教師指導的難度越來越高。實踐教學中，學生和教師之間缺乏及時和足夠的溝通交流，學生的疑惑得不到及時有效解答，嚴重影響了學生動手能力和創新能力的提高。同時，由于實踐指導教師相對較少，造成一些高校實踐環節的教學管理松散，不能有效建立和落實一整套切實可行的實踐教學管理制度和質量保證體系，對實踐環節的教學管理與考核達不到細致嚴格的要求，實踐教學質量難以保證。

1.3 實踐教學資源投入的問題

教學資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學環節顯得尤為明顯。在實驗教學中的實驗儀器設備購置、實驗消耗材料和實驗室建設等方面，部分高校由于教學資源投入不足，使得實驗教學存在較大的困難。在實習環節中，土木工程專業一般包括認識實習、生產實習和畢業實習等，實習中需要投入的教學經費較大，而部分高校投入實習經費相對較少，不能有效保證實習的質量和時間。實踐教學資源不足已經嚴重影響到實踐教學的質量。

1.4 實踐教學基地建設困難[3]

土木工程專業實踐環節較多，建設校內外實踐教學基地，能在目前較大的教學規模下保證學生參與社會實踐，培養學生實踐能力和工程素質，提高實踐教學質量。實習基地能使學生在實習過程中“看到、學到、做到”，實習基地的指導教師來自企業研發和生產的第一線，有豐富的實踐經驗和獨特的思維模式。這種實踐經驗和思維模式將潛移默化地影響學生。由于土木工程項目的一次性、復雜性和風險性特點，長期以來，高校對實訓場所、設備和外出實習經費的投入嚴重不足，于是傾向于與企業合作，尋求企業對實踐教學的支持。由于校企雙方目標不同，特別是企業受現實生產環境與接納能力所限，很難投入一定的精力和財力來支持高校的教學，即使學校能支付少量的費用，企業也不愿意放手讓學生去現場實踐。除此之外，各方對于學生的安全責任也是制約企業支持實踐教學的一大瓶頸。

2 提高實踐教學質量的方法與探索

2.1 優化實習環節，提高教學質量

實習是實踐教學的重要環節，土木工程專業實習一般包括認識實習、生產實習、畢業實習和課程實習（如工程地質實習、測量實習等）。在實習內容制定時，應該緊密結合工程實際，拓寬學生的專業視野。如在工程測量實習中，測繪工程專業、工程地質專業、土木工程專業都需要進行，但在內容安排方面應該有所區分，土木工程專業測量實習內容不能只停留在導線、高程、角度等方面，要結合工程項目或擬訂工程項目，使學生學會如何根據工程特點進行施工放線、場地測設、標高控制、道路中線測設等方面的工作， 以提高學生適應工程實際的能力，真正做到學以致用。生產實習和畢業實習應該深入生產企業，讓學生深入生產一線，結合所學專業知識，采用靈活多樣的方式進行。此外，學校可以經常舉辦小型工程項目設計大賽，讓學生真正參與結構設計、優化、施工環節等，讓學生自己動手，積極參與，切實提高學生的創新意識和工程意識。

2.2 多方面、多層次開展實驗教學，提高學生的分析研究能力

土木工程專業實踐性很強，要讓學生理解理論知識，實驗是不可缺少的實踐環節。土木工程專業實驗可分為基礎性實驗、設計性綜合實驗及研究性實驗等3個層面。基礎性實驗要求學生對材料的物理、力學、化學特性進行實驗分析，要求學生掌握實驗基本原理和實驗方法，熟悉土木工程專業常用儀器設備的操作，目的是提高學生進行實驗的基本技能、動手能力及實驗數據分析能力。設計性綜合實驗是在指導教師和學生共同參與下，綜合運用所學專業知識，創造性地設計實驗。旨在鍛煉學生的思維，讓他們熟練運用專業基礎知識，提高創新意識。研究性實驗主要是針對高年級的本科生或研究生開設的具有較強研究性、前沿性的實驗項目，目的是提高學生的分析研究能力。許多高校土木工程專業都對學生開設有基礎教學性實驗和開放性實驗，通過多方面、多層次開展實驗教學，提高學生的分析研究能力。

2.3 加大師資隊伍建設，保證實踐教學質量

實踐教學相對理論教學需要的師資力量更大，但目前許多高校師資隊伍嚴重不足。在土木工程專業中，要求畢業設計中每位教師指導的學生人數一般不能超過10人；課程設計、專業實習中每位教師指導的人數一般不能超過一個自然班（30人左右）。但許多高校師資力量相對較弱，難以保證實踐教學質量。因此，切實加大師資隊伍建設是提高實踐教學質量的基礎。加大師資隊伍建設，確保合理的師生比，學生在實踐教學環節中有更多與教師溝通交流的時間，學生的疑惑可以得到及時解答，思維可以得到系統的訓練，實踐教學質量得以穩步提升。

3 結束語

隨著我國土木工程行業的飛速發展，高校人才培養應該注重培養滿足國家戰略需求、滿足行業企業發展需求的人才，確立全面發展的人才培養理念，建立高校與行業企業聯合培養人才機制，不斷提高學生的工程意識、實踐水平、創新能力和綜合競爭力。實踐性教學作為土木工程專業教學的重要環節，其教學質量關系到人才培養的質量。在土木工程實踐性教學方面還存在許多不足，需要廣大高校教育工作者不斷總結經驗和探索提高。

參考文獻

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篇7

土木建筑工程中的結構及地基加固技術是保證建筑物穩定的前提，需要在施工環節中采取一定的技術手段加以完善，以便提升建筑整體的質量水平，從而滿足相關功能的應用。

一、土木工程的結構設計方法

1、鋼筋混凝土的結構設計

現階段的建筑施工中，大多應用鋼筋與混凝土的混合材料，主要特點是施工便捷、耐用性能高，但由于周圍環境的影響，使其墻體結構容易出現裂縫現象，因此需要在設計環節中，注重鋼筋與混凝土原材料的比例配置，進而減少此問題的發生。其中混凝土材料中的石灰與水泥比例需要通過對建筑承載能力的計算來確定，對于骨料的選擇最好不要天然材料，選取人工制造的類型，避免其影響整體結構的穩定性。而鋼筋的選取主要是考慮其承載作用，在設計選材時需要對鋼筋橫截面大小進行計算，而且要綜合分析表面的螺紋格式，在結構上的強化設計能夠提升鋼筋材質的承載能力。

2、鋼筋混凝土結構的設計原理

鋼筋混凝土結構的設計需要考慮整體的結構強度，并且根據計算結構進行材料比例的調配，設計階段首先要對整個墻體的垂直承載能力進行計算，還要綜合設計剪力的分散情況、結構自重以及基層的穩定性，并且后續的施工環節要嚴格按照設計時的配比要求進行，進而提升鋼筋混凝土整體的承載能力，避免受到外界環境的破壞。由于組成鋼筋混凝土的兩種材料受力性能完全不同，在以道路橋梁及其水利為主的土木工程中，不同的受力構造形成了結構系統，主要包括7個方面：斜截面承載力計算、正截面承載力計算、扭曲截面承載力計算、預應力混凝土結構、裂縫控制及耐久性設計、高性能混凝土和纖維增強混凝土性能結構設計、鋼筋混凝土構件的延性與抗震設計。

3、鋼筋混凝土結構的優缺點

鋼筋混凝土結構的優點主要可以從4個方面來闡述：耐久性及耐火性能好，在保養和維修方面幾乎不需要花費物力和財力；抗震性能好，整體性好；具有可模性，可以根據實際的需要澆制各種尺寸；節約鋼材，在某種程度上可以與鋼結構互換，從而節約鋼材。鋼筋混凝土結構的缺點主要可以從兩個方面來闡述：自重大，在設計跨度時，構建運輸不方便；施工時間長，特別是在制造模板時費料多，同事在養護的過程中浪費了時間。

4、鋼結構施工中的重難點

土木工程建設質量受多種因素影響，尤其是在鋼結構的安裝過程中，一旦出現材料選取不當或者是施工技術欠佳的問題都會對使用安全帶來影響。

第一，選材與連接

鋼筋在進行安裝及焊接過程中，由于人為及外界條件的因素，會在一定程度上影響材料的連接效果，使其無法完全達到圖紙要求，進而在某些部位容易出現薄弱位置。再加上選材過程中對鋼材料鑒定疏忽也會影響整體的承載能力，使得鋼筋結構無法達到預期效果。因此必須在實際選材環節及構件連接環節提升監管力度，保證整體強度達到要求。

第二，截面形狀

鋼筋材料與其他板材設計規格可能與實際情況存在差異，需要現場對材料進行加工處理，達到使用標準。常見界面形式為“工”與“十”字形式。在房頂施工中最為常見。這些施工工藝難點同時也是土木工程中的重點項目，應得到質量監管人員的高度重視，對鋼材料進行有效處理，避免發生材料浪費現象。

二、土木工程中地基加固技術分析

地基的加固一直以來都是土木工程中的難題，主要的技術有5類：排水加固法、換填加固法、膠結法、加筋法和擠壓法。由于施工的地段不一樣，因此在實際的方法運用中要綜合考慮各種因素。在地基加固技術常用的方法中，換填法分為換土墊層以及置換兩種方法。當建筑物基礎下的持力層比較軟弱，不能滿足上部荷載對地基的要求時，常采用換土回填法來處理。施工時先將基礎以下一定深度、寬度范圍內的軟土層挖去，然后回填強度較大的砂、石或灰土等，并夯至密實。換土回填按其材料分為砂地基、砂石地基、灰土地基等。排水加固法主要適用于相對濕潤的地帶以及沼澤地帶，在實際的使用中主要的方式有提案載預壓法以及真空預壓法。加筋法主要是為了保證土質的穩定性，適用與高層建筑。

三、結構截面設計中的常見問題分析

1、場地類別對抗震等級的影響

不同的建筑物類別在考慮抗震等級時取用的抗震烈度與建筑場地類別有關，框架截面設計受抗震等級的影響比較大，在抗震規范中查出抗震等級主要的依據是房屋高度和設防裂度。在土木工程中，對于I類場地要進行具體分析，由于抗震計算的抗震等級與采取抗震構造措施的抗震等級不一樣，所以在設計上也要注意。

2、框架柱的計算長度

在框架柱的計算過程中，首先要取框架柱的長度為結構的層高，但是由于梁柱縱筋相互交叉形成的節點連接接近剛接，不是結構力學當中的鉸接及固結，所以要嚴格按照相關的混凝土結構設計規范來確定各種柱的計算長度。

3工程測量和施工管理技術與方法

工程測量，即工程建設中的所有測繪工作，包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作。它是直接為各項建設項目的勘測、設計、施工、安裝、竣工、監測以及營運管理等一系列工程工序服務的。在整個施工過程中，工程測量都起了重要的基礎性作用，沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，任何工程建設都無法進展和完成，同時在工程測量的過程中需要認真觀察、統籌全局，在數據的記錄上要精準。

4、壓密固結法

壓密固結法包括了強夯、降水、壓密注漿與真空預壓等，壓密固結法主要適用于大面積松軟的地基處理。強夯地基加固技術使用強夯機輔助進行，降水技術一般是利用水管進行噴射。壓密注漿技術是壓密固結法的重點，主要是利用注漿泵通過壓力把攪拌好的水泥粉煤灰等漿液壓入計算好深度的土地中。而壓入土地中的漿液擠壓注漿管四周的土體，然后使得土體中的空氣與水分排出，并使得土體更為緊實。在土地中的漿液經過一定時間后會凝固，從而把原來松散的土層或者縫隙凝結起來，成為高強度的整體。另外，混合漿液流進土地中的各個縫隙中，形成支架，使土體的穩定性提高。而漿液凝固后，其也隔水效果強，也就降低了水侵蝕作用。

結論：土木工程中鋼結構及地基問題的加固處理是保證整個建筑穩定的基礎，因此需要不斷研發新的技術來實現結構及地基的優化設計，通過材料的配比、選取、結構的連接處理以及新技術方法的應用，來不斷的總結創新，監督好工程質量的每一個細節，使得土木建筑工程不斷提升自身質量，以適應社會的快速發展。

參考文獻：

篇8

基金項目：大連理工大學教育教學改革實踐教學專項基金（ZX201313）；住建部高等學校土木工程專業指導委員會2013年土建類高等教育教學改革項目

作者簡介：年廷凱 （1971-）， 男，大連理工大學土木工程學院副教授，博士，主要從事工程地質與巖土工程研究，（E-mail） 。

摘要：為適應土木工程專業人才培養的國際化需要，文章針對土木工程專業基礎課――工程地質課程，開展了英文環境下的教學實踐與探索，主要從教材選用、教學內容與教學方式、實踐性教學和教學效果分析等方面入手，總結了大連理工大學土木工程專業國際班英文教學的經驗和體會，并探討了一些教學中需注意的問題。

關鍵詞：土木工程；工程地質；英語教學；教學改革

中圖分類號：TU42；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0099-03

隨著中國科技水平及國際地位的提升，由我國企業負責或參與的國際工程項目也越來越多，特別是在土木、水利工程領域，世界上許多國家都有中國的設計和施工隊伍。這就要求我們開展更加廣泛的科技合作、國際交流，培養更多適應國際工程項目建設需要的專業人才。在此背景下，大連理工大學經過多年的醞釀，對2011年土木水利大類招生的300名新生，進行了英語綜合測試和嚴格選拔，確定45人為土木工程（國際班）的第一批學生。通過土木工程（國際班）課程的學習，使學生具備較高的專業英語水平，掌握扎實的專業知識，具有直接參與國際項目招（投）標、設計、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎理論與專業知識，具備較強的工程實踐能力、創新意識與良好的綜合素質。通過工程師基本訓練，培養知識、能力、素質協調發展，懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，具有國際競爭力的高素質、復合型、國際化的高層次土木工程技術人才。

一、開設國際班工程地質課程的必要性

作為土木工程國際班課程中的重要專業基礎課，工程地質學是其中的重要一門，它是以地質學理論為基礎，通過勘察、測繪與實驗等技術手段來調查、研究、解決與各類工程活動（如土木、水利、交通、采礦、國防等）有關的地質問題的科學，是各類工程設施的合理選址、設計、施工與運營服務的應用地質學。可見，工程地質學是為了解決工程地質條件與人類工程活動之間矛盾的一門實用性很強的學科，工程技術人員解決工程地質條件與人類工程活動之間矛盾的能力將決定建設工程的質量和建設工程對生態環境的危害程度[1]。掌握好這一專業課程，對大型土木、水利國際工程項目的選址、設計、施工、管理和招投標工作將起到極其重要的作用，因此，開設這門課程十分必要。2013年上半年，根據國際班的培養方案總體要求，參照國內其他高校土木工程專業相關課程的雙語教學經驗[2-5]，結合大連理工大學的實際情況，為土木工程專業國際班（小班授課）學生開設了工程地質課程并進行了全英語教學實踐，總結出一些適合土木工程專業學生的教學經驗，探討了實施全英文教學中存在的問題和解決途徑。

二、國際班工程地質課程英文教學的實踐

（一）教材選用

當前英文教學主要有三種模式：（1）使用英文原版教材、英文講授、英文互動交流、英文實驗、英文作業及習題，即全英文環境。（2）使用英文原版教材、英文講授，作業及習題、實驗等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板書，中文講授，作業及習題、實驗等采用中文模式。考慮到學生特點及工程地質課程初次開設（沒有其他地質類先修課程）的特殊情況，此次為學生推薦了兩本原版英文教材，即F.G.Bell編寫的Engineering Geology，Tony Waltham編寫的Foundations of Engineering Geology，并參考Plummer等人編寫的Physical Geology，供學生查閱。考慮到英文原版紙質教材費用較高，建議學生通過圖書館借閱或復印任課教師提供的輔助學習材料、電子材料和PPT講稿等，節約了學生的學習成本，也提高了學習效率。

（二）教學內容與教學方式

課堂教學采用PPT講稿，根據土木工程專業國際班工程地質課程的培養方案，基于對英文原版教材中重要內容的理解，并結合課程教學大綱的要求，專門制作了簡化版英文PPT講稿。總體上難度適中，觀點鮮明新穎，層次上由易入難，并緊密結合工程實踐。這樣做，一方面可以避免學生花太多時間去閱讀原版書籍，特別是在英語基礎不好，專業詞匯量缺乏的情況下，學生對厚厚的一本或幾本書會產生強烈的畏懼感，從而產生厭煩心理；另一方面，綜合多本工程地質原版教材而制作的PPT教案，能夠覆蓋課程領域的前沿信息和最新進展，使學生大開眼界、增長見識，達到課程教學要求。PPT制作中，根據土木工程專業學生的未來發展方向，對原版外文教材內容和知識框架適當節選，并充分利用圖文并茂的特點，吸取了大量圖片、動畫等，作為教學使用。教學內容涉及地球及其內部圈層構造（2學時）、地質年代（1學時）、礦物與三大巖類（3學時）、巖石的工程性質（2學時）、風化作用（2學時）、地質構造（4學時）、地表地質作用與地下水（4學時）、地震與滑坡等地質災害（4學時）、邊坡穩定與加固技術（2學時）等，共計24學時。對每一專題內容中出現的生僻專業詞匯進行了初步匯總，并給出簡明詞匯表供學生查用。

教學過程中，與學生進行廣泛的互動，每一小節教學結束后，與學生開展課堂交流，回答學生提出的各種問題。以英文形式給學生留少量的課后作業，如巖石按成因劃分的類別，在野外如何鑒別，巖石與土的聯系與區別，舉例說明地下水對工程建設的影響等題目。由學生英文回答上次課布置的作業并講解，總體上達到了良好的教學效果。利用多媒體給學生展示大量的專業圖片，調動學生的學習積極性，介紹一些國外的教學案例，加深了學生對工程地質問題的理解。同時，課堂上也開展了部分實物教學，如介紹各大類造巖礦物和三大類巖石，選取代表性巖礦、古生物地質標本，展示給學生，調動大家的積極性。在地質構造部分，將典型地質模型展示給學生，并與實際土木、水利工程項目相結合，學生積極性得到了極大提高，收到了事半功倍的效果。但課堂教學過程中也遇到過一些具體的問題，如講解的巖石結構與構造部分，出現很多生僻單詞，學生無法在課堂理解并消化，多是根據圖片來猜測意思，這樣就只能利用課余時間和學生交流其中文含義，以達到深刻理解知識點的目的。還有地質年代表，要求學生記憶這些單詞和含義，避免課堂講授涉及時，學生沒有概念，以致課堂接受率和收益率下降。

（三）教學效果分析

授課結束時對聽課的學生進行了口頭調查，絕大部分學生認可工程地質課程的英文教學方式，學習興趣濃厚。感覺通過這種方式教學，不僅學到了專業課知識，還提高了專業英語水平，尤其是英語聽力的水平。此外，根據學校教務網站在學期末顯示的調查結果，學生對教師授課的評價和對教學效果等的反饋接近99分，總體評價較好。對PPT教案的評價，學生認為內容豐富，條理清晰，且難度適中，只是涉及的專業詞匯沒有注音標，給閱讀和表達帶來一些困難。對課堂教學效果，幾乎所有學生表示認可，多媒體教學直觀、豐富、有效，并有助于理解課堂英語講授，課后也有助于復習和鞏固加強，可見多媒體的教學方式是值得肯定的。此外，少數學生反應由于自身英語基礎有限，在聽講和閱讀教材時會遇到一些障礙，感覺學習效果不是很明顯，也有個別學生期待由外教來擔任專業課程的講授，體現真正國際化的感覺和學習氛圍。在關于教學效果的調查中，部分學生歡迎采用雙語教學模式，因為純英語教學，如何將學習內容與非國際班工程地質課程接軌，如何理解中文版的工程地質詞匯及內容，是很多學生比較擔憂的一件事情。部分學生將來畢業時不一定到國外發展，很有可能在國內發展，與中國技術人員打交道，或在國外，也需要與國內技術人員打交道，這樣掌握中、英文兩種語言環境下的工程地質專業知識是很多學生期待的一種模式。

此次課程采用全英文形式的閉卷考試，總成績含平時成績、實驗成績和期末成績三項。平時考核主要包括學生出勤率和布置的作業，通過作業考察學生對課程學習和掌握情況；實驗成績體現了學生實驗動手能力和野外地質實習表現；期末成績為考察重點，考核學生對知識點的掌握情況，還能考察學生的專業英文閱讀分析能力。期末考試成績分析列于表1，表明絕大多數學生的課程學習還是取得了不錯的教學效果，但仍有極少數學生成績偏低，沒有達到預期的理想效果。

表1 國際班工程地質英文考試成績分布表成績人數比例成績人數比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、國際班英文教學中存在的問題

通過在土木工程專業國際班開設工程地質課程的英語教學實踐，總體上英文教學效果還是令人滿意的，但也存在一些問題，在今后的工程地質英文教學過程中應重視以下幾個方面。

（一）教材建設

目前國內還沒有正式出版的供土木工程專業國際班全英文教學使用的教材，而國際上原版工程地質課程英文教材又太厚也太貴，給學生學習帶來不便。如何根據專業特點、課程要求、學生英語水平等，編寫適合土木工程專業學生學習的全英文教材，是短期內亟需解決的重要問題。

（二）實踐性教學改革

改革實驗教學模式，采取英文為主、中文為輔的教學模式，有助于學生更好地理解工程地質專業詞匯、專業術語及深層次含義，有助于國內外工程地質方面的交流與溝通，也有助于增加學生未來國內外的就業機會。此外，為充分利用教學資源，應盡快完成實驗室巖礦標本、地質模型、地質圖件等有關設施的雙語化。

（三）國際化教師與國際化交流

引進在歐美國家長期生活并獲得工程地質相關專業博士學位或有博士后經歷的年輕人，充實工程地質全英文教學隊伍。特別是邀請英語為母語的海外知名教授，加入工程地質教學團隊，每年給學生講授部分課程內容，參與工程地質課程內容規劃、教材編寫等工作，從而提高教學團隊的整體水平。同時，通過邀請與課程相關的更多外國專家，給學生創造更多國際化交流空間，提供出國訪問交流、聯合培養的機會，不但有利于課程的英文教學，更有利于土木工程國際班實現真正的國際化。

綜上所述，土木工程專業國際班全英文教學才剛起步，將成為我國高等教育發展的一個新趨勢，也是高等教育國際化的必然要求。在國際班英文教學過程中，逐漸探索經驗、發現問題并采取有力措施，使土木工程國際班全英文教學日臻完善，達到預期的效果。

參考文獻：

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English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

篇9

近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。

一、工程測量教學內容的改革

從現有的教材來看，大多數教材的內容落后于生產現場的需要，這就需要我們老師在教學中，選用合理的教材，根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。現在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單，這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優化教學內容，普通測量技術作為土木工程專業通用，應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用，現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。

二、工程測量教學方法的改革

（一）工程測量課堂教學方法的改革

課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；學生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學生的注意力，在課件中可以引入一些相關的工程實例。

現在測量儀器品種甚多，發展迅猛，使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重，落后于生產；而且現在大多數院校的經費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備，但是現在教學又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹，使學生對新儀器有一定的認識。

為了拓寬學生的知識面，引導學生自主學習，教師可以把相關的教學資料在校園網上，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。

（二）工程測量實踐教學環節的改革

工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設的改革

從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。

五、結語

工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程，工程測量教學改革，非常重要，十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討，對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。

參考文獻

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篇10

工程測量是學校城市建設產業系建筑工程施工與管理專業和建筑工程造價專業的一門實踐性很強的專業基礎課。由于測量工作貫穿于建筑工程的全過程，所以教學質量和效果直接關系到學生畢業后的職業能力。讓學生較好掌握測量原理及方法，熟練掌握工程測量的操作規程和技能，培養學生完成測量任務的綜合能力，適應人才市場的需求，是我們教育的主要目標之一。

一、技工院校土木工程相關專業的發展情況

土木工程專業是大學本科的一類大專業，本專業分房屋建筑方向和公路方向。隨著社會不斷發展，基礎建設工程日益增多，人才需求相應增多，中高職院校逐漸開設土木工程相關專業，像建筑工程技術專業、工程造價專業等，在一定程度上能緩解行業人才的需求量。然而由于社會文明發展速度越來越快，分工越來越細化，社會發展對高技能人才需求的呼聲越來越高。目前，不少技工院校開始開設土木工程相關專業，但總體上起步較晚。

技工院校的專業有其鮮明特點，職業技能等級證書制度是其特色之一。開展職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化國有企業改革、促進經濟發展都具有重要意義。因此在技工院校開設土木工程相關專業前景很好，同時面對的挑戰也很大。

通過查詢國家人力資源和社會保障部公布的國家職業資格證書考試的分類發現，土木工程相關專業的國家職業資格證書考試項目比較多，但在行業內從事相關工作的人員持證上崗情況仍有較大缺口。目前，對于技工院校開展工程測量專業教學，無論是從專業課程的難易程度，還是鑒定成本考慮，都是可行的。

二、學生對工程測量課程充滿興趣

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業生，他們學習自覺性不高，在學習上對老師有很強的依賴性；基礎知識薄弱，但差異性較大，表現出動手能力強的特點；學生多來自貧困家庭，能吃苦耐勞。

在技工院校土木工程相關專業中，工程測量是學生能夠直接接觸儀器設備的課程，也是一門需要通過強調動手能力才能熟練掌握技能的課程。像汽車相關專業、機電相關專業等，它們以具體的各類設備或檢測儀器等來實施對學生技能的培養，而相比之下，目前技工院校土木工程相關專業學生設備接觸率卻嚴重滯后。由于學生對工程測量課程有濃厚的興趣，所以我們在實施教學中務必采取各種措施保持學生的這份興趣，真正使學生掌握技能。

三、教學中存在的問題

1.教學儀器設備

通過對幾所技校土木工程相關專業中工程測量課程教學儀器儲備情況進行的調查得知，教學中最大的問題就是教學儀器問題，包括儀器數量少、配套不齊全和陳舊。儀器少，教師在實施教學過程中，必然存在顧此失彼的現象，學生們得不到充足的自我實踐時間，進而失去興趣。因此教學儀器問題成為實施良好教學的最大問題。

2.教學課時

根據土木工程專業教育課程設置和教學計劃的要求，工程測量課的授課時間一般只有60～80學時，而實際授課只有40～50學時。在高等院校，學生在學期末會有一次長達一個月的測量課題需要完成，而這一個月是不計入學時數的。然而對于技工院校而言，這種教學形式是不可借鑒的。同時是否采用高等院校集中進行的大型測量課題，從而強化技能水平，目前還需要我們做進一步討論。

3.教材內容

現行的教材本身內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，不適合技工院校的學生使用。最突出的問題是教材內容與工程測量員等級考證級別不匹配，如中級工和高級工的內容同在一本教材中。

4.學生能力差

從技工院校學生的特點可以看出，學生學習能力差異性較大，學習水平參差不齊。如果以一個較低的標準來要求所有學生，必定導致學習基礎好、能力強的學生逐漸失去對知識追求的動力；如果以一個較高的標準要求所有學生，必定使得學習基礎差、依賴性強的學生漸漸脫離教學安排，最終導致失去興趣。因此在教學過程中，如何根據技工院校學生的特點組織、安排學習任務顯得格外重要。

四、對教學實施的建議

1.保證測量儀器達到規模

測量儀器充足是保證實施工程測量課程教學的重要教學工具，同時也是保持學生學習興趣和掌握測量技能的重要載體。對工程測量而言，水準儀和經緯儀屬于必須學習的測量儀器，相關的配套塔尺、標尺、三角架和花桿等工具要齊全。考慮到導線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量等課題任務的需要，我們建議4～6人配置一套水準儀和一套經緯儀。同時全站儀也是教學必備的儀器。

2.保證教學課時

教學課時對于技工院校學生非常重要，它是學生能熟練掌握測量技能的重要條件之一。對工程測量課程而言，基于學生自覺性不夠、依賴性強的特點，我們不提倡學期末集中一個月安排學生完成導線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量設計等任務。因此，我們建議在保證教學課時數的基礎上，趁熱打鐵，在教學過程中實施課題任務，并建議中級工和高級工教學課時各為160～200學時。

3.合理選擇教材及教學內容

在教學中，我們應對本行業測量工進行廣泛調查、咨詢，根據測量在工程中的實際應用，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學、自學內容。選擇實際工作崗位應用最廣泛的內容進行重點講解，盡可能與工程實例相結合。

對于教材的選擇，我們建議重點以工程測量員技能等級為出發點，在參考數本高等院校和中高職院校的工程測量教材的基礎上，綜合考慮技工院校學生的特點和行業特點，重新編制能突出技能等級特點、適應技工院校學生學習工程測量課程的教材。要區分出中級工和高級工的不同教學內容，讓學生步步為營掌握技能。

4.改進教學方法

首先，提高教師素質。教師素質的高低與教學質量的好壞直接相關，堅持刻苦鉆研業務，深刻理解和掌握課程內容，建立一個邏輯性很強的知識框架體系。只有這樣，我們才能在教學中深入淺出地讓學生加深對課程內容的理解，同時務必摒棄唯教材文字內容按部就班地表述的方法。

其次，改進教學方法，更多地采用啟發式教學，培養學生自學能力、分析和解決問題的能力。堅持教師示范和教學設施相結合的教學手段。工程測量課程在測量儀器操作部分的學習中，務必堅持以教師示范為主，視頻展示為輔。在后續測量任務中，堅持學生的主動性、積極性和教師的指導性，充分利用投影儀以及計算器、繪圖工具等工具。

再次，要強化實踐教學環節，加強理論與實踐相結合，使學生善于在理論和實踐的聯系中，掌握知識和深化技能水平，增加分析和解決問題的能力。

最后，要特別注重合理制定標準。教師要針對不同基礎的學生制定不同標準和期望，避免一刀切和兩極分化。要時刻洞察學生能力的變化，加強引導，逐漸提高標準。