學校教育教學管理論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校教育教學管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、完善職業學校教學管理的對策

1.教學管理組織的構建

（1）構建“協作型”教學管理。教學管理組織具有多目標、多層次和組織活動開展的多序列性。一是學校領導層成員之間的團結協作。從普遍意義上講，我國職業學校一般實行的是校長負責制，副校長作為校長的助手，實行分工管理。即為最為簡單的直線—職能型組織結構，如果各職能部門與直線部門之間目標不統一，對于需要多部門合作的事項，責任的歸屬難以確定，信息傳遞路線較長，反饋較慢，難以適應環境的迅速變化。因此，作為學校領導層成員，必須在團結、協作的前提下分工負責。二是教學管理操作層成員間的協作。要順應職業教育改革發展需要，職業學校教學管理就應進一步強調各成員間的協作。但是隨著社會對職業學校畢業生要求的提高，職業學校的專業設置發生了很大變化，各專業和學科之間出現交叉，這就要求教師的綜合業務素質不斷提高。面對新的形勢，各專業和學科之間成員的協作顯得尤為重要。（2）建立“學習型”的教學管理組織。根據職業教育發展需要，努力構建“學習型”教學管理組織。職業學校中所有成員要面對現實，加強學習，超越自我，學校要充分考慮到個人成長對組織成功的價值，積極創建鼓勵個人發展的組織環境，定期或不定期地組織教師進行團體學習，有助于教師形成共同的正確認識，促進創建良性、積極向上的競爭環境，有利于將教師的學習目標和學校的組織發展目標有機地結合起來。（3）堅持貫徹“以人為本”的指導思想。職業院校的教學管理組織要體現以人為本的管理思想，各學院、系、部成為教學管理的實體性組織，充分調動學科帶頭人、教學骨干的積極性和創造性，真正實現以教學為中心，以從事教學一線的教師為主體的管理體系。同時創建以人為本的機制，使廣大教職工積極向上、精神飽滿地投入工作。可以通過目標激勵、獎懲激勵、情感激勵、物質激勵和精神激勵等方式，調動人的積極性，確保人在管理體制中的核心地位，培養人的使命感、成就感、榮譽感，使人在工作和學習中發揮出主人翁精神。（4）加快教學管理組織網絡化進程。教學管理組織網絡化不但能縮短教學與其他組織的時空距離，形成開放的教學管理平臺，簡化教學管理層次，豐富教學管理組織的信息資源，更為重要的是能夠促進自主型組織結構的形成。網絡化管理模式是未來組織結構的重要特征，學校教學管理組織要有前瞻性，要加快教學管理組織網絡化進程。

篇2

例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”

“在看產品使用說明。”

“在看是什么材料做成的。”

……

學生回答踴躍。

現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2、以“情”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”

在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

3、以“思”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。

同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學生都積極猜想）

想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

二、發揮導入的鋪墊功能

1、為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性，環境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）、親身體驗導入強感受

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學生會嘲笑他們。《關心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助。”那么，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。

有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

（3）、情景再現導入溫經歷

現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

2、為解決難點做好服務

有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）、類比感悟導入滲道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。

這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

（2）、形象感知導入釋概念

現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。

在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。在整節課的學習中再也沒有出現把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業來看待。

（3）、情境體悟導入揭困惑

現實社會繽紛復雜，現實生活豐富多彩。學生對生活中許多現象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導入時就讓學生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。

《當沖突發生后》的難點，就是希望學生盡量避免與人發生矛盾，當矛盾發生的時候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現實的生活中，學生知道不該為一點小事與同學鬧的不可開交。但在事情發生時，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來。對此孩子們在認識上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點下，知道如何來處理。結合這樣的情況，可以設計如下的導入：

篇3

2.提高教師的意識

教師是學校教育中的主要力量，教師素質的高低在很大程度上決定了教育教學的質量高低。要想實現對小學教育教學的有效管理，應當將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應當擁有良好的管理能力，學校應當任用高素質的老師，在應對各種情況時能從容不迫，游刃有余。學校應該在教師的選擇上進行嚴格的把關，使同學們接受優秀教育者的教導。同時，學校應該定期開展對教師的培訓活動，針對小學教育教學的管理，開展有關這方面的培訓課程，對教師進行專門的培訓，定期開展宣傳活動，提高教師的重視程度。此外，還應當加強教師與學生之間的互動，開展各種活動，使教師和學生都能參與到活動中，協調教師與學生的關系，使教師與學生之間形成一種更加親密的伙伴關系，從而使雙方都能因此受益。

3.創建和諧民主的校園環境

學校一方應該努力為學生創建一個良好的學習氛圍，要想使學生積極健康的成長，所處的成長環境是至關重要的。學校一定要積極地投入到校園建設中，一方面，應當注重硬件設施的建設，美化校園環境，加強對校園的安全設施的建設，在教學樓中配備好學生學習所需要的硬件設施、電子白板等，注意飲水器等設施的配備，以及對設施定期的檢修，從而方便學生們的生活，提高學生們的學習效率。另一方面，構建民主和諧的校園環境，學生只有在內外部因素的共同作用下，才能更好地學習。前面說到“育人”是教師最重要的職責，對小學生品質的培養，有利于學生今后的學習成長，有利于學生良好品質和良好人格的形成，使其發展成為一個對社會有所助益的人，那么和諧民主的校園環境就尤為重要了。學校必須創設良好的校園環境，抵制歪風邪氣，杜絕不良行為的發生。學校必須公正公平地對待每一位學生，不放棄每一位學生，使每一個學生都能得到良好的發展，學習環境得到了保障，有效地管理小學教育教學也自然得到了保障。

4.加強制度建設

當代注重法律的建設，我國更是一個法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規范的最重要的因素。學校辦學更加離不開法律的制約，從“義務教育”到各種教育法的不斷推出，都表現出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學教育教學，就必須充分發揮法律的作用。國家制定相關的教育法來約束學校管理者的行為，學校應當在內部制定一系列的規章制度。例如完善評教系統，讓每一位學生對老師進行公正的評判，從而使教師完善優秀的方面，改進不好的方面。學校內部對老師及老師們所帶領的班級進行評比，使教師團隊之間形成一種良好的競爭關系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進修制度，對教師進行考核，安排老師進修，不斷提升自身的素養。最后要建立一套班級考核制度，對每個班的情況進行檢查考核，實行量化分制度，對班級的表現進行打分，從而約束學生們的行為，使得教育者更好地進行管理。

5.完善學校內部的管理層

如何領導出一個優秀的團隊，管理者起著相當重要的作用。學校的管理也不例外，應當抓好學校內部管理。首先應當細化分工，分配好每個部門的任務，使學校能夠合理有效的運轉，使得每個部門每個崗位上的教育者能夠各司其職。其次應當提高管理者的素質，打壓不正之風，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個部門之間應當形成良好的關系網，建立起良好的聯系，不能使每一個環節有脫節的狀況，而要使學校每個進程能夠順利完成。

篇4

一、加強朗讀

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染。學習語言，單憑講解思想內容、寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創造力的，也正是語文教學追求的上乘境界。

重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學習的內在規律：學習語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字“感知理解──吸收積累──轉換創造”的潛移默化的過程。

要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學的始終，即以讀的訓練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準讀通讀順；細讀要求理解內容；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節課中學生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學生有充分的時間讀書、思考。要給全體學生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現朗讀對語言學習的診斷和激勵功能，落實學生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據年級、學情和教材特點，區別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導。如果只有學生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導和指點，就沒有體現語文教學的要義，稱不上是真正的課堂教學。教師在指導學生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋，并體現個體差異。尤其要培養學生邊讀邊思考的習慣，善于在讀書過程中發現疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養學生自主學習、主動探索的意識和習慣，激發其創新思維的火花，真正成為學習的主人。

二、強調背誦

背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”主席也說：“不論學什么語言，都得背，背誦使人受益不淺。”當然，在理解基礎上背誦最佳，但有些讓學生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料。修訂后的“大綱”第一次明確規定課內外閱讀量和背誦篇數，注重語言的積累：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首，以此把積累語言落到實處。這反映了對語文教學本質認識的深化，必將有助于學生語文能力的提高。

三、廣泛閱讀

多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”清代王筠主張讀書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。呂淑湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調指出：為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。修訂后的“大綱”在規定背誦篇數的同時，第一次明確規定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。此舉旨在用適當增加課文篇數的辦法，引導教師拋棄繁瑣的課文內容分析的教學方法，改革并優化閱讀教學過程，提高課堂教學效率，旨在用規定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。可以預見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。在當今時代，尤其要注意速讀能力的培養，快速高效獲取有用信息。教師還要指導學生在閱讀基礎上寫讀書筆記，既積累語言；又培養良好的閱讀習慣。同時應結合教學內容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內容，補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的某種不足，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

四、重視復述

復述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的技能訓練。復述旨在訓練學生系統連貫地表述的能力。復述時要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經過篩選，抓住重點。因而，復述不但能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規范了口頭語言，又訓練提高了學生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態的一種學習語言方法。

復述根據要求和難易不同，可分為簡要復述、詳細復述和創造性復述。要求抓住語言材料中的重點詞句進行復述，是三者的共同要求。在提倡創新教育的今天，尤其要注重創造性復述，引導學生大膽想象，善于質疑，敢于發表自己的見解。如教學《田忌賽馬》一課時，可讓學生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語，詳細復述課文，后作默寫詞語的練習，并引導學生對田忌何以取勝發表不同看法。如此復述為學生提供了充分內化語言的機會，使學生理解、積累課文語言材料時，又充分調動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調出、選擇、重組，并在復述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。

篇5

目前體育教學管理工作中仍然出現了一些不可避免的問題。在高校體育教學過程中教師的教學觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統的、落后的體育教學觀念，導致其教學過程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，理論知識沒有掌握，同時體育實踐能力較差，身體素質得不到提高，降低了高校教學管理工作的效率。

1.2高校教育管理部門對體育重視程度不高

在高校總管理部門和體育教學管理部的教學計劃之間存在嚴重的脫節現象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學校對體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導致體育教學部門的教學計劃缺乏學校總教務處的指導和管理，體育教學的實際效果不夠理想。再有就是體育教學部門自身的原因，體育教師往往把體育教學管理作為重點，忽略了教學管理結果的分析和評價，教學評價系統中缺乏有效的管理指標，從而造成教學的過程和結果發現不了問題，教學方法得不到改進，教學效率得不到提高，進而影響整個高校的教學管理工作。

2.改善高校體育教學管理現狀的措施

2.1轉變對體育教學管理工作的觀念

隨著新時期素質教育的推行，高校的體育教學管理工作者應當學會與時俱進，及時了解和學習新時期下新的教育方針對大學生的培養要求，同時要勤于思考，善于吸取國內外的先進體育教學管理思想和教學方法，并且敢于創新和實踐，形成適應自身實際課堂教學的管理模式，使之更加適應本校本專業學生身體素質的發展和綜合水平的提高。體育教學管理工作者的能力不應該僅僅局限于某項體育運動項目或專業體育技術，應該更加包括體育教學管理的行政服務能力，將體育實踐能力和行政管理能力融為一體，引導其他體育教學工作者增強自身教學管理實力，努力鉆研業務，加強學生的體育實踐能力，提高教學管理水平。

2.2教學管理部門加強對體育教學的重視

在高校教學管理工作中，教務管理處和體育教學管理部門是一般與特殊、共性與個性的關系，學校教務處總管理部門應該結合學校整體的實際教學狀況和體育教學的實際效果，制定出能切實提高學生身體素質和思想水平的體育教學計劃，同時結合學生的專業知識，進行有效地組織和實施體育教學活動，提高教師和學生的活動積極性；同時體育教學管理部門在實際教學過程中，應該做到不斷加強教學管理力度，結合自身體育課堂中學生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學方法，提高學生的課堂積極性，增強學生的身體素質和整體綜合水平。另外，學校教務處管理部門應當加強對體育教學效果的評價，設立相關的教學評價指標，及時發現體育教學管理工作中出現的問題，多多采納教師和學生的意見，積極有效的尋找問題的解決措施，提高體育教學管理的效率，增強學生的體育水平和身體綜合素質。

2.3建立高校體育教學管理相關的制度

對高校的體育教學工作實施科學有效的管理制度，是實現高校教育管理目標、培養全面發展型人才的重要保障。加強體育教學管理工作的質量監控，能夠促進體育教學工作規范化地進行，維持學校的教學管理秩序，保證教學質量。其中，制定體育教學管理制度應當由教學經驗豐富、教學成績優異、責任心強的高級職稱教師組成，對學校體育教學工作進行過程中影響教學效果的環節進行監督、評價和及時的指導、修正。同時設立學生課后評價制度，學生是教學課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見能夠及時、有效地反應出體育教學的效果，教師應及時了解學生的課后動態，認真聆聽學生的想法，努力提高體育課堂教學的效果。

篇6

2.加強和提高學校后勤管理工作水平的措施要點

2.1樹立一切“以人為本”的思想觀念

既然學校開展后勤管理工作是為了使師生在學校生活中更加舒服安心，從而有助于提高教學質量水平。那么，在實施后勤管理工作的過程中就應該加強樹立“以人為本”的思想觀念，也就是說，在學校后勤管理過程中的任何一項規定、任何一個工作環節都應該切實考慮到學校內師生的實際需要和訴求。只有這樣，才能夠真正地為師生解決困境難題，提供最優質和最貼心的服務，進而有助于他們安心教學和學習，并且最終達到提高教學質量水平的目的。

2.2建立和健全學校內部的民主管理機構

這個主要是指作為在學校內部直接負責后勤管理工作的總務處，就是學校內部的民主管理機構。這一職能部門一定要建立和健全投訴處理、回訪制度、員工績效考核、師生獎懲制度以及動態監督控制管理制度等相關的民主管理體制。這樣一來，既可以及時地了解與掌握學校內師生的校園生活狀況以及教學狀況，并且及時地予以解決改進，又可以監測到在日常教學活動中師生的非合理行為，并且及時地采取懲處解決措施，進而就能夠使學校的后勤管理工作對學校的發展與壯大起到積極的推動促進作用。

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留學澳洲中學，在申請操作上，中國學生有三點要注意，第一，申請的語言課程最好和主流課程在同一間學校，第二，語言課程不能超過6個月，一般以4-5個月為宜，語言課程如果超過6個月，往往被拒簽，第三，澳大利亞簽證申請時間很長，所以申請者必須留有足夠的提前量，一般需要提前一年。例如，想報讀澳洲11年級，那么應該在初中畢業就開始申請，高一讀完后可以赴澳洲。

還有幾點需要提醒中國學生和家長，澳洲學校不接受插讀12年級的學生；澳洲學生簽證，對留學11年級以前的學生，不需要TOFEL或IETLS成績；高三學生申請留學澳洲，一般都被拒簽；澳洲位于南半球，大中小學的學年一般從2月份開始，到11月結束。

在澳大利亞進修英語。

海外留學生英語專修課程(ELICOS)是澳大利亞國際教育制度中的一環，專門為來自世界各地的學生提供英語培訓及有關服務。全澳總共有100多所注冊認可的ELICOS學院。每年來自50多個國家的學生赴澳就讀ELICOS課程。從簽證角度出發，中國學生不能只在澳洲學英文，ELICOS課程必須作為一個正式課程的預備課程。

ELICOS學院設有多種不同形式的英語課程。全日制課程通常為期4至8周；全日制或兼讀制的考察課程通常為期1至6周。課程分不同程度設置，以適應初學者乃至高等程度學生的需求。

ELICOS種類包括使用英語、學術英語(為準備升學而設計)、中學預備班、公開考試預備班(如劍橋公開測試、IELTS及托福測試等)、專業英語課程(如商業英語、計算機學應用英語等)，以及考察學習課程。國家ELICOS評審計劃署(NationalELICOSAc-creditationScheme,NEAS)為全國學院確定評核制度，NEAS評審學院的管理、員工、最低師資要求、設施、服務、校舍，以及課程等。

澳大利亞第一所大學于1850年創立。時至今日，全澳大利亞共有40多所大學，另外，還有提供職業培訓的職業技術學院(TAFE)。修讀高等教育的全日制，業余及海外學生達57萬多人，其中有超過一半屬走讀性質的全日制課程學生。現在就讀于高等教育學院的海外學生約有5萬人。澳大利亞的大學在英國及美國的院校中享有盛名，而且在計算機及科技水平方面也遙遙領先。

很多大學現在正提倡學術研究國際化，積極鼓勵員工及學生參與國際交流計劃，并與其他海外學術機構合作，進行研究及發展新課程。

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語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號時，腦海里立即會出現豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學生愉快地學？我嘗試用現代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。在學生初讀課文后，我讓學生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到洶涌澎湃地錢塘江大潮奔騰而來的景像，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學生對美的表現更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術把凝固在文字教材中的各種靜態美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。

我在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導入課

題，讓學生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認識。這樣，不僅順利地完成了教學任務，而且訓練了學生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創造美的思想境界。

三、運用電教手段，創設課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發”，清代學者王國

維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學任務的教學方法—它是語文“樂學”教學的基本方法之一。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其它教學媒體難以實現的“形真”；電化教學過程中以形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，導致“情深，”引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴；情境教學中講究意境深遠，講求意象，而電化教學則有利于意境和意象的整體展現，以達到情境教學的最佳境界。

我在教《賣火柴的小女孩》一課時，把幻想世界再現在學生面前，

讓學生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現實生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時，學生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學中播放了瀑布的聲音，同學們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風吹過松林充分感知，有的同學竟情不自禁地學起瀑布的聲音來。

四、運用電教手段，展示事物變化過程

《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇

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1.1 管理觀念落后

由于新課程改革是教育教學中新的教學理念，所以，在實際操作之中，學校的管理者以及學校的多數教師，根本無法從從傳統的教學理念中轉變過來，而且，在實際應用當中也不能夠完全的與教學內容融合，新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統思維定勢，學校的管理者和教師難以在短時間內把握這些管理思想，更難運用到學校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。

1.2 管理者認識不足

目前我國很多教育教學的管理者都缺乏一種學習的積極性，很多管理者依舊沿用以往傳統的管理措施和手段，很難轉變這種方式，所以，缺乏管理的創新性，對于教育教學管理的認識較弱，認為管理就是自上到下的監管過程，這種落后的思想，很難與新課改的理念相互融合。

1.3 教育教學管理目標不明確

在新課改背景下，很多教育教學的管理對數都處于一種摸索中，所以，實際中往往存在一定的盲目性，這種盲目性導致教師在采用教學方法的時候不夠準確，缺乏明確的目的性，教學管理沒有目標，在很大程度上引起了教學的混亂，進而造成教育教學管理呈現一種癱瘓狀態。

1.4 管理系統開放性不足

目前我國教育教學管理系統都是自上而下、從里到外的監督形式，而且是一個封閉的系統，很大程度上無法吸收和采納教師、家長、學生以及社會的意見和建議，因此，很難對底層中的問題進行及時的解決，嚴重的影響了管理的效率和準確性。

2.解決小學教育教學管理中存在問題的方法

要想從根本中解決目前我國小學教育教學中存在的諸多問題，就一定要針對性的采取相關措施，進而，快速的提高其時效性，本文總結方法如下。

2.1 加強理論學習，轉變管理觀念

管理觀念是指引管理工作的先導，因此，在目前我國小學教育教學管理中一定要從轉變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓活動，通過相關的理論學習，使得管理者明確新課改的指導意義，提升教學管理者的專業技能，轉變教學管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂于接受新型的教育教學理念，從而，提升教育教學管理工作的高效性。

2.2 改變培養方式，提高管理能力

對于小學新課改過程中，教師才是課改的主體，因為，只有教師的理念轉變了，才會使得學生從新課改中受益，所以，教育教學的管理者，應當重視教師的素質培養，積極的為教師的教學創造條件，優化各種教學資源的使用，同時，教育教學管理者應當制定相關的激勵制度，從實際中迅速的提升教師專業技能和知識。管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內部進行新老搭配，以老帶新，實現優勢互補，舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質量的提高，

2.3 明確管理目標

在小學教育教學管理中，一定要制定相關的管理目標，只有目標確立了才會有努力的方向，對于教學方面應當制定目標為：教師能夠自覺的解決教學中的問題，承擔起教育教學責任。有了目標教師以及教育管理者才會共同的向著目標前進，管理者才會認識現實教師教學工作中存在的問題，進而采取相應的措施給與解決。同時，在管理方面應當制定目標：管理者做出決策要符合規范、民主、人性化的標準。這樣的目標能夠使管理者在制定相關制度以及計劃的時候，詳細的考慮現實，有利于管理工作的開展。

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依次是

(一)論文題目(黑體小二號居中)空兩行

(二)作者姓名(楷體四號居中)空一行

(三)作者所在單位(楷體小四號居中)空一行

(四)作者有關信息：聯系電話郵箱郵編

(五)中文摘要(摘要內容楷體五號，字數在200字以內，“摘要”兩字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格

(六)中文關鍵詞(關鍵詞楷體五號，數量為3—5個，“關鍵詞”三字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格，關鍵詞之間空一格)

(七)正文(具體格式要求請參見“三、論文正文格式”)空兩行

(八)參考文獻(具體格式要求請參見“參考文獻格式”)空一行1.全文頁面設置：紙型：A4，方向：縱向頁邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米2.全文段落：縮進：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(無)

間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距三、論文正文格式正文宋體小四號正文中標題的要求為：(表示空二格)

一、××××××黑體三號

(一)××××××黑體小三號，標題號用圓括號宋體四號宋體小四號標題號用圓括號宋體小四號正文宋體小四號四、論文參考文獻格式參考文獻：(黑體小四號，“參考文獻”四字前空兩格，其后加冒號)

[1]作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號(書刊類)

[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。(雜志類)

[3]作者姓名，日期：《論文題目》，網址。(網絡類)

小學教育教學管理的優化可行性

摘要：新課改對于小學教育教學管理提出了新的要求，其需要一改傳統教學教育管理的弊端，引入全新的教育理念。基于此，本文中筆者首先闡述了當前國內在新課改背景下小學教育管理的要求，進而結合小學教育教學管理現狀，從課堂要多元互動、多樣的教學方法、堅持原則教學等方面提出了促進新課改背景下小學教育教學管理的可行性措施，具有一定的實踐指導價值。

關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理；要求；措施

眾所周知，小學階段是人類身心發展及性格塑造的關鍵時期，小學教育教學對學生人格培養、價值觀的指導尤為重要。作為基礎教育，小學教育隨著我國新課改不斷改革創新，也越來越注重學生的全面素質提升，以滿足激烈化市場競爭對人才的要求。作為教育工作者，教師應當主動承擔起相應的責任，并嚴格遵循相應的原則貫徹先進的教學理念，積極落實新課改改革工作，促進小學教育的現代化與科技化。在新課改背景下優化小學教育教學管理，才能夠真正讓小學教育教學管理的時效性得到體現，才能夠保證素質教育的實行。

一、新課改背景下小學教育管理的要求

從小學生身心發展特點來看，小學教育時期是人類性格養成和行為價值塑造的重要階段，每一位小學教師都應該運用可續的小學教學管理模式來解決學生實際教學中的問題，以身作則，尊重學生，熱愛教育事業。新課改要求小學教育管理的目標應當要求學生具備支持并積極參與教改的理念，踐行以學生為本的教學觀念，主動通過合理化的方式豐富教學活動，激發學生的學習興趣，挖掘其主觀能動性。再者，教師還應當注重與學生交流，不斷在教學過程中實踐創新教育理念，總結教學經驗，反思教學管理中的不足，深入、全面的掌握學生實際需求，促進學生“德智體美勞”全面發展，最終實現素質教育的目標。此外，教師要還注重培養學生的創新發展能力，通過其自身潛質的開發讓學生的內在能量得以發揮，讓學生的優勢得以展現，帶給學生更強大的自信心，幫助學生樹立對自己的正面認識，讓學生的未來發展鋪平道路，幫助學生從自身角度探求更好地發展方式。由此可見，新課改是對教育領域的一次改革，是對教育所提出的新的要求，其需要引起所有教師的關注和重視。

二、新課改背景下小學教育教學管理措施

1、課堂要多元互動。相比較于傳統小學教學課堂而言，新課改背景下要求小學教育應當充分尊重學生的主體地位，摒棄落后的被動式的向學生灌輸知識的教學模式，不再是教師站在講臺上生硬地給學生教課的現狀，也不再是教師單向學生傳遞知識，師生、生生之間缺乏互動與交流的課堂，而要求建立公正、開放、平等、互助、協作的和諧教學課堂氛圍，激發學生的求知欲和創造力。新課改背景下的小學課堂教學要求學生能夠發揮自身主觀能動，積極參與課堂教學活動，做課堂的主人翁，而教師的角色應當是靈活的作為學生的指導者、答疑解惑者和輔助者，公平的對待每一位學生，用欣賞的眼光發現學生的優勢，一起與學生交流，幫助他們有針對性的解決學習問題，既是“良師”，更應當是“益友”，努力創設出互尊互愛、互動交流的課堂環境。多元互動的課堂教學環境是學生素質教育的重要途徑，可以有效提升課堂教學效率，促進教學多元化發展。

2、多樣的教學方法。科技進步和創新，使得信息化及多媒體技術越來越被廣泛的應用到各個領域，教育教學也不例外。當前小學教育教學大多應用了計算機技術來實現教育現代化，而且各學校也十分重視對計算機技術的應用和教學創新，已然成為小學教育教育的一種主流輔助手段。但是在實際的教學過程中不能完全依賴計算機教學，還應當根據小學教學實踐及學生實際情況，選擇多樣化的教學方法，提高教學針對性和可操作性。靈活使用幻燈片、在線教育和遠程教育等方式實現教育教學的多元化，避免學生對教學方式產生疲勞。此外，教師還要注重將教學活動引入到課堂教學范圍內，讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生能夠從多種教學活動中得到啟發，開創自己的學習方式和方法，通過多樣多樣的活動讓學生的思維得到拓展，在多彩的活動中感受教學方法的力量。因此，教師要在多樣教學方法開創中狠下功夫，讓更多的學生能夠參與其中，進行高效學習。

3、堅持原則教學。教師作為教學的執行者和落實者，在實際的教學過程中應當遵循如下原則：首先，主體性原則，即應當以學生為主體，尊重學生的主體地位，扮演好學生的引導者和輔助者，充分挖掘學生潛在價值，實現其個性化的培養，提高課堂教學的和諧性和趣味性。小學生大多思維較為靈活，教師不能過分的制定條條框框限制他們的思維活性，而應當給其提供廣闊的求知、實踐和創造空間，幫助他們探求未知事物，積極發現問題，并與學生一道解決問題，營造開放的教學環境。教師還應當積極整合現有的教學資源，豐富教學內容，促進學生思維開放，引導學生有效探索，對學生的創新給予充分的肯定，適當的鼓勵學生發揮“個性”。其次是挑戰性原則。教師要根據學生實際情況設立相應的目標，讓學生有計劃的進行學習，另外，對于學生提出的與教材不統一的意見，教師也不能一口否定，應當鼓勵學生將自己的想法大膽地表達出來，擴展學生的思維。

三、結語

新課改的推行能夠讓教育獲得更好的發展，能夠讓學生的學習態度和學習方式發生巨大的轉變，能夠有效提升課堂教學的效率和質量。教師要對小學教育教學進行深入研究和討論，對其教育管理進行有效的積極研究，合理安排課程教學內容，優化教育評價方式，多樣化教學手段，讓學生能夠在小學階段感受到教育的力量，真正讓素質教育落到實處。

參考文獻

[1]丁金花，班惠菊，張改娜.談新課程改革下學生主體地位的生成[J].科教文匯（中旬刊）.2010（09）