每日激勵語模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇每日激勵語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TD63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0028-01

0.引言

我國煤礦機電設備故障處理與日常維護工作依舊處在相對落后的狀態，煤礦機電設備故障和日常維護不善致使安全事故頻發，一方面降低煤礦企業生產效率，一方面過度對煤礦機電設備開展維修，使得企業資源、資金浪費，對煤機電設備使用人員勞動安全構成威脅[1]。

1.煤礦機電設備常見故障種類

伴隨社會經濟發展的逐步推進，為煤礦產業發展創造了良好契機，煤礦機電設備已然在煤礦生產中扮演著越來越重要的角色。在此期間，面對復雜、惡劣的煤礦生產環節，機電設備會難以避免地發生不同程度的磨損、變形、斷裂、損壞等故障情況，此類故障可能帶來極大的安全隱患，引發安全事故，對煤礦企業人身財產安全構成極大威脅。煤礦機電設備故障受諸多因素影響，包括有環境因素、工況因素、設備自身因素等等，不同因素可能引發不同的機電設備故障種類。總的而言，煤礦生產中，較為常見的故障種類包括設備老化、設備磨損、壓力不穩、零部件斷裂、燒毀、變形等。

2.煤礦生產中機電事故引發原因

2.1 煤礦機電設備老化陳舊

在煤礦生產中，機電設備不論是單項投入還是多套投入，都要消耗大量的人力、物力，這顯然給煤礦企業建設帶來了難題。受投入不足影響，使得煤礦機電設備更新不夠迅速，設備較為老化陳舊。此外，我國煤炭行業設備制造市場，各方面配套能力及相關行業水平仍舊不夠先進，使得煤炭行業全面裝備較為落后，設備故障處理、日常維護工作任務繁重。

2.2 煤礦機電造型、配套科學性不足

我國煤礦生產機電設備存在種類少、質量不足以及基礎工業水平欠缺等問題，尤其高新技術產品、機械基礎產品仍舊難以滿足煤炭行業生產不斷發展的要求，就好比采煤機、液壓支架、連續采機等均有賴于國外引進，對我國煤炭從業發展現狀存在一個適應過程。

2.3 煤礦機電操作、檢修維護不規范

近年來，一些煤礦企業廣泛引入了采煤機、運輸機、液壓支架等各類先進進口機電設備，不斷由自動化取代傳統機械化，然而由于設備長期、超負荷、超能力運行，再加上操作人員操作不當，檢修、維護部規范等，致使機電設備受到各種程度損壞。此外，由于職工隊伍整體素質不高，伴隨產量逐步上升，當前大修設備無法滿足生產需求，預防性檢修方案無法按時達成，一些機電設備帶病運行。

3.煤礦機電設備故障處理與日常維護的策略

全面煤礦機電設備管理工作在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進科技、成功發展經驗逐步強化煤礦機電設備故障處理與日常維護，如何進一步促進煤礦機電設備的安全有序運行可以從以下相關策略著手：

3.1 強化煤礦機電設備的檢修管理

煤礦企業應當依據相關標準，制定針對有效策略對煤礦機電設備開展及時的檢修、維護。檢修工作應當包括供電系統、防雷接地裝置、主排水系統、主提升系統等內容。就好比，就主通風系統而言，需要在投入進煤礦生產前對其開展運行、性能等方面的檢測；就主排水系統而言，應當在進入雨季前對其展開全面充分的檢修，開展好一系列安全防護工作，進而達成煤礦機電設備各環節的檢測與維修管理。

此外，煤礦企業還應當強化建立煤礦機電設備監督管理系統，引入先進信息技術與科技設備，對機電設備開展維護管理，采集系統、準確的數據并開展分析處理，管理人員通過一系列數據，可有效了解煤礦機電設備運行狀況，并采取針對策略對煤礦機電設備開展切實可靠的維護。

3.2 增強煤礦機電設備的投入

要想確保煤礦的生產安全，確保煤礦機電設備的有序運行，煤礦企業一定要按照國家相關規定，對老化機電設備進行及時更新，將機電設備運行期間伴有的安全隱患將至最低，改善全面煤礦生產效率。同時，煤礦企業應當強化對機電設備保護設備的有效防護，予以及時的換取，為機電設備安全提供有力保障。此外，煤礦企業還應當結合煤礦生產及礦井結構實際情況，適時組織專業檢修人員對煤礦機電設備開展檢修維護，并借助現代化科學技術，對機電設備開展科學監管，防止機電設備故障的引發。再者，煤礦企業還應增強對煤礦機電設備運行全面環節的投入，從而為縮減機電設備運行期間產生的技術故障問題提供有效便利[2]。

3.3 提高職工隊伍整體素質

要想進一步開展好煤礦機電設備故障處理與日常維護工作，離不開高素質職工隊伍的支持。鑒于此，煤礦企業務必要確保技術人才隊伍的穩定性，對綜合素質完備的人員，應予以務必要的獎勵，提升其待遇水平；與此同時要積極組織技術培訓教育活動，打造一支技術過硬的機電設備檢測維修隊伍，進而促進機電設備維護管理人員了解操作規程，熟知設備原理，可迅速準確地對機電設備故障進行判斷、處理。

3.4 健全煤礦機電設備的維護體質

煤礦企業強化對煤礦機電設備的運行維護、質量監督，可很大程度縮減機電設備故障引發的頻率。鑒于此，煤礦企業應當構建起機電設備此方面完善的體質系統，對機電設備各運作環節予以規范，最大限度地消除安全隱患。此外，企業在對煤礦機電設備進行采購過程中，務必要對設備全面質量、各零部件質量開展嚴格審查，確保購置設備的功能性、安全性[3]。機電設備采購完畢后，操作人員應當依據相關規定對設備展開規范組裝、操作。

4.結束語

總而言之，煤礦機電系統是煤炭企業中不可或缺的一部分，其系統復雜、龐大，在企業發展中要想獲取質量方面、經濟方面的共贏，必須在設備的管理與維護中做出基礎工作。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識煤礦機電設備常見故障種類，全面分析煤礦生產中機電事故引發原因，“強化煤礦機電設備的檢修管理”、“增強煤礦機電設備的投入”、“提高職工隊伍整體素質”、“健全煤礦機電設備的維護體質”等，積極促進煤礦機電設備的安全有序運行。

參考文獻

篇2

早在17世紀上半葉，被稱為現代教育之父的夸美紐斯提出了普及六年初等教育的思想，創立了班級授課制，圍繞班級授課制的需要又訂立了相應的學期、學年和假期制，為推進普及教育奠定了理論基礎。

 

隨著17世紀英國資產階級革命的成功，學校有了進一步發展的勢頭，對教師需求也隨之增加，在這種形勢下，于17世紀末葉師范教育產生，當時主要是一些培養教師的短訓班和一些規模不大的師范學校。如1684年法國天主教兄弟會開辦的“教師講習所”，1694年德國哥達舉辦的師范學校等等。這些師范學校的出現，標志著對教師質量要求日益提高和教師工作專業化、職業化的到來。

 

18世紀后半葉，蒸汽機發明和在各行各業得到廣泛應用。

 

這種社會化大生產不僅給教育的飛速發展創造了條件，而且提出了新的要求，即要求學校教育要迅速擴大教育對象，給未來的勞動者以文化科學知識、機械原理和技能的教育，以便培養出適應機器大生產的新型勞動者。

 

學校教育進入一個新的歷史時期，普及教育由必要性變為現實性，進而促使師范教育迅猛發展。到19世紀，各國都普遍設置了師范學校，由初等師范、中等師范到高等師范，形成了師范教育體系，使普及初等教育有了穩定的、高水平的師資來源。

 

2.發展時期

 

19世紀后半葉，工業生產進入電氣化時代，生產水平提高要求勞動者文化水平也要相應提高。因此，各工業國不得不延長普及教育的年限，由實施普及初等義務教育向普及中等義務教育轉化。

 

高等師范教育因此而得到迅速發展，并且中等師范教育也逐漸向高等師范教育轉變。比如美國，1893年紐約州奧爾巴尼市把師范學校升格為州立師范學院起，到1917年取消中等師范學校，此后中小學師資均由師范學院培養。

 

德國在19世紀，小學和國民學校的師資一律由師范學校培養，由于工業化生產發展的需要，要在國民學校高年級開設專業課，相應要求教師要有大學文化程度。于是，德國于1926年在普魯士邦成立第一批師范學院，并且確立了以高等師范為主、綜合大學教育系為輔的師范教育體系。蘇維埃政權也十分重視師資在國民教育中的作用。

 

1917年10月革命勝利，第二年即召開全蘇第一次師范教育會議，并頒布《師范學院新章程》，第三年即1919年便創建了全蘇第一批統一的高等師范學校和缺陷兒童特殊教育師范學院。到20世紀30年代，蘇聯即確定了從師范學校到師專、師院和大學教育系這樣完整的師范教育體系。

 

3.改革提高時期

 

第二次世界大戰以后，工業社會開始轉入信息社會。信息社會作為知識智力社會，對腦力勞動者的需求量急劇增加，20世紀50年代末，美國腦力勞動者就已經占整個就業人數的40%以上，到70年代，即上升到50.1%。

 

所以一些工業發達國家不僅繼續延長中等義務教育年限，擴大多種類型的中學后教育，而且把迅速發展高等教育也提到議事日程;到20世紀70年代，許多發達國家已實現高等教育“大眾化”目標，到80年代，美國、加拿大等國家大學毛入學率已超過60%。這種形勢對師資在質量和多樣化方面提出了更高的要求，迫使師范教育進行改革和提高。

 

第一，師范教育向高層次、高水平方向發展。這一趨勢有以下幾個特點：

 

對教師要求高學歷水平加實習試用期。比如，美國在第一次世界大戰后即取消了中師學校，中小學教師一律由師院培養，現在各州將在大學里培養中小學師資的年限由四年延長到五年，并規定綜合大學畢業生若要選擇教師職業，必須再接受一兩年教育理論和教育能力的訓練。

 

原西德把從20世紀20年代開始實行的師專招收高中畢業生培養小學教師的做法，改為現在由大學本科培養小學教師。比利時、西班牙、法國、愛爾蘭、意大利、荷蘭、葡萄牙、英國等對教師除高學歷要求之外，規定教師候選人被正式任用前，必須有一年的使用期，德國和盧森堡則設立8至24個月的帶薪實習期。

 

(2)為了保證教師隊伍的整體水平，西方許多國家實行教師資格證書制度。一方面，這些國家用法律的形式規定教師的地位和待遇，以便使教師職業有相當的吸引力，如丹麥、德國、西班牙、希臘、法國、意大利、盧森堡、葡萄牙、日本等國規定教師屬于國家公務員，其工作穩定、待遇高。比如日本，本世紀70—80年代，中小學教師的平均工資超出國家公務員的16%.另一方面，對教師候選人要經過嚴格考核。英、法、德等國還要求在通過國家考試或獲得教師資格證書后，再經過一定時間的試用，實際考查合格者方可任用。據1985年日本調查，全國大學畢業生報名參加中小學教師任用考試的人數達20萬人，而實際被錄用的人只有3.5萬人，可見進入教師隊伍競爭之激烈。

 

(3)師范教育由職前教育向終生教育轉變，教師在職進修已從自由選擇教育變成了義務教育，即教師有義務或者說必須接受國家舉辦的在職進修教育以便更新知識，提高業務工作能力。20世紀70年代英國教育家詹姆斯·波特提出“師資三段培訓法”，其中重要一環就是在職教師繼續教育環節，這一主張在世界上產生重要影響。

 

篇3

傳統的聽力教學中，教師的教學用品就是錄音機和一本教材、一支粉筆，學生們的聽力練多都來自于教師，無法真正達到聽力教學的最終目標。隨著計算機信息技術的興起，多媒體技術被運用到教學當中，所謂的多媒體技術指的是利用計算機軟件系統，制作出生動化形象、圖文并茂的動態形式，能夠給學生視覺和聽覺刺激，幫助設置日語學習氣氛，提升學生們的日語學習興趣。多媒體技術能夠利用多種交互的教學手段來為課堂提供雙向交流，因此越來越多的學校都在提倡使用多媒體技術提升教學質量。

一、高校日語聽力教學現存問題

（一）教學觀念落后，教學模式單一

據調查顯示，很多教師在課堂中過于重視教學質量，忽視了學生們學習技能的培養，教師在課堂中占據了主要位置，忽略了學生們的主體思維，教師在教學中使用的而教學方法略微陳舊，學生們提不起學習興趣，教師都是在填鴨式教學。同時受到了應試模式的影響，教師在課堂中過于強調了理論教學，傳統的日語聽力教學課堂中的模式就是：教師放錄音、學生做練習、教師提出問題、學生回答問題、教師對照課文講解這幾個方面，課堂中教學模式略微單一，只限于一問一答的形式，這樣的教學模式很難提其學生們的日語學習興趣。

（二）聽力教學比較匱乏，內容缺少針對性

目前專門針對高校日語聽力內容的阿膠才不多，大部分高校日語聽力的教材都跟日語學習教材相同，但是在實際的教學過程中，我們能夠逐漸發現其中的問題，很多低年級的學習教材中由于本身就是書面教材，所以教材本身就有了聽力選項的內容，因此學生們在聽力練習過程中已經看到了聽力選項，因此學生們只要看教材就能夠得出答案，忽略了聽力的最終目的。很多低年級學生對于日本文化了解不深，導致在學習過程中對于日語學習提不起興趣。

（三）聽力課堂缺乏課后訓練

語言類學科強調的就是聽、說、讀、寫、譯，其中的聽占據了首要的位置，聽力是衡量一個人語言類知識掌握和實踐的重要過程。目前雖然很多學校已經認識到了多媒體技術的重要性，并開始使用多媒體技術開展日語聽力教學，但是教學模式并沒有創新，還在使用傳統的教學方式，教師在課堂中講，學生在課堂聽，最后在一起學習教材內容學生們得不到充分的聽力練習，教學中處于似懂非懂的狀態，通過猜測來學習影響了學習質量。據調查顯示，雖然很多學生通過了國際日本語能力考試，但是相當一部分同學的分數都丟失在了聽力部分，可見我國聽力訓練缺乏帶來的弊端。

（四）啞巴式教學

傳統的日語聽力教學中，教師忽視了聽和說是一體的概念，實際上聽和說的學習是分不開的，說日語的同時也鍛煉了學生們聽日語的能力，而聽日語同樣影響了說的能力，因此昕和說的學習都不能夠忽視。但是目前的教學實踐中，教師在提問時大部分是使用中文，只有在講解例題過程中才使用日語進行教學，雖然更容易讓學生們理解了日語，但是卻影響了學生們聽力的練習，變成了啞巴式教學，學生們無法利用日語來進行流暢的額交流和溝通，這并不能夠達到聽力教學的最終目標。

二、給予多媒體技術的日語聽力教學原則

（一）教師的角色定位

多媒體教學環境中的日語聽力教學能夠幫助學生從被動學習變成主動學習。教師在傳統的日語聽力教學中占據了主導位置，課堂小學使用強硬灌輸形式讓學生被動接受知識，學生們的語言聽力能力都是通過課堂教學來得到強化，久而久之學生逐漸形成了啞巴式聽力練習模式，在學習中失去了學習主動性。在教學中教師一定要人認清自身的課堂地位，教師在整個教學課堂中屬于引導者和組織人員，要充分的利用社會主義理論指導來幫助學生建立起情境、協作的學習環境，充分的調動起學生的主觀能動性，提升學習主動性和積極性。

（二）多媒體資源和聽力教學有機結合

日語聽力學習的資料非常關鍵，需要教師具備多樣化的日語學習資料，才能夠滿足不同學習水平和不同技能掌握學生的學習需求。多媒體和網絡信息技術目前為我國的日語聽力教學提供了大量的聽力材料。教師可以利用現代化信息技術為學生提供豐富的學習資源，建設真是的語言環境，讓學生鞲狗在學習過程中進行自我評價，同時在學習中建立網絡公眾平臺，讓學生自主進行自我語言學習測驗。教師可以把日與資料例如說NHK、TBS新聞等日語新聞和資料內容傳輸給學生，根據不同的學習能力為學生提供不同難度的學習資料，能夠讓學生學習到原汁原味的日語知識。教師還可以創建日語學習網站，針對學生的個性化成長需求來進行一對一的輔導，這樣通過多媒體技術和聽力教學的有機解決，能夠幫助學生自覺形成自我監控和組織的學習能力，形成自主學習策略，根本自身情況來調整自身學習方向。

三、加強多媒體技術在高校日語聽力教學中的應用

（一）教學以學生為中心提升學生的自主創造力

利用多媒體環境開展日語聽力教學，是在課堂中以學生為重心，以滿足學生學習需求為教學目標開展教學活動，聽力教學跟書面教學不同，學生們的反應速度有快有慢，因此教師需要在聽力時間上給學生保留出足夠的思維活動時間，確保學生能夠準確地掌握和理解聽力知識。教師要重視學生們的自主學習能力，讓學生在學習日語、提升日語聽力能力的同時也能夠掌握行之有效的學習方法。教師在多媒體教學中可以利用多媒體教學靈活性，把學生來當成教學主體，引導學生通過學習來發現問題，解決問題，提升學生的學習主有院突極性，讓學生真正地參與到課堂教學活動中去。

（二）利用豐富的多媒體網絡資源

語言類學習情景模式建設非常重要，在日語聽力教學過程中，教師可以充分利用多媒體設備來為學生建立教學情境模式，要求學生要在情景模式中使用日語進行對話，這樣通過模擬場景中的對話來提升學生們的聽力和口語表達能力。教師也可以購買是和情景模式教學的日語聽力教材來使用，例如說《初、中級日語聽力教程》這本教材中就附有光盤，能夠幫助教師利用多媒體課堂來實現情景模式創設，這一本聽力教材中的聽力訓練部分有對錯判斷、填空題還有短文聽力等形式，其中內容圖文并茂，針對性比較強，能夠幫助鍛煉學生們的日語聽說能力。模擬場景聽力訓練能夠幫助學生在短時間內，迅速的掌握日語聽力要領，提升聽力能力。目前例如說《東京印象》、《日本語教育映畫》等教學資料中都配備有光盤提供了豐富的日語語言學習資料，能夠幫助提升日語學習中需要的各種信息，多媒體資料還能夠配以正確的日語發音，比起死記硬背的純文字聽力材料來說，生動形象的畫面能夠幫助提升學生們的聽力學習興趣。

除了課外的教學資源之外，教師還可以利用網絡資源來進行課堂內容涉及，例如說教師可以在課堂中比方日本電視臺新聞，例如說東京電視直播、富士電視臺等日本國家主流電視節目，讓學生能夠身臨其境地感受到日語學習情境，體驗到真正的流暢日語發音，從而讓學生能夠通過模擬日語交際形式，鍛煉聽日語和說日語的能力。

（三）教師和學生開展互動學習模式

篇4

現代高校學生幾乎每人都擁有一部智能手機，而且多數學校都會在學校內部設置專門的校園內部網絡，形成了手機新媒體時代。【1】新媒體的出現對學生的學習方式以及其他生活方式都帶來了一定的改變。隨著手機這種新媒體形式的不斷推廣，其對大學生日常管理產生的影響也逐漸顯現了出來。主要分為積極影響以及消極影響兩種。

一、手機新媒體對大學生日常管理的影響

（一）積極方面

（1）強化學生的人際交往能力

現在很多大學生都是獨生子女，在人際交往方面始終存在著一定的問題。而手機新媒體的誕生，為學生提供了更多與人進行交流的平臺，學生可以通過QQ以及微信等聊天軟件，維持與其他人之間的感情。而且這種途徑也會有效擴大學生們的朋友圈，有效強化學生的交流能力，對一些性格較為靦腆、內向的學生效果尤為明顯。

（2）拓展學生的知識獲取渠道

在優化學生人際交往能力的同時，新媒體也對學生的知識獲取渠道進行了拓展。這一媒體形式的誕生，改變了學生只能通過書本進行知識學習的局限性，而且隨著4G網絡的覆蓋，手機上網的速度得到了明顯提高，學生可以按照自身的學習需求，隨時隨地進行知識點查詢與學習。這樣查詢到的知識點會更加全面、深入，能夠滿足學生不同層次的要求。

（3）幫助學生釋放負面情緒與壓力

現代智能手機的功能極為強大，不僅具有學習與交流的功能，同時還具有強大的娛樂功能。學生可以在課下選擇自己喜歡的娛樂性軟件，來釋放自身的生活壓力以及學習壓力。可以有效減少學生因不良情緒而出現的心理問題，間接幫助學生形成良好地心理素質。

（二）消極方面

（1）沉迷手機娛樂功能

正如積極影響中所述，手機的使用為學生的業余生活提供了更多的選擇，但如果學生沉迷于網絡娛樂性而不能自拔，就會對其生活以及學習都會造成直接的影響，而且對大學生的身心健康也會造成一定程度的損害。【2】

（2）過度依賴網絡社交

網絡社交軟件的誕生，不僅為學生拓寬了自己的人脈交際圈，同時也容易使一些學生沉迷于網絡社交方式，而忽略了在真實中與人的溝通，甚至一些學生開始排斥在現實中與人進行交流，出現了較為嚴重的交往障礙癥，這一點對于學生是十分不利的。

（3）信息安全方面的問題

手機病毒以及信息泄露等問題，一直是當今手機使用最大的安全隱患。而且現在的信息較為多元化，在海量的信息中不僅有優質的學習資源以及其他帶有積極向上內容得到資源，同時還有著一定數量的不良信息。而大學階段的學生由于社會經驗不足等原因，信息辨別能力還有待提高，這也是手機新媒體時代不得不重點關注的問題之一。

二、手機新媒體時代，大學生日常管理的優化建議

（一）正確使用手機樹立良好地校園文化

大學階段的學生還處于青春期后期階段，會存在著叛逆以及獨立的性格特點。所以各大高校在進行校園文化建設時，必須要將大學生的心理特點也考慮到其中，要根據實地調查分析出大學生的價值觀以及興趣愛好，進而設計出的特色校園文化。【3】并在此基礎之上，對學生進行正確的引導，使他們能夠學會正確使用手機。例如某校倡導“篤學”理念，利用這種方式形成了本校特有的校園文化，并按照手機網絡特征舉辦了像論壇學習討論以及技術創新大賽等活動，這樣不僅對學生的手機使用方式進行了正確的引導，同時也豐富了學生的業余文化生活，可謂一舉多得。

（二）豐富工作手段，實施個性化管理模式

為了應對手機新媒體時代對大學生管理造成的影響，各院校必須要采取積極主動的態度，要在建立校園文化的同時，對學生管理工作手段進行豐富，要利用網絡優勢，設置學生專屬信息交流平臺，使校內學生能夠在平臺中自由發表自己的觀點，從而使管理人員能夠準確掌握學生所思所想，有針對性的對各項工作進行調整。【4】同時每個系以及每個班級等都應設置專門的網絡聯系群，而群內老師與管理人員要始終保持和藹可親的態度，從學生的實際需求著手，開展人性化、個性化的管理新模式。此外為了保證日常管理的順利開展，學校應制定出配套的約束制度，讓管理人員可以以此為基準，對學生進行科學化的管理。

（三）加大手機技術開發力度，保證信息安全性

針對手機信息安全性不足以及手機信息內容混雜等問題，各高校必須要對此予以高度的重視。要在政府制定的法律法規指導之下，努力思考出可行方案，來對不良信息傳播進行阻攔。不僅要對專業的過濾軟件系統的構架以及工作流程進行不斷地完善，同時還要對現有的手機媒體技術進行創新與提高。尤其要加大對網絡監測技術的研究力度，要以此技術為依托，定期對網絡信息內容進行篩查，一旦出現不良信息或者安全隱患，就要及時對“問題信息”進行消除與攔截，以確保學生手機使用環境的安全性，保證大學生身心健康發展。

結束語：

任何事情都可能帶來正反兩面的結果，而手機新媒體也會如此，其不僅會對學生產生積極的影響，同時也存在著一定的負面問題。各高校必須要重視新媒體時代帶來的各種影響，靈活運用積極影響來對學生的思想、生活以及學習進行正確的引導，同時還要按照實際情況采取各種方案來對負面影響進行有效的規避，為大學生創造出良好地手機新媒體使用環境。

參考文獻：

[1]羅香玉.論手機新媒體對于大學生日常管理產生的影響[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，19：258-259.

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一、引言

評價理論是James R. Martin在Halliday的人際系統理論基礎上發展起來的。它關注說話者/作者對人物、地點、事物、事件、現象等的肯定或否定的態度，及如何協商、表明自己的態度和立場 （王振華， 2001）。評價理論近年來一直是語言學家研究的熱點，已經被廣泛應用到各個方面。評價理論即評價系統，本身又分成介入、態度、級差三個子系統。而態度子系統又可進一步分為情感、判斷和鑒賞三個小系統。

本研究以評價系統中的態度系統為理論依據，從美國國務院官網節選30篇每日新聞會的內容（因提問者眾多且來自不同國家，研究變量較大，故僅選用發言人部分）為語料，采用定量和定性相結合的方法來分析美國官方外交語篇中的評價資源分布和運用情況，旨在發現發言人是如何運用語言達到政治外交的目的，并提升國家影響力和軟實力的。

二、理論依據

在《評估語言――英語評價系統》（2008）一書中，Martin 和White全面系統地介紹了語言評價系統框架。介入是指衡量說話人/作者的聲音和語篇中各種命題和主張的關系。級差是指說話人把人際印象和言語容量分級或把語義類型的焦點變模糊或變清晰的一系列價值。而態度系統是整個評價系統的核心。所謂“態度”，是指說話人用來做判斷，把情緒和情感反應與參加者和過程聯系起來的各種價值。

態度也就是表達感情的方法，包括情感、判斷、鑒賞三個子系統。情感涉及人們正面或反面的感情；判斷涉及人們對行為的態度；鑒賞則是對一些現象是否有價值的評估。換言之，情感是情緒性的，是對行為的反應；判斷是倫理性的，是對行為的評估；鑒賞則是美學性的，是對現象的評估。

三、研究結果與討論

從表1可以看出，美國每日新聞會中發言人運用鑒賞資源最頻繁（43.2%），情感資源（39.4%）的運用次之，而判斷資源（17.4%）是運用最少的。由此可見，在美國每日新聞會中態度意義主要通過鑒賞資源來表達，其次是情感資源。發言人是政府的代表，發言人的態度即政府的態度，由于鑒賞資源是對現象的評估，發言人在回答提問者提出的問題時，會盡量保持客觀的態度，就事論事，而不是像普通場合一樣摻雜過多的個人情感。但看似矛盾的是，情感資源的運用頻率并不是最低，這是因為，在表達對某一事件的態度時，人不可能沒有情感因素的參與，政府也是如此。在每日新聞會中，發言人會代表政府表達支持或者反對已發生的事件。同時因為每日新聞會與正式的新聞會相比，是更偏向口語化的形式，所以發言人也會不可避免的需要表達個人的好惡，但這些態度資源對政治外交的影響不大。而判斷資源是對行為的評估，是有一定的主觀性和不確定性，在政治外交類語篇中出現的頻率都不會太高。

例1：MS. HARF： First， on Libya， we strongly condemn today’s assassination of Tripoli’s police chief， Colonel Mahmed Sweissi.

面對全世界人民都會譴責的利比亞暗殺事件，發言人運用情感資源condemn，明確的表示出美國政府與大家的觀點相同，有利于樹立好的國家形象。

例2：MS. PSAKI： Well， I think if both sides were willing to make the tough choices required that perhaps the negotiations would be ongoing.

面對提問人關于美國以及巴以問題的犀利提問，發言人運用判斷資源tough表達出美國對于巴以問題和平解決的懷疑態度。

例3：MS. HARF： I don’t want to make that link at this point. Clearly， we believe that we need to work towards a denuclearized North Korea. That’s an important process.

對于核武器這樣的重大問題，發言人運用鑒賞資源important來表明美國政府很重視這個問題，撤銷核武器是必須的。這說明美國在政治外交中，面對原則問題時，絕不退讓的態度。

四、結論

本文運用評價理論中的態度系統分析了美國每日新聞會中發言人用語的態度資源，發現鑒賞資源的使用頻率最高，情感資源次之。同時通過定性分析發現，發言人運用不同的態度資源來表達美國政府對于不同問題和事件的立場和看法，可以在無形中達到美國的政治外交目的，而且可以提升美國的影響力和軟實力。

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【關鍵詞】 補陽還五湯；拆方；缺血再灌注；氧化指標；心肌酶

本研究旨在觀察補陽還五湯及拆方對MIRI家兔氧化指標、心肌酶的影響，探討該方對MIRI的保護機制及其配伍規律，從而為臨床用藥提供可靠的理論依據。

1 材料與方法

1.1 藥物與試劑

補陽還五湯：以《醫林改錯》原方所載的藥味和配方比例，按每錢以3g換算：生黃芪120g，當歸6g，赤芍4.5g，地龍、桃仁、紅花、川芎各3g，60kg人臨床1日劑量。浸泡，煎煮，濃縮成160%的液體。補氣液：黃芪120g。浸泡、煎煮，濃縮成120%的液體。活血通絡液，即補陽還五湯去黃芪。浸泡、煎煮，稀釋成30%的液體。以上藥物均購自滄州市同仁堂藥店。MDA、SOD、LDH、CK試劑盒均購于南京建成生物制品研究所。

李淑貞，等: 補陽還五湯及拆方預處理對MIRI家兔氧化指標及心肌酶的影響

1.2 實驗動物

健康新西蘭大白兔40只，雌雄兼用，體重2～2.5kg，河北省實驗動物中心提供，動物合格證號：809093。

1.3 實驗方法

（1）分組與給藥：40只家兔，自由飲水進食，飼養于18℃～22℃明暗各12h的清潔級動物實驗室內，喂養一周后，隨機分為5組，每組8只：假手術組、模型組、補陽還五湯組、補氣組、活血通絡組。實驗開始每天行相應藥物灌胃：補陽還五湯組：16g/（kg·d）；補氣組：12g/（kg·d）；活血通絡組：3g/（kg·d）；模型對照組及假手術組分別給予等量生理鹽水灌胃。各組1次/d灌胃，每次用藥體積均按10ml/kg計算，連續7d。（2）模型制備：參照張氏方法［1］復制家兔心肌缺血再灌注模型：末次灌胃1h后，經外耳緣靜脈注射25%烏拉坦（4ml/kg）麻醉動物，仰臥位固定在兔臺上，沿兔的胸部正中線切開皮膚，鈍性分離后緊靠胸骨左緣剪斷2～4肋軟骨，用小開胸器撐開胸腔切口，一方面加壓止血，一方面打開手術視野，可見搏動的心臟，剪開心包，用止血鉗將左心耳提起，用持針器將小彎針在冠狀動脈前降支（LAD）根部（離冠狀動脈起始約3～5mm）穿一絲線，深度約2mm，盡量減少對心肌的創傷，穩定15min，放置醫用硅膠管（直徑2mm）后一起結扎。持續40min后放松結扎線，恢復灌流。結扎后供血區心肌局部青紫，心電圖ST段上抬，提示缺血模型復制成功；40min后放松結扎線局部心肌反應性充血，ST段下移，表明再灌注模型復制成功。假手術組胸部切開，僅在冠狀動脈下方穿線，而不進行結扎，其他操作同模型對照組。（3）檢測指標及方法：a心電圖（ECG）的描記，將針型電極插入兔四肢，全實驗過程連續觀察Ⅱ導聯心電圖的變化。b生化指標測定實驗結束后由頸總動脈抽取血液4ml，4℃、3000r/min離心10min，提取上清液。用SOD試劑盒、CK試劑盒、MDA試劑盒和LDH試劑盒，分別測定血清中相應酶的活性或含量。步驟完全按照試劑盒說明書操作。MDA采用硫代巴比妥酸法（TBA）測定，SOD含量采用黃嘌呤氧化酶法測定。

1.4 統計學處理

所有數據均用均數±標準差（x±s）表示，多組間比較用單因素方差分析和q檢驗。全部數據采用SPSS12.0統計軟件分析。

2 結果

2.1 各組ECG的變化

假手術組ECG在整個實驗階段較平穩，模型組當結扎冠狀動脈時可見ST段均有不同程度的弓背上抬，T波高尖，呈急性心肌缺血圖形，再灌注即刻ST段抬高較缺血更明顯，部分出現室性早搏。而各治療組在結扎冠狀動脈即刻、10min時ECG的變化與模型組無明顯差異，但隨結扎時間延長及血供的恢復，上抬的ST段明顯下降，尤以補陽還五湯組最為顯著。

2.2 對心肌缺血再灌注兔CK和LDH活性的影響

與假手術組比較，模型組家兔結扎冠狀動脈40min及再灌注90min后血清CK、LDH含量明顯升高（P＜0.01）；經藥物預處理后，各治療組血清CK、LDH含量明顯下降，與模型組比較有顯著性差異（P＜0.01）；與補陽還五湯組比較，補氣組、活血通絡組血清CK、LDH含量明顯上升（P＜0.05），活血通絡組上升幅度最大，但補氣組、活血通絡組之間比較血清CK、LDH含量無顯著性差異（P＞0.05），見表1。表1 各組兔心肌缺血再灌注后血清CK和LDH活性的測定結果（略）

與假手術組比較，P＜0.01;與模型組比較，**P＜0.01;與補陽還五湯比較，P＜0.05

表2 各組兔血清MDA含量、SOD活性測定結果（略）

與假手術組比較，P＜0.01;與模型組比較，**P＜0.01，*P＜0.05;與補陽還五湯比較，P＜0.05

2.3 對心肌缺血再灌注兔血清MDA含量、SOD活性的影響

與假手術組比較，模型組家兔結扎冠狀動脈40min及再灌注90min后血清MDA含量明顯升高，SOD活性明顯降低（P＜0.01）；經藥物預處理后，各治療組血清MDA含量明顯下降，SOD活性明顯升高，與模型對照組比較有顯著性差異（P＜0.01，P＜0.05）；與補陽還五湯組比較，補氣組、活血通絡組血清MDA含量明顯上升，SOD活性明顯降低（P＜0.05），活血通絡組尤其顯著，但補氣組、活血通絡組之間比較血清MDA含量及SOD活性無顯著性差異（P＞0.05）。

3 討論

本實驗結果顯示，補陽還五湯及拆方均能使缺血再灌注損傷兔的血清CK、LDH、MDA含量明顯低于模型組，血清SOD的活性顯著高于模型組（P＜0.01），且補陽還五湯總方組療效優于其拆方補氣組和活血通絡組（P＜0.05），但補氣組、活血通絡組之間比較無顯著差異。實驗表明，補陽還五湯及拆方可通過清除氧自由基、對抗脂質過氧化反應來減輕心肌缺血再灌注損傷，且總方的作用明顯優于單純益氣和活血的方法，正應方劑學“整體取性原理”［2］，即“藥有個性之特長，方有合群之妙用”，中藥和方劑的特性，是分別在藥和方的整體水平取定的。各單味藥的藥性，只存在于藥的整體水平；方的功效，存在于方的整體水平，不能歸結為方內各藥的功效或方內各藥的功效的累加。這為今后從整體上進行研究中藥方劑的配伍規律提供了一定的借鑒意義。

篇7

經歷了2008年全球金融危機沖擊后的5年震蕩，世界經濟及國際金融格局已經發生了深刻的變化，世界經濟復蘇、美國財政懸崖、歐洲債務危機以及中國經濟發展趨勢等問題成為當前世界各國關注的熱點。世界各國曾經為減免2008年全球金融危機對本國經濟增長的沖擊，不同程度上均采取了大量的財政刺激和貨幣寬松政策。但是，任何一個國家的財政刺激和貨幣寬松政策都不可能長期脫離本國經濟發展的實際狀況和資金供需的實際水平。因此，財政刺激和貨幣寬松政策在貨幣供應量的約束下具有明顯的不可持續性。隨著各國財政刺激和貨幣寬松政策的退出將使本國及世界各國在危機后的某段時間上產生貨幣短缺“真空”現象。由于存在匯率聯動效應和貨幣乘數作用，無論各國對財政刺激或貨幣寬松政策采取漸近式或激進式退出都不可能完全消除貨幣短缺的“真空”。美國財政懸崖、歐洲債務危機、日本經濟停滯以及新興市場經濟增長放緩，并加速瓦解傳統國際貨幣體系，新的國際金融秩序將在世界金融踳駁中逐步清晰。

一、美、歐、日三大國際貨幣發展的歷史比較

隨著中國30多年來改革開放的經濟成果和綜合國力不斷提高，2010年中國以58790億美元的名義國內生產總值超越了日本54740億美元名義國內生產總值成為世界第二大經濟體，標志著中國在國際經濟地位中發生了歷史性飛躍。〖BP（〗然而，人民幣在國際貨幣體系中的地位與中國經濟規模極不相稱，“經濟大國，貨幣小國”1的矛盾日益突出，嚴重制約了中國經濟國際化程度。特別是在“后危機”時代世界金融動蕩不定和新的國際金融秩序有待確立的情況下，推動人民幣國際化迫在眉睫，也倍受世界各國關注。〖BP）〗

1.“國際貨幣”的界定及其地位

值得注意的是，“國際貨幣”被大多數學者視為非專業性或不確定性概念，主要原因是人們認為國際貨幣應該是在一定時期內由各個國家共同認可的在國際間流通并執行國際貿易支付、國際貨幣儲備和國際商品度量的一種貨幣形式。從這個角度來看，人類歷史上并沒有出現過此類單一的貨幣形式，包括黃金實物貨幣在內。〖BP（〗更多地是把國際間主要流通的并被大多數國家認可的在一定國際貨幣制度的安排下存在的一系列貨幣群定義為國際貨幣體系。然而，縱觀世界貨幣發展史不難發現，不同時期、不同國際貨幣制度下在不同國際貨幣組合群中都存在著一個以信用為基礎并在國際貨幣體系中占主導地位的國家貨幣充當“國際貨幣”。〖BP）〗

2. 國際貨幣的歷史發展與確立

十七世紀末期（1870～1915年），荷蘭設立東印度公司和西印度公司，通過國際貿易擴張在阿姆斯特丹構建了人類史上第一個國際金融中心，使“荷蘭盾”成為人類歷史上第一個金本位制下的“影子國際貨幣”；十九世紀初期（1915～1945年），英國利用戰爭融資和股權購買東印度公司，大力發展資本市場并在倫敦建立了第二個國際金融中心，英鎊成為這一時期金匯兌本位制下的“國際貨幣”；十九世紀中期（1945～1973年）美國憑借二次世界大戰后的國家綜合實力領導44個國家參與并通過布雷頓森林金融會議決議案，構建了布雷頓森林貨幣體系，聚合世界資本使華爾街成為第三個國際金融中心，確立了美元在國際貨幣體系中的領導地位，即“國際貨幣”地位；十九世紀70年代中東石油危機、“美元荒”現象和牙買加協定（1975年）一系列金融動蕩事件開啟了以浮動匯率為標志的 “后美元時代”。美元與黃金的脫鉤，完成了以美國信用為基礎的脫變，美元向“國際貨幣”跨出了實質性的一步。隨著日本經濟的崛起、歐洲共同體的建立（歐盟），日元、歐元在國際貨幣體系中的地位和作用日益擴大，國際貨幣體系呈現出多元化和區域化發展的趨勢。但是，美國憑借其全球軍事戰略、石油戰略、黃金儲備戰略和國家綜合實力，美元繼續獨占“國際貨幣”的地位。可見，“國際貨幣”是一個國家憑借其在國際中的經濟實力強制推行，帶有背景并被多數國家認可的某個國家信用貨幣，在國際貨幣體系的動態組合中占據主導地位。“國際貨幣”在一定時期的歷史條件下執行國際支付、國際儲備和國際清算的貨幣功能，是貨幣國際化發展到一定程度的必然結果，而國際貨幣體系多元化發展是國際貨幣內在矛盾和匯率矛盾的具體表現。

二、人民幣國際化發展基礎及其形成條件

縱觀美元、歐元和日元三大貨幣的國際化發展歷程，美元在國際化方面主要通過國際貨幣的匯率制度安排使其與黃金掛鉤，憑借二戰后美國的經濟實力迫使其它國家與黃金脫鉤并與美元掛勾從而使美元成為唯一的國際計價單位和與黃金相同的國際儲備貨幣。1973年國際結算實行浮動匯率后布雷頓森林體系基本崩潰，美元仍然以其存量優勢和國際政治經濟實力繼續充當著國際貨幣。歐元國際化主要通過兩個發展階段，一是歐元國際化的統一資本市場，即歐元首先作為歐元區國家間的轉賬貨幣進行流通，并由歐元區國家主導實行統一的國際離岸結算和資本證券市場標價。二是進入21世紀后歐元迅速取代了歐盟區原12種貨幣，2002年7月歐元成為歐盟區域內唯一合法貨幣，至此歐盟依靠貨幣聯邦制的強制力在10年內完成了歐元的國際化。歐盟的歐元國際化發展啟示是：“讓渡貨幣形成區域共同體單一貨幣必須以共同的政治、經濟利益為基礎，以相近的文化為紐帶，區域經濟在世界經濟體系中具有較大的影響”。 日元國際化則是通過外匯、貿易、經常項目、資本流動等一系列自由化實現的。日元國際化的歷程表明，依托國家綜合國力和擁有充足的國際儲備是貨幣國際化的重要的前提條件。可見，人民幣國際化發展同樣需要特定的環境和條件：

1. 在當前信用貨幣制度下，人民幣國際化發展需要國家信譽為基礎和貨幣價值相對持續穩定。我國從1994年匯率改革以來，人民幣名義和實際有效匯率累計分別升值30.5%和39.3%。根據國際清算銀行（BIS）的數據，2013年上半年人民幣對一籃子貨幣的名義有效匯率累計升值5.9%，扣除通貨膨脹因素的實際有效匯率累計升值5.7%，在BIS監測的61種貨幣中人民幣升值幅度分別居第一。盡管人民幣對美元保持升值態勢，但人民幣價值基本相對穩定，同國民經濟增長（GDP）基本相適應，為人民幣國際化發展打下了良好基礎。

2. 國民經濟和綜合實力持續發展，國際地位不斷上升是人民幣國際化物質基礎重要推動力。改革開放以來中國經濟獲得長足發展，特別是上世紀90年代后中國GDP年均增長率保持在9.8%左右，商品進出口額大幅度增長，至2009年7月累計順差額達到1450億美元，外匯儲備名列世界第二。與此同時，中國海外投資不斷擴大，企業經營由單一貿易逐步向多樣化發展，海外總資產達2萬億人民幣。中國外匯資產的迅速增加和對外貿易和長期國際收支順差不僅提高了人民幣的國際信譽，而且為人民幣國際化奠定堅實的物質基礎。

3. 人民幣可自由兌換是人民幣國際化不可缺少的條件。中國人民幣的自由兌換從現實角度看是通過兩步市場化來完成的，第一步是人民幣國際經濟常項目的可自由兌換，第二步是人民幣資本項目的可自由兌換。國務院頒布的《中華人民共和國外匯管理條例》和中國正式接受IMF協定第8條第2、3、4條款的致涵信，標志著中國人民幣已經完成了第一步自由兌換的過程。

4. 完善的金融制度和健全的金融體系是人民幣國際化的安全保障。隨著中國經濟、金融改革開放的不斷推進，金融體系和金融法律法規不斷健全。主要體現在幾個方面：一是金融主體構建完成。逐步形成了以中國人民銀行領導下的政策性銀行、國有商業銀幾個方面 行和股份制商業銀行為主體的多元化；二是金融法律法規的不斷完善，如中國相繼頒布了《中國人民銀行法》、《中國商業銀行法》，為金融機構運作提供了可靠的行為規范和法律保障；三是金融業務不斷豐富和市場化發展。如國家外匯的間接管理、銀行間外匯市場、實現經常項目的人民幣可兌換，人民幣對美元、日元、港幣等主要外幣的即期交易、人民幣遠期外匯買賣等業務的開拓和發展，表明中國人民幣正朝著國際化的方向發展。

三、人民幣國際化發展實現路徑探索

隨著中國經濟不斷發展和國家綜合國力的不斷提升，人民幣初步具備了國際化發展的基本條件和物質基礎。特別是2008年全球金融危機對傳統的國際貨幣體系產生了歷史性的沖擊，同時也為人民幣國際化帶來了歷史性機遇，人民幣國際化的時機日漸成熟。

1. 人民幣國際化發展的實現路徑

2008年全球金融危機給人民幣國際化發展帶來了前所未有的歷史機遇和挑戰。人民幣國際化發展不僅要借鑒美、歐、日三大國際貨幣發展的歷史經驗，遵循國際貨幣發展的歷史規律，同時還要結合當代國際環境的現實和中國經濟的實際狀況進行人民幣國際化發展的創新之路。

（1）構建國際金融中心是推動人民幣國際化發展的必經之路

美、歐、日三大國際貨幣發展史與現狀說明，一個國家的國際金融中心崛起，能夠推動該國或本地區的經濟、金融、政治和貿易的快速發展，并對國際資本流動和金融產業形成聚積效應，從而形成金融產業發展的增長極。〖BP（〗從經濟發展理論來講，金融增長極對一個國家或一個地區的金融產業發展來說將產生推動力作用，并通過資本聚積和輻射促進和帶動一個國有的金融產業和資本市場發展，從而推動該國貨幣國際化的發展。從荷蘭的鹿特丹到英國倫敦、從英國倫敦到美國紐約、從德國的法蘭克福到日本的東京金融中心的發展史都說明了這點。因此，構建中國上海國際金融中心和中國香港人民幣離岸業務中心是人民幣國際化發展的必經之路。〖BP）〗

（2）擴大人民幣國際貿易結算業務是人民幣國際化發展的立足之本

隨著經濟全球化不斷發展和中國貿易的繁榮，近些年來中國跨境貿易人民幣結算金額高速增長，從2013年人民幣國際貿易結算已經占到了全球國際貿易總額的8%左右，雖然比起美元的國際貿易結算額點全球貿易的80%以上微不足到，但中國這一數字的增長速度已經引起世界各國的關注。經過幾年的人民幣國際貿易結算試點，2011年8月跨境貿易人民幣結算試點已經擴大至全國，至2012年中國人民銀行已與韓國、馬來西亞等15個央行或貨幣當局簽署了1.3萬億左右的人民幣本幣互換協議。為人民幣國際化的結算功能拓展了發展空間。

（3）資本項目自由兌換是人民幣國際化實施的前提條件

“歐元之父”羅伯特·蒙代爾在《人民幣國際化報告2012》新聞會上指出：“一個是人民幣穩定，資本項目可自由兌換對于維持人民幣的幣值穩定非常重要，我想最近這一段時間人民幣總體來說是非常穩定的，因為人民幣處在一個緩慢升值的態勢。第二個是流動性，一個貨幣要國際化，你要確保這個貨幣能夠很方便流進和流出，確保它的流動性非常充裕，這是非常重要的一個條件。”2當前，資本項目下人民幣業務不斷擴大，2011年銀行累計辦理人民幣對外直接投資（ODI）結算額為201.5億元，人民幣外商直接投資（FDI）結算907.2億元。截至2011年底，獲準進入銀行間債券市場進行投資的境外機構已達51家。2011年12月人民幣合格境外機構投資者（RQFII）制度開始試點。人民幣資本項目的不斷擴大為國際市場對中國資本項目的自由兌換帶來了希望和信心。

2. 人民幣國際化發展的突破口探索

人民幣國際化的實質是實現人民幣跨境流通并逐步成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣，這個過程是一個漸進的過程。通過三大國際貨幣的歷史比較，特別是歐元發展的歷史經驗告訴我們，中國人民幣國際化發展應該以區域化為突破口。主要由以下因素決定：

（1） 傳統國際貨幣體系對人民幣國際化的排斥，特別是美元霸權為維護美元在國際貨幣體系中的主導地位對中國經濟崛起和人民幣國際化發展的圍堵。世界國際貨幣體系雖然呈現出向多元化發展的趨勢，但它是一個慢長而曲折的過程。因此，國際貨幣體系環境和國際政治形勢決定了人民幣國際化發展是一個從局部到全局的過程。

（2） 中國所處的地理環境決定人民幣國際化發展需要從區域化開始。中國地處亞太，周邊有中國-日本-韓國經濟區、中國-東盟經濟區、中-俄-烏經濟區、中國-巴-印經濟等，中國通過人民幣跨境結算的擴張，逐步實現人民幣區域化發展是中國突破傳統國際貨幣體系的最小阻力路徑，符合中國國際環境的現實狀況。

（3） 國際貨幣發展的內在規律決定人民幣國際化從區域化開始。這是因為世界經濟政治發展不平衡規律具有普遍性。中國人民幣區域化發展首先從具有優勢，條件較好并且能夠以點帶的區域優先發展是國際貨幣體系發展內在機制的客觀要求。

綜上所述，人民幣國際化發展優先從條件完善，潛力較好的經濟區域實施，其中“中國-東盟”自由貿易區是比較理想的首選區域，并通過不斷擴大的人民幣國際結算并向區域化、國際化發展符合中國所處國際環境的實際狀況。

目前，人民幣區域化發展還存在一些障礙性因素不容忽視，首先是中國特色的價值觀在世界價值體系中的兼容問題；二是區域性政治和矛盾障礙問題；三是人民幣資本項目可自由兌換有待實現問題；四是中國金融市場和金融體制有待于進一步提高和完善問題等，這些問題在人民幣區域化發展的道路中需要戰略措施來完成。（作者單位：廣西經濟管理干部學院）

[基金項目]本文系廣西經濟管理干部學院社科基金項目“人民幣國際化與區域化（中國-東盟）前景及對策研究”（項目編號：13KYA010）研究成果之一。

篇8

中圖分類號：R197.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

藥品盤點是公立醫院藥品管理中的一項重要工作，也是目前公立醫院管理中較為薄弱的環節。現有的研究實踐表明，目前我國一些公立醫院正在進行積極有益的探索，以能總結出一套行之有效的管理方法。許百紅等（2007）采用了新的二級庫存藥品盤點方法，實現了將藥品盤點的“使用誤差”控制在±0.3%的范圍內，彭海瑩等（2008）提出了采用貨位號盤點的方法，能夠實現每月賬物相符超過90%。本文則從會計管理的視角，從盤點制度的原理，以及要解決的實質性問題出發，探索基于永續盤存法的公立醫院藥品每日盤點制度的具體做法及效果，希望對公立醫院解決藥品管理的難點提供借鑒。根據財政部、衛生部財社[2010]36號文《醫院財務制度》的規定，藥品作為公立醫院存貨的一項重要類別，需要按照“計劃采購、定額定量供應”的辦法進行管理。公立醫院要“合理確定儲備定額，定期進行盤點，年終必須進行全面盤點清查，保證賬實相符。”財政部財會[2010]27號文《醫院會計制度》規定，庫存物資應按物資類別設置“藥品”一級明細科目，并在“藥品”一級明細科目下設置“藥庫”和“藥房”兩個二級明細科目，并按“西藥”、“中成藥”、“中草藥”進行明細核算。醫院物資管理等部門應當在本科目明細賬下，按品種、規格等設置數量金額明細賬。

從會計管理的角度，存貨盤存方法通常包括實地盤存法和永續盤存法。傳統的公立醫院管理中，大多采用實地盤存法，由于藥品的數量金額明細賬設立在“醫院物資管理等部門”即通常設立在藥房和藥庫，每月需要和財務部門的二級“藥庫”或“藥房”金額賬進行核對，以保證賬賬相符。由于目前公立醫院規模的不斷擴張，藥品的入庫、驗收、領用數量極多，次數頻繁，金額巨大，加之公立醫院行政管理人手緊張，導致藥庫、藥房和財務的核對工作成為公立醫院管理的一個難點，無論在藥品的實物管理和價值管理方面均需要加強，往往表現在財務和藥房、藥庫金額差異較大，無法查明原因；藥房、藥庫賬實不符，實際盤點差異較大。個別醫院甚至存在以存定耗，用倒軋方式推算藥品支出，“做到”賬賬、賬實相符，甚至有醫院存在藥品丟失的現象。但若采用藥品的永續盤點法，則可以減少舞弊和差錯的發生，準確核算藥品成本，合理保證藥品核算的賬賬相符、賬實相符基礎。

首先，利用信息化手段加強公立醫院藥品管理。通過建立藥品進銷存系統和財務系統的聯結，作到藥品核算中具有規格型號的數量金額明細核算在藥房、藥庫和財務之間共享，實現藥品的進銷存實時管理，實現藥庫、藥房數量金額賬和財務金額賬實時核對，從而實現了各級核算單位藥品存貨的賬面一致，保證藥品核算中藥庫和藥房賬和財務賬的賬賬相符，以及藥庫和藥房藥品明細賬和藥品實際庫存賬賬賬相符，為藥品的實物管理打下基礎。

在此基礎上，探索推廣永續盤存法在藥品盤點中的創新應用，即藥品管理的每日盤點制度。永續盤存法又稱“賬面盤存制”。它是對于資產的增加和減少，根據各種有關憑證，在賬簿中逐日逐筆進行登記，并隨時結算出各種資產賬面結存數額的一種方法。是區別于實地盤存法（又稱定期盤存制）的一種盤點方法，實地盤存法是指平時只在賬簿中登記存貨的增加數，不記減少數，期末根據清點所得的實存數，計算本期存貨的減少數。

永續盤點法下的藥品每日盤點制度，即將每月一次的藥品盤點工作分解到每日門診停診之后進行，具體做法主要四個步驟：

一、盤點計劃的制定

財務處負責盤點計劃的制定，在制定計劃過程中，主要依據不重不漏的原則，保證每個月每個規格型號都能夠實際盤點。

每日下午門診結束后，財務處將當日需要盤點的藥品規格型號清單發藥房和藥庫，作為當日盤點計劃下達。同時，信息中心將列入盤點計劃藥品存量隱藏，藥庫和藥房無法讀出賬面藥品存量，實現盲盤。

二、盤點工作的執行

由藥房和藥庫根據當日盤點計劃自行盤點，填寫實際盤點數字。財務處進行抽盤，抽盤原則為隨機抽樣，抽盤品種不低于當天盤點品種的50%。

三、盤點結果的反饋

財務處抽盤和藥房、藥庫自盤數據一致表示當日盤點工作完成，財務處通知信息中心開放藥品存量數據，藥房和藥庫確認當日盤點的藥品品種賬實是否相符，如賬實相符表示當日盤點工作結束，可以正常下班。如賬實不符，需要查明原因，并進行報告。

四、與定期盤點相結合

在每季度最后一日門診結束后仍作為盤點日，對全部藥品進行盤點。若公立醫院采取永續盤存法下藥品每日盤點制度，對公立醫院藥品管理有著非凡的經濟意義和價值。采用每日盤點法不僅可以使財務部門加強對藥品的實時監管，使賬賬、賬實和賬表相符，減少藥品管理中的損耗現象；而且可以及時發現藥品收發過程中的工作差錯，為提高醫療的安全性提供基礎。同時在每日門診停診之后，藥房發藥相對工作量下降，具有一定空余時間，將繁雜的突擊工作分解為充分利用零星工作時間安排的日常工作內容，可以提高工作效率。

參考文獻：

[1]彭海瑩、季波 （2004）. "我院門診西藥房藥品盤點方法的實施及討論." 中國藥房（12）： 24-25

[2]許百虹， 廖廣仁， et al. （2007）. "二級庫管理模式下藥品盤點方式的設計與應用." 中國藥房（13）： 988-990.

篇9

中圖分類號:G40-059.3 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)10-0000-03

“福利國家”一詞最早是作為“權力國家”的取代概念由威廉?坦普爾(William Temple)提出來的,后來英國社會學家貝弗里奇(William Beveridge)在1942年向英國政府提交的《社會保險及有關服務》的報告中正式采用了這一說法。在現代社會,福利國家成為全民福利、收入均等化的象征,是國家在現金津貼、健康保健、教育、食物與住房以及其他福利設施四個領域活動的縮略語[1]。

目前,我國農村義務教育福利實行的是一種混合模式,既有全民性的、低水平的制度保障,又有針對農村貧困地區的具體補救措施。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》中也確立了“堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜,國家財政新增教育經費主要用于農村義務教育,逐步縮小城鄉、區域教育發展的差距,推動公共教育協調發展”的發展思路。從中我們可以看出,補救模式在農村義務教育福利中仍將長期發揮作用。

一、美國、英國、日本等國家農村義務教育福利概況

1.美國的農村義務教育福利措施

美國是當今世界綜合國力最強的國家,也是教育最發達的國家之一。美國普及農村義務教育始于19世紀的平民教育運動。在該運動的推動下,1852年馬薩諸塞州率先在全美頒布了第一個強迫義務教育令。直至1919年,以亞拉巴馬州最后頒布義務教育法為標志,美國普及初等義務教育才具有了法律上的保障。二戰結束后,美國推行了長達12年的義務教育。在實行強迫義務教育法令之前,美國早已確立了義務教育免費的原則,確保義務教育具有可行性,這也是美國義務教育發展的一個主要特征 [2]245。

城鄉一體化的財政管理體制是美國義務教育的重要特征。在美國,無論學校處于城市還是農村,都必須按照學區的劃分對其進行統一的管理。但就教育投入模式來說,二戰后逐漸由分散型向相對集中型轉化,建立了公立義務教育經費全部由聯邦、州、學區三級分擔的體制,其中州和學區成為教育經費的主要提供者。以1997~1998年度為例,三級政府對公立中小學教育投入所占比例分別為6.8%、48.4%和44.8%[3]。這一體制的建立體現了美國的教育資源配置主要面對的是學區差距,而非城鄉差距。對此,聯邦政府主要采用專項撥款的方式,引導教育資源在各學區之間的均衡分配,通常財力較差的州或學區能夠得到較多的聯邦補助撥款。另外,州政府也采用基本資助撥款的方式彌補學區的教育需求與教育財政投入之間的差額。各級政府提供的義務教育撥款補助都是依照相應的法律與管理職能執行的,聯邦和州政府對學區義務教育的財政轉移支付是一種規范的財政支出,而非一次性支出或某個時段的支出,從而有效地縮小了學區之間存在的教育經費差距,體現了教育的公平性。

美國農村義務教育的普及還有一個重要的特點,那就是將普通教育與農村人力資源開發緊密結合在一起。1917年,美國國會通過了《史密斯—休斯法》,該法規定聯邦政府應資助各州普通中學發展農業課程,具體要求是對農村在校學生和校外青年進行職業技術教育。此后,美國公立中小學成為長期實施成人教育和繼續教育的重要機構之一,“向成人提供教育服務是公立中小學向公眾提供的一種必不可少的服務項目”。在比較偏僻的農村還設有流動圖書館,用汽車把圖書送到居民住宅附近,以及提供校車接送學生等,這些都是其普遍采取的農村教育福利措施。1971年,聯邦政府在全國范圍內開始實施“職業前途教育”,規定在各級普通教育中分階段加以實施。一至六年級為“職業了解階段”,七至十年級為“職業探索階段”,十一、十二兩個年級為“職業選擇階段”。美國還在農村普通中學開設了拖拉機與農業機械操作、農業綜合企業業務、農業專題等選修科目,多達77個門類,共101個學分,滿足了學生各種不同的需要。美國農村義務教育的實用性和靈活性,能夠充分適應農村經濟結構的復雜性和地區發展的不平衡性,為傳統農業向現代農業過渡、傳統農民向現代農民過渡奠定了基礎[4]。

篇10

我們每天問一問自己，我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？這四句話出自陶行知的《每日四問》。陶行知是我國著名的教育家。他在文中要求我們每天問一問自己，在健康、學習、工作、道德四個方面有沒有進步，進步了多少？健康是生命之本、幸福之源；學問是一切前進活力的源泉；工作的好壞對我們的今天和未來都有很大的影響；道德是做人的根本，根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。他說：“如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。”