金魚教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇金魚教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

父母在給孩子規劃教育保險時，面對市場上琳瑯盲目的產品 ，常常有無從下手之感，很多情況下都是順著業務員的推銷下單了。拿好教育金保險規劃的自，才能真正地發揮其守門員的作用。

保險市場上的少兒產品可以分為以下4類。

一是返還型產品，即從交費日開始算起，隔1年、2年或5年返還一定金額的產品。各家公司以隔2年返一次或者隔3年返一次的居多，這類險種大多都是保障到孩子60～70歲，甚至終身。

二是分段保障型，即從投保開始，保障到一定的年齡段，20歲、30歲、50歲或60歲不等。

三是典型教育金保險。按教育階段來交費，即從孩子投保開始，交費到上初中或者高中結束。在特定的初中、高中或者大學階段可以領取教育金，有的婚嫁階段也可以領取，一般情況下以大學階段領取的居多，這種保險最能反映教育金保險的功能；

四是兼具靈活性和收益性的萬能險或者投連險。

上述4種類型的險種在市場上銷售，幾乎無一例外地都被冠上教育金的名義，但是要真正的看清產品的功能，還要細細分析。

被包裝了的返還型產品

返還型產品是市場占有率最多的，一般是各保險公司少兒險的主打明星，比較典型的產品信息如下。

0歲男寶寶，年交5675元，連續交費20年。

主要保障：

1.生存金返還。保單生效每滿2周年，返還3500元，一直返還到被保人75周歲。如果這筆返還的生存金不領取，可以累積生息，做寶寶教育金，按照3%的利率累積，那么到孩子上大學的年齡段，也就是18192021元，每年可以領取11500元。

2.分紅。分紅按照保險公司的經營來確定，客戶可以選擇累積紅利，那么這部分資金累積到孩子上大學的階段可以領取的部分按照中檔計算約為每年5000元。

3.滿期生存金10萬元。

4.身故保障金。18周歲前返還所交保費并按照2.5%單利計算賠償身故保險金，18周歲后賠付10萬元。

上述險種是少兒險中的代表，很多家長都購買了類似的產品。初一看，這個險種還是不錯的，給孩子買這樣一個險種，無疑就是買了一個金餑餑：隔年有錢拿，有滿期，有分紅，能保障；如果不拿，還能解決孩子教育的問題。首先要肯定的是，任何險種本身都是有優有劣的，但當我們把險種上升到給孩子規劃教育金這樣一個層面上時，這款險種的缺陷就立即凸顯出來了，投保人最容易忽略的一些問題需要注意。

首先是雖然有錢返，但是好些投保人到期就把返還的錢拿出來另作他用，孩子上大學時照舊沒有資金規劃；其次是所謂的累積生息。其實，每年交5675元，連續交20年，總額為11.4萬元。而到孩子上大學的時候，累積生存金和累積分紅合計每年能領取的也不過是1.1萬元+0.5萬元=1.6萬元，大學4年合計為6.4萬元，留了更大頭在后面領取更何況，這樣購買的缺陷是等孩子上大學時，投保人還在交錢，對教育金的保障所剩無幾。這類險種的核心不在于教育，它只是一個被包裝了的“教育金”。也許在分紅方面有一定優勢，但作為教育金保險，也僅僅停留在概念層面。

這樣的險種在各家保險公司基本都被作為主力少兒產品被銷售給客戶，投保人雖然可以看到持續不斷的現金流、源源不斷的分紅，進而口碑相傳就此簽單，但這款產品對于教育金的保障微乎其微。等到過兩三年感覺到不是很劃算時，只有兩種選擇：要么繼續交下去，要么退保、減額交清。硬著頭皮交下去，對于家庭條件好的也許無所謂，但對于家庭經濟一般、指望這筆錢孩子上大學時用的家庭影響就比較大了，只能選擇退?；蛘邷p額交清，但是無論何種處理方式，對于投保家庭而言，都是有損失的。

分段保障型：相似產品易混淆

分段保障型產品比較典型的如下。

0歲寶寶，年交保費8300元，交費10年，20年滿期。

主要保障：

1.滿期生存金。10萬元。

2.分紅。按照中檔顯示，累積到20歲一次性領取3.2萬元。

3.身故保險金。18周歲前返還本金加2.5%單利，18周歲后賠付15萬元。

這類險種如果用做教育金來規劃還說得過去，因為在20歲滿期領取一定金額的教育費用，至少在孩子上學階段能拿得出來一筆資金。不過還要認清一種相似的產品，這種產品將保險期間設計得很長，資金在保險公司留得久，相對滿期領取和分紅就較多。

比如：0歲寶寶，年交保費8300元，交費10年，60歲滿期。

主要保障：

1.滿期生存金16萬元。

2.分紅。累積到60歲按照中檔計算可領取22萬元。

3.身故保障金為18周歲前返還本金加2.5%單利，18周歲后賠付24萬元。

換做這樣的設計方案，對于孩子的教育金相對就較少，側重點就發生了偏移，變成了兩全性質的身價保障。

典型的教育金保險

典型的教育金保險一般如下。

0歲寶寶，年交5680元，交至滿15周歲。

主要保障：

1.大學教育金，被保人年滿18～21歲時，保單對應周年日領取大學教育金，每年領取2.1萬元。

2.分紅。累積到滿18周歲，按照中檔計算可以一次性領取2.4萬元或者分期領取。

3.被保險人身故，返還所交保費。

從收益的角度出發，這類保險相對比較少，但是保證了孩子上學的階段教育金的存在，這應該就是教育金的最典型形式了。針對這類的險種，類似的產品還有領取時間的差別，比如有些險種，將領取的時間做了延后，規定18周歲一次，22周歲一次，30周歲一次，這種產品相比之下就稍微差一些。

篇2

根據高新區教體局扶貧辦6月4日會議精神，結合我鎮實際，現將我鎮教育扶貧工作安排如下：

一、控輟保學

1、基本情況

全鎮因身體原因不能在校就讀的適齡少年兒童共8人。其中朱家灘小學學區1人（朱家灘村龐中南，女）；南村小學學區4人（北村朱怡妍，女，南村趙茂延，男，南村文佳瑤，女，頡頭關志恒，男）；中心小學學區3人（高橋溝李夢瑤，女，張家村劉晨浩，男，大灣溝王金濤，男）。經區教體局組織人員鑒定，南村小學學區朱怡妍送教上門，文佳瑤送教上門或特教學校。中心小學學區王金濤送教上門。

2、工作要求：各校校長對本學區以上情況要做到知根知底，統計情況留好檔案資料；送教上門工作要堅持開展，資料要留存好。

二、學生資助

1、本校資助學生資助金發放

做好每學期學生資助金享受公示、按時發放，按學期留存好檔案資料。

2、資助政策宣傳。

一是各小學以“高新區教育脫貧攻堅精準資助政策指南”為準，安排人員上門對鎮、村幫扶干部開展培訓宣傳，留存好資料（培訓安排，培訓圖片）。二是各校園安排幫扶教師入戶對幫扶的學生及學生家長精準宣傳學生所在學段應享受的資助政策。三是對在本校就讀的建檔立卡（16脫貧（含）至未脫貧）學生發放本學期的資助告知書（樣表附后，各校園根據每個學生情況填寫，其中營養餐計劃標準為每天4元，按實際在校天數補助）。對幫扶的區外就讀建檔立卡學生，在宣傳資助政策的同時，了解其本學期資助政策落實情況，并協助其落實資助政策，完成本學期“貧困人口就讀資助情況統計表”（教育組篩選及時下發）的填寫。6月底以前不收假的高職、大本及以上學校就讀學生的資助情況填“未收假”。了解學生資助情況時要注意策略，一是必須與學生見面或電話直接交流。二是要讓學生回答是否享受了資助項目，享受了多少錢。三是學生若回答未享受，則要求學生將具體在讀情況及未享受情況以書面形式發過來，告訴學生我們將以組織形式與其在讀學校協調予以解決落實。

3、教師隊伍建設方面

重點加強對教師的教育扶貧政策培訓，實現幫扶責任“一口清”、幫扶學生所在學段資助政策“一口清”、幫扶學生家庭基本情況“一口清”、幫扶學生學習生活情況“一口清”、幫扶學生享受資助情況“一口清”。特別是各校園領導要身先力行，對學校的教育扶貧整體情況知根知底（以上內容學校留存好資料，幫扶教師對幫扶學生需做到一口清的最好做一個詳細資料留存）。

三、核實各學段享受資助政策（含14、15年貧困戶）

前期各校園各學段貧困學生教育資助政策享受由于部分幫扶教師政策理解不清，深入不夠，核實問題較多。各學段享受資助情況精準摸排當前仍是短板，既不能多填，也不能少填。本次數據下發后扶貧辦要求各校園做最后一次復核（教育組下發的數據如果經學校核實后資助政策享受有誤的及時和教育組羅曉寧聯系修改，不要私自修改）。為了提高本次復核工作成效，扶貧辦設計了《高新區貧困人口就讀資助情況數據采集表》（詳見附件），要求各學校統一啟用以夯實工作責任，提高數據信息精準度。復核完善后于6月9日前報送以下電子版與紙質版資料：

學校（幼兒園）方面：

1.《寶雞高新區***學校區內戶籍建檔立卡學生在校就讀及歷年資助情況統計表》。

2.《寶雞高新區***學校學區內戶籍建檔立卡學生區外就讀及歷年資助情況統計表》

3.《寶雞高新區***學區內義務教育適齡少年兒童不在校情況統計表》（2019-2020學年度）。（全鎮8人，附佐證資料）

4.《寶雞高新區***區外戶籍建檔立卡學生2019-2020學年度在校就讀資助情況統計表》

上報的紙質版統一加封面，要有“填報人”、“校長”簽字。

本次享受資助政策核實是最后一次，各校園（長）要對幫扶教師講解相關教育資助政策，對《高新區貧困人口就讀資助情況數據采集表》要安排本校園扶貧管理員逐一審核并由管理員簽字確認，校長隨機抽查簽字，確保正確無誤。要讓全體幫扶教師明白《高新區貧困人口就讀資助情況數據采集表》在普查中是作為問題追責的主要依據，區局在督查過程以及國家普查過程中出現的問題，屬于因個人不負責任造成的問題將予以追責。

四、規范完善教育扶貧工作檔案

教育系統自2016年啟動教育扶貧工作，教育扶貧檔案是反映教育扶貧工作痕跡及成效的主要手段。整理完善2016年以來的教育扶貧檔案是當前的主要工作之一。

2018年，市教育局提出的教育扶貧檔案主要包括以下內容：

1.學習貫徹中省市脫貧攻堅精神

2.計劃安排

3.作風專項治理

4.控輟保學

①學年度6-15歲戶籍適齡兒童少年統計表。

②學年度（學期）義務教育學校學籍統計表或在校學生花名冊。

③控輟保學工作制度匯編.

④控輟保學責任書

⑤控輟保學特殊情況備案資料

⑥殘疾兒童少年（含隨班就讀、送教上門）花名冊及過程性資料

5.精準資助

①學年度（學期）學生資助統計表。

②貧困學生資助情況統計表及花名冊

6.教師結對幫扶學生匯總表及過程性資料

7.《貧困退出義務教育有保障認定書》及《貧困退出義務教育有保障認定工作統計表》

8.各種來文、報文、報表等。

9.問題整改

10.職教培訓（雙返生培訓）

11.資金監管

12.項目建設

13.城鄉聯盟

14.普優行動

15.宣傳報道

16.其他能夠反映工作痕跡、舉措和成效的資料。

“5.①學年度（學期）學生資助統計表”，前期教育扶貧資金清核活動已完善；“5.②貧困學生資助情況花名冊”以及“6.教師結對幫扶學生匯總表”，各鎮、校每學期都有整理報送，無“統計表”的補充完善就行。

各校（園）要依據市局對扶貧檔案提出的要求，查漏補缺予以完善，合理分類裝盒，于6月20日整改到位。

五、了解國家脫貧攻堅普查領導小組辦公室制定的普查內容比對

近日資助辦獲取了國家脫貧攻堅普查領導小組辦公室制定的普查內容。

取自“建檔立卡信息系統”涉及教育系統指標有一條：

文化程度：1.文盲或半文盲。2.小學。3.初中。4.高中。5.大專。6.本科及以上。

此條要求國辦系統數據與教育系統實際摸排數據要統一，及時修改完善數據。

取自“現場”的指標有三條：

A4.義務教育適齡少年兒童不在校的人數 人

A5.義務教育適齡少年兒童不在校的主要原因及人數（每人限選一項）

1.因身體原因不具備學習條件 人

2.送教上門 人

3.休學（一年內）人

4.延緩入學 人

5.已初中畢業 人

6.不想上學 人

7.務農或打工人

8.上學不便 人

以上兩條指標要求對適齡貧困人口就讀情況底數要清，檔案完善。

A18.建檔立卡以來，除義務教育階段“兩免”外，享受哪些教育扶貧政策（可多選）

1.學前教育幼兒資助

2.義務教育階段家庭經濟困難學生生活費補助、營養膳食補助

3.普通高中免學雜費

4.中等職業學校免學費

5.國家助學金（高中、中高職、本?？?、研究生）

6.國家助學貸款（本?？?、研究生）

7.雨露計劃（中高職）

8.以上均無

此條指標要求對學生從學前到研究生學段享受資助情況底子清，檔案齊全。

六、工作要求

篇3

關鍵詞： 教育；專科教育；應用

引言

?？平逃趪窀叩冉逃姓加兄匾糠?，它是比本科教育年限稍低的為社會培養具有專業知識和技能的人才。專科在高考后收分普遍較低，學生學習書本知識能力普遍相對較本科學生低及學習自覺性與其他本科學生也具有一定的差距。因此，面對?？茖W生，這一比較特別的群體，教育的道路“任重而道遠”。

一、“安，進”教育思想提出的背景

大多數?？评蠋煟紩幸粋€感受，就是在學生們在學習理解知識能力方面略偏低，在學習態度方面有些隨意，在學習自覺性方面不足。許多學生在上課方面，遲到早退，行動遲緩，態度極其懶散。在實踐能力培養方面，態度不認真，“破罐子破摔”的態度比比皆是。究其緣由，一種是許多學生家庭條件優越，讀完高中后，覺得孩子年齡還小，繼續讀書可以混人長大，對其如何學習成長不做過多要求。一種是，本來一直不熱愛學習，迫于就業文憑需要，不得不在學校在讀三年取得大專畢業證。還有一種是，高考失利，但是又不得不來上專科，于是有一種失落感和挫敗感，最后對學習失去興趣。不管是那種原因，很少學生是自己愿意來讀專科的，或多或少的帶有一些不情愿。所以在此背景上提出作者教育觀點對專科學生進行“安，進”思想教育。

二、 “安，進”教育思想的含義

所謂“安，進“教育思想，“安”即是“既來之，則安之”，安撫學生的各種煩躁的心情，讓其安心學習，當一個人靜下心來從事某一項事情的時候，其潛力是無窮的。所謂“進”就是采用方式讓學生不甘現狀，鼓勵學生積極“奮進”?！鞍病薄斑M”的順序是不能夠隨意顛倒的，只有學生在接受客觀條件的前提下，安穩的情緒中時，才能更好的奮發前進。

三、“安、進”教育思想在專科教育中的應用

（一）對于受眾學生

專科教育在全國高等教育占很部分，因此?？平逃馁|量對高等教育的質量有重要的影響，?？茖W生在數量上也占有較大的優勢，因此，在進行國民教育建設上不容忽視。

“安，進”教育思想，是需要在?？茖W生進校時對其進行思想教育和心理輔導。首先開設心理健康教育方面的課程，各種專業講座及成立心理咨詢中心，安撫學生各種不良的心理情緒。開設大學生職業規劃方面的活動或者課程，讓學生能夠明確未來自己努力的方向，減少一些疑惑，對于其發展具有重大的作用。其次，對學生生活進行關懷，不是輔導員（班主任）才有的職責，作為每個教育工作者，善于發現學生生活中的矛盾，糾紛或者困難，也是對學生的一種鼓勵及自身工作責任心得體現。再次，平時上課期間，對學生旁敲側擊的進行“安、進”思想輔導，在上課課堂上，“潛移默化”的去影響一些學生。另外，培養一批積極奮進的學生，起在學生中起“帶頭”作用，形成一種較好的學習生活氛圍。對學生進行勵志教育，身邊周圍或者名人的成功成才等方面的先進事跡，鼓勵學生自主學習，積極奮進，最終形成良好的學習生活習慣，為以后走向社會打下堅實的基礎。

（二）對于教師者自身

同時，對于教師自身“安，進”教育思想同樣十分重要，以一顆安定的心，?？平逃慕處熛鄬τ谄渌再|的高校教師，在科研方面可能略薄。因此，在教育學生“既來之，則安之”的同時，自身投入到教育事業，便應當盡職盡責的尾學生服務，安心做好“教書育人”的社會職責。對全體教育者，加強教育心理學的學習，對于自身及學生都具有較大的好處。安心做好“教書育人”的社會職責。“活到老，學到老”的專研精神和態度，那么對于高等教育教師水平和教育質量都具有較大的提高，因此在教人的同時，也是在進行自我教育和提升。

四、總結

通過在?？平逃氖冀K貫徹“安、進”教育思想，有利于安定學生浮躁的心氣，催生其奮發前進的動力，對于國家高等教育質量具有較大的提高。對于培養專業技術實用型人才具有較大的作用，形成努力奮斗的環境氣氛，有利于?？茖W校的繼承和發展，也是中華民族傳統美德的重要體現。因此“既來之，則安之”的平靜心境及“活到老、學到老”奮斗意志“靜、動”結合將會有意向不到的收獲。

參考文獻：

篇4

第一課時

一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結合課本談一談。

六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業。參見“教法建議”部分。

第二課時

一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。

二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。

教案點評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力?？紤]到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

教案示例一

教學過程：

第一課時

一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結合課本談一談。

六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業。參見“教法建議”部分。

第二課時

一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。

二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。

教案點評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力?？紤]到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

教案示例二

教學目標

1．學習體會課文諷刺、夸張的語言；

2．理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學重點、難點

1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學時數：二課時

第一課時

教學目標：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；

3．整體感知小說的情節結構；

4．分析1—5段。

教學過程

一、導入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

3．明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員、相公、進學）

正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

三、檢查預習情況

1．注音

2．解釋下列詞語

體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

四、范讀課文

要求學生思考預習題及情節結構

五、整體感知課文情節

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

（二）（3—12）寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉紳拜會范進。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

④“體統”的實質是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結

這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學生默讀結合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設計范進上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業:抄寫有關字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時

教學目標

1．精讀6----12段

2．總結全文.

教學過程

一、檢查作業

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學生默讀課文,結合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節末句。

小結：

結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學生默讀課文、結合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

③夸張張鄉紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？

四、歸納總結全文

1．中心意思

2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；

運用夸張、對比的手法進行諷刺；（結合課后練習）

3．語言特色：準確生動的白話語言（結合課后練習）

五、討論思考與練習

六、作業：思考與練習

篇5

1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑

『教學重點

初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑

『教學準備

專題學習網頁

『教學過程〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、談話導入、激趣

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）查字典或聯系上下文理解詞語

（4）劃出不懂的詞語和句子

2、檢查自學效果

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

三、再讀課文、理清脈絡

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關金字塔的哪些內容？

3、給課文分段

四、激發興趣、鼓勵質疑

1、欣賞埃及大大小小形形的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

學生自由質疑

教師引導整理質疑問題

五、作業

讀熟課文

第二課時

『教學目標

1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

4、指導有感情地朗讀課文

『教學重點

引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

『教學準備

專題學習網頁

『教學過程

篇6

這必修課如何進行？

3 個要點為我們打開安全教育新視角。

安全知識，思考判斷的基礎

有時候我們會覺得沉船、地震等災難和危險離我們相當遙遠，但其實安全教育涉及每個人生活的方方面面，比如家里的煙霧警報器、廚房煤氣報警器、為何孩子要坐汽車安全座椅、如何避免被寵物咬傷等等。幼兒園和小學會經常有這樣的安全知識教育的普及活動，每個學期都會請消防隊員來給孩子們上課，學習一些常識。比如家里的煙霧警報器是怎么工作的？發現有煙霧的時候應該怎么做？有時還把消防車開來，讓孩子們在天災人禍發生時，人類的力量顯得異常渺小。要讓孩子學會保護自己的生命避免受到傷害，在危險發生時增加孩子的逃生幾率，最重要的是需要經常對孩子進行各種災難發生時的演習，讓孩子在知識上，行為上準備好，對多種情況有預期，了解多種備選計劃，只有這樣，才能根據具體情況，做出比較合適的判斷和選擇。在美國，這樣的實戰訓練和知識教導涉及生活的方方面面，并且種類繁多，這樣的安全教育非常值得我們借鑒。

參觀消防車，了解消防隊員是怎么工作的?；蛘哒埦熘v解行車和坐車的安全事項，比如為什么12 歲以下的小孩子要坐在后座？為什么必須要坐汽車安全座椅？為什么要綁安全帶？警察會告訴孩子，汽車副駕駛位置上 的 安 全 氣 囊 如 果 彈 出 來，速 度 很 快，對 1 2歲以下的孩子可能會造成致命的傷害。老師和父母也會經常向孩子傳授自己的常識，比如有陌生人跟自己講話時該怎么做等等?；蛘哒埆F醫去幼兒園講課，講講怎么和小動物

們和諧相處，既保證小動物的安全，也保證自己的安全。安 全 實 戰，有 效 提 升 行 動 力如果說各種安全教育是幫小朋友們建立安全意識，儲備安全知識，那么，各種安全教育活動實踐則是從知識到行動上，讓孩子對意外事件有所準備，知道可以做什么，不可以做什么。

有的社區還會聯合警察局、消防隊專門為孩子造一個模擬城市。每學期幼兒園、小學會組織小朋友去這個模擬小城市進行實地演習，把以前講過的知識用起來。比如，過馬路的時候需要注意什么，應該走哪里，怎么看左右？騎自行車怎么正確佩戴頭盔？騎自行車應該在哪里騎？在這個模擬城市里，孩子可以自己騎車實踐相關的安全知識。

另 外，打 9 1 1 求 救 也 是 一 項 重 要 技 能。接通911以后，小朋友學習怎么和接線員說話，如何給接線員提供足夠的信息，說清楚該說清楚的信息，比如家里的電話號碼、地址，以及當時看到的狀況等。如果能看見嫌疑人的話，需要描述嫌疑人的汽車顏色和牌照等，這樣能讓營救的到來更快。

還有情景式的逃生模擬演習。如警察和消防隊會組織遇到火災時的逃生演習，讓孩子自己判斷如何逃生。他們會事先告訴孩子逃生知識，比如怎么用手去探測門外的溫度；什么情況下可以開門沖出去，什么情況不能開門，反而要躲在廁所里；或者當有煙的時候，怎么在地上滾動，怎么用衣服包住自己的口鼻等等。然后在一 個 真 的 建 筑 里，放 煙 霧，拉 警 報，進 行 模 擬，讓孩子自己想辦法逃生。

篇7

當地政府在調研基礎上把“安全生產內容”引進了農村祠堂，在農村祠堂內建立了“安全知識角”，上墻張貼了《安全生產法》、《消防安全知識》、《建筑安全小常識》等涉及群眾、外來務工人員安全生產方面的宣傳掛圖，供群眾、外來務工人員在農村祠堂里休閑娛樂時參觀學習。這些舉措使安全宣傳教育行動貼近基層、貼近生活、貼近群眾，深受歡迎。在青塘村的葉氏祠堂，記者看到一些群眾正在安全知識角翻閱相關書籍，祠堂里負責該知識角圖書管理的一位老者對記者說：“這些書都是和我們日常生活息息相關的一些安全常識，有用電常識、消防常識等，都很實用，書上講的一些方法也很有操作性。在這里我們供奉祖先，祈禱平安，同樣的這些書籍也能給我們帶來平安，大家閑暇都喜歡來這里翻一翻?！?/p>

篇8

安全行走的人才能走得遠

寧走千步遠，不冒一步險

同志，親人盼您平安回家

一人帶“禁品”，全車都遭殃，大家齊制止，安全有保障

妻子兒女望穿眼，盼你安全把家還

公路打曬糧，肇事悔斷腸

醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中 十次肇事九次快，莫和死神去比賽

文明禮讓安全在，瞬間麻痹事故來

人要安全靠右行，車要安全靠慢行

橫過公路，一慢二看

實線虛線斑馬線，都是生命安全線

遵守交通法規是您對社會安寧的一份貢獻

雖為坦途——超速者戒;縱有捷徑——亂穿者止

超車超速痛快一時，釀成車禍悔恨一生

禮讓三分平安在，搶行一秒后悔遲

道路非比球場，不要合理沖撞

無證(或持假證)駕駛機動車輛的，將予以拘留或罰款

騎車請戴安全帽，流汗總比流血好

愛妻愛子愛家庭，無視交規等于零

人病不上車，病車不上路

客運車超員20%以上的，對車主和司機實行治安拘留

安全帶常系生命線，紅綠燈常護遵章人

亂穿馬路最危險，文明行路保安全

馬走**，象走田，人行橫道最安全

違章橫穿高速路，難免踏上黃泉路

心無交規，路有坎坷

狹路相逢“讓”者勝

你讓我讓，安全保障;我爭他搶，只有傷亡

大事小事不如不出事，早到快到不如安全到

狹路相逢君先過，并駕齊驅君先行

眼睛中藏不住一粒沙子，開車時來不得半點馬虎

安全是最大的節約，事故是最大的浪費

喝酒過多傷肝，酒后駕車要命

若要親人勿牽掛，酒后不要把車駕

如果你不想去醫院，請勿超速駕駛

遵守交通法規，關愛生命旅程

違章罰款是手段，安全教育是內容，交通安全是目的

嚴是愛，松是害，出了事故坑后代

守法才能平安，平安才能回家

肇事逃逸將終生禁止駕車

良藥苦口利于病，交通法規利于行

安全與守法同在，事故與違法相隨

彼此讓一讓，安全有保障

要想效益好，安全最重要

讓與爭一閃念，生與死一瞬間

穿馬路越護欄，不守法是隱患

車好、路好，安全最好

車可修復，人無來生

法規在心中，平安在手中

人行道車莫占，車行道人莫穿

“讓”出平安，“搶”出禍端

你讓我讓，路路通暢

一人安危系全家，全家幸福系一人

樹立交通文明意識，自覺維護交通秩序

各行其道，安全可靠

讓出海闊天空，搶出飛來橫禍

安全來自警惕，事故出于麻痹

但愿人長久，一路共平安

離交通安全法近，距交通事故遠

沒有紅燈停，哪來綠燈行

肇事逃逸犯法，緝拿歸案重罰

心存僥幸，必遭不幸

法規記心中，三思而后行

守法的人以教訓換流血，違法的人以流血換教訓

超速行駛是搶占死亡線

交通安全伴您奔小康

開車多一分小心，家人多十分安心

忍一忍風平浪靜，讓一讓海闊天空

賭氣是罪惡之源，忍讓才能保證安全

損人是禍，讓人是福

寧可有理讓無理，不可有理對無理

行車都搶先，事故在后邊

酒后駕車者，醫院給你開好了房間

酗酒開車是駛向死亡與墳墓的選擇

酒性發作不由人，醉酒開車禍害深

開車喝了酒，喜憂愁

交通法規，生命之友

要想車禍不上身，交通法規牢記深

違章與事故同在，守紀與安全永存

何愁路途多遙遠，遵守法規保平安

不講衛生要生病，不講安全要送命

違章是事故的先導

違章是安全的大敵，車禍的朋友

無證開車，作繭自縛

違章駕駛，害人害己

莊稼離不開陽光，安全少不了規章

及時指出你違章的人，是你真正的朋友

十次事故九次快，誰不相信誰受害

威風不在車速高，安全才是第一招

快一點危險叢生，緩一秒風平浪靜

晚回家五分鐘比永遠回不了家好

客貨混裝，害人害己

步步小心，安全是金

車禍猛如虎，千萬莫馬虎

刮風下雨路滑，不要搶道回家

交岔路口，看清再走

一看二慢三通過，麻痹大意闖大禍

篇9

2．理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學重點、難點

1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學時數：二課時

第一課時

教學目標：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；

3．整體感知小說的情節結構；

4．分析1—5段。

教學過程

一、導入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

3．明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員、相公、進學）

正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

三、檢查預習情況

解釋下列詞語

體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

四、范讀課文

要求學生思考預習題及情節結構

五、整體感知課文情節

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

（二）（3—12）寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉紳拜會范進。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

④“體統”的實質是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結

這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學生默讀結合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設計范進上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業:抄寫有關字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時

教學目標

1．精讀6----12段

2．總結全文.

教學過程

一、檢查作業

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學生默讀課文,結合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節末句。

小結：

結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學生默讀課文、結合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

③夸張張鄉紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？

四、歸納總結全文

1．中心意思

2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；

運用夸張、對比的手法進行諷刺；（結合課后練習）

3．語言特色：準確生動的白話語言（結合課后練習）

五、討論思考與練習

六、作業：思考與練習

篇10

揣摩人物語言，體會小說語言運用的高妙和精彩。

〖教學過程〗

一、導

“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。”

這個判詞寫的人是——王熙鳳

王昆侖先生，他在20世紀40年的一本書《紅樓夢人物論》里，有一句這樣的話：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！?/p>

今天就來看看這個令人又愛又恨的、赫赫有名的鳳姐。

二、看

請同學們從文中找到有關描寫王熙鳳的段落。

明確：課文的第五、六段。

然后觀看錄相，思考下列問題：

我認為王熙鳳是一個____________人。

我的依據是 ____________________。

觀看后提示：王熙鳳的表演者鄧婕獲得1988年中國電影百花獎最佳配角獎，可見其演得出色?？梢姡龑t樓夢中鳳姐的理解較深刻，表演活靈活現。

三、析

下面同學們結合課文討論，解答問題。注意結合句子分析。

1．出 場

一句“我來遲了，未曾迎接遠客”寫出了王的放誕無禮、張揚潑辣。人未至而聲先聞，這一句相當精彩，有脂硯齋說：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（躍）紙上？此等文字非仙助即神助。

其他的人呢：“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此”用他人的恭肅嚴整加以反襯其張揚的性格。再看她的出場，“一群媳婦丫鬟圍擁著進來“眾星捧月一般出場的，寫出其在賈府中的特殊地位。

——（潑辣）

2．服 飾

頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉（kèn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。

珠光寶氣，濃妝艷飾?！ɑ鹄保?/p>

對照：第68回“苦尤娘賺入大觀園，酸鳳姐大鬧寧國府”。

“頭上皆是素白銀器，身上月白緞襖、青緞披風、白綾素裙；眉彎柳葉，高吊兩梢，目橫丹鳳，神凝三角。俏麗若三春之桃。清素若九秋之菊。”

3．肖 像

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

美麗刁鉆——（毒辣）

“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”二詞，中國傳統相面術《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒”之相。這就暗示美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂。脂硯齋說：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳。這里運用了什么方法？運用了肖像描寫，用肖像描寫寫出了她華貴貪婪，年輕美貌。這樣華貴貪婪的王熙鳳對黛玉的態度會是怎樣呢，接下來再看黛玉的環節。

4．語 言

見黛玉：

說“天下真有這樣標致的人物，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女”既贊美了黛玉，又把三春放在了合理的位置，迎合了賈母，起到了一石三鳥的效果?？搠煊衩啵门猎嚋I；詢問黛玉幾歲了，讀過書沒有，想要吃什么，玩什么盡管告訴我，丫鬟老婆們不好了，也盡管告訴我，不等別人回答，一連串的發問；還有吩咐下人，精明細致?？雌饋硎菍煊駸o微不致的關懷，實際上都是為了逢迎賈母。所有的這一切都說明了她機變逢迎、刁鉆狡黠的性格，這里運用了什么描法？（語言描寫，動作描寫。）

（讀）接下來有一段與王夫人的對話，看看她是怎樣回王夫人的？

回王夫人：

“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預備下了，等太太回去過了目好送來?！?/p>

脂硯齋批：余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳。若信彼果拿出預備，不獨被阿鳳騙過，亦且被石頭瞞過了。

精明——（香辣）

四、練

同學們：剛才我們了解了王熙鳳的人物形象，及刻畫人物的方法。下面請同學們來試一試，寫寫身邊的同學?？纯凑l寫得最好最棒。

五、評

如此精明能干的女子，在現代生活中，你喜歡與她為友嗎？

你覺得她在當今社會，適合什么職業呢？

（讓學生自己暢所欲言，各抒己見。）