醫學生學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫學生學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1調查對象

本次調查的對象是吉林大學醫學院2012級臨床醫學專業的學生，共發放問卷200份，有效回收問卷196份，有效率98.0%。

2調查方法

本次調查主要采用定量研究方法，所選取的調查工具是“自主學習”調查問卷，美國心理學家Zimmerman[3]的自主學習研究的理論框架為本次的問卷設計提供了可靠的理論依據。該問卷涉及5個相關問題：學習興趣與動機、學習方法的運用、學習計劃的制定以及學習過程的自我監控、學習環境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。

二調查結果與分析

1學習興趣與動機

在學生的學習活動中，興趣與動機均起著至關重要的作用。調查結果顯示，62.9%的學生表示對化學學習很有興趣，這表明化學學科的自身特點能夠引起學生的學習興趣。在學習動機方面，提到學習化學的最為主要目的是提高自己的綜合素質的占47.2%，可見對于化學的學習，大部分學生的動機是積極的、健康的。提到對化學學科感興趣、可以動手做實驗的學生分別占29.5%、15.7%，可見化學學科內容的實用性和重要性還是得到了一定的認可。而僅有7.6%的學生選擇是為了修完學分。調查表明，大部分的學生對化學學科感興趣，他們對于學科的興趣在很大程度上取決于學科內容本身的實用價值。但不可忽視的是仍存在小部分學生對學習不感興趣，動機的側重點出現了偏差，一部分學生由于受到一些社會因素的影響，把大學教育看做是謀求好的工作崗位的敲門磚，更有一部分學生動機不明確，這些就需要教育工作者深入了解學生的興趣與需要，并針對當前大學生這一現狀采取有效的措施。

2學習方法的運用

常規的學習方法通常包括四方面，即課前做好預習、課后整理復習、對于學習中遇到的問題進行積極的處理以及考試后進行深刻的反思。在調查中，73.6%的同學表示在課前會進行簡單的預習，而只有4.1%的同學在課前基本不預習，可見大部分學生都能認識到預習的重要性并能做好預習工作。對于課后的整理與復習，70.0%的學生會將課堂上教師所講的內容進行認真的整理，并會在第一時間將所學到的知識進行復習以便能夠更加熟練地掌握，28%的學生則會在單元復習或者考試前進行知識的梳理。說明大部分學生都很重視課后的復習工作，使知識能夠條理化，網絡化。對于在學習活動中所遇到的問題，46.8%的學生的選擇是立刻向老師或其他同學請教，而40.2%的學生則會選擇先自己思考，在思考無結果的情況下會通過網絡、書籍等有關資料來尋找答案，可見大部分學生能夠及時處理自己在學習中遇到的問題。在考試后，能夠對考試情況進行仔細分析，及時反思，總結經驗，并且根據實際情況調整自己的學習計劃的學生僅占23.3%，這說明對于考試后的反饋與調節工作大部分學生做得并不是很好，是學習方法中的一個薄弱環節。

3學習計劃的制定以及學習過程的自我監控

如表1，不會制定學習計劃的學生幾乎沒有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學習計劃執行到底的學生卻占91.9%。

52.7%的學生能夠在沒有人督促的情況下做到自我監督，順利地完成教師給予的學習任務，17.3 %的學生則只能夠勉強完成，并且有時會超出規定的時間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內容以外，51.0%的學生會利用身邊的物質性資源去廣泛閱讀各種有益于學習和生活的資料，40.3 %的學生則僅僅看與學習內容相關的資料，而只有8.7%的學生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學習活動中，大部分學生的自我監控能力已經基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學習任務，但在執行計劃時會在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個方面。因此，為了保證學生學習的順利進行，教師要鼓勵學生制定科學的學習計劃，在學習活動的全程中不斷地進行自我監控、反饋并調節。

4學習環境的選擇以及與人溝通

對于學習環境的選擇，69.0%的學生表示需要合適的地方才能更好地將學習活動進行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應的措施來避開或消除干擾；在學習中，把教師當做權威的學生占82.3%，喜歡跟同學進行交流與討論的學生占81.7%。這表明，大部分學生能夠選擇適合自己學習的環境并能為自己的學習創造一個好的氛圍，在學習活動的進行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學進行良好的溝通，借鑒別人正確的學習方法。

5自我效能感與歸因

自我效能感指個體相信自己有能力完成某種任務，是個體的能力與自信心在某些活動中的具體表現[4]。86.7%的學生表示能夠做出充分的準備來應對考試，69.5%的同學相信自己的回報會與付出成正比，能夠取得應有的成績；另外，也有學生指出對于化學學習感到困難，其主要原因有：沒有掌握好的學習策略（52.3%）、教材內容深奧而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學中講的不夠清楚或進度太快（23.4%）、自身基礎差（21.8%）等等。以上數據表明，學生對于化學學習的自我效能感良好，相信自己有學好化學的能力，教師應給予重視并繼續鼓勵。但是對于學習化學有困難的同學更是不可忽視，教師應根據學生的實際情況和化學學科的特點幫助學生，并給予正確的指導。

三結論與建議

調查結果顯示，醫學院大一新生在化學學習中已經基本具備了一定的自主學習能力，但是要想真正地融合到大學化學的學習模式中，僅僅憑借個人能力是不夠的，同時還會受到學校和社會環境的影響，大部分學生尤其是大一新生在初高中已習慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學自由松散的學習模式，一時找不到合適的學習策略，不能夠很好地對學習資源進行檢索利用，因為高校的教育模式與高中學校畢竟存在很大差異。另外，近年來醫學院校連年擴招，醫學專業學生就業形勢日益嚴峻，這些在一定程度上打擊了學生的積極性，使部分學生投入大量時間和精力到社會交往、兼職賺錢等中，這些都對學生的自主學習能力造成了一定影響。

由此可見，此次調查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養學生的化學自主學習能力。首先，教師要徹底轉變觀念，重新定位自己的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、引導者和教學活動的組織者[5]，充分調動學生的積極性。其次，教師要在教學中滲透自主學習的重要性，增強學生的自主學習意識，只有這樣，學生才不會被動地接受教師所傳授的知識，而是主動積極地建構自己的知識框架。最后，環境對促進學習者自主學習起著決定性的作用，教師要盡量為學生營造良好的自主學習氛圍，使自主學習能力強的學生在這種氛圍中有更好的發展，自主學習能力弱的學生受到潛移默化的熏染，從而實現共同進步。教師要將培養學生的自主學習能力作為一個重點來抓，從而也使教師自身的教學水平得到升華。

參考文獻

篇2

1.看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

2.制定學習計劃的基本原則：

二、合理。制定自己能夠完成的計劃，不要使自己閑著，也不要使自己過于緊張。

三、循序漸進。隔一段時間，就要提高每天完成的學習任務的量和深度

前提是: 晚上10:30點睡,早上6:30起。必須保證充足的睡眠及良好的精神狀態。剛進入高二不用太苛求自己，因為還有一些課程還沒有學完，不用急于轉入復習階段，高二上學期要做的是把新學的東西學會學牢。另外就是鞏固基礎，有空就看看以前學過的東西，積少成多，并且在這一學期中，對自己進行一個查漏，看看自己在哪些知識點上是不牢靠的，自己心里要明白，復習與學習才有一個方向和方法，

轉入正題，下面這些平時就可以開始練習了，到高三就一定要熟練了，還有平時就要注意考試心態的培養，哪也是一個得高分的關鍵!

關于理科的復習與練習，首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導，公式的使用對象，這些是很重要的，從現在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應的數字，在平時做練習題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關公式，這些都清楚了在解答。考試時當然不用寫出來，但自己必須清楚。

關于化學：把整本書的所有化學方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學反應的現象，包括顏色，氣味，形態等的變化，還有就是記住化學物的顏色，狀態，氣味，比如哪些物質是固體，白色沉淀有哪些..

篇3

高一寒假學習計劃時間安排：

7：00 起床

7：20 洗涑完畢

之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）

8：05 吃飯

8：20---8：50 背單詞

8：55---9：25 背課文

9：35---10：35 數學

10：45---11：45 英語

11：45---12：00 課外書

12：00---13：00 午休

13：10---14：10 化學

14：20---15：10 物理

15：20—16：20 語文

篇4

學生的記憶效果與心理狀態有密切的聯系。有的學生說:“真糟糕!我的記憶力太差,看書總是記不住。”也有的學生平時精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是疾病引起的,而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反映。教師應注意培養學生良好的心理狀態,避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。

二、身心健康,增進記憶。一位著名教育家說過:“如果教師充分認識到神經系統是記憶機制的基礎,就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”在記憶的艱苦勞動中,充分休息好比記憶的油,會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力,使理解、記憶的能力變得遲鈍。因此,教師應教育學生合理安排時間,注意勞逸結合。

保持樂觀鎮靜的情緒,也可以增強學生學習和記憶能力。因此,教師應告訴學生,焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑,會降低人的智力活動水平,影響記憶。心胸開闊、愉快樂觀,則使人思維活躍。

三、理解融會,增強記憶。理解和揭示知識的本質聯系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學而不思則罔。”學而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。

四、適當復習,強化記憶。“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺,似乎復習是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應該經常復習。通過反復溫習,記憶的信息會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律(即遺忘先快后慢),教師可教育學生:及時復習,使記憶基礎化;合理分配復習時間,使記憶經常化;多次復習,使記憶深入化;因人而異,變換復習方法,使記憶具體化。

五、利用聯想,提高記憶。聯想可打開人們的記憶閘門,人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系,從而引發出對過去事物的回憶。教學中,盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系,形成多種聯想,就可大大提高記憶效果。例如,對于酸酐的記憶方法,若掌握規律:對于一種含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐;對于不能直接失去水分子的酸,可以擴大該酸中各元素的倍數,然后再失去水分子,所剩余的部分便是該酸的酸酐,就不必逐一記住多種酸的酸酐。

六、濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡、篩沙淘金、提綱摯領,濃縮知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。

七、語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,易上口,易記誦,能激發學生的學習興趣。從心理學角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如氧氣的制取實驗,概括為如下歌訣:“實驗先查氣密性,受熱均勻試管傾。收集常用排水法,先撤導管后移燈。”這就利于記憶了。

八、注意集中,容易記憶。從心理學分析,學習時注意力集中,大腦細胞興奮點強烈,對事物的印象深刻,容易記憶。心理學家實驗證明,集中注意力看2遍材料,比不注意去閱讀10次的記憶效果好得多。因此,教師在上課時要設法培養學生集中注意力,如課前布置預習提綱或提出問題,讓學生預先思考,使學生通過思考,在上課時有意注意教師的講解。根據化學學科的特點,教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。

篇5

一、趣味記憶激發學習熱情

化學知識趣味化，可以激發學生的學習興趣，讓記憶保持興奮狀態，消除枯燥感，幫助記憶。例如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣。我編成了順口溜：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如記憶一氧化碳性質的謎語是：“左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。化學式的讀寫規律：“先讀后寫，后讀先寫”；量筒讀數：“兩點一線，仰小俯大”。這樣歸納朗朗上口，便于記憶，課堂氛圍輕松愉快，學生的學習興趣十分濃厚，很容易變被動學習為主動學習。

二、讓學習和生活緊密聯系起來

有的學生對化學不感興趣，成績每況愈下，怎么辦？我苦思冥想。一切知識都來源于生活，服務于生活，如果脫離生活，則必然讓大家感覺到索然無味，學之無用。有一次我絞盡腦汁，寫了一首長詩給大家看，結果不出所料，大家不僅喜歡，而且感覺到了化學和生活的緊密聯系，全詩如下：

小吃?七言古風

街頭小吃須遠離，多少百姓為此迷；價格低廉味道好，遠遠即能香入鼻；

婦女成人都喜愛，少年兒童最心儀；一鍋美味麻辣燙①，滋味豐富人難忘；

高脂肪物做底料，導致顧客身變胖；胖后諸病隨之來，誰知貪吃健康喪！

亞硝酸鹽②易著色，顏色鮮艷招食客；色香味等都俱全，食客看到舌生唾；

天生雙目辨真假，無知眼睛惹災禍；碗盒包裝為塑料，遇到高溫毒“發酵”；

為防顧客拉肚子，湯中竟放止瀉藥；是藥都有三分毒，貪吃莫將危險冒；

生意必然顧成本，為謀利益良心泯；一鍋湯用好多天，只要顧客吃上癮；

暫且不說加毒料，反復煮湯致癌穩；“吃烤面筋也不賴”，放進大量吊白塊③；

街邊霾塵在飛揚，小吃根本沒有蓋；抹布到底何顏色？眼尖只能看大概！

亞硝酸鹽燉肉爛，各種肉食成嘉饌；邊吃邊夸手藝棒，胃酸轉為亞硝胺④；

亞硝胺會導致癌，癌癥罹患幸福斷；桶烤紅薯危害大，真實解讀你必怕；

烤桶多出垃圾站，毒物殘留幾時罷？一般都會含有苯，傷害就在吃一剎；

街頭烤串你別沾，福爾馬林善保鮮；蹄筋、鴨脖、雞翅膀，多少香精里面摻；

寄生蟲病尤嚴重，不吃才會保平安；羊肉串、烤魷魚，材料來源讓我疑⑤，

邊角廢料都報到，飲食衛生成問題！喜歡美食街上遛，距離醫院差一厘！

小孩最愛吃烤腸，淀粉加膠沒商量；里面大量血脖肉，香精讓臭變成香；

雞皮爛肉⑥加色素，促使醫院永遠忙！地溝油，做早點，油條油餅煎餅卷；

做著餅，接著錢，吃客不管口流涎；臭豆腐，含明礬，海鮮排檔摻甲醛；

你若愛吃煮玉米，“黃曲霉毒”也愛你；玉米香精、甜蜜素，慢慢拉人入墳墓；

久存變質一樣賣，反正食物不變壞；拌涼皮里有硼砂⑦，毒性隨時就生發；

美容栗子黑發亮，工業石蠟⑧大量放；有些食物特別甜，料中糖精⑨做領銜；

冰糖葫蘆歌好聽，塵菌卻是病元兇；炸薯塊，炸薯條，致癌快速你難逃；

過橋米線“一滴香”⑩，食用稍多肝受傷；肝傷造成視力減，學生大多近視眼；

牛肉面含罌粟底，容易成癮傷身體；驢肉火燒蘇丹紅，人生最好不相逢！

我對小販無惡意，小販不過謀生計；生活來源不固定，見到城管股戰栗；

全民需要增見地，國人自殘又何必！飲食計劃要周全，我輩明智在何年？

小吃竟有大傷害，在此只能說大概；小吃尚有千百種，病魔專把食客等；

君不信，君不見，病人爭搶住醫院；君有思，君要想，怪病邪疾總增長；

無數患者太年輕，長聞可憐人喪生；世人悲其命太苦，其病原因不清楚；

億萬身家“林黛玉”，妙齡患癌撒手去；滿腹學問惜于娟，只因“美食”過于貪；

老師無需多舉例，大家知之心生懼；長詩殷切說與君，但愿同學知我心……

①2015-08-17濟南時報訊：濟南街邊小吃黑幕：麻辣燙湯底加止瀉藥。實際往往十幾種化學原料加上調味劑和止瀉藥勾兌湯底，冒充各種高湯。

②《食品毒理學》：亞硝酸鹽是劇毒物質，具有慢性毒性和致癌性，食入0.3～0.5克即引起中毒，3克導致死亡。

③吊白塊即漂白劑，是甲醛次硫酸鈉與甲醛次硫酸氫鈉的混合物。甲醛具有增加食品彈性漂白食品、改善外觀、增加口感的作用，酒類飲料中加入甲醛防止渾濁、增加透明度，是強致癌物。35%～40%的甲醛水溶液俗稱福爾馬林，具有防腐殺菌性能，保證海鮮長期“新鮮”。

④在胃的酸性環境中，亞硝酸鹽可以轉化為亞硝胺，亞硝胺是強致癌物。

⑤新文化報2006年01月14日報道：黑心店主超低價收購死豬做包子、香腸，每頭僅2元錢。

⑥血脖肉位于動物頸脖處，含有大量淋巴結和脂肪瘤，血脖肉上的灰色或暗紅色的肉球即淋巴結。甲狀腺也位于動物頸脖的喉頭氣管處，甲狀腺激素擾亂人體正常的內分泌活動，造成一系列的精神、神經等中毒癥狀，嚴重者可致死。

⑦硼砂毒性較高，世界各國多禁用之。苯可燃，毒性較高，是一種致癌物質。

⑧工業石蠟從石油提取過程中會含有多環芳烴和稠環芳烴，這兩種物質是非常強的致癌物。人體攝入石蠟輕者即造成腸胃疾病。

⑨糖精比蔗糖甜300～500倍，便宜50倍，從又黑又粘又臭的煤焦油中提取，廣泛應用于冷飲、飲料、果凍、冰棍、醬菜類、蜜餞、糕點、涼果與糖類。中國消費者協會稱，市場各類甜飲料中含糖精者達55.1%；有23.5%的飲料含糖精卻未在標簽中標明。

篇6

一、聯系生活，學以致用

生活中的物質環境都是由化學元素組成的，生活中發生的許多現象都是化學反應的結果。因此，教師在課堂上應適當增加現實生活中關于化學的知識，這樣做有助于促進、激發學生學習化學的興趣。

（1）常見的問題。如：市場上出售的加氟牙膏為什么有防齲齒的作用？煤氣中毒應該怎么樣救治？假酒有什么危害？玻璃球為什么會有各種各樣的顏色？這些從小學時候同學們就關注的生活問題對現在的高中學生來說依然有著極大的吸引力，會促使他們去探討和實踐，繼而得出科學的合理的解釋。這樣做能開闊學生的視野，培養學生的學習化學的興趣，同時也能提高學生社會實踐能力和創新能力。

（2）環保問題。如：調查學校周邊污水排放和處理情況，三鹿奶粉中的三聚氰胺是何物質，地溝油的煉制是否經歷了化學變化，食用后對人體是否有傷害，“綠色食品”的營養成分和添加劑等。這些現實生活中的熱點問題會極大的刺激學生們的神經，引導他們進行自主探究。

（3）化學發展的新成果。如：火箭推進劑的主要成分、等離子材料的性能與應用等這些科技知識都具有鮮明的時代氣息。課堂上我們這樣的設計，能滿足了學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，同時也讓學生認識 到社會的發展離不開化學，離不開科學技術的進步；鼓勵學生們向科學高峰攀登，鼓勵他們成為具有高素養的人才。

二、課堂導入精彩，激發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”，學生帶著美好的夢想走入化學的第一節課。可以說，這一節課對新入學的學生來說尤為重要。所以我們要利用好新學期的這第一節課，想方設法激發他們的興趣。這樣，我們就需要精心設計，認真備課，設置一些有趣的和生活有關的化學問題，做一些與生活密切相關的、有趣的實驗來“誘導”學生。例如：在事先準備好的紙上用酚酞寫上“我愛化學”的字樣，找同學在課上往上面噴灑堿液，在紙上同學們就會發現粉紅色的“我愛化學”的字樣。這就是化學，這就是化學的神奇。另外，老師還可向學生提出一些問題：煤氣為什么會致人死亡？二氧化碳沒毒，但為什么會使人死亡？如何防止溫室效應？這些同學們回答不上來的問題就會大大激發他們以后學好化學興趣，從而去解決一些現在解決不了的生活中的難題。

三、嘗試多種教學手段，激發學生的學習興趣

如何使學生長久的保持最佳學習狀態，這是我們新課堂應該注意的問題。根據高一學生自制力較差，注意力難以長久集中的特點，我們要擅長多種教學手段，例如穿插使用講授、討論、實驗、互動、投影、游戲、分組等不同的教學手段是很有效的。老師準備有趣的課件，最好是那些圖片和動畫多一些的課件，讓同學們在學習中突然眼前一亮，激發興趣。實驗表明，當高一的學生在課上如果產生興趣后，最少就可以維持5-10分鐘的學習，如果40分鐘的課堂只需要2-3次，就可以讓學生始終保持高漲的熱情，這就是現在我們總提及的高效課堂，這對于中學生學習化學來說是事半功倍的。轉換填鴨式傳統教學的模式，創設新的教學模式，進行情景教學，組織高效課堂，是我們教學模式的主流。例如學氧化碳相關知識時，就要與現實生活相聯系進行情境創設，外出郊游，我們來到一個人跡罕至的山洞前，枯枝敗葉充斥山洞，這時有同學對這個山洞十分好奇，要進去玩，你是否進行勸阻？你是否要采取些措施才進去？你將采取哪些措施？通過這個情境的設置，進行的討論，會使學生鞏固課堂知識，同時學會處理危險事情的能力，大大激發了學生的學習興趣，課堂效果顯著。

四、優化課堂結構，激發學生興趣

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化學學習動機是指在某種需要的基礎上指向化學的一種學習意向,它對化學學習具有激活、指向及強化功能,并直接影響著學生的化學學習態度、化學學習策略以及化學學習成績。高一是學生學習歷程中的一個轉折點,高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分。這一階段學生學習的好壞,將直接影響到他們對文、理科的選擇和高考的成績。剛進入高中的學生,由于受自身的學法、初中教師的教法、化學學習基礎以及其它一些因素的影響,往往不適應高中化學的學習,相當一部分學生感到化學學習困難,學習成績分化較大。因此,作為化學教師,激發并培養學生的學習動機,提高學生的化學素養就顯得尤為重要。

一、鉆研大綱和教材,不斷更新教法,增強教學的趣味性,激發學習動機

高一學生處在由形象思維向抽象思維的轉軌階段,對直觀形象的事物仍然特別感興趣。因此,教師要注意增強教學的直觀性和趣味性,激發學生的學習興趣,引導學生在分析質疑直觀形象事物的過程中實現由感性思維向理性思維的飛躍。

1.創設愉悅情景,活躍課堂氣氛,使學生在直觀感知中增進興趣,喚起熱情。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進行學習,會扼殺學生掌握知識的意向。”有了興趣就有了學習的動力,一旦教師所傳授的知識引起了學生的共鳴,他們就會迸發出學習的積極性、主動性。例如,人人都知道水可以滅火,但對于水可以生火的道理卻知之者甚少。由此,學習金屬鈉時,一個“滴水生火”的趣味實驗就深深地吸引了學生,使他們感到新異,從而產生了探究這種現象的原因的強烈愿望。

2.創設問題情景,培養學生興趣,使學生在學習過程中體驗樂趣,領悟知識。智力的核心是思維,而思維起源于問題,所以教師最大的教學藝術是“制造”問題情境。針對學生提出的問題,通過實驗、對比、分析綜合等簡單方法,實現“啟發式”化解問題。如對于離子共存問題,許多學生總是似懂非懂,理解不深不透,于是,教師就增設下列問題:①如何鑒定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的離子?②將等體積等濃度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分別混合,分別有什么現象?反應后溶液中含有哪些離子?請用實驗驗證。這樣,學生在對問題的思考、分析、討論以及實驗中,既真正搞清楚了離子反應的實質,體會到了學習成功的樂趣,又培養了自己的分析能力、思維能力。

3.理論聯系實際,強化學生興趣,使學生在運用知識中發展能力,啟迪思維。筆者在教學實踐過程中發現,從學生熟知的日常現象入手幫助學生理解化學原理,是強化學生興趣的有效措施。例如,筆者聯系“校園文化藝術節”時學生參觀書畫展的情景,引導學生分析展廳剛剛開放時進入展廳的人數不斷增多,隨著時間推移,走出展廳的人也逐漸增多。其間,某一時間段內有可能出、入展廳的人數相等,這時展廳內的總人數不變,達到了一種“平衡”狀態,從而使學生很容易地理解了“化學平衡”原理。此外,在醋化反應中,可以聯系酒店師傅炒菜時既加料酒又加醋,以增加菜的香味這一現象,可以有效地增強學生對醋化反應的興趣。

二、加強對學習策略、學法的指導,培養學生良好的自學習慣,深化學習動機

針對化學學科的特點,對學生進行“學習策略”的教育和學法指導是一項重要的常規性工作。只要教師引導得法,學生就會學得積極,學得主動。實踐證明,課堂教學中分階段、分層次,不斷對學生進行自學輔導,能夠鞏固并深化學生的學習動機。

在高一化學第一章開始的近四周時間內,課前,教師把每節課的教學任務分解為一個個連貫的具體教學目標;課堂上,教師布置預習思考題,引導學生按教學目標閱讀教材,并要求做好讀書筆記(每節課后檢查)。每節課的后半段,由教師按學習目標進行點評、講述,指導學生補充、完善學習內容。

從第二章至第四章,延續第一階段的教學模式,但閱讀教材與課前預習結合在一起完成(課前檢查)。課堂上,首先安排約10分鐘的時間,讓學生根據課前預習的印象進行小組討論,再用約10分鐘時間寫出本課的內容提要等。然后,教師用約20分鐘的時間,側重講解知識體系、新舊知識的聯系及其在生產、生活中的應用,使學生進一步升華所學知識。

經過以上兩個階段的訓練,在高一下學期初學習“第五章”時,就要求學生課外完成閱讀教材和編寫知識提要,并將閱讀過程中遇到的疑難問題記錄在專用本子上,以備在課堂上進行提問和討論。課堂則主要在教師的主持下,就知識體系和部分學生提出的疑難,通過互相爭議、討論來糾正錯誤,并加深理解,煅煉學生的表達能力,再通過提升題的訓練,強化知識儲備,提高其學習能力。在每節課的最后階段(約5分鐘),由教師進行總結評價。

三、單元過關檢測激勵學生的成就感,調動考試熱情,強化學習動機

每單元學完后,要求每個學生出一份題目(題型、題數、難易程度都有具體要求),教師逐個審閱后,再將題目發給其他同學進行書面考試。考后由出題人改卷,并負責向答卷人講解。教師全面了解、掌握答卷情況,并針對出現問題多的知識點進行輔導。這樣學生既加深了對知識的理解和掌握,又鍛煉了能力。同時,還在給別人講解的過程中產生了成功感,滿足了成就欲,由此激發了繼續學習的熱情。

總之,教師要不斷深化對專業知識的學習,熟練掌握各種教學技能,深入細致地鉆研大綱和研究教材、學生。在教學方法上,既要注意初、高中的銜接,更要注重初、高中的連貫性。在教學過程中,應重視學生能力的培養和學習方法的指導,使學生盡快適應高中化學的學習,不斷提高學習素養。

參考文獻:

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在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發學生學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。

1.建立新型的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎

“師生關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。民主，平等的標志是尊重，尊重學生就要學會寬容與接納學生，欣賞學生，特別是對學習基礎差，紀律松散的學生更要發現他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

2.提高教師綜合素質是激發學生學習興趣的重要因素

當今的學生對教師的要求相當高，在學生眼里教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；應當是位講一口流利普通話的播音員；應當是位演技高超的演員；應當是位博學多才的學者……教師的知識水平、教學經驗、資歷、駕權課堂的能力、思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就能激起學生的學習興趣。作為一名化學老師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創設有特色的教學程序，采用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，老師講的輕松，學生學的有趣。

3.課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發學生學習興趣的有力手段

蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。”在教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現象明顯的化學實驗，創新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態。教師在激發學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。對“走神”的學生多提問；對“粗心”的學生讓他多板演；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生“開小灶”，并給予耐心的指導；對學習優等生創造機會讓他更好的表現和發揮。并且做到：對學生任何正確的反應都以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定；對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學生繼續努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏的學生的心。教師只有創造這種平等、尊重、寬容的和諧環境，學生才會有心理的“安全感”，才能排除戒備心理，意識到老師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了老師的一片苦心，從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”，教學也達到了事半功倍的效果。

4.積極創建自主課堂是激發學生學習興趣的行之有效的方法

在教學中教師應轉變教學觀念，積極創建自主的課堂，提高課堂效率。可從以下幾方面做起：

4.1 創造寬松和諧的課堂環境。

自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛，寬松的學習環境為前提的。因此要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學生面前承認自己并非無所不知，無所不曉。讓學生感到老師也有“無知”的地方從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處讓同學和老師來幫助解決，給學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激發學生的主動意識和進取精神。

教師要優化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、加強情景創設、精選學習內容、激發學生的學習興趣，增強學生學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小制作、小發明等自我創造活動中培養出強烈的求知興趣和創造熱情。融洽師生情感，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行期望激勵和成功激勵，強化學生的自主學習動機。

4.3 培養自主的學習習慣。

好習慣的養成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養成是創建自主課堂的關鍵。

（1） 在課前預習中培養學生的自主性學習。

在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。

（2） 在課堂教學中培養學生的自主性學習。

課堂教學是培養學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活動，在為 學生創造好一個寬松和諧的學習環境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養他們自主性學習習慣。

（3） 在課后的學習中培養學生的自主性學習。

課后是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據當天的學習情況，還要根據學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。

5.運用靈活多樣的教學方法是激發學生學習興趣的關鍵環節

5.1 巧設懸念，啟迪學生思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“問”是探索知識的初步，“疑”是發現問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發學生學習興趣，它是啟發思維激發學生主動學習的“催化劑”。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什么鹽類會水解？其實質是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然后在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。

5.2 實驗教學法。

化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發學生的思維，培養其興趣。

5.3 角色扮演法。

根據教學內容，創設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發，來學習、應用化學知識，從而激發學生的學習興趣。例如：關于H2SO4工業的教學中，我提出以下問題：硫酸工業的“三廢”是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產的規模和任何選用廠址？然后將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業局長、環保局長、市民等角色，從自己的實際出發，分析利弊并進行決策。然后讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評價，總結出一套合理的方案，課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他工廠的環境問題和經濟效益，并評價其生產規模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發他們的興趣。 轉貼于

5.4化學游戲法。

初中階段，元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝，寫錯者表演一個節目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

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一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶向試管中傾倒液體的操作歌訣為：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編成如下歌訣：“加熱催化氨氧化，一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。

二、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱；實驗結束時，先停止加熱后停止通氣。因此可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如，把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)“取而代之”(置換反應)“相互交換”(復分解反應)。

三、聯想記憶法

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中應抓住問題特征，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想、對比聯想。再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工上，可記為：紙(織)上染了肥油。

四、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。如可以把實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：檢、裝、夾、點、收、移、熄。“檢”指檢查裝置是否漏氣，“裝”指往試管里裝藥品，“夾”指把試管夾在鐵架臺上，“點”指點燃酒精燈，“收”指收集氣體，“移”指把導管先移出水面，“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點可濃縮為：一貼、二低、三靠。

五、形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣一個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥類比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥類比作能量低的電子。能力高的鳥類常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥類常在離地面很低的地方活動。

在教與學的過程中可根據實際情況，總結適合自己的記憶方法。只要記得快，記得準，記得牢，就不失為一種好的記憶方法。然而我們都知道，記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象做了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依此規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

1.組織有效的復習。①及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其次是為新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”都是不符合記憶規律的。②分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的階段復習、期末復習。③注意復習方法。復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識。

2.排除各種干擾因素。由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來已經記住的內容，一時卻怎么也回憶不起來了，越急越想不起來，這就是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

篇10

學習處于中級階段者， 先完成老師要求的學習任務，再執行自己的學習計劃。

學習處于高級階段者，完成老師布置學習任務中的有難度、有挑戰性的東西即可;簡單的、重復性的東西，不必理會。然后，再執行自己的學習計劃。

每個人的情況不同，心態、身體、學習狀態、學習基礎、學習能力往往不同，不同的人，要制定不同的學習計劃。

制定學習計劃，要從四個方面下手。

一、根據自己的身體狀態，確定每天學習時間。

二、總結考試，制定中、長期學習計劃。

三、根據自己學習上的漏洞，制定學習計劃。

四、從快速、準確、靈活性的方面，制定學習計劃。

根據自己的身體狀態，確定每天學習時間

有一次，趙凝潤感到身體極端疲憊，于是就躺在床上，想通過睡覺恢復身體活力，可是想起自己必須完成的學習計劃，躺在床上怎么也睡不著。于是他對自己說，“管它什么學習計劃，以后不學習了!”于是，他就睡著了。睡足之后，他身體活力恢復了，又可以全力以赴學習了。

制定學習計劃，首先要從自己的身體狀態出發：

身體狀態差時，少學習;身體狀態太差時，就不學習;身體狀態好，就要提高學習狀態、超越“極點”。這樣，才能把身體的潛力充分發掘到學習中。

提高學習狀態、超越“極點”

只有提高學習狀態，你每天有效學習時間才能更長、每次最長學習時間才能更長、學習強度才能更大、大腦才能更清晰，你才能更好得完成學習計劃。只有超越“極點”，你才能最好得完成學習計劃。

超越“極點”，是指超越心理的“極點”，而不是超出身體的極限，超負荷學習。只要你足夠“狠”，就沒有完不成的學習計劃。

提高“狠勁”，今天能做到的事情，絕不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。

做事情，貴精不貴多。做題，就把能做出來的題目做精;看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

總結考試，制定中、長期(每周、每月)學習計劃。

根據考試中出現的某些現象，找出平時心態、身體、學習狀態上的缺點和漏洞，然后，找出解決這些漏洞的方法，確定解決這些漏洞需要的時間，制訂出每周、每個月要解決的學習漏洞。

通過分析考試試卷，找出學習上的漏洞和弱點，你就知道下一步該學習什么。如果分析考試試卷之后，你找出的漏洞不夠多，你要自己做模擬考試題，找出學習上的漏洞。

通過分析考試試卷，你就知道哪門課程學習好、哪門課程學習不好;每門課程哪部分學習好、哪部分不好;試卷上做錯的題目，是因為某些知識點沒有記住、還是思考能力不行、沒有形成知識體系，還是考試技巧不行。