中學多媒體教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學多媒體教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0120-02

當前，素質教育不斷深入，如何依據社會發展和人的發展實際需要，全面提高中學生的基本素質，已經成為擺在廣大教師面前的重要課題。

在傳統的化學課堂教學模式中，由于教學工具相對落后，教學條件有諸多限制，很多新穎的教學活動和教學計劃都無法正常實施，教師往往是依靠粉筆、黑板和循循善誘這種既簡單又原始的教學方法來進行教學活動。如今，伴隨社會的進步、新課改的實施以及多媒體工具的發展，中學化學課程的教學方式已經在各方面都有了很大改進。基于多媒體工具在教學中被廣泛應用，其生動、形象的特性大大改善了教學模式，給化學課堂諸注入極大的活力，學生對化學的學習興趣也因而有了很大提高。

1 運用多媒體工具使新課的導入行之有效

新課的導入，猶如樂曲的“引子”或戲曲的“序幕”，負有滲透主題、帶入情景、醞釀情緒、集中學生注意力、做好教學鋪墊的任務。這關系到能否激發學生對于新課的興趣，使他們迅速進入學習的狀態中去。“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”，因此對于課堂教學來說，新課能否被有效地導入是一個至關重要的環節。

在具體實施中，教師在教授化學課時可充分發揮多媒體工具直觀生動的特性進行導入。例如，在講授“二氧化碳的性質”這節課時，可運用一段動畫片演示來激發學生的學習興趣和求知欲。這段動畫片說的是這樣一個故事：“在意大利的某個地方有一個神秘的山洞，人走進去可以毫發無損地出來，而狗一旦進去沒多久就會死亡，因此當地人稱它為‘屠狗洞’。”不明就里的人們看完這個動畫片以后都會紛紛詢問到底是什么原因導致這樣的結果。可想而知，對于處于好奇心和求知欲極強的年齡段的學生，將會引起他們多大的興趣。在這個時候，教師應該能夠趁熱打鐵，將新課內容順勢導入，告訴他們這都是因為洞內的二氧化碳在作怪，才會使小狗死于非命。“二氧化碳的性質是什么呢？讓我們來學習今天要講的知識吧。”

這是一個典型的教師運用多媒體動畫作為化學教學工具的案例，不但成功地激發了學生的學習興趣，還為接下來的“二氧化碳的性質”的講解奠定了基礎，教學效果可謂事半功倍。

2 運用多媒體創設生動活潑的學習情境，誘發學習的興趣

初中化學是一門既宏觀又抽象，同時蘊藏著無限微觀奧秘的自然科學。知識零碎，種類繁多，概念性和記憶性的成份較大，無論從教還是學的角度來說，都容易產生枯燥乏味的感覺。在實際教學中，應試考試的弊端也日益突出，教師往往在傳授知識的同時，忽視對學生學習興趣的培養。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”運用多媒體課件，不僅可以創設多樣化的學習情境，還可以毫不費力地將傳統教學難以突破、難以描述的概念、難點等通過實物、圖像、聲音、文字、模擬等，直觀、生動地演示出來，啟迪學生的思維和感悟。

3 運用多媒體優化課堂教學，提高教學效率

教師在化學課上，要通過適當地利用錄音錄像、投影、幻燈或計算機等多媒體工具，把所要講的東西向學生展示，使學生在課堂上輕松愉快地學習，充分激發他們學習的興趣和求知的熱情。另外，多媒體教學改變了以往課堂節奏慢、課堂容量小、教學方式單調呆板的教學模式，不僅可以提高速度，增加課堂信息量，提高知識密度，同時圖文并茂，可以收到良好的教學效果。

4 對實驗教學具有一定的輔助作用

沒有科學的實驗就不可能有化學科學的今天，化學科學所取得的每一個進步都與化學實驗密不可分。因此，化學是一門實驗科學，實驗是人們進行化學研究的一種基本手段。因此，在中學化學教學中，培養學生的化學實驗能力的重要性也就不言而喻，做好化學實驗是培養中學生學好化學的重要目標。

一些化學實驗具有一定的危險性，比如：氫氣只有在純凈的條件下才能安靜地燃燒，否則不純的氫氣燃燒會引起爆炸。還有的化學實驗容易給環境造成嚴重的污染。因此，有些實驗是不太適合在實驗室開展的，這就給化學實驗教學的開展帶來了很多的限制和影響。而多媒體工具的引入從某種程度上來說可以完美地解決這些問題，對于一些較危險或者污染較為嚴重的化學實驗，教師可以采用多媒體工具，利用計算機模擬技術來開展一些模擬性的實驗，讓學生在虛擬的情境里完成觀察，掌握實驗結論。

5 多媒體探索化學規律，突出物質變化的過程，適用于總結和復習

如前所述，化學說是一門以實驗為主的學科，但由于在環境、設備、藥品、實驗儀器等方面都會受到一定程度的限制，中學實驗具有一定的局限性。多媒體技術有助于將“微觀”變為“宏觀”、由“抽象”變為“形象”的變化過程一一展示，使學生深刻理解物質變化規律的可尋性，加深他們對物質變化規律的理解和體悟。同時，運用多媒體教學進行復習和總結時，圖文和表格的演示將有助于學生將知識的脈絡通順并系統化，既節省教師板書時間，還使學生能夠更好地掌握知識，開拓視野。

6 多媒體教學的共享性

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機的應用逐漸滲透到各個技術領域和整個社會的各個領域，信息資源的共享和交流每天都在增加和變更。知識的傳播不再受時間、地點的限制。如果在學校內設置校園局域網，教師可以將自己的教案和多媒體課件通過內部網絡與其他教師甚至學生共享，學生可以通過方便靈活的界面來進行學習，從而增強教學效果。

7 多媒體教學引發的思考

7.1 要發揮多媒體形式多樣化的特點，實現課堂有效反饋

學習的目的在于靈活運用所學的知識。多媒體容量大，形式多樣，反應速度快，可以幫助教師及時接收反饋信息。教師在課前應選擇好教學媒體所需要的投影片、錄像帶、幻燈片等，不斷改變方式策略，不斷給學生以新的刺激，并運用軟件來判斷學生解答的正確與否，并給予必要的表揚和鼓勵。

7.2 結合實際需求，合理發揮多媒體的作用

使用多媒體進行教學有許多好處，但是如果過多使用多媒體，也會達到相反的效果。教師要有選擇地運用多媒體課件，用其所長，避其所短，應根據教學內容和教學目的選擇多媒體課件，使其與傳統教學有機結合。

在課堂教學中，多媒體計算機在使用時，學生容易關注生動有趣的畫面，而忽視教師的點撥。因此，教師應留心觀察，隨時調節學生的心理狀態，使之集中注意力，積極思維。

8 結束語

綜上所述，運用多媒體課件的教學相對于傳統的教學方式具有諸多優勢，但對于中學化學教育而言，它不是能解決一切問題的靈丹妙藥，只是一種提高與改進的手段或工具，傳統教學不能被完全取代。換句話說，要對其適當地加以利用，但切忌過分迷信。教師要善于把握課堂節奏，編輯課件時要把握內容的寬度和廣度，注意培養學生的興趣，提高他們對于化學課程的積極性。在此，筆者希望有更多更好的多媒體技術融入人們的生活，參與化學教學。

參考文獻

篇2

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-349-01

課堂教學是一門藝術，成功的教學本身就是一件具有創造性的事情。它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。在教學中，如果教師能夠熟練運用這種藝術，就可以使課堂生動活潑，學生學習興趣高漲，反應積極，從而使課堂教學取得事半功倍的效果。因此，作為課堂教學的設計者、組織者和實施者，教師在教學過程中所采用的教學手段和教學藝術在很大程度上影響教學效果，下邊筆者就談談自己在中學物理教學實踐經驗中的課堂教學藝術。

一、激發學生的學習興趣

中學物理所涉及的概念和規律較多，而且有的內容比較抽象。學生一開始接觸難以理解，從而產生為難情緒，嚴重的甚至產生厭學心理。這時教師就要想方設法運用多種教學方法，使課堂生動活潑起來，將教學內容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當學生有了學習的興趣之后，就會自主、努力地學習，鉆研，探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對運動，可以舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事：講音色，解釋日常生活中人們為什么說“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，活躍課堂氣氛，使知識信息傳遞得更加輕松愉快。

二、創設民主、和諧的學習環境

對于學生來說，學習環境是至關重要的。在學校中，學生主要是通過課堂來學習知識的。因此，課堂環境將對學生的學習起到非常重要的作用。所以教師在設計課堂教學時要將情境設置作為一個重要的因素。要為學生創設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態中，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。

在創建民主、和諧的學習環境諸因素中，師生關系是重要的一環，、教育是人與人之間的活動。因此。教師要尊重、愛護學生，對學生有愛心、耐心。時刻關注學生，經常和學生溝通談心，對學生的進步要及時鼓勵，對于出現的問題要曉之以理，動之以情。古人云：“親其師，信其道。”只有學生對教師有信任感，喜歡教師，師生在課堂上才能和諧互動，才能順利完成教學任務，提高教學效率。

三、利用實驗提高學生能力

學生對于試驗都有一種強烈的好奇心。讓學生進行試驗可以鍛煉他們的觀察、分析、總結和歸納等能力。如學生在試驗中取得了一些數據，教師就可以讓他們對這些數據進行比較、分析、總結出初步結論，然后對初步結論進行質疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據收集的周密性以及所獲結論的科學性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。在實驗過程中，以學生操作為主，教師有足夠的時間與每位學生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現象的觀察和問題的發現，這時教師更象是學生實驗的一個參與者、合作者和熱心助手。當然，探究過程中教師的指導也是非常重要的。如：指出注意事項，觀察指導，記錄數據等，保證實驗探究過程順利進行。得出結論、質疑結論。這種經常性的活動強化了學生與教師的互動關系，正所謂“他山之石，可以攻玉”。這種互動關系將進一步遷移到其他課堂教學活動中，同樣產生良好的互動效果。

四、在課堂中設置懸疑。巧妙運用提問藝術

提問是一項重要的教學手段，通過提問教師可以發現學生對知識的接受情況，從而靈活調整教學進程。通過提問還可以引起學生的注意力，使學生專心聽講。實施索質教育以來，對教師的課堂提問技巧有了更高的要求。恰如其分的課堂提問能使學生集中精力、積極思維，充分發揮其主體作用，培養學生的創新意識，從而取得良好的教學效果。因此，應該深入研究物理教學中課堂提問藝術的功能、實施的方法和原則，在教學中靈活、自然地實施課堂提問。教育心理學的研究表明，在很多情況下，學生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯系在一起的。學生一旦產生了某種期望，就會對與之相關的問題發生興趣，才能表現出強烈探究的欲望。因此。教師在教學中，要努力研究學生的實際需要，緊緊抓住學生的求知心理進行設疑、導疑和釋疑，只有這樣，才能充分發揮提問的教學功能，才能促使學生思維的發展和教學質量的提高。

篇3

二、利用多媒體可以轉變教學的方式，提高教學的效果

美術課程教學中，其中一項就是欣賞教學，在傳統的美術欣賞課程教學中，由于教材內容比較單一，教學方式比較落后，審美課程往往變成了單純地說教課程，美術欣賞只是流于一種形式。而采用多媒體教學可以彌補這種缺失，通過制作相關的課件，將點、形、色、線等內容形象地展示給學生，這比單純的說教更具有表現力。并且可以營造良好的教學氛圍，使傳統教學更具變化力，豐富欣賞課程的內容，提高學生美術欣賞的興趣。例如，在學習《郵票設計》這節內容時，教師可以搜集不同年代，不同形式的郵票讓學生去仔細欣賞，豐富學生的視野，提高學生的美術素養。

篇4

隨著信息技術的發展，網絡已經迅速普及全球，為了適應社會發展和科技進步，教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術和學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發展信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具”。

政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現，也影響了政治課在社會上的聲譽與地位。如何創設學生感興趣的教學情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。

傳統教學的一個缺點就是“填鴨式”，枯燥無味，學生學得被動且無興趣。將信息技術和學科課程教學整合后，使用多媒體課件輔助教學，雖不能徹底改變這種“填鴨式”教學局面，卻可以大大提高學生的學習興趣。多媒體教學在創設教學情境中的重要作用越來越凸顯出來，特別是在哲學教學過程中更顯示了它的優越性。我們知道哲學知識是對整個世界的總觀點和根本看法，是比較抽象的理論，學生在學習過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們在日常生活中經常碰到的具體問題。如事物是如何變化發展的原因問題，在現實生活中我們經常會碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什么而走極端。怎樣才能讓學生真正了解內因和外因在事物發展中的作用，明確它們的關系，最好的辦法就是能讓學生身臨其境，接觸實際問題，通過分析、探究實際問題，得出結論。但什么知識都要回到真實的現實中，去接觸現實，然后得出結論，既是不可能的，也是不必要的。

實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。

由于網絡具有資源共享性，通過網絡可以實現上述各種途徑的互補，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴大了信息量，實現教育信息的共享，由于網絡的互動性，思想政治教師可以利用自己對社會發展規律和人才成長規律的掌握和經驗，把握學生對新新鮮事物的敏感和喜愛，對新事物的吸收和釋放，結合整治教學的內容，達到師生間相互促進、相得益彰的效果。而由于思想政治課本身就與事實緊密相連，而網絡明顯的時效性恰好能滿足思想政治老師對時事的把握，國內外正在發生的政治、經濟、社會生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時，教師還能夠利用網絡開展網上論壇，“教育現場”“專家釋疑”“動感天地”等活動，在網上與學生交流，對學生進行思想政治方面的教育，將思想政治課的教育陣地擴大到網上，突破課堂教學的單一、呆板，使思想政治課也變得豐富多彩。另一方面，就教師而言，通過網絡，各個地區、各個學校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學心得等，也有利于教師的專業成長。通過課下、課上的自主學習，培養了學生的學習能力。

教學媒體的展示時機要建立在教學目標、教學內容和教學媒體三維立體關系的基礎上，符合學生課堂學習的心理流向。教學媒體受教學目標和教學內容所制約，并為之服務的。課堂教學效率的高低，主要取決于學生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學生心理流向看，教學媒體的最佳展示時機應該是:學生學習興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進課堂教學從無序向有序發展。從教學內容與媒體的切人關系看，只有教學內容與教學媒體達到最佳對接、銜接、切人，方可收到好效果。如突破難點時切人，闡釋重點時切人，創設情境時切人，歸納總結前面內容時切人等，效果較為理想。

素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到:學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的多媒體情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。

針對不同教學內容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹“以人為本，全面發展”的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發展。 在進行媒體演示時，是教師不停地講解代替學生觀察，還是在教師的指導下，讓學生自己觀察，自己解決問題，這是傳統教學思想與現代教學思想在媒體演示教學中的不同點。因此，“演”、“講”結合，有計劃、有步驟地指導學生觀察，思考現象與本質間的聯系，是媒體演示的重點。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發揮媒體的優勢，又要充分發揮詞語的作用，使演示和講解有機結合起來，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考相結合，引導學生在充分感知的基礎上，對直觀材料進行思維加工，以形成概念，把握本質和規律。實現感性認識到理性認識的升華。這對于學生掌握知識，培養情感，發展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導。

比較法是政治教學的一種有效方法，只有通過比較，才能使學生掌握不同概念、知識點之間的區別和聯系。使用多媒體教學，可以直觀展示相關知識的對比。如進行“社會保險和商業保險”比較時，教師可以制作課件，通過表格形式進行比較，把“社會保險”和“商業保險”的性質、給付標準、費用、保險依據、保障范圍逐一地通過多媒體展示出來，并且以提問形式引導學生回憶學過的“我國的社會保障制度”一框中與社會保險有關的知識，從而使學生的知識前后聯貫，加深對知識的理解。

歸納總結是政治教學中不可缺少的環節，在一節課或一課書中，沒有歸納總結是教學上的敗筆。使用傳統板書進行歸納總結，既費時又費力。而使用多媒體教學就能彌補這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設計好顯示順序和動感效果，這樣有利于學生全面、系統地掌握知識，既省時又省力，達到事半功倍的教學效果。

在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點、似點進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進人問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

篇5

作為中學語文教師，筆者常常在思考，我們如何才能把傳統教學方式和現代的高科技手段進行有效結合，從而來優化課堂教育，提高課堂教學的效果。筆者以為，這個難度不亞于數理化等多媒體教學的設計，所以，我們應當盡量避免在語文課堂教學過程中使用多媒體教學的時候所帶來的一些“不良”反應。

筆者認為，中學語文的多媒體教學應當是建立在傳統語文教學的基礎上，吸取了傳統教學的各種優勢，同時又發揮了多媒體教學自身的優勢，以現代教育理念為教學指導，努力從根本上提高語文教學的效果。在多媒體教學的具體實施過程中，中學語文教師必須要在傳統教學的教學設計基礎上來加強創新，改進現有的教學方法，開創一套適合現代學生的新方法。同時，多媒體教學的使用，對于把語文教學中呆板的文字形象化很有幫助，對于中學生理解作者寫作意圖和所要傳遞的意境能夠充分展現出來，讓他們學習起來也比較有興趣，真正達到寓教于樂的理想境界。

二、中學語文多媒體課件的設計要科學合理

1.結合多媒體教學的特點來進行適當的設計

采用多媒體教學，有一個顯著的特點，就是節省了課堂教學時板書的時間，這樣也就適當地加大了課堂教學的教學內容量。所以，語文教師在設計課件的時候一定要注意，把學生遇到的難以理解的部分用多媒體課件的形式展現出來，化繁為簡、化難為易、化靜為動。同時，對于課件的設計，一定要夠科學、夠合理。我經常看到，有的老師為了準備一個課件，往往要花掉好幾天的時間來設計或者在網上搜索，我認為這是不科學的，如果我們把時間和精力都放在課件搜索和精美的設計上，對課件的內容很少考慮的話，課堂教學氣氛或許比較熱烈，但是學生真正能學到的內容會非常少。一個好的課件，應當簡而優、少而精，具有準確、簡潔的特點，這樣才能體現教學的實用性。多媒體教學的精髓不是將課文的知識點分解，而是通過圖片、聲音、圖像和視頻等元素把知識點有機地串聯起來，尤其用于對文章分析的時候，可以層層深入，讓學生很好地理解文章的中心思想。

2.優勢互補，取長補短

其實不論是傳統教學也好，還是現今運用了高科技手段的多媒體教學也好，兩者都是教學的手段或者可以說是方式，我們不能一味地否定一方而夸大另外一方，這都是不科學、不合理的。傳統方式雖然現在被很多老師所批評，但是傳統教學一樣有很多可取的地方，比如對文章的朗讀訓練，對古詩詞的背誦等，這些都是值得繼續發揚的，而多媒體教學雖然是利用了先進的教學工具，但也有很多的不完善和無法克服的一些弊端，我們也必須注意。在中學語文的教學過程中，對于有相對簡單和容易的內容，不需要設計到課件中的，比如教學目標和字詞的相關解釋等，這些我們完全可以在幫助學生熟悉內容的時候幫助他們進行了解；對于一些在課上我們所補充的內容，教師的講解應當簡明扼要，讓學生在復習筆記的時候能夠一目了然，切不可把所有的文字資料不加篩選地都放到多媒體教學中來，這樣會讓中學生感覺壓力比較大，他們會很費勁地進行辨認和判斷，哪些是必須要的，哪些是重點，以便做好筆記，這樣不利于課堂教學效果的提高。所以語文教師在進行教學的時候要把傳統教學和多媒體教學有機地結合起來，取長補短、優勢互補，發揮兩者的最大功效。

三、采用多媒體教學對中學語文教師的要求

采用多媒體教學，對中學語文教師的綜合素質提出了更高的要求，比如對課件設計和搜索的能力，對電腦多媒體使用的能力，對課堂上出現意外情況如何應對的能力等。多媒體教學并不意味著我們的教學輕松了，而是為我們的教學提供了更為廣闊的創新空間，對我們提出了更多新的挑戰。

1.語文教師要加強藝術修養

為什么要加強語文教師的藝術修養？在進行多媒體教學課件準備的過程中，教師難免會找不到自己認為合適的課件，所以這個時候教師必須要自己來進行課件的設計，而課件的設計往往需要設計畫畫、圖案、藝術字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設計教學過程時要有創新意識，更要求教師有一定的音樂素養、美術素養，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學生帶來更多的疑惑。

2.加強語文教師的審美意識

對于加強中學語文教師的審美教育意識，筆者以為，語文教育和審美教育是不用多言的，因為語文教師一般都具有相當強的審美教育意識，在進行多媒體課件設計的時候，我們應當根據教學的內容適當地進行美化設計，比如課件背景的選擇，音樂的搭配，元素的相互補充等，都需要我們進行耐心的斟酌和選擇。

篇6

多媒體教學技術。一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。

一、投影技術對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生的有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。

例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

三、多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

篇7

1.利于創設情境，營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。在中學語文課文中，有大量極富情感體驗和生活情趣的課文，然而學生由于缺乏生活經驗和視野相對狹小，經常難以理解，因此在課文學習時需要創設情境。多媒體在創設情境方面具有杰出的能力。音樂被稱為“第二文字語言”，有利于增加情感體驗和共情。畫面有利于將抽象的問題具體化。在創設情境中，利用多媒體中聲音和畫面的結合使得課堂教學聲情并茂，使學生身臨其境。如在講沈從文的《邊城》一課時，可在課堂中給學生播放男女對唱的湘西民歌和展示湘西的自然風光，感受湘西秀麗的青山綠水，走進那個民風淳樸、田園牧歌式的詩意世界。2.轉變語文學習方式，提高學生興趣和課堂學習效率。傳統的語文課堂以教師為主導，講授方式主要為教師的語言傳授，板書主要通過一支粉筆，一塊黑板，課堂氣氛比較沉悶和枯燥。特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在受教者的心靈之上，激發其思維火花，就像磁鐵一樣地把學生給牢牢吸引住。”多媒體教學形式多樣，可以利用音頻、圖片、視頻等多層次、多角度、多形態地展現教學內容，將語文課的“第一錘”重重敲擊在學生的心靈上，符合中學生好奇求索的心理，有利于迅速抓住學生的注意力，促進其思維的活躍和運動。如在講《小狗包弟》一課時，由于學生距“”那段歷史距離比較遠，即使對文中關于“”的文字進行了深入的解讀，學生也難以理解那個年代的可怕和迷狂。教師可利用多媒體展示一些關于“”的圖片，讓學生從對課本中關于“”的文字的理解，上升到更加直觀和全面的對“”的理解，這種立體的認知對于學生再回到課文中理解課文非常有好處。學生對于“”有了更深刻的認知以后，對于文中作者送走包弟的行為就能更深刻的理解，教師無須多費勁給學生灌輸知識，課堂教學效率自然也提高了。3.教學媒體可組合使用，教學課件可重復使用，有利于減輕語文老師的備課壓力。多媒體在教學上的廣泛應用，對于教師來說既是一個機遇，又是一個巨大的挑戰。教師要掌握多媒體制作課件的技術和搜集、獲取教學信息的方法。基于多媒體教學的工具性、固定性、重復性、組合性、能動性等特性，教師可以根據教學目標和教學內容靈活選擇，自由組合使用教學媒體。多媒體課件做好以后可存儲在電腦上，永久保存。中學語文課文因篇幅增長，課文難度和深度相對提升，語文老師花在備課的時間非常多，然而紙質文件難以保存，備課這一工作經常需要重復勞動。多媒體教學有利于減輕語文老師的備課壓力，每當一課完結，就把該課所有多媒體資料整合起來，存儲在電腦上，在需要的時候方便取閱。語文教師隨著專業成長，在重復使用多媒體課件時，可根據當下的新思考和新解讀，在原有資料的基礎上加以增刪，提高備課效率，強化備課效果。

二、多媒體在語文教學中的弊端

1.濫用多媒體，知識堆砌太多，學生難以消化。一方面多媒體教學可以打破教學空間的限制，充分利用網絡上的資源，實現課堂與網絡的實時互通，擴大課堂教學知識容量，開闊學生視野。與此同時，它的弊端也很明顯，部分教師堆砌知識，使得多媒體上展示的教學資料太多。在語文課堂中教學資料喧賓奪主。由于中學學科多，語文課課時有限，教師忙于把所有課件一一講解，導致講課速度太快，對于教學資料的展示走馬觀花。學生難以在極短的時間內掌握所有知識，容易導致“消化不良”。我曾在南充市西充縣某中學聽過一位高中語文老師的課，短短四十分鐘的課，她準備了七八十頁的PPT。整堂語文課她忙于用鼠標翻頁。其實這樣的“語文課”甚至可以不用語文老師，讓其他學科的任何一個老師來講也可以。2.完全依賴多媒體，教師基本功弱化，丟掉了傳統教學的優勢。隨著多媒體的廣泛應用，部分語文老師唯多媒體是從，教學完全依靠多媒體課件。在語文課堂中濫用多媒體，造成語文課被程式化教學所代替，課文被肢解成一些碎片呈現在課件上，課堂中沒有對于文章的深度解讀。不同語文課的區別在于語文老師一頁頁翻著不同的課件。長此以往，教師的聽說讀寫基本功會逐漸弱化，學生的思維和文本閱讀能力會弱化。完全利用多媒體教學，教師顯然要輕松很多。然而多媒體硬件是電腦和投影儀，電子設備容易出現問題，一旦出現問題，教師因為教學材料都在多媒體課件內，課堂就會被迫中止。沒有課件語文老師就無法上課，這真是怪事一樁。教者昏昏如何使學生昭昭？其實傳統教學有不可替代的優勢，比如中學語文教師在講解文言文中的語法現象時，傳統的板書教學往往是最有效的手段，將有語法現象的句子抄寫在黑板上，利用粉筆畫出句子的正常語序是怎樣的，一步步帶領學生分析句子的語法結構，搞清楚這句話的來龍去脈。板書的好處在于即寫即擦，可以舉一反三。在教師講解完后，還可以請同學上來用粉筆畫出句子結構，鞏固練習。如果將這一過程完全用幻燈片展示，隨著幻燈片快速閃過，學生對于知識只留下大體的印象，教師程序化地演示，學生沒有真正深化和具體落實文言知識。3.教師角色錯位，忽視師生雙方情感互動，扼殺學生的想象力和創造力。傳統的語文課堂，教師通過語言提問、學生回答判斷學生對于知識的掌握情況，優秀的教師還能通過與學生之間的眼神交流，分析學生對于某個問題或知識點的理解情況。學生能從教師的語言、神態和動作上得到教學信息，得到啟發、鼓舞。然而利用多媒體教學，教師為了及時翻頁，大多站在電腦面前操作，教學過程中很少離開電腦。一些教師在講臺上對著電腦講解，很少注意學生的反應，也沒有及時與學生進行溝通和情感互動。學生被大量信息淹沒，埋頭抄寫筆記。語文課堂不僅是知識性、工具性的，還應該是真、善、美與情感相結合，充滿文學性的。然而這樣的課堂死氣沉沉，教師“填鴨式”教學，忽視學生的反饋和與學生的情感交流，不利于學生想象力和創造力的發展。

三、中學語文多媒體教學策略

1.注意選擇教學內容，精簡教學內容。多媒體課件雖然包容性較強，但是對于語文知識的展示還是應該有所選擇，不可面面俱到。教學內容的選擇原則如下：首先要啟思，所選內容要能夠啟發學生思維，思維是各種能力的核心，在課堂教學中多媒體呈現的內容要重視鍛煉學生的思維能力。其次要突出重難點。堆砌教學資料，學生就無法準確掌握一堂課的重點和難點。因此，語文老師要對教學內容進行深加工，然后精煉提取要點，準確突出重難點。最后要激趣。著名教育家布魯納曾說：“對所學材料感興趣，乃是學習最好的刺激。”教師教人未見其趣，學生必不樂學。所選內容要能吸引學生注意力，充分激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2.傳統教學與多媒體教學相結合。多媒體教學是一種先進的教學方式，有可取之處。但是傳統的教學方式凝聚了無數老師智慧的結晶，積累了許多寶貴的經驗。教學板書是一種重要的教學手段，教師可通過“黑板+粉筆”將教學內容精煉地呈現在黑板上，好的板書就是一個微型教案，通過簡潔的文字和符號把文章勾連起來，有利于學生迅速掌握文章結構、內容，啟發學生思考，刺激學生學習。除此之外，教師的口頭語言、表情、體態等也是重要的教學媒體。語文老師在組織課堂教學的時候，要注意將傳統教學和多媒體教學相結合，根據教學內容和教學目標合理設計，使得整個課堂層次分明、生動有趣。比如，整個文章的結構可用簡潔的文字總結，板書在黑板上，需要花大量抄寫的文字表格等用多媒體展示。再比如，在講解詩歌單元的時候，可以利用多媒體播放配樂朗誦的音頻，但是之后教師還應該示范朗讀重點段落，透過教師生動的表情下的再讀，學生深化記憶，有利于吸引、啟發學生。3.以學生為主體，轉變教師角色，注意師生之間的情感互動。在傳統的語文課堂中，語文老師是課堂的教授者、管理者和領導者。在多媒體教學環境下，教師應轉變角色，做課堂的設計者、引導者和協作者。學生依然是課堂的主體，語文老師在紛繁的教學信息中選擇最有利于學生學習的信息設計多媒體課堂教學，在課堂教學具體實施過程中引導學生探究問題，并且協作學生解決問題。在這一過程中，教師要走下講臺離開電腦，利用提問、小組探究等活動，注重與學生進行情感互動，師生共同創造和諧美好的語文教學環境。使用多媒體的中學語文老師有很多，但是真正優秀的老師更加懂得如何選擇，他們知道如何配合特殊的教學目的而恰當選擇多媒體，使多媒體的呈現在語文課堂上獲得最佳效果，讓學生的情感得到陶冶、想象力得到開發，提高學生對語文課堂的學習興趣和學習效率。多媒體教學就像化妝，真正美麗的女子不必每日濃妝艷抹，懂得根據自己的所需，適量選取裝飾品，才能淡妝濃抹總相宜。

作者:吳瀟瀟 單位:西華師范大學

參考文獻：

［1］張有錄，郭朝明.媒體教學論［M］.北京：國防工業出版社，2008.

［2］付建明.教育原理與教學藝術［M］.廣州：廣東教育出版社，2005.

篇8

一、多媒體教學進入語文課堂的必然性

語文是一門最開放的基礎學科，語文與生活同在，應用性極廣，把學生框在教室里，面對著一本書、一支筆、一塊黑板學知識的模式，已越來越不能滿足信息社會語文學科的需要。隨著現代教育科學技術的進行和發展，電子技術媒體已被越來越廣泛地運用在課堂教學中。這類電子媒體一般稱為現代教學媒體。現代媒體與傳統媒體有機結合和綜合運用于教學，稱為多媒體教學。

現代科學技術的發展日新月異，計算機的變化更是層出不窮，它的問世為語文教學開辟了新的天地；它的迅猛發展與普及，使多媒體教學的實施成為可能。多媒體教學能突破傳統教學的局限，從不同的方面和角度填補了傳統語文教學的不足。語文學科區別于其他學科的一個最大特點就是它更注重形象性、欣賞性和實用性。現代電化教學媒體特別是電腦多媒體，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。它能把學習、欣賞和應用對象通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，化復雜為簡單，大大縮短了學生學習、欣賞和應用內容的感知距離，有利于激起學生興趣，使學生在輕松的環境中達到對語文知識的理解分析、記憶、掌握和運用。采用這種教學方式能變學生“被動聽講”為“主動學習”，由“要我學”轉變為“我要學”，從而激發學生的主體意識，發展學生的語文應用能力，充分發揮語文教學的直觀效應、應用效應和熏陶效應，極大地激發了學生學習上的主觀能動性，拓展了學生的語文視野，培養了學生良好的文化氣質，也有利于減輕教師勞動負擔，節省教學時間，增加課堂教學容量，促進教學內容和教學方法的改進，提高語文教學效率。因而，多媒體教學必然會走進我們的語文課堂教學。

二、多媒體教學在中學語文課堂中的應用

1.運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在語文課堂教學中教師要盡量讓學生獨立觀察、動手動口，盡量讓學生獨立發現問題、解決問題，對于學生的不同觀點應當適時肯定、適度表揚、積極鼓勵。將師生置身于同一場景之中，由現象到本質逐步地剖析問題，這樣能夠產生共鳴，進而能夠讓教師及時得到反饋信息，捕獲學生的思維動態，實現互動教學。教師應當誘導學生由不想學到樂學，盡量利用現代信息技術變死學為活學，根據教學需要將不同的信息形態運用多媒體組合呈現，增強動感，有意識地創設學生學習的情趣，這樣不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新性打開了通道，達到了“樂中學，學中得”的目的。

2.利用直觀形象，理解課文重、難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態，使學生更好地理解課文重、難點。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師若能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態，向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

3.利用多媒體技術，構建新型課堂

多媒體技術在教育領域中的出現和應用，給建構新型的教學模式提供了契機，為教育功能的全方位拓展創造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學生的開放式學習提供豐富的資源保障；而它的交互性、異步性又為學生提供了自主探究問題的時間和空間，并能真正落實學生間的協作學習。這些都是傳統的教學手段在相同的時間和空間里所難以達到的。

作為多媒體課件的設計者，在教學時要注意多媒體信息給學生帶來的信息反饋，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，盡可能地設計一些針對性練習增加學生動手、動腦的機會，以激發學生自主學習的求知欲、創造欲。要努力發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，使教師能根據得到的反饋信息及時準確地調整教學程序，真正做到以學定教。

4.拓展學生思維，培養創新意識

篇9

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”隨著信息技術的發展和課堂教學改革的深入，多媒體輔助教學在語文教學中得到較為廣泛的運用。多媒體教學的優勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。

一、中學語文教學的目的

國家教委頒發的現行中學語文教學大綱指出：“中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學語義教學的方向、原則，也是中學語文教學作的發和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學技術，也不能背離這個出發點，多媒體技術的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學語文多媒體教學的目的

多媒體的引入為傳統語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

1．多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量。語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

2．多媒體的運用要善于創設情境、啟發想象。現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創設文章情景，啟發學生想象。

3．多媒體教學應能激發學生學習的興趣。語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。 　4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

三、語文多媒體教學應遵循的原則

要正確把握多媒體技術在中學語文教學中的定位。多媒體技術只是教學的輔助手段，是對傳統教學方法的完善和補充。無論多媒體技術怎樣先進，功能如何完善，它也不能取代傳統的教學手段，更不能代替教師的教學活動。只能是“彌補”教師授課時的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要技術輔助手段。在教學過程巾，要正確把握多媒體技術的定位，不能本末倒置。

多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1．教學性原則。多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題；選取能創造良好的教學環境(情景)、資源環境，擴大學生的知識面、信息源的內容。

2．科學性原則。科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

3．簡約性原則。課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能，盡量用語言聲音表達)，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。

篇10

1．運用多媒體的聲象效果，創設情境、導入新課、能激發學生興趣

在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用.以往數學課通過提問復習引入新技術開發區課，平淡無奇.不如運用多媒體的聲光、色彩、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地引課進入新知識的學習.

例如：在教學“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造成圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家云看一看動物園們在運動會上的表現.”播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽.當比賽開始后，學生都放聲大笑.這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索.激發了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍.

2．直觀展示數學知識，突出重點，突破難點.

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔.”因而要求在課的重點、難點講解階段由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程.利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化.

例如，圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點，以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助.在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率.

3．利用多媒體使枯燥的概念化，讓學生更容易理解數學概念.

數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，可學習數學概念是一件枯燥的事.利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法.

例如：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展示出來，給學生一個感官上的平行概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數學概念更易理解.

二、多媒體在存在的問題

1．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維.數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表.