開題報告設計方案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇開題報告設計方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

123

姓名

風

專業

軟件工程

班級

軟件工程

論文題目

基于JAVA的寵物平臺管理系統

校內指導老師

（職稱/學歷）

風中弦/助教

校外指導老師

（職稱/學歷）

風/工程師

開題報告時間

20___年___月___日

星期___

開題報告地點

線上

旁聽人數

10

記錄員

風中弦

論文開題報告會會議內容：（參考下列幾個方面，由記錄員負責記錄）

1.

選題的意義和實用價值

寵物平臺管理系統的設計符合當前社會發展需要，符合現在時代的需要，隨著現在社會的網絡技術的發達以及領養寵物的越來越普及，快速且高效率的快遞服務能有效的提高客戶的體驗，方便線上管理寵物信。

2.

方案的科學性、可行性及創新性的評價

方案很具有創新性，是針對當下寵物平臺管理系統中的一項可行性較高的研究。且研究方案思路清晰，可行性很高。

3.擬采用的技術路線、解決的關鍵性問題及計劃進度等是否切實可行

擬采用的技術路線有效可行，思路清晰，解決關鍵性問題有清晰有效的思路，且計劃進度完全在可執行范圍之內。

4.具體建議和意見以及結論（通過或不通過）

該課題設計方案合理，具有一定的實際價值和意義，同意開題。

評議小組對論文開題報告的主要意見及建議：（由記錄員負責記錄）

1.

將核心作用實現，系統開發是關鍵。

2.

要落實開題報告的具體步驟及內容。

開題報告評議小組意見

評議結論：（開題報告是否通過）

畢業設計題目符合畢業設計要求，同意通過。

評議小組組長簽名：

年

月

日

評議小組成員

姓名

職稱

研究方向

簽名

小李

講師

計算機視覺

小琳

教授

機器學習

小梅

講師

數據挖掘

學院審核意見

院負責人簽章：

篇2

目的：

意義：畢業設計是對我們大學四年來所學知識的一次全面的，徹底的，綜合的考查，也是對我們在學期間的最后一次大練兵。通過這次設計，熟悉建筑設計和結構設計的全過程，熟悉相關設計規范、手冊、標準圖集以及工程實踐中常用的方法。

畢業設計對于培養我初步的科學研究能力，提高綜合運用所學知識份分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。同時積極、獨立完成畢業設計也是為今后的實際工作做出必要的準備。

相關研究動態：辦公樓建筑的發展趨勢：圍繞著綠色生態和節能的主題，建筑形態會更加多樣化，功能構成會更加豐富，更加強調人性化和令人身心愉悅的空間環境創造。政府行政辦公樓與其他辦公樓一樣，設計時應充分考慮適應性、靈活性、高效性和人性化的設計理念，以充分展示建筑功能與建筑形象的親和力與開放性，做到人及建筑與環境的和諧共處、永續發展，創造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環境。隨著社會的發展，生態主義、智能化、人性化、個性化、現代化、功能復合化辦公建筑的設計理念將是今后現代辦公樓的發展趨勢。

課題的主要內容(觀點)、創新之處：

課題項目：邵陽市財政局辦公樓設計，主體采用框架結構，房屋總層數5-6層，底層層高4.5m，其它各層層高3.6m，總建筑面積約為50002m

主要內容：根據建筑物的使用要求、地理位置、朝向、體型等因素的要求，完成建筑總平面圖設計、建筑方案、結構方案等的確定。

創新之處：

研究方法、設計方案或論文撰寫提綱：

研究方法：建筑物所在地區-邵陽市地震設防烈度為7度，設計基本地震加速度值為0.15g;設計地震分組按第一組地區考慮可以;擬建場地類型為中軟場地土，場地平坦，Ⅱ類建筑場地，建筑等級為Ⅱ級，耐火等級為二級;結構形式為框架結構，基礎采用柱下獨立基礎。

1、建筑抗震采用7度設防，建筑結構安全等級為二級，橫向水平地震作用計算采用D值法。

3、荷載作用下采用迭代法計算，活荷載作用下也采用迭代法計算，恒載和活載共同作用采用組合法計算。

設計方案或論文撰寫提綱：本設計采用的是鋼筋混凝土框架結構，地震烈度為7級 ，屬三級框架丙類建筑。在設計中，遵循先建筑、后結構、再基礎的設計過程。建筑設計以建筑設計方案為基礎，綜合考慮建筑的使用要求、建筑物重要性等級、地質條件、抗震設防要求、施工條件及材料供應情況等方面的條件，參照有關設計規范、資料的規定或建議，并通過調查研究，參考以往相近工程的經驗。按照適用、安全、經濟、美觀的設計原則，對建筑物的平面布置、結構構造等項目進行設計，包括建筑平面選擇平面柱網布置、平面交通組織及平面功能設計;然后考慮建筑分類、總平面布局、防火分區及安全疏散，進行防火設計;最后設計樓梯間。

篇3

1引言

畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計工作的措施。

2科學選題

選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3落實開題環節

為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。

（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環節的組織在開題會之前,每個學生按規范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業設計答辯的質量

答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5結論

篇4

大學生畢業論文是培養畢業生實踐應用能力和創新能力的重要實踐環節，是高校整體教學質量的真實體現，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。因此，畢業論文成為考察人才培養質量的重要方面。近幾年， 隨著教學改革的深入，獨立學院的畢業論文工作也在不斷改進和完善，學生通過完成畢業論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學生的畢業論文質量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業論文流于形式是其中一個重要問題。眾所周知，實踐教學是獨立學院培養能適應社會需求、高素質的應用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養模式、實踐實驗教學改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學文經學院自2003年建校以來，即對本科畢業生實施畢業論文（設計）的實踐環節教學，在畢業論文這個環節的實施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時在實踐教學體系的內容、管理等方面進行了進一步的充實。本文就此做以總結和探討。

一、改革的主要內容

1、論文形式改革

畢業論文要求具有知識創新，普遍指導價值，這對于培養應用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業論文的形式單一現象，我們在畢業論文形式上采用設計方案及調查報告等形式來代替以往的純理論綜述性質的畢業論文，改變畢業論文寫作內容的局限性。

為了保證這樣的目標能夠達到，我們分幾個專業規劃選題方向，具體如下：市場營銷專業采用創業設計方案、營銷方案策劃、市場調查報告；工商管理專業將采用人力資源診斷報告、生產管理診斷報告、質量管理診斷報告、供應鏈管理診斷報告；公共事業管理專業采用社會問題分析報告、社會現象分析報告、公共政策分析報告。通過上述這些設計方案及調查報告讓學生把研究點落到實際問題當中，加強畢業論文的應用性。

2、論文寫作過程改革

以往的畢業論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環節，但大多數同學在畢業論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導過程擬定為閱讀文獻或深入實際調查研究、選題、調查（設計）、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個環節。讓學生提前閱讀一定的文獻資料或深入實際調查研究，取得第一手資料，充實頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時增加調查（設計）環節讓學生切實深入論文的實際形成當中，動手動腦，通過自己的努力來創作一個結果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導過程擬定為閱讀文獻或獨立完成規定的工作任務，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內容。

3、論文組成部分改革

絕大部分高校畢業論文均由以下部分組成：（1）封面；（2）扉頁；（3）任務書；（4）中文摘要、關鍵詞；（5）目錄；（6）正文；（7）參考文獻；（8）指導教師評審表；（9）評閱人評審表；（10）答辯評審表；（11）封底。為了簡化形式，我們將設計方案及調查報告規定為以下組成部分：（1）封面；（2）目錄；（3）正文；（4）附錄（主要包括問卷，樣本，數據等）；（5）指導教師評審表；（6）評閱人評審表；（7）答辯評審表；（8）封底。在畢業論文的組成部份中去掉了摘要、關鍵詞以及參考文獻等部分內容，要求學生附有問卷，樣本和數據，盡可能的去掉部分形式及理論上的內容，更多的加強和鼓勵實際操作，以及報告本身內容的完整和深化，更加側重報告的內容而不是形式。

4、寫作和指導進程改革

大多數院校畢業論文的安排都是在大四下半學期，而絕大多數的學生都是在最后幾個月甚至更短的時間里來準備畢業論文，這樣的畢業論文不僅質量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業論文進程做了具體安排，要求各專業教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，對學生提前進行寫作訓練，為未來畢業論文的寫作打下良好的基礎。各專業根據專業培養方案在本專業的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規范書寫，教師可根據課程將其作為考試或作業來訓練。從第七學期開始選題，指導組織學生進行論文框架寫作雛形；論文框架定好后，組織學生寫開題報告；開題報告確定之后，方可開始具體寫作。實施過程中要求師生嚴格按照上述步驟進行，保證畢業論文有全面充分的準備。

二、改革的主要成效

1、學生寫作興趣有所提高

設計方案或調查報告與畢業論文一樣都能考察培養綜合運用知識能力和創新能力，又能體現應用性的特點。設計方案或調查報告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運用新知識，也不要求有知識創新，相反要求運用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導意義，我們把應用效果作為報告的評價標準。

從改革實施以來，煙臺大學文經學院管理系已有不少畢業生以畢業調查報告的形式完成畢業論文，并且這一數字近年來呈現逐漸上升趨勢。設計方案或調查報告某種程度上迎合了學生的寫作需求，也極大地提高了學生的寫作興趣。另一方面，我們發現，凡是自主選擇調查報告這一形式的學生，其在調查報告的努力程度及最后成果的質量上均要超出其他學生。這也說明學生的自主意愿性和自主選擇對畢業論文的完成有著十分重要的影響。

2、論文質量有所提高

針對畢業論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業教師于第五、六學期一開始對學生進行論文指導訓練，根據專業培養方案在本專業的課程中選取一門考查課或必修課來訓練論文的規范書寫，可作為考試或作業來訓練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、2009級同學的實施效果來看，此過程改革確實有助于畢業論文的質量提高，也理順了教師的具體指導思路。

3、論文規范性有所提高

針對畢業論文不夠規范的問題，我們制定出畢業論文有關程序文件及寫作細則文件，并為學生提供可參照的模板。細則文件中詳細的規定了各項教師指導內容及學生寫作規范要求。例如，根據實際情況制定出的《煙臺大學文經學院管理系畢業論文程序規范文件》，該文件主要從指導教師的指導原則，指導的具體任務，畢業論文答辯要求、評分要求以及附有具體時間及具體內容的畢業論文進程要求，并把有關的畢業論文材料列出清單，從多方面規范教師的畢業論文指導工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細則。包括：《煙臺大學文經學院管理系畢業調查報告（設計方案）寫作細則》《煙臺大學文經學院管理系畢業論文寫作細則》，由于分形式制定具體細則文件并有可參照的寫作模板（范例），畢業論文的執行步驟更加清晰，學生寫作的規范性也在逐漸加強。

三、改革經驗總結

1、對改革的高度認識

在此次畢業論文改革的過程中，我們發現高度的改革決心和改革的態度起到了至關重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統一思想，將改革提到實際操作層面，不能只是想想或被動執行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認識到畢業論文改革的必要性和重要意義，畢業論文的改革不僅對學生有著重要意義，對于指導教師也有著深刻的影響。近年來畢業論文質量不高的一個重要因素也在指導教師身上，指導教師的態度和行為也極大地影響著學生的寫作態度，因此，指導教師對于畢業論文改革的高度認識是推動改革實行的強勁動力。

2、行之有效的管理措施

幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業論文改革過程中我們設置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實，例如，以具體的比例來推動調查報告或設計方案，規定各位指導教師多帶各種畢業調查報告且數量不得少于所帶學生人數的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比 例提高，三到四年最終將畢業調查報告或設計方案總比例達到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創業報告，診斷報告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業論文純理論的空洞形式，提倡解決實際問題，加強實踐應用性。

對于指導教師則落實具體任務，例如規定指導教師要做到師生面對面指導，每位指導教師為學生指導論文次數不得少于3次，要求各位指導教師保存每次的批閱指導記錄，規范指導教師的指導過程，強化教師職業道德，指導教師需盡職盡責，在指導過程中樹立良好的品德與模范作用。

3、配套政策的保障

配套的政策對于制度的落實有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點中，我們對于學生不能按時完成任務的，在畢業論文或畢業調查報告的最后得分上予以相應的減分，此辦法也有助于教師最后對學生作品的科學打分。對于教師，我們將具體的指標與年終績效考核掛鉤，規定的任務不能完成者將在年終考核中予以相應減分。此外，設立畢業論文專項檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業論文的執行情況進行跟蹤檢查，以此保證畢業論文過程的有效進行。多項配套政策的出臺對于教師和學生都起到了嚴格的監督管理作用，進一步保證各項制度落到實處。

【參考文獻】

[1] 施小平.試論高校畢業論文（設計）的全面質量管理[J].高教探索，2006.4.

[2] 岳強，王秀珍.本科畢業論文改革思路初探[J].中國證券期貨，2011.10.

篇5

二、目前藝術設計類畢業設計教學存在的問題

2014年以來作者所在學校啟動了“畢業設計（論文）形式多樣化改革”,根據藝術類專業特征，制定了凡事學生在市級以上展出獨立完成的優秀作品；被企業、政府、機構等采用、收藏的藝術（設計、繪畫）作品，并取得相關采用、收藏證明可以進行藝術畢業設計的多樣化改革，根據作者長年的環藝畢業設計教學經驗歸納仍有如下問題：

（一）畢業設計中指導教師與學生的互動不夠，學生迫于就業、考研、公務員考試或其它就業考試花在畢業設計上的時間不夠；

（二）環藝畢業設計的選題面窄，設計類型單一，很多選擇室內設計中的家裝設計，畢業生選擇意愿不強；

（三）對設計市場的調查研究依賴于網絡，缺乏真實市場的考察研究，指導教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規范性，理論與實踐脫離，大部分設計作品都是“虛擬”設計；

（五）畢業設計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規范，因有畢業設計沒過的學生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學學生跳樓事件）而降低畢業設計嚴肅性，出現有的學生放松畢業設計要求依賴別人或網絡代做畢業設計。

三、環境藝術設計專業畢業設計教學改革的舉措

（一）以指導教師為第一責任人，加強管理，規范流程制度

藝術設計專業的畢業設計組織與管理工作直接在主管院長領導下，一般為校、系、專業教研室三級管理，校系對畢業設計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業設計工作的管理制度、教學質量監控工作、組織畢業設計檢查、評估、考核和經驗交流活動。畢業設計主要工作為系部有關畢業設計工作的管理制度和工作部署，結合專業培養目標和特點，擬訂畢業設計具體工作計劃和實施細則，安排畢業設計教學任務，進行畢業設計。畢業設計的直接管理與教學者為指導教師，指導教師在確定畢業設計任務書時要結合自身專業特征進行畢業設計課題公布，檢查和督促畢業設計質量和工作進度。

（二）完善畢業設計課程指導體系

環藝專業的畢業設計課程體系內容涵蓋了藝術設計的專業知識與所有基礎與專業課程。在就業競爭激烈的環境下指導教師更有職責帶領學生走進市場，結合實踐完善課程教學模式，在市場調查研究中開題，避免學生畢業設計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設計撰寫好開題報告，參考優秀經典設計作品去分析觀察挖掘環藝設計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優秀經典作品題目，更可以根據市場考察后自己確定開題。指導教師審核學生的開題是否有市場前景、創新性，選題是否切入性強，初步設計思路是否明晰，設計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業設計方案的構思是關鍵環節，根據方案最后效果的表達是否優化了空間結構與外部形態，在材質、色調、尺度方面搭配是否合理、材質運用是否得當，施工圖的圖層、線型、界面、節點等等是否規范標準。在這個過程中教師需要一對一的輔導，有條件的采取“雙師型”輔導，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分。科學嚴謹實用的畢業設計教學指導體系是教學保障，如畢業設計的圖紙規范化，設計方案系統完整、藝術表達效果、設計的原創真實、設計元素、設計文化內涵都需要有一整套的體系。

（三）環境藝術畢業設計的應用型發揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學技找工作，“不求所有，但求所用”是應用技術型高校新的教學理念，應用型高校的畢業設計是對所學知識技能的展示與總結，是探求科學研究的基本實踐，是將藝術、技術融入實踐中，培養人才的創業、創新實踐能力的重要環節。在畢業設計開題之際指導教師必須帶領學生進行市場調研，收集開題需要的詳細現狀信息，按照環境藝術設計的國家與地方標準進行設計，了解本專業領域的新材料、新技術與工藝，開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義（包括應用前景）、國內外現狀及水平進行闡述，要根據自己現有的專業基礎對課題研究的主要內容、研究方法與工程技術方案和準備采取的措施做好規劃。指導教師要對學生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導學生大膽創新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進行設計說明的撰寫，設計方案在指導教師指導下不斷完善包括設計的功能區的平面布置圖設計、設計元素的利用、設計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節做深入工作。

篇6

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環節實施的意義。

(2)畢業設計選題要盡可能聯系生產實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關企業生產的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統的設計”,“十層電梯的PLC控制系統設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內外在機電一體化領域的一些最新成果和發展動態，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

（4)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統設計、數電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內，經過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業設計題目的設計任務，效果良好。

3加強教學督導,落實開題環節

為了提高畢業設計的教學質量，我們借鑒了研究生創新能力培養方法,在本科畢業設計教學中加入開題環節，其目的是：1、通過開題環節可以盡早發現畢業設計題目是否滿足專業要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環節，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數據進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養，是落實和加強對學生創新能力的培養的有效手段。具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環節的組織和實施。我們要求學生在開題會之前,，要按規范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據學生的自述和開題報告書及其它文本內容，對學生畢業設計題目是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對畢業設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4采取有效措施,加強過程指導

為了提高我們機電一體化專業畢業設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業設計的全環節教學質量監控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規定的時間內簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業特長的教師。小組內的每一位老師都可以對小組內的學生進行自己專長方面的專業指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業設計的內容準確專業。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發言，匯報設計進度，并提出設計中發現的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發現問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現了對整個設計過程的檢測，保證了教學質量。

5嚴格考評,保證答辯的質量

答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計。我校的具體情況是：根據不同的專業成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。

畢業答辯前首先是對學生的畢業論文進行盲審,要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內容準備出來。答辯時,要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業答辯成績。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的15%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。

畢業設計的質量,除了本身的學術水平、應用價值另外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。對畢業設計擬評“優秀”的學生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計達不到教學要求的,決不姑息。

6結論

要想搞好畢業設計工作,關鍵的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計。正確認識畢業設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現為社會輸入合格人才的要求。

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畢業設計是高校實現教學目標、造就合格人才、培養學生綜合運用所學知識進行科學研究的重要環節，也是培養創新思維與工程實踐能力的重要環節；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節，也是人才培養過程中的一個重要階段；是對學生四年所學知識和專業素質的全面檢驗，也是對高等學校的培養目標和教學質量的綜合評估。

對于機械工程類學生來說，畢業設計是鞏固、聯系、充實、深化、擴大所學基礎理論及專業知識的重要過程，也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關鍵環節，更是培養學生綜合運用所學專業知識、解決機械工程領域實際問題的能力的重要手段。因此，加強畢業設計環節的管理，保證畢業設計的質量，對培養學生的基本素質、獨立工作能力與創新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師，通過多年的畢業設計指導，總結出一些心得。

一、創新思維培養第一關：選題

選題作為畢業設計的龍頭，是畢業設計的戰略起點，也是確保畢業設計具有創新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業設計選題大多單調地重復前幾屆學生做過的設計課題，選題缺乏新穎與創新，學生對畢業設計缺乏足夠的興趣與責任心。

二是由于教師本身的原因，畢業設計課題脫離真實環境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設計的設備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何，等等，導致設計脫離生產實際，一定程度上限制了學生的創新性。

三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發學生興趣，更不可能發揮其創新性。

因此，畢業設計題目選擇應貫穿創新性原則：

1.題目要具有一定的先進性、新穎性，并且難易適度。課題應該結合指導教師的研究領域，只有在指導教師自己研究的領域內，才具有一定的創新性和新穎性，才能引發學生的興趣和成就感，指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生，使學生在規定期限內經過努力實現課題目標，同時更好地發揮學生的創新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環節上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創新點，這樣有利于提高這類群體學生的創新意識和思維能力。

3.原則上一人一題，這對于挖掘學生的創新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數人共同完成，每個人要分配不同的側重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學生的畢業設計相對獨立，有助于每個學生自身的創新潛能得到最大限度的發揮。

二、創新思維培養第二關：畢業設計任務書

畢業設計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程，可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術規范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設計數據處理能力、計算機繪圖能力、設計說明書撰寫能力等。要把培養學生綜合運用所學專業知識和包括創新能力在內的綜合技能作為畢業設計任務書的出發點。

畢業設計任務書幫助學生對選題有更深入的理解與認識，是學生完成開題報告的第一手資料，也是課題設計能夠達到的深度和廣度的風向標，更是畢業設計是否具有創新基因的引領核心要素。

通過向學生下達畢業設計任務書，告訴學生畢業設計課題要干什么？創新點的技術與質量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進程也要有明確要求。

通過對畢業設計任務書的認真閱讀，學生才可以提出課題設計的初步設想，搜集、整理與畢業設計有關的、充分的、準確的信息資料，擴充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設計構想與設計計劃，擬訂基于現狀并超越現狀的有創新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環節，也是指引課題走向具有創新性的基礎。

三、創新思維培養第三關：開題報告

開題報告是學生畢業設計中非常重要的起步環節，學生通過撰寫開題報告，借助調研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現狀，可以明確課題的設計要求、研究內容，通過對畢業設計課題進行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業設計的具體方案和技術路線，并在開題報告的具體方案和技術路線上體現創新性思維，合理安排與掌控設計時間進度，最終實現畢業設計課題的預期目標。

通過課題開題，指導教師可以了解學生對于畢業設計課題的理解深度和準度，了解學生能否把握住畢業設計過程中的重點、難點，了解學生是否在課題設計中具有創新性思維和創新性設計，修正學生在課題研究和設計中可能出現的偏差，指導學生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創新思維培養第四關：計劃管理

對機械類的畢業設計，課題大都來源于工廠實際，畢業設計的進度及每階段的設計內容和成果，均應有詳細的安排和嚴格的規定，必須構建有效的時間管理模式和監控制度，通過清晰的畢業設計工作流程和時間節點控制，確保畢業設計有序完成，也符合未來生產實踐需要。

要做好計劃進度管理。畢業設計是一個復雜的系統工程，時間跨度達到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業設計計劃進度表，內容包括每周所需完成的設計內容、發現的問題及解決措施，并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監控制度。教師要每天考勤，確保學生的時間投入。

學生要通過畢業設計學會如何系統性、完整性地思維，學會將書本知識與工程設計實際有機結合，要進行現場調研、資料查閱、結構構思、校核計算、總結說明等，也會反復探索、優化課題設計總體思路，比較國內外設計方案的優劣，提出最優組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創新意識及創新能力充分挖掘出來，才能高質量地完成畢業設計。

五、創新思維培養第五關：設計計算

課題設計階段是畢業設計過程中的核心部分，是對學生綜合能力系統考查的重要階段。通過畢業設計，不僅能鞏固學生所學的專業知識，而且能提高學生綜合運用所學知識的能力，更能培養學生創新性解決問題的能力。在這個過程中，學生通過調研借鑒、改進設計，想象力及創新力得到充分發揮。

學生在調查研究階段，要根據課題的技術要求進行方向性調查，對比與之相近的產品設計，發現現有產品設計的不足，設想新的產品和技術，改進已有產品，自然地就產生了創新的意識。指導教師要鼓勵學生的創新意識，哪怕是一個技術環節或者是技術參數的小改進，都是一種創新思維的體現。

怎么改進？怎么實現？學生要依據自己的知識進行構思，有了創新意識的萌芽，再加上指導教師給予的鼓勵和指導，這種創新意識就會通過不斷的、反復的構思，形成可行性設計方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進入技術設計階段，學生采用工程語言將創新思維表達出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優化技術設計，將創新思維落實在設計工程中，最終得到最優化的產品設計。

六、創新思維培養第六關：設計指導

合理指導畢業設計，可以有效提高畢業設計質量，引導創新思維的落實，指導教師在這個環節的角色很重要，既要嚴格把控，又要留有空間。

首先，要求指導教師與學生一起研究課題設計的主攻方向，引導學生了解相關課題的前沿領域與創新成果，并按學生的知識水平和創新能力，提出不同難度的畢業設計要求，有利于學生較快地進入角色，找到畢業設計的恰當切入點，使得各類學生都有可能發揮其特點和創新思維，發揮自己的能動作用。

在指導過程中，要有針對性和差別化。指導過細，學生自身專業基礎知識的運用能力、解決問題能力及其創造性能力都有可能受到局限，不利于學生創新。指導過粗，學生在知識結構、認知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學生的創新思維，限制學生的發揮空間，不利于有效培養學生的創新思維能力。指導教師要合適地進行指導，應該以創新性思維為指導原則，根據每個學生題目和進度的不同，以及學生知識結構水平與接收能力的不同，進行啟發式答疑，引導學生發現并解決問題，讓其在理解的基礎上進行探索和創新，并通過指導過程，優化自己的思維和能力，引導學生將創新精神融合到畢業設計內容中。

七、創新思維培養第七關：設計說明書（論文）

設計說明書是畢業設計的綱領性文件，是畢業設計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設計說明、系統總結的全過程，也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。

在設計說明書的撰寫過程中，學生同樣需要應用專業知識，對課題進行系統化的分析和梳理，可以再一次起到學生對專業知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述，把創新思想、方案結果、應用價值總結表述出來，從而真正感受到自己在畢業設計中的創新價值和成就感。

八、結語

創新不僅體現在學術前沿的科學成果上，在思維上的創新意識、技術上的革新改進、參數上的優化設計、計算中的模型調整等也都是可以體現創新的。

按照創新性設計的要求，在畢業設計中，首先需要老師打破常規教學模式，探索創新教育管理、創新教學的新模式。同時，要培養學生開展創新設計的興趣，能夠以積極的心態投入創新實踐的過程中。

畢業設計從“選題”、“開題”到“技術設計”、“設計說明書”的整個過程，都可以滲透創新思維的培養。在這些環節中，應引導并鼓勵學生積極進行創新思維，在設計中體現創新思維，檢驗學生的創新能力。

創新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業設計階段，在開發與培養學生的創新能力的同時，培養學生在未來工作中刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。教師具有創新的思想，學生為實現創新而努力，這樣的畢業設計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術的挑戰。

參考文獻：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學生畢業設計模式的改革與實踐[J].東北農業大學學報（社會科學版），2007.6.

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作者簡介：俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學電氣工程學院，講師；江娟娟（1981-），女，安徽蕪湖人，安徽工程大學電氣工程學院，講師。（安徽?蕪湖?241000）

基金項目：本文系2010年安徽省教育廳質量工程一般項目（項目編號：20100733）、2010年安徽工程大學質量工程重點項目（項目編號：2010xjy05）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0102-02

畢業設計是本科教育中非常重要的實踐教學環節，著重培養學生綜合運用知識與解決實際問題的能力。學生在畢業設計中可以受到一次提升其專業素質與實踐能力的綜合訓練。單片機開發技術是電子信息、電氣、通信、自動化等專業的學生必須掌握的技術之一，在完善學生專業知識技能結構上占有重要地位，對學生技能的提高和就業有著很大的作用。安徽工程大學電氣工程學院（以下簡稱“我院”）共有自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程、電氣工程及其自動化專業五個專業，根據以往的統計結果來看：涉及單片機類的畢業設計課題占了課題總數的相當部分，其中2009年為18.6％，2010為21.2％，2011為20.6％。涉及單片機類的畢業設計一般要求學生首先要搭建相應的硬件平臺，然后完成軟件設計，最后進行系統調試。設計方案在軟、硬件系統最后調試之前是較難確定其成功率有多大，一旦出現嚴重問題，很多情況下需要重新進行系統設計和電路搭建，會影響畢業設計的進度。同時單片機開發需要購買仿真器、編程器及各類元器件，耗費經費較多。而且學生在完成畢業設計的同時，還需要直接面對日趨激烈的考研復試、就業壓力等情況，勢必對畢業設計工作帶來很大的影響。為了解決上述問題，經過認真調研和實踐驗證，提出了一種完成單片機類畢業設計的新方法：利用Proteus軟件搭建虛擬的硬件平臺，并結合致遠電子推出的嵌入式集成開發環境TKStudio，綜合利用兩者的仿真和聯合調試功能，嘗試在畢業設計中使學生擺脫實際電路進行軟硬件調試，從而減少系統設計與開發難度，提升學生完成畢業設計的信心和興趣。

一、Proteus與TKStudio介紹

Proteus軟件是由英國LabCenter Electronics公司開發的EDA工具軟件，由ISIS和ARES兩個軟件構成，其中ISIS是一款便捷的電子系統仿真平臺軟件，ARES是一款高級的布線編輯軟件。Proteus是目前世界上最先進、最完整的多種型號微控制器系統的設計與仿真平臺之一。Proteus能夠實現單片機與外設的混合電路系統、軟件系統的設計與仿真。在仿真過程中，用戶可以使用鼠標點擊開關、鍵盤、電位器等動態外設模型，使單片機系統根據輸入信號作出相應響應，并將響應處理結果實時地顯示在LED、LCD等動態顯示器件上，實現了實時交互式仿真。

TKStudio集成開發環境是廣州致遠電子股份有限公司開發的一款嵌入式芯片級、系統級軟件開發平臺，是一款內置強大編輯器的多內核編譯調試環境，支持Keil C51、SDCC、GCC ARM等編譯工具鏈，支持8051、ARM7/ARM9/ARM11等內核調試，支持Linux程序調試，可以完成從工程建立和管理，編譯，鏈接，目標代碼的生成，到軟件仿真，硬件仿真等完整的開發流程。和Keil相比，TKStudio的全中文界面更加友好，且操作方式和Keil相似，學生上手簡單。但在實際應用中，TKStudio的軟件仿真功能不能滿足系統調試的要求，而硬件仿真功能又需要掛載仿真器和實際硬件電路。因此，在畢業設計過程中將TKStudio與Proteus 結合起來，充分利用各自優越的仿真和調試功能，使畢業設計的軟硬件調試便捷和直觀。

二、應用Proteus和TKStudio 畢業設計的實施

1.畢業設計的選題和學生培訓

首先對安徽工程大學電氣工程學院申報的畢業設計課題進行審核，將適合于應用Proteus和TKStudio進行仿真的畢業設計進行匯總歸類，再結合指導教師和選題學生的實際情況，最后確定適用范圍。在進行畢業設計之前，對學生做6個學時的培訓。培訓的內容涉及Proteus軟件的交互式仿真技術和TKStudio軟件使用。基于Proteus的仿真電路繪制在設計理念和操作方法上和Protel及MultiSim有諸多相似之處，經過實踐證明，在6個學時的培訓之后，大多數學生能夠較好地掌握Proteus和TKStudio的基本操作。

2.資料的收集、畢業設計方案確定及開題報告提交

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關鍵詞 ：創新教育課題式一體化教學

進入21世紀以來，培養學生的創新精神和實踐能力成為各國教育改革共同關注的焦點。如何培養創新人才，國外做法不一。美國按照現代科學發展的趨勢培養創新人才，而德國則主張通過創新教育培養具有快速應變的知識、兼有軟性技能（包括適應性、團隊精神、自主性、耐受力、靈活性、文化及跨文化分析能力）的創新性人才。

在我國，盡管已將實施創新驅動發展戰略提升到決定中華民族前途命運的高度，且高校在這些方面也作了不少努力探索，但因缺乏系統的、宏觀的頂層設計，人才培養模式仍沿用舊方式，沒有實現根本性的突破，創新成果處于下降趨勢，學生的創造性潛能沒有被充分挖掘。大部分技工院校培養的是面向生產一線的工作者，在創新人才培養模式領域的研究或實踐幾近空白，這將嚴重制約我國高新技術的進步，影響產品質量的提升。因此，技工院校進行創新型人才培養模式的研究已刻不容緩。

一、 “課題式”一體化教學的界定

創新教育的核心在于研究與解決如何培養學生的創新意識、創新精神與創新能力的問題，它要求教學者對學生進行教育和影響，使學生發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法，掌握其中蘊含的基本規律并具備相應的創新和創造能力。“課題式”一體化教學，就是在教學活動中，以課題設計為載體，學生在自身知識架構、專業發展方向規劃及教師的指導下，通過自主學習進行課題項目探究，達到知識點的掌握及操作技能的培養。

對技工院校而言，創新教育的重點是如何將學生掌握“操作技能”與培養創新精神有機統一，既讓學生學習在實際生產中需要的技能，又使學生具備創新能力。筆者在探索高技能人才培養模式的過程中，改變傳統的人才培養方式，實踐并形成了以學生課題為主導，以項目為支撐，探索建立學生自主學習、樂于學習的機制，有利于促進技工院校內涵發展，形成培養創新人才合力。

二、“課題式”一體化教學模式的實施策略

在“教與學”的關系中，學生是學習的主體這一地位不容忽視，能否充分調動學生以飽滿的熱情參與到課堂中來直接影響到培養學生創新意識的成敗。筆者將這一理論貫穿于實踐中，以機電精英班為研究主體和實踐主體，通過不斷改進逐步形成現有模式：將“課題式”一體化教學實踐分為選題、開題、實施及結題四個階段，周期為一個學期。

1.選題的引導，體現創新教育的理念

創新教育理念下的“課題式”一體化教學，旨在培養對接社會需求的創新型高技能人才，重視提高學生研發、設計與制造的創新思維能力，樹立團隊協作精神和環保意識。因而，“課題”的選取原則是：學生平時觀察、發現、認識身邊的事物，去思考、改善、創造更具方便、安全、節能、環保等特征的課題作品思路，并結合自身的知識結構，篩選梳理相關信息，確定課題開發的方向。專業教師在此階段的作用是引導學生關注身邊的人和事，使學生發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法，樹立以解決實際問題為出發點的選題思路。

2.開題的評估，調整學生課題的方向

開題階段定在學期初，專業教師將組成評審團，集中討論學生提交的開題報告（內容包括研究背景、解決方案、人員分工、實施步驟、資金預算等），衡量學生完成課題的可行性，并出具初步意見，學生根據評審團的意見調整完善方案。在開題評審會上，學生個人或小組向評審團作開題報告，闡述項目實施方案，并接受評審團提問。評審教師通過提問，對學生的開題進行客觀評審和專業指導。經課題研討會審核通過，學生方能正式實施項目。如出現學生項目不能通過審核，評審團會根據實際情況進行分組調整，或直接安排課題，從而確保學生有研究課題。

評審團在此階段的作用是引導、評估，確保學生在學習過程中不偏離實際及專業的方向，避免開發不切實際的、虛無的、概念化的課題。根據學生課題的研究方向，專業教師將分配為不同課題組的指導導師，深入了解并完善開題方案，保證課題正常開展。

3.課題的檢查，確保創新課題的實施

在實際教學過程，我們通過創設創新型學習條件、示范創新策略、褒獎創新活動三個途徑來促進學生的創新性學習。課題的實施是在保留原有課程架構的基礎上進行的，是對學科知識進行有機融合。學生的課題項目實施過程，就是單向學科知識體系向立體技能項目的轉變過程。

課題設計是一個完整的工作過程，按照“獲取信息、制訂計劃、作出決策、工作實施、檢查指導、評價反饋”六步法完成，將專業能力、方法能力、社會能力培養滲透到實際的課題過程之中。在整個課題設計過程中，學生是主體，教師起輔助指導作用，學生將詳細記錄課題制作的整個過程，包括設計方法、硬件原理、編程思路、關鍵代碼、調試結果和使用說明書等。在學期中段舉行的中期檢查報告會上，每個課題研發小組匯報進展情況、遇到的困難和解決的方案，以及下一階段努力方向。

4.成果的展示，體現學習課題的碩果

學期末，評審團將召開結題報告評審會。課題設計考核方式采取答辯的形式，包括介紹課題設計方案與完成思路、實物演示、成員答辯三個環節。評審團以學生對知識的掌握程度、設計方案的科學性、功能實現的效果、課題設計報告的水平、答辯情況、協作情況、創新性等為因素，客觀、公正地對學生進行考核。

課題設計答辯考核模式以充分發揮學生的主觀能動性為出發點，以課題項目推動構建課程體系，完成由“要我學”到“我要學”的實質轉變。它促使學生靈活應用所學知識和技能，了解完整項目的開發過程，掌握其中蘊含的基本規律并具備相應的創新和創造能力，提高了分析問題、解決問題的能力，增強了自信心和責任感，培養了團隊協作精神和創新意識，從而達到整體提高學生綜合素養的目標。

三、“課題式”一體化教學的成效與反思

1.“課題式”一體化教學模式的實踐成效

通過兩年的“課題式”一體化教學模式的實踐，取得了很好的教學效果。“課題式”一體化的教學模式的核心是運用互動教學的方式培養學生開闊的思維能力、實踐能力和動手能力，為培養高素質的復合型技能人才創造條件。

（1）培養學生開闊的思維能力。

在教學過程中，注重培養學生開放的思維能力，為學生創造開放的課堂。鼓勵學生積極積累相關知識，在課堂上自主討論，提出觀點。在這種教學形式下學生感受到了完成任務喜悅，學生學習的主動性有了明顯的提高，班風學風積極向上。

（2）培養學生實踐動手能力。

在教學過程中，學生參與到教學的整個過程中，學生通過開展“課題研究”，從“設計—論證—作品制作”全程參與，將學到的理論知識運用到實踐中去。通過參與教學過程，將教與學有機結合在一起，互動起來，教師主動教，學生主動學，創造出了全新的互動課堂。

（3）培養學生綜合職業能力。

通過系統長時間“課題式”訓練，學生綜合職業能力得到較快提升，其成績在省市評價學生的創新能力和綜合素質水平的各級各類比賽有所體現。在2014年廣州市創新設計比賽中師生成績較以往得到大幅提升（見表1）。比賽中，空調冷凝水回收利用裝置、新型無墊片式快速精確調整車床刀架2項成果獲得一等獎，“五子棋人機對弈系統”實訓平臺等8項成果獲得二等獎，汽車模擬語音控制系統等3項成果獲得三等獎。

同年，在“贏在廣州”第三屆大學生創業大賽上，學生與大學生同臺競技，學生自主研發的自動收衣系統進入四十強，獲優勝獎并取得5000元創業基金。在廣東省技工院校首屆科技小發明小制作比賽中，榮獲一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項。在課題研發過程中，冰箱雙模切換裝置等6項作品獲國家專利。

2.“課題式”一體化教學模式的問題反思

在教學探索過程中也存在以下幾個較為突出的問題。首先課題的選取決定了項目研究的方向及難易程度，導致學生專業培養方向各異。第二，此種改革需投入較大人力物力，對教師專業素質及資金投入方面要求較高。第三，對學生的學習能力及自覺性要求較高，存在部分課題周期需要延長的現象。

此種教學方式保留原來的課程體系，不是對其他教學方法的否定，而是對其有益的擴充。學校除加大軟硬件建設的投入外，也應該重點轉變以培養學生學習單一專業技能為綜合能力素養為主的教學。學生自學能力的培養應該貫穿于整個過程，為學生今后的創業就業、終生學習提升、挖掘崗位發展潛力做了良好鋪墊。創新教育要求激發學生的想象思維，構建能產生新穎而有價值的思維產品的學習過程，故在實施過程中，需要關注學生的想象，保持他們的熱情。另外，課題的典型性和綜合性越強，則越有利于學生“過程能力”和綜合能力的培養，故在開題階段教師應充分做好評估引導。

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新世紀是知識經濟時代，信息技術素養是科學素養的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。現代教育心理學研究表明，每個人所屬的學習類型是不同的，但只有在信息時代才能使個性化教學和學習成為可能。新課程強調為學習者提供多種資源，讓學生自主和富有個性地進行探究性學習，而網絡可以向學生提供無窮無盡的學習機會和汲取知識的環境，極有利于發現和挖掘學生的最大潛能，發展個性，極有利于教師實現向學生的引導者、組織者、合作者和促進者的角色轉變。因而整合課程與信息技術，培養學生科學探究能力，就自然成為了教育現代化發展和課程改革的必然要求。

二、研究目標

通過課題研究，探索“信息技術與學科課程（特別科學類課程）有效整合”的探究性學習模式，探尋出信息技術與學科課程整合以實施探究學習的有效點，探尋出培養學生的學習探究能力和創新精神的新途徑。

三、實驗研究原則

⒈適度超前原則。

⒉實踐性原則。

⒊主體性原則。

四、研究途徑

⒈在學科課堂教學中充分利用校園網、網絡教室和信息技術平臺等設施和網絡教育資源，尋求信息技術與學科整合的切入點，創設探究式學習氛圍；探求有利于激發學生興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性（探究性）學習的途徑；探索有利于學生科學探究能力形成和發展的信息技術與課程整合的探究式學習模式。

⒉學生獲取信息的途徑是多向的。通過創造使試驗班學生能夠更充分更主動利用學校功能室瀏覽信息的條件，研究如何結合電子功能室展開探究學習，提高學生獲取信息廣度、深度和速度，使他們掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激發他們的創新實踐精神，積極投入探究創新活動。

⒊學生獲取信息最直接途徑是查閱書籍資料。因此，要在推進我校圖書館實施電腦管理的基礎上研究如何發揮圖書館的真正功用，使他成為學生獲取信息、運用信息完成研究項目、提高探究能力的另一片天地。

五、研究措施

⒈成立學校課題領導小組，精選課題研究小組成員。

⒉加強教師特別是科學類學科教師的理論學習，提高運用現代化教育技術的能力，切實轉變教育理念，強化創新意識，掌握科學探究式學習的策略。

⒊確立研究對象：我校初二年級三個班作為試驗班。

⒋實驗周期：根據總課題組的情況確定。

⒌研究方法：行動研究法、實驗法、文獻法、經驗總結法。

⒍收集實驗資料并進行定量、定性分析。

7．爭取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技術水平的支持和業務上的指導等。

六、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。

⒉實施階段：執行方案，加大研究和探索力度，加強資料的采集和分析、研究，根據具體情況靈活修正研究方向，不斷完善方案，及時總結經驗和成績。

⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

七、成果形式