職業(yè)高中德育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)高中德育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、職業(yè)高中學生的特點分析

當下的職業(yè)高中學生是一個特殊的群體，他們的心理問題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當下大多數(shù)的職業(yè)高中學生都是獨生子女，有著自己鮮明的個性，有自己的生活習慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會覺得十分孤獨。當下的職業(yè)高中學生會出現(xiàn)很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴重。學生缺乏充沛的自我意識：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當中，由于環(huán)境的改變，受到各項規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動性。上課是被動的、活動是被動的、生活是被動的，莫名其妙地又會出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對生活不能報以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學生作為特殊的社會群體，受到他們年齡以及生長環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強的心理素質。將近一半的學生在學習上存在障礙，具體表現(xiàn)在學生經(jīng)常會出現(xiàn)逃課的情況。更有超過一半的學生缺乏具體的生活目標，沒有充足的堅定意志力去面對生活，學生的惰性和自卑壓倒了他們對生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰Γ谕饨绲膼毫迎h(huán)境下，導致心理走偏，如果不及時梳理他們的心理問題、加強德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標，是讓學生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結合實踐中遇到的問題進行解決。教師在教學的過程中，要本著為教學實際服務的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗、情感與態(tài)度投入在工作當中。實現(xiàn)在班級的德育教育中融入人文關懷，這就需要充分地重視學生的思想。學生作為有思想、有靈魂的個體，他們是德育教育的對象，同時也是教學活動當中的主要踐行者，隨著他們的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學生表達不當，或者文不對題，教師也要給予學生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學生什么是錯的，從另一個角度去贊美學生思維的獨到性。踐行人文主義關懷，就需要尊重學生的個體思想，關注學生的差異性。在充分了解學生的基礎之上，根據(jù)學生的知識能力和個性特征，實現(xiàn)分層教學，這樣才能夠將關愛播灑到每個學生身上。2.重視學生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅持為學生的終身發(fā)展所服務。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實現(xiàn)德育教育緊跟時代步伐，加強對學生的職業(yè)生涯教育，讓學生擁有良好的個人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準備。職業(yè)高中學生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結束，而是驗證德育教育效果的開始。職業(yè)高中學生在校園里接受的教育，為適應就業(yè)以及達成業(yè)績保駕護航。3.培養(yǎng)學生的適應能力。為學生培養(yǎng)良好的適應能力，對于其今后步入社會有著更好的幫助。首先，教師要幫助學生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵學生及時和教師溝通，讓學生找到歸屬感。其次，學?？梢越M織一些團體活動，進一步增強學生與學生之間的溝通能力，讓學生通過一些比賽或者活動來展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個過程中，盡快地讓學生適應環(huán)境，從而為其樹立今后的學習和生活目標，從心理上盡快地適應集體，適應自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當下職業(yè)高中的教學環(huán)境，利用網(wǎng)絡、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長。讓德育教學真正地走進職業(yè)高中生的生活當中，這樣才能夠達到潛移默化的教育效果。在信息技術的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結合，為學生提供生動、形象的生活體驗，這樣更符合他們的接受特點。

通過電子信息技術的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗，更有助于職業(yè)高中生領悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關懷的角度出發(fā)，切實了解學生的需求，才能夠進一步提升學生的綜合素質，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術學校

【參考文獻】

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高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的目的只要包含以下幾個方面：第一，促進培養(yǎng)學生的個性，并開闊其自身的視野。高職語文教學所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，有語言、思想、哲學以及文化等等，教師在教學期間應該滿足學生個性的需求，發(fā)掘其對語文某方面理解能力的優(yōu)勢，從而促進學生產(chǎn)生學習興趣。第二，能夠有效增強學生對語文基礎知識的理解，對學生語文能力的培養(yǎng)主要通過對聽、說、讀、寫的訓練來加以實現(xiàn)，這樣不僅有助于豐富學生語言文化，還可以增強對語文知識的理解能力，從而提升自身素養(yǎng)。第三，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)來培養(yǎng)學生的科學品質，教師將語文文化傳授給學生，使其對人文、歷史、科學有了系統(tǒng)性的了解，從而培養(yǎng)出一名具有科學品質的現(xiàn)代化人才。

1.2 高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

語文職業(yè)能力就是將語文知識應用在社會、生活中的一種能力，換言之也是一種溝通交流的能力，語文職業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容，傳遞信息的能力、對不同語文環(huán)境的適應能力以及通過語言實現(xiàn)目標的能力。培養(yǎng)高職語文職業(yè)能力可以促進學生的溝通交流能力，而溝通交流的能力正是目前社會正常交往的重要因素，教育領域的研究者都將溝通交流能力作為衡量學生綜合能力的要素，由此不難推斷，語文職業(yè)能力也已經(jīng)成為工作單位選擇人才的一大指標。高職語文中對職業(yè)能力的培養(yǎng)就是為了鍛煉學生的溝通交流能力，確保其可以正確面對未來的社會競爭以及市場挑戰(zhàn)。

2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的策略

2.1 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程教學策略

高職語文這一門教學科目所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可謂是一門綜合性課程，而在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程上應將其劃分成三個環(huán)節(jié)，分別是：必修環(huán)節(jié)、指定選修環(huán)節(jié)以及任意選修環(huán)節(jié)，必修環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)高職學生對職業(yè)相關信息收集的能力，以幫助學生更好的認知社會和自己未來發(fā)展的方向。指定選修環(huán)節(jié)主要通過構建一個職業(yè)環(huán)境來培養(yǎng)學生對語文基礎知識的應用能力。任意選修環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生的思想品質和人文素養(yǎng)。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不僅彰顯了靈活性與原則性的有效結合，更能滿足高職院校在培養(yǎng)職業(yè)能力體系的基本要求。

2.2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系策略

為了提高培養(yǎng)學生職業(yè)能力的效率，應該加強自身建設，對其課程體系進行全方面的分析，將學生語文職業(yè)理論知識作為基礎，大力發(fā)展學生職業(yè)實踐能力，主要從以下三個方面開展課程體系的建設，第一，創(chuàng)建培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的相關課程，學生良好的職業(yè)能力不僅需要寬闊的知識視野以及出色的語感，更需要具有構建語言知識框架的能力，而這些內(nèi)容是無法只通過高職語文課堂來獲得的，所以創(chuàng)建培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力相關課程是志在必行的。第二，構建培養(yǎng)學生漢語職業(yè)能力的相關課程，比如說口才與演講課程、應用閱讀課程以及寫作理解課程等等。第三，構建高職學生職業(yè)能力實踐課程，這一環(huán)節(jié)不可能在短期內(nèi)完成，是一項需要經(jīng)過長期積累的過程。

2.3 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的評價機制

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)體系包含教學機制和評價機制，評價機制是針對教學內(nèi)容開展的，通過審視語文職業(yè)能力培養(yǎng)階段，尋找出不足之處，并及時糾正完善，大多數(shù)評價機制的要求都依照于課本內(nèi)容，只有這樣教學機制與評價機制才能共同發(fā)展。建立評價機制可以通過以下步驟加以實現(xiàn)，首先，構建起高職學生的個人檔案，讓教師對學生的特點有更好的了解，并制定具有針對性的評價標準，有助于高職學生對語文職業(yè)能力產(chǎn)生興趣。其次，構建評價功能的轉換機制，注重發(fā)展性的評價方針，通過分析個體之間的差異，制定出質性指標。最后就是完善評價機制，使其達到滿足課程發(fā)展需求的目標。

3 目前高職語文對職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 使用的語文課本不具有高職教學特點

高職語文教育是保證學生專業(yè)知識得到提升的基礎上，突出實際性與技術性，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，所使用的語文課本也應該完美的體現(xiàn)這一點，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，在保證理論知識深度的前提下，大力發(fā)展高職學生的實際操作能力。但是根據(jù)科學統(tǒng)計，全國一共有超過五十本的高職語文教材，教學內(nèi)容大多數(shù)是文化欣賞、語言表達等眾多能力的一個方面，不能滿足高職語文全面發(fā)展職業(yè)能力的要求，理論知識過于繁重，高職教學的特點沒有得到有效的體現(xiàn)。

3.2 高職語文教學內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標存在脫離情況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校的教學內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標存在脫離的現(xiàn)象，舉例而言，高職院校的教學內(nèi)容過于歷史化、教育化，歷史化指教學內(nèi)容往往偏重于經(jīng)典，對現(xiàn)代化技術不夠重視，教育化高職學生所學到的知識往往是通過“填鴨子”的方式獲取的，即學生沒有通過自身實際操作來提升自身能力，更不用談對職業(yè)能力的培養(yǎng)了。而且學校為了保證教學體系的完整和鞏固，在使用教學設備方面上沒有突破與創(chuàng)新，這與培養(yǎng)職業(yè)能力應具備的靈活性背道而馳。

4 針對培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的問題應采取的解決措施

4.1 高職院校選取適宜的教學模式

只有適宜的教訓模式才能更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力，如何根據(jù)語文教學優(yōu)點以及特征制定教學形式與內(nèi)容也是目前眾多學者熱議的話題。高職院校應該通過考察、開展講座、調(diào)研等形式來獲取適宜的教學模式，考察主要指帶領同學參加實地考察活動，讓高職學生對我國未來的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢有一個大體的輪廓，從而促使產(chǎn)生對職業(yè)能力培養(yǎng)課程的興趣，以便于高職學校根據(jù)學生興趣選出最適宜的教學模式。開展講座的形式能夠最直接的開拓學生視野，提高其自身的知識面，以便提升學習的主動性和興趣，為高職院校選取適合學生的教學模式家打下夯實的基礎。

4.2 建立培養(yǎng)職業(yè)能力相應的管理部門

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[作者簡介]劉志忠(1970-)，男，河北臨城人，邢臺職業(yè)技術學院汽車工程系黨總支書記，副教授，主要從事思想政治教育研究；賈占兵(1969-)，男，河北隆堯人，邢臺職業(yè)技術學院資源與環(huán)境工程系黨總支書記，副教授，主要從事思想政治教育研究。(河北　邢臺　054035)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0174-02

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，推進職業(yè)教育辦學思想的轉變。堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉變。促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務體系，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學。大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。由此可見，進行校企合作，實施企業(yè)文化教育。是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質的有效途徑。高職學生只有具備了良好的職業(yè)素質，才能盡快適應崗位的需要，才能滿足企業(yè)的人才需求。

一、高等職業(yè)教育的特點與企業(yè)文化的作用

1　高等職業(yè)教育的特點。高等職業(yè)教育的特點是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，這種特點決定了高等職業(yè)教育必須走校企合作的道路。要進行校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，就必須大力對學生進行企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質。

2　企業(yè)文化的作用。企業(yè)文化是指企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念。它是經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。構成企業(yè)文化的要素有五個方面：企業(yè)環(huán)境、價值觀、英雄人物、典禮儀式、文化網(wǎng)絡。其三大結構要素，即企業(yè)物質文化要素、企業(yè)制度文化要素、企業(yè)精神文化要素。企業(yè)文化的內(nèi)涵具體包括如下一些因素：價值觀、行為準則、企業(yè)經(jīng)營管理哲學、經(jīng)營理念、企業(yè)精神等構成企業(yè)文化的核心內(nèi)容，是企業(yè)為生產(chǎn)經(jīng)營管理而形成的觀念的總和，是一種以人為中心的企業(yè)管理理論，它強調(diào)管理中的軟要素，其核心含義是企業(yè)價值觀。

凡是成功企業(yè)都非常重視企業(yè)文化教育。企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的動力和力量源泉。如果不重視企業(yè)文化建設，整個團隊就會委靡不振。就會人心渙散，失去向心力、凝聚力。員工就沒有歸宿感。員工接受管理就會是被動的，必然會產(chǎn)生上述存在的問題。所以，企業(yè)的管理者很重視對員工進行企業(yè)文化教育，受過企業(yè)文化教育具有良好職業(yè)素質的高職畢業(yè)生更加受到企業(yè)的青睞。

二、高職教育實施企業(yè)文化教育的必要性

高職教育實施企業(yè)文化教育，會使教學更加具有針對性，使培養(yǎng)出來的人才更能適應崗位的需要。具體表現(xiàn)為：

1　使教學更加貼近市場，使培養(yǎng)目標更加合理。由于高職院校培養(yǎng)出的人才是面向生產(chǎn)服務第一線的應用型人才，所以在制訂教學計劃的時候，必須到企業(yè)進行市場調(diào)研，充分了解企業(yè)文化對一個企業(yè)的積極作用。在課程開設上增加企業(yè)文化教育的有關內(nèi)容，這樣在教學計劃的制訂上能夠使培養(yǎng)目標更加合理，更具有實用性。

2　開設企業(yè)文化教育的有關課程能夠使學生在教學中感受到企業(yè)的氛圍。這樣的做法使學生在上崗前就能較好地了解企業(yè)的有關規(guī)章制度，了解企業(yè)的價值觀念、經(jīng)營信條，了解企業(yè)文化在企業(yè)中的作用和對員工的影響，增強社會適應能力，為將來更好地走上社會奠定堅實的基礎。

3　通過企業(yè)文化教育，能夠規(guī)范在棱學生的行為，形成良好的職業(yè)道德。20世紀80年代由德國企業(yè)界提出的“關鍵能力”的概念，給高職教育提出了新的內(nèi)涵。如合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、協(xié)調(diào)能力、生存能力、心理承受能力等都是合格高職人才的關鍵能力，它在人才的綜合素質要求中所占的比例已達到70％左右。目前，國內(nèi)現(xiàn)代化大企業(yè)正在與國際接軌。追求企業(yè)文化，對員工的素質要求較高，如對語言表達能力、精神文明、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、職業(yè)道德等都提出了較高的要求。近年來，我系組織多名教師到有關企業(yè)進行考察和調(diào)研。市場調(diào)研得出的結論是：用人單位更看重高職畢業(yè)生以職業(yè)能力為主導的綜合能力，包括職業(yè)技能、人際技能、動手能力、市場能力和創(chuàng)新能力等。因此，高職院校通過實施企業(yè)文化教育，對提高高職學生的職業(yè)素質有重要作用。首先，它有利于提高高職學生對現(xiàn)代企業(yè)性質的認識。企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，它昭示著一個企業(yè)的精神、理念、價值觀、思維方式、行為規(guī)范、產(chǎn)品形象等。不同的企業(yè)有不同的文化。學生通過對企業(yè)文化的學習，可以了解一個企業(yè)的文化，認識企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等各方面的特點，而這是一個現(xiàn)代企業(yè)員工必須具備的素質。其次，它有利于增強高職畢業(yè)生對任職企業(yè)的文化認同感。文化認同是對一種文化的主動、積極的認可。對企業(yè)文化的認同很重要，它對高職畢業(yè)生實現(xiàn)由青年學生向企業(yè)員工的角色轉換、勝任本職工作和對企業(yè)文化建設做貢獻都有重要作用。最后，進入企業(yè)的高職畢業(yè)生也和任職企業(yè)的每一名員工一樣有為企業(yè)文化建設做貢獻的責任。但是，沒有對本企業(yè)文化的深刻了解和認識，就無法在企業(yè)文化建設中發(fā)揮自己應有的作用，自然也談不上為企業(yè)文化建設做貢獻。總之，實施企業(yè)文化教育對提高高職學生的綜合職業(yè)能力和崗位適應能力有積極作用。

三、高職教育實施企業(yè)文化教育的途徑

1　定期邀請企業(yè)的管理人員到校舉辦講座。通過舉辦講座，學生能夠詳細地了解企業(yè)的基本情況、工資人事制度、企業(yè)對人才的需求標準等。比如邢臺職業(yè)技術學院汽車工程系多年來重視對學生進行企業(yè)文化教育。定期邀請企業(yè)的人事部門經(jīng)理及汽車4S站的站長到學校舉辦講座。這一做法受到學生們的普遍好評。2009年上半年，該系邀請邢臺藍池汽車集團董事長楊曉勇為學生舉辦了“汽車維修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望”的講座，有二百多名學生參加了講座并和楊總進行了交流。通過相互交流，汽車系與該公司形成了長期的合作關系，每年有近20名學生到該企業(yè)就業(yè)。

2　定期到企業(yè)走訪，進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，傾聽單位的意見。定期到相關企業(yè)進行走訪，感受企業(yè)的文化教育，了解用人單位對學校的評價，傾聽畢業(yè)生對母校的良好建議，這對改進教學大有益處。汽車工程系近年來多次到奇瑞汽車有限公司、龐大汽貿(mào)集團股份有限公司、長城汽車股份有限公司等單位進行考察。通過考察，進一步感受到了企業(yè)文化對一個企業(yè)的重要性，也進一步認識到對學生進行企業(yè)文化教育的必要性。

3　實行校企合作，進行訂單培養(yǎng)，建立訂單教學班。大力推進校企合作，建立訂單教學班，定向為企業(yè)培養(yǎng)人才是實施企業(yè)文化教育的最佳途徑。開設訂單教學班，教學班的教學計劃由學校和企業(yè)的有關人員共同來帶4訂，在教學計劃中增加了企業(yè)文化的有關內(nèi)容。在教學實施過程中，企業(yè)要定期派有關人員為學生進行授課，增強了教學的針對性，使培養(yǎng)目標更具針對性。邢臺職業(yè)技術學院汽車工程系先后與鄭州宇通客車股份有限公司、河北汽車(集團)有限公司、邢臺藍池集團、龐大汽貿(mào)集團簽訂了多個訂單教學班。

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【關鍵詞】德育職業(yè)高中德育社會轉型期

前言

長期以來，我國學校德育在培養(yǎng)學生的道德品質方面取得了很大的成就，但隨著改革開放、社會主義市場經(jīng)濟和道德多元化的發(fā)展，道德教育的社會背景發(fā)生了重大變化。存在著德育目標過高、脫離生活實際，德育內(nèi)容忽視底線道德教育，德育方法過于單一，缺乏對學生道德判斷能力和道德選擇能力的培養(yǎng)等缺陷①。

在我國社會轉型時期，在經(jīng)濟全球化、利益多元化、信息網(wǎng)絡化的大背景下，職高學生的思想行為方面呈現(xiàn)出多樣化特點，學校德育面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)高中德育創(chuàng)新作為一個新的時代課題，我們必須在職業(yè)高中德育方法上下功夫，努力改變職業(yè)高中德育效果不佳的現(xiàn)狀，不斷提高德育的實效性。

一、職業(yè)高中德育教育存在的誤區(qū)

（一）德育內(nèi)容僵化，缺乏德育課程的校本研究

職業(yè)高中德育課程的大多是按教學計劃、教學大綱的要求開設的，很少甚至沒有結合學生實際、社會環(huán)境實際，缺乏針對性的德育校本研究。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，學生的思想觀念和價值取向發(fā)生了重大變化，以強調(diào)利益導向和競爭效益的經(jīng)濟倫理與以奉獻利他精神為主要特征的社會倫理發(fā)生著激烈碰撞。過去學校德育所灌輸?shù)慕^對社會本位的思想，作為一種社會道德理想，只能要求社會成員中的少數(shù)先進分子，而用它來要求社會全體成員，則缺乏充分的社會基礎。德育內(nèi)容本身缺乏前瞻性與靈活性，結果使德育局限于書本大綱，最終導致學校德育的低效和失效。

（二）德育教育者缺乏經(jīng)驗

職業(yè)教育的發(fā)展時間相對較短，專業(yè)設置又隨著市場的變化不斷進行調(diào)整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數(shù)。青年教師也是在經(jīng)歷著我國的經(jīng)濟改革和市場轉型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個轉折時期，他們也需要不斷的學習和修養(yǎng)。青年教師接受新鮮事物較快，他們在工作中比較重視實際的效果，注重當前的個人價值的實現(xiàn)。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點。尤其是在德育管理過程中，可能存在對學生管理沒有耐心，對學生管理工作操之過急，甚至有對學生的不規(guī)范行為過分氣憤而動手打學生的情況出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就要求學校在德育管理中要首先對班主任和教師進行德育管理。

（三）學校對社會變化的不適應導致德育的缺陷

職業(yè)高中培養(yǎng)出來的學生應該要具備相應的技能，這就需要學校根據(jù)學生的實際需求、社會大環(huán)境的變化進行針對性的德育教育。職業(yè)高中的學生畢業(yè)之后很大一部分是走上社會工作崗位的，現(xiàn)在學校也是根據(jù)普通高中的德育教育內(nèi)容對職業(yè)高中學生進行德育教育，缺乏針對性，也就導致了很多學生畢業(yè)之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準確定位。

二、職業(yè)高中德育方法中存在問題的原因分析

1.德育方法脫離社會實際

對學生的德育教學不是通過指導學生自身的人際交往和現(xiàn)實的生活過程來培養(yǎng)學生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現(xiàn)實的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內(nèi)含生命體驗和情感特質的生活實踐過程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來視之為可以獨立存在的東西②。而在實際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實的生活過程之外來專門進行的活動，德育就成了像自然科學教育一樣的知識授受或思維、認知能力開發(fā)的過程，不具備動態(tài)教育、傳授方法的。

2.對德育理論的理解和應用存在偏頗

人們普遍認為教師是德育的主角，學生完全是德育的配角，因而在實際的教育活動中忽視學生的主角之絕色，即把學生看作是社會規(guī)范的造物，把德育看作是完成這一任務的工具，學生接受、繼承和掌握了既定的社會道德規(guī)范就是德育的目的。在這種教育方式的指導下，學生只能被動地接受教師所教的知識；執(zhí)著于此的教師也就看不到學生作為道德實踐活動的主角的角色③。因而在這種教育中，學生沒有主體性，感受不到育德的樂趣，只能感受到壓抑、痛苦。

三、以德育生態(tài)論指導職業(yè)高中德育之措施

針對職業(yè)高中德育生態(tài)存在的問題及可能的原因，在建構和諧德育生態(tài)的過程中，根據(jù)職高學生的特點，制定有針對性的措施。

（一）因材施教——職業(yè)規(guī)劃設計

職業(yè)高中的學生畢業(yè)之后是要走上工作崗位的，學校德育教學的時候要根據(jù)學生畢業(yè)之后走上社會這個特點。教學的時候適當導入未來職業(yè)規(guī)劃這一課程。讓學生能明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標，以學生終身發(fā)展為視點，設計教育方案、開展教育活動，強化學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養(yǎng)，引導學生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標，全面提升自我能力，學會把握職業(yè)機會，以保證自我職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（二）強化學校德育的輻射功能

要把學校德育和社會德育系統(tǒng)結合起來。不能再將德育投入當作一種無償?shù)慕?jīng)濟負擔，而應當把“以德治國”的精神落在實處，充分認識職高學生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴大現(xiàn)有職業(yè)高中學校的德育功能，充分發(fā)揮其對社會的輻射作用④。有效擴展學校的德育影響范露，使其沿著學校德育、家庭德育、社會德育的方向發(fā)展，促進學生德育的全面發(fā)展。

（三）樹立大德育觀，充分發(fā)揮杜會對學校德育的促進作用

職業(yè)高中德育管理的主體除了有普通高中職業(yè)管理主體的特點外，還要在德育管理中體現(xiàn)職業(yè)高中的就業(yè)特性。要考慮到適應勞動力市場的需要，滿足社會對各種勞動力的需求，降低青年就業(yè)的門檻，解決學生就業(yè)問題，是職業(yè)高中的主要目標⑤。同時面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才。把職業(yè)高中的思想政治教育、文化基礎教育和職業(yè)技能訓練等方面有機結合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎、職業(yè)技能訓練是特色的職業(yè)教育格局。在進步的社會思想意識和社會調(diào)節(jié)機制的引導和支配下，社會的道德教育應同經(jīng)濟發(fā)展相互適應和相互促進。

優(yōu)化德育環(huán)境，還必須正確處理好社會、學校、家庭教育環(huán)境建設三者之間的關系，要形成社會、學校、家庭的大德育生態(tài)環(huán)境。

【參考文獻】

[1]許佳.道德多元化背景下學校的反思與超越[D].河北師范大學碩士學位論文.2008年6月,16頁

[2]孫艷艷.社會轉型期高校德育方法創(chuàng)新研究[D].江南大學碩士學位論文.2008年6月，17頁

篇5

一、文化滲透的重要性

文化是社會現(xiàn)象的體現(xiàn)，各個社會都有自己獨特的文化。語言本身就是一種文化現(xiàn)象，也是文化的重要組成部分，語言和文化相互依存、相互影響，二者緊密相連、不可分割。語言是文化的傳播工具，文化要靠語言來傳承，文化因素是影響語言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用。

“只注意形式，而不注意語言的內(nèi)涵是學不好外語的?！碧岣邔χ型馕幕愅拿舾行院丸b別能力，進而提高跨文化交際能力是外語教學內(nèi)容和目標。

二、文化滲透的內(nèi)容和目標

文化是一個國家和民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質和精神文明的總和。就英語教學而言，它涉及到英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、宗教哲學和價值觀念等，每個方面都有十分豐富的內(nèi)容。就語言內(nèi)容教學目標而言，通常涉及的領域和范疇包括生活領域、教育領域、經(jīng)濟領域、科技領域、娛樂領域、環(huán)境問題和社會問題等等。一切與人類關注的問題都可以包括進去。文化教育是英語教學的必要因素，它能讓學生更好地把握語言的精髓，準確運用語言。

英語教學中的文化滲透是一個復雜的過程，涵蓋了多方面的，貫穿于教學過程中的各個環(huán)節(jié)。在教學中，教師既要以語言知識的教學為中心，體現(xiàn)英語教學的特點，同時又要兼顧文化知識的傳授與文化理解力的培養(yǎng)，既要以學生的英語水平與理解接受能力為基礎，又要在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生積極主動地參與到教與學的活動中來。

三、當前高職高專英語教學中文化滲透存在的問題

1、教師在教學中對文化滲透的意識不夠強

在英語教學中，許多老師本身對跨文化理解不到位，接觸英美文化不夠多，因此，學生從老師的教學中能夠汲取的文化知識就非常有限。目前在高職高專英語課堂教學中，不少老師還是以講單詞、講句子和語法為主，教學方法和模式?jīng)]有改變，對外國文化的重視程度不夠，因此對外國文化的講授方法比較簡單而且不能深入和擴展。

2、學生對跨文化學習的認識不足

只強調(diào)語言形式和內(nèi)部結構的結構主義教學，割裂了語言形式與語言意義及功能的聯(lián)系。用這種方法學習語言的學生可能很會做專測語法形式、結構的試題，但必然缺乏運用語言進行交際的能力。應試學習是當今學生學習的一大觀念問題，從上學初始，老師和家長都過度關注學生的學習成績，學生從中學開始就為考重點高中、考大學而學習，考上大學后，又有各類職業(yè)證書的考試和大學英語四六級考試，學生的學習關注點在拿證書，為考證書而學習。證書影響到學生的就業(yè)，學生為考試而學，因此，學習造成了對學生心理的負面影響。雖然學生在四六級考試中也涉及到了閱讀與寫作，但是他們把注意力都放在了詞匯、語法和句型的掌握上，很少去關注外國文化。在英語教學中，涉及到英語國家歷史、人物、經(jīng)濟、地理、文學作品等方面，學生幾乎答不上來，知識面窄，不理解文化的學習對語言的學習有著極其重大的影響，語言學習只停留在文字本身而沒有涉及到文化內(nèi)涵。

四、英語教學中文化滲透的策略

外語教學的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。學習語言就是為了使用語言，就不得不關注語言的語用性。過去的外語教學只注重語言使用的準確性或正確性，教學以語言的形式為主。以語用學為指導的外語教學則注重語言的功能及語言使用的適當性和得體性，要避免“語言準確”而“語用不準確”的現(xiàn)象就必須了解文化的差異性，在英語教學中就必須有文化的參透。

語言習得與文化也是密不可分的。由J.Schumann創(chuàng)立的文化移入模式（Acculturation Model）是現(xiàn)代外語學習的主要理論之一。該理論認為語言學習就是文化移入。Schumann在闡述其文化移入模式時指出：“外語習得是文化移入的一個方面，學習者對目標語的文化移入將決定他對該語言的掌握程度”。在文化中學語言，將外語學習和文化學習結合起來是外語學習的有效途徑。因此，我們在英語教學中建議采用的策略是：

1、英語教學目標中要增加文化性、社會意念項目，特別是那些與學生本族語所依存的社會文化差異大的，例如文化行為和文化心理項目。文化行為項目又為分介入性文化行為項目和非介入必文化行為項目。屬人際關系的介入性文化項目，如稱呼、招呼、問候、寒暄、介紹、邀請、拒絕、拜訪、約守、幫忙、送禮、告別等，是中西文化差異較大的區(qū)域，不能只教語言形式和用法，而應同時介紹語用規(guī)則和文化習俗。

2、注重文化心理方面文化差異性。如社會價值觀、個人本位與集體本位、競爭與順從、等級與平等；倫理價值觀以及文化信念和民族心理，如顏色、數(shù)字、手勢、動植物、物品的文化聯(lián)想等。

3、在課程內(nèi)容上增加目標語文化、中國文化和中外語言文化比較。如思維差異，中西文化受不同的自然環(huán)境與人文環(huán)境的影響具有諸多差異性。中國傳統(tǒng)思維注重實踐經(jīng)驗，因而借助于直覺體會，通過知覺從總體上模糊而直接地把握認識對象的內(nèi)在本質和規(guī)律，中國人對事物的認識只滿足于對經(jīng)驗的總結和對現(xiàn)象的描述，而不追求對感性認識的深層思考與對現(xiàn)象背后事物本質的哲學思辨。而西方思維則具有濃厚的實證、理性和思辨的色彩。又如教育差異，體現(xiàn)在教育理念、教育內(nèi)容、教育模式等一系列教育環(huán)節(jié)上。教師通過所教教材內(nèi)容滲透不同領域的文化差異性比較，使學生能更多地了解，從而更加正解地學習語言和使用語言。

4、在教學方法上可采用閱讀、翻譯、比較、對比、注釋、討論、案例分析、觀察、調(diào)查、采訪等多種手段讓學生掌握相關或必要的文化知識、語言功能和交際策略，如跨文化語用、思維、心理、判斷、推論等交際知識和技能；又如跨文化談判、經(jīng)營、貿(mào)易等專業(yè)知識和技能等。

五、結語

文化滲透應貫穿于英語教學的始終。除了英語課堂上文化知識的傳授，教師還應引導學生在課下進行文化學習。學生可以通過閱讀英文報刊雜志，收聽英文廣播，欣賞英文電影，瀏覽英文網(wǎng)站等多種方式豐富英語文化背景知識?？傊?，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。

【參考文獻】

篇6

高等職業(yè)技術教育目前在中國還是一個新生事物，而語文教育在中國人的教育史上擁有漫長的歷史。共同構成高等教育體系的高等職業(yè)技術教育和普通高等學歷教育實際只是兩種不同的教育方式，其差異在于是兩種不同類別的教育，并非低層次與高層次的不同。今天的高等職業(yè)技術教育其本質特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標的應用性、專業(yè)設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性、辦學體制的地方性這四個方面?？梢?，高等職業(yè)技術教育既是高等教育又是職業(yè)技術教育，是職業(yè)技術教育的高等階段。職業(yè)技術教育的目標當然是培養(yǎng)技術型人才，因此，高等職業(yè)教育也稱之為技術類教育。而語文是交際、交流的工具，但同時也有其思想和文化內(nèi)容，因此語文可以同時兼顧品德修養(yǎng)和文化認識，是一種人文教育。職業(yè)技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。而語文向來是基礎，作為教學計劃的重要組成部分，它也是后續(xù)專業(yè)技術課程的重要支柱。

高等職業(yè)技術教育的教學目標是使學生獲得相應職業(yè)崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力不僅包括操作技能、動手能力，也包括心理學上的能力(ability)概念，即順利完成學習或其他活動任務的心理特征，它是指綜合的職業(yè)能力 (competence)，包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所需要的一切內(nèi)容。高科技的迅猛發(fā)展，以及知識經(jīng)濟的來臨，使社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延尤其是高等職業(yè)技術教育所對應的職業(yè)崗位處于不斷變動中。因此，高等職業(yè)技術教育不能只著眼于當前職業(yè)上崗能力的培養(yǎng)，更需注重培養(yǎng)學生對職業(yè)崗位變動的良好適應性。這就要求高等職業(yè)技術教育保證學生吸收和掌握必要的專業(yè)理論知識，從而獲得可持續(xù)學習的基礎。

由于高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)對象的工作環(huán)境大都是千變?nèi)f化、千頭萬緒的生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場，他們的工作行為經(jīng)常是相互聯(lián)系的群體活動，工作者又往往是現(xiàn)場技術群體的組織者和領導者。因此，在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術能力、知識能力等專業(yè)性能力外，還應包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力以及敢于創(chuàng)新的精神等非技術性的職業(yè)素質。關于這一點，國外也有相應的看法，法國國民教育部為短期技術學院制定的教學大綱指出：“基礎科學是技術革新的源泉，與其讓學生獲得某些具體技術知識，不如培養(yǎng)學生從有限知識系統(tǒng)中吸取和提煉所需要的能力?！薄凹夹g科學是培訓的主體課程，其教育目的不僅是使學生學會某些具體的工藝知識和技能，而且是使學生掌握該專業(yè)領域的基礎知識，以及新知識、新技術在實際中的運用。” 而這些職業(yè)素質恰恰主要依靠《高職大學語文》這樣的課程學習來得到。

這樣就得出一個結論：語文是職業(yè)技術教育的重要組成部分；在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術能力、知識能力等專業(yè)性能力外，還包括非技術性的綜合職業(yè)素質，而這些綜合職業(yè)素質主要依靠《高職大學語文》等課程學習來得到。因此，高職教育中開設語文課程自然是很重要的。

高等職業(yè)技術教育中開設的語文課不僅是文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，或是一種應用性技術的傳授，具體還應該達到以下職業(yè)素質培養(yǎng)的目標：①促進學生身心健康的發(fā)展——理智與情感的穩(wěn)定性；②強化道德觀念和人的價值觀念；③培養(yǎng)求知欲望和批判性思維的能力；④在日常生活中有效地使用語言，如制定計劃、進行討論、主持會議和各項實際工作；⑤經(jīng)常有意識地使用大眾傳播媒體，如廣播、電視、報紙、雜志等；要熟悉各種宣傳手段，培養(yǎng)學生從中進行學習的能力；⑥培養(yǎng)個人興趣愛好，不斷提高欣賞水平，以人文學科平衡純粹技術學習；⑦培養(yǎng)高效率工作、學習和團隊合作的技能，要養(yǎng)成敢于分擔責任的習慣；⑧熟練地運用語言，為尋找滿意的職業(yè)而學會應聘、會談、即興演說等技能。

以上陳述只是表達了高等職業(yè)教育中的語文教育與教學應該努力達到的方向。在日常的課堂教學中，教師的任務還是應把這些內(nèi)容融化到傳統(tǒng)的語文教學中去。如果說，接受高等職業(yè)技術教育的學生的非技術性職業(yè)素質，很大程度上取決于語文修養(yǎng)的水平，那么，語法、修辭、邏輯就是語文這門基礎課中的基本功了。正如我國著名語言學家呂叔湘先生所言，語法講的是對和不對，修辭講的是好和不好，邏輯則注意說得通不通。而這三項基本功又必須經(jīng)歷專門的訓練才能有所進步。

總之，語文并不僅僅用來給事物貼標簽，它起著學習、思維、表達感情和交流經(jīng)驗的工具的作用。語文修養(yǎng)是一種了不起的能力，這種能力構成高職學生非技術性職業(yè)素質的重要組成部分。雖然說，高等職業(yè)技術教育人才的適應性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應性，沒有必要在過于寬廣的幅度中打基礎，但加強語文教學對高等職業(yè)技術教育仍有非常重要的意義。

實踐證明，越處在基層的知識，穩(wěn)定性越高，當前，人們驚呼的“知識老化、知識淘汰”大都是指專業(yè)技術知識。基礎知識、基礎理論最為穩(wěn)定，有時即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的，語文即屬于這種基礎知識的范疇。

篇7

撰寫畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生接受高等教育成效的總體反映。撰寫畢業(yè)論文能全面反映學生掌握知識、運用知識、解決問題的能力，能培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生初步掌握運用所學知識解決問題的方法。對外語專業(yè)的學生來說，畢業(yè)論文是教學計劃中的重要一環(huán)，它反映學生的外語水平和實際應用外語的能力?，F(xiàn)就目前韓語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程的情況及問題作以下分析。

一、撰寫畢業(yè)論文過程中的問題

（一）學生方面存在的問題。

1.主觀認識上的不足。目前部分學生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認識。這些學生普遍存在，加之教師存在一般都讓其通過的心理，導致其態(tài)度不認真，行動不積極。學生往往對畢業(yè)論文的重視不夠，在無充分思想、理論、素材的準備下應付了事。

2.嚴重的抄襲現(xiàn)象。由于認識上的不足，他們做出抄襲論文的消極行為?，F(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展給我們的學習帶來了很大的方便，但同時也給投機取巧的人提供了便利的機會。有的學生直接從網(wǎng)站上下載文章進行剽竊，不同的學校之間互相抄襲，同一學校不同班級之間互相抄襲，甚至于不同專業(yè)之間也相互“借用”等，方法花樣之多令人驚嘆。

3.實際外語水平的影響。一門陌生的語言只有三年的學習時間，而且在最后一個學期要完成畢業(yè)論文，對學生來說是個很大的挑戰(zhàn)。就大部分學生的論文來看，存在的主要問題是錯句較多。大部分學生寫論文時都是先用漢語的思維想問題，然后把漢語翻譯成韓語。這樣就不可避免地出現(xiàn)很多漢語式的韓語句子。雖然意思都能根據(jù)上下文猜測出，但是因為不符合韓語的語言表達習慣，在生活中也很難聽到、看到這樣的句子，所以覺得很別扭。

（二）學校方面存在的問題。

1.條件不充分。圖書館內(nèi)韓文版的資料及有關韓國、韓語的資料不充分，從而限制了學生畢業(yè)論文的寫作和質量的提高。

2.管理制度上有缺陷。由于畢業(yè)論文大都安排在第六學期，而這一學期恰恰是畢業(yè)生找工作的時期，學校為了照顧學生就業(yè)，往往對學生放任自流，管理不嚴。而學生本身也忙于準備簡歷、投簡歷面試，往往無心顧及畢業(yè)論文的寫作。

（三）教師方面存在的問題。

1.投入精力不足。由于學生規(guī)模的擴大，指導教師在指導畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，教師在開展較為繁重的教學的同時，還要面對提高自身學歷、完成科研任務等壓力。盡管學校為了確保畢業(yè)論文質量采取了一些措施，如成立畢業(yè)論文指導小組等，但由于畢業(yè)論文時間過于集中，大多數(shù)指導教師在畢業(yè)論文的指導上仍不夠認真，投入精力不足，只是泛泛地布置。規(guī)定多，具體的指導檢查少，從而影響了畢業(yè)論文的質量。

2.成績評定標準不一。關于論文成績的評定沒有統(tǒng)一的標準。大部分情況下是只憑指導教師的判斷，指導教師認為合格就合格，指導教師認為不合格就不合格。事實上僅憑論文指導教師一人的評定是不科學的，也是不合理的。

（四）社會方面存在的問題。

畢業(yè)論文應在第六學期完成，但這一階段是畢業(yè)生找工作的關鍵時期。大部分學生都在這一學期開始社會實習工作，有的實習單位不允許畢業(yè)生擅自上網(wǎng)，而且休息也無固定時間，造成學生無法收集材料，也不方便與指導教師進行溝通。有的學業(yè)生認為寫好畢業(yè)論文對求職沒有直接的好處，況且有的學生畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學的專業(yè)并不對口，綜合起來考慮，自然要犧牲論文的質量。

二、如何解決高職高專韓語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

解決目前韓語畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，需要從學生個人、學校、教師各方面入手，多管齊下地進行解決，以促進畢業(yè)論文的質量提升。具體說來要做好以下幾個方面：

（一）提高對畢業(yè)論文工作的認識。

學校、教師、學生明確畢業(yè)論文的教學和教育功能，進而意識到畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分。畢業(yè)論文與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性、綜合性、創(chuàng)新性是其他教學環(huán)節(jié)所不具有與不可替代的特點。從學生角度來說，也要自覺地把畢業(yè)論文作為高等學校教育效果的大檢閱。畢業(yè)論文的撰寫過程是發(fā)現(xiàn)、提出并解決實際問題，將學習期間獲得的知識與技能運用于教學實踐和服務于社會的過程。

畢業(yè)論文的撰寫過程既然如此重要，那么從教師到學生就都必須高度重視，謹慎對待，決不能敷衍了事，要自覺地、認真地把它做好。

（二）加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學生知識結構。

這是提高學生畢業(yè)論文質量的根本途徑。畢業(yè)論文的完成歸根到底是學生的事情，教師不能代勞，必須由學生親自去做。所以，應該在寫作課上適當?shù)匕才乓恍┯嘘P論文方面的寫作，以便以后寫畢業(yè)論文時運用自如。在閱讀課上多找一些各種題材的論文、文章給學生參閱，以使其積累一定的書寫論文的經(jīng)驗和基礎。

（三）學校要為學生書寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件并加強管理。

學校要加強實驗室、圖書館建設，為學生畢業(yè)論文創(chuàng)造物質條件。同時，在論文的指導方面制訂詳細的標準，使論文工作有章可循，有據(jù)可依。如果有寫論文與求職或實習之間存在矛盾的學生，應該讓他們盡早進行，錯開時間、合理地安排，從而順利完成畢業(yè)論文的撰寫。

（四）提高指導教師的業(yè)務能力。

畢業(yè)論文指導是教師主導和學生主體相結合的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的重要手段，在整個畢業(yè)論文的撰寫過程中是非常重要的，所以指導方法適當與否具體關系到畢業(yè)論文的質量高低。教師要承擔起指導任務的職責，必須具備較深厚的學術理論基礎和一定的寫作實力，要把握韓語的學術動態(tài)，進入該學科研究的前沿，并進行資料的搜集和整理，在指導學生論文時能給予其有效的啟示和幫助，以收到“學有所導，導有所學”的效果。

只要學生、學校、教師及社會各界齊頭并進，多管齊下，為保證論文的質量，制定一套科學的、規(guī)范的方案，韓語專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)論文就將日益規(guī)范，內(nèi)容就將更加充實，合格率也將越來越高。

參考文獻：

篇8

服裝專業(yè)是一個對從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設計者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力。然而，通過對各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術、輕技術；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學的教學質量，為我國服裝設計輸送更多高質量的人才，就必須要加強對存在與教學之中的問題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設計專業(yè)教學中的問題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國各大高職院校的服裝設計專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設計專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學模式和辦學思維之上，在構建課程體系的過程中，缺乏對學生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設計專業(yè)的過程中，并沒有及時的將服裝界的最新發(fā)展動態(tài)高職學生，使得學生不能夠在第一時間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學生的知識面過窄，阻礙了學生了解其他知識。

（二）理論課、實踐課失衡

服裝設計專業(yè)不同于其他專業(yè)，對于服裝設計專業(yè)來說，理論知識只是一種工具，更多的則是需要學生以理論知識為基礎進行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨特且實用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來看，很多高職教師在教學的過程中，過分的強調(diào)理論知識的教學，忽視了對未知領域的探索以及對學生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學工作出現(xiàn)了嚴重的缺失。

（三）考核評價體系落后

良好地評價體系能有效地調(diào)動學生的學習熱情，能夠再不打擊學生學習積極性的基礎上，幫助學生找到自身的薄弱點。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，存在于我國高職服裝設計專業(yè)教學工作中最主要的問題就是評價體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識為主要的考試內(nèi)容，并以學生的成績作為評價的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設計專業(yè)的教學目標，而且還嚴重的打擊了學生的積極性。此外，由于設計是一個“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個統(tǒng)一的評價標準，這就使得很多教師在評價學生的作品時往往會帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評定學生的作品。這樣的評價方式，不但忽視了學生的努力，更打擊了學生的學習積極性，嚴重的時候，甚至會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。

（四）過度的追求設計的新穎，忽視了對實際情況的研究

實用是設計師在進行設計工作時所要考慮的首要問題，如果一件設計脫離了實際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價值的。目前，很多高職教師在教學的過程中，一味的追求設計的新穎、追求紙上的效果，致使學生在進行服裝設計的時候，忽視了對實際情況的調(diào)查和研究，使得很多設計根本不能夠應用于實際生活當中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學問題，全面推動服裝設計業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設置，構建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強對服裝界的關注，并要及時的將服裝界的動態(tài)傳遞、告知給學生，使其能夠在第一時間內(nèi)了解并掌握服裝界的動態(tài)以及發(fā)展趨勢。其次，教師必須要加強對學生的實際情況的了解，全面掌握其知識的薄弱點，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎結合學生知識上的薄弱點編寫補充教材，以此來幫助學生了解其他方面的知識，構建完善的知識體系，消滅知識上的薄弱點。第三，要合理的調(diào)整課程設置。在這方面，教師要以學生和學校的實際情況為基礎，合理的調(diào)整實踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實踐課多于理論課或者理論課多于實踐課的情況，只有合理的配置實踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐。

（二）要構建符合服裝設計專業(yè)的特點的考核評價體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點的基礎上，全面革新評價體系，構建新型的、適用于服裝設計專業(yè)的評價體系。首先，要革新評價內(nèi)容，不能夠單純的理論知識為主要的評價內(nèi)容，而要將學生的日常設計、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實地反映學生的實際能力和情況，避免學生在考試前突擊學習而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評分制。在評閱學生的日常設計和作業(yè)的時候，學校必須要采取多教師評分制，即，要成立評分小組，對于同一份設計，每位教師都要基于一個恰當?shù)姆謹?shù)，而后取平均分當做該份設計最終分數(shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評分，才能夠確保給予學生公正、客觀的評價。

（三）要處理好創(chuàng)新與實用之間的關系

對于服裝設計專業(yè)來說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會使服裝脫離實際；反之如果過度的追求實用，就會限制學生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實用之間的關系。對于低年級的同學來說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實用”的教學策略，這樣能夠幫助學生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠為日后的學習打下堅實的基礎。而對于高年級的同學來說，教師則要采取“重實用、輕創(chuàng)新”的教學策略。這是因為，經(jīng)過前一階段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時候在回歸到設計的本質——實用上來，就不會限制學生的思維了。

（四）要加強與社會之間的聯(lián)系，打破學校與社會之間的屏障

對于高職的服裝設計專業(yè)來說，其與高等院校的服裝設計專業(yè)有著本質上的區(qū)別，其更加面向市場、面向社會。因此，教師必須要采取有效地措施加強教學與社會之間的聯(lián)系，著力打破學校與社會之間的屏障。首先，要帶領學生走進工廠，讓其了解服裝設計、生產(chǎn)以及銷售全過程，如果學校有條件，還可以讓學生深入到各個環(huán)節(jié)之中，以此來強化實踐。其次，要聘請服裝設計人員、工廠技術人員等定期來學校開展專題講座，使學生更好的了解實際情況，縮小學校與社會之間的差距，使學生能夠在畢業(yè)之后更好的走進社會并適應社會。

結束語：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設計專業(yè)的教學工作，就必須要加強對實際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠尋找到行之有效的解決措施，才能夠更好的提高教學的質量，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的服裝設計師。

參考文獻：

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隨著信息技術的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，網(wǎng)絡及其技術正在迅速成為拓展教育時空、提升教育效率的重要途徑，通過網(wǎng)絡開展就業(yè)指導和畢業(yè)生就業(yè)服務也成為高校指導就業(yè)工作的重要渠道?；诰W(wǎng)絡技術的固有優(yōu)勢和就業(yè)指導的本質要求以及高校就業(yè)信息網(wǎng)絡化的不斷完善，高校畢業(yè)生逐漸將網(wǎng)絡求職作為擇業(yè)的重要手段之一。與此同時，用網(wǎng)絡為大學生開展就業(yè)指導也在迅速發(fā)展，但在這發(fā)展過程中存在著若干薄弱環(huán)節(jié)，如何實施和發(fā)展網(wǎng)絡就業(yè)指導，突破時空限制，為學生提供全程、全面、全方位的就業(yè)指導服務已成為高校網(wǎng)絡化就業(yè)指導工作中迫切需要解決的問題。

一、網(wǎng)絡就業(yè)指導工作中所存在的問題及形成原因

1.高校就業(yè)指導人員的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

目前，我國高?；旧隙荚O置了就業(yè)指導機構，多數(shù)開有就業(yè)指導課。但由于師資力量投入不足，就業(yè)指導機構的工作大多是以相關就業(yè)信息以及學生就業(yè)手續(xù)辦理為主。作為學校就業(yè)工作實施的主管部門，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學校沒有專職就業(yè)指導老師，缺少一支結構合理、業(yè)務水平高的教學隊伍。上課的主要是學校就業(yè)處的老師和工作人員，且沒有對這些老師進行專業(yè)的培訓教育;在教學安排時，由于師資和課時問題、擴招人數(shù)的增多、學校多方面資源緊缺等原因，使得就業(yè)指導教師隊伍不穩(wěn)定，特別是網(wǎng)絡化就業(yè)指導整體處于較低水平。因此，改變現(xiàn)狀，提高就業(yè)指導人員專業(yè)水平是各高校就業(yè)指導機構首先要解決的問題。

2.大學生就業(yè)指導網(wǎng)的建設有待進一步完善

（1）就業(yè)網(wǎng)站的指導、服務功能需要加強

目前，多數(shù)就業(yè)指導網(wǎng)站提供的內(nèi)容基本上都是大同小異，除了各種政策法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生求職信息等內(nèi)容外，就是簡單的文章羅列，畢業(yè)生需要和想要的內(nèi)容很少。要想了解更多的內(nèi)容，多數(shù)畢業(yè)生們還是選擇網(wǎng)絡引擎搜索。另外，就業(yè)指導網(wǎng)站的有些欄目設置缺少吸引力，內(nèi)容過時，互動性、聯(lián)通性比較差，使用不方便，沒能真正充分發(fā)揮其應有的功能。專門針對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、個性化設置、就業(yè)心理疏導等方面的相關輔導內(nèi)容涉及不多。

（2）對網(wǎng)站信息的監(jiān)控有待改進

就業(yè)信息網(wǎng)上畢業(yè)生或用人單位自己填寫并相關信息，對畢業(yè)生而言，部分畢業(yè)生任意更改對自己就業(yè)不利的相關資料，如改表現(xiàn)、提高成績等，一些不確實的信息；對用人單位而言，也“善意”夸大自身實力。這些不良行為的后果直接引發(fā)就業(yè)矛盾以及人們對網(wǎng)上招聘信息信任度的降低?？梢?，如何有效合理利用網(wǎng)絡開展就業(yè)指導，還有廣闊的開發(fā)空間。

（3）網(wǎng)絡化就業(yè)指導工作的信息整合效力不夠

目前，許多就業(yè)網(wǎng)站由于沒有網(wǎng)絡化實施的有效方案，不能實現(xiàn)與教育管理部門、各級高校的信息共享和整合，就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和學生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。高校與社會機構對于就業(yè)指導的網(wǎng)絡資源整合效力不夠，高校、政府相關各職能部門各擺各的譜，各唱各的調(diào)。由于信息不聯(lián)通，常常出現(xiàn)“有人無業(yè)就，有業(yè)無人就”和“求職者找不到合適的職位，求人者找不到有用的人才”的兩難局面。

二、就業(yè)指導工作網(wǎng)絡化的建議和對策

1.提高就業(yè)指導人員信息素養(yǎng)

就業(yè)指導人員應具備較敏銳的信息意識，具有較強的信息敏感度，能夠根據(jù)實際情況主動快速地提取、利用就業(yè)信息資料。在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，畢業(yè)生人數(shù)比較集中，受時間、專業(yè)、場地、生源地限制，如果沒有大量的準確的人才需求信息，就業(yè)工作勢必受到影響。

就業(yè)指導人員要掌握信息知識，積極學習各類新信息知識和熟練使用各種信息工具，對信息的發(fā)展具有適應性，能夠跟上社會發(fā)展的腳步。

就業(yè)指導人員要具有運用信息的能力，應對收集到的各類信息進行整理、分類、歸納和總結，以保證信息的全面、及時和準確，并及時向畢業(yè)生和用人單位反饋和。同時能引導學生學會根據(jù)求職要求對各類信息進行篩選，學習對學習、生活、就業(yè)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。

2.相關就業(yè)指導網(wǎng)站的建設

在校級就業(yè)網(wǎng)絡信息平臺的建設過程中，應注意綜合畢業(yè)生、用人單位的雙方需求，設計出結構明朗、內(nèi)容豐富、便于訪問和瀏覽的網(wǎng)站主頁。

（1）增強網(wǎng)站對學生就業(yè)的指導功能

大學生就業(yè)指導網(wǎng)是否具有指導性，是否具有一定的服務功能，是影響高校利用網(wǎng)絡對大學生實施就業(yè)指導的又一重要因素，也是決定網(wǎng)上就業(yè)指導工作生命力的關鍵。增強就業(yè)指導網(wǎng)站的指導功能，特別要注重網(wǎng)站的互動功能，開設“論壇”、“在線答疑”等欄目，一方面能夠及時解答學生提出的問題，了解學生的動態(tài)，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作；另一方面也促進了畢業(yè)生和用人單位之間的溝通和交流，畢業(yè)生之間的信息互通，促進了就業(yè)指導工作的開展。同時依托網(wǎng)站建立相關的培訓與測評機制，為大學生提供滿足近期職業(yè)發(fā)展需求和階段性職業(yè)規(guī)劃設計的相關服務。

（2）注重網(wǎng)站的就業(yè)服務功能

就業(yè)指導網(wǎng)站面對的是畢業(yè)生與用人單位兩方的服務需求，可以通過建立畢業(yè)生和用人單位數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的網(wǎng)上雙向選擇，同時確保雙方信息的可靠性和真實性。健全網(wǎng)絡視頻面試功能，節(jié)約資源，提高畢業(yè)生與用人單位的信息交換頻率，達到網(wǎng)絡就業(yè)的效果。同時，就業(yè)指導人員還可以利用電子郵件、QQ、飛信等就業(yè)信息，實現(xiàn)快捷的就業(yè)服務。

（3）就業(yè)指導相關各級機構的網(wǎng)絡資源整合有待加強

目前，由國家到地方，各級就業(yè)網(wǎng)站的建立基本完成。按照教育部要求，高等學校中的本科院校在2007年就要基本完成網(wǎng)站的建設，2008年要求專科學校也要完成學校就業(yè)網(wǎng)站的建設?，F(xiàn)在，由政府相關部門（教育部、人事部、發(fā)改委等）共同發(fā)起組建的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟，也于2009年11月20日正式啟動。它讓畢業(yè)生的信息交流更為方便，使畢業(yè)生的就業(yè)管理工作更為及時高效。

大學生有效就業(yè)，是一項多頭緒的社會化系統(tǒng)工程，更是關系國家發(fā)展穩(wěn)定的大局。建立網(wǎng)絡化就業(yè)指導的模式，構建并完善就業(yè)信息平臺，通過信息交互，為畢業(yè)生提供多渠道、多方位的就業(yè)信息。高校相互間的就業(yè)信息源要實現(xiàn)開放、聯(lián)合和共享，這樣才會使更多的用人單位登錄網(wǎng)站，使畢業(yè)生就業(yè)受益。高校就業(yè)指導網(wǎng)站與地方主管部門共建網(wǎng)絡化就業(yè)指導平臺，整合資源，構建開放的就業(yè)信息體系，從而使各地區(qū)、各行業(yè)、各部門與畢業(yè)生之間實現(xiàn)立體化的信息交互。高校網(wǎng)絡化就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門之間有序聯(lián)合，使就業(yè)指導工作更好地服務于學生，滿足社會的需要。

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關鍵詞: 高職;旅游管理專業(yè);就業(yè);問題;對策

Key words: higher vocational;tourism management;employment;problems;solutions

中圖分類號:G717 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0207-01

0引言

近幾年旅游業(yè)我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中一個舉足輕重的行業(yè)蓬勃興起,由此也大大促進了旅游教育的發(fā)展。為了探索高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)叫好不叫座的現(xiàn)實情況,筆者利用假期對遼寧旅游企業(yè)進行了調(diào)研。其高就業(yè)率的背后凸顯出很多值得我們深省的問題。

1高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)上面臨的問題及原因分析

1.1 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響就業(yè)大學生傳統(tǒng)上被視為天之驕子,畢業(yè)后很多人的夢想是從事管理,進入機關事業(yè)單位等。但是旅游行業(yè)的特點決定了它的從業(yè)者所從事的是服務性行業(yè),在中國傳統(tǒng)觀念里認為,服務是侍候人的工作,從事服務工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識、舊觀念至今還不同程度地影響著人們,對大學生擇業(yè)的影響很大。同時,旅游是碗青春飯的觀點也影響了大學生選擇旅游行業(yè)就業(yè)。

1.2 專業(yè)知識及實際操作能力不突出筆者調(diào)查了遼寧省的幾家星級酒店,企業(yè)集中反映的情況是目前在旅游企業(yè)工作的大量畢業(yè)生剛開始工作時,操作能力是達不到企業(yè)要求的,企業(yè)需要重新組織人員進行培訓。分析原因開設旅游管理專業(yè)一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方案的設置上沒有結合市場需求,開設的課程中很多都脫離實際情況。

1.3 學生缺乏吃苦耐勞的精神旅游服務行業(yè)往往需要從業(yè)者能從事一些基層基礎性的體力活動,一些旅游企業(yè)的領導反映學生到達企業(yè)后最缺乏的就是吃苦耐勞的精神,不愛從事一線工作,對待加班等現(xiàn)象厭煩,一旦在服務過程中接觸臟活累活就叫苦不迭,甚至有些畢業(yè)生直接一走了之。這直接影響了旅游管理畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。

1.4 對薪酬待遇認識不足旅游業(yè)作為服務性行業(yè)入職門檻較低,初始的薪酬待遇較低,學生在求職擇業(yè)過程及就業(yè)后較長時期的工作中攀比、嫉妒心理問題嚴重,他們往往將自己和其它地域、其它專業(yè)學生的工作崗位、薪酬待遇比較,即使某單位及崗位非常適合自身發(fā)展,但因薪酬待遇條件稍有遜色,就不顧自身條件、能力水平而彷徨或放棄,跳槽現(xiàn)象較為嚴重。

1.5 教育教學手段不能滿足旅游企業(yè)用人的要求和旅游企業(yè)的經(jīng)理交談中反映最集中的一點是你們所提供的畢業(yè)生達不到我們企業(yè)的要求,招聘后直接就能獨立工作的太少,都要經(jīng)過相應的培訓才能達到企業(yè)的要求,學生空有理論沒有動手能力。在課程設置中,理論課程占比例太多,實踐課程較少。大多數(shù)旅游院校實訓基地建設落后,學生學習后發(fā)現(xiàn)學到的內(nèi)容在工作中已經(jīng)是落后的。師資力量比較薄弱,旅游教師普遍缺少旅游實際工作的經(jīng)驗,而從旅游行業(yè)一線中聘請兼職教師,雖有豐富的從業(yè)經(jīng)驗,但同時又存在教學方法不科學等問題。

2對高職旅游畢業(yè)生就業(yè)中存在問題的對策

2.1 加強對學生正確擇業(yè)觀的認識首先學校應當建立專門的就業(yè)指導機構,對學生進行就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于學生學習生活的始終,使學生明確目前的就業(yè)形勢是什么樣的。例如,以旅游酒店業(yè)為例,酒店管理人員需要知識,也需要經(jīng)歷。要做好高層酒店管理者,必須要有基層經(jīng)理、服務員的經(jīng)驗,否則,很難管好酒店。

其次要從主觀上增強對旅游行業(yè)的認同,培養(yǎng)他們敬業(yè)樂業(yè)的精神,授課教師這方面要起著主導作用。教師可以通過豐富的專業(yè)知識,靈活的教學方法,向學生傳授與旅游相關的理論知識,使學生了解到旅游業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè),有著很大的發(fā)展空間,要把眼光放長遠,不要光看現(xiàn)在掙多少錢,要看以后的發(fā)展趨勢。還可以通過與學生進行交流,改變部分學生心中旅游服務等工作低人一等的觀念,調(diào)整學生的擇業(yè)心態(tài),例如可以向學生講述一下麗思卡而頓酒店的宣傳口號“我們是為紳士、淑女們服務的紳士與淑女”。

2.2 建設新型旅游模擬實訓系統(tǒng)現(xiàn)在很多旅游院校建立的旅游模擬實驗室還不完善,一些酒店中有的設備設施得不補充,即使有,在目前企業(yè)中也屬于落后的產(chǎn)品設備,筆者考察調(diào)研時,大連海景酒店主管人事工作的劉主任就提到學生在校學習的酒店預訂收銀軟件屬于90年代的產(chǎn)品,到達企業(yè)后根本用不上,這直接造成畢業(yè)生畢業(yè)后不能直接從事相應的工作。這就要求我們的校領導要本著走出去的精神,考察目前旅游企業(yè)最先進的設備和管理方法,拿來為我所用。除了采取普及實驗室建設,更新設備等措施,另一個有效的手段就是和旅游企業(yè)建立合作關系,學生實習期直接到旅游企業(yè)實習,利用旅游企業(yè)的先進設備和操作方法鍛煉學生,這樣既可以減少實驗室建設成本,還能使學生得到最充分的鍛煉,并且實現(xiàn)和旅游企業(yè)零對接的要求。

2.3 開拓新的教學思路以就業(yè)指導教學原有的教學思路是教師講授學生聽講、熟記、背誦等形式,掌握書中的種種理論,但現(xiàn)在的實際是不但要成為理論家,更要成為操作手。這樣就要更新觀念,建立新型的師資隊伍,并且要加速中青年骨干教師的培養(yǎng),這是師資隊伍建設可持續(xù)發(fā)展的關鍵。加強中青年教師的培養(yǎng),重在培養(yǎng)雙師型教師隊伍。要求教師積極參加校內(nèi)外生產(chǎn)實踐,參與實訓基地建設,并積極參與行業(yè)和社會的科技服務。只有這樣才能避免教師理論強、實際操作弱的現(xiàn)狀。除此之外還要定期聘請有關專家、有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)負責人到校講座,更新理念,提高水平。

高職旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境的解決是個系統(tǒng)化的工程,要想合理解決這個問題就需要我們通過設定合理的就業(yè)思路,加快旅游模擬實訓實驗室的建設,使學生的操作能力得到提升,掌握服務中的對客服務技能,具備主動服務的意識,進入工作崗位后合理定位,盡快適應工作環(huán)境。

參考文獻: