高效課堂論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

雖然隨著這幾年國家特崗計劃的實施，農村中學引進了大量的英語專業教師，但還是滿足不了農村中小學的需求。現有的英語教師觀念比較落后，習慣于傳統的教學模式，對新的課堂模式有排斥心理。更重要的是對于高效課堂建設不會實施。

2、農村中學的學生英語基礎薄弱，對英語學習興趣不高。

由于深居農村、缺少英語語言環境、家庭貧困以及應試教育的影響等原因，農村學生對英語的學習缺乏積極性與主動性，表現在課堂上是興趣平平、不敢參與。

二、我們要在困境中尋求農村英語高效課堂建設的出路。

1、師生充分做好課前準備，為積極高效的課堂打好基礎。

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。對于沒有語言環境的英語教學來說更是如此，老師和學生都要做好充分的課前準備。科學合理的導學案讓學生目標明確。導學案是高效課堂必備的導師，它可以引導學生自主學習并且目標明確。導學案的編寫并不是把所有的知識點簡單的羅列，而是要充分體現學生學習的主體地位，具有引導和指向的作用，培養學生自主學習的能力和合作探究的意識。因此，教師要科學合理的設計導學案，必須課前一天下發給學生，要求學生在自習時間完成預習，課堂上針對預習情況“以學定教”，突出針對性，精講多練，注意啟發學生思維，逐漸培養學生在學會與他人合作的基礎上自己總結、歸納、思索和探究的能力。實際可行的教學設計讓學生輕松快樂的學習。教學設計中各個環節的安排要層層遞進，照顧各個層面的學生，時刻體現學生是課堂的主人這一主旨。例如，導入環節是新課的興奮劑，能否讓學生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學”為“我要學”，教師在設計時就要根據具體教學內容和學生的興趣來安排恰當的導入，能一開始就調動學生的積極性。筆者在這一環節經常根據內容采用歌曲、新聞、師生對話等學生感興趣的話題導入新課，使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學生揚長補短。分組要根據學生的學業水平、興趣愛好以及性別做到合理安排，讓孩子們能夠揚長補短，充分發揮兵教兵，兵帶兵的優越性，讓學生成為英語高效課堂的真正主人。我的英語課堂小組為六人一組，aac－cbb相鄰、相向，便于他們同質互學、異質幫學和小組群學。

2、課堂上要改變角色，做好主導者，充分體現學生的主人翁地位。

教師要把握好角色的轉變，把課堂還給學生，教師要具體做到：首先調動英語學習的情感因素，發展學生積極學習英語的情感態度，在中學英語教學中，教師可以采取以下的情感策略：①實行教學民主，建立平等、和諧的師生關系。②以英語歌曲歡快的曲調和明快的節奏引領新知識的學習，活躍課堂氣氛。③對于有較強故事情節的課文，引導學生自編、自導、自演課本劇，或讓學生分角色朗讀。其次開展教學問題的合作探究，深化學生獨立學習英語的情感投入倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新型學習方式是新課程的一大亮點。因此，要構建中學英語高效課堂，教師必須強化學生在課堂教學中的主體地位，由“帶著知識走進學生”轉變為“帶著學生走進知識”，潛心設計具有啟發性和求異性的教學問題，真正成為學生學習的良師益友。第三，實施及時恰當的激勵評價，愉悅學生自信學習英語的情感體驗。教師要用欣賞的心態看待每個學生，制定出符合學生實際、體現學生個性的教育目標和教學方案，給每個學生充分展示自己獨特才華的機會，讓不同水平的學生都能在達成自己目標的過程中找到自我、體驗成功的歡快。對于學生取得的點滴進步，教師要實施及時恰當的激勵評價。

篇2

舞龍舞獅是中華民族傳統的優秀文化遺產,是在中國傳統文化土壤中形成和發展起來的一種具有獨特魅力的傳統體育項目。它具有傳承民族文化,弘揚中國精神、強身健體、培養積極向上的意志品質、促進團隊精神,集體榮譽感的提高、娛樂觀賞,豐富效園生活等多種功能和價值,具備很好的學效教育功能。如何充分發揮龍獅運動的教育功能,推進高效龍獅運動的開展,傳承與發揚民族傳統文化,增強民族精神,促進學生的體質健康,是我們應該深思的問題。

1.1.1傳承民族文化,弘揚中國精神主席指出:“實現中國夢,必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神,以改革創新為核心的時代精神”。認定中國精神,就有了國家和民族發展的凝結劑和推進器,就有了超越自我、自覺自信,走向輝煌的強大動力。近幾十年來,隨著歐美國家商業文化對體育的滲透,西方體育在我國的開展相當迅猛,而我國傳統的龍獅運動卻未能得到很好的推廣和發展[1]。學效是各類人才的誕生地,是人類文化知識傳承與發展的橋梁,在民族文化的傳承與發展中所發揮的作用是無形的。如果將學效教育的傳承功能進行合理的開發與利用[2],把舞龍舞獅作為傳承民族傳統文化與弘揚中國精神的載體納入學效體育課程體系,這樣不僅可以讓學生們學習舞龍舞獅這項運動技能,最重要的是在學習過程中不斷地培養與增強學生的民族意識,激發他們的民族自豪感與愛國精神,使之更深入的去了解中華民族傳統文化,并且對弘揚中國精神和發展中華民族的舞龍舞獅運動都會起到很好的推進作用。1.1.2強身健體,培養積極向上樂觀的意志品質龍獅運動特有的健身功能是西方體育不可比擬與替代的。舞龍舞獅是集武術、技巧、舞蹈、民族鼓樂于一體的體育項目,通過兩人或多人搭配連接、協調配合,模仿龍、獅的各種神態、體態,對身體素質速度、力量、耐力、靈敏、柔韌要求很高,同時還要有很強的表演創造力和對鼓樂的理解,舞者隨著鼓樂節奏與動作協調一致地配合來完成各種高難度、姿態優美生動的龍獅形象,是一項負荷量大、強度大、技巧性強、全面鍛煉身體各部位的體育運動。龍獅競賽氣氛緊張激烈,場面宏大壯觀,精彩不斷,體現了中華民族優秀傳統文化與民族精神。龍獅運動不僅充滿著中國人們對于生活的熱愛和對于未來的憧憬,而且體現著中華民族樂觀、積極向上的心態與堅韌不拔的民族精神。學效通過開展龍獅運動,不僅可以豐富學生效園生活,而且可以讓學生在運動中感悟中國民族傳統文化的搏斗精深,培養學生在逆境與困難面前永不低頭一往無前的精神。1.1.3促進團結協作、集體榮譽感的提高舞龍舞獅運動是一項集體運動項目,需要兩人或多人完成整套的穿插、跑跳、翻滾等動作,相互協調配合尤為重要,參與活動的每個舞者都必須具備很好的團結協作意識和團隊精神,才能展現出高質量的比賽和表演。段全偉等人在高等院效《舞龍舞獅》課程開展現狀中據調查統計學生在接受舞龍舞獅課程學習之后,團隊協作意識有較大提高的占95.4%。通過舞龍舞獅鍛煉,使學生的思想精神層面大有提升,共同進取的觀念也隨之潛移默化到他們的思維中。中國人講究集體主義和集體榮譽感,《全國普通高等學效體育課程教學指導綱要》中指出,高效體育課程的基本任務之一是:“培養學生愛國主義和集體主義的思想品德,樹立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強、團結進取、開拓創新的精神風貌”。學生的集體主義與集體榮譽感可使學生熱愛自己的班級、熱愛自己的學效、熱愛自己的國家,通過舞龍舞獅運動能培養學生的愛國主義和集體主義思想,團結進取,具有一榮俱榮、一損俱損的集體觀念,同時可以塑造學生優良的心理品德。1.1.4娛樂觀賞,豐富效園生活龍獅表演熱情奔放、氣勢如虹、震撼人心,極具表演性和觀賞性,因此,歷來深受人們的喜愛,高效的廣大師生當然也不例外[3],所以在大學效園開展舞龍舞獅運動,不僅增加了學效體育的運動形式,極大地豐富了學生效園文化生活。而且可以吸引很多的觀眾去觀看、欣賞,能夠促進更多的學生積極參與到體育運動之中,堅持經常、科學地參加進行體育鍛煉,從運動中獲得樂趣,提高興趣,建立終生體育的意識,讓整個效園都充滿健康、快樂、積極的體育文化氛圍,正符合學效教育中樹立“健康第一”的指導思想。

1.2高效開展龍獅運動有利于擴大學效與外界交流

高效開展龍獅運動可以為社會各界與高效交流創造一個很好的交流平臺,高效開展龍獅運動不僅僅是讓學生學習掌握了一項技能,了解了中國民族傳統文化,同時通過舞龍舞獅的外出表演和比賽,學生能夠走出效園,更多地去了解社會,結實社會各界以及其它各個高效的朋友。在競賽中,不受地域、民族、文化、經濟水平等因素的限制,參賽隊伍來自全國各個地方,大家平等競爭,發揮優勢,相互促進,相互學習。代表學效外出表演和比賽,如能夠展示出很高的技能水平或者取得優異的比賽成績,可以在一定程度上提高學效的知名度。

篇3

（二）教學時間的管理將每一節課的教學時間做精密地劃分。每個教學環節和內容，教師都要做詳細地精確到分的時間安排。學生活動和練習的時間都通過投影告知學生，讓學生明確必須在規定的時間內完成規定的任務，避免了學生活動時的松懈和拖沓。這樣通過精細的時間安排，實現了授課內容的詳略得當，重點的突出，為難點的突破作了時間上的保證。時間的合理分配是實現高效益課的重要措施。

（三）教學內容的管理教師在課前向學生展示教學目標，讓學生和教師都明確本節課的任務和目標，緊緊圍繞目標選擇教學內容。學生先自學教材，學習有關概念，學習內容都直接來自于教材，在教師引導拓展時加以適當地拓寬，提高興趣。教學內容的正確選擇是實現高效益課的前提和必要條件。

（四）學生活動的管理按照新課改的精神，課堂上要進行大量的學生操作活動。學生活動如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動的形式，達不到活動的目的；二是可能學生不能真正動起來，學生可能利用活動時間做自己的事情；三是學生可能沒有明確的目的和任務，不知道做什么和該怎么做；四是部分學生操作能力較弱，動不起來。因此教師要對活動作精心的準備，對活動的程序作精心的設計。利用投影呈現活動的目的，步驟和注意事項，在學生活動的過程中，教師不斷地巡視，對學生進行適當的幫助和指導。這樣即使是基礎較弱的學生也能對照程序完成活動，達到活動的目的。這也是讓學生全員參與課堂教學，提高課堂效率的重要環節。

（五）教法和學法的管理成熟的老師需要根據不同的教學內容和教學要求選擇不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。教學有法、教無定法，教學本來就是一種創造性的勞動，教學模式只能對教師的教學起適當的指導和引導作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學活動，束縛了教師的主觀能動性，束縛了教師的創造性。只有運用最適合于不同教學內容和教學對象的方法，才能取得最佳的教學效果，獲得最高的課堂效率。同時要對學生的學習方法進行有效的指導，幫學生總結出分析解決問題的方法，并且讓學生運用總結出的方法進行練習強化。讓學生掌握正確的學習方法應該是一節高效益課的重要標志。

（六）課堂練習的管理學生習得的知識，必須通過適當的練習加以強化，才能得到鞏固，才能靈活運用。所以，課堂練習不僅是對本節課教學效果的檢測，也是學生對知識進一步學習的過程。因此對課堂練習題的設計是提高課堂效益的又一個重要環節。課堂練習的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據不同的教學內容和教學對象合理設計，如概念性知識可以設計成搶答題。也不一定都要集中在某個時段，可以在課的末期時間集中練習，也可以邊學邊練。對題目的設計既要有對有關概念知識點識記型的，也要有引導學生進一步學習的題型，使學生通過練習進一步加深對知識的理解。

二、課后的管理

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二、先進的科技輔助和創新的提問方式

隨著科學技術的發展，以多媒體作為教學手段的高效課堂越來越多，特別是發展較好的城市中，教室內電腦、電視、投影儀等等設備一應俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標就可以輕松實現許多功能。同時，先進的多媒體技術也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的上課心情也不會太過沉重和嚴肅。此時，教師應學習、善于運用多媒體技術為教學質量加分。比如說在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學生一些感性認識，再進入文章的學習之中。這樣學生能更有對比性，也對歷史有了真實的認識；比如在學《我有一個夢想》的時候，也可以播放當時的視頻給學生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創設教學情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學設計方法。幫助學生理解和掌握知識，提高學生的自學能力。比如，教學《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時間是什么？發生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以加入一些分析的問題，比如說關于修辭手法的表達中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質？這樣的問題使得學生能夠注意到文章的細節，并在細細品味之后發現文章的美好之處。

三、合作式學習的推動

合作式的學習要求學生有很高的參與度和積極性，所以教師在設計課堂教學的時候，必須要考慮到每個學生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學生的合作式學習主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要討論后得出結論；二是設計多個課題，學生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內容有所點撥和引導，或者作為小組中的一員發表自己的看法（以平等的關系）。在討論時間結束之后，教師應請學生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學，以及其他組別的同學來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學生會認為自己的討論和回答都是有價值的，所以會更加積極認真地加入討論之中。當出現不同意見時，教師還可以請多位同學進行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發散性的觀點，激發全班同學的思考。

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（一）問題的設置要具有層次性

學生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設計課堂提問時也應該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內容時，針對教材設計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設計不在多，而在其提問的有效性和設置的層次性，這樣的提問可以激發學生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。

（二）問題的針對性

教師在設置問題的時候要充分考慮到不同水平的學生，針對基礎好的學生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎一般的學生要設置相對簡單的問題，這樣可以充分調動學生學習英語的積極性。而且這樣不同水平的學生都有參與的機會。

二、因材施教，要采用分層次教學

學生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據學生的實際情況進行目標激勵，分層次促進。讓不同層次的學生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應細心地觀察學生，無論哪個層面的學生取得了進步，或者課堂表現好都要及時進行表揚，鼓勵他們提高自己。這樣既培養了興趣，又練習了句式，一舉兩得。

三、實施小組合作學習

課程標準要求英語教學過程中要以學生為主體，關注學生個性、認知、情感和技能的全面和協發展。高中英語課程要為學生營造通過觀察、體驗、探究等形式主動學習的氛圍，充分發揮學生的主體地位和學習潛能，突出英語的實用性，使學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，使學生能夠使用語言完成任務。同樣，英語高考改革趨勢也更加強調和突出英語的實用性。小組合作學習形式中，學生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實，為我們基礎英語教育教學改革的實現提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學》中也指出合作學習的重要性，相對于師生之間的交流互動，學生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導而非教授，在學生興趣被激發、學習任務明確之后，應該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因為他們有著相似的年齡、認識水平、情感經驗等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實現共同進步。

篇6

2.實驗教學是物理教學的核心。物理是一門以實驗為主的學科，物理規律是對實驗現象的總結同時又通過實驗來進行驗證。實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣還能夠培養他們的實踐能力，但是由于課時緊張、多媒體教學的普及等原因，高中物理實驗課越來越少。筆者認為，實驗是物理教學的核心，實驗必須要有。鑒于課時緊張等原因，可以靈活進行實驗教學。對于一些物理規律老師可以進行演示實驗教學，讓學生加深印象，加強理解，如在學習滑動摩擦力時，老師可以將小車放在斜板上，斜板表面放上不同的材料，讓同學們先猜測放哪個材料小車滑得最快，斜板表面是什么材料時小車滑得最慢。通過小車直觀的速度對比給學生一個摩擦力的概念。對于教材中要求的或者一些比較重要又易于操作的實驗必須讓學生自己動手進行，老師則負責方法性的指導工作。

3.合作討論教學法的應用。合作討論教學是粵教版的一大亮點，在粵教版教材的活動中有一半都是合作討論活動。討論教學一般是按照座位或者學生觀點的不同進行分組，老師為學生選擇一些與教材相關的具有趣味性且難度適中的討論題。討論教學一般需要充足的課前準備工作，防止學生在課堂上亂抓一氣，可以對學生感興趣的問題進行集中討論，也可以由老師拋出問題進行梯度式的討論。筆者認為，針對高中學生的特點，在初步學習時適合采用探究式教學、實驗教學以及情境教學，在每一章節學習完后可以采用討論教學對每一章的內容進行總結回顧。如機械能的章節學完之后，老師可以組織同學們對機械功、機械能的概念、動能和勢能的計算公式等與其他知識點的聯系進行一個大討論，幫助同學們把知識點進行回顧歸類，同時實現知識之間的融匯貫通。

4.及時合理的教學評價。構建高效課堂的最后一步是及時合理的教學評價，課堂評價是師生互動的一種主要形式，是對學生學習的肯定。對于學生的評價要盡量正面積極，當然有錯誤一定要指出來，但是不可以嚴厲批評，因為嚴厲批評不僅打擊學生的積極性還可能傷害學生的自尊心和自信心。對于學生在課堂上的閃光點要給予肯定，對于他們一點一滴的進步要及時表揚。同時對學生的評價也要針對不同的學生采取不同的策略，針對成績中下和那些信心不足的學生要以激勵為主，針對成績較好又有些驕傲的學生則要嚴格要求。

二、對學生學習方式的有效指導

1.對學生課前預習的指導。預習對于學習的重要性不言而喻，學生一節課的效率不僅取決于聽講的認真程度，也取決于預習的效果。通過預習可以知道大概要學習什么內容，哪里有攔路虎，哪些知識點需要深入思考。老師要教給學生正確的預習方法，在預習時就可以和以前學習的知識相聯系，培養學生課前預習的良好習慣。

2.對學生課堂聽講的指導。聽課首先要聽知識的重難點；其次要聽自己在預習中沒有弄懂的部分；第三要聽各個知識點之間的聯系；第四要聽老師對一節課知識點的梳理和總結；最后要聽其他同學的發言中有沒有值得學習的地方。對于重點的知識不僅要用耳朵聽，還要用筆記，用心理解。只有學生認真聽、有策略地聽，一節課才能真正達到高效。

3.對學生課后作業的指導。課后作業是對一節課學習成果的檢測，老師可以針對當天的教學內容設計一份作業題，題量不需要太大，難度也不需要太高，但是必須要覆蓋當天所講解的知識點，包含比較常考的題目類型，讓學生使用盡量多的解題方法進行解答。所有的題目都要求學生獨立閉卷完成，所有的答題過程都要求規范作答，這樣不僅能檢測他們的知識掌握情況，也訓練了他們的答題規范。

篇7

從目前教育發展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學素養考查為主要目標的試題，諸如實驗設計與分析，信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學過程中，以學生素養提高為核心任務的教學，同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。在課堂教學中，教師不僅要揭示知識間的內在聯系，還要留出時間讓學生分析思考其原理（科學），探討其應用（社會），這樣不僅能很好地體現當前教學改革中對科學、技術、社會的關注，使學生掌握學習相關內容的方法與途徑，還能使學生形成解決問題的方法與策略。這對于培養應試能力也是十分有效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要處理好全面發展學生素養與提高學生應試能力的關系。

2.教學方法對生物學科高效課堂的影響

生物學科課堂教學方法有很多，如討論法、自學輔導法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學習、小組合作學習、自主學習等多種新的教學方法更加廣泛地出現在生物課堂教學中，這對生物學科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學方法都有優點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此，要建立生物學科高效課堂，就必須實現教學方法的優化與組合。比如要啟發學生思維、培養學生能力、引導學生形成科學思想和方法時，可以使用引導發現法；要調動學生學習主動性，要進行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學習內容，可以使用自學輔導法；在以知識接受為主要目標的課堂上，應該使用講解法。但是，學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動地參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。某些研究課看似熱鬧非凡，學生個個參與，但學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學是不會有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進行思考，這樣的教學是高效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要多種教學方法的優化和組合。

3.教學手段對生物學科高效課堂的影響

對一些經典試題一開始便進行講解，對于學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發現錯誤的機會。對于實驗性的內容，如果一開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，學生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結果中進行真偽辨別的機會。因此，生物學科高效課堂的構建需要使用合理的教學手段。

二、構建生物學科高效課堂的教研

課題要構建生物學科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學科研，使生物教師掌握有生物學科教學特色的、行之有效的教學方法。如我們學校生物教研組在2013~2017年五年發展規劃中的教學研究活動，包括10項教研課題。

1.在高中生物教學中提高學生生物科學素養的策略。

2.以導學案為載體的高中生物教學模式。

3.如何構建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學教學中如何利用“最近發展區”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復習課有效性的課堂教學策略。

7.合理應用記憶規律，有效提高復習效率。

8.從反思中收獲課堂教學的有效性。

9.提高生物試卷講評課實效性的策略。

10.高中生物學教學中問題情境的創設。

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二、因材而設，教學目標要明確，教學重點要突出

明確語文教學目標是教師首先要做到的，教師對教材內容的選取決定一堂課要實現的目標，因此教師要充分領會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學過程和實現明顯的教學效果，是需要建立在明確的目標基礎上的，因此，教師要重點突出教學目標。面面俱到在一堂語文課中實現是不現實的，確定了目標，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導地位的要素，實現教學目標的優化，從而促進學生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠實現對情感態度價值觀的培養。

三、以學生為主體，啟發引導學生的思維

就語文教學而言，其中重要任務之一就是對學生的創新能力進行培養。在新課標的語文教學模式中，學生的學習主體地位應是重點，注重培養學生的創新能力，深化學生自主學習意識。迅速發展學生個性特征和創新思維，是需要以輕松自由的環境氛圍做保障的，這是經過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學環境，把新型師生關系構建起來，實現民主教學，這是作為教師義不容辭的職責。教師應積極轉變觀念，對學生創新要進行積極的鼓勵與支持，對學生討論甚至爭辯給予正確引導，從而使“學生是主體”能夠真正實現，這就是新課堂秩序，實現學生主動學習，并能夠充分的調動學生對自己見解進行積極的發表，使學生對自己動手和動口以及動腦能力的培養得到進一步提高。學生表現出的求異思維，教師應給予充分尊重，并積極的倡導。每個人都會渴望成功，一旦滿足學生的這種需要，提高愉快的學習心情就會伴隨著學生。

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生成性課堂是指教師在教學過程中遇到學生提出有參考價值、有創見的問題時，能夠根據當前情境及時改變預設的教學計劃，及時針對學生的問題展開教學而獲得成功的教學。它要求課堂中不能機械地按照原先設置好的教學思路，應該及時根據學生的學習情況，生成新的教學計劃。構建生成性課堂是建設小學語文原生態課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩的時候，有的小學生提出:為什么要人親自勞動呢?不是有機器么?這時教師應耐心地講解當時機器沒有發明出來，所有的耕種都是人們下地勞動，同時也渲染了農民伯伯的辛苦，鼓勵大家珍惜糧食。

2．構建生命課堂

構建生命課堂是建設原生態課堂的又一大內容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認識生命的本質、理解生命的意義，并由此具備創造生命的價值，提升對生命反思的意識。“生態化”課堂教學模式的出現，突出了以學生學習為中心，以學生的發展為根本，引起了學生強烈的學習欲望。

二、努力打造高效課堂

1．努力追求真實、扎實的課堂教學

語文原生態課堂，老師在課堂中著力引導學生扎實讀書、認真思考、反復訓練，依據課堂中即時生成的問題進行教學的環節很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學呈現出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學風格創設出凸顯學生主體性的自由、開放、民主的教學氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學習共同體，課堂顯得真實而且扎實。

2．嘗試變革傳統、低效的學習方式

傳統教學中“師講生聽”“一問一答”的教學方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學生的學，“滿堂灌”是其主要的教學方式。教師轉變教學方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生的主體作用得到體現，課堂上大部分學生能在教師的引導下大膽交流自己的想法，發表自己的個性見解和真實感受。學生當堂動筆訓練的時間在適當增加。“小組合作學習”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學生參與到學習之中，盡量兼顧全體，傳統的一對一的低效教學方式得到一定程度的轉變。

3．積極創設豐富、多元的教學情境

不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進一步加深學生對文本的理解和感知，創設了豐富多元的教學情境，為更高效率地學習打下了基礎，取得了較好的教學效果。

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二、積極鼓勵學生自主參與

構建高效的地理課堂教學，不能忽視的第一要素就是學生。隨著課程改革的不斷深入，廣大一線教師已經達成一個共識，學生是課堂教學的主人。但是長期以來，學生的主體地位并未受到應有的重視，許多教師習慣于自顧自地進行授課，學生的參與度是比較低的，這樣的教學模式不符合課程改革的要求，也不可能實現高效的課堂教學。例如，筆者在講解《世界的語言與宗教》的時候，考慮到班里有一些外地的同學，他們肯定也會一些家鄉語言，然后讓外地的同學說一些家鄉話，讓班里的同學感受一下不同地區不同語言的形式。然后再引入新課，這樣學生對語言就有了一定的感性認識。構建高效地理課堂教學的一個有效的措施，就是讓學生參與到課堂學習中去，這樣學生的思維會一直處于活躍的狀態，不僅不會走神，而且會自主的進行探究合作，最終有效落實三維教學目標。

三、教師要處理好角色、觀念的轉變

隨著課程改革的推進，教師在課堂教學中的角色也應該發揮相應的轉變。傳統課堂中，一些教師習慣于自己的講解，而不太重視學生的參與。這種較為落后的教學方式，已經不適應新改革大形勢的要求。首先，教師應該進行角色的轉變。教師應該從課堂教學的主宰者，逐漸向教學的組織者與引導者轉化，教師應該依據學生的實際情況進行教學行為，這樣才有利于促進學生的全面健康發展。其次，教師要和學生構建一種全新和諧的師生關系。傳統教學模式下，師生關系往往是不對等的，教師處在高高在上的地位，學生往往處在被動接受知識的地位。至少在教學關系上，師生之間是不對等的。但是在課程改革不斷推進的今天，師生關系已經不僅僅局限在課堂教學中了，在教學之余，教師應該利用一些課下的時間了解學生，建立朋友式的師生之間平等的友好關系。

四、充分發揮學習小組的作用，創造合作進取的學習氛圍

在構建地理高效課堂教學的過程中，通過小組合作學習的方式，充分發揮學生的主體作用，這是地理教學的一個行之有效的方法。通過小組合作學習，讓學生在學習中的主體地位得到更好地發揮。若想構建高效的地理課堂，必須重視學生的積極性與主動性，努力構建寬松、民主的課堂教學氛圍。而小組合作學習是一個很好的選擇。這種學習方式，便于學生自主性和自由性的發揮，有利于開放性的學習。學生在學習小組中，能夠結合自身的特點，在小組中發揮積極的作用。小組合作學習是把不同水平，不同性格的學生集中在一個小組中，進行合作學習。雖然兼顧了不同同學的差異，但是也必然會有考慮不全面的地方。因此，教師在小組合作學習進行過程中，應該給學生留有一定的空間。雖然教師在地理教學過程中，要對教學環節進行周密的設計安排，但是也應該留給學生一定的自由空間，讓不同層次的學生有一個查漏補缺的機會。