農業資源利用論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農業資源利用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0132-02

《農業資源利用新技術（含設施農業）》為農業資源利用專業碩士（全日制和非全日制）的學位課程（主干課），自我校（浙江農林大學）2010年招生以來，已經連續開設2年，2013年該課程被列為校研究生優質課程建設項目。由于該課程在本校開設時間較短，無論從教學內容、教學方式和考核方式，以及教師的授課經驗方面，與其他農業院校相比，存在一定差距，因此，筆者針對該課程的授課內容、授課方式、考核機制等方面進行了積極的探索與改革。

一、課程內容與時俱進

研究生課程與本科生課程的授課內容的較大區別在于，本科生主要側重于一些基本理論和概念和相關應用，所用教材內容一般都是已經得到驗證和公認的知識；而研究生的課程內容則不僅僅局限于已成的理論和公式，更多的則是圍繞一些相對前沿的問題所開展的討論與探索。因此，很多研究生課程特別是一些專業課程沒有固定的教材。這對主講老師來講，如何圍繞課程主線來組織自己的授課內容尤為重要。《農業資源利用新技術》這門課程的主題思想是結合我國目前農業資源利用的現狀，分析和了解以農業資源高效利用和農業可持續發展為目的的新型農業資源利用新技術，特別是對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設施農業技術做了特別闡述，使同學了解和學會因地制宜地利用農業資源的一些方法和技術。因此，我們力求圍繞著“新技術”來進行知識的普及和拓展。盡管沒有固定教材，但筆者還是選擇了一本教材作為參考書，即葉志華等主編的《農業資源高效利用新技術應用前景與技術對策》。該參考書是在總結了九五期間重點科技攻關項目研究課題“農業資源高效利用中新技術應用前景與技術對策”的最新成果的基礎上，詳細介紹了我國農業水資源、草山草坡資源、肥料資源、飼料資源、農業氣候資源及減災生物資源等高效利用的技術對策和創新組合方案。這本書中關于我國農業相關資源的一些利用現狀也均作了詳細介紹，因此，筆者在理順課程的知識框架時，主要參考了這本書的模式。但值得注意的是，該書中的很多內容，基本都是10年前的科研成果，因此，圍繞每個知識點，查閱近幾年的期刊文章從中獲得最新的技術方法則是必不可少的環節。此外，筆者結合浙江當地的農業生產實際和特色，在農業廢棄物資源化利用技術、設施農業方面補充了一些具有地方特色的知識，這些對于專業碩士畢業后能較快的融入到當地相關農技部門從事新技術的推廣和應用是非常有益的。隨著科技的發展，農業資源利用新技術也是日新月異，層出不窮，這要求授課老師必須緊跟時代步伐，不斷更新課程的知識內容。

二、以生為本，授課方式靈活多樣

目前，我國研究生教學方式與本科教學相似，上課滿堂灌，采取填鴨式教學，學生被動地接受，對原始知識缺乏理解，教學方式仍以知識傳授為主，方法陳舊且過于單一，忽視演繹法與歸納法的綜合應用，導致所學知識繼承性有余但開拓性不足；課堂主要以老師講授為主，而研討式、案例式、調查研究等方法則處在輔助地位，整個課堂以教師為中心，忽視了學生在課堂上的積極性與主體地位。針對以上弊端，筆者在授課第一年，在課堂上采取了教師授課+學生PPT討論的方式，即教師先把主要知識進行傳授，然后學生根據自己的興趣愛好選擇某個主題，通過查閱資料，做成PPT，在課堂進行講解，大家再一起討論。但通過一年實踐發現，盡管同學們都很積極，但由于選題的盲目性，導致好幾個同學的選題一樣，講解內容有重復。因此，從第二年開始，討論形式重新做了調整，改變了過去全部教師講完，學生再討論，而是每次提前布置好主題，指定某幾個同學準備，之后下次老師講完某個章節后，留下部分時間讓學生講解自己的PPT。這樣能夠使同學們獲取的知識面更加廣泛。案例教學是通過對一些典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程?，F場教學則是在分析教學大綱和教材內容的基礎上，讓學生到實際現場開展教學活動。《農資資源利用新技術》中，設施農業一章占了較多篇幅。設施農業是在設施條件下實現的對農業土、水、氣等的綜合高效利用。第一年授課和討論筆者就發現了一個大問題，很多同學對設施材料、溫室大棚等缺乏一個直觀的了解。因此，第二年筆者在這個章節的授課方面，增加了案例+現場教學的方式。首先，在課堂內簡單介紹了設施農業的概念和概況，之后帶領學生到校內智能溫室進行實地參觀教學。在溫室管理人員的協助下，學生能夠近距離接觸設施保溫材料、濕簾，對于濕簾降溫的原理則有了更直觀的認識。此外，筆者還帶領研究生跟隨本科生到浙江大學長興基地進行了參觀，讓學生見識了無土栽培的黃瓜、西紅柿、生菜、葡萄等高科技產品，體會到了植物工廠的魅力和家庭立體生態養殖的前景。這種現場教學的方法受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的效果。還有學生當場表示，要利用暑假時間到有關基地實習。

三、注重能力技術培養，完善考核方式

優化考核方法注重學生的綜合素質和能力的培養，是教學課程設置的重要內容，所以所有教學內容的參與，都在學生進行考核之列，根據學生完成教學環節的所有內容進行加權平均。《農業資源利用新技術》這門課程，主要采取了平時成績+課程論文相結合的考核方式。

1.平時成績。衡量一個學生的學習效果，特別是研究生，不能僅憑最后的一次考試或者課程論文來決定，更應該把精力集中在平時的學習中。我們首先向學生公布考核辦法與成績分配比例，即平時成績占50%，課程論文占50%。平時成績有如下幾部分組成：課堂表現：包括出勤率、聽課認真程度和課堂互動、PPT討論三部分。其中，PPT討論的權重占平時成績的70%。因為要完成這部分的功課，需要在課下查閱大量文獻資料，進行總結，制作PPT，最后在課堂上呈現出來。PPT的制作質量、學生的講解表現也體現在這部分總成績中。

2.課程論文。寫課程論文和開卷考試都是可以用來考核學生的手段。課程論文可以綜合考察學生的能力，包括演繹概況推理等思維方式和考察學生文章的組織能力和寫作能力，但布置課程論文時間要比較長，學生沒有太大的壓力，認為寫東西反正都能過，于是比較怠慢，也會有一些抄襲的可能；而開卷考試就正好相反，速度快，不可能抄襲，但會因為老師的主觀性，使得知識的發散度不夠。

考慮到本課程的特點以及授課對象，筆者選擇課程論文進行期末考核，但為了防止學生的抄襲，要求學生必須列出參考文獻的出處等信息。此外，要求學生撰寫論文時，題目、摘要、論文正文和參考文獻都要完整。近幾年，我國專業碩士的招生規模和比例逐漸擴大，對于這些學生的培養，主要是側重知識應用與實踐能力培養。因此，《農業資源利用新技術》課程建設也會以此為宗旨，不斷改建和完善相關體系。

參考文獻：

篇2

1 我國水資源的基本現狀

水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數量和較高的質量，并且必須是可以定期更新補充、可持續利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經被聯合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業和城市的迅速發展，需水不斷增加，出現了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區經濟開發的主要制約因素。

2 我國農業水資源利用所存在的問題

2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴重

目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。

2.2 農業資源管理體制的滯后

目前我國現有的農業資源管理體制已經不能適應市場經濟發展對農業資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。

3 解決農業水資源問題的建議

3.1 建立完善的水資源管理體制

水資源管理要想實現一體化，就必須有相應的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續發展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發利用中出現許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現象明顯；(2)現行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節約用水的理念。另外無論產業結構布局或是結構調整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關水資源的制約因素，從而建立節水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉向需求管理與供給管理的有機結合，進而逐步實現需求管理。 轉貼于

3.2 面向國內市場，開展水資源貿易

市場是資源配置的重要手段，向國內市場開展水資源貿易，是解決21世紀水資源的重大方略之一。對于開拓國內市場，主要包括兩個方面。(1)建立節水型經濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據節水的實際情況，給予供水單位適當的補償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節水指標的用戶給予適當的獎勵，對于沒有完成的用戶，給予適當的懲罰，獎勵與懲罰相結合。(2)建立科學的水價體系?？茖W的水價體系是水資源相關經濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。

3.3 加強水資源管理

加強水資源管理，必須形成城鄉水資源統籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關系、產業關系、生產生活關系、政府市場關系等在內的系統工程，必須運用系統的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統一規劃、配置、調度，加快城鄉水務一體化進程。必須改變城鄉分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現從供水管理向需水管理，從過度開發、無序開發向合理開發、有序開發進行轉變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應該積極探索水權流轉，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業和居民節約用水、高效用水、科學用水。

4 結束語

水是人類生存不可替代的物質，但水資源的狀態和使用方式是可以替代的。經濟可持續發展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農業水資源的可持續發展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續道路有其自身特點。水資源的高效與可持續利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術必須時時刻刻地與水資源的可持續發展相結合。

參考文獻

[1] 王樂財.農業水資源高效利用的探討[J].中國新技術新產品，2009，(24).

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論文摘要：隨著水資源短缺的加劇和全球人口的增長，農業水資源利用不僅要實現節水目標，更重要的是在節水的前提下實現產出的高效益。但是目前我國水資源短缺對農業和農村經濟發展的制約已經越來越嚴重了，已經成為限制農業和農村經濟可持續發展的重要因素。所以強調了發展水資源高效和可持續利用道路，建立節水型社會對我國經濟、社會可持續的發展有著重要意義。文章就農業水資源的高效利用與可持續發展進行探討。

1 我國水資源的基本現狀

水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數量和較高的質量，并且必須是可以定期更新補充、可持續利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經被聯合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業和城市的迅速發展，需水不斷增加，出現了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區經濟開發的主要制約因素。

2 我國農業水資源利用所存在的問題

2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴重

目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。

2.2 農業資源管理體制的滯后

目前我國現有的農業資源管理體制已經不能適應市場經濟發展對農業資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。

3 解決農業水資源問題的建議

3.1 建立完善的水資源管理體制

水資源管理要想實現一體化，就必須有相應的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續發展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發利用中出現許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現象明顯；(2)現行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節約用水的理念。另外無論產業結構布局或是結構調整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關水資源的制約因素，從而建立節水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉向需求管理與供給管理的有機結合，進而逐步實現需求管理。

3.2 面向國內市場，開展水資源貿易

市場是資源配置的重要手段，向國內市場開展水資源貿易，是解決21世紀水資源的重大方略之一。對于開拓國內市場，主要包括兩個方面。(1)建立節水型經濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據節水的實際情況，給予供水單位適當的補償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節水指標的用戶給予適當的獎勵，對于沒有完成的用戶，給予適當的懲罰，獎勵與懲罰相結合。(2)建立科學的水價體系?？茖W的水價體系是水資源相關經濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。

3.3 加強水資源管理

加強水資源管理，必須形成城鄉水資源統籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關系、產業關系、生產生活關系、政府市場關系等在內的系統工程，必須運用系統的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統一規劃、配置、調度，加快城鄉水務一體化進程。必須改變城鄉分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現從供水管理向需水管理，從過度開發、無序開發向合理開發、有序開發進行轉變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應該積極探索水權流轉，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業和居民節約用水、高效用水、科學用水。

4 結束語

水是人類生存不可替代的物質，但水資源的狀態和使用方式是可以替代的。經濟可持續發展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農業水資源的可持續發展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續道路有其自身特點。水資源的高效與可持續利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術必須時時刻刻地與水資源的可持續發展相結合。

參考文獻

[1] 王樂財.農業水資源高效利用的探討[J].中國新技術新產品，2009，(24).

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20世紀80年代起，我國著手建立生態農業理論，并逐步應用于農業生產建設當中，當前已形成了具備中國特色的農業循環經濟體系。因此構建農業循環經濟評價體系，解決農業發展而產生的環境污染及資源浪費等現實問題，并實現農業可持續發展具有重要意義。

一、我國農業循環經濟發展評價的內容

（一）農業循環經濟發展效益評價路線

農業循環經濟發展效益評價路線包括對農業循環經濟評價方法，其是以農業發展現狀分析為基礎，開展綜合性評價，展示了農業循環經濟發展的總體狀況，評價路線：確定評價目標收集匯總資料綜合評價建立指標體系、指標量化、確定指標權重、綜合評價結果結果定性分析。

（二）農業循環經濟主要評價指標

當前的農業資源、環境容量和生態閾值制約下，要從節約資源、保護生態環境及提升經濟效益的出發，應用循環經濟學的農業生產及農業生產體系，運用物質能量及回流，形成能對物質循環利用的閉環型農業生產系統。切實降低資源的投入，提升循環利用水平，加大農業產出量，減少廢物產生與排放，實現社會、經濟以及生態效益統一。

（1）類指標結構。類指標體系可劃分三個層次，目標層、控制層及指標層?？刂茖又笜艘罁h經濟"3R"原則可設置4類指標，分別用體現區域之中農業生產系統的資源投入指標、用以體現農業循環經濟發展中要實現的社會效益、用展現農業生產中系統內資源循環利用狀況的資源利用評價指標、經濟效益的農業產出指標、用以農業生產中對生態環境及資源安全影響的外部效應評價指標。該指標體系從4方面構建：

一是選取部分進入農業生產中的物質及能量指標，從而反映出農業生產系統的現狀及投入狀況，其中，農機總動力耗電量及化肥施用等代表了農業物能的投入，而沼氣池則反映出這一地區循環經濟的投入狀況；

二是選取農藥與農膜運用水平與化肥有效運用系數反映出農業生產中對資源的利用程度，而復種指數和垃圾糞便無害化處理率則能分別凸顯出資源循環利用水平及廢棄物資源化的能力；三是選擇農業GDP、耕地產出率等指標，判斷農業循環經濟的效益；四是選擇森林覆蓋率、有效灌溉系數和人均耕地面積等以反映出農業發展對于生態環境及資源安全的影響。

（2）刻度指標建設。立足于減量化、再循環利用原則，從農業生產出發，兼顧社會經濟效益及生態效益，根據專家的建議，對各影響因子進行分析，確定參評因子以構建農業循環經濟評價體系。對指標重要指標要采用層次分析法確定分類指標和單項指標權重。分類指標包括4項：一是投入指標，權重為0.298，各單項指標包括農機總動力權重0.472、 化肥使用強度權重0.250、農業勞動力權重0.118、生產中的物質消耗占農業GDP的比例權重0.077、農村用電量權重0.050、沼氣池個數權重0.033；二是利用指標，權重為0.523，各單項指標包括農施用權重0.522、農膜使用權重0.064、化肥有效利用系數權重0.267、復種指數權重0.107、垃圾糞便無害化處理率權重0.040；三是產出指標，權重為0.122，各單項指標包括農業GDP權重0.467、農民人均純收入權重0.156、人均糧食產量權重0.293、耕地產出率權重0.030、單位畜禽商品化率權重0.055；四是外部效應，權重為0.057，各單項指標包括森林覆蓋率權重0.625、有效灌溉系數權重0.239、人均耕地權重 0.163。

二、完善我國農業循環經濟評價指標體系的建議

（1）降低農業生產過程中的物質投入，是限制我國農業循環經濟發展的首要因素。所以，要利用農業循環經濟原理，優化對化石能源消耗較大的農業結構，解決濫施農藥化肥現象。在滿足農業生產及消費目條件提前下，不斷提升農業資源利用率。一方面加強平衡施肥技術推廣與運用，通過配合節水滴灌、增施有機肥及生物農藥技術等，實現節水、節地、節肥等，提升農膜回收使用量，降低環境污染；另一方面提高石油、電力及煤炭等能源的使用率，加大農村沼氣及太陽能等可再生類能源的比例，降低農業生產成本。

（2）完善農牧結合的循環生產模式，不斷提升農業廢棄物的資源循環利用。應形成合理的資源循環利用技術，特別是農業廢棄物資源化技術及農業新技術，推動資源能得到更高效地運用。具體措施包括：一方面形成農牧相互結合的可循環生產方式，包含秸稈高效還田、種養殖業廢棄物循環利用技術等，同時應充分發揮農業廢棄物在農業生產過程中的作用。另一方面積極發展農村用沼氣，提升沼氣利用技術及效率，加快農村生態家園的開發與建設，有效發揮出戶用沼氣在農業循環經濟中的核心作用。

（3）大力推進農業產業化，加快農業經濟的發展，促進農民群眾收入水平提高和農業經濟發展。充分發揮出龍頭企業在資本、技術及市場等方面的優勢，運用產業帶動、村企互動、科技驅動、服務拉動及外向牽動等不同方式加快農業產業化，加快農業經濟的發展及農民的增收。

（4）形成推動農業循環經濟發展，鼓勵政府部門在推動與發展農業循環經濟中引導農業經營主體行為，激發農民群眾參與農業循環經濟的積極性。激勵發展農業循環經濟的企業及農戶，發展農業循環經濟發展基金，對農業產品減稅和讓利，對農業循環經濟開發項目給予貼息貸款等措施，積極扶持與強化農業資源循環利用企業，引領更深入地實施農業循環經濟的開發，從而實現農業生產的再循環，進而提升農業資源的綜合利用率。

三、結語

通過以上分析，我國農業循環經濟發展緩慢，體現出數量與質量結構具有非均衡性。所以，為了實現我國農業循環經濟的可持續發展，需國家采取相關的政策，進一步提高農業循環經濟的發展。

參考文獻：

[1]李雪梅，張素琴.主成分分析在區域經濟分析中的應用[J].計算機工程與應用，2009，（19）.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

綜合性實驗是實驗內容涉及一門課程的綜合知識或多門課程知識的實驗，主要培養學生綜合運用所學知識和實驗方法、實驗技能去分析問題、解決問題的能力；設計性實驗是結合課程教學或獨立于課程教學，由學生自行設計實驗方案而進行的一種探索性實驗，主要培養學生組織能力和自主實驗的能力。與傳統的操作實驗相比，在綜合性設計性實驗中，學生綜合運用知識、理論聯系實際，自主性、探索性增強，綜合實踐能力、創新能力、獨立研究能力得到培養，并為科學研究儲備科研人才。①②

植物營養學是高等農林院校中農業資源與利用、農學、植保、園林、草業等專業的核心課程，是研究植物對營養物質的吸收、運輸、轉化和利用規律以及植物與環境之間營養物質和能量交換的科學，其主要任務是通過改良植物營養遺傳特性和改善養分管理方式，調節植物體的代謝，提高植物營養效率，優化營養環境，從而達到提高作物產量和改善產品品質的目的。③④⑤該課程既講解基本理論與原理，又授予實際應用技術，對提高學生動手操作能力和培養學生理論聯系實際能力起促進作用。但是長期以來，新疆農業大學（以下稱為“我?！保┑闹参餇I養學課程只有40學時的理論課，沒有開設基本實驗課，更不用說開設綜合性設計性實驗實習環節。再有，課程教學采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，理論知識和實際應用技術采用講解的方式，沒有實驗實習過程，致使學生只能感性認識理論知識和實際應用技術，其動手能力、實踐能力、創新能力和綜合運用能力較差，從而減弱學生的學習興趣，以致會影響學生將來的就業和深造。因此，為適應人才培養目標和社會對該專業人才的需求，必須增加綜合性設計性實驗的教學體系。通過開設植物營養學綜合性設計性實驗來深化課程中的基本原理和實際應用技術，提高學生動手能力、分析能力和綜合運用能力，為學生進一步深造和就業打下堅實的專業基礎。

1 植物營養學課程綜合性設計性實驗構建的基本思路

通過網絡資源的共享和拜訪國內知名高校中與植物營養專業相關的教師，并依據植物營養學課程的專業培養目標和課程設置要求，初步構建植物營養學課程綜合性設計性實驗的基本思路：依托植物營養學學科建設項目和教師在研項目，結合植物營養學課程的基本理論和原理，開展一系列以培養學生的綜合實踐能力和創新能力為目標的綜合性設計性實驗，構建以學生為主體的教學思想和重點培養綜合實踐能力與創新能力為主要目的的基本思路。

2 植物營養學課程綜合性設計性實驗的探索

2.1 實驗課程安排

在我校植物營養學課程開設40學時理論課基礎上，擬增加20學時綜合性設計性實驗課，同時在周末開放實驗室和培養室，方便學生利用周末完成實驗實習環節。此課程依我校農業資源利用專業的教學計劃和教學大綱，通常安排在相應專業三年級第一學期。此時，學生已完成土壤學、植物生理學、植物營養研究法等專業基礎課學習，為參與綜合性設計性實驗奠定了一定基礎。實驗以班為單位，6～8個同學自愿組成實驗小組，設組長和副組長各一名，組員分工合作，先優化設計實施方案，然后共同實施管理，最后獲取相關數據和撰寫實驗報告。

2.2 實驗設計

實驗設計是綜合性設計性實驗的主干或靈魂，要求具有全面性、合理性和可行性。因此，設計時，教師依據學生興趣和知識儲備以及實驗內容指導學生查閱相關文獻資料，個人先設計方案，在此基礎上由小組成員將各自設計方案進行交流討論，最后在老師指導下優化確定實施方案。為了培養學生綜合運用知識的能力和創新能力，結合教師多年教學經驗和科研成果，我們課程建設小組初步設計了兩種培養方法（土培和水培方法）四個實驗項目：作物缺素癥觀察（水培方法）、作物施肥參數研究（土培方法）、作物根系形態描述（水培方法）、作物氮素營養診斷無損測試技術應用（水培方法和土培方法）。

2.3 實驗實施

此階段是培養團隊協作精神、訓練綜合實踐能力、提高解決問題能力的主要階段。各小組成員依據優化的設計方案布置實驗，各組員之間分工合作，依據實驗內容和作物生長特點，定期進行管理觀測和取樣，觀察記載和取樣要標準化和合理化，室內分析操作要規范化和標準化。實施過程中必須認真負責，準確及時，出現問題時，先鼓勵學生進行獨立思考，然后引導學生通過查找相關資料來解決問題，突出以學生為主體的教學思想，增強學生的自主性和創造性。

2.4 實驗分析

實驗分析包括觀察指標分析、生化和形態指標分析以及數據整理分析，此過程是加強動手能力和綜合運用專業理論知識的重要階段。譬如做作物缺素癥觀察中的觀察指標分析時，要分析比較各營養元素出現的時間、部位、程度等等，生化和形態指標分析時，首先要掌握這些生化指標和形態指標分析的標準方法，其次準備好這些指標測定的試劑和儀器，數據整理分析是試驗成果表達的前提，首先仔細審查試驗資料，發現錯誤設法更正，無法更正的予以剔除，其次通過運用學生掌握和理解的方差分析、相關分析、回歸分析對數據進行統計分析，根據已學專業理論知識總結規律，最后作出合理的結論。

2.5 實驗報告撰寫

實驗報告是對綜合性設計性實驗的總結和反思，撰寫模版以規范科技論文為模版，包括題目、中英文摘要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果與分析以及討論與結論等部分，題目和中文摘要主要鍛煉學生綜合概括能力，英文的撰寫主要是培養學生掌握一些專業英語及其表達，還有鍛煉學生英語寫作的意識，前言或引言主要鍛煉學生網絡信息、了解學科發展趨勢和綜合概括能力，撰寫的重點主要在材料與方法、結果與分析和討論與結論這三部分，材料與方法是實驗設計、實驗方法和實驗過程的詳細記錄，結果與分析和討論與結論是實驗報告的核心內容，也是深化學生專業基礎理論、增強學生自主性、探索性學習精神，培養綜合實踐能力和獨立思維研究能力的主要過程。

2.6 實驗考核

考核是實驗教學質量評價監控的有效方法，對實驗教學改革起著一定的導向作用。⑥植物營養學課程中的綜合性設計性實驗教學考核與理論教學考核相分離，單獨計入成績和學分，考核內容包括平時成績、操作技能和實驗報告。平時成績占30%，主要包括學生態度、實驗效果、出勤、團隊協作精神等；操作技能占20%，包括基本實驗的操作規范能力、實驗方法掌握程度以及分析儀器使用的熟練程度等；實驗報告占50%，主要包括實驗觀測記載本詳細程度、分析測定原始數據完整程度、實驗報告規范程度、實驗步驟描述完整程度、結果分析合理程度等。教師對整個教學過程進行跟蹤指導，及時發現和解決學生實習實踐過程中出現的困難和問題，階段性地進行作業的批閱和反饋，使學生規范有序地進行實驗實習，從而保障實驗教學良性循環，達到預期目的。⑦

以上是我們在植物營養課程教學中進行教學改革的一些嘗試，并在農業資源利用專業092班進行了示范，該班總共36人，分成4個小組，完成了油菜、菠菜、生菜和小白菜四種蔬菜的缺素癥狀觀察和肥效實驗（采用土培方式，盆栽土為新疆北部灰漠土，有機質16.8g/kg、速效氮磷鉀分別為68mg/kg、13.8mg/kg、214mg/kg，估算出油菜、菠菜、生菜和小白菜四種蔬菜最佳N、P2O5、K2O的用量分別為26kg/畝、10kg/畝、3kg/畝，26kg/畝、6kg/畝、4kg/畝，25kg/畝、8kg/畝、2.5kg/畝，23kg/畝、7.5kg/畝、3.2kg/畝），撰寫了4篇擬投稿文章，示范效果明顯。通過教學改革的嘗試與示范，筆者深刻體會到在實際教學過程中，要結合教師的知識和科研背景，依據專業和學生特點，不斷發展和拓展教學內容，以此培養出面向社會的實用型創新型人才，促進教與學的共同提高。

新疆農業大學教學研究項目，農業資源與環境特色專業建設項目，土壤學自治區重點學科建設項目

注釋

① 曹愛紅，黃其秀.綜合性，設計性實驗教學的實施與設想[J].中國現代教育裝備，2008（4）：81-83.

② 尹元萍，湯利，趙平，等.農科院校植物營養類綜合性設計性實驗探索與實踐——以云南農業大學為例[J].云南農業大學學報，2012.6（4）：102-106.

③ 葉優良，王文亮，韓燕來，等.植物營養學教學改革與實踐[J].科技咨詢導報，2007（28）：186，188.

④ 孫霞，盛建東，蔣平安，等.植物營養學實驗課程教學體系的構建與探索[J].科技創新導報，2012（15）：146-147.

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1.1循環經濟。

循環經濟是人類根據自然生態系統物質循環和能量流動規律構建的經濟系統，它以資源的高效利用和循環利用為宗旨，認為生產和生活中的廢棄物是可挖掘的再生資源，是一種“資源—產品—廢棄物—再生資源—再生產品”的反饋式循環經濟模式[2].循環經濟遵循3R原則，即“:減量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循環（Recycle）”,要求從經濟活動的源頭就要注意減少資源消耗和廢棄物的產生，倡導產品和包裝容器能夠被多次重復使用，要求生產出來的產品在完成其使用價值后，經過處理轉化為可以再利用的資源，從而實現資源的高效利用和循環利用。循環經濟也是現代農業發展的方向，農產品經濟發展要最大限度地利用農業可再生資源，減少資源消耗，降低對生態環境的污染。

1.2逆向物流。

逆向物流是指通過對缺陷產品、退回產品、廢棄產品、運輸容器、包裝材料等進行回收、再利用、再循環等正確處理，使其重新獲得使用價值。在產品的生產流通過程中會產生大量的廢棄物及包裝物，這些廢棄物、包裝物一旦得不到正確的處理，直接排放到環境中，就會造成生態環境的惡化及自然資源的浪費。對退回產品及包裝物的回收再利用以及對廢棄物的正確處理，能夠更有效地利用自然資源，減輕其對生態環境的污染，實現人類社會與自然環境的和諧發展。按照循環經濟理論，完整的物流系統不僅包括正向物流，還應當包括逆向物流，它們共同構成了具有“循環回路”的物流系統[3].

1.3農產品逆向物流。

在農產品從生產者向消費者的流動過程中伴隨著發生一系列的逆向物流活動。論文格式農產品逆向物流是為了對在生產、流通及消費過程中產生的原料廢物、廢棄產品及各類包裝物等進行回收再利用或正確處理而引起的從農產品供應鏈下游各節點向起始點的物質實體流動。農產品逆向物流是對農產品正向物流的補充和完善，其對象包括農產品生產、加工過程中產生的副產品及邊角料、廢料；農產品庫存或運輸中因過期或質量問題引起的退回產品；各類可重新使用的包裝容器如玻璃或塑料瓶、罐、箱等；以及在農產品消費過程中由于自身損耗而無法繼續使用的廢棄物。在循環經濟模式下，農產品經濟可持續發展需要正向物流實現農產品的流通，更需要逆向物流實現農業資源的再循環利用。對農產品供應鏈中可再利用物資進行回收、分類、提純、加工，往往能夠變廢為寶，而不可再利用的物資、廢棄物經過焚化、填埋等處理，很大程度上可減少對環境造成的污染?？梢?，農產品逆向物流是實現農業循環經濟目標的重要手段。

與正向物流相比，農產品逆向物流更具復雜性和隨機性，在農產品生產、流通、消費的各個環節隨時都會產生需要回收或處理的物質，這些物質種類多且混雜，加上農產品生產具有季節性和地域分散性，農產品逆向物流對象的產生時間、地點也具有不確定性和分散性，處理方式各不相同，加大了農產品逆向物流的實施難度。

2、循環經濟下農產品逆向物流模式的建立

2.1農產品逆向物流過程。

農產品逆向物流過程包括對農業廢舊物資、副產品及各類包裝物的收集、分類與檢測、再處理和廢棄處理等活動[4].收集包括各種退回產品、副產品及各種包裝物如塑料、紙箱、薄膜、瓶罐等的回收與集中?；厥盏漠a品及包裝物種類較多，可利用的價值也不相同，必須對回收的產品及包裝物進行有效檢測、分類后才能進行后續處理。

再處理包括對回收的產品及包裝物進行檢驗、加工、提純等處理，使其重新獲得價值，也包括農產品生產流通中農副產品的再生利用，如秸稈、禽畜糞便等的能源化、肥料化處理。廢棄處理是對不可再利用、對環境有害的物質進行無害化、焚燒或填埋等處理。

2.2農產品逆向物流模式。

農產品逆向物流參與主體應當包括農產品生產流通過程中的生產商、加工配送商、銷售商、消費者、政府機構，以及專業回收企業、再加工、再處理企業等?；厥罩行氖寝r產品逆向物流的專業收集者，它可以是專業回收企業，也可以是政府機構或農產品經銷商?；厥仗幚砥髽I負責對農產品生產流通各環節產生的各類副產品、包裝物等統一收集并分類，經過檢驗、加工等處理使其成為可重新利用的物資，進入農產品供應鏈再循環。農產品生產流通過程中的生產商、加工配送商、銷售商及消費者既是農產品回流物資的制造者，也是逆向物流的主要參與者，在生產、加工、配送、銷售的同時應負責相關農副產品、包裝物、廢棄物料的回收與分類處理。消費者是正向物流的終端，也是回收物的主要源頭，應對各類廢舊物資進行收集和分類，通過各種途徑使其進入回收渠道[5].政府機構制定農產品逆向物流的相關政策規范，進行監督和控制，引導農產品物流各參與主體有效地利用資源，減少廢棄物排放。農產品物流結構及農產品逆向物流運作模式如圖1所示。[ LunWenData.Com]

3、基于循環經濟的農產品逆向物流發展對策

3.1發揮政府在農產品逆向物流中的作用。

農產品逆向物流具有很強的社會效益和環境效益，但經濟利益較小，需要加強政府對農產品逆向物流的關注，制定相應的政策法規，統籌規劃，為農產品逆向物流創造有序的市場環境，支持和引導相關企業正確實施逆向物流。一方面通過制定農產品逆向物流的相關規則，明確各參與主體在農產品逆向物流中的責任與義務，以法律手段保證資源的合理開發與再生資源回收利用；另一方面，通過財政補貼、稅收優惠等激勵措施鼓勵各參與主體通過技術與管理模式創新提高資源的循環利用效率[6].

3.2建立專業的農產品廢舊物資回收體系。

農產品逆向物流具有復雜性、隨機性和分散性，必須建立專業的農產品廢舊物資回收體系。

一方面，建立專業的農產品廢舊物資街道及社區回收網點、回收處理中心，可配備定時車輛巡回收集回流物品，或由各廢舊物資產生源主動將可回收再利用物品送到回收點，然后再由回收點集中運往廢舊物資處理中心，在處理中心對廢舊物資進行分類處理。

對回收方式、回收服務進行規范，完善回收市場的功能，發揮回收中心廢舊物資收集、分類、儲存、加工、交易的作用，整合資源、利用規?；厥仗幚斫档突厥盏某杀尽Ａ硪环矫?，培育專業的第三方逆向物流企業，形成了具有健全的服務網絡和設施的農產品廢舊物資回收體系。同時，加強農產品生產流通過程中各參與主體與回收中心、第三方逆向物流企業的相互協作，通過各參與主體之間的聯動，準確快速地實現農產品的逆向物流。

3.3建立農產品逆向物流綜合信息平臺。

由于農產品生產流通過程中廢舊物資、包裝物等的產生時間、地點具有不確定性，農產品逆向物流信息化水平就成為制約逆向物流效率和效益的主要因素，逆向物流運作過程中關于回流物資的回收及處理信息的及時傳遞，可避免農產品廢舊物資回流的盲目性和不確定性。因此，政府應重視建立農產品逆向物流信息管理系統，為農產品生產流通過程中的相關主體提供信息共享和交易平臺[7].同時，加強現代物流信息技術的應用，如電子標簽、電子數據交換等，實現數據的自動采集和交換，對農產品廢舊物資逆向物流過程進行全程跟蹤。

3.4推進農產品逆向物流技術開發和使用。

根據循環經濟的要求，農產品逆向物流過程應盡可能采用資源利用效率高、環境污染小的處理方法，因此，應加大農產品逆向物流技術的研究投入，包括農產品廢舊物資回收處理技術、可再生資源開發及廢棄物綜合利用技術的研究。一方面，從源頭上減少農產品流通過程中各類廢棄物的產生，如采用綠色包裝、通用包裝或可多次反復使用的包裝技術，以減少包裝廢棄物的產生，對于蔬菜、水果、肉類等鮮活產品的儲運盡量采用冷藏技術，防止大量食品變質損壞而產生廢棄物；另一方面，在進行逆向物流操作時，優先采用資源利用率高、污染排放量小的技術進行農產品廢棄物的回收。

對于農產品生產流通過程中產生的副產品及廢棄物資，應充分使用廢棄物綜合利用技術將這些廢棄物能源化、肥料化。如許多的農作物秸稈，都可通過先進的冷壓成型技術，用飼料壓塊機生產為秸稈塊狀飼料，這種塊狀飼料便于運輸與儲存，可為養殖場提供優質價廉的飼料。同時，秸稈也是一種很好的清潔可再生能源，作物秸稈集中通過生物質氣化轉換成可利用的氣體燃料，不僅能夠為農民提供清潔的生活和生產能源，提高農業資源利用率，還能改變農村臟亂差的面貌，減少環境污染和生態破壞[8-11].

3.5強化循環經濟意識，共同參與農產品逆向物流。

篇7

中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。

一、自主參與 協調合作    

在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如高二經濟學重視社會生產一節中，可以針對當前的熱點“三農問題”體會農業的基礎地位以及我國農業的發展方向；在效率優先，兼顧公平一節中可以就當前的新聞熱點“農民工權益保護”、“都市繁華街區流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節中，我們可以適當的設置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”、“寄宿制學生消費結構分析”、“中學生高消費剖析”、“現代消費方式與勤儉節約的辨證統一”等等在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續發展的道理。根據學生實際情況，我確定了“中學生消費之我見”、“農民工與城市發展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度的發揮。

二、培養創新精神

全面提高中學生的整體素質，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養學生的創新精神和實踐能力要求教師必須具有創新意識，對傳統的教學要有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿做新的探討，那么培養創新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創新的精神實施創新教育，才能進一步發揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。

研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段——信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。

三、實踐嘗試有感

篇8

    調查主要通過問卷和訪談進行。農推教指委秘[2007]12號文件提供了五種問卷:招生、培養單位(問卷1,本文沒采用);導師和管理人員(問卷2),有25個問題;專業學位在讀研究生(問卷3),有37個問題;專業學位已畢業研究生(問卷4),有42個問題;用人單位(問卷5),有14個問題。共發放問卷350份,收回318份,有效率90.9%,其中問卷2共發放74份,收回65份;問卷3共發放106份,收回105份;問卷4發放110份,收回103份;問卷5發放60份,收回45份。問卷發放覆蓋作物、園藝、植保、養殖、林學、農村區域經濟發展、農業資源利用、農業機械化等領域的在讀和畢業生、管理人員和導師、有關用人單位。本文將幾種問卷的相關項目進行歸類,相關的問題結合在一起進行分析;對調查數據采用定量和定性分析相結合的方法進行統計分析;對訪談等開放性問題的結果加以匯總、歸納和整理,總結出最具代表性的觀點、建議,以得出較全面的結論。

    二、調查結果與分析

    1.關于“對在讀專業課程設置的看法”

    已畢業的農業推廣碩士中有28%的人認為合理,62%的人認為基本合理;在讀專業學位研究生中有24%的人認為合理,66%的人認為基本合理;“對所開課程教學效果的總體看法”,已畢業人員中認為滿意和基本滿意的分別是32%和58%,在讀人員認為滿意和基本滿意的分別是25%和69%。這說明目前農業推廣課程設置基本適合當前專業學位研究生的培養,收到了令人滿意的教學效果。

    2.關于“喜歡的教學方式”

    無論是已畢業還是在讀的農業推廣碩士研究生喜歡案例式和研討式教學的人占大多數(50%~60%)。通過訪談我們了解到,多種方式結合,如研討和案例結合,啟發和自學結合,更適合專業學位研究生的教學。關于考核方式,60%~80%的人認為以課程論文、開卷筆試等多種方式結合的考核方式為好。

    3.對教學內容安排的看法

    在本項調查中,調查對象大多認為教學內容應該側重理論與實際相結合,認為應多講授一些案例分析(70%);其次是重視實踐教學,增加切身感受(54%),多安排一些前沿理論性課程(40%)和多學科性學術講座(30%)。這說明,對于來自農業生產和科技推廣第一線的農業推廣碩士研究生,教學內容應以案例或實踐內容為主,同時也要講一些前沿理論性或多學科交叉性課程,以便開闊他們的視野,激勵他們在實踐和應用方面的創新。

    4.對專業學位研究生教學內容的看法和攻讀專業學位的收獲

    已畢業和在讀(已修完課程,進入論文階段)的農業推廣碩士研究生認為,目前的課程教學內容主要以拓寬知識為主(70%~80%),其次是能夠結合實際工作(50%~60%),認為深化基礎的為30%~40%。對教學內容是否反映最新研究成果、是否新穎,已畢業和在讀的研究生認識差別較大,這可能因為2006年以前用的舊培養方案沒有更多體現這方面的內容,農推教指委對培養方案統一修訂后,課程設置和教學內容更能體現新穎性,結合生產實際反映最新研究和應用成果。在攻讀專業學位收獲方面的調查結果顯示,主要收獲在綜合素質提高(70%),專業理論和技能的提高及觀念的更新(各60%),其次是創新能力的提高(40%),也有部分人認為拓寬了社會人際網絡。

    5.關于學位論文和指導教師

    已畢業和在讀的農業推廣碩士研究生論文選題以結合工作自選最多(分別占50%和46%),導師指定研究課題的也占40%以上。課題類型多是設計或應用型,其次是研究型的;大多數農業推廣碩士研究生工作在科技推廣與管理部門或科技工作站,具有豐富的實踐經驗,課題研究內容多是結合工作中遇到的問題或正承擔的研究課題進行。在攻讀專業學位過程中,最需要導師指導和幫助的環節是論文選題(60%)、研究設計與方法(56%)、論文研究與寫作(40%);與導師半月到一個月聯系一次的較多。農業推廣碩士教育,更側重于應用和實踐研究,對論文的要求要達到一定的標準[2]。導師在論文選題針對性、實驗設計的合理性、研究方法和技術路線的可行性等方面給予指導,對保證課題研究順利實施起關鍵作用,已畢業和在讀農業推廣碩士研究生對這一點的看法基本一致。

    6.影響課程學習效果的主要因素

    通過調查可知,影響課程學習效果的因素依次是:缺少參考書,不利于自學;課時偏少,內容少;針對性不強,興趣不高;理論性太強,不易理解;專業跨度大,難聽懂;注意力難集中;內容陳舊,不豐富;教師講課效果不好。由于農業推廣碩士學位是實踐性和應用性很強的學位類型,沒有針對性很強的教材體系,只能通過案例研討等方式實施教學。在授課時間方面,多數人認為一年授課4次,每次15天左右比較合適。由于有的人跨專業報考,就出現了聽課吃力的情況;由于沒有專職任課教師或教師缺少培訓,也影響講課效果。攻讀專業學位時遇到的主要困難依次是:工作和學習的矛盾突出,學習時間難以保證(80%)、論文工作條件難以保證(50%)、學費和論文經費難以保證(15%)。通過分析我們認為,攻讀農業推廣碩士學位的人員是在職人員,在單位是業務骨干,這就很難保證他們有充足的時間和精力用在學習上,因此出現學習時間難以保證、注意力難以集中而影響學習效果的情況。

    三、討論與思考

    農業推廣碩士教育從產生到發展僅有十余年的時間,已培養了一大批應用型、復合型人才,它通過充分發揮產學研結合、以理論提升實踐應用的優勢,為社會主義新農村建設提供了強大的技術和人才支持。但如何使教學與科研、人才培養更適合經濟社會發展需要,實現農業推廣碩士研究生教育健康持續發展,是目前面臨的重要課題。

    1.影響農業推廣碩士研究生教育發展的因素

    從學校層面講,影響農業推廣碩士教育發展和培養質量的主要因素依次是:教學場地和設備等資源緊張;辦學經費投入不足;組織生源機制不健全。近幾年,本科生教育連年擴招,高校的教學資源一般先滿足本科生教育,在研究生教育尤其是專業學位研究生教育方面的投入普遍不足,調查對象對這一點的認識基本一致。從教師層面講,教師工作負擔太重,對學生指導不力;導師對專業學位的認識不夠,責任心不強是主要因素。據調查,目前研究生導師所指導全日制博士、碩士研究生較多,各校對研究生等一般都有明確的硬性要求;研究生通過參與導師的課題研究來完成學位論文,因此導師傾注的精力相對較多。而對于農業推廣碩士研究生,學校對他們一般沒有硬性學術方面的規定,師生均認為這類學位對學生要求不高,導師因此投入精力不足,指導不力。從學生層面講,主要是學生學習動機不純,學習目的不明確,因而學習熱情普遍不高;另外,學生“工學”矛盾突出,入學前他們的知識基礎對本階段學習的支持力度不夠等,也是不利的因素。

    2.統一認識,提高質量意識

    由于國家不撥付農業推廣碩士的培養經費,因此,學院在生源發動和培養方面不得不考慮成本和收益,很容易出現培訓化和營利性傾向。研究生教育管理部門要狠抓質量和培養環節,要做好宣傳,讓各級管理人員、導師和農業推廣碩士研究生都清楚專業學位的特點和要求,在質量意識上協調統一。為促進農業推廣碩士教育可持續健康發展,國家應該加大財政支持力度,對培養單位和來自農村基層的學員實施補貼;在相關政策上將農業推廣碩士研究生教育與任職資格、就業資格緊密結合[3];或者將農業推廣碩士招生納入招生計劃,給予更多的政策支持。

    3.優化生源質量,注重職業背景

    目前招生學校和領域擴展較快,生源職業背景弱化[1],加之招生時對考生前置專業沒有嚴格要求,且部分考生學習動機不純,因此就出現學生“專業跨度大,難以聽懂”的現象。鑒于此,應對招生領域和培養目標進行科學論證,對報考人員的職業背景和前置專業提出嚴格要求。招生學校要重視對考生背景知識和專業知識的綜合考核,錄取學有專長、有學習愿望和潛力的農業科技推廣、服務和管理一線人員,培養與行業、職業相對應的應用人才。

    4.教材建設和師資隊伍建設的重要性不容忽視

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生態文明是實現經濟、社會和自然環境可持續發展的一種文明形式農村生態文明建設是我國生態文明建設的重要組成部分．其與農業信息化相互依存、相互發展。農業信息化是農業發展的必然方向．其服務于生態文明建設是促進農村生態文明建設的有效途徑之一分析農業信息化服務于農村生態文明建設的制約因素并提出相應對策．是亟需解決的問題

1農業信息化服務于農村生態文明建設的制約因素

1．1機制和制度制約

機制方面，目前我國經濟仍處于不發達階段．市場機制和體系尚未健全．存在市場行為不夠規范、農產品生產加工標準化程度不高、市場準人監管不力、相關的信息管理體系不完善等問題，制約著生態文明建設的進程制度方面。雖然我國在“環境問題進入政治、法律和經濟結構之中．使得環境保護制度化”方面做了許多卓有成效的工作．但由于制度本身的漏洞，這一層次的生態文明建設并沒有對地方政府、企業和民眾構成有效的約束。中國已有的環境法律法規．由于規定的權限不夠．還不能完全保護人民的環境權益由于經濟利潤的受益者——企業和環境經濟的承擔者——普通公眾懸殊的社會力量．導致處于弱勢的公眾環境權益常被忽視和侵犯在執法方面．不少地方環保經費沒有被列入政府財政預算，基本是靠排污費運轉，造成了“污染越重，環保越富”的怪現象。

1．2社會主體制約

1．2．1社會主體意識制約社會主體對生態環境的重要性與加快生態文明建設緊迫性的認識不夠充分，重視經濟增長，忽視經濟、社會、環境的協調發展對生態文明的意識是建設生態文明的關鍵．它直接決定著人們對待自然的態度和行為方式但從我國現實來看．這種意識還未能在廣大民眾中形成燎原之勢同時受農民文化程度和自身素質的影響制約。他們對農業信息化在技術、流程、模式等方面缺乏認知．對農業信息化服務于生態文明建設的意識更是薄弱

1．2．2社會主體行為模式制約假設社會主體是理性的經濟人．為追求效用最大化．會對當期利用和保護資源所帶來的邊際收益進行比較當兩者相等時．社會主體所獲得的效用最大：如前者大于后者．則社會主體的消費偏好傾向于當期消費．會充分甚至過度利用當前自我可控資源．來獲得自身效用的最大化而一旦進入這樣一種生產模式．價格、政策等市場信號對社會主體動機的作用會讓位于以“破壞性使用資源”獲得效用最大化。在效用最大化驅使下．社會主體對資源的過度利用，不利于生態文明建設．而應用信息技術管理資源時．就可以大幅度、高效率地開發利用各種資源了。

1．2．3農村復合型人才的制約農村生態文明建設離不開具有現代農產品知識、商務信息知識、網絡技術和生態文明建設方面知識的復合型人才．但目前農村地區．對農業信息化和生態文明的宣傳力度不夠．大多數農民本身又沒有利用網絡工具的能力．并且高校的相關人才大多不愿意到農村服務，造成了農村地區該種復合型人才缺乏的局面．從而制約了生態文明建設的進程

1．3生態文明建設的信息化平臺制約農業信息化對繁榮農村經濟、增加農民收入、改善農村環境、縮小城鄉差別、構建生態文明具有十分重大的意義但農村地區的信息化存在以下情況．阻礙了農業信息化服務于生態文明建設

1．3．1農村信息基礎設施建設水平不平衡我國農業信息基礎設施的建設存在區域發展不平衡的問題在經濟較發達的平原地區，信息基礎設施建設水平較高。設施較齊全，網絡質量優良，但在較偏遠的山村地區．網絡質量遠不如平原地區．設有有線電視網絡的山村也較少靠近城鎮的農村的各種網絡普及程度較高．而遠離城鎮的農村信息網絡的建設要相對落后

1_3．2信息獲取費用較高較高的信息獲取費用減緩了信息到達農民手中的速度農民要上網就必須購置上網設備．繳納上網費用．這對處于小規模經營狀態下的農民家庭是一筆不小的開支過高的信息獲取費用在一定程度上制約了農村地區互聯網的普及．阻礙了農業信息化的發展。

1．4規模制約

在廣大農村地區．相當多的企業規模較小．致使在許多生產領域．每單位實物產出所消耗的能源和原材料．都大大超出發達國家的平均水平．資源利用率低。同時，廣大農村農戶比較分散，加之有些地方政府相關意識薄弱．使得農業廢棄物的資源化利用程度不高．污染監控困難．生態文明建設的技術和成本要求較高、推廣不暢。如農業廢棄物的能源化程度、肥料化程度、飼料化程度和材料化程度都不高．很多技術處于正在研究和待研究階段，實施面窄．在一定程度上制約了生態文明建設。

1．5環境制約

近些年．由環境惡化引發的種種問題，成為制約經濟社會持續發展、影響社會和諧安定的重大因素之一尤其農村的生態環境近年來不斷惡化．我國肩負著用占世界不到10％的耕地養活22％人口的重負．環境所承載的壓力非常大。農村生態系統本來就很脆弱，盲目開荒、毀林和私采礦產資源造成的植被破壞和水土流失現象依然嚴重。農田生態質量下降，化肥、農藥的殘留和工農產品的廢棄物對水體、土壤污染嚴重影響農畜產品的質量，危害著我們的生存和發展其原因之一是我國生態和信息技術水平相對落后建國以來，我國的生態和信息技術有所發展．但受落后的技術和科技觀念的影響．與發達國家相比還存在一定差距，并且未能得到廣泛的發展和應用加之傳統觀念根深蒂固，農民在種植方式上不愿做出大的變革．嚴重影響到農村新科技的推廣和農村生態文明的建設。

2農業信息化服務于農村生態文明建設的對策

農業信息化要更好地服務于農村生態文明建設．必須立足于農村．服務于農民，有利于農業的可持續發展

2．1建立和完善生態文明建設的法律法規。積極構建長效機制

生態文明建設不僅需要道德力量和文化力量來推動．也需要政府和權力機關制定必要的政策和法律法規來進行硬約束．需要制度來評價、激勵和補償．以此構建長效機制

2．1．1在立法上保證生態文明建設的健康發展把生態文明建設納入法制化軌道．將其內在要求寫入相關法規政策制定專門的法律或在各種經濟立法中突出生態環保型經濟的內涵．使經濟發展與生態文明的協調發展在法律中得到充分體現進而要加大執法檢查的力度，切實維護法律的尊嚴。

2．1．2建立生態文明建設的綜合決策機制把生態環境保護和建設規劃納入各級政府經濟和社會發展的長遠規劃和年度計劃．增強政府在產業發展、資源利用和環境保護方面的綜合決策和協調能力如完善和強化環境保護規劃和實施體系．引入以公眾參與為核心內容的社會機制．建立行之有效的生態環境保護監管體系．健全環境評價指標體系等．把生態文明建設納入黨政領導班子和干部政績考核評價體系．提高環境政策的社會經濟效率各級環保部門要加強與有關部門的合作與協調．建立和完善部門協作制度、信息通報制度、聯合檢查制度等。通過不斷推進體制、機制和制度創新，力爭從源頭上杜絕生態破壞和生態失衡問題

2．2加大宣傳教育力度．增強農業信息化及生態文明意識．培養相關人才

2．2．1將生態文明納入教育課程體系為增強人們的生態文明意識和培養相關人才．將生態文明的相關內容納入到大、中、小學的有關課程中，重視學校教育．尤其是重視青少年生態倫理觀的培育和提高：與生態環境關系密切的一些院校及相關專業．應設立生態文明建設的專業課程．從課堂及校內外實習等渠道灌輸生態文明思想和觀念

2．2．2將生態文明納入研究體系所有研究型大學及其他科學研究單位．也應將生態文明納入其研究范疇。其研究成果要在社會上大力推廣．以達到最大限度地利用資源、降低消耗、保護環境，實現建設生態文明的目的

2．2．3將生態文明納入宣傳體系首先．在廣大農村地區．建立相關的培訓教育機構．廣泛開展信息化及環保知識教育：積極活化宣傳載體，豐富生態文明宣傳內容．積極開展生態示范區、文明生態村等創建活動。其次，強化生態輿論監管應大力宣傳環保法律法規．嚴查各類環境污染和破壞生態行為，以輿論監督促進嚴格執法。最后，樹立生態的文明發展觀，培育公眾的科學、合理、安全、健康的生活方式和適度、綠色、節約的消費方式，使“關心生態、保護生態、建設生態”成為全社會的自覺行為。

2．3加速農業信息化進程。推進生態文明建設

篇10

1引言

涼山彝族自治州幅員遼闊，資源富集，極具開發潛力與發展潛力，在四川少數民族地區經濟發展中具有重要地位。而農業作為涼山州的主要產業，因地理位置和基礎設施條件落后的原因，仍然停留在較為傳統的發展層面上。面對全球信息化的浪潮和國家西部大開發戰略的深入實施，如何利用農業信息化建設來進一步優化涼山州農業資源配置，進而推動涼山州農業和經濟的整體發展；如何評價和測定涼山州農業信息化的發展水平，找出差距以及科學預測農業信息化未來的發展趨勢已成為當前急需研究的重要課題。

此前，國內對涼山州農業與農村經濟發展的研究方向主要集中在資源利用、民族文化開發等領域，對涼山州農業信息化建設及農業信息化水平的測度研究近乎空白。而這恰好是當前和今后涼山州經濟發展所需面臨的現實問題。為此，研究涼山州的農業信息化的發展水平，找出差距以及科學預測農業信息化未來的發展趨勢無論從宏觀上還是微觀上都會給涼山州及四川省其他少數民族地區的經濟發展帶來長遠的利益。

農業信息化作為社會信息化的一個重要組成部分，要對其水平進行測度，完全可利用測度社會信息化水平的方法。但由于現行國民經濟統計指標和統計方法是面向物質經濟的，信息和信息活動的貢獻被分散在各產業部門和活動領域，沒有獨立的分項統計數據。因此，在此主要運用波拉特法，先找出農業中的第一、第二信息部門，然后再計算出農業第一、第二信息部門的產值以及農業信息部門產值占農業總產值的比重，從而測算出涼山州農業信息化的水平。

2基于波拉特法測度涼山州農業信息化水平

2．1農業第一信息部門產值的測算

首先，運用波拉特方法識別并選擇出農業信息行業構成，接下來就是具體測算出農業第一信息部門的增加值。我國現有的統計資料對很多行業的具體產值和數據并沒有獨立列項分類統計，為此，要對農業第一信息部門中各行業所創造的國內生產總值(增加值)進行統計歸納，即認為農業第一信息部門中只有農林牧漁服務業完全屬于農業，其他的像科學研究和綜合技術服務業、教育文化藝術及，播電影電視業和郵電通信業等不只是為農業服務，所以要計算它們所創造的GDP，就可以把農林牧漁服務業的增加值完全歸人到農業第一信息部門，而科學研究和綜合技術服務業、教育文化藝術及廣播電影電視業、郵電通信業為農業服務的那部分產值則要利用其總產值乘以一個相關系數。這個相關系數的確定主要依據農業總值(某一年)與當年國內生產總值之比。這樣就可以計算出2001—2005年涼山州農業第一信息部門的產值(見表1)。

2-2農業第二信息部門產值的測算

在測算第二信息部門產對，采用如下公式來計算

第二信息部門增加值=第二信息部門的信息勞動者收入+第二信息部門的固定資產折舊值

=第二信息部門信息勞動者人數×(人均工資+人均固定資產折舊值)

式中：第二信息部門信息勞動者的收人為各行業平均工資與各信息職業的人數乘積之和。

根據《四川統計年鑒)(2001年)，確定各信息職業的就業人數，即以2001年的就業人數為基準保持不變，從而計算出2001～2005年涼山州農業第二信息部門信息勞動者的收人(見表2和表3)。

接下來計算農業第二信息部門固定資產折舊，由于已經知道了農業第二信息部門信息勞動者的人數，在此，只需算出所測各年人均農業固定資產折舊。

由2005年《涼山彝族自治州統計年鑒》可知，2004年農業固定資產折舊為9060萬元，2005年農業固定資產折舊為34051萬元，2001、2002年和2003年的農業固定資產折舊資料無法查得，所以采用2004年的數據。在農業行業分布的職業者在業人數為1925300人，則可行2005年人均固定資產折舊為176．86元，2001～2004年人均固定資產折舊為47．06元。

農業第二信息部門的就業總人數為2063800人，由此可得農業第二信息部門固定資產折舊，見表4。

至此，農業第二信息部門所創造的增加值即可由農業第二信息部門的信息勞動者收人和農業第二信息部門的固定資產折舊值相加而得(見表5)。

2．3涼山州農業信息化水平的測度結果

根據波拉特的“國民生產總值比重法”，可以得出農業信息部門的產值占農業產值的比重(見表6)，

這是反映我國農業信息化水平的一個重要指標。同時，也在一定程度上反映了涼山州農業信息化的發展狀況。