閱讀推廣論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇閱讀推廣論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2兒童閱讀推廣面向安全教育的難點

2．1推廣主體能力弱化

總體數量少、覆蓋面積小是圖書館服務能力弱化的突出表現。截止2012年，我國共有公共圖書館3076個，其中縣市級圖書館2683個［8］，基本達到“一縣一館”的配置，初步形成了覆蓋全國的服務網絡。但三千多個公共館中，專業少兒圖書館僅有99個，絕大多數兒童服務功能仍由地方公共館承擔。盡管如此，也僅能達到平均每44萬人、每3201平方公里才擁有一座公共圖書館的覆蓋面，平均服務半徑約32．8公里，遠超國際圖聯規定的4公里標準［9］，這與圖書館文化、教育、信息中心的地位極不相稱。經費投入低是掣肘圖書館服務能力的關鍵問題。據文化部統計，2009年我國有675個縣級圖書館全年無購書經費，占當年縣級圖書館總數的27．1％。經費不足直接導致圖書館資源保障能力低下，不少館二、三十年來沒有買過一本新書，完全失去了對讀者的吸引力，只得靠出租場地，經營網吧、茶室及各類培訓學校維持運轉。“造城運動”導致圖書館進一步邊遠化。不少地區在大拆大建的“造城運動”中興建了一批地標式圖書館建筑，看似加大了對圖書館的投入力度，但實際上這類拆建基本上都是拆除原處市中心的老館，另在新城區修建新館。而新城區往往人煙稀少、交通不便，無異于將圖書館進一步邊遠化，造成圖書館利用率長年低迷。以南充市圖書館為例，新館修在市政府新區，周邊除了政府單位，人流量極低，從順慶區中心乘公交到館至少需要30分鐘，若從高坪區、嘉陵區中心乘公交到館則需1－1．5小時，以致市民戲稱“喬遷新館之日即是圖書館沒落之時”。放眼全國，此種情形絕非個案。

2．2推廣活動主題單調

受傳統文化影響，我國圖書館長期呈內向式發展狀態，“等”、“靠”思想嚴重，缺乏主動服務社會的動力。但信息技術的飛速發展，改變了信息傳播的方式，存在價值受到質疑的圖書館被逼朝外向化轉型。由于欠缺經驗，圖書館的兒童閱讀推廣只有摸石頭過河，活動策劃上偏好借鑒上世紀末政府主導的“青少年愛國主義讀書活動”、“知識工程”等極具宏觀意義的選題。這類主題宣揚“閱讀改變人生”，賦予閱讀過于厚重的意義，遠離兒童日常生活，反倒使之產生敬而遠之的心理。有些館的活動年年搞，但沒有認真調查兒童的閱讀興趣與實際需求，翻來覆去就是講座、展覽、朗誦會等老一套，缺乏創新，對兒童吸引力明顯不足。這反映出我國兒童閱讀推廣目前普遍存在形式化嚴重、主題假大空、缺乏系統的長期規劃等問題，單靠零敲碎打、淺嘗輒止的嘉年華活動，很難將兒童閱讀推向深入。

2．3安全主題童書稀缺

2012年，我國共有580家出版社，其中530家參與了童書出版，共出版兒童讀物30966種、47823萬冊，占當年全國圖書出版總量的7．49％。［10］從數量上講，不能算少，但從主題上看，涉及安全內容的童書實在不多，甚至沒有一本經過科學論證的全國性防教材。這點可以新聞出版總署向全國青少年推薦百種優秀圖書書目為佐證。該書目2004至2013年共推薦十批次，1000種圖書。其中涉及安全主題的圖書僅有5種，占總量的0．5％，分別是《青少年自我保護掌中寶》（2005）、《告訴孩子自救自護119招》（2006、2009、2010）、《全民應急科普叢書》（2007、2009、2011）、《你該怎么辦李澍曄叔叔避險高招101》（2008）、《兒童安全自救早知道》（2013）。其中《告訴孩子自救自護119招》與《全民應急科普叢書》的多次入選，充分反映了出版社在選題上忽視安全主題，導致該類型圖書更新緩慢的弊病。受利益驅動，童書出版的選題結構越來越畸形，某個選題一旦引爆市場，各出版社蜂擁而上。如《哈利波特》火了，跟著熱銷一批妖魔鬼怪；“雞皮疙瘩”熱賣，引來一群僵尸幽靈。畸形的選題結構直接影響了兒童的閱讀結構，根據筆者對四川南充西華師范大學附小1－6年級340名學生的調查發現其閱讀內容主要為：動漫類占72．4％，奇幻類占69．7％，童話類占66．8％，歷史類占32．6％，文學類占26．5％，軍事類占18．2％，藝術類占11．2％，其他類無一談及安全。在大環境的影響下，童書出版娛樂化、同質化、成人化等問題逐漸顯現，一批如《泡妞寶鑒》、《我的美女老師》等涉嫌內容的圖書，居然成了中小學生引以為傲的談資。盡管等五部門于2013年聯合下發了《關于加強少兒出版管理和市場整治的通知》，對童書市場開展了專項整頓，查處了一批違規出版社，但童書出版結構上的偏失仍將長期持續。

2．4欠缺推廣合作機制

《公共圖書館服務發展指南》指出：“一個成功的公共圖書館是充滿活力的機構，能夠與其他機構和個人合作”，“滿足本社區多樣化和不斷變化的需求”。但我國圖書館長期受內向式發展觀念的影響，在兒童閱讀推廣活動中往往孤軍奮戰，有很強的封閉性，沒有充分認識到這是一個復雜的系統工程，圖書館只是其中的重要一環，既缺乏與系統內其他環節展開合作的主動性，又缺少借鑒其他推廣活動成功經驗的積極性。新世紀以來，除了政府主導的大型閱讀推廣活動以外，不少相關社會機構（出版商、書商）與民間團體（紅泥巴村、毛毛蟲上書房）或個人（梅子涵等作家）也紛紛投身兒童閱讀推廣工作，并取得了一定的成績。但鮮有圖書館能夠積極主動的與之進行合作聯動，進一步擴大兒童閱讀推廣活動的影響力，使得推廣參與主體力量分散化、零星化，直接影響了最終的社會效果。

3面向安全教育的兒童閱讀推廣發展策略

3．1加強政府重視

少年智則中國智，少年強則中國強。從宏觀角度看，以閱讀推動兒童安全教育全面深入，事關國家前途與民族發展的戰略部署。國家理應將兒童閱讀上升為國家戰略，做好制度建設、經費投入上的長期規劃，并推動落實。近年，政府下發了《關于開展全國少年兒童閱讀年活動的通知》、《關于進一步加強少年兒童圖書館建設工作的意見》等文件，但“通知”、“意見”終歸缺乏有效的約束與強制執行的效力，看上去更像是“逢年過節”發個例行公事的文書應個景而已，徒具形式，缺乏實際價值。對此，首先需要政府加快圖書館法的立法進程，在法律上定義圖書館的定位、角色、職責，從制度上解決圖書館發展中面臨的政策、人員、資金困局，從而強化圖書館的服務能力與教育功能。其次推動兒童閱讀立法，將閱讀工作納入法制軌道，充分保障兒童閱讀的基本權利。制定兒童閱讀規劃，設定長遠目標與階段性目標，分步實施，在全社會營造閱讀氛圍，普及閱讀意識與觀念。再次，地方政府需要摒棄大拆大建運動式的發展模式，將拆建資金投入拓展圖書館覆蓋面上來。與其耗費巨資把一個館修得精益求精，不如加強中小館的布點建設，為群眾提供更多的公共閱讀場所，全面提升圖書館的服務保障能力，更有助于圖書館的可持續發展。無論是美國的《ReadingExcellenceAct》、《NoChildLeftBehind》，還是日本的《兒童閱讀推進法》，都證明了建章立法是推動兒童閱讀發展的有效手段。美國政府每年近10億美元、日本政府每年200億日元的資金投入，則是法案執行的有力保障。深圳已在國內作出垂范，在“民生凈福利”專款支持下，至2012年該市共有公共圖書館641個，形成了完善的市－區－街道－社區四級服務網絡，達到每1．6萬人擁有1個圖書館的標準［11］，成功將公共閱讀資源、場所、服務推送至兒童生活圈，彰顯出“圖書館之城”濃厚的全民閱讀氛圍。

3．2改善圖書館服務

傳統觀念認為圖書館閱讀服務無非就是開辟一塊空間，擺幾張桌椅，提供幾本書刊這么簡單。但時代在發展，圖書館的服務理念也要隨之變革，應當針對不同讀者群體開展卓有成效的個性化服務。以兒童讀者為例，怎樣的環境營造才符合其審美特征，怎樣的空間布局才符合其行為特點，怎樣的書刊陳列才方便其閱讀使用等一系列問題都是圖書館在向兒童提供閱讀服務時必須考慮的因素。目前，我國大多數少兒館或少兒閱覽室普遍陳設單一、氛圍肅穆，忽視兒童的心理訴求，而且依據中圖法對童書進行排架管理，超出了兒童的理解范圍，自然無法對其產生吸引力。反觀眾多兒童樂園專設的閱讀區，雖然圖書少，而且不完全是兒童讀物，但總能吸引一些孩子在此駐足翻閱。原因在于這里沒有圖書館規章的禁錮，卻有色彩斑斕的視覺感知、充滿童趣的行為體驗，這對激發兒童的閱讀興趣至關重要。圖書館應該借鑒此類經驗，以兒童為本，利用兒童喜歡色彩豐富事物的特點來美化環境，利用兒童喜歡新鮮事物的好奇心來設計相關設施，利用兒童喜動的特征來布置空間，打造動靜皆宜，閱讀與游戲功能互補的兒童閱讀區。圖書排架應按主題予以簡單明了的分類，既符合兒童的認知水平，又方便引導兒童閱讀。臺灣地區的“紙風車繪本館”就以童話情節為設定，采用藝術的設計手段，結合故事情景，營造出八個主題閱讀空間，使兒童產生在故事中閱讀的感受，帶來了集故事性、趣味性、知識性、文化性于一體的閱讀體驗。這對改變兒童安全教育一味依賴枯燥說教的局面尤有幫助。

3．3創新主題活動

中國圖書館學會在“十二五”規劃中明確提出要探索閱讀推廣活動的新形式、新方法、新策略。要克服兒童閱讀活動形式大于內容的弊病，務必要注重活動的實效性，而安全教育作為此前罕見涉及的活動主題，對現有體系是個有益的補充。該主題活動設計需注意三個問題：一是針對不同年齡段的兒童要提供層次化的活動內容，0－6歲幼兒以繪本故事為主，穿插各類模擬游戲，開展啟迪教育；6－14歲少兒以安全常識教育為主，結合各類科普活動，讓孩子動手操作或模擬體驗用火、用電、溺水、墜落等意外傷害及人身侵害，深刻了解各種傷害的危害性，提升防范意識；14－18歲中學生以知識普及、生命關懷為主，通過各種案例的情景再現，讓學生知曉傷害的誘發機制、合理的規避方法，遵循基本規則與規律，培養自我保護與自救能力。二是活動不能僅依靠圖書館自有場地，必須向學校、社區滲透，深入到兒童生活周邊，以彌補傳統活動覆蓋面小、受眾面窄的缺陷。溫州市少兒圖書館曾于2010年在五個社區成立“毛毛蟲上書房”社區閱讀基地，對社區內3－12歲兒童定期開展親子閱讀活動，為周邊家長、兒童就近參加活動提供了極大的便利。三是活動形式要多樣化、趣味化。充分利用兒童對新鮮事物有強烈觸碰感與參與感的特點，開展各類情景模擬活動。如改編游戲“小老鼠上燈臺，偷油吃下不來，媽媽媽媽怎么辦？”“小老鼠別害怕，千萬不要跳下來，媽媽媽媽就來了。”“媽媽怎么還不來？老鼠弟弟要跳下來。”“老鼠弟弟太頑皮，高高的地方太危險，千萬不能往下跳，要把媽媽緊緊抱，緊緊抱。”又如利用兒童對警察、消防員等公職的崇拜，可邀請他們參加《壞人來了》、《火場逃生》等情景劇表演；再如，模擬道路交通環境，向兒童傳授行走、騎車規范等。此類活動生動活潑、寓教于樂，兒童參與后印象深刻，更便于對安全知識的進一步理解。

篇2

一、關于閱讀推廣的基本理論問題的分析

現如今，圖書館事業在長期的發展中漸漸步入專業化以及規范化，成為職業化的存在個體，主要表現在：（1）具有強大的理論支撐：在管理與服務方面為圖書館提供了強有力的支撐，而閱讀推廣屬于圖書館實踐性質比較強的領域，支撐性理論也包括應用性特別強的理論。其主要作用主要是對閱讀推廣的實際操作進行正確的指導，內容主要包括閱讀推廣活動的提出、前期宣傳和推廣、組織策劃與實施以及效果評價理論、閱讀推廣所處環境的設置和評價、管理人員的前期培訓、用戶需求與心理理論、對于目標人群的閱讀推廣理論，而且還有與兒童健康發展、殘疾人士心理疏導相關的理論。對于這些理論，我國在這方面的研究體系還不完善，研究成果還比較缺乏，所以還需要深入對這方面的研究。（2）支撐閱讀推廣的理論還包括圖書館學基礎這一理論，主要是研究閱讀推廣的概念、推出閱讀推廣這一理論的原因、怎樣才能把閱讀推廣這一理論做到最好，在一定程度上對閱讀推廣的服務人群和服務目標進行了合理有效的定位，提高了圖書館管理人員開展閱讀推廣活動的積極性。

通過對目前閱讀推廣的發展現狀進行分析，閱讀推廣在基礎方面的理論比在應用方面所需理論更加的缺乏，而且逐漸成為圖書館人自發進行閱讀推廣服務，提升閱讀推廣活動的價值以及全民開展閱讀推廣活動的主要障礙之一。當前在閱讀推廣的理論與實踐方面要解決的主要有四個基礎理論問題。

1.如何正確定義閱讀推廣

閱讀推廣，顧名思義就是對閱讀進行一定意義上的推廣或者促進。這一詞匯廣泛使用于中外圖書館學，但很少有學者對其進行準確的定義。因為定義的難點主要是對于閱讀推廣的基本認識還不夠，例如在國外，閱讀推廣的主體就是休閑閱讀，那么問題來了，幫助讀者進行專業的學習是不是也屬于閱讀推廣，或者為學術界的一些專家或者學者找尋一些課外讀物是不是也屬于閱讀推廣。

2.閱讀推廣與圖書館的主流服務兩者之間究竟是怎樣的關系

圖書館提供的所有服務都是和閱讀有關系的服務，將圖書外借，讓讀者進行閱覽的服務是直接幫助讀者閱讀的，將圖書館的書籍進行分類并編號等業務也是為了讀者能夠方便找到書籍，在此基礎上，又有一個問題產生：既然圖書館中的所有服務都是與閱讀緊密聯系的，為什么大多數的圖書館服務還要對閱讀進行不同程度推廣？而且閱讀推廣能夠在傳統圖書館的業務中一枝獨秀也是有一定的原因的。

3.閱讀推廣在一定程度上是屬于圖書館傳統服務[2]的擴大還是屬于服務的新類型

原有圖書館的一些傳統服務項目，如對于新書的推薦和閱讀指導，這些服務項目現在依然承擔服務讀者的功能，那么， 圖書館閱讀推廣究竟是不是原有圖書館服務范圍的擴大？ 如果說不是，那么新服務與傳統服務的區別與聯系又有哪些？ 它的基本特點有哪些？

4.閱讀推廣符不符合圖書館的核心價值觀

現代圖書館學確立了對于所以讀者，所提供的服務都是公平的這一核心價值理論，現代圖書館學還定義了智識自由的核心價值理論觀點，主要強調尊重讀者的閱讀自由，對讀者的閱讀不干涉等一系列行為。但是，現在生活中所推崇的閱讀推廣，主要服務人群也具有特定性，并且受到相關干預，那么，關于圖書館理論對此又如何解釋？

二、閱讀推廣主要針對的群體

1.普通的群體

主要指的是喜歡閱讀的人，即使沒有圖書館工作人員的幫助，他們也能找到自己所需要的書籍或刊物，即使這樣，普通人群也會因為本身的知識素養文化程度[3]沒達到一定的程度，不能更好的利用圖書館這一資源。對于這一群體，要做的就是讓他們能夠對圖書館進行有效地利用，圖書館工作人員更應該尊重他們的閱讀意愿，了解他們的內在需求，為他們設計一些服務型的閱讀推廣項目。

2.特殊人群

篇3

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0106-03

近十年來，我國一直在倡導全民閱讀活動，并有針對性地開展了多項閱讀推廣活動。中國圖書館學會于2009年將“科普與閱讀指導委員會”更名為“閱讀推廣委員會”，凸顯了圖書館在倡導全民閱讀，進行閱讀推廣活動中的重要性[1]。而關于閱讀推廣的研究工作也在不斷地深入，從最初的相關理念、理論研究，到現在的推廣策略、實踐研究，其前進的每一步，都可能通過相關的文獻反映出來。筆者對近十年閱讀推廣的相關文獻進行統計分析，希冀對未來的閱讀推廣起到一定的借鑒作用。

1數據統計源

筆者利用超星發現平臺，以“閱讀推廣”為關鍵詞，以2006―2015年為時間限制條件，以圖書、期刊、學位論文、會議論文這四類常用文獻類型為統計對象進行相關的統計，獲得一組相應的數據。通過統計數據得到相關文獻10，423篇，其中圖書576種，期刊論文8，048篇，學位論文1，524篇，會議論文275篇。可以看出，關于閱讀推廣的研究成果中，期刊論文占據了絕對的優勢。其次是學位論文，說明各高校畢業的博士、碩士研究生對于閱讀推廣也非常重視。學術會議一般是研究成果的最新者，從數據結果可以看出，國內也開展了很多與閱讀推廣相關的學術會議，這說明閱讀推廣研究是一個正在迅速向前發展的研究領域。另外，關于閱讀推廣的圖書也超過了500種，說明學術界對于閱讀推廣的研究已經達到了一定的深度。

2學術關注趨勢分析

筆者以閱讀推廣為關鍵詞，分別統計相關圖書、期刊、學位論文、會議論文的發文量，可以看出該領域的研究趨勢和學術關注度（見圖1）。從2006年到2014年，關于閱讀推廣的研究論文數量處于逐年增加狀態。2015年的論文數量還無法統計，不過2015年的總量應該會超過2014年，說明圖書館界對于閱讀推廣的研究一直是非常關注的。

從圖1四條曲線可以看出2006年各類型文獻的研究都比較少。如果以閱讀推廣為關鍵詞進行檢索，不做時間限制，將獲取的相關數據按出版日期降序排列，會發現所有類型的文獻都是從2006年才開始有相關的文獻記錄，說明閱讀推廣的相關研究都起始于2006年。這主要源于十六大將全民閱讀作為建設學習社會的一項重要舉措來推動。而在2010年，所有的文獻類型發表數量都出現了激增，表明此時閱讀推廣的相關研究進入活躍時期。之后在2014年文獻發表數仍然在不斷攀升，說明閱讀推廣活動在圖書館界是一個研究熱點，這也與“倡導全民閱讀”兩次寫進政府工作報告有很大關系。

3發文核心期刊統計分析

某個領域的期刊發文量可以顯示該學科主題的發展趨勢，在何種期刊上，可以顯示出論文的水平。核心期刊是該學術領域比較認可的發文質量較高的刊物，所以對核心期刊所刊載的該領域論文數量進行統計，可以清晰展示哪種刊物更容易接納閱讀推廣方面的論文，同時研究人員也可以根據這一結果更方便地找到相應的研究材料[2]。筆者統計發現《圖書館雜志》《圖書館建設》《圖書館工作與研究》這三種刊物刊載閱讀推廣方面的論文數量最多，都超過了70篇，因此可以說以上三種刊物是學科館員方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人員更多的關注。另外，《圖書館理論與實踐》《圖書情報工作》《圖書館論壇》這三種期刊的相關載文量也超過了50篇，說明其在閱讀推廣方面有很強的競爭力，也是研究人員獲取相關信息的重要來源。

4核心作者分析

核心作者是指在某一研究領域發文量較多，且有一定影響力的作者[3]。通過跟蹤核心作者的研究軌跡，可以對該領域的發展脈絡有一個清晰的印象；同時，也可以了解相關領域的最新研究動態，為研究人員查找參考資料提供依據。根據超星發現平臺的統計結果可知，徐雁、范并思、吳三位老師為該領域的核心作者，其發文量皆超過了20篇。另外，發文量超過10篇的作者也有24位，充分表明閱讀推廣領域的研究人員范圍較廣，這也足以證明閱讀推廣在圖書館研究領域的地位。

5核心研究機構分析

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中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5707（2016）06-0036-05

Abstract： With the rapid growth of China's mobile Internet users， mobile reading is becoming a mainstream way of reading. Libraries of colleges and universities are faced with the challenges of new reading promotion from users and the new technology. Aiming at the problems appearing in the process of reading promotion， including the lack of awareness of the targets， the limited observation means of the activity effects， and the neglecting of four kinds of major concerns and service demands in the promotional activities， this article re-combed the purpose and direction of reading promotion， conducted case analysis on typical reading promotion activities， and put forward several operational strategies for reading promotion in the mobile reading environment.

Key words： mobile reading； libraries in colleges and universities； reading promotion

信息時代，信息資源日益受到人們的重視。人們獲取信息的渠道日益多元化，而閱讀行為是獲取和交流信息的第一途徑，也是最為經濟和效率的手段。1975年，國際圖書館協會聯合會（簡稱“國際圖聯”。International Federation of Library Associations and Institutions， IFLA）所提出的圖書館的四大社會職能，即保存人類遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源，其實都是圍繞信息資源的傳播和利用展開的。因此，閱讀推廣活動是圖書館在當今時揮自身影響力和價值的重要手段。高校圖書館所服務的大學生群體，正是我國最主要的閱讀行為主體。探求高校圖書館在新形勢下的閱讀推廣策略，具有一定的現實意義。

1 移動閱讀環境解析

伴隨著無線通信網絡技術的發展和普及，移動互聯網正在深入改變著大眾的信息獲取方式和信息交流行為。移動閱讀是數字閱讀的進一步延伸，據2016年中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]顯示，“截至2015年12月，中國網民規模達到6.88億，互聯網普及率達到50.3%，中國居民上網人數已過半”，“手機網民規模達6.20億，有90.1%的網民通過手機上網”。其中學生群體超過1/4，近三成集中在20～29歲年齡段，擁有大學學歷占比11.2%。隨著我國移動互聯網網民的迅速增長，越來越多的數字閱讀行為由PC端轉向以手機、平板電腦和閱讀器等介質的可移動設備。

《2014年中國手機網民娛樂行為報告》[2]指出，手機閱讀（84.6%）和平板閱讀（16.5%）所支持的移動閱讀方式，超過對閱讀環境要求較高的紙質書籍閱讀（30.7%）和電腦閱讀（28.7%）。但同時，58.1%和25.0%的用戶認為手機閱讀對他們采取其他閱讀方式沒有任何影響或影響較小，“只有17.0%的用戶認為手機閱讀極大地減少了他們使用其他方式閱讀的可能”。

在移動互聯網浪潮帶來的媒介變遷過程中，專業的適于移動界面的閱讀APP、新聞類媒體APP大量出現并有了爆發性的增長，以微信、微博、QQ為代表的社交媒體也增加了數字閱讀版塊的擴張和投入，稱霸PC端的瀏覽器、搜索引擎等網頁信息服務業務也支持閱讀模式，幫助用戶以更護眼的模式、更優質的排版、更及時的響應速度、更低廉的價格來更好地進行圖文瀏覽和信息閱讀。

用戶習慣和網絡技術在協同培養著新一代的互聯網居民新的閱讀行為模式。如果說憑借便捷性和廣泛的傳播性，數字閱讀超越了紙質閱讀，達成了信息源的全球化超級傳播，那么依托于移動互聯網、大數據和社交網絡，移動閱讀實現了數字閱讀所無法達到的跨區域、去中心化實時聯動。移動閱讀方式的“輕度”化、碎片化、即時性、娛樂性等特征，在爭奪有限的注意力資源方面呈現出不容小覷的實力。而移動閱讀天然的社交性、個性化、主動性、常態性和價格低廉，則滿足了用戶新信息環境下的文化消費需求，助長了新的消費趨勢。

2 當前高校圖書館閱讀推廣現狀

自“提供更多優秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會”連續兩年被寫入政府工作報告以來，閱讀推廣活動得到政府、教育界、出版界及文化界的高度重視和大力支持，各地主導，各校各出版單位廣泛參與的“書香+”活動開展得如火如荼。檢索“搜狗新聞”，自2015年4月24日-2016年 6月5日，共計有874條冠名“書香”的閱讀活動新聞，涉及“書香城市”“書香文化節”“書香地鐵”“書香企業”“書香校園”“書香社區”等等。檢索“書香+大學+活動”，有27條新聞，這還不包括各校實際舉辦而只刊登在校園網上的詳細活動信息和報道。

可以說，閱讀推廣聯合“世界圖書日”，獲得了廣泛的宣傳，社會對活動的認知度高。實效可以從活動目標的設定、活動效果的觀測手段、活動的服務對象及服務需求4個方面進行考察。

2.1 閱讀推廣活動目標意識不足

面向公眾的閱讀推廣活動旨在提高全民閱讀興趣，增進全民信息素養，全面提高公眾的知識教育水平和科學文化素質。IFLA在2011年的《在圖書館中用研究來促進識字與閱讀：圖書館員指南》（以下簡稱《圖書館員指南》）中指出，“在讀寫能力和文化素養中，對讀寫能力的促進――特別是閱讀――可能被構建成推銷閱讀材料以及用閱讀經驗來說服人們去閱讀和使用閱讀材料。一個相關的詞匯，讀者開發（如開放圖書有限公司的敘述），更多地強調個人，增加個人的自信和閱讀的愉悅感，增加閱讀的可選性，提供分享閱讀經驗的機會，以及支持閱讀作為一種創造性活動”[3]。

高校圖書館開展閱讀推廣面向的目標人群是接受高等教育的在校大學生及研究層次的師生群體。不少學校注重新生入館教育、專項數據庫培訓、論文寫作指導、文獻檢索等工具類軟件的使用培訓，指出信息資源的物理地址和使用資源的方法，完成“工欲善其事必先利其器”的工具指導。但在實際的內容傳達層面，并沒有針對他們的閱讀需求、閱讀能力做進一步的數據細分，進而達成個性化的閱讀推送。反而是亞馬遜、京東等電子商務網站及搜索企業利用Web用戶日志的瀏覽、購買及搜索信息（包括搜索興趣和熱點），持續追蹤和記錄用戶的閱讀偏好，分析關聯性，并擴大用戶的可選擇性。可以說，當前的高校閱讀推廣活動，表面熱鬧，參與并不深入。由于針對性差，使得用戶的閱讀需求與推廣活動的內容無法達成對接。

2.2 活動效果觀測手段受限

進一步考察，我們發現，造成無法對接的最主要原因在于，當前的服務系統上每一個用戶其實際的閱讀水平、閱讀素養很難通過現有數據得到直觀體現。讀者數據搜集停留在專業、性別、年級等粗淺類別的區分上，對更具有實際意義的影響因素如性格、興趣、社團以及人際網絡缺乏鏈接和觀測手段。在Web3.0時代，傳統的基于Unicom系統的工作平臺相對封閉，并沒有提供給用戶更多的自，其報表功能中的借閱歷史分析可以幫助我們了解個人的閱讀偏好，但還無法做到與其他數據進行交互，對用戶進行借閱行為預測。由于數據太大而分析工具、分析能力不足，我們現有的系統并沒有充分的智能化技術完成對每一個用戶的閱讀素描。

此外還需考慮到，“借”和“閱”是2個不同的行為，并不必然伴隨。借出的圖書可能用于社交幫助，可能用于應對考試，也可能只是“借”而沒有讀。而在圖書館里翻閱甚至讀完的書，不少同學可能并不會借回宿舍，或者受到市場營銷的影響，直接購買圖書閱覽。不同于數字閱讀，在圖書館提供紙質文獻流通的前提下，如何直觀地對用戶的閱讀進度和閱讀狀態進行跟蹤和觀測，當前的服務尚未提供相應的觀測手段，我們默認借出即閱讀，并依據借出時長（如續借）作為評價的一個標準。因此，在各種閱讀活動中，我們憑借“借書量”評選“閱讀達人”；讀后感等書評類寫作、演講比賽，成為最容易看到“成績”的活動項目。前者重量不重質，后者作為競技類項目優中選優，其實更多仰賴參與者個人的素質，難以體現出“沉默的大多數”在活動過程中閱讀行為的改變和信息獲取的增益。

2.3 四類重點關注對象及服務需求忽視

從閱讀推廣活動的初衷及目的來說，活動應秉持以人為本的原則，真正做到“為人找書”和“為書找人”的雙結合。范并思[4]將閱讀推廣的理論目標定位于“⑴引導缺乏閱讀意愿的人閱讀；⑵訓練有閱讀意愿而不善于閱讀的人閱讀；⑶幫助閱讀困難人群閱讀；⑷為具有較好閱讀能力的人提供閱讀服務”。這意味著我們必須緊緊圍繞“閱讀行為”發生的群體，從意愿和能力2個方面，重新摸清服務對象，把握服務重點，并針對不同對象的不同需求展開服務：開展面向閱讀障礙群體的指導性閱讀；針對網絡文學成癮性閱讀的行為糾正；閱讀方法的普及和適應性輔導；針對學術需求的專業學科指導。而這些都需要與心理學背景的研究人員進行合作，開展普查工作，進行相應的培訓。

在這一目標原則的指導下，閱讀推廣活動的主題和內容就得到了明晰的揭示。一些之前被忽視的內容就被引入了視界之中。在中國知識資源總庫（包括中國學術期刊網絡出版總庫、特色期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫、國際會議論文全文數據庫及中國重要報紙全文數據庫）中以“主題=大學生閱讀障礙”進行檢索，得到204篇論文，其中2006-2016年數高達182條，直接以之作為篇名的就有32篇。而其中“大學生英語閱讀障礙”成為近年來教育學的研究熱點，大量涉及少數民族群體及非英語專業學生。這正表明，我們的閱讀推廣其實忽視了大學生功利性閱讀的需求。大學生閱讀普遍存在的核心障礙是“多語言閱讀障礙”。

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每次考試后，總有學生產生這樣的疑問：為什么這道題會扣分？究其扣分原因，有一部分是學生理解能力不足造成的，但還有很多學生是明明知道答案但忘記表達而造成的，答案顯得不周全，這其實是學生不懂答題技巧。比如“指出引用論證的作用”這樣的題目，學生往往只答“證明某觀點”，這樣答是不周全的，如果給學生總結一個固定的答題模式，如“通過引用X的話，充分有力地證明了Y觀點，增強文章的說服力。”這樣表達就比較全面，每個得分點都可以兼顧，也方便學生記憶，答題時不會丟三落四。翻閱中考答案，都是按要點給分，各地答案要點幾乎一致，但因教學中沒有總結統一的答題模式，學生不容易掌握，所以，很有必要將如何提高議論文閱讀答題效率作一些分析，教給學生解題方法，以提高學生答題效率。

二、提高議論文閱讀答題效率大有可能

雖然閱讀理解現代文難度很大，而且初中學生閱讀能力不夠理想、感悟能力有差別，但閱讀能力不是不能提高的，也不是完全靠自悟的。如果能教會學生解題方法，使學生學會方法就能提高得分率。因為與記敘文、散文、小說相比，議論文文體中規律性的知識較多，如果教師在這方面做好功課，相信絕大部分的題目是可以總結出答題模式的。如“本文的中心論點是什么？指出下列語段運用什么論證方法？有何作用？說說某段或幾段的論證過程怎樣？文中加點的詞語能否刪除？為什么？”等等，這些都是可以“授人以漁”的。

三、提高議論文閱讀答題效率的措施

對于如何提高議論文閱讀答題效率，我們的做法是：以閱讀能力點的復習為核心，以解題方法的指導為重點，以中考題目類型訓練為主線，來貫穿整個議論文閱讀教學復習的全過程。

首先，應該了解中考對議論文考核的要求。中考考題議論文閱讀主要考點為：

①尋找議論文的論點或觀點；②弄清議論文的論據及其作用；③依據要求補充相關內容（論據），刪去相關段落（論據）可不可以，說出理由；④分析議論文的論證方法、過程及其作用；⑤理清議論文的結構與層次；⑥理解議論文中指示代詞所指代的內容；⑦前后兩段的位置能否互換？為什么？；⑧分析議論文中重要詞語和句子的含義及其作用；⑨體會議論文語言準確、嚴密的特點；⑩聯系生活，發表見解。

只有緊跟大綱，以閱讀能力點為核心復習，才會少走彎路。

其次，要以解題方法的指導為重點，以中考題目類型訓練為主線，來貫穿整個議論文閱讀教學復習的全過程。具體操作方法如下：

第一，筆者先在議論文教學單元中下功夫，如圍繞中考考點，引導學生進行解讀和探究；然后進行專題訓練，在專題訓練中先挑選幾個議論文片斷讓各小組學生練習，當然這些練習中幾乎覆蓋了筆者想歸納分析的主要題型，小組同學完成后師生再探討最佳答案，自然而然對典型題型進行題型分析。如“說說某段或幾段的論證過程怎樣？”這樣的題目恰恰是學生不易掌握的，也是考試常見題型，如果教師幫助學生按“首先提出什么觀點，接著用什么事例（也可能是從正反兩方面）或者什么道理論據進行論證，最后得出某某結論”這樣的解題思路訓練，告訴學生這一題型的答題技巧為：第一步找出文段的論點；第二步要找出文段的論據，明確是事實論據還是道理論據；第三步判斷剩下的內容是不是對觀點做進一步分析；第四步用好連接詞，運用“首先-接著-然后-最后”關聯詞把語言組織的準確、簡練、通順即可。再讓學生在其余幾篇議論文閱讀片斷中有意識地找出同樣類型的習題，看看這類題型是不是不止一次考到、是不是應該重點關注。

第二，通過實踐探究，總結和積累出完成閱讀練習的一般規律：

（1）通讀全文，整體感知全文大意，基本領會作者的主要觀點和見解、主張。

（2）逐行掃描，瀏覽思考。迅速把握統率全文的中心論點，準確理解作者的寫作思路和文章的結構特點。

（3）題文對照，分點突破。結合題目要求，仔細閱讀原文中的相關內容，將平時所積累的有關知識運用起來，通過篩選、梳理、比較、辨析和判斷的思維過程.找到已有知識、文本材料和試題要求的鏈接點，然后運用簡明、精當的文字完成答題。

（4）驗證復核。根據題目要求對已成答案進行進一步的驗證復核，看答案內容是不是符合題目要求，能不能兼顧分散于原題各處的測試要點（包括文字數量方面的限制等）。這是一個非常重要的解題步驟，以往在這一方面因注意不夠而失分的考生很多，必須引起高度重視。

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二、論文選題依據

(一)選題的目的、意義

1、要寫明立題背景，即國內外趨勢及研究對象的背景資料，為什么要立此題，通過你所做的研究可以解決什么問題，有何種現實意義。

(二)文獻綜述、國內外研究現狀

1、要求查詢相關領域國內外近5年有代表性，能反映學科前沿水平的研究文獻(主要是研究論文)不少于25篇;

2、通過閱讀文獻對相關領域國內外研究進展有基本的掌握，并做出評述。

3、在綜述文獻基礎上，結合本人所在區域的實際，提出目前你所研究的問題。對于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎上有所創新，但不能重復他人的工作。

(三)文獻引用

開題報告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋，并按引用先后順序列于文獻綜述之后，列出主要的參考文獻，最好不少于25篇。

三、論文的研究方案

(一)研究目標

目標要明確，一般是通過什么方法探討哪方面的問題，最終達到你要研究的目的，目標不易多，文字要精練。

(二)研究內容

研究內容應與研究目標一致，緊緊圍繞研究目標確定研究的內容，內容一定要寫的具體。

研究方法

研究方法要科學，應與內容相對應，緊緊圍繞每項內容列出采取什么方法，方法要寫的具體。

技術路線

技術路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字敘述。

(五)預期進展

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閱讀推廣

推廣方法

分類號G252.1

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2016.06.012

2009年中國圖書館學會成立了閱讀推廣委員會，倡導圖書館人順應信息環境變化帶來的挑戰，千方百計推動閱讀推廣的可持續發展。目前，高校圖書館的閱讀推廣已從以往自發的、局部的、補充式和應景式的服務，發展成為最能體現圖書館核心價值、最具活力和最受歡迎的圖書館時代潮流。高校圖書館努力與時俱進，不斷創新閱讀推廣的方法與形式，使閱讀推廣活動更為豐富多彩。沈陽師范大學（以下簡稱沈師大）圖書館堅持持續發展的理念，面向創新，走出了具有本館特色的閱讀推廣之路，使圖書館的閱讀推廣服務成效顯著。2016年榮獲中國圖書館學會“2015年全民閱讀先進單位獎”。這里以沈師大圖書館近兩年開展的閱讀推廣工作為例，探討高校圖書館閱讀推廣工作創新的路徑和方向。

1.整合多方資源，拓展推廣主體

1.1設立閱讀推廣部

沈師大圖書館十分重視閱讀推廣工作，面對紙質圖書借閱量及新書利用率逐年下降的情況，2015年4月，正式成立了閱讀推廣部來開展閱讀推廣工作。閱讀推廣部由副館長主管，抽調館內精干力量分別成立資源組、影視組、基地組和社團組4個小組。資源組負責紙質資源推介；影視組負責經典影視推介；基地組負責對接院系開展系列活動；社團組負責組織學生。每個小組專司其職，協同所在部門制定閱讀推廣計劃，策劃方案，共同開展閱讀推廣活動。這種“矩陣型”的機制有利于減少閱讀推廣工作的專門人員的數量，同時充分發揮各館員的才智，通過不同部門人員的合作，鍛煉了他們相互合作和溝通的能力，帶動了全館工作人員的積極性，激發他們對這項創新服務工作的參與熱情。

1.2組建閱讀推廣人團隊

為使閱讀推廣工作進入常態發展的軌道，2015年策劃組建了閱讀推廣人團隊。即在全校師生群體中，通過公開招聘、院系推薦、專家邀請相結合的方式，分別從學術宗師、教師、輔導員、圖書館員、學生五個層面聘用閱讀推廣人。首批閱讀推廣人團隊的架構是：首席閱讀推廣人賀紹俊，魯迅文學獎獲得者，當代文學評論大家；青年教師王力春，沈師大國學達人，“蘭亭書院”和“子矜國學會”創辦者；金星老師，法學博士，“鯉魚讀書沙龍”主持者；魏澤、劉君杰老師，輔導員，大學生的良師益友；胡永強老師，館員，“好書角”和“新書架”負責人；蘆金梅老師，館員，“讀者協會”負責人；學生閱讀推廣人3名。共聘任了10位閱讀推廣人。2016年讀書文化節期間，圖書館聘任了第二批閱讀推廣人。在面向全校師生繼續選撥的同時，將視野擴大到社會，聘請了國內知名作家鮑爾吉?原野、《光明日報》遼寧記者站站長畢玉才、沈陽著名企業家劉奇。這些閱讀推廣人均熱愛閱讀、善于閱讀、熱心公益、志愿分享，樂于參與推動全民閱讀的事業。他們是各個層面讀者的代表人物，在擔任閱讀推廣人之前，就一直致力于閱讀推廣事業，用實際行動和高尚人格影響并感染身邊的每一個人。他們正式擔任圖書館閱讀推廣人之后，開展了讀書沙龍、專家講壇、經典書目推薦、真人圖書分享等一系列主題活動。這些閱讀推廣活動交相輝映，以點帶面，聯接一體，凝聚無窮力量，不斷喚醒讀者閱讀的熱情。

1.3發揮學生社團的引領作用

早在2010年9月，圖書館成立了“讀者協會”，屬于本校學生在自愿基礎上自發組織而成、按照章程自主開展閱讀活動的社團組織。讀者協會打破了年級、院系和學科的界限，吸收興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于閱讀的活動。目前，讀者協會的規模逐步擴大，并打造了三大品牌活動：即每周二晚的“共讀一本書”讀者沙龍；每周三晚的HT英語角；每周四晚的真人圖書館活動。除此之外，還不定期舉辦閱讀演講、讀書征文等競賽活動。讀者協會不僅只是圖書館內的活動的主要參與者，它擔當的是全校乃至校外大學生閱讀推廣的使者；不僅給自己創造了閱讀的機會，同時還發揮了影響、傳播、感染身邊人熱愛閱讀的引領作用，將他們的閱讀理念分享給身邊的同學們。讀者協會成為圖書館讀推廣活動的重要推動者。

1.4聯合學校職能部門協同工作

沈師大圖書館開展閱讀推廣工作，一直堅持“一個核心，多方合作”的思路。所謂一個核心，是指最大限度地發揮圖書館對讀者進行閱讀推廣的核心作用，推廣主體主要是圖書館；多方合作，是指充分地發揮全校有關部門的力量，包括校黨委宣傳部、學生處、教務處、校團委、校工會以及各院系等相關部門。例如，每年舉辦讀書文化節，活動以圖書館閱讀推廣部為主導策劃，由圖書館閱讀推廣人團隊、學校職能部門、學生社團以及社會力量等幾方面共同參與。讀書節的開幕、閉幕儀式，學校領導、相關職能部門處長以及各學院領導，都能到場指導活動、參與活動，并給予專項活動經費支持。這已成為沈師大圖書館閱讀推廣活動開展得有聲有色的力量源泉。

1.5爭取社會資源助力閱讀推廣

沈師大圖書館在開展閱讀推廣時，不囿于校內資源，主動尋求與社會媒體等部門合作，收到良好的效果。首先，借鑒、借力公共圖書館的閱讀推廣活動，與遼寧省圖書館合作開展“120周年特展”“戰火中的鏗鏘玫瑰――抗日巾幗英雄圖片展”。其次，與民間讀書會合作，如與“子矜國學會”合作，聯合開展讀書沙龍活動。其三，聯合社會志愿者，開展真人圖書館活動，如與“盛京文華工作室”“遼沈海歸精英聯盟”等合作，分享閱讀理念以及學習、求職經驗。其四，與社會媒體合作，豐富閱讀推廣活動的內容，如邀請《環球時報》首席記者谷棣做客真人圖書館，分享海外采訪經歷，與《時尚生活導報》聯合打造小學期生活課堂。其五，與實體書店合作，邀請熱銷圖書作者，如漫畫大師王澤、劍橋男神鄧楚涵等，與大學生讀者品讀作品。其六，面向社會聘任具有一定影響力，并且樂于參與閱讀推廣工作的人士，如知名作家鮑爾吉?原野、《光明日報》著名記者畢玉才、沈陽著名企業家劉奇。利用他們的影響力帶動和指導讀者閱讀。

2.創新推廣形式，深化活動內涵

2.1閱讀推廣常態化

為了使閱讀推廣工作常態化，圖書館將閱讀推廣活動劃分為讀書季、畢業季、迎新季、文化季四個時段。①讀書季（每年的4月到6月），歷時兩個月，圍繞當年讀書節的主題而開展的豐富多彩的閱讀活動。如2015年讀書節的“書香伴春日?閱讀正當時”，開展活動20余。②畢業季，一般是結合大四學生即將畢業的時段，開展各種閱讀推廣活動。如“‘學長開講’真人圖書館”“考研?聽我說”“‘書海留痕’借閱記錄私人訂制”“送你可以帶走的圖書館”等。③迎新季，是在新學期新生報到后，圍繞“新生如何利用圖書館”所開展的入學教育活動。如“最美的遇見?沈師大圖書館初體驗”“大學那些事兒?新生推薦閱讀書目”“夢想時光機?寫給四年后的自己”“左圖右書?圖書館卡通形象征集”等多項活動。④文化季，基本貫穿于整個下學期，圍繞系列主題內容開展各類閱讀推廣活動。如2015年文化季以“閱古讀今?中國傳統文化品鑒之旅”“向忱講壇：做好中國人，共圖中國夢”“特藏珍品古籍展”“中國傳統文化影片展播”等為主題，開展了10余項活動。

2.2活動形式創新化

閱讀推廣活動只有具有特色和不斷創新，才能激發學生的閱讀興趣，調動學生的參與熱情。圖書館在以書展、圖片展、影展、報告、交流、競賽等傳統閱讀推廣形式的基礎上，融入游戲、微旅行等充滿樂趣的流行元素，同時通過微博、微信等新媒體拓展推廣渠道，達到引領閱讀的效果。創新型的活動如：①讀書季中的“向忱講壇”：邀請《亮劍》的責編董保存大校、孔子傳人孔祥林、明明德教育基金會辦公室主任劉奇、錦州市書法家協會主席魏金國等開講。②真人圖書館：后勤史館徐文濤大校講“重溫革命記憶?延續紅色精神”；十年徒步中國的雷殿生老師講“信念的力量”等。③各種展覽：舉辦“硝煙中的紅色記憶”著作展、“戰火中的鏗鏘玫瑰”圖片展、“戰爭中的崢嶸歲月”影片展。④競賽：舉辦“書海尋徑，辯途爭霸”主題辯論賽、“品一抹古韻，繪一路人生”讀書計劃大賽、“以書為友，以書會友”大學生讀書愛書推薦活動。⑤走讀：2015年讀書文化節期間帶領大學生走讀“九?一八”歷史博物館、張氏帥府、滿鐵奉天公所舊址等10余處文化建筑，探尋歷史遺跡、增強愛國情懷。⑥游戲：舉辦“尋找遺失的代碼”活動，設計“深入敵營”、“爭分奪秒”等七個環節，帶領讀者穿越戰火紛飛的年代。參賽選手需通過尋找線索、檢索數據庫、預約學習空間、使用移動圖書館等多種考驗，在游戲中尋找檢索與閱讀的秘徑。⑦新媒體平臺推廣：開展微信好書推薦、微信美文朗誦?聆閱等，讓閱讀無處不在。

2.3強化專業閱讀

專業閱讀是大學生讀書的重點，必須加以重視和強化。圖書館以信息素養教育為平臺，通過信息檢索比賽、論文寫作大賽等活動開展專業性閱讀推廣。主要活動有：①第六屆本科生信息檢索技能大賽，首屆論文寫作大賽。②“快樂聽講座，輕松拿學分”的新功能體驗系列、論文寫作指導系列、資源推廣系列活動。③2015年秋季資源檢索與利用培訓，一是新功能體驗系列：走進蘋果，走進lOS、3D打印的世界、多媒體制作入門、視頻編輯技巧、光與影的世界、攝影技巧培訓、Photoshop入門。二是論文寫作指導系列：word的排版與設計、論文開題與立項前的文獻調研、文獻管理軟件、論文寫作與投稿指南、論文相似性檢測知識、國研網。三是資源推廣系列：包括圖書館資源與服務介紹、中文電子期刊、中文電子圖書、外文電子期刊、原文傳遞服務與免費學術資源、移動圖書館。同時，配合大學生主修專業，不斷評介、推薦經典新書，開展文獻傳遞和指導閱讀。

2.4深化主題閱讀

注意克服多主題推廣的分散性，經常開展圍繞一個主題的閱讀推廣活動，有益于打造內涵豐富、持續性強、常規化的“深閱讀”活動。圖書館陸續開展了“莎士比亞作品”“魯迅作品”“創新?創業”“國家珍貴古籍”“紀念抗戰勝利70周年”等主題閱讀活動。如2016年10月，為紀念中國工農勝利80周年而開展的“讀史?鑄中華魂”主題閱讀活動：①制作了“紅色追尋?不忘初心――紀念勝利80周年專題”大型宣傳展板，分為“史料憶往昔”、“細讀鑄魂魄”、“影像說故事”、“答題尋足跡”等部分；②舉辦“讀史詩”主題書展，歌德電子書專題同步上線；③影音鑒賞空間推出“書影暗香”讀好書賞佳片活動，同時播出中央電視臺的八集大型文獻紀錄片《》；④請本校教授李福巖做“”專題講座；⑤推薦宣講家網站、中國知網等各大網站推出的《寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來――紀念勝利80周年專題》等網站紀念活動；⑥舉辦“答題尋足跡――跟著老，重走路”主題知識有獎競賽。用文字和圖片再現史料中記錄的歷史，追憶中國工農這一偉大壯舉，讓大學生重歷那艱苦卓絕、硝煙彌漫的歲月，將精神內化于骨髓、血脈之中，腳踏實地去丈量屬于自己的路。通過一系列的主題閱讀活動，有目的地解決某個問題的深入閱讀，主要是為了拓展學生的歷史知識，更好地履行圖書館的教育職能，發揮第二課堂的輔助作用。

3.推廣數字閱讀，重新定位職能

3.1聚焦數字資源建設

加強數字資源建設是全媒體時代圖書館發展的必然趨勢。沈師大圖書館從1996年購入第一張清華同方學術期刊光盤起，就沒有停下數字資源建設的腳步：①數字資源采訪經費比例已超過紙質資源，2014年度圖書采購經費中數字資源已占到58.95%，2015年度電子資源已占到62.86%。②2005年率先實施學科館員制度，深入各院系為教師推送數字資源是其重要職責。③啟動“送數字資源到教師書房”行動計劃，為近千名教師安裝了VPN，使教師在家里也能訪問數字資源。④圖書館一樓裝置了兩塊大屏幕，全天播放當日數字新聞。⑤2011年10月開通了東北第一家移動數字圖書館。⑥先后建立了沈師大文庫、沈師大機構知識庫。⑦各個樓層均設置了液晶電視機、博看自助閱報機、歌德電子圖書借閱機等。⑧開辟以ipad、kindle閱讀器為主的數字閱讀專區。⑨開辟以電鋼琴、電留聲機為主的數字音樂圖書館。⑩為全校師生代辦國家圖書館的讀者卡，使他們可以遠程使用國家圖書館的175個國內外數據庫，以補充館藏數字資源的不足。全面營造數字閱讀氛圍，實現了數字閱讀的品牌化、立體化、專業化，讓數字閱讀無處不在。

3.2打造數字閱讀空間

近年來，人們的閱讀習慣及閱讀方式呈現出數字化、多樣化、碎片化的趨勢。閱讀環境的打造是讀者閱讀習慣養成的必要條件。閱讀推廣就要從打造數字閱讀環境人手，開展以數字資源為切入點的閱讀推廣活動，再造學習共享空間。沈師大圖書館學習共享空間的規劃與建設工作啟動于2012年，首先從理念、機制、管理、文化、服務方面進行全新定x與設計，具體方案是：一個空間、二個平臺、三個中心、四個定位、五個支持和六項舉措。完全打破傳統概念與格局，歷時3年，完成了大流通改造，建立了一站式服務模式。全力打造了經典誦讀、讀者研討、語言交流、創意展示、書畫作品欣賞、微課錄制、音樂欣賞、多媒體制作、寫作指導、新功能體驗、影音欣賞、信息素養等12個學習研究共享空間，營造了很好的數字閱讀環境，實現Wifi全覆蓋。將圖書館變成了人員、技術、設施和資源整合在一起的動態空間，成為全校的學習中心、教研服務中心、知識中心和文化中心。統計顯示，學習共享空間一學期的預約數量已超過1萬人次。數字閱讀空間的打造，旨在圍繞學校的發展戰略，不斷創新服務模式，著力建設一個更加開放、舒適、便捷、充滿生機與活力的智慧型圖書館，提供給讀者的是新環境、新形象、新服務、新體驗。

3.3搭建閱讀互動平臺

一切有利于大學生個性閱讀的因素都是構成閱讀互動平臺的要素。沈師大圖書館已將館員、讀者、圖書之間的三維互動，看成是圖書館數字閱讀推廣的基礎和必備功能。閱讀互動平臺的主要特點是：①開館時間每周不低于90小時，假期每周開放5天，網上資源服務每天24小時開放。②設立網上咨詢臺、網站地圖，開展書評、論壇、征文、辯論、競賽等活動。③網站設有資源薦購、問卷調查、讀者協會、圖書薦購、金點子、交流互動、特別推薦等欄目活動。④2009年創辦了讀者服務工作簡報――《圖苑知訊》，成為讀者與圖書館溝通的新渠道。⑤2010年開通新浪微博、騰訊微博，共廣播3000余條，現有粉絲3100余人；2013年開通微信公眾平臺，現有粉絲15544人，共推送消息822條。⑥2013年，自主開發“沈陽師范大學信息素養教育自主學習平臺”。圖書館強大的互動功能，讓閱讀變得更簡捷、更有趣味性，在把握自主原則、對話原則和整合原則的基礎上，不斷創新閱讀互動平臺，將閱讀、評論的權利交給學生，讓他們在發現、探討、爭辯中張揚個性。

3.4提升數字閱讀能力

在全媒體時代，掌握數字閱讀能力很重要。圖書館除了打造數字閱讀體驗空間外，從入館教育、通識課程、專題講座、嵌入式教學、網絡課堂等五個層面提升大學生的數字閱讀能力。①通識課程：從2007年起開設本科生“文獻信息檢索”通識選修課，累計課時2640學時，受教育人數達3781人；2009年開展嵌入式教學，目前共嵌入30門課程，與11門課程保持長期嵌入合作。2015年共開展嵌入式教學42次，接受教育的有1329人次。累計開展300余場嵌入式教學，受教育人數達8200余人；開設研究生“文獻信息檢索”公共必選課，截至2015年，共授課21個班次、630學時，受教育人數達936人；編寫信息檢索教材3部。②專題講座：2011年開始以“微講座”模式，向院系教師推薦最新數字資源以及數字資源獲取的新方法等；2012年設立學科館員日，深入到院系現場解答，解決教師移動閱讀、遠程訪問、資源使用、文獻傳遞政策等問題；2015年12名學科館員舉辦新功能體驗、論文寫作指導、資源推廣三大系列的22個主題的50場培訓，參與讀者1500余人。③組織競賽：2010年以來連續6年舉辦本科生信息檢索大賽，如“讀秀杯”“中國知網杯”“超星杯”“博看杯”“萬方杯”等賽事。從2014年起，連續兩年舉辦研究生信息檢索大賽。④策劃活動：嵌入四季活動中，讀書季：讀書嘉年華之“移動閱讀體驗”；畢業季：“送給你一個可以帶走的圖書館”；迎新季：“迎新游園會”；文化季：“音沁墨香”經典短劇大賽。在提升大學生數字閱讀能力的活動中，堅持經典閱讀與數字泛讀并存、淺閱讀與深閱讀互存、碎片化閱讀與整體性閱讀同在，千方百計地培養大學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。

4.廣辟傳播渠道，蔚成閱讀風氣

4.1設計活動宣傳品

圖書館開展各項閱讀活動，都非常重視對活動的宣傳報道。我們根據閱讀活動的主題、規模、時間等情況，將閱讀活動分為特別活動、專項活動、常規活動，進行動態性宣傳報道。每次開展特別活動或專項活動，閱讀推廣部人員都要認真確定宣傳標語，精心設計海報、展板，并加工細作，做好活動的深度報道。如“奉天烽火?盛京記憶”“修典傳世?復古流芳”“閱古讀今”“紅色追尋?不忘初心”等大型活動都制作了2×8米的大型展板，配有活動介紹和圖片，擺放在圖書館大廳，每天映入讀者的眼簾，起到宣傳和引導閱讀的作用。對于圖書館每天的常規，如培訓、講座、好書角、新書架、每周晚間的所有活動，都有宣傳板、海報、通知之類的宣傳報道，常規動態性報導無處不在。為閱讀推廣活動營造氛圍、造勢給力，確保閱讀推廣取得實效。

4.2微信、微博平臺推送

圖書館開通了微博、微信這種新的信息傳播方式，構建了與讀者之間更好的溝通與管理模式。微博、微信平臺自開通以來利用率一直很高，它的特點是任何閱讀活動信息都在不間斷推送，比宣傳品更為方便自如，這種微服務方式廣泛宣傳閱讀推廣活動，其信息特別引人關注，既能讓讀者掌握活動信息，又能吸引讀者參與其中，如推送的“尋找遺失的代碼”“好書推薦”“沈師校長林群推薦書目”“首席閱讀推廣人賀紹俊教授寄語”“放假了，把圖書館帶回家”等，都有大量的點擊數據。2015年3-7月的推廣數據顯示：微信公眾平臺推送信息231條，關注人數9094人；微博推送信息419條，粉絲總數1987人。讀者可以通過客戶端組建的個人社區，實現即時分享，具有不可替代的宣傳效果。

4.3網頁、大屏幕滾動播報

圖書館大廳二樓高處，面對人口左右安裝兩塊約1.5×4米的大屏幕，一塊用來“當日新聞播報”，全天候播報全國新聞；一塊用來播報通知，為閱讀推廣工作的宣傳發揮了重要作用。對于舉辦業界大型會議、專業培訓班、外請專家作學術報告、邀請名人作真人圖書館等特別活動或專項活動，都要在校園網主頁的校內新聞、校內廣播站、圖書館網頁及館內大屏幕等載體上通知報道。大屏幕是滾動播報，每天的重要活動無遺漏，與其他宣傳形式兼播并舉，為讀者提供即時性、多形式的宣傳報道。這種方式向讀者不斷傳達著信息，讓更多的讀者及時地獲得最新信息，是一種完全無紙張的環保宣傳，展示著一種動態美，并且不會引起讀者的不滿，不會產生抵觸心理，實現宣傳與信息交流就在身邊的效果。

4.4學生組織的口碑相傳

在圖書館閱讀推廣活動的引導下，沈師大校園內自發的學生社團越來越多，如“讀者協會”“子矜國學會”“黨建協會”“春芽公益社團”“晨星文學社”“鯉魚讀書沙龍”“陽光直播室”“古生物博物館志愿者協會”“導游風采學會”等，都是積極發揮正能量、促進閱讀學習的學生組織，每次搞活動都離不開圖書館，與圖書館有密切聯系，對圖書館的各項活動都具有很高的認同感。故而，它們的負責人都很關注圖書館開展的各項閱讀活動，通過他們的口碑相傳，各種信息在教室、寢室、食堂等空間不脛而走，在學生中間形成共識，這種源自于學生的傳播力量不可低估，尤其在網絡快速普及的今天，口碑相傳越來越顯示出其強大的力量。

5.注重用戶體驗，堅持實效為王

5.1注重信息的對稱性

沈師大圖書館十分重視用戶的閱讀體驗，格外關注閱讀推廣的實際效果，努力摒棄“應景”式的閱讀推廣方式。為改變圖書館比用戶占有信息多、用戶處于信息劣勢地位、閱讀推廣信息單向推送的信息不對等現象，注重以用戶為中心，探索互動性、參與式的閱讀活動形式，各項活動積極征求和采納用戶的推薦與建議，實現心理交感和行為交往過程中主體與客體之間的往返活動，達成主體與客體之間的溝通。如成立的閱讀推廣人團隊，會實現各個層面的傳播、倡導和引領作用；搭建的交流互動、讀者問卷調查、圖書薦購和讀者座談會等，以及2013年自主開發的“沈陽師范大學信息素養教育自主學習平臺”（獲遼寧省文化廳2010-2012年度圖書館應用科研成果一等獎）等各種互動平臺，都是為了體現自主原則、對話原則和參與原則等，讓每個參與主體都擁有盡量完全的信息，實現雙方信息的對稱性，讀者才能真正成為“上帝”，閱讀推廣才能真正有效。

5.2提升用戶的滿意度，提升閱讀推廣的實效

圖書館閱讀推廣活動的過程充分體現信息對等，調動了讀者的主觀能動性，讀者踴躍參與，活動效果才能顯著提升。2014年度新采進圖書的利用率較上一年度提升了12%；2015年5月讀書文化節期間，圖書的借閱率與去年同期相比提升25%；專題推薦圖書的借閱率近70%，如“職場加油站”專題書架推薦圖書120本，借出92本，借閱率為76.7%；2015年讀書文化節參與閱讀活動的人次創新高，達到6300余人次。2015年開展了社會“游學閱讀”活動，舉辦了大學生畫展、大學生書法展、雕塑學院畢業作品展、國學會“子矜社”創意書簽展、大學生服裝設計展、大學生軟件設計大賽、大學生攝影作品展、遼寧省普通高等學校本科大學動植物標本制作校內選拔賽作品展等專業競賽活動。由于圖書館的閱讀推廣進入常態化，閱讀推廣活動不斷推陳出新，激發了讀者的閱讀熱情，得到讀者對圖書館服務的信賴和贊賞，2013年以來的6次讀者調查問卷顯示，讀者對圖書館的資源建設和全方位服務的滿意度均達到99.99%甚至百分百，大學生們回饋的都是感動、滿意和贊揚。

5.3重視推廣的實效，提升用戶的滿意度

對于檢驗和評價圖書館閱讀推廣活動的效果，圖書館不以自我感覺良好來定論，而是從圖書館與讀者雙方角度來設計閱讀推廣活動的評價體系，活動有沒有實效，讀者評價起決定作用。每項活動都及時總結和開展讀者調研，了解讀者對推廣活動的實際感受，調查讀者需要什么樣的閱讀推廣，進而選擇正確的令讀者信服的理論與實踐路線，并探索長效機制和持續發展機制，保障閱讀活動具有時效性、創新性、發展性和較高性價比。因此，沈師大圖書館的閱讀推廣活動在理念、創意、策劃、口號上更勝一籌，往往讓讀者高度認可，得到讀者的踴躍配合。正如讀者評價的“書畫、光影、文字、真人圖書，閱讀原來不止一種可能。圖書館的活動形式多樣、內容豐富、貼近生活，讓我們體會到：閱讀，原來是如此純粹而充滿樂趣的一件事情。”另有讀者借用阿根廷詩人博爾赫斯曾經說過的話：“如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣！”來贊譽母校圖書館。沈師大圖書館的終極目標就是要把圖書館打造成每一位讀者的天堂！

5.4閱讀推廣工作的社會影響

沈師大圖書館經過不懈努力，閱讀推廣活動開展得有聲有色，創造了具有本館特色的閱讀推廣品牌，并在社會上產生了反響。

（1）案例獲獎：2015年“閱燃星火?共享書香――閱讀推廣人行動計劃”實踐案例，榮獲由中國圖書館學會、韜奮基金會、中國出版集團公司、中國新華書店協會主辦，由中國圖書館學會閱讀推廣委員會等多家單位承辦的“出版界圖書館界全民閱讀年會”征集案例二等獎；2016年9月榮獲中國圖書館學會閱讀推廣委員會在廣東省東莞市舉辦的首屆“閱讀推廣青年論壇”最佳音視頻獎。2015年“奉天烽火?盛京記憶――紀念抗戰勝利70周年”地域文化閱讀活動，榮獲“遼寧省首屆閱讀推廣案例大賽”一等獎，同時獲得教育部高等學校圖書情報工作指導委員會舉辦的“首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽”二等獎。這是業界對沈師大圖書館閱讀推廣工作的鞭策。

（2）專題報告：2015年7月，王宇館長應邀在第四屆教育部高等學校圖書情報工作指導委員會第三次工作會議上作題目為“高校圖書館閱讀推廣工作的規劃與設計”的報告，介紹了本館閱讀推廣系列工作的經驗。2015年11月，吳瑾副館長應邀在遼寧省圖書館學會舉辦的“遼寧省公共圖書館全民閱讀推廣工作培訓班”上作了“沈陽師范大學閱讀推廣人行動計劃”案例分享報告。2015年12月，王宇館長應邀在遼寧省圖書館學會主辦的數字化閱讀研討會上作了“打造數字閱讀環境，提升數字閱讀能力”的專題報告。2016年初至現在，王宇館長應邀先后在全國各種閱讀推廣會議上作關于高校圖書館閱讀推廣的報告，如“圖書館數字閱讀的實現路徑”等專題報告10余次。這是業界對沈師大圖書館閱讀推廣工作的鼓勵。

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隨著智能手機的迅猛發展，無線網絡基礎設施的普及帶來了移動網絡的極大改善，手機里的各種APP影響著我們的學習和生活。超星集團依托于先進的移動互聯網技術，分析了現有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個更為便捷的移動學習平臺。下面分析一下高校在校學生的閱讀方式和超星學習通的使用特點，進而論證超星學習通在高校使用的可行性。

一、當代大學生閱讀方式的改變

當今人們的閱讀方式已經由傳統的紙質媒體轉向了電子媒體，這與時代的發展和科技的進步不可分割，也是人類文明進步的表現之一。

1.閱讀方式的轉變

大家都已經習慣了的閱讀方式就是傳統的紙質媒體――書籍，最理想的閱讀場所是圖書館，尤其臨近考試時，高校圖書館都是座無虛席。但是隨著時代的發展，科技給人類帶來的影響不僅只是局限于生活，對我們的學習方式也帶來了很大的改變。信息化帶來的電子產品出現在大學生的生活中，就連現今的課堂教學也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來越強，掌握速度越來越快。加之傳統的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒有音效，又沒有動態畫面，缺少吸引力，讓大學生情趣寡然。另外，我國圖書館文獻信息資源檢索工具的功能落后于文獻的組織功能，借閱書籍又要事先在管理系統查詢檢索，讀的同時還要牢記在規定的期限內返還所借書籍，手續煩瑣。

2.手機閱讀的興起

移動互聯網近幾年發展迅猛，智能手機成為人們日常生活必不可少的通信工具。因為閱讀載體攜帶的方便性，手機閱讀被越來越多的大學生所喜愛。有學者針對在校學生閱讀方式進行調查，結果顯示，在圖書館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機閱讀模式三者中，手機閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書館閱讀讀者僅為13.1%。同時，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個不可忽視的原因。高校學生是沒有固定收入的消費群體，對于他們來說，網絡電子資源既豐富又可免費下載，而紙質資源一旦在圖書館內檢索不到，就要付費購買，相比較而言，前者是首選。

二、超星學習通手機客戶端高校推廣的可行性分析

超星集團自1993年成立以來，致力于學術傳播和知識服務的融合創新，產品數字化、數據化、智能化技術快速更迭，其內容的設置既考慮到新技術的融合要符合社會的發展趨勢，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態、閱讀時長以及讀者的個性化設置，在學生使用閱讀功能的同時還可以自行編輯，組建自己的數據庫甚至成為作者。

1.超星學習通針對大學生閱讀興趣的培養而設計產品功能

超星學習通通過優質內容供給和閱讀工具體驗，讓高校學生產生閱讀的欲望，最終形成閱讀習慣。而閱讀、評論、轉發等功能提供優質的閱讀體驗，全方位支撐閱讀。對閱讀結果理解記錄、記憶儲存、評書論述、二次匯編等產生創新結果，通過小組、筆記、轉發、消息、通知等社交模塊方法共享，實現知識創新；將閱讀結果與實際場景結合，實現針對工作、學習、生活中問題解決的實踐創新。在激發閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優質體驗、增強知識創新后實現的是一種包含傳統文化、科學技術和基本技能在內的閱讀能力的提升。

2.超星學習通滿足高校師生的檢索范圍

超星學習通搭建了跨行業、跨機構知識、信息與情報等特色資源聚合的云共享平臺，匯集了1860年迄今的中外文圖書、期刊、報紙、學位論文、會議論文、科學數據、故紙堆、標準、專利、成果等約6.3億條元數據和近億條全文數據，以及百萬集高校、科研院所、報告等音視頻資源，同時通過海內外知名的中外文數據庫和圖書館，實現了文獻的共享保障。

綜上可知，超星學習通APP具有海量數據庫資源，不僅可以幫助在校大學生學習專業知識、收集論文資源、培養閱讀興趣，而且還能幫助學生小組學習，師生間的課業指導，教師的講義準備，甚至是教師間的工作交流。

參考文獻：

[1]卜書慶，李爽.論我國圖書館文獻信息資源檢索工具的現狀及發展趨勢[J].國家圖書館學刊，2004（50）：37-40.

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教師的主要任務是進行教育教學工作。因此，教師進行教育科研和撰寫教育論文不同于專業理論工作者和專業研究人員，存在著時間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點出發，談談教育科研課題選擇和教育論文寫作兩個方面的內容。

一、課題的選擇

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”英國科學家J·D·內納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談談課題的來源和選題的原則。

課題的來源

教師進行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個來源。

1、從教育實踐中選擇課題

這是課題的主要來源，它包括四個方面。

（1）教育經驗總結

教師在長期的教育教學工作中，會在某些方面積累較豐富的經驗，掌握一定的規律，但這些經驗常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進行專題研究，使這些經驗系統化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價這些教育經驗，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學性、典型性。

（2）教育過程中遇到的矛盾和問題

在教育實踐過程中，我們經常會遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學工作有幫助，而且對其他老師也有啟發和指導作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調動學生學習的積極性，怎樣有效地轉化提高后進生等等。

（3）教育實踐中的熱點和有爭論的問題

社會政治經濟的不斷發展，教育改革地不斷深入，常常會出現了些教育熱點問題。比如：“如何克服片面升學率？”“學生課業負擔過重的原因與對策”，“教師下海”，“市場經濟對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強的現實性和時代特征，很值得進行研究。在教育實踐工作中，教師還會對一些教育教學理論、方法產生不同的看法，進行爭論。例如：“小學作文可不可以虛構？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學生進行市場經濟意識的培養”等等。

（4）一些教育現象引發的思考

教師在工作實踐中，每天可耳聞目睹各種教育現象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會引發我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質問題的課題來。比如，小學生喜歡告狀，經常來找老師說×××同學怎么怎么，這是一種很平常的現象，但我們可以思考：為什么小學生喜歡告狀？如何對待學生告狀？如何引導他們正確評價別人？類似這樣的現象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。

2、從教育理論文獻中發掘課題

我們經常要學習一些教育理論文獻，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學習閱讀時，不僅要了解學習掌握別人的教育思想，觀點和方法，還要結合實際進行思考，從中發掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經研究了結果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點；對己有定論的觀點、方法，可以重新實驗論證；可以運用文獻的理論觀點來解釋，論證自己的教育經驗或剖析各種教育現象；還可以把文獻中的一些觀點方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。

3、積極參加各個教育部門和教育刊物組織的論文評選活動

為了推動教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經常會組織各種各樣的論文評選活動，提出一些科研課題和論文題目。這些活動緊密結合當前教育實踐，結合教師特點，選題范圍比較集中單一，針對性強，很適宜教師進行研究和撰寫論文。

二、選題的原則

1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結經驗，改進工作，提高自己的工作效率，工作質量和業務水平。因此，要選擇那些緊密結合自己工作實際，對自己工作改善和業務提高有明顯幫助，能幫助教育實踐中的實際問題，提高教育質量的課題。

2、實用性。選擇的課題要有實際價值，對搞好教育教學工作，提高教育質量，有明顯的指導作用，可操作性強，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導論證，不適宜教師去搞。

3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進行相應研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關這一課題的情況，有較豐富的感情認識和實踐體會；已經或可以獲得所需要的材料、數據等等。

4、專題性。教師進行科研的課題涉及的范圍不應太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經費等等，不容易早出成果，甚至會中途而廢。

5、典型性。所選的課題要在教育教學工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數教師來說都有一定的指導意義、啟發作用、推廣價值。

三、教育論文寫作的基本要求

1、理論性。要用理論統率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談談體會，而是注意用理論去分析教育現象、教育過程，把感性認識、經驗體會上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機聯系，概括出一些帶有規律性典型性指導性的觀點和方法來。

2、科學性。材料真實、數據確鑿，觀點正確，說理透徹，揭示了問題的本質特征，符合教育教學的客觀規律，經得起實踐的檢驗。

3、新穎性。角度新、觀點新、材料新、見解新，發人所未發，見人所未見，充分運用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內涵。

4、邏輯性。論據充分，推理嚴密，因果相承，前后聯系，環環緊扣，渾然一體。

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閱讀作為重要的語言交際形式是獲取知識的主要途徑。詞匯是語言賴以存在的支柱，是提高閱讀質量不可或缺的因素，快速建立專業詞匯體系是提高專業文獻閱讀能力的前提和關鍵。

1.建立專業詞匯體系

醫學英語有其特定的詞匯結構體系，必須用科學的方法進行分析，才能使醫學生提高學習的積極性和信心。醫學院校英語教師在普通英語詞匯教學中，必須重視兩棲詞匯，要向醫學生強調兩棲詞匯的醫學含義。英語中有許多普通詞匯在醫學專業文章中用作醫學專業術語時具有與普通意義不同的醫學涵義，這些詞匯就是普通和醫學兩棲詞匯（劉繼民，2008）。例如：focus—焦點，其醫學含義為“病灶”。這些詞匯在醫學文獻中出現頻率較高，所占地位也很重要。通用大學英語教材中詞匯基本是共核通用詞，其中兩棲詞匯數量有限，分散于各單元課文后所附詞匯表中。醫學院校英語教師務必幫助學生在詞匯學習中提高對兩棲詞匯的認知，避免學生在專業文獻閱讀中因詞義選擇不當而導致的理解偏差，甚至錯誤。

醫學英語詞匯多由一定數量的詞素組合而成，同族詞的現象十分普遍。Bauer等認為，從閱讀角度來講，詞族是指一個詞根詞及該詞能被學習者辨認的全部屈折及派生形式（白人立，1999）。只要知道了一個詞根的基本含義，同族詞中每個單詞的詞義很快就可以觀察出來。一些滋生能力強，使用頻率高的常用詞根，例如：aden—腺體；arthr—關節；cardi—心臟等，對醫學生來說至關重要。詞匯是一個開放的系統，新詞的數量與日俱增，利用同族詞方法學習和擴大醫學專業詞匯，可謂事半功倍。

辨析同族詞的詞義，詞綴是非常有效和有意義的工具。常見的醫學英語詞匯都以后綴結尾，主要表達該詞的不同詞性。表示抽象意義的前綴也是醫學英語構詞的重要素材（劉道踐，范華泉1997）。詞綴法是醫學英語最重要的構詞方法，醫學英語的詞匯數量最多的是來源于詞素（即詞根和詞綴）通過派生而構成的。詞素的構詞潛能是巨大的，詞素造詞產生醫學新詞的趨勢至今非常明顯。醫學生要善于利用詞綴聯想法，提高英語的實用性。通過串聯歸類，縱橫聯系，建立相互依存的詞匯知識結構，增強記憶，這樣的學習效果遠勝于脫離實際地背單詞。

2.準確分析專業文體

社會交際的需要使得語言產生了不同的功能變體——文體，即在不同的場合表達同一意義時，對詞匯和語法結構要進行恰當的選擇（任如意，2009）。醫學專業文獻除了詞匯系統與普通英語有較大區別之外，由于使用英語科技文體，并且內容深奧，還具有表達客觀，邏輯嚴密，結構嚴謹，行文簡潔等語體特征。在閱讀中，必須留意醫學英語文獻中名詞性結構較多這一基本特征。所謂名詞性結構是指采用以名詞為中心，為主體的短語結構形式。醫學文體使用名詞明顯多于動詞或其它詞類，因為名詞表意更為概括和深刻，更加客觀。名詞化結構可以有效簡化敘述層次和結構，使行文更加緊湊、直接和簡潔。在醫學文獻閱讀中，可以根據對名詞性結構的分析使復雜的環節變得簡單，達到對其整體意義的把握。

接續關系的處理是閱讀中對句子內容理解過程的必經之道，醫學文體的接續關系尤其復雜，詞語間銜接關系不是只有一種模式，存在多種可能性。甚至句中不止一組前后修飾和銜接關系，而是兩組、多組，交織在一起，形成復雜的交叉關系，需仔細斟酌并根據句子語境對其做出恰當判斷而正確理解。就邏輯關系而言，同位解釋、增補、推理、轉折、重述和總結都有特定的連接性詞語，比如表示重述的that is；in other words；as stated previously等等。在閱讀中要善于捕捉這些特定的語言符號，才能迅速理解各種內在的邏輯關系，提高閱讀效率。

醫學科學對事物特征進行精確的描述和說明反映在語言上，必然較多使用語法結構復雜的長句，句型多樣。長句復合句因為包含大量修飾短語和從句，往往成為閱讀中的難點。醫學英語文章典型的句子結構通常分為四種：（1）復合謂語；（2）被動謂語+不定式；（3）句首“of短語”結構；（4）It形式主語結構（洪班信，2008）。只有掌握醫學英語獨特的句法特點，分清句子結構上的主次，才能抓住思想內容的主線，理順各部分的關系。

二、培養專業論文寫作能力

考慮到學術成果交流的無障礙性和傳播的廣泛性，英語是最符合的語種。據統計，全球使用英文發表的科技論文占95%（鞏倩等，2009）。醫學生通過專業文獻閱讀，增加語言積累，強化語言輸入，才能使語言輸出規范化。而學術論文的寫作作為一種書面輸出形式，能夠有效激活已經存儲和正在輸入的信息，加速語言形式的內化。為了與國際醫學發展水平接軌，積極推動國內醫學走向國際，醫學生必須提高從醫學基礎到臨床應用一系列英語學術論文的寫作能力。

1.醫學專業論文寫作規范

醫學專業論文寫作既遵循科技論文寫作的一般規范，又有其獨特的要求。全世界每年有數以萬計的醫學期刊，一些有重大國際影響的科學組織，如國際醫學期刊編輯委員會（ICMJE）一直在倡導醫學論文寫作的標準化和規范性。國際《生物醫學期刊投稿的統一要求》（又稱溫哥華格式），由于能夠最明了地展現醫學文章，很快推廣應用于很多醫學期刊。溫哥華格式規定論文主體結構為綱要式結構，必須包括：（1）Introduction前言；（2）Methods and Materials方法和材料；（3）Results and Discussion結果和討論，簡稱醫學論文的IMRAD格式。醫學院校英語教師可以從國外權威醫學雜志，如英國醫學會雜志（BMJ），美國醫學會雜志（JAMA）選取論文樣本，給學生用作參考和借鑒。

論文摘要因為提供了原始文獻所包含的主要概念和討論的主要問題，其質量的高低直接影響論文的被檢索率和被引頻次。醫學論文要被SCI收錄，重要一點是英文摘要是否符合要求。溫哥華格式規定的論文摘要應當采用四層次結構式摘要：（1）Objective/Purpose/Aim目的；（2）Methods方法；（3）Results結果；（4）Conclusion結論。字數約為150～400個實詞，表達精煉，條理清晰，內容完整。此外還有美國Haynes博士率先建立的八要素結構式摘要，也很經典，可以作為參考讓醫學生根據個人需要進行合并或增減。熟悉并掌握醫學論文的展開方式，行文風格和邏輯結構的英語表述模式，不僅培養醫學論文寫作能力，對于閱讀專業文獻也有非常重要的應用價值。

2.醫學專業論文寫作特點

醫學論文語言有三個顯著特征，即簡明性，準確性和規范性。醫學英語寫作較少使用短語動詞，更多使用書面語單個動詞。單個動詞詞義準確可以避免短語動詞的歧義和誤解，此外，充分利用動詞名詞化手段，可以減少使用句子和從句的頻率，使用起來更加簡潔方便（王武杰，2008）。醫學論文寫作中，時態的運用非常嚴謹，這是確保論文質量和準確性的一個重要環節。醫學論文的時態通常交替使用現在時和過去時，概述研究目的和結果以過去時為主，提供相關背景知識應該用一般現在時或現在完成時。描述研究方法和步驟主要是過去時，敘述結論或提出建議，通常用現在時。恰當的時態運用才能準確表達醫學論文作者的意圖和信息。

醫學論文中，有許多常用表達法，包括詞匯、短語和句型，由于使用頻率很高，已經成為人們習慣的信號詞，被視為特定語境中的規范表達方式。對應醫學論文的綱要式結構，每一部分都有獨特的用詞和句型表達，是每一結構的體現樣式。僅以引言部分為例，經常出現的體現樣式有：（1）Previous studies have revealed……（以往研究顯示……）；（2）Only a few cases with clinical application have been reported.（只有少數幾例臨床應用的報道）；（3）Studies have differed in their conclusion on/about/regarding……（關于……不同研究有不同結論），等等。醫學生在專業論文寫作中運用甚至完全套用常用表達法，掌握醫學論文語篇體裁的體現方式，可以在符合學術規范的論文框架中，更有效地表達思想內容。

隨著全球經濟一體化的不斷發展，外語的工具性及應用性特征日益明顯。當前社會對外語能力的需求已呈多元化、專業化趨勢。醫學院校英語教學應該與醫學生知識結構相結合，詞匯句法和語篇突出與醫學專業相關活動的語言應用，避免內容重復引起的學習自滿、懈怠和學習興趣下降、動力不足的狀況。通過迅速建立專業詞匯體系及準確分析專業文體來培養醫學生專業文獻閱讀能力，通過熟悉醫學論文寫作規范及掌握醫學論文寫作特點來培養醫學生專業論文寫作能力，努力營造滿足醫學生需求的英語語言環境，順利實現基礎語言知識向應用實際技能的過渡。

參考文獻：

[1]劉繼民.聯想法教學在醫學英語詞匯教學中的應用[J].西北醫學教育2008，（5）：984-985.

[2]白人立.國外詞匯習得理論中的幾個問題[J].外語與外語教學1999，（1）：19-22.

[3]劉道踐，范華泉.醫學英語術語構詞[M].成都：四川科技出版社，1997.

[4]任如意.醫學論文英語寫作的文體特點[J].實用兒科臨床雜志，2009，（17）：83-84.