工商大學畢業論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商大學畢業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

北工商教字[2006]30號

畢業論文（設計）是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是綜合性實踐教學環節，其目的是培養學生綜合所學知識獨立分析問題和解決問題的能力。為加強畢業論文（設計）管理工作，提高我校教學質量，培養合格人才，特制定本工作規定。

第一章  教學基本要求

一、時間及學分要求

畢業論文（設計）一般安排時間為9～13周，學分為9～13，正常情況下應在第四學年第八學期結束之前完成。

二、主要任務

1.理工類各專業學生在教師的指導下，獨立完成一項給定的設計任務，編寫符合要求的設計說明書；或獨立撰寫一份畢業論文，并繪制有關圖表。

2.經濟、管理、文、法類各專業學生在教師的指導下，獨立撰寫畢業論文（或設計說明書），并繪制有關圖表。

三、知識要求

鞏固和擴展學生所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創新意識和創新能力。

四、能力要求

進一步訓練和提高學生的方案設計、資料查閱、實驗研究、社會調查、理論計算、數據處理、經濟分析、外文資料的閱讀和翻譯、計算機應用、文字表達和論文（設計）撰寫等方面的能力和技巧。

五、綜合素質要求

培養學生正確的設計和研究思想、理論聯系實際的工作作風、嚴謹的科學態度、善于與他人協作的能力和刻苦鉆研、勇于創新的精神。

第二章  選題原則

選好題是保證畢業論文（設計）質量的重要環節。其原則是：

一、符合專業培養目標，滿足教學基本要求；

二、應使學生能夠綜合運用所學知識，獲得比較全面的訓練，允許將一些需要深入研究的專題作為學生的選題；

三、選題應符合社會發展、科學技術進步的需要，可增加與實際相結合、與教師科研項目相結合的題目的比例；

四、選題的份量和難度要適當，在保證達到教學基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數學生能夠在規定時間內完成規定的題目內容，又能使少數學習優秀的學生得到更好的培養和鍛煉；

五、選題應盡量做到具有一定的新穎性、先進性、開拓性。

六、非計算機軟件專業的學生完成計算機軟件題型設計題目時，其設計內容必須符合本專業培養目標的要求；

七、要注意外語能力和計算機應用能力的培養。

八、學校鼓勵畢業論文（設計）題目與科研、生產實踐相結合，以獲得科研經費、企事業單位經費的支持，通過畢業論文（設計）工作成果促進科研項目的完成和企事業單位的發展，以實現雙贏。

第三章  成果形式

一、理工類各專業

成果形式主要為工程設計型和工程技術研究型的畢業論文（設計），應側重于對學生進行設計、繪圖、計算、測試、實驗、軟件開發和技術經濟分析等能力的培養和工程基本訓練。

（一）畢業設計

1.設計說明書的字數不少于20000字。如為軟件設計，則軟件工程文檔應包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設計說明書；軟件分析與測試分析報告；項目開發總結。在學生畢業答辯前，該專業教研室應組織軟件驗收。

2.繪制設計圖紙。使用最新國際標準，有條件的院（系）可用CAD繪圖。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

    4.設計摘要200～300字。

5.應用計算機進行設計、計算等。

（二）畢業論文

1.實驗、測試報告及論文正文的撰寫字數一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.繪制有關圖表。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.論文摘要200～300字。

5.應用計算機進行實驗數據的處理與實驗結果的分析。

二、經濟、文、法類各專業

成果形式主要為科研論文，應側重于科學研究基本方法的訓練和能力的培養。

1.畢業論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應用計算機進行建模、數據分析及繪制圖表。

三、管理類專業

（一）科學研究論文

側重于科學研究基本方法的訓練和對本專業中有關理論和實踐問題的分析研究能力的培養。

1.畢業論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應用計算機進行建模、數據計算與分析及繪制圖表。

（二）軟件分析與設計

側重于軟件分析與設計能力的培養。

1.分析與設計說明書的字數為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設計說明書、軟件測試驗收記錄單、項目開發總結。在學生畢業答辯前，該專業教研室應組織設計驗收。

2.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.016

1 日語需求和人才培養模式現狀

隨著全球化、國際化浪潮的到來，中日兩國經貿文化交流等各領域的交往日漸頻繁，日本企業在華投資逐年增加，2011年中日貿易總額約3449億美元，創歷史新高，雖然近兩年兩國因為問題貿易額有所下滑，但日本已經成為中國不可動搖的最大的貿易伙伴之一，因此中國高校日語教育得以迅速發展，據日本國際交流基金2011年公布的最新調查，中國國內的高等教育日語教學機構1079所，占到總數的63%，高校學習日語人數也從407多萬人增加的529多萬人，已成為僅次于英語的第二大外語，日語學習也成為中國人語言學習的重要選擇。經濟發展，日語教育不斷增強，但是在日語人才招聘中，日本企業普遍反映，日語專業人才緊缺，可選擇性少，層次不明，一線人員嚴重短缺，懂技術、善管理的社會應用型日語專業人才更難尋覓，即使多證在手的人，對日企文化和禮儀、商貿用語也了解不足。

目前，各個高校的日語專業不斷適應社會的需求，探索應用型、復合型日語人才的培養模式，并且不斷進行日語人才培養的改革，除了大多數的日語語言文學模式之外，開始設立復合型日語人才的培養模式，大致有四種：日語+專業教育的交叉融合型、日英或日韓雙語型、英語+日語+漢語+韓語型、（2+2）、（3+1）、（1+2+1）、（3.5+0.5）等模式、日語+英語（二外）+韓語（輔修）型。

可以看出，上述應用型、復合型人才培養模式的改革在適應社會需求方面做了大膽的嘗試，并且各具特色。但每一種人才培養方式的選擇和設置必須依據各個學校自身的人才培養的師資結構、地域特色等實際情況制定相適合的模式定位。

2 溫州醫科大學的日語人才培養模式現狀和改革探索

浙江省的日語教育近年來也不斷發展，除了設立日語專業比較早的浙江大學、寧波大學、浙江師范大學、浙江工業大學、浙江工商大學、浙江樹人大學、紹興文理學院等之外，新開設日語專業的有浙江林學院、杭州師范學院、湖州師范學院、浙江財經學院、寧波工程學院、嘉興學院、溫州醫科大學等高校，一些新升級的二級學院如浙江大學城市學院、浙江大學寧波理工學院、寧波大學科技學院、嘉興學院南湖學院的日語專業也開始招生，另外還有寧波職業技術學院、紹興越秀外國語職業技術學院、浙江工商職業技術學院、浙江紡織職業技術學院等大專院校的日語專業，數量也已增至20多所。

同樣，作為地區經濟的溫州經濟不斷發展，也帶來溫州日語教育的崛起。近年來，溫州經濟運行保持積極向好的發展態勢，對外交流成果顯著，國際交流日益頻繁，對外交往逐步擴大，教育事業也取得新的進步。溫州日語教育的產生和發展正是應運而生，第二外語日語學習人數不斷增加，相關的日語培訓機構也在近幾年來也達到100多家，高校本科院校溫州醫科大學（原溫州醫學院）日語專業開始建立。

2.1 日語專業的現狀

2005年正式開始招收30名日語專業本科（二本）的學生，培養具有扎實的日本語言、文學、文化方面的知識，熟練掌握日語聽、說、讀、寫、譯技能，能夠熟練運用計算機進行日語和漢語文字處理，具有較強日語交流能力和初步研究能力的應用型人才。畢業生在外貿、出版、教育、銀行等部門從事翻譯、教學、管理等工作，或繼續攻讀研究生。首屆畢業生就業率達到100%。2007年開始招收二級學院仁濟學院本科生（三本）30名。2008年開始招收每年1個二本班學生30名、三本班學生70名?，F在日語專業的本科生四個年級12個教學班，在校生共356人。

日語專業師資隊伍也在不斷建設中，其中日本外教3名，中國教師13名，特聘教授3名，合計19名，青年教師具有碩士研究生學歷達到100%，講師職稱者占80%，既有北京第二外國語學院等國內重點大學畢業的研究生也有日本慶應大學等著名大學的海歸人員，目前副教授職稱以上只有特聘人員，還有待培養青年骨干教師晉升高職稱，同時也有待加大人才引進的力度。

2.2 日語人才培養模式的探索

溫州醫科大學日語是以日語語言文學專業招生的，但在課程設置上作了如下嘗試。

篇3

從供給來看，據統計我國環境工程專業1997~2001的招生年平均增幅30.78%，遠高于全國的平均擴招速度。2008年為止，環境工程專業點增加到251個，環境科學專業點達到了183個。從需求來看，據原國家環保局和原國際教委聯合主持的“中國高等環境教育發展戰略研究”課題組對我國環境類專業人才需求情況進行了預測指出，2000~2010年中國環境類專業人才需求預測為1.47萬人/年，而實際在2008年環境類專業的畢業生已經大于設定的實際需求數目的1.77倍。近年來的就業形勢來看，據第三方教育數據咨詢和評估機構統計，2009年本科專業就業率(針對2008屆畢業生)，在畢業半年后前100名就業率里環境工程專業位居第75名，讀研、留學比例為12%，工作能力滿意度為90%，工作與專業對口率為59%，在求職強度較大的前50位本科專業中排名第27位。而在公布的2010年度三年內離職率較高(針對2006屆大學畢業生)的前20位主要本科專業中，環境工程高居第六，一次就業形勢持續走低，非本專業領域就業比例明顯升高。從環保投入看，據國家的多個環境保護五年計劃資金投入，八五計劃2000億元；九五計劃3600億元；十五計劃7000億元；十14000億元；十二五計劃預計超過34000億元，我國對環境保護的投入呈現持續上升態勢。上述統計數據，一方面表明環境工程專業招生規模擴大，而需求未能同步增長，應屆畢業生在步入社會后將面臨不小的就業壓力。另一方面隨著國家對環境保護投入的增加，環境科學與技術的研究、環境工程治理、環境管理的廣度和深度等都會增強，這必然會增加對環境類專業人才的需求。因此，積極進行教學改革，加強畢業生的實踐能力，拓寬就業渠道是保持專業穩定發展的必需之路。

1.1環境工程專業本科畢業生的就業存在問題

社會科學文獻出版社出版的2010年就業藍皮書《2010年中國大學生就業報告》顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是“實習和實踐環節不夠”(42%)、“課程內容不實用或陳舊”(17%)和“培養主動學習能力不夠”(12%)。一些高等學校由于擴招帶來的規模效應，使得他們在專業建設上準備不足，理論與實踐銜接的課程結構不完善，導致高校人才培養的水平下降。環境工程本科教育是在不斷探索自身發展規律和滿足社會需要的過程中發展壯大的。然而近年來，環境工程畢業生供求關系嚴重失衡，各高校的環境工程本科專業特色不夠突出。

2構建系統的實踐教學體系

2.1創造實踐教學條件

緊密結合“產、學、研”聯合，為學生提供理論與實踐操作平臺。一方面，校內改革更新課程實驗、建設環境類專業綜合實驗平臺、開放學院公共實驗平臺、增加課外科技活動投入、增加實習實踐環節經費投入、加強實驗和工程設計類師資培訓在教育。另一方面，校外與公司企業聯合共建實習基地、與其它高校聯合創建大型實驗基地、與利用其他事業單位資源提供實習場所、聯系相關企業作為固定實習單位等方式來構建實踐教學體系，豐富實踐教學內容，為實現理論實踐相結合的教學創造良好條件。

2.2建立實踐教學體系

改善實踐教學體系，開設必要的專業課程實驗、綜合實驗、課外科技活動實驗；開設重點課程實習，如生態實習可設置野外基地實習采樣并進行實驗室測試分析、水控實習可采用實驗室模型演示并進行工程訓練、畢業實習如環境檢測與分析、大氣污染、控制水處理等方面完善實踐教學體系。

2.3開設技能培訓課程

培養高校學生綜合能力，開設技能培訓課程。如文獻獲取與閱讀包括文獻檢索獲取途徑、常用國內外相關專業文獻；論文報告寫作，如調查報告、環評報告、實驗報告、科技論文、科研申請等；計算機應用，如模擬計算分析、CAD等；英語，如專業英語閱讀等。綜合運用這些能力，達到能夠獨立完成、格式規范、內容充實的畢業論文。這種實踐教學體系中，緊密結合實驗、實習、技能訓練等來培養高校學生的綜合能力。三者之間是相互聯系、相互支撐，構成了一個完整的教學實踐體系。

3結合培養目標優化課程體系

優化課程體系主要是加強基本理論、基本知識、基本技能訓練，增加專業主干課深度，為學生了解新知識、新技術提供更好的平臺。

3.1課程開設進行重組

環境類專業屬于典型的交叉學科，涉及知識面很廣，這些知識很多是以解決環境問題為主線串聯起來，他們之間并沒有必然的聯系或者是遞進的關系。要“面”與“點”結合，既重視通用課程也突出主干課程，把通識教育課程、專業基礎課程、專業主干課程、專業選修課程有效的結合。環境工程專業主要開設水、大氣污染控制，固廢處理與處置、環境管理、環境質量評價及環境工程設計；環境科學專業主要開設環境監測與分析、環境生物技術、環境化學、環境管理及環境質量評價等。

3.2課程教學內容進行整合

目前環境類專業中很多教材之間有重復內容高，為避免重復講述，影響學生學習積極性，根據課程內容和歸屬學科的情況，各專業課程教學內容進行整合去重。如環境工程專業，課程重點包括水污染控制、大氣污染控制、固廢處理為主，使用教材中會涉及到很多化工原理，與化工專業的教材部分重復，這樣就要做好各課程組的協作，達到課堂最大有效利用。另外，教材選用過程中，積極選用高質量新教材、優化知識體系，保證了教學內容的及時更新。

3.3開設學術交流活動

為了更好地讓學生與教師進行學術交流，一是在課程設置中，結合每個專業特點以及專業教師們各自的研究方向和研究項目，每個專業課教師通過2~3次講座的形式，將學科前沿、新知識、新技能傳輸給學生。二是組織學生為主的討論會，如開展大學生創新設計大賽、科創討論會、及學生自身的實驗設計論文的討論會等。開展定期或階段性的學術交流活動，不僅可以使學生更好的了解科研前沿，也能夠促進學生自發科創能力。