大學生創業問題論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創業問題論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當前高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，空缺崗位及數量遠遠不能滿足大學畢業生的就業需求。在今后很長一段時期內，民辦大學生就業難題將是一個不容忽視的焦點且函待解決。作為民辦大學畢業生，不應該僅僅是求職者，而應努力成為工作崗位的創造和開發者，能夠在自主解決就業問題的同時也為他人提供更多的就業機會，在一定程度上緩解社會的就業壓力。

一、大學生創業的必要性

（一）社會經濟發展需要

我國改革開放三十多年來，經濟高速發展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發展動能的減弱，我國經濟下行壓力正在不斷增大。“大眾創業，萬眾創新”的舉措能激發勞動力資源所蘊藏著的無窮創造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發展的巨大動能。同時，也可以擴大就業、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業形勢，挑戰與機遇并存，創業為大學生實現人生理想指明了方向。

（二）民辦高等教育發展需要

隨著民辦高等教育的改革和發展，民辦高等教育大眾化效應已初步顯現，高等教育質量不斷下滑，已不能適應我國經濟社會發展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發展職業教育已經提上日程，推動地方民辦高校轉型為應用技術型大學的想法似乎很難執行，對龐大數量的地方民辦高校的發展方向和定位依然不明朗。但是，創業教育已經被列為民辦大學教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發展的突破點。在民辦高校大學生創業實踐活動是開展創業教育的有效載體，是開展創業教育的重要內容。

（三）學生全面發展需要

人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。大學生通過創業實踐所受到的創業教育，能培養學生具創業精神。創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。具體來說，創業精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志，都是學生全面發展的重要組成部分。

二、當前民辦高校大學生創業現狀及問題

隨著社會經濟和民辦高等教育的發展，民辦大學生創業已引起了社會各方面的關注，盡管國家和民辦學校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是我國大學生自主創業現狀仍令人堪憂。

（一）大學生創業實踐者較少，創業能力不足

目前我國民辦大學生創業自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。創業的資金能力，組織領導能力，經營管理能力，社會交往能力，專業技術能力和開拓創新能力都有待提高。在大學生創業能力中，經營管理能力是大學生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時管理他人，是很多創業者面臨的困惑。

（二）創業項目同質化競爭大

目前大學生選擇的創業項目，大多是風險相對較小且容易操作的傳統行業，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學校內外經營的項目。對細分市場和目標消費者的分析定位不夠精準，導致同質化現象嚴重，競爭激烈。

（三）缺乏堅持的創業品質和成功的創業經驗

當前主要是90后大學生，一直生活在經濟較為寬松的環境下，沒有太多的實踐經歷，對商業運作不熟悉，缺乏把握商機的判斷能力。對大學生創業優惠政策的不熟悉了解，導致很多大學生創業者沒有充分運用“大學生“身份，為自己的創業提供方便

三、我國大學生創業困難的原因

（一）主觀條件

在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統的教育體制在基礎上限制了學生應該從小培養的自主創新意識的發展，在這一點上和西方各國有著很大的差距。同時，學生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實行計劃生育政策之下，許多家庭都只有一個孩子，一家人完全把孩子當“寶”一樣去培養，這樣就容易導致孩子從小就對別人產生了依賴心理，缺乏自主性、獨立性。在性格上也形成了一種安于現狀的心態，沒有創新精神，對挑戰新的事物缺乏主動性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學生產生了一種安于現狀的心態，不愿意去主動創新和變革。

（二）客觀條件

從我國高校的角度分析，現在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個孤立大學生個人創業的社會氛圍，在對學生創業思維的培養上沒有一個具體的方案可以實施，只是喊口號自然不行，要落實到實際行動中來。這些可以體現出當今我國還有許多高校對培養大學生自主創業思維的工作不夠重視。學生受高校教育的影響，對創業的理解不深，沒有一個具體的概率，完全不具備創業的思維和能力。其次，社會、政府在創業這方面的服務職能相對滯后。相關的各種手續審批繁瑣，對大學生創業產生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發展出現的一個重要問題，大學生剛步入社會沒有相應的資金，人際關系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學生創業的具體實施。

四、民辦高校大學生創業模式創新的策略

（一）要加強全民創業教育

統一社會對創業的看法，為民辦大學生創業創造一個良好的大環境。學生創業是一項系統工程，僅僅依靠大學生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵創業、向往創業、對創業失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內形成一種創業熱潮做好準備。我國國民對于大學生創業的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統保守思想在作怪。所以應利用公共媒體宣傳創業知識，使得大家加深對創業的認識以消除對創業風險的盲目畏懼。宣傳創業的成功案例，以激起社會的創業熱情。創造條件，鼓勵我國國民的創業活動，在全國范圍內掀起開展創業的熱潮，逐步用事實改變人們的保守思想。

（二）完善和健全創業法規

我們應抓住我國正在進行法律社會建設的有利時機，充實我國的創業法規尤其是針對大學生創業的法律和規章制度。建立針對大學生創業的法律、法規，出臺大學生創業的優惠措施，引導和鼓勵大學生創業。由于我國大學生數量眾多，在大學生創業的起始階段的投資如果都依靠政府或學校是不現實的，因此我們也應該通過相關政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創業的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學籍管理規定及各項規章制度進行改革，掃除學生創業的障礙，為學生創業提供幫助。

（三）制訂創業培養知識體系

對創業的培養對象、培養內容及培養形式進行規范化，并根據學生的實際情況，開展創業理論與實踐相結合的創業教育活動。理論方面，根據創業流程，梳理創業必備知識，開展多種形式的創業教育活動，尤其是引導學生自學、學生之間相互學的方式，使學生具備學習的能動性。

（四）加強創業教育師資隊伍建設

大學生創業離不開教師的指導和幫助，但真正經歷過創業的教師少之又少，而一些成功創業者的經驗又未必具有普適性，這就使創業教育和創業實踐之間存在很大差異，從而制約了對創業大學生的培養。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創業教育教師的選拔任用，最好讓既有實踐經驗又有理論基礎的雙師型教師擔任創業課程的任課教師；第二，加強對“雙師型”教師的培養，鼓勵教師到創業企業中進行參觀、交流、培訓和兼職，豐富實踐經驗；第三，加強教學者和創業者之間的溝通，共同探索適合大學生創業的教學體系的完善之路，形成理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環；第四，可以聘請企業家到課堂中開設講座和進行創業指導，以充實和完善創業教學隊伍。

（五）創建和完善大學生創業服務平臺

促進大學生創業是一項系統工程，需要整合政府、高校、企業和社會機構等各種社會資源，搭建綜合的創業服務平臺，將大學生創業的意義和價值真正體現出來。在大學生創業扶持和優惠政策的出臺落實上體現系統性、及時性和針對性；完善大學生投、融資機制，為大學生創業提供資金支持；加強大學生創業園區的建設，促進創業成果孵化；建設大學生創業服務社區，以專業化和個性化的服務幫助大學生解決創業過程中遇到的問題；引導社會輿論導向，打造創業文化，給予大學生創業以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項創業支持工作的統籌和協調，保障大學生創業服務平臺的整體效益最大化。

參考文獻：

[1]孫建萍.大學生創業實踐模式分析[J].對外經貿，2012

[2]羅劍宏，譚子君.云端互動：國內高校大學生創新創業模式[J].高校教育管理，2013

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二、完善財政扶持政策，切實解決創業資金困難

1.健全融資政策，解決創業資金需求目前針對大學生創業資金不足的優惠政策主要體現為向大學生提供小額擔保貸款、政府貼息扶持及創業資金等方面。但由于貸款申請審批手續復雜，政府貼息扶持也僅面向微利項目，因此，實際獲得貸款的人數并不多，資金規模也不大。至于申請創業資金，我國大多數各地政府都根據中央文件的要求設立了專門針對大學生創業的創業基金，但由于各地財政支持力度并不高，與資金的實際需求相比差距較大。以吉林省為例，2009年吉林省啟動了大學生科技創業引導資金項目，當年共有38個大學生創業團隊提出申請，但通過審核的只有19個。盡管自2009年以來，吉林省已累計為高校畢業生發放小額擔保貸款13174萬元，省政府于2011年專門設立了創業專項資金8000萬元，2010年用于支持大學生創業園區的創業資金3800萬元，但這對于大學生創業所需要的資金而言仍是杯水車薪。為解決此問題，除了進一步加大對大學生創業的資金扶持力度，同時降低大學畢業生申報項目的門檻，力爭將更多的畢業生全部納入扶持范圍。此外，還應積極拓寬融資渠道，探求更多的資金支持方式。可以考慮通過制定相關優惠政策，吸引民間風險資本參與大學生創業。如2009年，徐州市成立了針對大學生創業的“徐州市風險投資公司”首期，資金額度為5000萬元其中市財政局投入2000萬元、，對符合條件的大學生創業企業投入風險資金。

2.完善稅收優惠政策，加大稅費減免力度在現有稅收優惠的基礎上，進一步加大對大學生自主創業企業所得稅的減免額度，延長稅收減免年限的同時拓寬稅收減免惠及的行業范圍。稅收的優惠可以從企業所得稅延伸至營業稅、個人所得稅等。此外，也可以借鑒英國、美國等發達國家促進創業的稅收優惠政策。這些國家在鼓勵創業特別是高新技術產業的稅收優惠主要以所得稅為主，具體優惠形式往往不局限于一種或兩種，而是呈現出多樣化的特點。通常以間接優惠為主，同時輔之以直接優惠。直接優惠方式表現為定期減免所得稅、采用低稅率等；間接優惠方式通常包括加速折舊、投資抵免、費用扣除、虧損結轉、提取科研開發準備金等。

3.強化政策的連續性，將各類優惠貫穿于創業的始終創業活動是一個長期、持續的系統性過程，而針對創業的各類優惠政策，都僅服務于創業初期，這使得各類政策在執行中嚴重缺乏長效性。企業在設立之初會面對很多困難，但是隨著經營活動的開展，企業在成熟和壯大期間也將迎來更多的挑戰和風險。對于缺乏管理經營經驗的大學生而言，更需要能夠貫穿創業活動始終的扶持政策。這類政策應當包括新企業經營風險保障、新企業發展再投入優惠等。

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一、大學生自主創業存在的問題

1.學生缺乏創業教育。目前很多高校還沒有充分認識到學生創業的重要性、必要性和緊迫性。單純重視就業教育、就業指導，教育內容大多局限于階段性的創業計劃競賽，而對學生自我創業意識和企業家精神的培育，對投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規及政府相關政策等方面的內容涉及較少。大學生最缺乏的是：創造力、組織能力和挫折承受能力，而這些素質，恰恰是創業所必須的。

2.創業項目選擇缺乏理性。很多大學生都有自主創業的激情，有創業的念頭，并且有信心和理性創業等因素。但缺乏市場調查分析，缺乏對市場了解，也缺乏名師具體指導，不知在哪些經濟領域選擇創業項目。在確定經營方向時愛盲目跟風，哪行賺錢做哪行，總覺得這樣能減少投資風險，少走彎路。然而，市場運作有其自然周期，當市場過于飽和時，利潤空間就會縮小，“一窩蜂”熱潮有時正意味著“惡性競爭”即將來臨。

3.政府對大學生創業扶持政策不到位。目前很多地方政府沒有落實專項資金扶持政策，沒有建立大學生創業扶持基金，沒有落實免除行政性收費政策，稅收政策沒有體現優惠待遇等。此外，沒有采取措施完善創業市場體系，建立市場融資機制等，大學生創業環境并不理想。有些政策很難操作，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。

二、大學生自主創業的對策

1.學校加強創業教育。高校應重視和積極幫助大學生轉變傳統的就業觀念，開展創業教育，培養創業精神，使大學生畢業以后能夠大膽地走向社會，自我創業。學校應把對大學生的創業指導教育貫穿在整個大學生活中，應適當增加一些創業相關課程，組織和舉辦各種創業宣傳、報告和講座等活動鼓勵自主創業，為大學生提供正規和有效的創業教育和創業培訓，為大學生提供和創業企業接觸而得到鍛煉的機會，為大學生提供社會實踐的機會，利用多種渠道和媒介多方面、全方位的給大學生提供及時、有效、準確的創業信息。

2.大學生提高自身綜合素質。①在思想上做好創業的準備。大學生應該用發展的眼光看問題，以積極的態度樹立正確的創業觀，既要做到正確的自我評價，又要對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的創業目標，實現自己的人生價值。

②在知識上做好創業的積累。大學生宜早做創業規劃并抓緊有限的在校學習時間和假期實踐時間，為自己的規劃儲備足夠的知識和能力。既要有堅實的專業基礎，同時也應重視實踐技能，如認知技能、交往技能、管理技能、創新技能等技能的培養和訓練，積極參加各種社會實踐活動，不斷積累實踐經驗，增強自己的社會實踐能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做，以創業帶動就業，在構建和諧社會的偉大歷史進程中做出更大的貢獻。

3.選擇項目要理性，管理要規范。選擇好創業項目是創業成功的關鍵。大學生創業者首先要調整好心態，客觀分析自身的創業條件，切忌盲目跟風、過于自負，一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。對選擇的創業項目要多提問題，看是否有市場發展價值、前期投資是否太多。在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上，要制定詳細、周密的創業計劃。

4.政府應出臺更多的創業政策。政府作為社會的組織管理系統，要利用各種經濟的、行政的、法律的宏觀調控手段完善創業的制度環境，為大學生創業提供更為有力的政策支持，推出針對大學生創業的各種優惠政策，對畢業生給予更多的創業指導與幫助，尤其是要完善創業企業的融資體系，暢通它們的融資渠道為資金的來源提供強有力的支持，鼓勵和支持大學生自主創業。

三、結束語

創業是就業的另一種模式，創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。目前我國大學生創業還存在大學生對創業認識不足，缺乏創業知識和心理素質，高校缺乏科學的創業評價體系，沒有有效開展創新教育和創業教育，科學研究在人才培養中還未引起有效的重視，大學生沒有創業的實際經驗等。要有效開展創業活動，應加強創業教育的系統研究，完善各項管理措施，制訂相應的優惠政策，開展創新教育和創業教育。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創新創業訓練項目工作的開展，很多學校陸續成立了相關部門管理和服務于本校的創新創業項目。本文結合學校雙創項目的研究情況提出大學生創新創業項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創新創業訓練項目管理中的問題

（1）雙創項目評審應該以提升大學生科研能力與創業能力為基礎。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發現可行性及可持續性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創新項目的選題要符合大學生的研究水平，結合所在學校的研究條件和發展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質的提升，即可行性，關注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創新創業項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質保量地結題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監督經費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關注大學生創新創業項目尤其是創業項目的成果轉化。很多大學生的項目都十分有創意，能走在時代的前沿，但是往往項目結題后就沒了下文。當前是一個大眾創業，萬眾創新的時代，需要培養大學生的創造力，要積極幫助他們解決創業中出現的問題，而相關優惠政策也應具有一定的持續性，否則大學生創新創業就容易夭折。

二、完成大學生創新創業項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發獲獎證書，互換學習項目，現金獎勵，創業支持，專利申請以及企業對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創新創業項目管理部門應提升服務意識，讓輔助研究成為基調。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創新創業項目管理部門也要本著服務項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創新創業項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經做過項目的同學學習、了解相關要求，能在項目組內解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結所有成員，群策群力。因為項目所體現的本質就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結束語

大學生創新創業項目是鍛煉大學生創新與創業能力，培養創新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

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1989年，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會上首次提出“事業心和開拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被譯為“創業教育”。1995年，該組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中全面闡述了完整的創業教育概念，即創業教育包括兩個方面的內容：求職和創造新崗位。1998年又進一步指出了“高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神，畢業生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。

在我國，提出創業教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》，其中提到要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。同年，由團中央牽頭組織了首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等9所高校開展了創業教育試點工作。經過短短幾年時間，關于我國大學生創業教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數據庫檢索系統，對關于我國大學生創業教育的研究進展與趨勢進行了描述與分析，從中發現目前研究中存在的一些問題，擬據此提出推進我國大學生創業教育研究的對策。

論文統計分析

發文的數量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國期刊全文數據庫”，以“大學生”和“創業教育”為檢索詞進行篇名路徑檢索，從得到的統計結果中可以看出，中國期刊全文數據庫在2001～2006年期間，收錄了有關“大學生創業教育”的論文共計144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統的時效性，2006年的論文統計可能不夠全面），論文數量的年代分布呈現出遞增趨勢和階段特征：（1）2001年為研究的初始階段，國內對于大學生創業教育的研究初露端倪，發文僅3篇，占2.08%，說明雖然國內對大學生創業教育的研究早在上世紀末就已經開始，但對于大學生創業教育的研究尚未得到應有的重視。（2）2000～2003年為快速增長階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長，說明國內開始重視對大學生創業教育的研究。（3）激增階段（2004～2006年），相關研究論文數量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數量占總發文數的77.77%，從學術研究的角度分析，我國大學生創業教育的研究開始逐漸向高層次發展。

發文的主要內容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國大學生創業教育的論文中，有42篇是研究大學生創業教育內容的，占總數的29.17%；有24篇是探討大學生創業教育的途徑、模式的，占總數的16.67%；有24篇是研究大學生創業教育存在的主要問題的，占總數的16.67%；另有18篇是研究大學生創業教育與就業的關系的，17篇是研究大學生創業教育的必要性的，分別占總數的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學生創業教育的影響因素、內涵、評價體系等內容。

發文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關大學生創業教育的論文，主要發表在7類期刊上，其中64篇發表于大學學報，占44.44%，位列第一；38篇發表于教育學期刊，占26.39%，位列第二；16篇發表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關于大學生創業教育的發文期刊分布較分散，其中發文最多的期刊為《科技創業月刊》，共發文8篇；《中國高教研究》和《中國大學生就業》各發表6篇，并列第二；《西南民族學院學報》（哲學社會科學版）、《江蘇高教》、《當代教育論壇》各發文3篇，名列第三；發文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。

發文作者機構分布通過對144篇論文作者機構類型的統計分析，發現論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。

我國大學生創業教育研究的概況

（一）大學生創業教育的主要內容

對大學生創業教育的研究主要集中在大學生創業教育的能力培養、課程體系、教學方式等方面，具體包括大學生創業教育的基本內容、創業能力、創業意識、利用時機能力、課程體系、教學方式與心理素質的培養等方面。

參考文獻[1]分析了當前我國大學生創業教育的具體思路與現實意義，提出我國大學生創業教育的創業意識、創業心理素質、專業職業能力、經營能力、綜合能力、創業知識結構五個方面的基本內容。

參考文獻[2]認為大學生創業教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統的時機能力的培養，提出時機能力培養是關鍵，并概括出大學生創業教育利用時機能力培養的主要內容，即時機意識、認識時機能力、抓住時機能力與尋找制造時機能力四個組成要素，并進一步提出培養學生利用時機的能力應該從四個方面入手：一是強化時機意識；二是認識時機意識，具體包括認識時機的本質、激發學生成功欲、把握時代特點能力等三方面；三是抓住時機能力；四是尋找與制造時機能力的培養，主要應培養大學生主動開放的心態、冒險與進取的精神。

參考文獻[3]研究了國內外創業教育的研究現狀與進展情況，剖析了當前經濟全球化和知識資本化時代背景下大學生創業教育面臨的嚴峻形勢，指出大學生創業教育改革的主要內容：一是教育思想改革，應把大學生創新、創業精神和能力的培養作為高校教育的根本目標；二是教育內容與課程體系設置改革，應設置理想理念教育、勞動教育、挫折教育等課程；三是教學過程、環節、方式、組織、手段的改革。在教學過程與環節上，應讓學生主動參與，親自動手，既有模擬也有實戰；在方式上，應實現課堂教學與課外實踐相結合。

參考文獻[4]剖析了心理素質教育在大學生創業教育中的重要性，指出心理素質是影響大學生創業的主觀因素，也是制約大學生創業成敗的關鍵因素。提出大學生心理素質教育應從心理健康教育與培養心理調適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅定頑強的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動等幾個方面；二是心理調適能力培養，包括多種能力、敏捷的氣質、樂觀的性格的培養、健康的人生觀、價值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強烈的成就動機與高雅的興趣愛好培養等方面，最后還指出了大學生創業心理素質教育的具體途徑。

參考文獻[5]概括了大學生創業教育的內涵，并借鑒國外大學生創業教育課程設置體系的經驗，提出我國大學生創業教育應開設專門的學科課程，如“創造學”、“科技發明學”等課程，應編寫涵蓋創業風險、創業心理、創業技巧、創業能力、創業理論、創業指導、創業法制常識等不同內容的教材，并應以創業需要為切入點，結合創業教育介紹一些相關且必須掌握的市場經營與生產管理方面的知識、政策與法律法規。

（二）大學生創業教育的途徑與模式

對大學生創業教育途徑與模式的研究主要集中在大學生創業教育的體系構建、實現途徑、教育模式等幾個方面。

參考文獻[6]闡述了創業教育的內涵與開展大學生創業教育的現實意義，并分析了創業教育作為一種新的教育理念，從提出到實踐是一個不斷探索、逐漸完善的過程。大學生創業教育體系是一項系統工程，不僅要樹立科學的創業教育理念，還要營造積極的氛圍，建立適應當代大學的培養管理機制，全方位、多角度構建大學生創業教育體系。具體內容包括：（1）轉變與時代要求不適應的、不適合高等教育發展規律的傳統觀念，樹立科學的創業教育理念；（2）打造具有濃厚的創新意識，適于開展創業教育的校園環境；（3）創新人才培養模式，改變人才培養的教育模式；（4）創新有利于大學生自身潛能挖掘的大學生管理體制；（5）創造創業實踐的有效環境，給大學生提供創新實踐的機會。

參考文獻[7]分析了知識經濟背景下開展大學生創業教育對促進就業的重要性，通過探析我國大學生創業教育的發展歷程，總結出我國大學生創業教育的三種主要模式：一是以中國人民大學為代表的“以學生整體能力、素質提高為重點的創業教育”，其特點是將創業教育融入素質教育之中，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”，將課內教學與模擬實踐相結合開展創業教育；二是以北京航空航天大學為代表的“以提高學生的創業知識、創業技能為側重點的創業教育”，其特點是商業化運作，設置專門機構，開設創業教育課程，建立大學生創業園，教給學生如何創業，并為學生創業提供資金資助與咨詢服務；三是以上海交通大學為代表的“綜合式創業教育”，其特點是將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養，為學生提供創業(創辦公司)所需資金和必要的技術咨詢服務。

參考文獻[8]分析了大學生創業教育在我國高校的發展歷程與現狀，總結出我國高校大學生創業教育存在創業教育的認識不到位、定位局限于創業實務層面、課程設置不合理、缺乏明確的教育目標與學科內容、實施規程不完善、師資隊伍不健全，專業師資力量不足等問題，最后根據系統論的觀點提出大學生創業教育的實現途徑：一要樹立全面的創業教育觀念，將創業教育納入到整體育人體系中；二要改革課程體系與教學模式，構建合理的創業教育課程體系；三要推進教育方式與方法的創新，將創業精神融入到學生的人格中去；四要加強創業教育實踐基地的建設，為學生提供創業實踐演習場所；五要建立科學的創業教育認證制度，完善學生自主創業的知識與能力結構；六要定期舉辦創業計劃與設計大賽，積極營造創業教育的良好氛圍。

（三）大學生創業教育存在的主要問題

對大學生創業教育存在問題的研究主要集中在大學生本身對創業的認識、高校的認識、師資缺乏、課程設置體系、支持系統等幾個方面。

參考文獻[9]通過對比中美兩國的創業教育與大學生的創業實踐，得出我國創業教育與大學生創業活動尚處在較低水平和初級階段，總結了我國大學生創業教育存在問題的主要方面：（1）認識方面的問題，高校師生存在認識不統一、不到位的現象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識、具有一定創業實踐經驗的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統一、科學的創業教育教材，尚無明確的教育目的和教學內容，創業教育課程同其他課程之間的邏輯關系、創業教育課程內部的邏輯關系問題都有待進一步完善；（4）教育模式方面的問題，創業教育模式封閉，內容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創業思維與創新精神的教育。

參考文獻[10]通過對高校大學生創業的“熱”與“冷”（火爆的創業報告與冷清的創業教學，熱鬧的創業競賽與尷尬的創業實踐）兩個方面的對比，指出大學生創業教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動力、缺乏資金支持與實踐場地等問題。

參考文獻[11]從高校教育主體分析了大學生創業教育存在的問題：（1）高等教育中創業教育的學科基礎薄弱，高校缺乏創業教育的系列課程；（2）對高校開展創業教育的認識不夠，創業教育意識淡薄；（3）缺乏創業思維與創新精神的教育。

參考文獻[12]通過對零陵學院開展大學生創業教育的歷程、現狀、取得的成果進行介紹分析，指出零陵學院開展的大學生創業教育存在思想認識不到位、創業教育意識淡薄、創業教育的方法與途徑單一、創業實踐活動與學生的要求相差較遠、措施不配套、發展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對零陵學院深入開展創業教育研究與實踐的建議。

（四）大學生創業與就業的關系

參考文獻[13]分析了當前我國大學生就業面臨的壓力和困難，闡述了創業教育的內涵及對大學生就業的導向作用：一是有利于學生轉變就業觀念，通過創業教育可使大學生轉變“就業靠國家、靠父母、靠關系”的舊觀念，樹立就業靠自己、發揮自己的聰明才智自主創業、為社會多做貢獻的創業觀念；二是有利于提高大學生的就業競爭力；三是有利于拓寬大學生的就業途徑。

參考文獻[14]分析了當前導致大學生就業難的社會、高校、學生自身方面的因素，指出大學生創業教育是培養創新型大學生人才、緩解大學生就業壓力、解決大學生就業難的根本途徑。

（五）大學生創業教育的內涵

參考文獻[15]分析了創業教育的歷史背景，主要從創業人才培養方面界定創業教育的內涵，指出“創業教育”是一個統稱，涉及多種課程，可以界定為：進行從事事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；進行事業心、進取心、探險精神、冒險精神等精神與心理素質的教育。在高校開展創業教育就是以開發與提高大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力與心理素質。

（六）大學生創業教育的評價體系

參考文獻[16]認為大學生創業教育的目標是培養創新型人才，這一目標的實現應通過構建完整的評價體系加以檢驗，應主要從評價方式的選擇、評價標準的制定、評價操作系統的設計等幾個方面構建大學生創業教育的評價評估體系。

參考文獻[17]提出了基于模糊綜合評判的大學生創新創業的評價方法，設計了質量控制系統結構，主要由模糊多級綜合評判方法、評價指標體系與質量控制系統組成。

我國大學生創業教育研究的特點

集中性主要體現在四個方面：一是發文作者機構分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學與管理部門；二是發文期刊類別的集中，97.22%的文章發表在大學學報、教育與科技類期刊上；三是發文的年代集中，77.77%的文章發表于2004～2006年；四是發文的內容集中，75.01%的論文內容集中在大學生創業教育的內容、實現途徑、模式與存在的問題等四個方面。

廣泛性主要體現在大學生創業教育研究的內容分布不僅包括大學生創業教育的基本內容、實現途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評價體系，而且還涉及政府、高校、大學生自身在大學生創業教育中的作用、創業教育對大學生就業的促進作用等方面的內容。

專業性主要體現在各類學者研究大學生創業教育的角度與側重點不完全相同，高校就業指導部門的論文作者注重從創業教育對就業的促進作用研究創業教育，并探析了創業教育的內容、方式對大學生就業的影響；高校教學部門的論文作者注重從創業教育內容、課程設置體系等角度著手研究；統計學領域的論文作者則主要通過對大學生創業教育的評價體系研究大學生創業教育的質量評價。雖然各類學者的研究各有側重點，但也存在交叉，體現出各自的部門職責與專業特色。

多樣性主要體現在論文作者們對大學生創業教育的研究采用了多種方法，主要有系統分析、綜合、比較、推理、調查實證分析、定性與定量相結合等方法。

發展性主要體現在論文作者們對大學生創業教育的研究緊貼時代，目前對大學生創業教育的研究已經不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實證與定量的分析方法，結合當前大學生創業教育存在的問題、當前的時代背景等具體情況進行研究。

我國大學生創業教育研究存在的問題與對策

（一）大學生創業教育研究存在的問題

大學生創業教育的研究內容較窄目前對大學生創業教育的研究，更多地側重于對大學生創業教育的內容、課程設置、實現途徑等方面的研究，而對大學生創業教育的影響因素、大學生創業教育的服務系統、支持系統、政策、成本收益等問題則很少有人研究。

大學生創業教育模式的研究過于籠統目前大學生創業教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構建上，而對運行機制、實現方式等方面的研究較少。

大學生創業教育成本收益的研究很少目前還很少有人對大學生創業教育的成本投入與預期收益問題進行研究。

（二）推進我國大學生創業教育研究的對策

針對目前我國大學生創業教育研究中存在的問題，筆者認為，可從以下幾個方面推進我國大學生創業教育研究的深入。

一是必須拓展大學生創業教育的研究領域。應對社會上關于創業研究的最新成果加以借鑒，重點加強對大學生創業教育的心理素質、投資收益、資金獲取、服務系統以及對就業的促進等方面的研究。

二是必須加強對大學生創業教育模式實現途徑的研究。尤其要對大學生創業教育模式的具體方式與保障機制予以關注，大學生創業教育模式的具體方式與保障機制是培養創新創業型大學生的關鍵。

三是必須重視對大學生創業的資金籌集方式、融資渠道的研究。應積極探討國外大學生創業教育的資金籌集模式，并結合我國的現實狀況，探索適合我國大學生創業的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國大學生創業提供有效資金保障的途徑。

參考文獻：

[1]高慶.大學生創業教育初探[J].和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2004，（2）.

[2]于源溟，明輝.試論創業教育中大學生利用時機能力的培養[J].山東省青年管理干部學院學報，2003，（2）.

[3]黃摯雄，羅安，楊勇.大學生創新與創業教育的研究與實踐[J].實驗教學與儀器，2003，（1）.

[4]陳燦軍.略論大學生創業教育中的心理索質教育[J].求索，2004，（1）.

[5]楊愛杰.大學生創業教育的實現途徑探討[J].科技創業，2006，（1）.

[6]劉彩生，李國峰.大學生創業教育體系探析[J].武漢船舶職業技術學院學報，2006，（3）.

[7]戴育濱，張光輝，張日新.淺論知識經濟時代大學生創業教育[J].科技創業，2006，（6）.

[8]羅美萍.我國高校大學生創業教育的現狀及對策[J].浙江工商大學學報，2006，（2）.

[9]王賢國.淺析我國大學生創業教育的主要問題[J].中國大學生就業，2006，（4）.

[10]袁先海.大學生創業教育現狀透視[J].大眾科技，2005，（10）.

[11]陳麗影.大學生創業教育探析[J].湖南師范大學教育科學學報，2005，（3）.

[12]古月明.零陵學院大學生創業教育的現狀與對策[J].零陵學院學報，2003，（5）.

[13]施菊華.大學生創業教育引導就業教育的探討[J].當代教育論壇，2005，（7月上）.

[14]袁美學.市場經濟條件下創業教育是解決大學生就業難的根本途徑[J].商場現代化，2005，（9月下）.

篇6

作者簡介：汪玉敏（1988-），女，江西贛州人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生；吳冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生。（江西 南昌 330022）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0040-02

我國在1999年《面向21世紀教育振興計劃》中首次提出了創業教育理念，至此我國學者開始了大學生創業教育及大學生創業能力培養的探究。到2013年，經過短短十多年研究，關于大學生創業教育及大學生創業能力的研究取得了比較豐碩的成果。從1999年首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽的舉行到2002年9所院校開展創業教育試點工作，再到2013年大學創業園的蓬勃興起、創業孵化基地的大力建設，充分表明國家、高校高度重視大學生創業教育及創業能力培養。然而，近年來大學生就業難的現象愈演愈烈，2013年成為“史上最難就業年”。解決大學生就業難問題的根本出路唯有大力發展創業教育，培養大學生的創業能力。

一、我國高校大學生創業能力研究概況

在經濟發達的國家，如美國、英國、澳大利亞很早就開始創業教育了，其創業教育發展較早且趨于成熟。創業教育發展迅速，引起了世界各國的重視，但在我國發展較晚尚處于初步探索階段。關于我國高校在培養大學生創業能力方面的研究開始于20世紀90年代初期，且主要集中在教育學界。近年來關于大學生創業能力的研究受到越來越多學者的廣泛關注，無論從發表的論文數量、研究的視角、研究的內容上都有很大的進步。

從相關的文獻數量來看，與創業能力有關的期刊大約1200篇，其中優秀的碩士、博士論文近百篇。對中國知網五大數據庫進行檢索，輸入大學生創業能力進行篇名檢索，發現從1992～2013年總計1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中優秀博士論文2篇、優秀碩士論文36篇。可以看到數量呈現逐年遞增的趨勢。尤其是2007以來數量迅猛發展。

從研究的角度來看，集中于教育學、教育心理學和心理學。有些學者嘗試從管理學、經濟學、社會學的角度研究大學生創業能力，為研究大學生的創業能力提供新的視角。

從研究的內容來看，關于大學生創業能力的研究范圍較寬泛，但集中于探討大學生創業能力理論（包括內涵、意義、作用、模式、關系、原則）、大學生創業能力培養存在的問題與對策。在1077篇論文中85%為上述內容的研究，其他方面的研究占15%。

二、我國大學生創業能力研究的主要內容

1.創業能力概念研究

國內現在對創業能力還沒有統一的定義，表述不一，因此關于創業能力的構成要素也不統一。

郁義鴻、李能志總結的創業教育的概念比較有代表性：“創業能力，是指在一定的條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力。”①

高桂娟、蘇洋認為“創業能力是創業主體所擁有的利于創業成功和創業企業成長的技能和能力的綜合”。②

徐興海認為“創業能力是創業者能根據市場規律和現代生產、服務活動的規律，自主進行創業項目的選擇和從事生產、經營、服務管理的綜合能力。包括認識市場的能力、現代管理經營能力、自主創業能力”。③

2.大學生創業能力培養的意義及作用研究

學者們分別從國家角度、高等教育角度、高校角度、大學生角度闡述大學生創業能力培養的重要性。

劉穎在《淺議大學生創業能力培養的必要性》中認為培養大學生的創業能力有利于緩解就業壓力以及促進高等教育大眾化，是知識經濟社會的需要，是適應社會主義市場經濟發展的需要，是推進高校人才培養模式改革的需要。

楊金焱、費世淼在《新時期大學生創業能力的構成與培養》中認為大學生創業能力的培養關系到我國經濟的發展，是高教改革的新目標，是解決大學生就業問題的重要途徑。

3.大學生創業能力培養模式探究

關于大學生創業能力培養模式的研究相對較少，學者提出的模式研究較抽象，操作起來具有一定難度。

段美、歡佩俊、趙亮亮在《我國大學生創業能力培養模式及對策研究》中提出了“四方位包圍循環模式”，“四方位”即個人和家庭、高校、政府、社會四個主體，其中個人和家庭是這一培養模式的基礎系統，高校是指導系統，政府是支持系統，社會環境是協助系統，這四個主體相互循環作用。這是大學生創業能力培養的新模式。

徐晉、楊燕在《大學生創業能力培養“方桌”模型構建研究——基于獨立學院的實證分析》中提到了大學生創業能力培養“方桌”模型的構建。“方桌”模型構建的理念是現代創業教育，為促進大學生的創業能力的提升，在實施這一模型的過程中將構成“方桌”的創業課程、創業環境、創業聯盟、創業孵化四個方面相互結合、相互作用。

4.大學生創業能力培養問題研究

學者們主要從大學生、高校、社會、國家角度分析問題。

楊曉慧在《大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇》中認為當前在我國廣譜式培養大學創業容易，開展專項性創業能力培養活動也容易，將高校內部創業能力培養自成體系也容易，但問題是：大學生創業能力個性化培養難，將創業能力培養活動與專業教育和人才培養全過程相融合難，將創業知識內化為大學生的創業能力難，將高校對大學生創業能力的培養與社會需求對接匹配更難。

曹娟在《大學生創業能力培養的困境及對策》中提到大學生自身素質的限制、高校教師隊伍水平的局限和教學的滯后、傳統文化的作用和社會認同的缺失、國家配套措施不夠完善等方面使大學生創業能力培養培養陷入困境。

5.大學生創業能力培養途徑探究

學者們主要從高校角度、大學生高度、社會角度及政府角度來探究大學生創業能力培養的策略。

李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學生創業能力培養的途徑研究》中認為可通過優化創業教育課程體系、教學體系營造良好的校園創業環境，積極開展創業實踐活動來培養大學生的創業能力。

劉艷在《大學生自主創業能力的培養途徑》中詳細闡述了大學生創業能力的構成，并且認為大學生創業能力的培養一靠創業教育，二靠創業實踐。劉艷認為應從三方面入手：一是重視創業教育，深化教育改革；二是深化創業教學改革，優化創業教學環境，具體措施有加大課改力度、培養師資隊伍等；三是利用社會資源，重視創業實踐。

6.大學生創業能力培養的實證研究

在大學生創業能力培養實證研究方面，目前較少研究。因此這是一個很好的切入點，同時實證研究更具針對性，可與當地創業環境、經濟發展水平聯系，極具研究價值。

任婧在《山西省大學生創業能力現狀調查及培養策略》中對山西省高校1200 名在校大學生發放了調查問卷，運用SPSS對有效問卷統計分析，得出了山西省大學生創業能力現狀、創業的意愿，進一步分析現狀原因，提出對策。

陳華強的《基于Timmons模型廣州高校學生創業能力現狀研究》也是針對大學生創業能力的實證研究。研究的對象是廣州高校大學生，以Timmons 模型為理論基礎，通過問卷調查，從機會識別、資源整合、團隊管理三個維度總結創業能力現狀及突出問題，進而提出具有針對性的建議和對策。

三、對我國大學生創業能力研究的述評

近幾年關于我國大學生創業能力的研究文章數量頗多，但是從總體來看還存在不足。

1.概念界定不明晰

對創業能力概念的界定不同的學者有不同的觀點，沒有統一權威的定義，學者們對創業能力缺乏系統全面的認識，對創業能力的構成要素沒有統一的說法，對大學生這個特殊群體的創業能力影響因素沒有深入探究。

2.研究的內容過于狹窄，并且理論研究偏多，實證研究少，典型性研究幾乎沒有

過去的研究集中于創業能力的理論闡述，缺少體系的研究，如最重要的資金支持體系、政府支持體系、環境支持體系、高校支持體系、家庭支持體系等的研究。實證研究非常少，期刊網上僅有少數幾篇為實證研究，東部實證研究較多，中西部實證研究更少。另外，幾乎沒有典型性研究。大學生即使對創業有極大的興趣卻無從下手。另外，大學生創業能力的研究往往與社會對高等創新型人才的實際需求脫節，一定程度上制約了創業能力培養的實際成效。

3.專題性的研究少

目前僅有的專題性研究幾乎是空白，只有少數幾篇從女大學生創業能力、高職生創業能力、地方高校大學創業能力進行研究，目前還沒有形成專題研究。

4.研究角度比較單一

大學生創業能力視角集中于教育學、教育心理學和心理學領域。

綜上所述，筆者認為應進一步研究創業能力的概念，從多學科多視角闡述創業能力的內涵、創業能力的構成要素、大學生創業能力的影響因素。綜合運用文獻法、問卷調查法、訪談法、比較研究法，開拓創業能力研究的范圍和體系，多領域、多層次、多視角分析大學生創業能力，既可以從社會學、心理學、教育學角度探討大學生創業能力，也可以從經濟學、管理學角度探討，或者全面結合探討，加強專題性的研究，注重實證研究，為高校、政府培養大學生創業能力提供全面系統的可行的理論指導和建議。

注釋：

①郁義鴻，李志能.創業學[M].上海：復旦大學出版社，2000.

②高桂娟，蘇洋.大學生創業能力的構成：概念與實證[J].高教發展與評估，2013，（5）

③徐興海.適應時代需要-培養創業能力[J].職教通訊，1999，（5）.

參考文獻：

[1]劉穎.淺議大學生創業能力培養的必要性[J].職業教育研究，2009，（9）.

[2]楊金焱，費世淼.新時期大學生創業能力的構成與培養[J].教育探索，2010，（12）.

[3]段美，歡佩俊，趙亮亮.我國大學生創業能力培養模式及對策研究[J].廣東青年干部學院學報，2010，（9）.

[4]徐晉，楊燕.大學生創業能力培養“方桌”模型構建研究——基于獨立學院的實證分析[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010，（12）.

[5]楊曉慧.大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇[J].中國高等教育，2010，（18）.

[6]曹娟.大學生創業能力培養的困境及對策[J].中國校外教育，2011，（12）.

[7]李蕊，鄭炳章，趙磊.大學生創業能力培養的途徑研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2009，（2）.

[8]劉艷.大學生自主創業能力的培養途徑[J].江蘇高教，2010，（3）.

[9]任婧.山西省大學生創業能力現狀調查及培養策略[D].太原：山西財經大學，2012.

篇7

關鍵詞：

大學生就業；大學生創業；研究熱點；作者分布

大學生就業是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業人數已經突破700萬，就業問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創業，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業、創業的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業、創業的重要期刊做計量研究，對大學生就業的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業政策方面的改革提供學術支持。

一、研究方法與數據來源

運用陳超美博士開發的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業、創業方面1472篇文章，包括《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業》《我國大學生創業教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。

二、研究熱點及趨勢分析

對數據的熱點關鍵詞進行統計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創業教育(159次)、創業（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業指導(66次)。這表明我國大學生就業面臨許多理論與現實問題，創業、用人單位情況和大學生就業指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：

（一）大學生的就業、創業問題

因國際經濟危機持續，國內經濟增速放緩，產業結構調整，加之高校連年擴招，畢業生數量眾多，使得高校畢業生就業形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業生的就業問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續健康的發展、社會的穩定與人才強國戰略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業、創業困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業論、高端產業發展不足論、就業能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創新與問題解決能力、內省性、專業技能、實踐經驗、職業動機、就業信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業能力[4]。還有學者認為就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業、創業[5]。卓越導向和成長導向對大學生創業意向有顯著正影響，環境因素的引入對預測個體創業意向有增量效度[6]。

（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業指導問題

當前國際形勢繼續發生深刻復雜變化，我國經濟社會發展呈良好趨勢，但在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業生就業問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業生規模日益增加，從2000年開始，大學生的就業難上加難。2000年時，我國高校僅畢業107萬人，到2015年畢業生規模達到749萬，增長達到7倍。從招生規模來推測，2014年以后五年內，應屆畢業生規模都在700萬人以上。大學生就業問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業生都面臨著前所未有的就業壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來的畢業生就業風險[9]。面對嚴峻的就業形勢，雖然國家鼓勵大學生創業，但很多大學生把報考研究生當成了規避就業的理想選擇，大學生畢業行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機構統計分析

（一）研究作者統計

大學生就業、創業的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發文頻次進行統計發現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發表過2篇論文的作者有169人，發表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業的主要人物。

（二）研究單位統計

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發文27篇，居載文作者機構發文量之首；溫州大學和東北師范大學共發文20篇；浙江大學發文16篇，北京大學、北京師范大學發文15篇；中國人民大學發文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學生就業的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學生就業的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩居機構發文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業的主要機構。

四、發表期刊被引用統計

據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業環境與中國大學生就業》一文在《經濟研究》發表，被引用421次，是就業文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業率統計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發展研究》上的《關于培養大學生就業能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀點，該文指出大學生出現“就業鴻溝”的根源在于院系的專業和課程設置等方面存在脫節，造成大學生就業困境的真正原因是學生就業能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創業教育模式探討》一文，則從大學生創業的角度指出了當前推動我國大學創業教育發展的兩個重心，一是建設合理的創業教育課程，二是組織培養優秀的創業教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發展與就業指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創業教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發展、就業指導與創業模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。

五、結論

本文運用CiteSpace信息軟件系統進行科學計量統計，通過對我國高校近十年的大學生就業、創業文獻進行統計分析發現：①關于中國高校大學生就業的學術研究緊扣新時期國家大學生就業與創業政策調整、就業指導與求職過程、勞動力市場與專業設置、用人單位的調查、職業選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業、創業政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業、創業研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發展。

參考文獻：

[1]周劍平.貧困大學生就業困境分析[J].社會科學戰線,2005(4):317-319

[2]邊文霞.中國大學生就業狀況與面臨困境動因研究成果綜述[J].現代財經(天津財經大學學報),2010(4):92-97

[3]羅崢,方平,付俊杰等.大學生就業能力的結構初探[J].心理學探新,2010(1):74-77

[4]李恩平,牛沖槐,董國輝.大學生就業能力的結構維度探討與對策建議[J].生產力研究,2010(3):168-170

[5]余藍.大學生就業指導工作的信息化路徑分析[J].現代教育技術,2010(1):140-142

[6]陳丹,王文科.大學生創業意向影響因素研究[J].山東大學學報(哲學社會科學版),2012(6):113-119

[7]劉大為.全力提升高校畢業生就業指導服務水平[J].中國高等教育,2010(24):1

[8]周駿宇.大學生就業難,都是擴招惹的禍?[J].社會,2004(6):1

[9]馬寧,陳立文.高等教育大眾化與高校畢業生就業風險[J].河北學刊,2005(6):205-208

[10]徐曉鵑,馮剛,馬宏.大學生就業與報考研究生行為選擇的影響因素研究——以北京地區某高校為例[J].教育理論與實踐,2010(27):45-48

[11]曾湘泉.變革中的就業環境與中國大學生就業[J].經濟研究,2004(6):87-95

篇8

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學生就業已經成為政府、高校、社會廣泛關注的熱點問題，以大學為平臺建設孵化創業基地，培養創業人才，可以鼓勵大學生創業，對緩解我國的就業壓力、培養青年人的創新精神和促進高校科技成果轉化具有重要作用。當前，我國正處于建設創新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創業能培養青年人的創新精神，激發全社會的創業激情，促進高校科技成果轉化，有利于高校不斷加強自身建設和完善教育體系。

大學生創業孵化基地建設是創造性地解決大學生就業問題的嘗試，是一種新型的社會經濟組織，它通過為大學生提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公方面的共享設施，提供系統的培訓和咨詢畢業論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創業企業的風險和成本，幫助初創階段或剛成立的新創企業成為能夠獨立運行并健康發展的企業。

我國部分大學生創業孵化基地的建設已有一定的規模，在促進大學生創業方面取得一定的成效。然而，在大學生創業孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創業孵化基地。其中，合肥大學創業孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設立合肥大學創業孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創業孵化基地實行統一領導、統一管理。并且按照市場經濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發起設立合肥國家大學創業孵化基地發展有限責任公司，作為合肥大學創業孵化基地的建設主體。

例如：江西財經大學的大學生創業孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業32家，實現銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創業孵化中心，孵化出了年營業額達100萬元以上的學生企業。

創業孵化基地建設：

2009年12月18日，浙江某校學生創業實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發作為創業基地前兩期用房，選拔優秀的大學生創業項目免費入駐“學生創業實驗基地”。

浙江某校學生創新創業基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經合理規劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設為學生創業指導服務站，由該校和工商局婺城分局共同提供創業指導全程服務，其余均作為學生的創業場所，免費提供給該校學生創業團隊使用。

二、現狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創業項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發展的需要以及考慮到自身學業等因素，相關的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協調和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉狀況良好

資金周轉狀況屬于良好的項目團隊占總數的81.80%畢業論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉這一方面的工作處理是比較妥當的，剩下的資金周轉狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創新創業基地具有作為企業孵化器的功能，而在培養各個創業團隊，將其引進社會的同時，也是在培養大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們去調研和探討的。

5．創業與學業

大學生在學習期間進行創業活動，該行為對他們的學業所造成的影響是我們需要調查研究的關鍵，下圖既是項目成員們心目中“創業對自己學業的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關系：在浙江某校創業孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數的71.40%。總體的學業成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學認為“創業對學業影響不大”的人占總人數的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創業對學業影響不大”的人都只占總人數的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結到受創業的影響中來，而成績好的同學則不會將創業和學業兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經營狀況好的成員并沒有因為創業而影響或耽誤學業。項目成員在創業取得優秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業的。

（二）經營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構成不合理，如同學院同專業的學生組隊的情況，導致課時一致，經常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經常無法開張”的狀態。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創新創業孵化基地是學校為培養學生創業能力，鼓勵學生創業精神而為經過選的創業團隊免費提供的創業場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創新創業孵化項目的運營狀況多多少少產生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創業基地建設的內容之一。

3．對創業理解的偏差

在被調查的所有的團隊中畢業論文怎么寫，100%的經營者都認為學校應該盡量提供業務的機會給他們。而不是考慮去主動聯系學校的各個業務主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業務生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業影響很大。這個觀念顯然與學校建立創新創業孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創業場所和相應的管理和指導從而培育出“企業家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創業團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調查當中，有將近一半的團隊表現出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般。可見，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創業培訓

“創業培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經參加過創業教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創業方面的培訓。由此我們可以看出，創業教育和培訓在創業的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創業教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業務為經營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業務”的經營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業務”的經營方式，說明這種經營方式的不穩定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規的經營方式，收入情況則比較穩定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經驗總結環節

能夠取得好成績的項目都是對業務經常進行經驗總結的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經常召開經驗總結會議”的類型。事實也證明了，只有經過不斷的總結經驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經驗總結的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創業教育畢業論文怎么寫，培養正確的創業意識

大學生創業基地是學校為有創業意圖的學生建立的一個創辦企業提供服務的組織，高校在校園內建立創業孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創業提供一個良好的創業氛圍，從入校起重視創業，把創業作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創業，不得已而為之。并且要引導學生學會創業，培養正確的創業意識，掌握創業技能，鼓勵他們創先爭優。

大學生有較好的自身素質和專業知識儲備，但是還不足以做好創業項目；有實現自我價值迫切需要，但是缺乏實現的條件和能力。有效地開展該校的創業教育不僅是系統地將理論基礎傳授給創業的大學生們，同時也努力提高創業者創業的品位和技術含量。同時能夠加強大學生的創業意識，進而提高大學生自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創業教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統地學習掌握創業的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創業中來。創業教育的成功開展可以提高大學生的創業精神、創業素質和能力，培養未來企業家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創業基地的資源支持

作為培育“未來企業家”的學校的目標，大學生創業孵化基地該具有以下功能：一是提供創業孵化場地和基本辦公條件；二是協助孵化企業辦理成立公司的相關事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務等等。

因此，除了為大學生創業項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關認定、投融資、對外交流等服務。也可聘請相關方面有資深指導經歷的老師為專門的創業基地建設指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創業孵化基地建設之路。

（三）規定項目成員的組成結構

吸收以往的經驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創業團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業構成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創業目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學生的創新創業培養建設途徑畢業論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創新活動當中的師生互動模式，以老師的構想為主導，學生通過實踐事先規劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創業行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創業實踐的機會，對師大的文化建設也可起到助推作用。

（五）發揮“大學科技園”作用

大學園區普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉化為高新技術企業。利用大學的人力、技術等資源，形成市場化的企業孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創新能力，最后進行企業孵化，推向社會。

師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發揮師范技能的項目，這樣便可以將專業學習和創業理想兼顧起來。

參考文獻：

[1]單曉春．大學生創業孵化基地建設策略分析．職業技術教育，2007；

[2]張慶祝．大學生創業孵化基地建設理論初探．遼寧教育研究，2007；

篇9

 

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學生就業已經成為政府、高校、社會廣泛關注的熱點問題，以大學為平臺建設孵化創業基地，培養創業人才，可以鼓勵大學生創業，對緩解我國的就業壓力、培養青年人的創新精神和促進高校科技成果轉化具有重要作用。當前，我國正處于建設創新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創業能培養青年人的創新精神，激發全社會的創業激情，促進高校科技成果轉化，有利于高校不斷加強自身建設和完善教育體系。

大學生創業孵化基地建設是創造性地解決大學生就業問題的嘗試，是一種新型的社會經濟組織，它通過為大學生提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公方面的共享設施，提供系統的培訓和咨詢畢業論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創業企業的風險和成本，幫助初創階段或剛成立的新創企業成為能夠獨立運行并健康發展的企業。

我國部分大學生創業孵化基地的建設已有一定的規模，在促進大學生創業方面取得一定的成效。然而，在大學生創業孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創業孵化基地。其中，合肥大學創業孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設立合肥大學創業孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創業孵化基地實行統一領導、統一管理。并且按照市場經濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發起設立合肥國家大學創業孵化基地發展有限責任公司，作為合肥大學創業孵化基地的建設主體。

例如：江西財經大學的大學生創業孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業32家，實現銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創業孵化中心，孵化出了年營業額達100萬元以上的學生企業。

創業孵化基地建設：

2009年12月18日，浙江某校學生創業實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發作為創業基地前兩期用房，選拔優秀的大學生創業項目免費入駐“學生創業實驗基地”。

浙江某校學生創新創業基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經合理規劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設為學生創業指導服務站，由該校和工商局婺城分局共同提供創業指導全程服務，其余均作為學生的創業場所，免費提供給該校學生創業團隊使用。

二、現狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創業項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發展的需要以及考慮到自身學業等因素，相關的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協調和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉狀況良好

資金周轉狀況屬于良好的項目團隊占總數的81.80%畢業論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉這一方面的工作處理是比較妥當的，剩下的資金周轉狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創新創業基地具有作為企業孵化器的功能，而在培養各個創業團隊，將其引進社會的同時，也是在培養大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們去調研和探討的。

5．創業與學業

大學生在學習期間進行創業活動，該行為對他們的學業所造成的影響是我們需要調查研究的關鍵，下圖既是項目成員們心目中“創業對自己學業的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關系：在浙江某校創業孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數的71.40%。總體的學業成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學認為“創業對學業影響不大”的人占總人數的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創業對學業影響不大”的人都只占總人數的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結到受創業的影響中來，而成績好的同學則不會將創業和學業兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經營狀況好的成員并沒有因為創業而影響或耽誤學業。項目成員在創業取得優秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業的。

（二）經營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構成不合理，如同學院同專業的學生組隊的情況，導致課時一致，經常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經常無法開張”的狀態。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創新創業孵化基地是學校為培養學生創業能力，鼓勵學生創業精神而為經過選的創業團隊免費提供的創業場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創新創業孵化項目的運營狀況多多少少產生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創業基地建設的內容之一。

3．對創業理解的偏差

在被調查的所有的團隊中畢業論文怎么寫，100%的經營者都認為學校應該盡量提供業務的機會給他們。而不是考慮去主動聯系學校的各個業務主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業務生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業影響很大。這個觀念顯然與學校建立創新創業孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創業場所和相應的管理和指導從而培育出“企業家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創業團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調查當中，有將近一半的團隊表現出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般。可見，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創業培訓

“創業培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經參加過創業教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創業方面的培訓。由此我們可以看出，創業教育和培訓在創業的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創業教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業務為經營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業務”的經營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業務”的經營方式，說明這種經營方式的不穩定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規的經營方式，收入情況則比較穩定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經驗總結環節

能夠取得好成績的項目都是對業務經常進行經驗總結的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經常召開經驗總結會議”的類型。事實也證明了，只有經過不斷的總結經驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經驗總結的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創業教育畢業論文怎么寫，培養正確的創業意識

大學生創業基地是學校為有創業意圖的學生建立的一個創辦企業提供服務的組織，高校在校園內建立創業孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創業提供一個良好的創業氛圍，從入校起重視創業，把創業作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創業，不得已而為之。并且要引導學生學會創業，培養正確的創業意識，掌握創業技能，鼓勵他們創先爭優。

大學生有較好的自身素質和專業知識儲備，但是還不足以做好創業項目；有實現自我價值迫切需要，但是缺乏實現的條件和能力。有效地開展該校的創業教育不僅是系統地將理論基礎傳授給創業的大學生們，同時也努力提高創業者創業的品位和技術含量。同時能夠加強大學生的創業意識，進而提高大學生自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創業教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統地學習掌握創業的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創業中來。創業教育的成功開展可以提高大學生的創業精神、創業素質和能力，培養未來企業家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創業基地的資源支持

作為培育“未來企業家”的學校的目標，大學生創業孵化基地該具有以下功能：一是提供創業孵化場地和基本辦公條件；二是協助孵化企業辦理成立公司的相關事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務等等。

因此，除了為大學生創業項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關認定、投融資、對外交流等服務。也可聘請相關方面有資深指導經歷的老師為專門的創業基地建設指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創業孵化基地建設之路。

（三）規定項目成員的組成結構

吸收以往的經驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創業團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業構成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創業目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學生的創新創業培養建設途徑畢業論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創新活動當中的師生互動模式，以老師的構想為主導，學生通過實踐事先規劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創業行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創業實踐的機會，對師大的文化建設也可起到助推作用。

（五）發揮“大學科技園”作用

大學園區普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉化為高新技術企業。利用大學的人力、技術等資源，形成市場化的企業孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創新能力，最后進行企業孵化，推向社會。

師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發揮師范技能的項目，這樣便可以將專業學習和創業理想兼顧起來。

參考文獻：

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[3]何勇．高職院校大學生創業園建設戰略模式初探．湖州職業技術學院學報，2008.

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>> 社會支持視域下就業支持網絡的建構 貧困大學生社會支持對創傷后成長的影響 大學生自尊與社會支持的關系 大學生求職社會支持量表的編制 大學生社會支持獲得策略的研究 大學生創業的社會支持體系建構 大學生創業的社會支持文獻綜述 大學生網絡依賴與心理需求\社會支持的相關研究 對貧困大學生社會支持網絡的調查與研究 大學生創業教育社會支持網絡與保障體系的構建 貧困大學生領悟社會支持與心理復原力的關系分析 社會支持對中國大學生學習性投入的影響分析 大學生就業壓力與社會支持之間的關系分析 社會支持網絡視角下大學生創業壓力應對機制研究 大學生網絡社會支持在自尊和網絡偏差行為關系間的中介作用 高職大學生應對方式與社會支持家庭環境的相關性分析 大學生網絡心理健康\個性特征和社會支持的研究 民辦高校大學生網絡成癮與成人依戀社會支持的關系 社會主義和諧社會視野下大學生就業環境分析 大學生職業發展的政策環境分析 常見問題解答 當前所在位置：

[2]吳越，《我國空巢老人社區養老問題的理性分析與解決對策》[N]，科技創業月刊，2012年11期。