建筑培訓課堂模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑培訓課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0102-02

一、培訓背景

哈爾濱市初中綜合實踐活動課農村教師免費培訓始于2010年，每年組織集中培訓一次，一般為36學時。由于哈爾濱市義務教育階段的學制并不統一，城區為“五四制”，外縣為“六三制”，所以，學制的不同導致在初中綜合實踐活動課的開設上，農村比城市難度更大。而且，通過調研統計，截止到2015年，哈爾濱市農村初中的綜合實踐活動課基本無專職教師，所有教師來源均為其他學科的兼職教師，年齡均在45周歲以上。雖然這些教師的學科教學經驗比較豐富，但是他們所教學科不同，年齡偏大，缺乏一定的開拓與研究能力，導致對綜合實踐活動課的理解不夠，實踐技能經驗不足，課程開設受到了很大的局限。針對這種情況，哈爾濱市從2010年啟動此項培訓，力求提高農村教師對該課程的理解與認識程度，增強教師的課堂實施能力。

二、培訓項目的設計與實施

1. 項目設計的理念

培訓項目在起始時，主要以理論、技術實踐學習和聽評課三個部分組成。但經過幾期后，回訪發現，由于理論、技術跟課堂相對分離，教師很難應用于實踐。因此，項目開始逐步轉變理念，通過先期調研，尋求理論、技術與課堂之間的平衡點，力求把三者作為一個整體，聚焦課堂，著眼于教師培訓后的課堂實施能力。

項目采用沉浸式設計，將多個操作技術內容進行主題式設計，根據主題與技術的需要，融入相應的課堂實施手段，以綜合實踐活動課的形式，將參訓教師帶入其中。在這個過程中，親身體會課程設計的理念、方式和方法，將理論具體化實施到課堂，將技術濃縮進課堂。同時，教師在這種課程實施過程中，能更為直觀地了解課程課開發和實施，給教師未來的課程設計和實施提供直接的案例和抓手，使之能夠將培訓內容直接應用于課堂教學。

2. 項目設計的內容和實施過程

項目以“綠色低碳生活”為主題，將多肉植物種植、陶藝、軟陶、廢舊物品創意設計等技術和研究性學習理論融入主題中。農村有廣大的土地種植范圍，跟植物相關的主題能夠很好地帶入未來的課堂教學。而陶藝的入手較為簡單，如果學校條件不允許，還可在課堂實施中減掉燒制環節，簡化為泥塑。并且在主題造型布景、微縮景觀中常用的軟陶和超輕粘土等也相對容易得到。同時，還可以加入一些廢舊物品創意設計，來彌補主題材料上的限制，保證主題課程的完整化。

植物部分以多肉植物種類、習性、土壤、光照等為內容。為教師提供多種多肉植物，幫助其認識葉插植物的種植和繁殖等特性，用體驗和操作來直觀地認識這種主題植物。在此環節中融入部分生物和地理學科知識，帶教師體驗學科知識在綜合實踐活動課中的“潛在”應用，幫助他們體驗并理解學科知識如何與綜合實踐活動課程進行整合，并應用于課堂，引導學生綜合使用各種學科知識解決實踐問題。

由于參訓教師來自多個不同學科，所以培訓的第二部分以體驗小組學習、合作學習和研究性學習為主，讓教師根據自己的學科設計，體現學科特色主題景觀或微縮景觀。在設計的過程中，進一步直觀地體驗學科知識與綜合實踐活動課程的融合點和融合方法。培訓的過程不是告訴教師怎么來做，而是在沉浸式的體驗中主動去觸摸綜合實踐活動課程整合和課程開發。培訓更多的內容是體驗與理解綜合實踐活動課程的相關理論的應用，而不是講解理論，這樣對于農村教師來說更容易將理論“潛在”的應用于課堂，取得一定效果后，再去主動將理論進行升華，這種方法也與綜合實踐活動課的理念更為貼近，培訓的過程完整地采用了綜合實踐課程的理念，培訓活動本身就是綜合實踐活動的課堂。

根據教師的設計主題雛形，幫助教師完善主題，讓教師體會課堂實施中的主題指導策略。同時，也促使教師針對自己的設計主題互相討論，吸收主題設計的優點，彌補自己主題的不足，體驗研究性學習中的討論過程和評價過程，建立對研究性學習過程的初步認識。

在確定設計方案后，根據方案選擇制作材料，以教師自身為主，輔以指導教師的個性化指導，進行最后的作品制作。在這一過程中，培訓和檢驗教師的實踐能力，將前期多種材料的制作方法的培訓成果應用到主題作品實施中，讓教師在實踐操作中，進一步體驗各種材料的特點和制作方法，培訓教師將多種材料綜合應用到實踐活動中，為未來的課堂轉化提供實踐操作的基礎。

作品完成后，組織教師進行評價，進一步強化研究性學習中的評價反饋環節的應用。在這一培訓環節中，教師既是培訓的指導者，也是培訓的參與者。教師要將之前培訓所觀察和體會到的評價手段和方法應用在這一環節中。同時，在實踐中更能加深對評價方法的應用體會，從而為在課堂教學環節中實施這些評價方法奠定基礎，在未來的課堂教學中進一步完善，使之成為有效的教學環節。

三、培訓的反思

培訓雖然設計之初以主題貫穿，將理論融入培訓過程為主導思想。但是在實施過程中發現，由于培訓時間較為緊張，教師的學科來源過于廣泛，年齡層次較高，加之教師對綜合實踐活動課程的基礎理論幾乎無任何了解，所以在項目實施時，感覺很多教師對項目的理解還僅僅浮于活動表面，急于完成主題作品，沒有更多地去觀察和體會培訓的過程。培訓項目原有的、在實踐中體會綜合實踐活動課程核心理論的應用目標還沒有真正達到。

培訓項目在物品的準備上還存在一定的不足。由于多肉植物種類眾多，價格差異也較大，所以考慮到培訓成本，準備的植物有限。在實踐操作環節中，很多設計主題無法完成，教師并不能每人都進行獨立的操作設計，造成在某一特定時段內，教師出現了學習閑置狀態，這在項目設計時沒有考慮到。

由于這種沉浸式主題培訓是第一次將培訓項目作為一個整體來操作。所以，對于培訓指導教師來說也是一種挑戰，指導教師并沒有進行此類培訓的經驗，加之培訓項目組經驗有限，導致在培訓過程中的指導還存在很大的欠缺。指導教師在項目實施過程中，過多地參與教師的設計與制作，對他們能否完成主題作品的關注度過高。以項目組的觀察來看，在很大程度上影響了參培教師對實踐活動的理解，培訓的過程性作用還沒有最大限度地得到發揮。

同時通過培訓實踐發現，要讓主題式項目培訓在綜合實踐活動課堂上發揮出作用，就必須要進行統籌規劃，注重生活化、社會化、個性化、時代化。只有這樣才能夠更加符合學生的實際情況。可以從本校和本校所在地區的特色和綜合實踐活動課進行銜接，做出完善的計劃。有了這樣的計劃，教師才能夠不慌不忙地開展實踐活動，也不會陷入走馬觀花的境地之中。

參考文獻：

篇2

1．教學形式閉塞，不符合現代教育培訓模式關于專業技能理論知識基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經出版的高職類專業的實訓教材的內容來看，操作講解類教材占據相當大的比例，其應用價值對于高職院校的在校生來說極為有限。學校缺乏和企業建立相互交流和合作的有效機制，甚至有些教師也搞不清楚該行業將來的發展狀況，也很少請專家到學校課堂上對學生進行講授，所以學生根本無法獲取最新的專業技術知識。

2．校內實訓和校外實習基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現象

高職建筑工程技術專業相關的校內實訓基地的建設難度是十分困難的，建筑行業實訓基地一般需要專業的配套的設施，需要有較高的資質。但是對高職院校校內企業來說，因為其資質低，申請成立較高資質的條件往往達不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個穩定的專業技術校園生產型企業來經營和管理，是十分困難的。解決實訓教學最好的辦法就是建立課堂和實習基地一體化教學，讓學生將教師課堂的教授和企業實訓學到的知識進行聯系和練習，其目的是使學習人員在學習理論知識的同時又能將理論應用到實踐環節。但是由于建筑相關的企業不像工廠，很難一次性接受大批學生在一起進行實訓，學校傳統的方式是對學生進行分批次委派到各個校外實訓基地進行相關專業的參觀或畢業生的實習，這種方式仍然無法保證教學實踐要求的水平。

3．沒有形成系統化的實訓教育

傳統意義上，我國高職院校實訓教學分為兩種類型:實地觀摩學習和畢業生實習，然而現場參觀往往是“走馬觀花”，根本學不到實質性的東西，建筑工程建設的周期一般較長，關鍵技術較為復雜，而實訓實習一般安排2－3個月，學生僅能在施工中的一段時期內學到一小部分實踐知識，沒有形成系統化、連續化的實訓教育。

二、高職院校建筑工程技術類人才培訓的預期效果

我國建筑類行業的蓬勃發展帶動了相關企業對高職院校建筑工程技術類人才培訓水平的要求的逐漸提升，越來越注重學生實務知識的學習和強化學生職業技能的實訓。因此，高職院校建筑工程技術類人才的培訓，應該遵循以下思路:將建筑行業作為立足點，面向整個市場和工作一線。同時還要實現以下預期效果:為建筑行業或監理公司培養在工作現場(建筑工地)可以進行具體施工作業管理的安全技術類員工、施工技術型員工或者材料管理員工等具有較強實踐經驗和理論水平的專業才人。用一句話概括:培養出既能深入建設、生產、管理一線，同時還具有豐富建筑工程管理和工地施工經驗的應用型人才。

三、關于構建工程技術類緊缺型人才實效培訓體系的流程

針對高職院校建筑工程技術人才實訓體系中存在的問題，很多高職院校已經開始探索和構建新的職業教育專業課程實效培訓體系。實效培訓體系的構建中重點實施了實際相關工程項目的技能管理培訓，增加教學過程中的開放性、實踐性和職業性。不僅可以使建筑工程技術專業的學生掌握到系統的實踐知識，提高學生的素質和能力，也為學生今后的專業課學習和畢業設計奠定了實踐知識的基礎。

1．構建實效培訓體系遵循的思路

第一，設計實效培訓的課時數量需要進行提升。改變原有的課時比例結構，按照新式的1∶1設置建筑工程技術專業理論教學和實訓教學的課時比例;第二，依據“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線”的指導思想進行課程設置改革(如建筑構造課程設計中將傳統的學生設計方案轉變為要求學生進行方案組合)，由此改變原有的建筑結構課程設計、建筑構造課程設計和基礎課程設計的教學內容和組織方式，使學生通過自己做圖，培養其空間想象能力，鍛煉學生對圖紙內容表達的能力，為今后學生按照圖紙進行施工打下良好的基礎;第三，建筑構造課程設計和基礎課程設計中，要重點強調學生對結構施工圖的解讀能力，培養學生依靠個人能力完成一套建筑結構施工圖。

2．培訓體系包含的內容

3．實效培訓體系的具體實施和安排

實效培訓體系的具體教學內容和課程安排限于版面不在此表述。

4．建立實效培訓基地

實訓基地的硬件、實訓基地設計和組織的相關軟件的水平決定了建筑工程技術實訓的實施效果。校內實訓基地的第一條件是專業實驗室的建設，實驗室能為學院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設備和工具，其目的是讓學院了解相關材料的用途;第二是建立一個施工技術練習區，這個練習區在于模擬一個小型的施工現場，通過在模擬練習區的實踐使得對施工的相關方法、管理內容和相關措施進行一個全面的了解，并且對施工場地的環境有一個感性的認識;第三是將施工中的各個項目進行電腦演示，通過電腦演示能讓學生更為生動形象的學習相關知識。

篇3

中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展以及市場競爭的愈發激烈，社會上各行各業對于中職學生的要求也越來越高。我國目前城市化進程正在高速發展，建筑領域也蒸蒸日上，在這個新時期，中職建筑專業的學生需要具有更高的專業素質以及職業道德，這就需要中職學校在教育過程中加強對學生的培養，通過對教育的模式進行探索和改革，從而達到提高學生綜合能力的目標，更好地為建筑行業服務。

一、中職建筑專業職業教育現狀

現代建筑業是一個非常復雜的系統工程，需要密集的勞動技術以及多種工種之間進行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的專業技術的優秀人才的投入。因此，若想完成復雜龐大的現代建筑工程，需要素質優秀的工程團隊的加入，通過全面的技術人員以及充足的勞動力以及嚴格的管理，來保證工程施工的順利開展，確保工程質量與進度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各種專業的工作人員進行配合，提高工作效率，有效地保障工程項目的施工效果。

目前我國中職學校建筑專業一般都是通過以一套較成熟的專業教材為核心，在兩年內完成主要的教學任務，并在其間進行一些職業實習培訓，從而達到人才培養的目的。但是，目前我國中職學生大多在學習過程中基礎較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業理論課程的教學任務，導致學科基礎知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設置的實驗實訓課程內容過于簡單、過程單一，嚴重制約了學生在技能方面的發展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內容沒有跟上崗位的實際需求，導致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業崗位所需的標準，使得大部分學生畢業之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業操作中常常出現問題與錯誤。因此，中職學校需要對現行的教學模式進行改革，探索出一條有效的教學途徑，以理論聯系實際，結合當前建筑崗位的具體要求，來制定具有時代性的教學計劃，為建筑領域培養出合格的人才。

二、中職建筑專業有效教學模式探討

1培養學生學習興趣，提高學生學習主動性

人們常說“興趣是最好的老師”。中職建筑專業學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業缺乏興趣，從而造成了學生對專業知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導致了專業知識薄弱的結果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養學生的學習興趣入手。只有使學生對建筑專業知識有了興趣，才能充分地激發學生學習的主動性，改變學生將學業當作負擔的思想，以愉快的心情去學習專業知識，從而提高學習的效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環。

如何在中職建筑專業課堂上提高學生的興趣，最主要的因素在于教師對于教學方法的不斷探索與實踐。中職學生基礎大多參差不齊，知識水平以及學習能力都有著較大的差距。因此，在教學過程中應該重視分層教學法的應用，通過對不同檔次的學生制定不同的教學計劃，來使不同水平的學生都能輕松地學到知識，從而建立起學生學習的自信心，提高學生的學習興趣。另外，還需要及時地進行學習反饋，通過反饋結果來對教學方法進行及時的改進。另外還應將專業知識與生活實際緊密地結合起來，讓學生學有所用，通過專業知識與生活實際的結合，可以充分地將知識形象化，讓學生更容易理解。另外，利用所學知識來解決生活中的實際問題可以更好地對知識加以鞏固。通過改變教學模式，提高學生的學習興趣，來達到提高學生學習主動性的目的，提高教學效果。

2重視指導學生學習方法，科學合理地進行學習

教師在進行教學時需要重點指導學生學習方法，對于新時期的中職建筑專業來說，學習方法變得更加重要。教學過程中，教師需要與學生進行良好的互動，通過啟發式教學來引導學生在學習過程中的自主思考能力，提高學生在課堂上的主體地位，從而充分地活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。另外，還要將理論與實踐相結合，通過實踐來對理論知識進行鞏固與完善，在假期時間通過親身走進工地體驗施工過程來達到專業技能培訓的目的，使學生對學習更加主動，從而提高教學的質量與效果。

3合理利用現代技術，有效地提高教學效果

隨著信息技術的不斷發展，現代課堂也與傳統課堂有了很大的不同。多媒體技術的引進使得現代課堂教育變得更加靈活多變，可以更加形象具體地對專業知識進行講解。因此，在教學過程中應該合理地利用這些現代化教學設備，改變傳統教育中的被動教學模式，通過采用不同的教學手段來充分地吸引學生的興趣，通過錄像、實驗、現場實習等多種教學模式來綜合地提高學生的專業知識水平與能力，并通過多媒體技術來幫助學生更好地對知識進行理解，從而有效地提高建筑專業的教學效果。

三、結束語

總之，在新時期，中職建筑專業需要加強對專業人才的培養，通過學校教師的不斷努力地對教學模式進行改革與創新，才能更好地激發起學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業技能的培養，使學生能夠更好地適應以后的工作，能夠更好地融入社會中，為我國社會主義建設做出貢獻，提高我國的建筑領域水平。

【參考文獻】

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近年來，我國的建筑行業飛速發展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來越高。中職建筑學科的教學活動，主要是培養未來的建筑行業人才，面對新形勢，教師要敢于探究、探索新的教學模式，以便提高教學效率，實現有效教學。

一、中職建筑專業職業教育現狀

我國中職學校建筑專業通常以一套較成熟的專業教材為核心，在兩年內完成主要的教學任務，并在其間進行一些職業實習培訓，從而達到人才培養的目的。但是，目前我國中職學生大多學習基礎較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業理論課程的教學任務，導致學科基礎知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設置的實驗實訓課程內容過于簡單，過程單一，嚴重制約了學生在技能方面的發展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內容與崗位實際需求脫節，導致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業崗位所需的標準，大部分學生畢業之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業操作中常常出現問題與錯誤。因此，中職學校需要對現行的教學模式進行改革，探索有效的教學途徑，理論聯系實際，結合當前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學計劃，為建筑領域培養出合格的人才。

二、中職建筑專業教學思考

1.提高學生的學習主動性

中職建筑專業學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業缺乏興趣，從而造成了學生對專業知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導致專業知識薄弱的結果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養學生的學習興趣入手。學生對建筑專業知識有了興趣，才能充分地調動學習的主動性，改變將學業當做負擔的思想，以愉快的心情學習專業知識，強化學習效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環。

2.靈活運用“任務驅動法”

在傳統教法中，理論知識被看成是從實踐中抽象出來的獨立于工作任務的體系，而事實上，這些知識的價值要通過學習者把它們應用到實踐中才能體現出來。任務教學法就是以工作任務為核心來訓練專業技能，并構建專業理論知識的教學法。這種教學方法體現了學生的主體地位，讓學生在動手實踐的過程中體驗獲得知識的快樂，實現了“做中學，學中做”的教學理念，比在課堂上讓學生單純地聽教師講課，更能激發學生的學習興趣。

例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時，教師先給學生布置任務，要求他們分組測量教室的平面尺寸，記錄好測量數據，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來，并比較得出最佳繪制方法。學生聽說讓他們在課堂上自己動手實踐，頓時便來了興趣。接著學生開始按照教師的提示，進行測量和繪圖，在完成任務的過程中，每一個學生都十分認真。任務完成后，教師讓學生對成果進行自我展示，在展示過程中發現問題，并通過教師的引導，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學生用正確的方法重新操作一次，體驗正確方法的優勢，從而進一步掌握知識點。在整個課堂教學中，學生通過完成測量和繪圖兩個任務，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測量和制圖技能，實現了理論與實踐的合一、知識與技能的滲透。一堂課下來，在緊張的忙碌之中，學生們感到十分滿足。

3.引導學生形成學習構造知識的思維能力

建筑構造是很典型的應用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構造不會一成不變，隨著新技術、新材料的更新，其也會隨之改進。老師在教授建筑構造時只是把各部位的構造原理教給學生，對建筑各部位構造的種種變化，要靠學生在今后的學習及工作中自行摸索。因此，學習構造知識的思考方式才是授學生以漁，而不是授學生以魚。學生在學習建筑構造原理知識的同時，應努力培養敏銳的觀察能力、嚴謹的思考能力、獨立解決問題的能力。筆者認為在課堂教學時，可多列舉一些同部位的構造不同做法的示例給同學們參考，逐步培養學生舉一反三的思考能力，也可加強學生對原理知識的理解，千變萬化不離其中的原理可衍生出多種的形態，逐漸形成學習構造知識的思考方式。另外，對于中職學生，可用單體項目教學法取代項目教學，通過對各部位小的單項項目的構造作業反復練習，讓學生懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學知識與實際工作完全脫節。

4.合理利用現代技術，有效提高教學效果

隨著信息技術的不斷發展，現代課堂與傳統課堂有了很大的不同。多媒體技術的引進，使得現代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對專業知識進行講解。因此，在教學過程中應該合理地利用這些現代化教學設備，改變傳統教育中的被動教學模式，通過不同的教學手段，充分激發學生的學習興趣，通過錄像、實驗、現場實習等多種教學模式，提高學生的專業知識水平與能力，幫助學生更好地理解所學知識，有效地提高建筑專業的教學效果。

在新時期，中職建筑專業需要加強專業人才的培養，學校教師應不斷努力地對教學模式進行改革與創新，更好地激發學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業技能培養，使學生能夠更好地適應以后的工作，更好地融入社會中，為我國社會主義建設作出貢獻，提高我國的建筑水平。

參考文獻：

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建筑識圖課程的課堂教學存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項目，缺乏實訓條件，沒有條件接觸新技術，設備缺失或陳舊；2）學生的困難是知識偏理論體系、單調、不喜歡。本文根據自身的教學實踐和相關資料，就這兩個問題進行探究。

一、教師方面

提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學效果的關鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業教育教師培訓方面改變很大，推崇的已不單是強化傳統學術知識觀念，而是強調不斷提高素養和加強能力。在這一方面，傳統的職業教育教師培訓資格和繼續培訓體系也更多地轉向與相關企業合作，獲得更多的執業資格，擁有豐富的從業經驗和深刻的企業體會。

深入企業的效果是非常顯著的，教師能夠學到過硬的實際操作技能，儲備的知識得到不斷補充、更新，特別是應用型新技術、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時，還要用各種行之有效的方法渠道把企業引進學校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養模式，解決學校沒有大項目實訓場所，缺乏設備的難題。一名建筑識圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內外建筑雜志和瀏覽網頁上的著名地標，就能夠跟得上技術的發展和設備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識完整的傳授給學生。

教師本身對基層工作熟悉了，才有可能把一項工作的工作環境、工作任務、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經驗告訴學生，指導學生。有這么一個實訓題目：根據圖紙要求對兩個或多個房間進行水準測量放線，為下一步設備的安裝做好準備。一般來說學生的正常做法是在一個房間里擺設調試好水準儀、立標尺桿、讀數，然后將數據中轉引到另外的房間再重復一次這樣的操作，這個操作方法沒有錯，只是過程復雜了。可以想象，兩個技術員在一棟大樓上百個房間里反復移動擺放儀器有多勞累，這個時候具備相關現場經驗的教師會這樣指導學生：第一個房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內部注入水，因為水不流動時軟管內的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標出其它房間的水準線，這樣做還有一個好處，第一個房間的標準線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進行，技術員只需旁站檢查就可以完成放線任務。好奇的學生會繼續追問：這是什么原理？ 理論知識和實踐經驗都不缺乏的教師這時就很容易樹立在學生心中知識淵博形象，告訴學生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動飲水器、水位計，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。

近距離接觸企業，深入生產實踐，不僅是《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中的要求，也應是每一位中職教師不斷提高自身專業水平，實施自我為導向的自主的學習方法。

二、學生方面

目前建筑識圖課堂教學需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現有的教學模式、教師能力和傳統教學思路等，其中導致學生不喜歡學、學不會、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學生的興趣重新拉回課堂呢？

解決這個問題有下面兩種較好的方法：

1.學習環境的交替變換

為了適應社會、市場的需要，教師的教學方式轉變和創新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識和解答學生問題的場所，學生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點頭學習，原來的以教師為中心的教學模式，現在轉變為以學生為學習主體、是知識結構主動構建者的學習模式，這樣，教師作為學習的引導者、幫助者，其教學組織、實踐情景設計就顯得尤為重要，通過校企合作、工學交替安排學生在學校課堂和實訓基地、企業等多個場所交替學習，課程在校學完部分基礎理論，其實踐學時可在合作企業以真實的崗位任務驅動完成，

經過充分的調研論證，以企業需求為導向的“場景模擬趣味教學模式”效果最為顯著。上課內容來自課本，同時又仿真建筑工地的實際狀況，通過再現施工中的部分環節，是學生全面掌握識圖技能的同時，理解施工的工作流程。教學不脫離教材，以場景模式貫穿始終，可以讓學生在學習中充分感受到興趣，在興趣中學到知識。內容上，充分考慮項目導入、項目分析、項目實施和學生的引導與啟發等環節，一方面培養學生識圖技能，另外一方面培養團隊合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動的促進式課堂。真正做到學生喜歡讀、讀得懂、用得上。

2.教學的靈活設計和組織形式

中職學校大部分學生的特點是對學習缺乏主動性，貪玩好動、靜心專注學習時間不長。在平時的教學課堂中，我發現，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學過程很多時候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨角戲，

針對這些實際情況，學生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們在玩中去學。以游戲活動為載體，采用角色扮演、分配任務、拓展訓練等形式進行教學，這個過程中學生參與、體驗、感悟、分享，最終使他們增強與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識，養成一些良好的個人習慣。實際上，筆者在多年的教學過程中，運用以上教學方法，確實收到了良好的反饋信息：學生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對案例的質疑向老師提出想法。

課堂上只有根據情況靈活設計和調整課堂教學方法，才能實現理想的教學目標，進而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業服務。

總之，一門課程的課堂效果是否理想，關鍵因素在于教師的能力，教師設計的教學活動應以激發培養學生學習的興趣為出發點，創造良好的教學環境，調動學生的熱情，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”、“我想學”，積極主動的參與學習。這樣，無論是建筑識圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學效果。

【參考文獻】

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1.課堂教學理念相對落后

隨著城鎮化進程的推進，建筑行業也獲得了較快的發展，而社會也對建筑專業人才提出了更高的要求。與之相對應的是，高學歷的建筑專業學生數量大大增加，中職工程結構類學生在社會上面臨著更大的競爭壓力。但是，由于很多教師在教學時一直未摒棄傳統落后的教學觀念，傳統的理論性教學形式依然十分普遍。教師在課堂教學時過度注重理論知識的講解而缺少實踐性教學的開展，這就使得學生在畢業后很難將建筑理論知識與實踐相結合，很難與社會的人才要求相匹配。加上建筑架構的課本一直未得到更新，很多舊的知識點已經不符合時代的發展，但是很多教師在教學時依然沿用舊教材，學生的理論知識很難運用到實際工作中。

2.建筑結構課堂不完善

客觀來看，建筑結構教學效果受到多方面因素的影響，而在中職院校建筑結構課堂教學中，因為缺乏相應的課程基礎設備，課程資源不完善，建筑結構課堂教學效果很難獲得實質性的提升。這是因為在學生剛開始接觸建筑材料、房屋構造、建筑施工組織等抽象概念時很難產生深刻具體的理解，學校方面也缺少必要的設備作為輔助，學生在學習這些專業術語、基礎知識時存在較大的難度，很難形成系統的知識體系。

3.教學模式不合理

在素質教育理念不斷發展的大背景下，教學越來越注重學生作用的發揮，學生作為課堂的主體，理應廣泛參與到課堂中來。但是，就中職院校的教學現狀來看，建筑結構課堂教學中教師“滿堂灌”的現象依然十分普遍，學生是知識的被動接收者，缺少與教師的互動環節，學習的效率被嚴重制約。同時，一些教師在教學時沒有合理地運用多媒體教學，信息量超載，學習進度過快等問題十分突出。這將大大打擊學生學習的積極性與主動性，學生的思維能力、再創造能力很難得到培養和發展。

二、優化中職建筑構造教學的幾點措施

1.轉變傳統教學觀念

教學觀念的轉變是中職建筑教學實效性提升的前提條件。作為新時期的中職建筑構造教學教師，需要摒棄傳統落后的教學觀念，將學生放在教學的主體地位，加強學生之間的互動。在注重理論知識傳授的同時，重視學生實踐能力的培養。同時，學校方面要提升中職建筑構造教師的教學質量和水平，加快培育一批先進的高職教師隊伍，一方面加強在校教師的培訓，促進其傳統觀念的改變，另一方面，適當提高對新教師的應聘門檻，從根本上提升教師的教學水平。

2.優化重組教學內容

針對教材中很多舊知識點已經不適應建筑行業的實際發展這一情況，中職建筑構造教師需要對教材進行重新整理，優化重組，摒棄不符合時代潮流的知識點，適當補充社會重點、熱點專業知識。從社會用人需求出發，對建筑結構的相關理論與概念進行“再定義”，在幫助學生理解的同時，提升教學的效果。比如，在學習“多層級高層鋼筋混凝土房屋”這一章節時，教師可以適當對下一章節“鋼筋混凝土結構單層廠房”進行簡單介紹，根據學生未來的就業情況對教學內容做出刪減與側重，提高課堂的教學效率。

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Teaching Practice of Historical Architecture Survey

JIANG LeiXU YuanyuanWU Yunjiang

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricaltural Univ. , Guangzhou 510642, China）

Abstract:Historical architecture survey is an important link of the architectural education. This teaching practice is a cooperation between students of architecture from South China Agricultural Univ. and South China Univ. of Technology, and led by teachers of SCAU. The paper analyzes the teaching practice and tries to look for a method of college cooperation and carry on the quality education centering on practice.

Key words: Architecture;Architectural Survey；Architectural Practice

中圖分類號：K879.1 文獻標識碼：A文章編碼：

1前言

建筑學科的健康發展，離不開理論和實踐的相互促進，離不開學界和業界的信息交流。建筑學科的應用性和社會服務性決定了建筑教育要同社會需求接軌，而實踐教學是建筑學教育一種有效的方式[1]。建筑調研是一門特殊的學科，有其獨立性和從屬性。獨立性在于它有獨立的理論指導及工作內容，在建筑實踐中自成系統。從屬性在于它的工作內容通常服務于一個主體項目，一般為項目的前期工作。

華南農業大學建筑系建筑調研相關課程有：低年級的小建筑測繪，中年級的歷史建筑調研與測繪，高年級的建筑專題調研。不同學習階段有不同的調研內容，研究深度和研究對象都有所側重。

2工程實踐

歷史建筑調研在實際項目中應用極廣并具有舉足輕重的地位，一般有建筑單體調研和建筑群調研。可在以下工程中應用：1保護規劃項目，對建筑群性質進行評定分析，如年代、層高、歷史價值等；2文物單位修繕，對修繕對象進行現狀資料收集，包括建筑尺寸、建造技術及工藝、歷史修建痕跡等。3舊建筑改造利用，包括外觀改造和內部使用功能改造等。前兩類項目主要是政府行為，程序嚴謹，原則鮮明。第三類項目現階段特別多，很多都是企業及個人行為，法律對這類建筑的制約跟普通建設一樣，項目的存在形式很多樣化。

這三類項目有個共同點就是：需要大量的人力參與；現場工作時間長；工作量大；有一定的重復性。要求工作人員有一定的專業知識，對于在校生，經過稍稍培訓即可承擔工作；具備畫圖和分析能力；具備一定的體能適合戶外作業。基于以上情況，我們可以將實際項目中的建筑調研和課程教學相結合，在實踐中掌握課堂教學知識。

筆者曾參與的兩個項目，“中山黃圃鎮歷史文化名鎮規劃”和“中山南朗鎮茶東村環境整治規劃與及景觀設計”等工程。“黃圃項目”屬于第一類工程調研，主要是前期調研工作，對古鎮里建筑狀況進行記錄，對有價值的歷史建筑進行測繪。由于一些傳統建筑比較精細，測繪有一定的難度；“南朗項目”是第三類項目調研，主要是民房外觀改造為主，先進行立面測繪，然后進行改造方案設計，直至施工圖設計。“南朗項目”是一個比較系統的訓練，從易到難，需要比較長的過程，是一個比較好的實際工程。這兩個項目，需要較多的人力投入，而且時間充裕，較適合用于實踐教學。

3實踐規則

此次調研實踐面向建筑學中高年紀學生，并采取兩校聯合的形式。最后組織了華農大三學生16位，華工大四學生及研究生共11人一起參與，讓高年紀的華工學生帶動低年紀的華農學生，促進兩校交流，并能保證實際項目工程質量。在組隊時，保證男女混合，兩校學生交叉。“黃圃項目”以華工大四學生為主，帶著五位華農學生。“南朗項目”以華農學生為主，加入三位華工研究生。工作安排主要分為三步驟：

3•1前期培訓。培養學生嚴謹的工作態度和科學的調研方法。強調建筑觀察的重要性，畫圖在先，測量在后。

3•2現場指導。分組安排工作，并根據各組完成進度及時調整調研任務。控制好學生調研步驟，保證畫完圖再測繪，比如建筑單體，畫完所有平立面后再測繪。畫圖是一個有效的建筑觀察，保證測量的數據準確性。測量草圖，要求徒手鋼筆線條，分不同顏色，如圖樣用黑色，尺寸用紅色，文字用藍色等。

3•3后期制圖。電腦制圖前，可以統一制圖規范，比如圖框、圖簽、標注等，可以發樣圖給學生參考。統一一些構造畫法，比如屋面構造層、屋面瓦面等，這些都是調研不易看透，不易表達，同一時期地方做法一樣，可以給學生樣圖作參考。整個制圖過程要有足夠的輔導，保證出圖質量。

4實踐過程

由于華農學生首次接觸實際工程，雖然認真，興致很高，但出現一些問題，比如，“南朗項目”的學生在現場測繪時，難于著手，無正確調研過程，甚至出現返工。指導后，學生現學現用，進步很快。“黃圃項目”，以有實踐經驗的華工學生為主，現場工作比較順利。過程中，老師特意讓兩校學生交換工作內容，以學到更多的東西。現場調研時間一共5天，期間多次跟甲方反饋項目調研情況，這也是課堂教學中所沒有的。

回到學校，進入制圖階段。首先制定嚴格的工作計劃，看圖時間、深度，都必須嚴格控制，這讓學生感到不少壓力。輔導的深度和頻率都比課堂教學嚴格，老師也不能厚此薄彼，對每個學生都不可忽視，保證成果能滿足項目要求。

工程大概持續兩三個月，整個過程學生能遵守紀律，初步培養了良好的工作態度，與社會接軌。特別是“南朗項目”，由于民房改造要到施工圖深度，故學生要考慮的東西更多。課堂學習時，學生多數只偏重建筑的造型藝術，對建筑細部研究較少，對建筑構造與技術、經濟性等就更少。這次實踐彌補了課堂教學的不足，與我國建筑專業評估要求一致，即建筑設計與生產實踐結合、建筑設計與建筑技術結合[2]。

5總結

我國以往建筑教學對個性特色、人文美學屬性等強調較多，而基于工程背景的建筑職業訓練的完整性和系統性、建筑法規、結構安全、環境控制和實際可建造性等方面的內容則相對薄弱[3]。這些內容的掌握很大程度上依靠實踐，在實踐過程中才能得以完備。保持與業界聯系的做法有利于加強教學與實踐的關系、職業教育和專業研究的平衡，是值得鼓勵的方向[4]。在生產實踐的真實背景下，實踐和創新能力才能更有效地培養起來。建筑教育應積極利用生產實踐，提高學生對建筑業的認識，強化學生對專業的愛好，誘發學生的專業自豪感和成就感。

（注：本文為華南農業大學教育教學改革與研究項目支助，序號JG12057）

參考文獻：

[1] 陳穎，劉德明．哈爾濱工業大學早期建筑教育的實踐教學．華中建筑，2007(12):11-13.

[2] 葉榮貴. 建筑教育要倍加重視生產實踐與建筑技術.建筑學報,1999(5):43-45.

[3] 王建國．中國建筑教育發展走向初探．建筑學報，2004(2):5-6.

[4] 仲德崑．走向多元化與系統的中國當代建筑教育．時代建筑，2007(3期):5-6.

作者介紹：

第一作者姓名: 姜 磊

性別: 男

籍貫：浙江舟山

出生日期: 1980年12月

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軟件培訓機構由于沒有腐朽的教學大綱的限制，所以教學模式比較靈活和實際制圖工作聯系比較緊密。同時，授課教師基本都是有時間經驗的設計師，有些培訓老師已經在社會上有了一定的影響力，所以教學效果較好。毫無疑問，培訓機構在師資力量上要比高校強，這是不爭的事實。有些學員可能認為高校的教學水平會高一些，那就大錯特錯了。大家可以從計算機普及的年限來測算一下高校教師的水平。計算機普及是在1995年前后，由于windows95操作系統的出現，微型計算機才走入了尋常百姓家。高校教師也是和大部分普通人一樣在這個時期接觸計算機的，所以不要太迷信他們。而高校的教師大都是進入學校后就開始熬年限評職稱，熬成教授的老師不一定是有真才實學的，就計算機軟件方面的教學有些教師也是初學者。但是由于有了某某學校教授這一頭銜，講課就有了皇帝的新衣。高校的學生也因為以拿到畢業證為目的而不敢得罪老師，所以在某些學校中就形成了一些誤人子弟的專家教授的生存土壤。

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有關骨干教師培訓心得總結一

__年暑假，我很榮幸來到職業學院進行山東省高職高專骨干教師培訓。這期培訓中很多資深知名教授專家通過講座、軟件實訓操作講解、實地考察學習等形式講授知識，20天的學習，讓我每天都有所收獲、有所體會，自己的各方面的素質和能力得到充分的提高。另外，本次學習匯集了全國各地兄弟職院的優良骨干教師，其中多半是副高以上職稱教師，這也讓自己的更多的機會去向他們學習并吸取經驗，通過和他們交流，更多的了解了現在職院的改革動向與方向，也使自己的更透徹的理解了課程改革的意義。

本次培訓我們主要參加了高等職業院校教育教學改革、建筑項目管理實操、建筑前沿新技術應用和施工技術應用與管理等四個方面的學習，分別學習了領會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，推進教學改革、高職MOOC開發與翻轉課堂教學模式改革的研究與實踐、國家精品資源共享課的建設和申報、教學相長——專業與課程建設及教學法探討、當前高職教育改革發展的幾點認識、質量管理、助力學生成長成才、優秀傳統文化與家風建設、建筑項目管理沙盤模擬課程、BIM技術在建設領域中的應用、地理信息產業發展、新型建筑繪圖軟件應用、綠色施工技術、建筑施工新技術應用、基礎設施項目融資、新型城鎮化與房地產業的發展等課程，并實地考察學習了濰坊市城市規劃館、濰坊市濱海新區重點工程、虞河生活城項目部企業實踐考察學習等。

現就培訓學習情況簡要總結如下：

一、培訓機構簡介

山東科技職業學院始建于1978年，坐落于世界風箏都濰坊市，是全國百所國家示范性高職院校之一，建院30多年來，學院形成了“產學研一體，育人職場化，教產園區化”辦學特色，已建成與專業相關的22個生產性實訓基地、11個研究所和3個省級技術中心，形成了以人才培養為核心，教學與生產、科研與技術服務相協調的互動機制和辦學格局。近五年校內生產性實訓基地社會服務銷售收入10億多元，上繳稅金8000余萬元，__年教師承擔合作企業的科技開發與技術服務項目300余項，為地方經濟發展做出了貢獻。

二、培訓內容精心設計，培訓效果較好

山東科技職業學院根據本院和學員的具體情況，精心設置了教學課程，在為期20天的培訓中，始終結合著實操實訓和理實一體教學，為提升學員提供建筑實踐技能，重點培養專業教師的課程開發能力，項目教學設計能力，教學組織與實施能力，精品課程建設能力;培養老師的建筑項目管理實操能力和BIM技術在建設領域中的應用能力;培訓廣大教師掌握最前沿的建筑施工新技術、建筑施工技術應用與現場管理能力等實際技能;鍛煉老師的現場施工管理能力，著力提升專業教師“雙師”能力。從培訓班學院手冊中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，使學員培訓后能夠領會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，改進教法推進翻轉課堂教學模式改革，了解國家精品資源共享課的建設內容和申報要求，認識高職教育改革發展的動態，具備BIM技術在建設領域中的應用能力、建筑項目管理沙盤操作能力、工程招投標綜合模擬能力、20_版《建設工程工程量清單計價規范》的解讀能力、專業建設與工學結合課程開發及實施能力，新型建筑繪圖軟件應用能力、掌握綠色施工技術(建筑節能)，提升專業教師服務社會能力。

(一)明確職業教育建設目標和教育教學理念進一步更新

山東科技職業學院院長助理丁文利副教授講授的“領會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，推進職業教育轉型升級”，通過講述《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》概要、轉型升級要略、轉型探索實踐等三方面，結合習關于加快發展職業教育的重要指示，使我們對職業教育的功能定位、職業教育的重要性、高職院校的辦學職能等有了更深的理解，進一步明確了現代職業教育建設的目標和職業教育的培養目標，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

山東科技職院高職教育研究所主任王劍平教授講授“當前高職教育改革發展的幾點認識”，高職教育如今呈現蓬勃發展的場景，得益于國家對于職業教育的投入，有政策方面的，人力資源方面的、經費物質方面的等等。在當前的大好形勢下，走中國特色職業教育，就必須走出一條深化改革、建設內涵之路。如何做好改革，國家層面來說改職業教育體系、改職業教育架構、改職業教育發展方向，對于我們職業教育人來說，改的就是專業、課程、教師隊伍，職業教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，如何迎刃而上，敢做時代的先鋒，就需要我們職業教育人大膽探索、用于改革，同時在改革階段中，注重內涵建設，讓職業教育不是空有其表，要培養一大批上的去，下的來，有知識，有能力的高職畢業生，最終促進經濟社會發展和國民經濟的持續增長。(二)學習先進的專業知識、教學方法，提高教學、業務水平

各位專家、教授的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新觀點、新視點，為我們打開了專業發展、教學改革和課程改革的新視窗，幫助我們總結經驗，認清自身能力與專業發展的差距，為今后的教學中能夠結合專業的最新發展，指出一條創新之路。

為了更好的幫助學員了解基于工作過程的課程開發和研究，做好教學改革，山東科技職業學院張桂云教授以《建筑工程技術》專業等為例，提出專業建設、課程建設及教學方法改革的新思路。

張教授根據建筑工程技術專業崗位群(施工員、監理員、質檢員、造價員等)的特點，對“基于工作過程”模式的課程按照本專業的邏輯主線為工程施工流程進行介紹：承接建筑工程任務——簽訂工程合同——施工準備——編制資源計劃與施工方案——基礎工程施工——主體工程施工——裝飾裝修工程施工——施工成本管理——竣工驗收與移交。張教授對課程建設的主要原則，如開放性、職業性、實踐性也進行了詳細講解。

廣聯達軟件股份有限公司的趙軍、楚仲國兩位老師對我們進行廣聯達建筑項目管理沙盤模擬課程和BIM技術應用課程的實操培訓，使我們基本掌握了這些比較先進的教學軟件，這種模擬角色和比較直觀、真實的教學軟件能提升學生的學習興趣，使學生在模擬游戲中更容易掌握項目管理的基本原理、管理流程、管理方法，不知不覺中，管理理念、管理方法、管理技能已經學會。舉一反三，也使我們思考、探索更多的教學方法，做好教育教學改革。山東建筑大學何文晶博士主講的《綠色施工技術》課程，分別從“綠色建筑發展現狀及趨勢”、“綠色建筑評價及標識認

證”、“綠色建筑工作方案”三個方面入手，深入淺出，以眾多的“綠色建筑案例”貫穿始終，使我們增長了見識，簡單易懂而又理解深刻。濰坊學院的王豐教授講授的《新型建筑繪圖軟件應用》，簡單易學，應用性強，易于推廣，為沒有高深理論基礎的高職學生和工程技術人員打開了一條建筑繪圖的簡單捷徑。青島理工大學的曲成平博士所講的《建筑施工新技術的發展與應用》，以眾多的實際工程案例，分別闡述了“超高層建筑施工技術的發展與應用”、“地下結構施工技術的發展與應用”、“地上大懸挑結構施工技術的發展與應用”等三個方面，使我們很好地了解到現代施工新技術應用的前沿科技，尤其是高層建筑的施工影響和質量處理等方面，讓我們受益匪淺，大開眼界。山東科技大學的劉冰教授，則用詼諧幽默的語言、淺顯易懂的詩詞，為我們講述了《地理信息產業的發展研究》，山東建筑大學的王元華博士則讓我們了解了產業房產的新概念和新型城鎮化的發展。這些都給我們留下了深刻印象。

三、培訓思考和今后的目標

這次骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓學員都受益良多，通過先進的、有代表性的理論知識和技能操作的學習，為我們在專業建設、課程建設、教學改革和課程改革上提供了新的思路，在建筑項目管理和施工新技術、新方法上開拓了視野，讓我們專業水平、教學能力上得到提升。雖然只有20天，但我們夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學經驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒的認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

在今后的工作學習中，我會將這段時間學到的新知識盡快地消化吸收，做到學以致用，切實把先進的教學實踐方法、新技術運用于教育教學的每一個環節，并結合我校實際，及時地為學校的建設和發展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，及時進行自我充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩!

有關骨干教師培訓心得總結二

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性。

要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。

一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。

倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。

面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

有關骨干教師培訓心得總結三

隨著教育形式的發展，網絡教研已成為現代教育教學的手段，而如何運用網絡開展教研，這是很多教師尤其是農村教師所困惑的地方，所以怎樣做好網絡集體備課作為網絡教研的一特例便成為這次暑期培訓的主要議題，特就此次培訓的體會作如下總結：

一、網絡教研能促進教研的高效

1、教研活動的現狀

從以往的學校教研活動我們不難發現有很多的教研活動不能夠非常流利的完成，整個教研活動成了教研員的一言堂，氣氛不高，教師不能夠積極的投入，教研活動效率低下。我們從中看出有以下問題：

(1)缺少交流碰撞，很難有所提高。

(2)缺少主動交流的意識，不能實現自主發展。

(3)沒有積極主動地反思。所以改變教研現狀便成了我們迫切的要求。

2、構建教研平臺，打造高效網絡集體備課

(1)網絡集體備課能使我們達到資源共享，提高教學效率。

通過網絡集體備課，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，每位教師通過網絡平臺都可共同享用英語全冊的優秀教案，這樣既節省了老師們撰寫教案的時間，又可以把大量時間用在對教案的整理上，結合本班學生實際對主備人教案進行調整，及時記錄教學中的得與失，形成自己對教研活動的理性認識從而提高教學效率。

(2)網絡集體備課能揚長避短，從而發揮自己教學水平，提高教學質量。

一次集體備課通過教師們的共同討論，能夠集思廣益，達到共同提高，在討論中，針對教學過程中出現的問題，我們能夠借助網絡平臺，從而較快較好的解決了在教學中存在的問題。

所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構建相互交流的教研平臺，我們相信，經過長時間的積淀，教師們在業務素質，思想境界和教學理論上都有大幅度的提升。

二、課件制作為高效課堂的眼睛

(1)、課堂上課件的呈現能夠激發學生的學習興趣。

在教學中我們都深有體會，通過課件呈現教學內容時，所有的學生都很有興趣的觀看屏幕，認真的聽講，課堂效率會非常高。

(2)、課件的運用利于課堂教學內容的直觀呈現。

通過課堂呈現教學內容，不但使學生從聽覺方面掌握知識，更給了學生們一個視覺的沖擊，這樣既節省了教師的課堂時間，又利于學生對知識點的掌握。

但對于課件有很多教師不會制作，所以這一直都是大多數教師所渴望的技巧，在中午，龍寶乾老師就如何制作英語PPT為我們做了詳盡的解說，讓我們對此有了大體的理解，以利今后的教學;縣教研室李老師也不吝賜教，對圖片的剪切與應用，錄音的制作等給我們進行了詳細的分析，讓我們受益很大。

今后我將繼續以這次培訓為契機，認真總結學習成果，努力鉆研，形成自己的特色教研風格。

有關骨干教師培訓心得總結四

今天，聽了臨高縣關工委領導劉春華和波蓮中學校長王東偉兩位老師做了關于家長學校工作理論知識以及經驗介紹，我覺得我們學校的家長學校工作做得扎實、有效，但還有改善的空間。對于家教方法，有很多觀念我很受啟發。

一、心為物役，道所不載。

君子役物，小人役于物。現在我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機、網絡，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的榜樣。想讓孩子怎樣，我們應該先怎樣。陪她學習、讀書，陪她游戲，陪她娛樂。做孩子的伙伴，而不是監工!

二、正心、正行、正思、正能量

孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的心田，并讓正直在他們心里生長、生根、發芽。讓我想起我們小時候，即已經被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的內容，但那時候從里面知道了好多正確的思想道德品質。所謂德行的教育真的應該是德育為首。我們應該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀律有些松散，所以這學期，我比較嚴厲。好多孩子有轉變，比如王麗妹同學，在課上能夠少接話了;王小波同學，據說一向不交作業，這學期幾乎沒有一天交作業。可是，有的時候就把握不好度了，微笑、贊美少了點，謝謝兩位老師這個時候提醒了我，今后的教育教學中我要注意夸獎和激勵孩子們。

三、關注孩子的終身發展，追求卓越的精神

我一直認為我們做教師的要關注孩子們的終身發展，不看眼前的1分2分。培養孩子們的學習生活習慣比考試成績要重要的多。王老師所講的“追求卓越精神”我想就應該是做最好的自己吧。其實，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對的，但現在想想該追求的還是要拼搏。

最后，用兩位老師的話自勉：天下沒有白費的努力，福不唐捐!

有關骨干教師培訓心得總結五

7月，工作在教學第一線的我，有幸參加縣教育局、縣教師進修學校聯合舉辦的為期三天的培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟.史老師的有效提問，也從多方面給我們講解了提問的藝術.主要是通過討論的形式來解決我們教學中的難題.并結合課例組織設計提問，引導討論其有效性，了解設計課堂提問應注意的問題，掌握有效提問的策略.再就是教育局基礎教育科孟凡軍老師給我們講的“對當

前課堂教學出現問題的思考”，孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當前課堂教學出現的問題”、“解決問題的建議”三個方面談了他的思考，最后設半個小時互動時間，各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨干教師，都積極發言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

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高職裝飾專業應注重于為本地區經濟發展服務，培養有扎實專業理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業能力的技術型、應用型大專層次建筑裝飾工程技術人才，省內各大職業院校基本上都開設了與之相關的專業，如工科類的建筑裝飾工程技術，文科類的室內設計專業，而且各有不同的側重點。為了在激烈的競爭中占據有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術的特點，就要把我系建筑裝飾工程技術的優點充分地展示出來。在依托土木系的大環境下建筑裝飾工程技術專業對于施工技術這塊有突出優勢，為把這個優勢轉化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構造與施工技術》是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，是強調“職業能力、應用能力”的高等職業院校建筑裝飾專業的一門主要專業課程。但在教學過程中，筆者發現《建筑裝飾構造與施工技術》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業生的調查，發現《建筑裝飾構造與施工技術》與真正從事施工現場有較大差異。為了響應學校“積極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號召，把《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程做有自身特色，與實際工程項目聯系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經驗，擬對《建筑裝飾構造與施工技術》課進行探索、嘗試性課堂教學改革。

一、教學方法設想

課堂教學改革是關鍵，改革《建筑裝飾構造與施工技術》現行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學內容，采取在施工現場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。

學生的職業能力、應用能力在實踐教學中才能得來。我系現行教學計劃中規定：“在一學期內，先在教室內講授《建筑裝飾構造與施工技術》理論知識，后集中3周時間在實習工場進行《工種實習》實踐教學。”這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從幾學年的反饋信息和畢業生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在3周的實踐教學中學到的知識點凌亂，是局部施工，且與市場上施工內容脫節，學完后并不能夠馬上成為施工技術人員，還要在公司進行一段時期的培訓才能達到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學等于浪費時間，從而造成了本專業特點不突出，畢業生就業優勢不明顯。針對這種情況，可以將現有的兩段式教學融合為一個整體，將教室搬在實習工場，實行現場教學，在一學期內按圖施工并結合教材知識為教學內容，完成一個實際專修項目為教學任務。在教學過程中先實際操作演示并講解，再讓學生操作，專業教師與實踐指導教師進行指導，并請裝飾公司中的高級工協助專業教師共同完成該實際工程。專業教師選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，然后針對性地進行施工示范，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業教師、實習教師和高級工進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統理論知識。用同樣方法再進行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補”的正常施工工藝邏輯順序進行教學，直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期進行裝飾構造和施工技術技能比武，獎勵優秀，來激發學生們的積極性。

這種教學可使學生了解各工種之間的搭接與協作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現設計思路的重要環節，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一。將《建筑裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾構造與施工》三門主要課程聯系起來，可以實現“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養目標，為學生更快適用社會做好理論、基本實踐的能力準備。

二、教學實施設想

提供足夠的教學空間、合適處理實習成果，是《裝飾施工》課堂教學改革的具體內容。

要很好地實施本計劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術為主體的國家級小型項目實訓基地已經立項，配套措施已逐步到位，并有實訓樓和室外實訓場，但做為裝飾專業的施工實訓有其特殊性。以高職裝飾專業08屆2個班為例，需要同時提供2套一室一廳一廚一衛的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據實際適當縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計需寬16米、10米。考慮連續三屆的實踐教學，在施工完成后有半年作品展示時間，在這期間可以進行《室內陳設設計》課程實訓。在下屆學生上課時將所有室內裝飾拆除，在空間內重新進行下一輪實訓。

教師要求：每個一室一廳實習工地上，除專業主講師外，還需實習工場配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導學生進行施工準備、實施施工，進行驗收直至完成每個任務。施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留半年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。

我們可以與建筑工程專業、環境藝術專業配合開展實訓，建筑工程專業學生在學期做建筑工程施工時將一室一廳的實訓房間砌好，建筑裝飾工程技術專業對室內、外進行裝修，完成后環境藝術專業提供室內設計圖紙或周邊環境的綠化實訓。

參考文獻：