基礎(chǔ)護(hù)理的重點(diǎn)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)護(hù)理的重點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

良好的開(kāi)端等于成功的一半，上好緒論課至關(guān)重要。緒論課要給學(xué)生講清三個(gè)問(wèn)題：一是為何開(kāi)設(shè)這門(mén)課，二是如何學(xué)習(xí)這門(mén)課，三是怎樣學(xué)好這門(mén)課。

授課中，筆者努力做到教態(tài)和藹可親、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、比喻形象生動(dòng)、板書(shū)規(guī)范藝術(shù)，用扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的第一印象吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受，上課是一種樂(lè)趣。

授課的基本原則是把難的內(nèi)容講淺，把易的內(nèi)容講精。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門(mén)課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學(xué)生：我們平時(shí)吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒(méi)有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經(jīng)常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網(wǎng)，生活不規(guī)律，容易感冒；食物保管不好會(huì)腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無(wú)處不在。

護(hù)理人員學(xué)習(xí)致病微生物的特點(diǎn)、致病性，對(duì)臨床護(hù)理操作有著直接的指導(dǎo)意義。在免疫學(xué)緒論部分，告訴學(xué)生：人生活在自然界中，會(huì)受各方面的不良刺激和干擾，在生長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)不斷產(chǎn)生大量的“垃圾”——有害有毒物質(zhì)；人生活在這樣的環(huán)境中，要保持健康狀態(tài)，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業(yè)的理，通俗易懂，這門(mén)課程的重要性不言而喻，學(xué)生對(duì)課程的重視程度自然形成。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。中職生對(duì)基本概念和基礎(chǔ)理論的理解能力差，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力差，這些是造成學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設(shè)計(jì)選擇能突出微生物及免疫學(xué)重要基礎(chǔ)理論的臨床問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在講解厭氧菌一節(jié)——破傷風(fēng)梭菌時(shí)，從大家常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，提問(wèn)學(xué)生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發(fā)學(xué)生思考，引出破傷風(fēng)的發(fā)病條件、發(fā)病過(guò)程以及預(yù)防原則，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可兒戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、按照培養(yǎng)目標(biāo)取舍教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)實(shí)用型人才，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。護(hù)理工作的對(duì)象是人，容不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。按照護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的重點(diǎn)講授內(nèi)容。

例如在細(xì)菌的分布與消毒滅菌實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同部位細(xì)菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握操作技術(shù)，驗(yàn)證細(xì)菌在空氣、頭發(fā)、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學(xué)生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無(wú)菌手套，不僅保護(hù)病人不被感染，也保護(hù)自身。

再如，進(jìn)行器官移植時(shí)為什么會(huì)發(fā)生排斥導(dǎo)致手術(shù)失敗？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時(shí)為什么要做皮試？結(jié)合臨床，系統(tǒng)地講授，讓學(xué)生有深層次的理解，增強(qiáng)了趣味性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能夠降低教學(xué)難度，融洽課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程流暢，更容易被學(xué)生接受。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，會(huì)事半功倍。在教學(xué)中，筆者采用的教學(xué)法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師可采用循序漸進(jìn)的原則講授，并及時(shí)歸納總結(jié)讓學(xué)生前后照應(yīng)。

2.引導(dǎo)式教學(xué)法

教師注重設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解臨床實(shí)際問(wèn)題，比如怎樣避免或減少超敏反應(yīng)的發(fā)生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預(yù)防艾滋病？把課程的教學(xué)內(nèi)容與臨床課掛鉤，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，一人發(fā)言，大家補(bǔ)充，通過(guò)組內(nèi)討論和組間比賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更系統(tǒng)更全面。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)合理搭配，能將抽象的變?yōu)橹庇^的、靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、繁雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師利用狂犬病的現(xiàn)狀、天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)體的經(jīng)典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現(xiàn)等視頻資料，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，激發(fā)了興趣。還有情境教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬式教學(xué)等也經(jīng)常用到。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教師要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比，找出適合每一個(gè)章節(jié)的授課方法。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚(yú)，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。由于免疫學(xué)需要理解、記憶的基礎(chǔ)理論和基本概念多，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是必需的。

多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者的體會(huì)是：提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，講授是主渠道；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩個(gè)積極性相輔相成，缺一不可；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是根本，方法是關(guān)鍵，聽(tīng)懂是前提，重點(diǎn)要筆記，復(fù)習(xí)要及時(shí)，總結(jié)有條理。要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖示、提綱、列表、對(duì)比等方法，歸納整理，強(qiáng)化記憶。

篇2

2008年2月～2011年2月收治VLBWI患兒32例，其中男14例，女18例，平均出生體重1380g，出生體重最低為1150g。最小孕周為28+1周，平均住院天數(shù)為30天。治愈27例，轉(zhuǎn)院2例，家屬自動(dòng)放棄治療1例，死亡2例。

臨床特點(diǎn)與護(hù)理

低體溫的特點(diǎn)與護(hù)理：VLBWI體溫調(diào)節(jié)功能差，缺少棕色脂肪組織，基礎(chǔ)代謝低，產(chǎn)熱少，體表面積相對(duì)大，皮下脂肪少，易散熱，靠自身很難維持正常體溫，體溫過(guò)高，過(guò)低均可引起嚴(yán)重的并發(fā)癥。本組病例入院時(shí)肛溫在33～35℃者15例，35～36℃者17例，體溫均低于正常范圍。①?gòu)?fù)溫：入院后立即將其放置于溫度為36～37℃的輻射式保溫臺(tái)上進(jìn)行保暖，擦干全身，用蠟臘油棉球擦除患兒身上的胎脂。待其肛溫升至36.5～37℃時(shí)即將患兒轉(zhuǎn)入預(yù)熱好的保暖箱內(nèi)。②保溫：根據(jù)患兒胎齡及體重將暖箱溫度調(diào)至34～35℃，相對(duì)濕度＞70%［2］。適宜的溫度和濕度有利于其正常體溫的維持和減少水份的丟失。對(duì)胎齡＜30周的VLBWI在生后1周尤為重要。每1～2小時(shí)監(jiān)測(cè)肛溫1次，使期肛溫維持36.5～37℃。并根據(jù)患兒的體溫調(diào)節(jié)暖箱的溫度，使患兒兩次體溫波動(dòng)在＜±0.3℃為宜。

呼吸暫停的特點(diǎn)與護(hù)理：VLBWI呼吸中樞發(fā)育不成熟，呼吸不規(guī)則，常發(fā)生呼吸暫停。頻繁呼吸暫停嚴(yán)重威協(xié)早產(chǎn)兒的生命，嚴(yán)重低氧血癥可導(dǎo)致心、腦、腎等多器官損害，是VLBWI死亡的主要原因。本組32例患兒有24例(75%)發(fā)生呼吸暫停，其中2例于24小時(shí)內(nèi)死于呼吸衰竭。①保持呼吸道通暢：患兒仰臥時(shí)可在肩下置軟墊避免頸部曲屈。給低流量氧氣吸入，采用鼻導(dǎo)管給氧，氧流量為0.5～1L/分，可視缺氧情況調(diào)節(jié)氧流量，使患兒動(dòng)脈血氧分壓維持在50～80mmHg［3］。避免長(zhǎng)期持續(xù)吸入高濃度氧氣而發(fā)生氧中毒，并給予多功能監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測(cè)，設(shè)定呼吸暫停報(bào)警，一旦出現(xiàn)呼吸暫停即給予托背，彈足底，加大氧流量等處理，使其恢復(fù)自主呼吸，無(wú)效時(shí)遵醫(yī)囑給予氨茶堿或納洛酮靜滴，以維持呼吸中樞的興奮性，避免呼吸暫停――腦損傷――呼吸暫停的惡性循環(huán)，因此護(hù)士要按時(shí)準(zhǔn)量給藥，并注意觀察用藥效果及不良反應(yīng)的發(fā)生。②鼻塞式持續(xù)氣道正壓(CPAP)治療：呼吸暫停頻繁發(fā)生的患兒，根據(jù)動(dòng)脈血?dú)夥治鼋Y(jié)果，Ⅰ型呼吸衰竭者用CPAP治療。水柱壓力為3～4cmH2O，氧流量為4～6L/分，并用溫生理鹽水3～5ml霧化吸入2次/日，以濕化呼吸道，保持鼻腔及呼吸道通暢。及早進(jìn)行CPAP治療可使不少VLBWI避免使用機(jī)械通氣，本組患兒有24例使用CPAP治療，病情改善，避免使用呼吸機(jī)。

吸吮及吞咽功能差的特點(diǎn)與護(hù)理：由于VLBWI吞咽反射及吸吮能力差，不能攝入足夠的奶量，而提高VLBWI的成活率，其中營(yíng)養(yǎng)條件的改善起重要作用。①胃腸外靜脈營(yíng)養(yǎng)：常用葡萄糖、小兒氨基酸、脂肪乳、電解質(zhì)、維生素混合后從靜脈由微量泵持續(xù)輸入。在配制營(yíng)養(yǎng)液時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作，防止?fàn)I養(yǎng)液污染，并合理選擇和使用靜脈血管，盡量避免頭皮小靜脈，臨床上通常選用四肢外周血管并使用靜脈留置針，避免反復(fù)穿刺給患兒造成痛苦。注意保持輸液通暢，防止?fàn)I養(yǎng)液滲漏造成局部壞死。②胃腸道營(yíng)養(yǎng)：母乳喂養(yǎng)是最佳選擇，無(wú)母乳時(shí)可選用早產(chǎn)兒配方乳，對(duì)VLBWI提倡早期喂養(yǎng)，即使每天經(jīng)胃腸道攝入很少的乳汁，不能滿足營(yíng)養(yǎng)需要，卻能使胃腸道更快成熟，促進(jìn)胃腸激素分泌，從而縮短靜脈營(yíng)養(yǎng)時(shí)間。常采取間歇性胃管法，胃管最好經(jīng)口插入，因經(jīng)鼻插入胃管可使通氣減少，氣道阻力和呼吸功增加，易導(dǎo)致周期性呼吸和呼吸暫停發(fā)生［4］。喂養(yǎng)奶量應(yīng)根據(jù)患兒的消化能力逐漸增加，并記錄每次殘余奶量及喂養(yǎng)情況。③喂養(yǎng)不耐受及其護(hù)理：若患兒出現(xiàn)嘔吐、腹脹、胃殘余奶量超過(guò)上次喂奶量的1/3、胃殘留物被膽汁污染、大便潛血陽(yáng)性、呼吸暫停和心動(dòng)過(guò)緩發(fā)生次數(shù)明顯增加可考慮喂養(yǎng)不耐授。應(yīng)暫禁食，用1%碳酸氫鈉洗胃，延長(zhǎng)喂奶時(shí)間或減少喂奶量，用導(dǎo)管插入排氣或用3～5ml開(kāi)塞露通便，并環(huán)形按摩腹部，促進(jìn)排氣排便。本組患兒出現(xiàn)嘔吐8例，腹脹12例，持續(xù)心動(dòng)過(guò)緩2例，經(jīng)處理后癥狀緩解。

抵抗力低下的特點(diǎn)與護(hù)理：革蘭陰性菌是VLBWI感染的主要致病菌［5］。所以要執(zhí)行保護(hù)性隔離，最大限度減少感染的機(jī)會(huì)。護(hù)理上要做到接觸患兒前后要洗手，患兒的全部用品要進(jìn)行高壓消毒，避免交叉感染。做好基礎(chǔ)護(hù)理，每日清潔口腔1～2次，動(dòng)作要輕柔，預(yù)防口腔感染。臍部每日用3%雙氧水清洗，并用2%碘酒及75%酒精消毒1～2次，保持臍部清潔、干燥。皮膚每日用溫?zé)崴猎?次，保持皮膚清潔，每2小時(shí)幫助翻身1次，避免局部受壓過(guò)久而引起壓瘡和發(fā)生肺炎。保持暖箱清潔，每天用0.05%的消佳凈將暖箱內(nèi)外擦拭干凈，然后用清水再擦拭一遍。濕化器水箱的水每天須更換1次，以免細(xì)菌滋生，每周更換暖箱并進(jìn)行徹底消毒1次，定期作細(xì)菌培養(yǎng)，若培養(yǎng)出致病菌應(yīng)將溫箱搬出病房徹底消毒。以防發(fā)生交叉感染。

討 論

VLBWI屬高危兒，護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)巡視，密切觀察病情變化，發(fā)現(xiàn)異常表現(xiàn)，如體溫低，呼吸不規(guī)則或，面部或全身青紫或蒼白，煩燥不安、反應(yīng)低下、驚厥、黃疸出現(xiàn)早或程度重、拒食等，應(yīng)及時(shí)報(bào)告醫(yī)生，進(jìn)行處理，從而提高VLBWI存活率及生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 陳英.極低出生體重兒早期微量喂養(yǎng)的研究進(jìn)展［J］.華夏醫(yī)學(xué),2008,21(6):1231-1233.

篇3

1.過(guò)程描述太過(guò)于籠統(tǒng)

第十一章中，第一節(jié)的“實(shí)驗(yàn)探究―人造‘雨’”圖11-5中，“……在加熱過(guò)程中，冰變成了水，水變成水蒸氣，水蒸氣又能復(fù)原成水。”由于圖中的白氣配合，無(wú)意間強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)水蒸氣是白色的誤解，而且對(duì)物態(tài)變化過(guò)程描述所用語(yǔ)言含糊不準(zhǔn)確。可以在敘述中改為“……在加熱過(guò)程中，冰融化成了水，水又汽化成看不見(jiàn)的水蒸氣，水蒸氣遇冷放熱又能液化成白色的小水滴。”在水之旅第二段第二行“……在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成了云。”此處物態(tài)變化描述過(guò)于籠統(tǒng)，會(huì)使學(xué)生不明就里，可以改為“……在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶，形成了云。”

2.知識(shí)點(diǎn)表述欠準(zhǔn)確

第十七章第一節(jié)的“發(fā)電機(jī)”中，標(biāo)題是發(fā)電機(jī)，但整篇內(nèi)容主要講的卻是火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電，還有更多種利用資源的發(fā)電方法。這樣不如把標(biāo)題“發(fā)電機(jī)”改為“發(fā)電方法”準(zhǔn)確些。還有第二行，“……發(fā)電機(jī)也是一種把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。”應(yīng)改為“……發(fā)電機(jī)是一種把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的

裝置。”

3.不當(dāng)使用常用單位

第十七章第三節(jié)的“電能的輸送”中第二段第二行，“然而……都有幾十萬(wàn)伏。”宜改為“然而……都有幾百千伏。”這屬于常用單位錯(cuò)誤。第十九章第三節(jié)的“納米材料”中第一行，“1～100nm相當(dāng)于‘10～100個(gè)’原子……。”改為：“1～100nm相當(dāng)于‘10～1000個(gè)’原子……。”此屬于單位換算錯(cuò)誤。

二、理論未能結(jié)合實(shí)際

1.實(shí)驗(yàn)圖示不準(zhǔn)確

第十六章第一節(jié)的“磁感線―― 一種描述磁場(chǎng)的方法”（圖16-6）磁感線的分布中，磁感線是為形象直觀地描述磁場(chǎng)而假想、人為設(shè)定的曲線族，它并非真實(shí)存在，依慣例，作磁感線圖時(shí)，應(yīng)該畫(huà)虛線，不畫(huà)實(shí)線。這一點(diǎn)，在高中物理課本中也是這么做的。

2.對(duì)物理現(xiàn)象、事實(shí)描述語(yǔ)言欠準(zhǔn)確

第十二章第一節(jié)的“溫度與溫度計(jì)”中第七行，“人的正常體溫是37 ℃”也宜改為“人的正常體溫是37 ℃左右”。還有第十二章第二節(jié)的“探究物質(zhì)的比熱容”中第十二行，“……，比熱容的國(guó)際單位是J/（kg?℃）。”要改為“……，比熱容的國(guó)際單位是J/（kg?K）。”

第十三章第一節(jié)的“兩種電荷―交流與討論”中，第一段第一行，“利用電荷間相互作用的規(guī)律，可以制作一個(gè)檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器――驗(yàn)電器”，宜改為“利用同種電荷間相互排斥的規(guī)律，可以制作一個(gè)檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器――驗(yàn)電器”。

第十四章第二節(jié)的“歐姆定律”中第八行，“在一段電路中，只要知道了I、U、R中的任意兩個(gè)量，就可以根據(jù)歐姆定律算出第三個(gè)量。”要改為“在同一段電路中，只要知道了I、U、R中的任意兩個(gè)量，就可以根據(jù)歐姆定律算出第三個(gè)量。”以示強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生掌握要點(diǎn)。

三、知識(shí)陳舊，未能適時(shí)更新

第十四章第五節(jié)的“家庭電路―觀察家庭電路”圖14-20中，圖中閘刀開(kāi)關(guān)和熔斷器，即使是在農(nóng)村也很少能見(jiàn)到，明顯過(guò)時(shí)了，應(yīng)該換成空氣開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)器。

第十五章第一節(jié)的“科學(xué)探究：電流做功與哪些因素有關(guān)――怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)”圖15-2中，圖中此型號(hào)的電能表無(wú)論結(jié)構(gòu)還是計(jì)量、測(cè)算電能方式都與目前現(xiàn)實(shí)生活中普遍使用的脈沖式數(shù)

字計(jì)量電能表不一致，既無(wú)端增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又難以從物理走向社會(huì)。

篇4

中圖分類號(hào)：TM732 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）20-0092-01

1 變電運(yùn)行的故障與誘因分析

①在線遙信的準(zhǔn)確率低。在變電運(yùn)行時(shí)因?yàn)樵诰€控制技術(shù)的應(yīng)用使得一些信息是利用在線數(shù)據(jù)傳輸而達(dá)到主控中心，這樣的信息會(huì)存在誤報(bào)現(xiàn)象，遙信動(dòng)作的準(zhǔn)確率降低，主要是因?yàn)樾畔⒉杉难b置是繼電器接點(diǎn)或者輔助接點(diǎn)拒動(dòng)或者誤動(dòng)、設(shè)備老化、設(shè)備電源供電方式或者電磁干擾等造成了設(shè)備信息錯(cuò)誤。而在實(shí)際的運(yùn)行中遙信的準(zhǔn)確率將直接影響系統(tǒng)操作的決策，因此在運(yùn)行中必須采取必要措施來(lái)提高遙信數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

②操作電源引發(fā)的問(wèn)題。變電自動(dòng)化是當(dāng)前應(yīng)用的主要運(yùn)行控制模式，其可靠性是保證故障及時(shí)并準(zhǔn)確處理的重要基礎(chǔ)，如要保證電能傳輸正常，其操作電源所起到的作用是不容忽視的。操作電源系統(tǒng)存在問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致電網(wǎng)故障的判斷失誤，如出現(xiàn)突然的停電而引發(fā)設(shè)備停機(jī)、電源供電中斷會(huì)導(dǎo)致遠(yuǎn)程設(shè)備停機(jī)、電源故障導(dǎo)致通信系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸中斷、無(wú)人值守電站出現(xiàn)事故而影響運(yùn)行安全等，因此必須保證操作電源的持續(xù)供電，才能保證系統(tǒng)運(yùn)行正常。

③監(jiān)控系統(tǒng)存在的問(wèn)題。變電運(yùn)行中遠(yuǎn)端信息可以幫助值班人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，并使其對(duì)故障處理進(jìn)行正確判斷。遠(yuǎn)端信息準(zhǔn)確的到達(dá)監(jiān)控中心后，監(jiān)控人員應(yīng)可以及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，反之則會(huì)導(dǎo)致對(duì)故障前兆的忽視，從而導(dǎo)致故障的等級(jí)發(fā)生改變而造成更大的事故影響整個(gè)變電運(yùn)行。

④管理維護(hù)技術(shù)不高。電力系統(tǒng)中大部分變電運(yùn)行已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化控制，因此其技術(shù)措施和控制手段都已經(jīng)發(fā)生了改變，因此技術(shù)人員也應(yīng)提高自身的技術(shù)水平，以此適應(yīng)當(dāng)前變電技術(shù)的發(fā)展。但是從實(shí)際運(yùn)行管理的過(guò)程中看，一些技術(shù)人員的水平還不能滿足對(duì)變電運(yùn)行的控制需求，如果出現(xiàn)失誤則會(huì)直接導(dǎo)致故障。

2 變電運(yùn)行中的維護(hù)技術(shù)

電力自動(dòng)化已經(jīng)改變了原有的變電運(yùn)行模式，無(wú)人值守的電站已經(jīng)大量的出現(xiàn)在系統(tǒng)過(guò)中，雖然這樣的設(shè)置節(jié)約了人力與物力但是給維護(hù)與管理提出了更大的挑戰(zhàn)，如何利用維護(hù)技術(shù)來(lái)幫助變電運(yùn)行達(dá)到低故障率的狀態(tài)就成為了管理中的重要宗旨。因此在變電運(yùn)行中應(yīng)提高維護(hù)技術(shù)來(lái)幫助進(jìn)行故障處理。

2.1 提供遙信的準(zhǔn)確率

遙信的準(zhǔn)確率是保證遠(yuǎn)程控制的重要基礎(chǔ)，所以在監(jiān)控系統(tǒng)中應(yīng)保證遠(yuǎn)端遙信的準(zhǔn)確率。其維護(hù)技術(shù)：①在維護(hù)中利用遠(yuǎn)動(dòng)載波通道的設(shè)備中安裝必要的防護(hù)設(shè)備，如防雷和隔離器等，利用設(shè)備來(lái)對(duì)外部干擾進(jìn)行控制，降低設(shè)備的接地電阻小于0.5Ω，使得遠(yuǎn)程的信道保持最大的可靠性，從而提高信息的準(zhǔn)確率。②在設(shè)備上設(shè)置合理的防抖動(dòng)時(shí)間，將遙信的抖動(dòng)現(xiàn)象控制在最低限度，安裝光控制機(jī)電隔離器，對(duì)強(qiáng)電的影響進(jìn)行控制，提高信息的準(zhǔn)確性，同時(shí)消除老式電纜造成的電磁影響，減少因?yàn)樵O(shè)備而造成的遙信誤動(dòng)概率。③強(qiáng)化電源控制，對(duì)設(shè)備安裝必要的濾波電容，控制電源的波動(dòng)而造成的對(duì)遙信的干擾。應(yīng)注意的是自動(dòng)化設(shè)備提供遙信信號(hào)的設(shè)備應(yīng)具有獨(dú)立電源，保證可靠性。④在硬件管理與維護(hù)中應(yīng)保證繼電器等設(shè)備的質(zhì)量，針對(duì)性的制定相關(guān)的維護(hù)技術(shù)和定期檢修制度，使其可以捕捉實(shí)際變電運(yùn)行的情況，實(shí)現(xiàn)設(shè)備同步。

2.2 提供可靠的操作電源

變電運(yùn)行中操作電源是系統(tǒng)維護(hù)的一個(gè)重要內(nèi)容，在保證自動(dòng)化運(yùn)行的過(guò)程中應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行控制，防止出現(xiàn)操作電源故障而導(dǎo)致的運(yùn)行事故。其可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行控制：①采用的電輸入到一級(jí)交流穩(wěn)壓裝置，對(duì)于不間斷的穩(wěn)壓直流或者交流的你變電源交流輸入進(jìn)行第一級(jí)電源的隔離。②針對(duì)第一級(jí)穩(wěn)壓輸出交流220 V與變電的直流系統(tǒng)提供的正220 V輸出到第二級(jí)不間斷穩(wěn)壓逆變電源，如果操作電源正常工作則供電給第三級(jí)電源。③第三級(jí)遠(yuǎn)傳設(shè)備獲得不間斷的電源供應(yīng)，同時(shí)應(yīng)保證質(zhì)量，這樣可以有效的保證系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定，這樣的系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)直流、交流輸入電源可以實(shí)現(xiàn)快速切入，因?yàn)椴捎脙杉?jí)穩(wěn)壓隔離，可以更有效的控制故障對(duì)電源的損壞，完成實(shí)際監(jiān)控。

2.3 提高監(jiān)控與管理技術(shù)

在變電運(yùn)行中監(jiān)控是保證其運(yùn)行穩(wěn)定的關(guān)鍵，所以在維護(hù)中應(yīng)利用措施來(lái)保證監(jiān)控信息的準(zhǔn)確，及在管理中對(duì)可能存在的隱患進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)隱患進(jìn)行及時(shí)的控制，采取行動(dòng)利用維護(hù)技術(shù)來(lái)防患于未然，這樣才能保證監(jiān)控問(wèn)題的減少。同時(shí)還應(yīng)對(duì)人員的技術(shù)進(jìn)行不斷得體，利用技能培訓(xùn)來(lái)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)備的廠家和專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，按照系統(tǒng)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高相關(guān)人員的專業(yè)技能，使之可以在管理中正確的處理故障。還應(yīng)利用考核制度來(lái)保證管理人員可以時(shí)刻警惕對(duì)待運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控，并從團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手建立一支有嚴(yán)格紀(jì)律性的維護(hù)團(tuán)隊(duì)。

3 常見(jiàn)的變電運(yùn)行故障處理方式

①負(fù)載接地故障。當(dāng)變壓器出現(xiàn)接地或者短路的情況時(shí)，變壓器會(huì)出現(xiàn)較大的電流載荷，內(nèi)部出現(xiàn)較大的電動(dòng)力引發(fā)繞組變形或者油質(zhì)改變。因此在維護(hù)中應(yīng)增加短路保護(hù)裝置，通常在高壓側(cè)利用跌落式熔斷器，低壓側(cè)則利用空氣熔斷器，以此保證變壓器內(nèi)部短路時(shí)出現(xiàn)熔斷或者低壓側(cè)短路跳開(kāi)。②過(guò)電壓的控制。變壓器的高壓一端進(jìn)線是來(lái)自與架空的引線，容易受到雷電的影響，此外因?yàn)閿嗦菲鞯恼２僮鳌⑾到y(tǒng)故障等會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)參數(shù)改變，引起電網(wǎng)內(nèi)部的電磁環(huán)境改變，出現(xiàn)異常高壓，從而危及變壓器的安全，維護(hù)中應(yīng)對(duì)其系統(tǒng)內(nèi)加裝避雷器等，并在雨季中進(jìn)行常態(tài)化維護(hù)。③如果在線路中進(jìn)行逐次合閘而光電信號(hào)一直沒(méi)有消失，此時(shí)就應(yīng)考慮在兩條線路或者以上出現(xiàn)同時(shí)存在接地或者開(kāi)關(guān)與母線直接存在接地，此時(shí)這樣的情況也應(yīng)考慮到主變進(jìn)線側(cè)的故障。④在處理母線倒換的一次刀閘操作前，應(yīng)先投入母線差非選擇性壓板，并取下母線聯(lián)動(dòng)開(kāi)關(guān)的操作保險(xiǎn)。母聯(lián)開(kāi)關(guān)除了一個(gè)充電保護(hù)之外并沒(méi)有其他保護(hù)方式，如果取下其操作保險(xiǎn)目的就是防止其他保護(hù)誤動(dòng)而應(yīng)母線開(kāi)關(guān)的操作，如果兩條母線的電壓存在不同時(shí)，合閘的過(guò)程會(huì)導(dǎo)致電流激增而出現(xiàn)電弧，導(dǎo)致安全事故，因此需要防止類似情況。

4 結(jié) 語(yǔ)

電網(wǎng)技術(shù)不斷升級(jí)，電力網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化設(shè)備不斷增加，所以遠(yuǎn)程化的智能控制已經(jīng)進(jìn)入到變電運(yùn)行中，因此在日常的維護(hù)中會(huì)出現(xiàn)關(guān)于遠(yuǎn)程控制的相關(guān)問(wèn)題，而這些問(wèn)題都需要利用日常維護(hù)來(lái)加以控制，所以維護(hù)技術(shù)的提高就成為了變電運(yùn)行故障處理的重要基礎(chǔ)。綜上所述，必須從信號(hào)監(jiān)控、人員技術(shù)、管理制度、故障處理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高維護(hù)技術(shù)在故障處理中的應(yīng)效果，以此提高變電運(yùn)行的安全可靠程度。

參考文獻(xiàn)：

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一、對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

白板軟件內(nèi)置資源庫(kù)為物理學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與素材，其開(kāi)放式的框架也為我們自主開(kāi)發(fā)或校本開(kāi)發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。課前，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容在內(nèi)置資源庫(kù)中選擇合適的素材或資源。對(duì)于一般素材，要進(jìn)一步考慮其加工利用方式；對(duì)于直接可利用的資源，要設(shè)計(jì)其呈現(xiàn)方式。

例如，在“透鏡”一課中，我課前把繪制的各種透鏡添加到圖片庫(kù)中，課上讓學(xué)生進(jìn)行分類拖動(dòng)；在歸納分辨凸透鏡和凹透鏡的方法時(shí)，各種方法可以隨意拖出，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了很強(qiáng)的隨意性和針對(duì)性。

另外，白板在其配套軟件的支持下，為我們提供了計(jì)算機(jī)界面工作模式、tracebook等模式。這些模式可以使我們方便地調(diào)用白板內(nèi)置資源和計(jì)算機(jī)本機(jī)資源，并且可以隨意切換，為我們?cè)谡n堂上展示資源、組織活動(dòng)提供了更多便利。

二、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)具有如下特征，比如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，為學(xué)生提供在不同情境中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異，給學(xué)生提供及時(shí)的反饋，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中社會(huì)交流的作用等。其中的許多特征都是在充分交互的前提下才能有所體現(xiàn)。白板的硬件功能和軟件功能為增強(qiáng)課堂上的各種交互提供了廣闊平臺(tái)。

在白板環(huán)境中，交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括人―機(jī)活動(dòng)設(shè)計(jì)與人―人活動(dòng)設(shè)計(jì)。人―機(jī)活動(dòng)指教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆對(duì)白板和計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列操作，人―人活動(dòng)指師生之間和生生之間的交互活動(dòng)。

例如，在簡(jiǎn)單電路的相關(guān)教學(xué)中，教師可以利用白板的感應(yīng)筆對(duì)仿真物理實(shí)驗(yàn)室中的器材進(jìn)行操作，邊進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)邊講解；學(xué)生也可以在白板上進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)電路的連接、進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)；教師和其他學(xué)生也可以對(duì)電路進(jìn)行修改。這樣的交互活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話協(xié)作，展示、共享自己的學(xué)習(xí)成果等，從而讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、讓課堂充滿活力、讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的互動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)。

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

交互式白板可以對(duì)課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程所有操作信息進(jìn)行記錄，這些記錄是開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

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中圖分類號(hào)：TM711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）35-0098-02

繼電保護(hù)是確保電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的有效措施之一，廣泛應(yīng)用于變電站中。繼電保護(hù)裝置主要可監(jiān)測(cè)電網(wǎng)的運(yùn)行，并記錄故障發(fā)生的位置和性質(zhì)，從而為故障的處理提供有價(jià)值的信息。在本文中，筆者分析了電網(wǎng)運(yùn)行中的常見(jiàn)故障，并分析了繼電保護(hù)技術(shù)在確保電網(wǎng)正常運(yùn)行中的重要性。

1 繼電保護(hù)的組成和特點(diǎn)

1.1 繼電保護(hù)的作用

在電力系統(tǒng)被保護(hù)元件發(fā)生故障的時(shí)候，繼電保護(hù)裝置能自動(dòng)、有選擇性地將發(fā)生故障元件從電力系統(tǒng)中切除掉來(lái)保證無(wú)故障部分恢復(fù)正常運(yùn)行狀態(tài)，使故障元件避免繼續(xù)遭到損害，以減少停電的范圍；如果被保護(hù)元件出現(xiàn)異常運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，繼電保護(hù)裝置能及時(shí)反應(yīng)，發(fā)出信號(hào)、減少負(fù)荷或跳閘動(dòng)作指令。

1.2 兩個(gè)特點(diǎn)

1.2.1 裝置可靠性高

通過(guò)實(shí)踐證明，繼電設(shè)備有非常高可靠性。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，微機(jī)繼電設(shè)備元件的穩(wěn)定性高。設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，元件特性不隨溫度波動(dòng)、使用年限等方面的變化而變化。第二，設(shè)備運(yùn)行趨向自動(dòng)化，可以自動(dòng)對(duì)設(shè)備元件的工作狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，提高繼電系統(tǒng)運(yùn)行的安全性。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，繼電保護(hù)裝置向一體化、智能化發(fā)展，使其穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)一步提高。

1.2.2 兼容性比較強(qiáng)

為了滿足繼電系統(tǒng)運(yùn)行的需要，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)微機(jī)繼電系統(tǒng)的過(guò)程中，注重系統(tǒng)的兼容性設(shè)計(jì)。通過(guò)減少設(shè)備的盤(pán)數(shù)，到達(dá)減小設(shè)備體積的目的。同時(shí)，注重增加設(shè)備的輔助功能，擴(kuò)大其使用范圍，滿足不同繼電系統(tǒng)運(yùn)行的需要。

2 繼電保護(hù)運(yùn)行中的常見(jiàn)故障分析

2.1 電壓互感器二次回路故障

電壓互感器及電流互感器二次回路作為繼電保護(hù)運(yùn)行的重要設(shè)備，其故障將造成嚴(yán)重后果，同時(shí)也是二次回路中的薄弱環(huán)節(jié)。由于PT二次電壓回路上的故障而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是保護(hù)誤動(dòng)或拒動(dòng)。據(jù)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，電壓互感器二次回路故障主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①二次中性點(diǎn)多點(diǎn)接地或未接地，二次未接地（虛接）除了變電站接地網(wǎng)的原因，更多是由接線工藝引起的。這將造成各相電壓的不平衡，引起阻抗元件和方向元件拒動(dòng)或誤動(dòng)，在平時(shí)運(yùn)行中較難排查，因而應(yīng)在投運(yùn)驗(yàn)收中；②PT開(kāi)口三角電壓回路斷線，將造成零序保護(hù)的據(jù)動(dòng)；③PT二次失壓；開(kāi)斷設(shè)備性能和二次回路不完善引起的二次失壓也是常見(jiàn)故障。

2.2 電流互感器飽和問(wèn)題

目前，各變電站中主要應(yīng)用的仍是電磁式電流互感器，其飽和問(wèn)題仍是影響繼電保護(hù)正確動(dòng)作的重要原因之一。在各種系統(tǒng)中，短路問(wèn)題是造成電流互感器飽和問(wèn)題的主要原因。電流互感器飽和時(shí)一次電流全部變?yōu)閯?lì)磁電流，使其二次電流無(wú)法線性傳變，導(dǎo)致斷路器保護(hù)的拒動(dòng)，引起系統(tǒng)越級(jí)跳閘等問(wèn)題。

2.3 電源故障

電源是繼電設(shè)備正常運(yùn)行的保證。微機(jī)繼電設(shè)備工作過(guò)程中，電源輸出功率較小，輸出電壓也隨之降低，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致繼電保護(hù)裝置無(wú)法正確工作，出口繼電器、重動(dòng)繼電器無(wú)法正確動(dòng)作。

2.4 干擾和絕緣問(wèn)題

繼電對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，主要根據(jù)線路電路來(lái)判斷線路故障。然而，在實(shí)際檢測(cè)中容易受到手機(jī)、對(duì)講機(jī)等現(xiàn)代通訊設(shè)備的影響，造成微機(jī)繼電元件的誤動(dòng)。同時(shí)，微機(jī)繼電系統(tǒng)具有集成度高。線路密集的特點(diǎn)，長(zhǎng)期使用的過(guò)程中，電路表面產(chǎn)生的靜電會(huì)吸附大量的灰塵，并在電路原有的連接點(diǎn)上出現(xiàn)新的導(dǎo)電通道，導(dǎo)致繼電微機(jī)系統(tǒng)檢測(cè)故障。而因現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境、施工工藝等原因造成的二次電纜絕緣降低問(wèn)題也是繼電保護(hù)正確運(yùn)行的重大隱患。

3 繼電常見(jiàn)故障的處理措施

3.1 記錄故障原因

由于繼電在運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)各種常見(jiàn)故障，工作人員因?qū)@些故障產(chǎn)生原因、故障表現(xiàn)形式、后果等方面做詳細(xì)記錄，為后期的故障處理提供可靠的依據(jù)。故障信息的詳細(xì)程度是順利解決運(yùn)行故障的重要因素，檢查過(guò)程中，如果一次系統(tǒng)故障未對(duì)繼電保護(hù)裝置產(chǎn)生影響，該故障則不屬于微機(jī)繼電的常見(jiàn)故障。相反，如果對(duì)微機(jī)繼電保護(hù)產(chǎn)生影響，工作人員應(yīng)先對(duì)故障情況作詳細(xì)記錄，故障處理完后再開(kāi)展其他工作，減少對(duì)故障修復(fù)的影響。

3.2 元件的參照替換

繼電保護(hù)系統(tǒng)在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，由于元件老化和故障容易對(duì)整個(gè)繼電保護(hù)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。因此，工作人員也可以采用以下兩個(gè)方面處理微機(jī)繼電故障：第一，替換法。替換法是處理微機(jī)繼電元件故障的主要方式，即當(dāng)設(shè)備元件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以采用新的元件對(duì)故障元件進(jìn)行更換，保證繼電系統(tǒng)的正常運(yùn)行。第二，參照法。所謂參照法，即設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，通過(guò)對(duì)比故障發(fā)生前后設(shè)備運(yùn)行的參數(shù)，及時(shí)找出設(shè)備故障的原因。參照法的適用范圍非常廣，不僅能使用于接線錯(cuò)誤二出現(xiàn)的測(cè)試值偏差，還對(duì)處理回路改造后二次系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行具有良好的效果。

3.3 提高設(shè)備抗干擾性

由于繼電設(shè)備在實(shí)際運(yùn)行中，容易受到各種通訊設(shè)備的影響，造成繼電保護(hù)故障。目前常見(jiàn)的干擾系統(tǒng)主要有兩種：即共模T-擾干擾和籌模干擾。共模T-擾干擾對(duì)電路導(dǎo)線的干擾極大，嚴(yán)重影響繼電保護(hù)裝置對(duì)故障信號(hào)的接收；籌模干擾容易導(dǎo)致設(shè)備的二次回路出現(xiàn)故障，影響設(shè)備的正常運(yùn)行。針對(duì)兩種干擾形式，可以采取以下措施對(duì)設(shè)備的干擾：第一，硬件抗干擾。通過(guò)改變保護(hù)柜制作材料，可以有效加強(qiáng)硬件設(shè)備抗干擾的能力。例如：用鐵質(zhì)材料做保護(hù)柜，可以達(dá)到屏蔽電場(chǎng)和磁場(chǎng)的效果。這種屏蔽既可以信號(hào)干擾，又可以保證測(cè)控裝置與現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)間的聯(lián)系。第二，軟件抗干擾。保證板布線中信號(hào)電路間的距離，減少零件間的相互干擾。同時(shí)，可以通過(guò)降低設(shè)備屏蔽層對(duì)信號(hào)的阻抗值，加強(qiáng)二次回路的抗干擾能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

繼電保護(hù)裝置的正確運(yùn)行是保證電力系統(tǒng)可靠運(yùn)行的基礎(chǔ)，因而繼電保護(hù)專業(yè)人員必需具備繼電保護(hù)理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，應(yīng)根據(jù)運(yùn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)常見(jiàn)的裝置和二次故障及其排查方法、改進(jìn)措施。熟悉電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握事故分析方法、總結(jié)缺陷查找步驟、嚴(yán)格執(zhí)行反事故措施、提升繼電保護(hù)設(shè)備性能、完善保護(hù)邏輯是提升繼電保護(hù)常見(jiàn)故障排查效率和提高繼電保護(hù)穩(wěn)定性、正確性的有力措施。同時(shí)，繼電保護(hù)技術(shù)日益呈現(xiàn)出向微機(jī)化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化，保護(hù)、控制、測(cè)量和數(shù)據(jù)通信一體化發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)際工作中應(yīng)根據(jù)繼電保護(hù)發(fā)展新的特點(diǎn)，對(duì)常見(jiàn)的運(yùn)行故障加以分析，總結(jié)處理故障的經(jīng)驗(yàn)，保障電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王朕，朱琳，溫渤嬰.基于PSCAD的繼電保護(hù)電壓電流發(fā)生器的研制[J].電力自動(dòng)化設(shè)備，2010，（8）.

篇7

1 變電運(yùn)行中常見(jiàn)故障概述

1.1 常見(jiàn)故障分析

在變電運(yùn)行過(guò)程中，常見(jiàn)的故障主要包括接地系統(tǒng)故障、互感器斷線故障等，都是由于相應(yīng)的元件產(chǎn)生問(wèn)題導(dǎo)致的。另外，在實(shí)際故障問(wèn)題分析的過(guò)程中，不能忽略對(duì)于單回路閃光警報(bào)以及信息的關(guān)注，若是基礎(chǔ)的變電設(shè)備發(fā)生閃光警報(bào)和信息，就表明系統(tǒng)出現(xiàn)了常見(jiàn)的故障，也就提醒相應(yīng)管理人員要對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行集中處理和維修。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，相關(guān)管理人員要及時(shí)通知維修人員，保證設(shè)備能第一時(shí)間得到有效的故障檢測(cè)。分析相應(yīng)故障的產(chǎn)生原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有在電流接地系統(tǒng)中線路接口和電壓控制器件聯(lián)合情況下，才會(huì)產(chǎn)生預(yù)警閃光提示。相關(guān)檢測(cè)人員要對(duì)常見(jiàn)故障進(jìn)行有效的分析，才能制定相應(yīng)的處理機(jī)制和措施，進(jìn)一步優(yōu)化整體變電設(shè)備的運(yùn)行模式[1]。

1.2斷路故障分析

斷路故障也是變電設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，主要的表現(xiàn)就在于當(dāng)整體變電設(shè)備出現(xiàn)拒絕分合閘現(xiàn)象時(shí)，系統(tǒng)就是出現(xiàn)了斷路故障，這項(xiàng)故障在解決過(guò)程中，需要相關(guān)人員給予充分的時(shí)間。只有保證全面的分析和處理，才能集中降低相應(yīng)問(wèn)題的擴(kuò)散范圍。在斷路故障出現(xiàn)時(shí)，常常表現(xiàn)為四種模式，第一，一點(diǎn)與地相接觸。在實(shí)際的閉合回路中，直流電結(jié)構(gòu)若是出現(xiàn)一點(diǎn)與地相接觸，雖然整體變電設(shè)備的電壓差距不變，也會(huì)導(dǎo)致整體變電設(shè)備內(nèi)部回路不能正常運(yùn)行。第二，兩點(diǎn)與地相接觸。當(dāng)變電設(shè)備中中兩點(diǎn)與地相接觸時(shí)，會(huì)第一時(shí)間導(dǎo)致回路斷開(kāi)，產(chǎn)生斷路現(xiàn)象[2]。第三，同極同時(shí)和地相接觸。若是發(fā)生這樣的接觸現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致整體系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)錯(cuò)誤的保護(hù)動(dòng)作，導(dǎo)致變電設(shè)備發(fā)生斷路問(wèn)題。第四，不同極接地。當(dāng)整體系統(tǒng)中不同極產(chǎn)生接地現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致變電設(shè)備內(nèi)產(chǎn)生回路結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)直接發(fā)生斷路故障，并且，斷路會(huì)導(dǎo)致整體系統(tǒng)中繼電器發(fā)生相應(yīng)的故障，整個(gè)變電設(shè)備就不能正常運(yùn)行了，甚至?xí)霈F(xiàn)保護(hù)拒動(dòng)的問(wèn)題。

1.3跳閘故障分析

對(duì)于變電設(shè)備來(lái)說(shuō)，跳閘故障是最為常見(jiàn)的故障，也是需要相關(guān)人員給予必要重視的重要故障類型。在實(shí)際變電設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，主要的跳閘故障表現(xiàn)為三種，低壓側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘、線路跳閘以及三側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘。

1.3.1 低壓側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘

在變電設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，低壓側(cè)開(kāi)跳閘的發(fā)生幾率比較大，其主要原因在于變電設(shè)備母線以及開(kāi)關(guān)的質(zhì)量問(wèn)題，并且也會(huì)是由于越級(jí)跳閘缺陷導(dǎo)致的。若是在變電設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，出現(xiàn)了低壓側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘，則會(huì)導(dǎo)致整體供電系統(tǒng)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，不僅會(huì)影響人們的生產(chǎn)生活，對(duì)于基礎(chǔ)電路也會(huì)造成很大的影響，因此，要引起相關(guān)人員的重視，進(jìn)一步優(yōu)化相應(yīng)的處理措施，以避免供電系統(tǒng)的崩潰。

1.3.2 線路跳閘

線路跳閘的主要原因在于供電系統(tǒng)中基礎(chǔ)線路出現(xiàn)問(wèn)題，或者是基礎(chǔ)線路由于年久失修導(dǎo)致的，再加上一些外界因素，就會(huì)導(dǎo)致線路跳閘。若是系統(tǒng)發(fā)生線路跳閘，就會(huì)導(dǎo)致變電設(shè)備發(fā)生短路的現(xiàn)象。另外，在線路跳閘發(fā)生時(shí)，基本的跳閘開(kāi)關(guān)一定會(huì)發(fā)生問(wèn)題，這也就提示了相關(guān)管理人員要在平時(shí)維護(hù)過(guò)程中，積極運(yùn)行有效的改進(jìn)和處理措施，保證開(kāi)關(guān)問(wèn)題能得到差異化的對(duì)待，

1.3.3 三側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘

除了由于維修因素導(dǎo)致的跳閘現(xiàn)象，若是變電設(shè)備內(nèi)系統(tǒng)自身出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致低壓側(cè)出現(xiàn)誤差，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作指令，引導(dǎo)跳閘問(wèn)題，在實(shí)際的變電設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，基礎(chǔ)的保護(hù)開(kāi)關(guān)是為了更好的減少線路在變電運(yùn)行機(jī)制中免受傷害，但是，若是在實(shí)際運(yùn)行結(jié)構(gòu)中，由于自身系統(tǒng)運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)出錯(cuò)誤的閉合指令，就會(huì)導(dǎo)致保護(hù)開(kāi)關(guān)出現(xiàn)錯(cuò)誤的保護(hù)機(jī)制，發(fā)生三側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘現(xiàn)象。

2 變電運(yùn)行故障處理中維護(hù)技術(shù)運(yùn)行措施分析

2.1常見(jiàn)故障處理過(guò)程中運(yùn)用維護(hù)技術(shù)

在對(duì)相應(yīng)的常見(jiàn)故障分析后，相關(guān)項(xiàng)目的檢修人員要集中針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化的故障處理，以保證整體變電設(shè)備的正常運(yùn)行，其一，針對(duì)接地故障，相關(guān)維修人員要對(duì)系統(tǒng)中可能存在問(wèn)題的部件進(jìn)行有效的檢查和維護(hù)，以避免問(wèn)題的出現(xiàn)[3]。其二，針對(duì)電壓互感器斷線故障。在實(shí)際的維修過(guò)程中，相關(guān)檢測(cè)人員要利用二次極化電壓的方式進(jìn)行有效的系統(tǒng)測(cè)試，對(duì)于產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和處理，以保證相關(guān)人員能有效的判斷相應(yīng)的熔斷技術(shù)，并且利用對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行集中的問(wèn)題解決。其三，針對(duì)斷線故障。在實(shí)際檢測(cè)過(guò)程中，相關(guān)管理人員要對(duì)線路進(jìn)行分段式的梳理和隱患排查，以保證線路的完整，并且集中建立有效的檢查報(bào)告，不僅能和相關(guān)人員進(jìn)行有效的信息對(duì)接，也能有助于二次復(fù)檢時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)參照。

2.2跳閘故障處理過(guò)程中運(yùn)用維護(hù)技術(shù)

在實(shí)際檢查過(guò)程中，相關(guān)管理人員要集中處理主變開(kāi)關(guān)的運(yùn)行性能，對(duì)變電器正常運(yùn)行的相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行有效的梳理，并且針對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)部件的檢測(cè)要實(shí)現(xiàn)及時(shí)性以及實(shí)效性，以保證有效的了解系統(tǒng)中各個(gè)部件的運(yùn)行動(dòng)態(tài)。若是發(fā)生異變情況，相關(guān)管理人員要對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的檢查和維修，以保證有效的解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于系統(tǒng)中變電器設(shè)備開(kāi)關(guān)以及低壓母線要進(jìn)行集中的管理，并且保證對(duì)其建立有效的檢測(cè)，并且建立一次設(shè)備以及二次設(shè)備檢查的有效融合，以實(shí)現(xiàn)整體檢查結(jié)果符合實(shí)際需求，滿足整體供電系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

2.3遙信控制技術(shù)的綜合應(yīng)用

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，在實(shí)際的檢測(cè)過(guò)程中，遙信控制技術(shù)的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)。要保證接地電阻擁有小數(shù)值，才能保證信息傳遞的精度，相關(guān)研究人員可以利用裝置隔離設(shè)施實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息精度升級(jí)，從而為變電運(yùn)行的維護(hù)工作提供有效的參數(shù)保證[4]。另外，在實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，相關(guān)管理人員要集中升級(jí)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)行機(jī)制，保證整體維修保護(hù)中，利用電隔離器裝置進(jìn)行有效的項(xiàng)目控制，并且保證有效規(guī)避強(qiáng)電對(duì)信號(hào)產(chǎn)生的不良影響，真正從根本上保證遙信技術(shù)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，也要集中關(guān)注電源的把控問(wèn)題，相關(guān)人員要集中處理周邊的電磁波，集中安裝相應(yīng)的濾波電容，以實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳輸過(guò)程中相應(yīng)信號(hào)的準(zhǔn)確性，并且升級(jí)整體信號(hào)傳輸?shù)姆€(wěn)定。除此之外，相關(guān)管理人員要建立優(yōu)化的專業(yè)素質(zhì)升級(jí)，保證檢修人員具備良好的工作素質(zhì)，在運(yùn)行有效的維護(hù)技術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體技術(shù)的規(guī)范化操作。并且保證一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行有效的保護(hù)工作，不僅能真正減輕變電運(yùn)行過(guò)程中相應(yīng)故障的發(fā)生，也能實(shí)現(xiàn)繼電器對(duì)變電設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況進(jìn)行有效的捕捉，從根本上減少不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際變電設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，相關(guān)管理人員要集中處理相應(yīng)的故障問(wèn)題，不僅要提升相應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)知能力，也要進(jìn)一步優(yōu)化相應(yīng)的維護(hù)技術(shù)。若是維護(hù)機(jī)制不到位，就會(huì)導(dǎo)致故障頻發(fā)，也會(huì)對(duì)人們的生產(chǎn)生活造成影響。因此，相關(guān)管理人員要集中處理相應(yīng)的故障問(wèn)題，在提升自身專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化檢查以及維修能力，真正實(shí)現(xiàn)電力產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良永.電力系統(tǒng)中的變電運(yùn)行故障解決方式的若干研究論述[J].企業(yè)文化（下旬刊），2015，10（10）：212-212.

篇8

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，黑板已經(jīng)走過(guò)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，它的直觀性有目共睹。英國(guó)牛津大學(xué)出版的《教育學(xué)》中也說(shuō)道：所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。心理學(xué)家研究表明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來(lái)自眼睛。板書(shū)有著快捷、靈便、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。可單憑教師一個(gè)人板書(shū)，有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效率不高。這種情況下，出現(xiàn)了多媒體投影，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，一些原先在投影幕上的物理教學(xué)資源，盡管也有視頻、實(shí)驗(yàn)等，但還是一種單向的灌輸過(guò)程，老師既不能在投影幕上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生也不能走上前來(lái)方便的操作，這就導(dǎo)致了多媒體的交互性并不是很強(qiáng)，教學(xué)效率并不是很高。

所以電子白板正好填補(bǔ)了這一缺陷，老師不但可以不用去反復(fù)的在電腦和投影幕之間來(lái)回，還可以在白板上書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)，更難能可貴的是學(xué)生也能走上前來(lái)操作課件，在白板上畫(huà)圖、板書(shū)。可以說(shuō)這種交互式電子白板集合了兩家之長(zhǎng)，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，更好地發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勲娮影装逶谑褂弥械囊恍└形颉?/p>

一、利用電子白板，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師。作為新興的媒體，電子白板給傳統(tǒng)的課堂一個(gè)很大的沖擊，而且學(xué)生對(duì)于這種電子白板感到好奇：它可以直接在電子白板上板書(shū)、備注、可以隨時(shí)調(diào)用資源、進(jìn)行歷史回顧，因此具有強(qiáng)大的可視性和交互性。在這種交互性的教學(xué)中，滿足了學(xué)生的求知欲望，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和課堂教學(xué)的無(wú)縫連接。

比如在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我應(yīng)用了多幅拐彎圖片:摩托車拐彎、汽車拐彎、火車拐彎、飛機(jī)拐彎等，這些精美圖片的依次出現(xiàn)，伴隨著車行駛的聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，學(xué)生被深深地吸引住了，學(xué)習(xí)的興趣也被極大的激發(fā)。這時(shí)，教師提出:圖片表現(xiàn)的這些運(yùn)動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)?在興趣的召喚下，學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類比，從而自主建構(gòu)了知識(shí)。

二、利用電子白板，生成概念

在高中的物理學(xué)中，學(xué)生感到最頭疼的是一些物理概念，比如加速度，沖量，動(dòng)能等等。 由于這些概念抽象，學(xué)生從心理上懼怕它。如果按照以前的老的教學(xué)模式和舊的課堂教學(xué)手段，這些概念的教學(xué)效果的要求就很難達(dá)到。

比如在學(xué)習(xí)《電壓》時(shí)，由于運(yùn)用了電子白板，大大提高了課堂的教學(xué)效率，實(shí)際上使這節(jié)課變成了一節(jié)比較綜合性的課，因?yàn)殡妷焊拍畹囊霙Q定著后面電壓的規(guī)律，所以在運(yùn)用了電子白板之后，通過(guò)電壓和水壓的動(dòng)畫(huà)對(duì)比，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)水壓是形成水流的原因，而電壓是形成電流的原因，從而為后面的教學(xué)掃除了障礙。再如在《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，我們可以用蕩秋千的圖片創(chuàng)設(shè)探究情境，研究蕩秋千經(jīng)過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，人的重力和繩上的拉力的關(guān)系，逐漸建立圓周運(yùn)動(dòng)向心力的概念。因此將學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建在電子白板定制的教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生自然形成概念。

三、利用電子白板，參與互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用多媒體播放PPT課件，學(xué)生畢竟還是一位 “旁觀者”，學(xué)生并不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而采用了電子白板后，教師演示，學(xué)生看的單一情景就被多元化的互動(dòng)給取代了。還有在高中物理的教學(xué)中，經(jīng)常要建立物理模型，然后從相關(guān)的角度來(lái)分析問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。這種情況下就需要老師在黑板上畫(huà)圖，用圖像將抽象的概念形象化的表示出來(lái)。而電子白板有助于教師直接在圖上分析，直接講解，使學(xué)生圖像思維能力得到全面的發(fā)展。

比如在高中物理《電學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握電路的連接，我們可以打開(kāi)電子白板自身的資源庫(kù)，利用電子筆可對(duì)選定的一組實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)等）進(jìn)行拖動(dòng)、縮放，調(diào)整位置。可以讓學(xué)生共同參與，可以讓學(xué)生按要求在白板上連接電路圖，也就是說(shuō)保留了傳統(tǒng)黑板的特色。

可以說(shuō)，電子白板給我們的教學(xué)帶來(lái)了一次革命性的沖擊，它大大提高了交互性，使課堂的效率大幅度的提高。但是如果把電子白板當(dāng)成了一種出彩的工具，這就違背了電子白板的設(shè)計(jì)意圖。因此我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、電子白板是“黑板”，而不是“課件”。很到老師在使用電子白板時(shí)，老是喜歡把電子白板復(fù)雜化，喜歡把它看成是課件。實(shí)際上，電子白板還應(yīng)該具備“黑板”的功效，只是交互性更好而已。

2、不能忙著操作“電子白板”，而忽視了學(xué)生的自主。很多老師喜歡整堂課都在操作電子白板，他們認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)交互性，于是該做的實(shí)驗(yàn)不做了，用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)做，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)喪失了自主性，積極性也會(huì)隨之下降。

篇9

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-298-01

什么是一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)？當(dāng)前國(guó)際上普遍從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，一是對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解程度；二是對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法的了解程度；三是對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響的了解程度。人類自身素質(zhì)的不斷提高可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是中學(xué)階段科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)物理課程在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教育作用，這當(dāng)然是一種進(jìn)步。但從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的講度來(lái)看，現(xiàn)行滬科版物理教材的編寫(xiě)缺乏對(duì)科學(xué)準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)密性的追求，損害了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)的理解，這使得課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)”這一目標(biāo)成了空中樓閣。

比如：滬科版九年級(jí)物理課本32頁(yè)練習(xí)第6題所畫(huà)的4個(gè)圖像，物態(tài)變化前與物態(tài)變化后兩段代表物質(zhì)溫度變化的斜線畫(huà)成了相互平行，這其實(shí)是錯(cuò)的。因?yàn)檫@兩段斜線分別代表了同一種物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)時(shí)吸熱升溫（或放熱降溫）的過(guò)程，其斜率代表了物質(zhì)在固態(tài)或液態(tài)時(shí)的比熱容，將這兩段斜線畫(huà)成平行就意味著“物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)和處于液態(tài)時(shí)的比熱容相同”，這顯然是不對(duì)的。

再如：滬科版九年級(jí)物理課本35頁(yè)《物體的內(nèi)能》一節(jié)中有這樣一句話：“因?yàn)槲矬w的內(nèi)能與溫度有關(guān)，所以，可以用物體的溫度變化來(lái)判斷其內(nèi)能是否發(fā)生了變化。”這句話容易令學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：“如果物體溫度變化了，說(shuō)明它的內(nèi)能有變化；如果物體溫度沒(méi)有變化，說(shuō)明它的內(nèi)能也沒(méi)有變化。”這顯然是不對(duì)的！事實(shí)是：一個(gè)物體溫度變化了，它的內(nèi)能一定有變化；但物體溫度沒(méi)有變化，并不能確定它的內(nèi)能有沒(méi)有變化。

還有：滬科版八年級(jí)課本第105面《怎樣描述力》一節(jié)中，有這么一句加粗的重點(diǎn)語(yǔ)句：“影響力的作用效果的因素有三個(gè)，它們是力的大小、方向和作用點(diǎn)。”這句話也是有問(wèn)題的，在后面第8章學(xué)習(xí)壓力時(shí)，就會(huì)談到“受力面積大小”也會(huì)影響力的作用效果，怎么能說(shuō)“影響力的作用效果的因素有三個(gè)”呢？所以建議改成這樣表述：“力的大小、方向和作用點(diǎn)都能影響力的作用效果，它們被稱做力的三要素。”我們不必要求初中學(xué)生追求知識(shí)的全面與完整，但教材本身對(duì)于概念、規(guī)律的表述仍然要求要準(zhǔn)確、嚴(yán)密；我們不要求學(xué)生全面、深刻地把握概念的內(nèi)涵和外延，但也不應(yīng)該用這種明顯會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的語(yǔ)句來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生。這對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

從增加“對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法的了解”這一角度講，現(xiàn)行的滬科版初中物理課本，在一些實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)上也做得差強(qiáng)人意。比如在“滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)”的探究中，課本提出了5種猜想，分別是“接觸面的粗糙程度”、“接觸面的大小”、“運(yùn)動(dòng)速度”、“接觸面的壓力”、“運(yùn)動(dòng)方向”。但對(duì)于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生最合理也最有可能提出的一個(gè)猜想“物體的重量（質(zhì)量）”則避而不談，更不應(yīng)該的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)這一環(huán)節(jié)，只驗(yàn)證了將被證明有關(guān)的兩個(gè)猜想，對(duì)另外三個(gè)將被證明無(wú)關(guān)的猜想?yún)s視而不見(jiàn)。這種做法使得許多一線教師在上其他課時(shí)也采取相同策略，對(duì)學(xué)生提出的一些錯(cuò)誤猜想多不做回應(yīng)，那將狠狠打擊學(xué)生的探索熱情，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也是很不利的。

培養(yǎng)科學(xué)探究能力的第三點(diǎn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提是必須明確探究的目的和已知條件。滬科版物理教材在“探究同一直線上二力的合成”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上更有本末倒置之嫌。本實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題是“當(dāng)兩個(gè)力沿同一直線作用在同一物體上時(shí)，怎樣求合力呢？”合理的猜想無(wú)非是兩個(gè)力按一定的數(shù)學(xué)法則進(jìn)行計(jì)算。那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀亢狭Φ母拍钍且粋€(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟幾個(gè)力共同作用的效果相同。所以實(shí)驗(yàn)探究每一條力的合成法則時(shí)，都至少要做2次實(shí)驗(yàn)，第一次用兩個(gè)力同時(shí)拉橡皮筋，第二次用一個(gè)力拉橡皮筋，且橡皮筋的形變效果要與前次相同，然后記下3個(gè)拉力的值，再努力去發(fā)現(xiàn)3個(gè)數(shù)值之間的運(yùn)算法則，完成對(duì)本實(shí)驗(yàn)的探究。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)于“單獨(dú)用一個(gè)多大的力去拉橡皮筋才能讓它的形變效果與2個(gè)力共同作用的效果相同” 可不是預(yù)知的，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好還是用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)拉橡皮筋。課文設(shè)計(jì)的用鉤碼來(lái)拉橡皮筋，其不合理之處在于：實(shí)驗(yàn)前探究者不能確保3個(gè)鉤碼可以把橡皮筋拉到相同的形變效果，如果形變效果不同的話，這實(shí)驗(yàn)便失去了意義。所以課文設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)明顯帶有知道了結(jié)論再來(lái)湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的傾向。這即不符合科學(xué)史上的歷史事實(shí)，也違背了實(shí)事求是的科學(xué)精神。或許有人會(huì)辯解說(shuō)：我們本來(lái)就猜想同直線同方向時(shí)求合力符合加法法則，同直線反方向時(shí)求合力符合減法法則。但不要忘了一點(diǎn)，任何猜想都要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)來(lái)排除數(shù)據(jù)的偶然性，一個(gè)猜想被認(rèn)為正確是因?yàn)槎啻螌?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)符合猜想的規(guī)律，而不是用符合猜想的數(shù)據(jù)做了很多次實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非易事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。物理新課程理念強(qiáng)調(diào)，物理教育要重視學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究的全過(guò)程，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，物理新課程的設(shè)計(jì)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)的全過(guò)程，探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，全方位地提高學(xué)生的整體能力，為他們將來(lái)能更好地服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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在信息技術(shù)課教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的信息技術(shù)內(nèi)容形象化、清晰化，使計(jì)算機(jī)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與信息技術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力，以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨信息技術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

交互式電子白板進(jìn)入信息技術(shù)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握信息技術(shù)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的信息技術(shù)知識(shí)。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的概念，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的信息技術(shù)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺(jué)通道，提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和動(dòng)手操作能力。

四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)信息技術(shù)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。