九年級語文教學計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇九年級語文教學計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

人教版九年級上學期語文教學計劃

一、學生基本情況分析：

從整體來看，班內語文水平存在明顯的差距，需繼續端正學習態度，提高學生的自主學習能力和綜合能力。

二、教材分析：

本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊共為六個單元。有詩歌單元，讓學生感悟人生，有關于人與自然。有關于民俗文化，有古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。

三、教學目標

本著“聚精會神抓教學”的宗旨，本學期重點放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內外的知識加以整合，把課堂教學的效益加以提升。

語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，現代文閱讀注重教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結構，把相關內容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎上的讀讀背背”的原則，放手讓學生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的境界。使得學生的探索積極性得到保護和發揮。

寫作教學分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需；第二步是規范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真備課，指導學生學會規范的表達，作文的批改規范到位，以正面鼓勵為宜。

四、教學資源的開發：

嚴格遵守教學的的基本環節，努力創設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新基教育理念自覺運用于加大信息技術與課件整合為教學提供服務。利用網絡，拓展知識面，培養學生探索知識的能力

五、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、教學中，加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、精心備課，尤其備好學生，突出重點和難點。以啟發式和討論式為主，鼓勵運用探究性的學習方式。

5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

7、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。

篇2

孔子曾說過：工欲善其事，必先利其器。自身素質要過硬，在教學過程中和學生共同成長，才能在短暫的時間內讓學生掌握整個初中階段的精髓，迎接即將到來的中考。所以，在工作中，我要認真向有經驗的老教師請教，積極尋找關于中學語文教育教學方面的書籍來鉆研，并把自己學到的理論應用于實際，及時調整教學方法，同時學校組織的各種活動積極參加，使自己的業務水平不斷提高。

二、認真分析每次考試的得失，做好提優轉困的工作

進入下學期后，除了日復一日的復習，學生還要面對頻繁的測驗，練兵。時間一長，有些學生因為成績毫無起色而產生厭煩心理，以致應付了事。所以，首先老師要重視每次考試，在慎重選題的基礎上，和學生共同面對每次考試的結果，引導他們分析出自身的優劣，同時揚長避短，爭取在下次考試中有所進步。只有老師重視，學生自然也會關注每次考試，尤其是后期的模擬訓練，學生才會認真對待。

能從七年級一路走下來的學生，自然是夢想考上高中。所以，如何讓各個層次的學生都能學有所成，最后得償所愿是老師必須要做的工作。把班級學生進行有效分成，對優等生要以拓展提升為主，讓他們看到學校以外的世界，使自己能飛得更高；中等生是班級的主力軍，他們有牢固的知識基礎，平時表現沒有優等生機會那么多，所以要培養語文興趣，讓他們的語文學科成為他們的拔尖科目；后進生主要是基礎不夠扎實，書寫較為潦草，最大的毛病是懶惰，要鼓勵他們，把表揚的機會給他們，同時在復習時夯實基礎，克服懶惰心理。他們的語文提升空間非常大，只要自己愿意努力，一定能進入中等生行列。

三、做好道德教育工作，樹立健康、文明的思想，為初中生的終身發展奠定基礎

初中階段是青少年身體和心理不斷走向成熟的關鍵階段，語文教學除了讓學生學會知識外，還肩負著思想品德教育，為未來的發展打下良好的基礎，作為語文教師，就要讓學生養成勤勞、誠信、善良、進取、禮讓等中華民族傳承下來的好習慣，好作風。同時在心理素質方面，變得更加成熟，思考及處理事情更加穩重。中考是班級學生的一個分水嶺，有些同學可能無法升入高級中學繼續學習，那就要擺正心態，抓住學習的黃金時期，報考職業學校或進入“社會”這所“大學”繼續學習，爭取有一技之長成為安身立命之本。要讓學生意識到“條條大路通羅馬”“360行，行行出狀元”，只要在初中階段形成的好習慣堅持到底，就一定能在自己擅長的行業中闖出一片天。

四、為了圓滿的完成教學計劃，我具體制定了以下措施：

1、把時間分為三個階段，分別是年級復習、分類復習和總復習，具體是先用一個到一個半月時間把七年級到九年級課本知識進行重點篩選，有目標地進行復習，輔以測驗，再用一個月時間進行分類復習，把知識點分為字詞專項、病句專項、標點符號專項、綜合性學習、閱讀專項和習作專項進行復習，讓學生從開始的點到面，再用剩下的一個月時間進行綜合復習，通過做歷年來的中考試題讓學生發現自己的優勢和不足，樹立整體意識，在做相關練習中努力彌補不足，力爭在模擬訓練中不斷進步，積累考試經驗，為中考做好準備。

2、在復習中遇到困難和學生共同解決，多一些指點和引導，少一些生硬的批評，不給學生增加額外負擔，減輕學習和升學壓力，每次進步一點點，鼓勵表揚多一點點，讓學生擺脫疲于奔命、耗時效率低的狀態，針對每種題型，努力讓學生找出解題技巧，獨立完成題目。

下學期的復習時間是短暫的，任務是繁重的，但我們師生齊心協力，為了共同的目標去努力，相信結果在我們掌握之中。

五、教學進度：

第一周：七年級上冊

第二周：七年級下冊

第三周：八年級上冊

第四周：八年級下冊

第五周：九年級上冊

第六周：九年級下冊

第七周：專項：字詞、病句

第八周：專項：詩詞、綜合性復習

第九周：閱讀

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現行的九年級的語文教學主要是圍繞中考這根“指揮棒”，為了學生的分數而進行教學。所以它的教學導向就在于引導學生掌握一些中考試題的解題的策略和方法。這樣，也就于教育的目標發生了某些方面的沖突：一是學生知識與能力上的不足，再者就是教師的教和學生的學有所不當。

一、存在的問題

在現在的九年級的語文教學中，教師都將教學的重點投放在頻繁而無休止的試題練習中。師生在繁重的練習中，只是疲應對，疲于奔命。原本鮮活生動的語文課堂變成了枯燥、機械的試題訓練。課堂教學逐漸銷蝕了學生的學習的熱情――。學生只是在當中機械的接受，而缺乏創新精神、自主學習的能力。

1.為保證復習的時間，就不由地加快新授的速度，從而早些結束新課：如各單元挑選少有的幾篇文章進行教學，而對于不納入考試或者說與考試關系不大的確良課文則改為純自學。

2.復習時，針對中考的試題相應來進行復習。不是重點的就輕描淡寫。

3.復習課通常是反復的訓練，有益的創新少了甚至是沒有了，學生的主體性也給埋沒了，讓整個的課堂氣氛顯得沉悶、枯燥，容易進入“炒冷飯”的狀況，同時也是對基礎年級教學的一種割裂。

4.學生的個性化閱讀逐漸給予壓縮。

5.除要求測試的體育課外，其它的活動課都沒了。都被那大大小小的無休止的練習和測試占據了。學生的綜合發展成為一句空話，還束縛了學生的創新思維。

二、教學反思

我們平常的教學通常都大聲的呼吁教學要改革，廣大的師生也積極地配合，全身心地投入其中，然而到了九年級時，教學的樣式完全改變了。其實，這當中的根本原因就是中考，是中考這一考核的機制給學校教師太大的壓力，改變了學校教育原本的教學。那如何改變這種現狀？這唯有調節好課標和中考分數間的關系：

1.堅持“學生的全面發展”這一要務。

2.保護“自主、合作、探究”的學習方式。

3.關注“學生主體”，“教學”與“引導”相結合。

三、解決問題的方法秘對策

1.科學地安排好復習的計劃，想方設法激發學生的學習的興趣，增加學生的成功體驗。同時，幫助學生充分認識自己的潛力，發現自身的長處，建立實際的學習目標。樹立層次榜樣，讓學生有自己心中鎖定的對象，樹立信心。在復習中以正面教育為主，多表揚、鼓勵，少批評指責，特別是對于“學困生”更是要多加以關心，多啟發，喚起他們的自信心。

2.將嚴格要求貫徹到教學實踐。充分發揮學生的主體性，實踐科學的學生觀，提升教師的主導作用。

3.改變九年級的課堂教學的樣式。

4.學習形式的變換。在教學中我們可以根據學生的實際情況，采用學習小組式，加以細化，當中大家相互學習、幫助，共同提高。比如文中的古詩詞、文言文的學習都可以通過這種形式加以完成，同時還可以做個小組的測試等。大家在小組長和各成員的共同督促下，較好地完成學習的目標。又如作文互評互改，根據評分的標準，例出評分的表格，讓小組給每篇作文評分，寫出文章的亮點和不足，或者是選出精彩的語句，然后再進行全班交流，聽取意見。這當中，教師只是個旁觀者，只是做好相關的協調和點撥。

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二、學生基本情況分析：

本班共有學生62人，其中男生34人，女生28人。從上期考試的情況來看，我的原班生成績進步很大，班平成績遠超縣平均。可是，在本期從其他兩個班轉來了一批走讀生，而且是雙差生，這給我的教學帶來了無與倫比的壓力。現在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律

美。

 

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。 第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。 第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。

（二）、寫作

1、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。

2、本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。 （三）口語交際

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3、能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 4、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

（四）綜合性學習

1、能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

五、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。同時，結合學校的縣級科研課題，認真研究，力求取得更大的成績。

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針對處于小學低年級階段的學生，語文教師要引導學生興致勃勃地敞開習作的大門。由于小學生處在習作的起步階段，識字數量較少，教師要盡量多地創造機會讓學生聽故事，故事的來源要多樣化，比如，來自教師的口語課上或者家長給孩子講的又或者小伙伴之間相互講的，等等。教師應要求學生在聽完故事后，能夠模仿性地復述或者創造性地講述等。教師利用這種聽述結合的教學方式，可以從根本上訓練學生的口頭表達能力，并實現從模仿性向創造性的不斷發展。例如，教師在教授寫話課程之前，可以拿一本封面畫面感強的卡通書引起學生的注意，并告訴學生教師要給他們講故事，在學生歡呼雀躍聲過后，教師利用生動的語言將故事內容進行詮釋，故事講完后，教師可以請幾名同學將故事復述給大家聽或者充分運用自己的語言創造性地講述等，教師也可以將學生進行分組，各小組之間相互進行講故事，只要學生能將大體內容講出就要給予充分的肯定。這樣一堂學生沒有畏難心理的輕松愉快的說話課，難道不會為后面的寫話做好鋪墊嗎？

二、引導學生多閱讀、勤積累

小學語文教師在低年級階段的教學過程中，不但要遵循“以讀為主、以讀代講”的原則，更要引導學生積累課文中好的詞和句。教師在教學過程中，針對優美的詞句可以及時讓學生勾畫出來，并進行反復的朗讀和背誦，讓學生在課外將這些勾畫出來的詞句摘抄下來，并以此加深學生的記憶深度。此外，教師要加強對學生課外閱讀指導的重視程度。雖然語文課能為學生提供學習及組織語言的范例教材，但僅僅靠教材上的內容是遠遠不夠的，教師要啟發學生將自己的課外閱讀面進行不斷的擴大，在知識的海洋里不斷地遨游。例如，教師可以將有注音的課外讀物推薦給學生，要求學生在閱讀的過程中遇到自己喜歡的詞句，要背下來或抄寫下來，并定期在課堂上進行交流和匯報，長此以往，就會積少成多，不僅對學生的思維、記憶能力有很大的提高，更為寫話打下了堅實的基礎。

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2、學生基礎知識掌握不夠扎實，學習積極性、學習興趣有待提高。由于才接到這個班，師生還有待進一步加強，學校缺少教學的必須設備，如錄音機、磁帶、教參書等。

二、教學具體措施

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5.重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。

（1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。

（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。運用交際手段，培養學生的能力。

三．如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將從以下幾方面入手：

（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。

大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生，才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。

（二）、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。

篇7

一、善于運用教材內容，使學生體會到寫話的樂趣

教材是教師最好的教學助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內容多注重于對學生學習智力和思維能力的挖掘和培養。所以，作為一名小學語文教師，我們應善于運用教材中的優美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學生進行寫話教學的指導，如，明確學生對寫話教學的認識、調動學生的寫話積極性等，從而使學生體會到寫話的樂趣，使學生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。

二、注重課外閱讀積累，提高學生的寫話質量

小學語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內教學，我們還應向學生強調課外閱讀的重要性，并要求學生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學生眼界、豐富學生語言積累，使學生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學生寫話質量的提高打下一個堅實的基礎。

當然，由于低年級學生年齡較小、學習認知能力較低，所以，我們應為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學生優秀作文、童話故事、連環畫、小學生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優美語句進行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節課讓學生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優美語句進行分享和交流，為學生的寫話學習打下基礎。另外，我們還應指導學生認真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進行細致的發現和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對低年級學生課外閱讀的指導，加強學生的課外閱讀積累，使其豐富學生思想，完善學生知識結構體系，促使學生的寫話質量得到最大幅度的提高。

三、積極采取鼓勵措施，調動學生的寫話熱情

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隨著綜合國力的持續提升，社會對人才的綜合能力和素質有了更高的要求，小學生不應該成為分數的奴隸，教師要培養全面發展的學生。語文作為小學高年級一門重要的基礎性課程，若教師沒有采取合適的教學方式，就只會令學生厭學。要從根本上提高小學生學習語文的積極性，必須采用多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣。

1.小學高年級語文采用多樣化教學模式的重要意義

1.1有利于學生的全面發展和個性發展

1.1.1就新課改角度而言，其從根本上改變了教育理念，要認清教育的對象是人，是發展、獨特且具有獨立意義的人，每個學生都有自己的價值觀、人生觀和世界觀，所以教學過程既要面向全體學生，又要重視學生的個性化發展，努力培養出全面和諧、個性充分發展的學生。高年級語文的多樣化教學模式恰能滿足該需求，既能將學習的主動權交給學生，又能為學生提供展示才華的機會，承認和尊重差異。

1.1.2就終身學習角度而言，教是為了不教，即培養學生的自學能力。對小學生來說，不同的學生具有不同的個性，教師面對多樣化的學生，要采用多樣化的教學模式，通過在課堂教學過程中扮演不同的角色，讓學生體驗不同的教學情境，并對其予以探究，有利于培養學生的自學能力。

1.2有利于教師業務能力的提高

教師作為一種職業，專業化發展的價值日益受到教育界的重視，要采用多樣化教學模式進行教學，教師必須不斷自覺學習，提高自身的業務技能，還要不斷豐富自身的實踐知識，進行高效課堂教學探究；多樣化教學模式的應用，能為教師的專業技能提升指明方向，明確自身的發展目標，與同事不斷交流探討，取長補短，為教師專業能力的提高創設平臺；多樣化教學模式要求教師互相借鑒、互相交流，需要教師相互學習、和諧發展。可以說創建學習型校園離不開高校的課堂教學，而多樣化教學模式則是提高課堂教學效率的源泉。

2.小學高年級語文課堂多樣化教學模式探究

2.1合作學習教學方式

2.1.1實施方法：首先要抓好小組建設，合作學習教學必須以小組為基本單位，而小組建設又涉及眾多方面的內容，如小組的劃分、小組的文化建設、組長和組員的培訓等；其次要安排好合作學習的流程，具體流程如下：確定學習目標、組織學生自主進行學習、分組學習、小組展示及鞏固測評；最后，要對學習效果進行評價，評價可采取下述方法：量化積分評價、激勵性評價及其他形式評價。

2.1.2注意的問題：在采用合作學習的教學方式時，教師要在課堂做好一切準備工作，設想各種可能出現的情況并確定好解決方案。教師在學生合作學習時，要在巡視過程中對學生進行必要的指導。

2.2探究性學習教學方式

2.2.1實施方法：首先，提出問題，采取這種教學模式，教師要創設合適的教學情境，讓學生根據場景提出問題，這時學生可能會提出各種問題。教師要篩選出有價值的問題，最終確定研究方向；其次，制訂計劃，該過程教師允許學生自由組合，根據教師確定的研究方向，各個小組制訂探究計劃。計劃的制訂要包括探究的目標、進程、成員分工等，而且要注意計劃的制訂一定要學生自主完成，且以學生為主體。小組制定完成后，教師要引導學生集體進行討論；然后開始研究，這個階段學生自主收集需要的資料和信息，教師在必要時給予學生一定的指導，如信息獲取的方法、篩選和加工等。學生對獲取的信息進行加工，最終得出自己的結論；最后，展示提升，這個階段教師要安排學生以小組為基本單元展示自己的研究成果，可采取多種方式進行展示，如表演、講故事、PPT展示、電子雜志等，評價方式也要多元化，如小組自評、互評及教師點評等。

2.2.2注意的問題：其一，探究性學習研究的問題要有價值。若問題很簡單，答案很明顯，很顯然沒有探究的價值；其二，信息的獲取和加工。信息化時代，學生獲取信息的途徑越來越多，為了確保資源的時效性，要及時注意資源上傳時間，同時獲取的信息要結合自己的問題進行思考，不能人云亦云。

2.3體驗式教學方式

2.3.1實施方法：第一，想象中體驗。小學生高年級的想象力是十分豐富的，教師可以讓學生在讀課文中、重點詞句及續寫故事中想象體驗等；第二，情境中體驗。教師可在課堂教學中創設一定的情境，讓學生在情境中通過角色扮演、移情及多媒體創設情境中體驗作者的創作思想；第三，在實踐與參與中體驗。小學高年級學生已經具備一定的能力，教師可鼓勵學生參加各種社會實踐活動，這樣不僅能讓學生學以致用，還能對部分問題具有深刻的認識和思考。

2.3.2注意的問題：在體驗式教學方式中，教師要注意積極鼓勵和引導學生利用一定的場景進行體驗，允許不同體驗結果的存在，不要輕易否定與扼殺學生的想象思維。

2.4講授式教學方式

2.4.1實施方法：教授式教學方式要求教師重點要抓住講授的時機，并不是對全文進行全部講解，而要有重點地進行講解，如講授學生的困惑之處、探究卡殼之處、多元解讀有誤之處及重難點之處。教師講授時必須做好下述幾方面：清楚、準確、動聽、精煉和啟發性。

2.4.2注意的問題：講授并非是剝奪學生的主體地位，而是要充分發揮教師的引導作用，增強課堂教學效果。不論教學如何進行改革，講授作為傳統的教學方式，仍然具有重要的價值。

3.結語

教學方法并非一成不變的，教師要積極進行創新，不斷總結、思考，讓小學高年級語文課堂充滿靈性、變得生動，成為名副其實的好課堂。

參考文獻：

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2、科學開展總復習，幫助學生將以前學習的知識整理成系統，大面積提高學生的語文成績，力爭在中考中取得好成績。

二、教材分析

本期的教學內容包括兩方面：

1、完成新課：上期趕進度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學單元。

2、中考復習：本屆畢業生的中考復習是以黃岡市2007年的《中考精典》為藍本，今年的《中考精典語文》包括以下幾部分：語文知識積累與運用、閱讀與理解、寫作訓練、綜合復習。

三、學生情況分析

本班屬于二類普通班。通過上期的教學，發現學生的語文基本功較差，學習興趣不濃，學習習慣不好。上課不愿動腦筋，不愛發問、答問，做筆記要督促，抄作業的現象很普遍。部分學生還有較嚴重的厭學情緒。

四、辦法與措施

1、根據學生的學習現狀，增強教學的趣味性，改變枯燥的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、多采用討論式的教學方法，發動學生積極思考問題，學會獨立學習和合作學習相結合的方法。

3、精心備課，精心設計練習題和測試題，不搞題海戰術，及時批改學生作業，從嚴要求學生的作業。

4、積極參加教研活動，學習他人的先進經驗，改進教學方法。

五、進度安排

2月26日——3月7日：小說單元。

3月8——19日：散文單元。

3月20——31日：戲劇和影視文學單元。

4月1——23日：第一輪復習：滾教材。

4月24日——5月22日：第二輪復習：專題復習，以《中考精典》為藍本。

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【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0120-01

語言是一門基本的交流和溝通工具，是人們生活中必不可少的一項基本交流工具。通過低年級的語文教學，能夠有效地培養學生的語言組織能力和分析能力，從而促使學生之間進行良好的溝通。而看圖寫話是語文教學中的一部分，在語文考試中所占的分值也比較大，同時也是低年級語文教學中的難點。因此，教師在看圖寫話的教學過程中，要著重培養低年級學生的看圖寫話能力。本文針對低年級的語文看圖寫話教學進行了相關的研究和探討，為低年級的語文看圖寫話教學提出了有效的教學方法。

一 重視低年級看圖寫話的教學

看圖寫話在低年級的小學語文教學中所占的比例不是很大，但所占的分值往往較大，尤其是在以后的語文寫作中占有的分值更大，并且一旦沒有看懂圖片的含義，就會造成偏離主題，寫作方向錯誤，影響得分。另外，不少教師不知道如何教學最有效，也不重視和研究看圖寫話教學的方法，因而總是對圖畫的內容進行簡單的陳述，或者對學生放任行之。這樣，導致低年級的看圖寫話教學缺乏規范的指導，學生的看圖寫話能力通常比較低，并且低年級的看圖寫話教學在學生的得分中還起著重要的影響作用，鑒于此，教師在教學中首先一定要重視低年級語文的看圖寫話教學。教師要主動地開展學生的看圖寫話教學研究活動。在剛開始學習看圖寫話的過程中，學生往往不知道要寫什么，容易局限于圖片上反映的表面內容，因而不利于發散思維的發揮，這時，教師要起到良好的指導作用，認真分析學生的心理特點和實際情況進行輔導和幫助，進而突破學生思維上的局限。此外，教師還要在教學的過程中，認真反省和思考更加有效的教學方式，重視看圖寫話的教學，充分發揮學生的主動性。

二 激發學生看圖寫話的興趣

眾所周知，興趣是學習任何新事物的一切根本動力，并且低年級的學生天性比較愛貪玩，他們還正處于愛玩的階段，因此，教師要清楚低年級學生的愛好和興趣，通過不同的教學手段和方法，在調動和激發學生看圖寫話興趣的基礎上，進行有效的看圖寫話教學。看圖寫話都是有一定的寫作技巧和步驟的，重要的是教師要通過多樣化的教學激起學生的興趣來。例如，當進行某一課看圖寫話教學時，教師可以利用現代化的多媒體教學設備，把圖片生動、形象地展現給學生看，必要時可以適當地加點音樂。這樣通過生動的畫面，激起學生的興趣，使學生積極主動地參與到圖片的分析中來。在大家情緒都高漲的前提下，教師要求學生之間進行說詞比賽游戲，可使學生把圖片所反映的內容進行概括和表達，激起每個學生參與的熱情。討論之后，學生的學習熱情得到了發揮，然而教師再要求學生用自己的觀點寫成一段話，使學生在愉快的學習氛圍中學會看圖寫話的技巧和方法。

三 挖掘學生的想象思維能力，豐富看圖寫話的內容

眾所周知，看圖寫話的圖片所反映的內容帶有一定的價值取向性，同時又具有很大的主觀性。它的寫作角度不固定，寫作內容比較廣泛，寫作思維自然也比較靈活。圖片的展示有的是風景畫，有的是人物畫，還有的畫面中帶有提示語等，一般來講，低年級的圖畫所反映的內容比較簡單和易懂。但低年級學生的認知水平比較差，往往理解問題的角度比較偏頗，并且考慮得不全面，對圖片的重點內容不能很好地把握。因此，教師充分發揮自身的指導作用，指導學生在觀察圖片時遵循一定的順序，基本的是先左后右，先上后下，然后總體上把握圖片的內容和思想，再對內容進行細分和擴散。另外，圖片是靜止的，教師要加強引導學生，處于那樣的環境下會發生哪些事情，這樣做既有利于發散學生的思維想象能力，也豐富了看圖寫話的內容。

四 結束語

綜上所述，低年級學生語文看圖寫話能力的培養不是一蹴而就的，需要一個語言鍛煉的長期過程。因此，在低年級語文看圖寫話的教學過程中，教師要從學生的實際情況出發，充分了解學生的思維特點和學習特性，重視看圖寫話教學，加強指導，切實以提高學生的看圖寫話能力為教學目的和宗旨。

參考文獻