大學生雙創論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生雙創論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

不過，摸著石頭過河、沒有經驗可循的“雙創”，也受到不少質疑。

比如，沒有經驗的大學生、年輕人怎么能“雙創”;“雙創”大量集中于互聯網領域，失敗多，存在泡沫怎么破;大眾創業如火如荼，但萬眾創新在哪兒……

全國政協常委、中國科協副主席陳章良參與了去年中國科協組織的“雙創”第三方評估調研。在接受《財經國家周刊》專訪時，他認為，從評估情況來看，在發展初期，“雙創”出現一些問題并不奇怪。

“美國的創業失敗率也很高，創業就是這樣，爬起來再創嘛?！标愓铝颊f，當然，也不能盲目，應該總結經驗教訓，再找好的技術、好的科學家。

至于創業質量不高，創新少的問題，在他看來，一個關鍵的解決辦法，是鼓勵更多有技術的科學家成為“雙創”主力軍?！翱茖W家動起來了，很多問題就好解決了?！?政府很重視，大學生最有勁頭

2014 年夏季達沃斯論壇，總理提出，“借改革創新的東風，在中國960 萬平方公里的大地上掀起一個大眾創業、草根創業的新浪潮”;2015 年全國兩會，“雙創”正式寫入政府工作報告， 本屆政府對“雙創”的支持力度不斷加碼。

如今，一年多時間過去，“雙創”到底創得怎么樣了？

陳章良介紹，2015年，在國務院委托下，發改委把全國“雙創”評估工作交給中國科協，科協組織專家學者，走遍了全國所有的省區市，對“雙創”的效果有了初步評估。

“第一個明顯的情況是，各地政府都極其重視‘雙創’，給了很多特殊政策和經費來支持年輕人創業。”陳章良說。

比如在成都，市長唐良智稱自己是“創業市長”，親自抓“雙創”政策扶持工作，把成都富士康沒用完的工人宿舍空出來，在高新區拿出一棟樓，免費三年出租給年輕人創業。

第二個現象是，一批年輕人，包括在校大學生、快畢業的大學生、研究生以及畢業一兩年的大學生，創業的精神、激情和參與程度非常高，對創業特別有干勁。

“尤其像中關村”，陳章良說，“一個創業咖啡樓里有300多家創業公司，每個人都覺得自己是未來的比爾?蓋茨，覺得自己前途無量?！?/p>

第三是真的出了一批好的成果，從普通的“互聯網+”到技術咨詢，再到生物技術、信息技術、能源技術、環保技術等幾個方面，明顯都出了不少成果。

2015年10月的“雙創”活動周上，科協把大量出成果的項目都請到了中關村主會場，平衡車、太陽能、無人機……甚至總理都點贊的一些成果，都是一群年輕人做出來的。

陳章良說，有意思的是，有很多成果的想法和點子，涉及的技術其實非?；A和普通，在科研院所的實驗室里都是沒人做的，但就是這樣一群不熟悉科研工作的年輕人，反倒更有激情去做，還做出來了。

“雙創”沒有泡沫，遠遠不夠

在國家鼓勵支持下，大量年輕人投身創業，也有聲音認為，由于創業資本的投機行為，再加上大學生和年輕創業者的盲目和不理性，“雙創”存在泡沫。

陳章良說自己也注意到了這些情況，比如大學生扎堆互聯網創業，比如一些投資機構的投機行為等。但他認為，這并不意味著“雙創”有泡沫，恰恰相反，現在“雙創”還遠遠不夠。

“在科協的評估過程中，并沒有看到支撐泡沫一說的數據。如果把一些創業企業的消失認定為泡沫，哪里都是泡沫了。”陳章良說。

陳章良說，以現在火熱的人工智能為例，現在很多人、很多企業做機器人，“飽和了嗎？完全沒有?！睆膽脤用婵?，機器人還可以陪人下圍棋，甚至高考題都可以讓機器人來設計。機器人產業的市場還很大。

從另一個角度看，中國鋼鐵、石油、水泥、玻璃都產能過剩，但高科技產品是進口的，2015年一年進口上千億美金的芯片，國內的手機生產商就掙一點錢，這些高科技領域都需要創業，技術轉化遠遠不夠。

所以說，在這些領域的“雙創”，還有很大空間，還遠遠不夠，而不是已經飽和成了泡沫。

陳章良說，如果要說泡沫，只是說某個領域可能有很多人闖進去，比如互聯網，是有可能存在泡沫的，但在“雙創”發展初期也應該如此，總得經歷一個大浪淘沙的過程。

當然，在評估過程中，科協的調研小組確實發現，和外界普遍感受一樣，創業的成功率不高。

相關數據顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業達到1.16萬戶，平均每分鐘誕生8家公司。而另有統計表明，中國創業企業的失敗率為80%左右，企業平均壽命不足3年，大學生創業失敗率更是高達95%。

一個主要原因是資金短缺。陳章良說，很多創業團隊，房子是政府或機構免費提供的，自己只有一小筆啟動資金，湊幾個人就開張了，每個人都是經理、CEO，但等到錢燒完了，就散伙了。

“但這不是中國獨有的問題，在美國，創業的成功率也不高，創業失敗也是常態。”陳章良說。 科學家忙著評職稱被束縛

“創業失敗并不可怕，就像美國一樣，爬起來再創業嘛，總結經驗教訓，再找好的技術，再找好的科學家，他們的技術握在自己手里也沒用，給創業者趕緊轉化出來，何樂而不為。”陳章良說。

在他看來，“大浪淘沙，對國家的‘雙創’是好事”，相比創業失敗，國內“雙創”現在更大的問題，是中國科技的主力部隊――大院大所的教授們、科學家們，對于“雙創”并不熱情。

這與全社會尤其是大學生和年輕人的創業熱情形成鮮明反差。陳章良說，根據科協的調查，只有60%的科研人員知道國家號召創業，而這其中，真正把科研成果投身開發創業的，不到20%。

“科學家不創業，光靠年輕的大學生，‘雙創’空有激情沒技術，終歸不行。”那么，為什么科學家不愿意創業？

“關鍵是國家的科研人才評價體系和‘雙創’評估指標沒跟上?！标愓铝颊f。

比如，講師要升副教授，必須要有幾篇好論文。副教授升到教授，沒有幾篇SCI文章，根本沒戲。教授想評院士，沒在《科學》、《自然》上發表好文章，想都不要想。

在這種評價體系下，科學家哪還有勁頭創業？

陳章良說，如果把技術拿去開發開公司，精力跟上去，掙錢去了，就要去找投資找市場，實驗室沒有時間管，哪還有時間寫論文？所以即使有成果，也得先放到一邊，趕快寫論文，先當上教授、評上院士再說。

如果能在國家科研人才評價體系和“雙創”評估指標中，把科研人員、科學家們做技術轉化和創業的成果，比如形成的產業服務多少人群、創造了多少產值甚至是掙的錢交的稅，也列入評價指標體系中，也能用來評教授、評院士，他們參與“雙創”的熱情和動力，自然而然就激發出來了。 科學家創業的三道門檻

即便解決了沒動力不愿意創業的問題，科學家們“雙創”也面臨不少實實在在的門檻。

第一道門檻是資金。與大學生相比，技術創業和產業化，更需要大量的資金支持。但現實情況是，科學家“雙創”找資金，并不比大學生容易多少。

陳章良說，科學家們做科研項目，都申請了不少科研經費，但科研經費有嚴格管理，不能用于創業開公司搞產業化。

國家的一些科研項目和基金，比如863計劃、國家自然科學基金都是用來做基礎研究，并沒有設立用于科研技術開發轉化和產業化的基金，缺了這塊資金，想做也做不了。

有人認為，國家沒有科研開發或轉化的基金，那還有市場的投資。問題來了，科學家做科研技術開發轉化的項目，往往不能立即轉化成收益。

以新藥研發為例，過了研發階段，還得經歷一二三期臨床，最后還不一定能出來，有多少市場的投資方愿意做如此長周期的風險投資？

陳章良說，如果有國家的技術開發和轉化項目基金，科學家申請項目，也就不會出現沒有啟動資金想做做不了的問題。

除了資金，第二道門檻是專利。

陳章良1987年在美國華盛頓大學獲得博士學位，他說，在美國，所有科學家的技術都會申請專利，法律保護體系也十分完備，偷專利的公司會被罰得“一塌糊涂”，公司罰完個人的信用也沒了，別再想做什么事情。

中國近年來不斷加大知識產權保護力度，取得了一定成果，但仍然不夠。陳章良說，很多企業反映，技術放出去，很快就被人“拷貝”走了。甚至有些“拷貝”者的規模，做得比技術發明人還大。

更值得反思的是，因為從“拷貝”企業的大規模生產中獲得稅收、財政收入和GDP，一些地方政府還搞起了地方保護主義，阻撓技術發明人維權，告到法院有時也拖而不判。

第三道門檻是股權。

篇2

一、高校推行"雙創型"人才教育的重要性

當前，我國正在努力構建創新型國家，對人才的創新能力提出了很高的要求。當代社會，產品更新換代迅速，經濟蓬勃發展，只有具備一定創新能力的人才能符合社會對人才的要求。這就要求我國高校教育應該注重學生創新能力的培養。

目前我國大學教育已經不再是"精英教育"，每年都有大量的大學生面臨工作問題。創業也是高校畢業生就業的重要形式，更是成才的重要模式。近幾年來，政府為了幫助大學生自主創業出臺了一系列優惠政策，學生自主創業人數有所增加，但上升空間仍然很大。有資料顯示，全國大學生每年選擇創業的比例為5%，創業平均成功率僅為3%，而全球大學生平均創業成功率是20%。所以，我國高校畢業生自主創業能力仍然有待提高。因此，高校應該重視對學生創新創業能力的培養。

二、高校創新創業型人才培養模式的構建

1、明確"雙創型""人才的目標導向

樹立明確的目標對學生將來的發展有重大的意義，明確的目標能夠為學生的成長指明方向。職業生涯規劃是學生制定的階段性目標，職業生涯的成功規劃將開啟學生的成才之路。因此，高校要重視引導學生正確的制定職業生涯規劃。促使學生明確職業生涯規劃制定的內容與過程，幫助學生在職業生涯規劃制定的過程中學會如何在眾多的職業方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標，并且指引學生向目標不斷靠近。

創新創業型人才目標的制定主要從兩個層面去思考。首先，"雙創型"人才應該具有不同專業的人才的普遍特征。應該具有良好的獨立思考能力，能夠在工作中形成獨立的不易受外界干擾的思考模式；應該具有豐富的知識儲備，這對處理日常事務作用較大；應該善于創新，并且具有很強的執行力；應該具有競爭意識，這是動力的源泉；應該具有優秀的團體意識，能夠在團隊中與團隊成員保持良好的合作關系。其次，"雙創型"人才應該具有自己所屬行業的人才的專業特征。比如經濟管理類人才，眾所周知，經濟管理是指管理者為了實現制定的目標對經濟活動和生產經營活動進行的管理，管理者具有計劃、組織、領導、控制、監督等職能。因此，經管類專業的"雙創型"人才首先應該具備基本經營管理能力，并以此為前提，具備創新現有各方面管理活動的能力，并且能夠抓住機遇從創新中獲取利益。

2、構建合理的培養模式

完善的培養模式是培養"雙創型"人才的基礎，因此，應該重視培養模式的構建。首先，應該努力拓寬現有培養模式，要利用學校、社會、學生三方面的力量構建完善的培養模式；其次，應該充分發揮學生的能動性，培養學生獨立學習、獨立思考、獨立選擇的能力。在專業的選擇、課程的選擇、甚至是老師的選擇上留給學生更多的空間；再次，應該加強相關學科的培養，培養復合型人才，并抓住學科前沿，傳授學生前沿知識。

3、注重教學方法的改進

適當的教學方法是培養"雙創型"人才的保障，傳統的教學方法以老師講述知識為主，這種教育方法不利于培養學生的創新能力，所以不適合"雙創型"人才的培養。應該創新原有的教育方法，提高學生的參與性，引導學生自主學習，發現問題，在此基礎上實現教師與學生互動教學。

首先，老師應該努力將課程中前沿的知識融入教學之中，使學生能夠學到專業中前沿的知識，便于學生在原知識前提下進行創新；其次，老師不能一味的灌輸知識，要引導學生發現問題，培養學生學習的主動性，在此基礎上不斷地鍛煉學生獨立思考的能力，通過獨立的思考往往容易產生創新思維；再次，要注重模擬實踐教育，盡可能使學生課堂上學的知識與實踐結合起來，老師可以在教學過程中多運用案例來傳授知識，或者在課堂中模擬現實工作的工作流程。

4、注重實踐教育

學生的實踐能力與創新創業能力緊密相關，對學生實踐能力的教育是提高學生創新創業能力的關鍵步驟之一。因此學校要加強對學生實踐能力的培養。

第一，要形成學生實踐能力培養的教育體系。積極改進原有的實踐教育方式，并且進行整合形成體系。不僅要重視課程實踐，論文寫作，更要幫助學生提高社會實踐能力；第二，積極創新實踐教育的內容，當今社會，經濟與科技發展迅猛，新變化、新情況層出不窮，因此，要積極的對現有的實踐教學內容進行不斷地優化，使教學內容緊跟時代變化；第三，對畢業論文要進行嚴格把關，使學生在進行畢業論文設計的過程中能夠使自己的實踐與創新能力得到鍛煉；第四，在學校中，積極建設模擬實踐基地。使學生能夠在學校中感受到與社會工作中相似的工作經歷，特別是與專業相關的實踐體驗；第五，學校應該積極與校外企業建立聯系，通過這種聯系的建立幫助學生獲得更多的校外實習經歷，使學生能夠走出校園，走向社會，在這一過程中將自己在學校中學的專業知識與社會實踐合二為一。

5、改變考核方式

高校傳統的考核方式往往重視考核學生對所學知識的掌握情況，偏重于對知識記憶的考核，這種考核方式下培養出來的學生往往創新能力差，不能滿足社會對人才的質量要求。因此，要培養"雙創型"人才，必須對原有的考核制度進行變革，使改革后的考核制度能夠客觀的反應學生的創新創業能力。當考核制度能夠真實的反應學生的創新創業能力時，學生的創新創業行為就會得到激勵。形成良性循環。

首先要明確考核目的，考核是對學生的創新創業能力以及綜合素質進行客觀的評價，而不僅僅是考核學生對課堂知識的記憶能力；其次，要對原有的考核內容與形式進行變革，使得新的考核內容與形式能夠反映學生的綜合素質與創新能力，比如減少客觀題增加主觀題等等；再次，要將"雙創精神"加入到原有的考核體系當中去。

三、結束語

隨著國家經濟社會的高速發展，對高水平人才的需求極其迫切，中國經濟的發展離不開具有創新意識和創業精神的人才。高校是培養創新創業人才的重要基地，必須擔負起為國家社會輸送高水平人才的責任。因此高校必須把培養"雙創型"人才作為一項戰略任務去完成，積極改革，在"雙創型"人才培養過程中發揮出自己不可替代的作用。

參考文獻：

[1]方華，黃小峰.大學生創新教育的理論與實踐[J].安徽工業大學學報，2008，（5）.

[2]陳春意.創業教育是高校培養創新人才的有效途徑[J].科技創業月刊，2005，（6）.

篇3

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0070-01

在新材料領域，超硬材料因其特性，起著其他材料不可替代的作用并得到廣泛應用。鄭州是我國超硬材料及制品產業的主要發源地和行業中心，是技術和人才的輻射源，是我國超硬材料的重要生產研發基地。中原工學院非常重視超硬材料方向的專業發展和建設，2011年以來先后獲得國家科技進步二等獎和金剛石工具技術國家地方聯合工程實驗室的批準建設。

中原工學院材料科學與工程專業學生的培養定位于服務中原經濟區的建設和河南區域經濟發展，其中最主要的特色和目的是培養系統地掌握超硬材料及制品相關的專業基礎知識、文化素質、知識、能力與素質協調發展的的高級應用型人才。超硬特色“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養造就一大批面向社會需求、創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量超硬材料方向的工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略服務。在超硬特色卓越工程師培養計劃的背景下，對“雙創型”（創新型和創業型）人才素質能力培養模式研究是順應經濟社會發展和學生就業創業需要的現實課題。

一、目前“雙創型”人才培養模式現狀

眾所周知，近些年來高校畢業生就業日趨困難，其主要原因在于學校人才培養結果與就業市場的實際需求嚴重脫節，學生普遍缺乏就業所需的基本應用能力和創新能力，其中最重要的原因是傳統的教學內容與模式忽略了這兩大能力的培養，很難適應當今經濟社會的發展要求。[1]

目前高校工科專業人才培養模式在一定程度上還存在注重理論學習，輕實踐教學；理論教材中知識老化，更新緩慢，與實際脫節，有些實驗與工程實際相去甚遠等。實驗教學上演示性、驗證性實驗較多，綜合性、設計性實驗少，學生獨立思考少、動手機會少，難以真正培養學生的工程實踐能力和創新能力。[2]

因此，改革傳統意義的人才培養模式，進行 “雙創型”人才培養模式的研究與實踐，以創新教育促進學生全面發展，以創業促進大學生就業，具有重要的現實意義。

二、超硬特色卓越工程師“雙創型”人才培養模式構建

1.創新教學方法，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式

教學方法是制約大學生創新能力發展的主要因素。培養“雙創型”人才離不開改革與創新，創新教育理念的同時，推動教學內容、教學方式以及教學技術的全面創新。[3]堅持教師主導作用與學生主動性相結合、傳授知識與培養能力相統一的原則，充分調動學生的主動能動性，推行探究式、協作式、討論式的學習方式，變被動學習為主動學習，激發學生求知欲和創造性。教師可以提前布置相關的主題，學生根據主題查閱、收集相關的資料，目的在于讓學生學會自己解決問題。

2.完善實驗教學體系，全面培養學生的實踐能力。

建立以能力培養為主線，以工程訓練為依托，以強化學生解決實際問題能力為突破口的實驗教學體系。[1]科學設計實驗教學大綱，減少演示性、驗證性實驗內容，增加開設與學術研究及生產實際緊密聯系的綜合設計性實驗內容。這些綜合設計性實驗大都需要學生在自己查閱相關資料的基礎上進行實驗思路和實驗步驟上的某些創新。這種創新訓練不僅能鞏固學生基礎理論知識的學習，更能開發學生的創新思維。而這種創新思維也正是超硬特色卓越工程師所必備的主要能力之一。此外，還可以一定程度上促進學生開展自主學習和研究性學習，激發學生的學習興趣和激情。

3.建立“導師制”，開放科研實驗室，實施科研驅動，培養學生的自主創新精神

中原工學院超硬材料實驗室擁有良好的研究環境和條件，建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯合工程實驗室”、“高檔超硬材料工具河南省工程實驗室”等科研平臺。實驗室圍繞超硬材料領域在創新團隊建設、科研平臺建設等方面取得了許多突破性進展。實驗室具備超硬材料領域較強的研發能力，具備開展各類項目的優良條件。

通過導師制等方式鼓勵學生開展科學研究。有濃厚科研興趣的學生從大二開始就可以參與到老師的課題研究中去，使學生不僅應用了學習到的相關理論，而且培養了學生發現問題、解決問題的科技創新能力。

同時加強以畢業設計 （論文 ） 為核心內容的科研訓練。畢業設計 （論文）環節是培養學生實踐能力、創新能力的重要環節。嚴格選題申報與審查制度，明確要求選題緊密結合教師的科研課題、生產實際、社會工作等，同時提高畢業設計（論文）選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。畢業設計絕大多數實驗都需要學生自己查閱資料，進行實驗設計；搭建實驗平臺，自己動手操作，培養了學生實踐動手能力及創新精神。

4.以學科競賽為載體，以賽促能

學生以小組為團隊參與挑戰杯大學生創業大賽、大學生職業生涯規劃等相關競賽，圍繞參與的活動詳細的設計方案，查找資料，動手操作，在此過程中鍛煉學生的各項創新創業能力。同時將高校導師制下的“大學生創新創業訓練計劃項目”與學科競賽相結合，對學生創新成果進行總結，把優秀的成果進行完善提高，參加各類學科競賽練。若學生從大二開始創新創業訓練，大三參加各類學科競賽，大四就會有優秀論文（設計）、專利等成果，今后走上社會創業就有堅實的基礎。[4]

5.培養“雙師型”創新創業導師，提高教師創新能力和工程實踐能力

建設一支精于、善于開展產學研的教師隊伍，提高教師自身的工程素養，并滲透到相關課程的教學當中。超硬材料方向的教師經常深入企業調研學習，開展項目合作，具有一定的工程實踐能力。同時定期選派年輕教師到大型骨干企業從事實踐能力培訓；鼓勵中青年骨干教師赴國際知名大學和研究機構做訪問學者，提高其創新能力及工程素養。

6.加強校企合作，開拓校企合作新模式

創建“校內導師+企業工程師”的聯合指導模式，在產學研、聯合指導本科畢業設計、培養研究生等領域有著廣泛的合作，同時聘請知名專家學者和企業優秀工程技術人員開設專題講座與培訓，開拓學生的知識面[5]，增強學生的社會認知能力和工程實踐素養，提高創業就業競爭力。在多年的項目合作過程中，超硬實驗室同鄭州華晶金剛石股份有限公司、鄭州磨料磨具磨削研究所、鄭州金海威科技實業有限公司等單位建立了良好的合作關系，并建立了實習基地。2012年，依托單位同鄭州磨料磨具磨削研究所和鄭州華晶金剛石股份有限公司簽署了科技協同創新戰略聯盟合作協議。

三、結束語

中原工學院超硬材料相關研究取得了長足的發展，為超硬材料特色方向人才的培養也提供了必備的條件，更建立了以超硬為特色的卓越工程師班。通過創新教學方法，完善實驗教學體系，實施科研驅動，開展學科競賽，校企合作等，對于超硬特色卓越工程師的“雙創型”人才的培養具有很強的現實意義，并取得了一定的成果。當然，這種“雙創型”人才的培養模式還需要在長期的實踐中不斷修正和完善。

參考文獻：

[1]雷麗文，吳春蕓，祝振奇，等.材料化學專業卓越工程師人才培養的教學改革與實踐[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：155-157.

[2]吳江，任建興，潘耀芳，等.基于培養模式改革的卓越工程師計劃探索與實踐[J].中國電力教育，2013，（32）：30-31.

篇4

(一)培養經濟管理類“雙創”型人才是北部灣地區發展的客觀需要

北部灣經濟區作為立足北部灣、服務“三南”(西南、華南、中南)、溝通東中西、面向東南亞的重要通道、交流橋梁和合作平臺,將努力建成中國—東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心;南寧作為中國—東盟博覽會的永久舉辦地,每年“兩會”(中國—東盟博覽會、中國—東盟貿易與投資峰會)的舉辦,對北部灣經濟區來說商機無限,它需要一大批具備經濟管理基礎、擁有創新創業精神的高素質、復合型人才?！稄V西北部灣經濟區2008-2015年人才發展規劃》提出,至2015年,北部灣經濟區要成為集人事制度改革試驗區、人才創新創業基地于一體的區域性國際人才新高地,經濟管理類“雙創”型人才迫切需要。北部灣經濟區高校應審時度勢,加快經濟管理類“雙創”型人才培養,以對接北部灣經濟區發展的人才需求。

(二)培養經濟管理類“雙創”型人才具有教學基礎資源保障

由于人才培養目標定位不同,“雙創”型大學生與傳統就業型大學生的培養在教學資源保障上往往有差異化的要求。一般來說,這種要求的差異化越大,專業傳統就業型人才培養模式向“雙創”型培養模式轉變的難度就越大[2]。與其他專業相比,經濟管理類“雙創”型大學生與傳統就業型大學生在教學資源保障方面有較大的耦合度。一方面是專業課程的耦合度高,大學生創業一般選擇中小企業為起步,需要市場、財務、經營等經濟管理類知識,這些知識在經濟管理類專業人才培養方案中,均為需要學生重點掌握的核心基礎性知識,而在非經濟管理類專業培養“雙創”型人才則耦合度較低;另一方面是實踐實訓的耦合度高,經濟管理類專業作為應用性、實踐性很強的專業(群),北部灣經濟區高校經濟管理類專業人才培養方案都很重視實踐實訓教學,教學的實踐實訓導向突出,如欽州學院構建有自治區級國際型物流人才培養創新實驗區以及欽州港口集團等十幾個校外實踐實訓基地。經濟管理類專業實踐實訓教學導向的應用型人才培養模式,為“雙創”型大學生開拓實踐視野、創新思維模式、提升創業素質打下了堅實基礎。

(三)經濟管理類“雙創”型人才個人發展前景廣闊

“風生水起新一極,群賢畢至北部灣?！苯洕芾眍悺半p創”型人才在北部灣經濟區進行創業具有較豐厚的預期效益。隨著北部灣經濟區區位優勢、政策優勢的凸顯,北部灣經濟區國家戰略的實施,中國—東盟自由貿易區的建立,以及廣西各產業調整與振興的推進,對外貿易、物流產業等行業市場巨大,存在諸多潛在贏利點,創業定位選擇相對容易;另外,大學生創業需要一定的初創資金,初創資金也往往成為大學生創業的“門檻”,非經濟管理類大學生較難逾越,而經濟管理類“雙創”型人才可以“用智力換資本”,充分利用自身所學經濟管理類知識儲備,創建管理型企業①,大大降低了經濟管理類專業大學生創業的資本“門檻”,提升了其創業可行性。

二、北部灣地區經濟管理類“雙創”型人才的培養路徑

(一)轉變教育理念,實現“雙創”一體化教育

創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維和創新能力等創新素質以及創新人才為目標的教育活動,注重的是對人的全面發展,是對每一個學生的基本要求,是一種普及性教育。創業教育是開發和提高創業基本素質、培養創業意識和創業精神、形成初步的創業能力、掌握創業基本技能的教育活動,注重于人的自我價值的實現。創新教育與創業教育的目標取向基本一致,教學內容和教學方法具有互通性,教學功能和作用也基本相同。同時,創新教育與創業教育都作用于同一培養對象,是以不同的角度和層次構建培養對象更為合理的知識、能力和素質結構。更重要的是,創新與創業之間存在內在必然聯系,使得創新教育和創業教育也具有內在聯系的必然性[3]。所以,基于北部灣經濟區的經濟管理類“雙創”型人才的培養應實現創新教育與創業教育一體化。

(二)重構培養目標,明確“雙創”型人才目標導向

“雙創”型人才的目標特征主要包含兩個方面:一是“雙創”型人才的一般特征?！半p創”型人才應具有扎實的知識儲備和較完備的知識結構;具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有較強的“雙創”意識和堅韌不拔的精神、意志;具有敏銳的市場洞察力、獨到的思維方式,善于判斷和把握商機;具有較高的創新能力,實踐、實施和拓展能力;具有優秀的團隊合作精神和核心競爭力[4];二是經濟管理類專業人才的行業特征。經濟管理是人們在各類各種經濟活動中,對人、財、物、信息及技術等各種要素資源進行合理組織和有效調配,以達到經濟活動的有效運行和有效產出,既涉及管人、管事,又涉及管財、管物。所以,基于北部灣經濟區的經濟管理類“雙創”型人才更需要在“懂經營、善管理”的基礎上具備制度創新、管理創新、組織創新、服務創新的能力,并能捕捉商機實現創新成果的潛在價值。

(三)創新培養模式,構建“雙創”型人才培養機制

經濟管理類“雙創”型人才需要廣博的知識面、復合的經濟管理類知識和敏銳的創新意識、扎實的創業實踐能力,因此,需要有一種能根據個性、愛好激發學習興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元化培養方式。根據北部灣經濟區經濟社會發展對高素質、復合型人才的需要,以及學生個性差異而產生的對教育需求的不同,積極探索多元化人才培養模式,強化學生自主學習機制和自我發展機制,創新人才培養方案。可以嘗試建立由高校培養與學生自我發展相結合,第一課堂與第二課堂相結合,校內理論教學、模擬教學與校外實踐教學相結合,北部灣經濟區經濟社會形勢教育與國內外背景教育相結合的開放式教育教學模式,充分發揮學生、高校、社會在經濟管理類“雙創”型人才培養中的多元作用。

(四)改進教學方法,完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式

培養“雙創”型人才離不開改革與創新,面對高等教育的大眾化和北部灣經濟區的開放開發,必須以改革創新精神推動經濟管理類專業教學內容、教學方式以及教學技術的全面革新。教學方式必須實現從傳統的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創新、與實踐相結合,師生互動、教學相長,并以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造性為主要目標的教學方式轉變[5]。首先,注重經濟管理類教學內容的超前性、新穎性、實用性,讓學生掌握最新的知識,了解世界最新發展動態。其次,加強學生問題意識和思維能力的訓練,積極推行問題式教學法、探討式教學法,強化現代經濟與管理規范的培訓,提升學生獨立思維能力、激活學生創新思維。第三,強調理論與實踐的聯系。作為經濟管理類專業,一是要大力推行案例教學法,通過組織學生討論一系列實際存在的經濟與管理案例,提出解決問題的方案,使學生掌握有關的理論知識和專業技能;二是要廣泛運用模擬教學法,運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習目的,以培養學生資訊獲得、動作技能和決策等能力;三是普及推廣“實戰”教學法,在一個真實的商業環境和工作環境中,使學生在現實情況下扮演某個真實的角色,開展業務工作,以達到真實的學習目的,包括課程設計、課程調查、課程實習、課程實踐等。

(五)強化實踐教育,建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

實踐教育,是經濟管理類學生“雙創”能力培養的重要環節。首先,立足能力培養構建實踐教學體系,整合、優化,實踐環節不斷更新和優化實踐教學內容,科學設計實驗教學大綱,創新實驗模式。其次,加強以畢業設計(論文)為核心內容的科研訓練,明確要求選題緊密結合北部灣經濟區經濟社會發展實際、企業生產過程等,提高畢業設計(論文)選題的更新率,保證題目的時代性、新穎性。第三,堅持“引社會進學校”和“推學生出校門”相結合,加強校內模擬實踐基地的建設,如在校內設立稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺,使學生不出校門就可以在一個仿真的環境中,開展模擬實踐教學活動,同時加強校企合作,開拓校企合作新模式。

(六)拓展第二課堂,建立“雙創”型人才培養第二通道

“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優勢[6],是“雙創”型人才培養的有效途徑和載體,其目的和效果將潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,激發學生的“雙創”意識和思維,提高大學生的“雙創”能力。一是開展“‘雙創’論壇”活動以激發“雙創”意識和沖動,高校應充分利用校內外教育資源,為學生組織高質量的“‘雙創’報告”、“企業家課堂”和“成功校友創業成功報告會”等活動,用專家、教授、企業家豐富的知識和獨到的見解及成功的創業歷程,激勵學生、鼓勵學生,增強學生創業的信心和決心[7];二是為培養學生的自主創新精神,充分調動學生的科研積極性,增加學校學術氛圍,學校應建立學生調研課題管理制度,加大經費投入,鼓勵學生開展社會生產調研、行業企業調研等科研活動,加深對北部灣經濟區經濟社會發展的認識,鼓勵教師吸收優秀本科生參與課題研究,有重點地扶持學生學術性社團建設,充分利用經濟管理類學科優勢發展物流協會、營銷協會等學術性社團,積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物;三是以“挑戰杯”大學生創業計劃競賽為載體,結合學生的社團活動積極開展創業競賽、模擬創業實踐,集中展示學生的創業成果,科學評價學生的創業能力,積極幫助學生吸引風險投資,適時推出比較成熟的創業團隊和創業項目,充分挖掘和開辟校內創業市場,市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動,作為大學生校內創業的實踐載體。

(七)改革考核方式,建立科學的“雙創”型人才質量評估體系

一是樹立科學、全面、客觀的考核觀,不僅要考核學生對經濟管理類知識的掌握程度,更要考核學生綜合運用經濟管理類知識的能力和素質,通過考核引導,提升學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決實際問題的能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神等;二是改革課程考核內容和方式,構建以檢測能力、素質和創新因素為主體的經濟管理類專業考試內容與評價標準,減少客觀標準試題的比例,加大綜合、分析等主觀試題的分量,突出對學生理解能力和分析能力的考核,多給學生提供探索的機會,鼓勵學生獨立思考、求新求異;三是確立學生量化綜合測評考核辦法,將“雙創”精神和能力納入考核指標體系。

(八)優化師資結構,通過內培外引建立一支“以專為主、專兼結合”的“雙創”型師資隊伍

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1 引言

畢業設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養人才、促進社會發展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發展大眾創業萬眾創新建設的重要背景下，如何有效革新畢業設計教學內容、優化畢業設計教學管理、增強畢業設計論文質量、打造優質創新人才隊伍成為各大高校經濟學教學研究改革的關鍵環節。

以經濟學專業為切入點，結合國家“雙創”發展基本要求，以加強該專業畢業設計（論文）教學環節、提高畢業設計質量、培養創新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現實意義：有利于提高經濟學專業畢業設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業設計內容的應用價值，全面提升經濟學專業畢業設計（論文）質量，確保其專業性與實踐性。有利于增強學生對經濟學專業知識和技能的掌握與運用，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發現的方向轉變，培養符合新時代社會經濟發展需要的高層次創新型人才。有利于培養學生的創新意識、創新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創業，萬眾創新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優質創新人才隊伍。

2 存在的問題與困境

2.1選題缺乏應用價值

由于學科限制，經濟學專業畢業設計（論文）選題與畢業實習內容相關性較差，不符合教學培養目標。全球經濟發展瞬息萬變，部分論文選題創新性不足，時效性較差，與當前全球經濟發展趨勢相脫節，忽略現實情況，在解決實際經濟發展問題方面難有建樹，缺少應用價值。

2.2學生重視程度不足

畢業設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業、繼續升學等方面的重大壓力，對畢業設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業設計（論文）重要性的認識，對待畢業設計態度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業論文質量難以提高。

2.3學生科研能力與創新能力較差

本科階段對計量經濟學、統計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經驗，系統性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創新創業教育不足，學生創新意識與創新能力薄弱，論文獨創性較差，創新點不足，抄襲現象較為嚴重。

2.4教師指導工作不到位

教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規劃與適宜的管理考核目標，畢業設計教學與日常教學工作相脫節，學生無法得到全面系統的教學指導。缺少相應的創新教育，對學生創新意識與創新能力的培養較為不足。

2.5相關激勵與監督機制不健全

相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創新，不滿足雙創背景下專業教育與創新創業教育相結合的新型人才培養目標。

3 加強畢業設計（論文）教學環節的方法

3.1優化日常教學質量

一是根據高校自身學科特點與社會經濟發展需要，合理拓寬專業口徑，針對財政、經濟、貿易、金融等基礎專業門類，科學制定招生培養指標，有效調整專業設置，優化師資配置，創新經濟學人才培養模式，從源頭上改善經濟學專業畢業設計質量與學科發展。

二是依托全國高校經濟學重點課程設置基本要求，結合本校經濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經濟學、政治經濟學、金融學、財政學、計量經濟學等基礎課程的教學安排與培養計劃，加強專業課程、選修課程與創新課程的科學搭配，提高經濟學專業教學效率。

三是將畢業設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規范，提高經濟學學生培養質量。以日常教學環節的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統的應試教育模式，增強學生科研能力、創新能力等綜合素質的培養，科學推動畢業設計（論文）日常指導常B化發展。

四是緊跟全球經濟研究新進展與經濟發展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯學科的教學經驗與研究內容，促進經濟學與管理學、社會學、數理統計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養國際化經濟人才。

3.2重視實踐教學與創新教育

加強計量經濟學、現代統計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經濟學專業畢業論文重理論、輕實踐、缺乏數據支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環節，加快推進經濟學實驗室、經濟學教學實踐基地等平臺建設，培養學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創發展戰略號召，大力推動創新教育、創業教育以及專業教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經濟學知識競賽、大學生“挑戰杯”、創青春全國大學生創業大賽、模擬證券投資大賽等相關專業及創新活動，加大創新型、實踐型、復合型經濟學優質人才儲備。

3.3加強論文選題管理

為有效解決畢業設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業實習與畢業設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。

一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業實習內容、專業培養方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發展與培養。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創新性、可行性、應用價值以及現實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。

此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業培養方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業實習內容靠攏，保證選題具備相應的創新性與先進性，從而促進學生創新意識與實踐能力的培養，加強畢業設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現，增強畢業設計（論文）的時效性。

3.4有效區分學生能力層次

一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據學生前三年的學習表現與潛力，從學習態度、專業知識掌握程度、動手能力、思考能力、創新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業設計（論文）的專業性與規范性，增強其科研素養與創新意識，豐富其實踐訓練經驗。對于科研能力、創新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創性，創造更多優秀論文，爭取大部分畢業設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發表。

另一方面，根據區域經濟學、資源環境經濟學、產業經濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業論文指導教師，為學生提供專業“對口”指導，有效提升畢業設計（論文）質量，最大限度地利用現有師資力量，實現資源的最優化配置。

3.5加大監管考核力度

一是規范相關政策制度，以培養學生綜合創新能力、提高畢業設計質量為目標，設立畢業設計（論文）教學管理小組，協助教師和本專業有關部門完成學生畢業設計的教學、監督、管理、考核等工作。對畢業設計各環節的工作內容與預期績效進行明確規定，包括對學生論文完成情況的檢查監督、畢業設計質量的考核與評定、優秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業設計（論文）質量管理監控系統，加大教學監管力度，定期開展相關檢查工作，根據學生完成情況，動態調整教學安排，及時提出指導意見，優化畢業設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監督約束力度，定期開展畢業設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據學生日常表現、學習態度、畢業設計質量、創新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業論文成績的考核與評定。

參考文獻：

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中國地質大學（武漢）教學研究項目：加強經濟學專業畢業設計（論文）教學環節的實踐和研究；湖北省高等學校省級教學研究項目：湖北省產學研合作機制與運行績效評價研究。

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.002

Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.

Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training

1 “雙創”背景下綜合型高校創新教育的意義

“雙創”戰略的實施，為綜合型高校創新教育帶來了時代機遇，也帶來了時代的挑戰?！半p創”背景有利于學生個體拓寬視野，培養獨立思考的意識和能力。高校教育者在了解“雙創”背景下高校創新教育理念與制度的同時，結合學生的思維方式與組織制度模式，通過“雙創”時代的特征，確保學生能更好找準自身的定位，從不同視角理解復雜問題，進而更好地學會獨立思考，實現能力提升與價值創造，最終實現創造力的提升。

就現狀而言，“雙創”國家戰略的實施，深處全球化激烈競爭中的中國，對人才的創新教育也隨之提出了新要求。（1）應明確人才培養的定位。綜合型高校創新教育應定位于服務國家社會經濟與科教文化發展的需求，開拓學生視野，培養具有國際競爭力的人才。（2）轉變人才培養思路，著力于培養創新教育型人才。面對“雙創”背景的挑戰，綜合型高校有必要轉變人才培養的思路，主動研發相關的培養計劃和項目，鼓勵學生自主創造和獨立研究，重點培養創新型人才。

2 西南科技大學“四位一體”創新教育成效與特點

2.1 西南科技大學“四位一體”創新教育的成效

為有效推動學生創新教育，西南科技大學主要集中開展“四位一體”式創新教育體系，有效整合各種資源，切實開展創新教育活動：基于創業實訓視角，開展“大學生創新創業訓練計劃”，促進該校創新教育思想觀念的有效轉變，有效改革人才培養方式，不斷強化大學生專業性、綜合型實踐訓練，從而夯實該校大學生創新能力的基礎；基于學術科研視角，為加強學生科研創新意識、創新思維和創新創業能力培養，學校設立了大學生、研究生兩級設立兩級“創新基金”；基于多樣化實踐視角，學校積極組織、指導學生參加各類科技競賽活動，包括大學生科技創業大賽、CCTV杯全國大學生機器人電視大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國無線電側向錦標競賽等；基于資源整合視角，學校創建多樣、多量的創新創業平臺，推進大學生創新教育。集合多方位視角，以“理論、實訓、實踐、實戰”四位融合，共同作用于學生創新教育。

綜合“四位一體”式創新教育體系近年創新教育成果，西南科技大學創新教學成效頗豐：截止目前，學校已有40個項目成功入選國家級大學生創新創業訓練計劃項目，50個項目成功入選省級大學生創新創業訓練計劃項目；“創新基金”共資助項目1000余項，資助經費近40萬元，且已有多項成果運用至生產環節；獲得省級及以上科技競賽獎勵800余項，其中國家級獎勵298項、省級獎勵489項；學校創業超市、國家大學科技園、校外實踐基地等平臺，每年為在校學生提供2000余人實踐機會。西南科技大學創新教育“四位一體”實踐教育機制，為其學生創新實踐顯著成效奠定了夯實基礎，為其學生創新實踐顯著成效提供了環境支持。

2.2西南科技大學“四位一體”創新教育的特點

西南科技大學開展大學生“四位一體”創新教育過程中，具有綜合型大學的鮮明特點：（1）高效整合資源。學校在落實創新教育的過程中，采取項目化的管理運營模式，這大大提升了其資源的調配與利用率；同時，在資源匹配的過程中將學生興趣導向與校方審核把關密切結合，提升了項目運營的效率與資源的有效利用率，讓真正對學術科研感興趣的同學得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓。以研究生創新基金為例：2014年資助學生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創新基金支撐下，發表SCI、EI收錄論文78篇、申請專利25項。從學生參與創新基金成效來看，學生們除學術成果外，學術興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅定了從事學術研究的信念，并明確了自己未來的研究方向。（3）注重社會成效。近五年來，學生獲得學科競賽省級及以上獎項2000余項目，孵化創業企51家等。我校創新教育不僅獲得學術、興趣的實際成效，更獲得了廣泛的社會成效。

3 “雙創”背景下綜合型高校創新教育機制形成路徑

總結來說，西南科技大學創新教育的“四位一體”機制形成主要著重把握四個環節：打造特色創新教育課程、構建創新教育專業實踐體系、改革創新教育成效評估體系、優化創新教育組織架構。具體而言，即為多方整合資源后，對學生進行創新教育，通過“教學―實踐―評估―優化”循環路徑，不斷提升學生創新教育實效性（如圖1所示）。

3.1 打造特色創新教育課程

創新教育課程的規劃，體現了高校對學生教育、培養的方向，從源頭上把握創新教育發展脈絡。特色創新教育課程應當滿足獨立性和綜合型：（1）滿足獨立性，綜合型高校中學科繁多，院系間專業特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創新教育課程專業性、科研性，滿足不同專業學生的需求；（2）滿足綜合型，21世紀是高科技、高融合世紀，單一學科的發展已不復存在，加強學科與學科間交叉教學，從而形成不同學科間互補、融合的發展優勢，推動我國綜合型、全能型人才建設。

3.2 構建專業實踐教學體系

專業實踐教學是學生創新教育的能力保障，是學生學以致用的實踐模擬。要構建科學、合理的綜合型高校專業實踐教學體系，需奠定基礎能力訓練基礎，打造綜合素質培養核心，堅持創新精神教育主線。通過形成“基礎實訓―專業實訓―生產實訓―創新實訓”創新教育實訓環節，最終形成一體式開放性專業實踐教學體系。該體系中，學生通過四個實訓環節中，可快速、系統掌握本專業實踐操作，同時通過學校創新教育，掌握豐富知識，從而提升學生的專業能力及創新能力。

3.3 優化創新教育組織架構

綜合型高校中，創新教育的組織架構涉及多方面、多管理層：學校層，綜合型高校應充分整合自身實力、充分接洽社會，從而統領學生在校內外的創新教育工作開展；學院層面，成立創新教育工作中心，充分結合學院教學資源、導師資源、教學管理人員等全方位調動學院創新教育工作中心；學生層，形成創新教育相關的實踐協會，從學生間形成積極的調動力。

3.4 改革創新教育考評標準體系

綜合型高校創新教育不能停留于精神嘉獎，更應當切實解決學生關注的問題，鼓勵、引導學生加入創新教育隊伍中；調動學生自我積極性，引導學生在創新教育中學會獨立思考、獨立解決問題，從而有效推動綜合型大學創新教育實效性提升。綜合型高校中，創新教育的考核標準必須聚焦于科學、精準地評價學生創新能力提升的綜合素質，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機制，從而充分發揮創新教育評估體系的效用。

4 推動“雙創”背景下綜合型高校創新教育機制的對策建議

4.1 修訂人才培養方案，構建創新教育課程體系

科學地布局培養課程體系是成功實施創新教育的重要切入點，在創新教育上要更加注重課程設置本身的針對性和可行性。在滿足創新教育目標的前提之下，更好地與專業課程里所涉及到的相關知識進行充分融合，為培養綜合型、專業型、創新型人才奠定基礎，為國家、社會輸送合格的創新型人才打下基礎。與此同時，搭建起由基礎理論體系、實踐體系及第二課堂教學所組成的“三元式”高校課程體系；從而優化“基礎知識+專業知識+專業類綜合培訓+科研能力培養+創新能力”五位一體的實踐教學體系。

4.2 創新校企聯合平臺，夯實學生專業實踐能力

加速推進教學活動和企業制造生產實踐相結合，采取“合作教育”的形式：將制造認知、制造實習等實際操作課程放到企業生產前線來開展，建立一整套包含產品認識、技術認識、文化認識等的實踐課程教育模式，切實推進學校教育和實際生產之間的結合；通過建設創新實踐教育基地等方法，將具體行業和企業的實際工作流程納入學校課程設計的模塊和項目中，實現產學研用的循環發展。

4.3 探索企業介入機制，創新科技競賽實訓機制

充分利用好社會廣泛的資源，拓展高校的創新教育平臺。借助省部共建這一重要契合點，提升以高校為中心，結合政府、與高校合作的企業及科研單位所進行的創新、培養、實踐平臺，促進高校與地方企業多方面融合發展。鼓勵企業主動地加入到學生的科技競賽和校內學生創新創業實踐方面的社團發展中。

4.4 構建有效管理機制，推進綜合資源高效整合

積極聘請校內外相關領域的學者專家以及引進社會上成功的創業者或團隊為高校學生舉辦學術講座和實踐類專題研究報告，從而提高學生自身的文化素養，在拓展自身學術空間的同時，強化學生頭腦中的實踐意識，提升學生的綜合競爭力水平。鼓勵高校教師專注實施“卓越課堂教學計劃”；給予外出進修培訓和調研學習的教師一定的資金補助，支持教師在傳統教學的基礎之上積極地探索教學模式的優化提升，為學生搭建起多元化創造性學習與實踐的平臺。

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[中圖分類號] F590 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0001-03

“十三五”時期是旅游產業發展的又一黃金時期。隨著“互聯網+”與“雙創時代”的來臨，旅游人才的市場需求發生了新的變化，高校旅游人才培養需要進行全新思考、全新規劃、全新設計。旅游專業課程體系建設作為旅游教育中的核心環節，對高校旅游專業的發展以及人才的培養有舉足輕重的作用。因此，明確當前高校旅游雙創人才培養課程體系建設的定位，構建一個基于素質與能力雙輪驅動的旅游雙創人才課程體系，并為其體系優化提供策略具有重要的意義。

一、高校旅游雙創人才培養課程體系建設的三維定位

旅游雙創人才培養課程體系的構建需要進行專業定位、目標定位與模式定位，這三個維度的定位是構建科學的課程體系的基礎，也是實現雙創型人才培養的根本保證。

（一）以行業需求為出發點，樹立旅游雙創人才培養課程體系專業定位

明確旅游雙創人才培養的專業定位，要以市場需求與行業發展為導向，以提升學生能力為根本，以實現學生就業目標為方向，以產學研結合為路徑，為旅游行業以及與之相關聯的酒店行業、旅行社、景區、現代服務業等其他行業和相關管理部門提供素質與能力全面發展的創新創業型旅游人才。

（二）以素能培養為立足點，明確旅游雙創人才培養課程體系雙重目標定位

高校對旅游雙創人才培養的目標定位以素能培養為立足點，具體可以細分為三個方面。首先是素質水平的定位，要具有扎實的旅游管理相關專業的理論基礎知識以及創新創業的相關素質。其次是能力水平的目標定位，要掌握專業實踐操作技能、網絡技術應用能力、溝通能力、商務服務禮儀能力、語言能力以及創新創業的能力等。最終目標定位是培養出洞悉行業最新動態，勝任旅游管理相關工作，具有創新創業精神的復合型高級旅游雙創人才。

（三）以創新思維為突破點，打造旅游雙創人才培養課程體系三維模式定位

旅游雙創人才培養課程體系的模式定位要以創新思維為突破點，突出強調培養人才雙創能力，基于專業定位與目標定位形成一個集時間、空間與方式三維一體的模式定位。時間維模式定位，將統一時間培養（課堂教學模式）與零散時間培養（實踐教學模式）相結合；空間維模式定位，將校內教學模式與校外教學模式相結合；方式維模式定位，將觀摩體驗式培養與實際操作式培養相結合。

二、高校旅游雙創人才培養模塊化課程體系重構

高校旅游雙創人才培養課程設置要適應社會對雙創人才的需求，通過構建模塊化課程體系，培養出具有創新思維、創業意識的素能結合的應用型高等人才?；陔p創型旅游人才對課程的需求變化，從課程目標體系、課程內容體系和課程考核評估體系這三個方面對體系進行重構。

（一）旅游雙創人才培養“雙輪驅動”專業課程目標模塊體系

旅游雙創人才培養專業課程設置以素質與能力雙重培養目標為驅動力。其中，素質要求主要包括基礎素質與專業素質?；A素質培養是課程設置的首要目標，旅游專業素質培養是課程設置的核心目標，創新思維素質培養是課程設置的拓展目標。旅游雙創人才的能力目標涵蓋了基本能力、專業能力、創新能力、創業能力四個板塊?；灸芰εc專業能力是具體到與旅游專業相關的課程培養基本目標，創新能力與創業能力則是旅游雙創人才培養目標體系的關鍵內容。

（二）旅游雙創人才培養“三四三”階層式課程內容模塊體系

依托素能雙輪驅動，以系統性原則與科學性原則為指引，打造一個集聚理論性、經驗性與參與性的專業交融的人才培養課程“自選超市”，將理論課程、實踐課程與專題研究課程按照3∶4∶3的比例進行設計，形成寬基礎、精發展與準提升的“三四三”階層式課程體系，為市場提供應用性、國際性與創新性的人才。

第一，寬基礎，注重理論課程。以豐富的理論基礎課程為根基，將人文社會科學、自然科學、法律、計算機、外語和藝術教育等課程納入基礎層課程體系中，以提高學生的綜合素質、豐富學生的基礎知識，增強學生的基本技能。同時，引入基于互聯網的創業創新意識啟蒙課程，強化理論基礎課程設計。

第二，精發展，融合理論實踐。以理論課程與實踐課程為核心內容，遵循課程設計精細化與精品化的原則，對與學科基礎理論、專業知識與技能的培養相關的專業基礎類課程進行深耕設計。著重開發旅游學概論、旅游經濟學、旅游市場營銷、旅游規劃與開發、酒店管理導論、會展管理原理、旅游政策與法規等專業素養課程，深入發展專業實操課、禮儀實踐課等課內實踐課程。同時，引入“互動式開放課堂”課程，定期邀請校外企業家與創業家進行創業知識講座與經驗交流座談。

第三，準提升，做好專題實踐。提升層課程設計以專題研究與專業實踐為主，旨在總結基礎層與發展層課程的實踐效果，增強學生的課程參與性，對學生綜合創新能力進行提升。這一課程模塊涵蓋專業實訓、實習教學與論文研究。專業類實訓包含專業考察（如景區調查）、社會調查（如旅游社區調查）、大學生自主科研活動等實踐教學環節。重點將實習教學的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導游業務等細分專業方向上。在此基礎上與校外企業合作，搭建“創新創業實訓基地”平臺，為學生創新創業實踐提供有效途徑。課程體系另外一個重要的環節是論文研究，通過論文研究課程的設計，針對學生的專業導向，為學生設計專題學術研究的課程。

（三）旅游雙創人才培養專業課程評估模塊體系

旅游雙創人才培養專業課程評估體系是課程設計的重要保證，一套完善行而有效的評估體系是實現課程價值的前提。本文將課程評估體系分為課程計劃、課程資源、課程質量和課程效果四部分。課程計劃統籌課程設計的基本思路，清晰定位教學目的與培養目標，為整個課程體系的建設提供前期指導。課程計劃中要囊括培養目標、指導思想、課程設置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對旅游課程開發依托的資源條件進行評估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設的基礎支撐。課程質量是評價課程效果的重要因素，通過對聽課人數、學生反饋、學生成績等多維考核指標的衡量，判斷課程體系的實踐效果，檢驗課程存在的根本價值。

三、高校旅游雙創人才培養課程體系優化的對策措施

為有效推動高校旅游雙創人才培養課程體系建設，真正培養出高素質高能力的雙創旅游人才，需要高校加強線上線下課程聯合、課內課外的課程關聯，整合精品名品課程資源，最終實現人才培養課程體系的優化。

（一）線上線下課程聯合互動，創新雙創人才培養課程形式

打造線上線下課程生態鏈，創新人才培養的課程形式。首先，增加線上課程設置，開發慕課、視頻公開課與資源共享課，開通課程微信公眾號，建設線上課程超市，針對專業選修課程，學生可以按需進行線上選課與學習。其次，完善線下課程設置，除了傳統的課堂教學以外，還要增加線下教學與線上教學的互動，通過設置翻轉課堂，將線上與線下課程聯系起來。學生可以自主線上學習課程，然后再到線下課堂參與互動提問。

（二）課內課外課程多維關聯，搭建雙創人才培養課程平臺

創建課內課外多維關聯的課程體系，兼顧雙創型學生素質能力需求。創建融合理論性、經驗性與參與性的課程教育平臺，開拓由校內導師、校外就業指導專家導師、校外創業企業家導師在內的多導師交流平臺，搭建創新創業俱樂部、創新創業聯盟等學生交流平臺、校內外創業實訓平臺，將課程資源由課堂延伸到課外，為學生提供專業化的、實踐性強的創新創業咨詢指導。

（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創人才培養課程資源

整合校內課程資源、校外課程資源、網絡課程資源以及創新創業新型課程資源，打造雙創人才培養精品名品課程。改變傳統的教學觀念，搭建多渠道的信息互動平臺，依托現有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內容，改造提升為創新創業相關的精品課程，提升雙創型人才培養的課程資源。

三、結語

隨著旅游業產業地位的不斷提升，其對素能結合的雙創型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專業課程設置上做出適當的調整，將專業課程設置與人才培養需求相匹配，通過“三四三”階層式課程體系建設，實現對高素質高能力的雙創型旅游管理人才的培養，為我國“旅游+”產業的蓬勃發展提供強有力的雙創型人才支撐。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李力，張敏敏.旅游管理專業本科課程體系設計比較研究――以廣州五所高校為例[J].當代教育論壇，2011（9）：63-65.

篇8

河北省教育科學“十二五”規劃課題《地方院校應用型人才培養模式研究》（課題編號：11020014）；邢臺市教育教學“十二五”規劃課題《面向區域經濟的邢臺高?！半p創”人才培養模式研究》（課題標號：1210070）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年10月12日

前言

“雙創能力”的培養給會計人才的教育帶來了新的挑戰，對會計人員的綜合素質提出了更高的要求。當前，我國高等會計教育還存在著很多的不足，高校培養出的會計專業學生知識結構失衡、業務素質和實踐應用能力低，難以滿足“雙創”能力培養的要求。因此，對高等會計教育改革問題進行研究，既是會計人才培養的需要，也是會計理論和方法發展的催化劑，進而推進會計學科的科學化發展，這關系著我國經濟與世界經濟之間的良好溝通。

一、“雙創”型人才培養對高等會計教育的要求

高等會計教育是為市場經濟服務的，它的改革與發展要順應新經濟環境的需求。在新經濟環境中，兼具創新能力與創業能力對會計工作提出了新的要求，高等會計教育培養出的會計人才的綜合素質應符合新經濟環境的要求。

（一）知識范圍廣，具有終身學習精神。新經濟環境的知識化，要求會計人員掌握各種經濟資源的業務處理方法，還要有現代管理理念和知識。除此之外，會計人員還應具備計算機應用能力，這是會計信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會計人員更有效地完成工作。外語溝通能力和社會綜合知識，是順利進行國際貿易的前提和基礎，可增強企業的國際競爭力。在現代社會，知識更新速度很快，會計人員還要具有持續的學習精神，不斷掌握新知識、新技能，以適應時代需求。

（二）業務知識深厚，具有綜合控制能力。會計人員除了熟練掌握本專業的知識外，還要掌握相關專業的知識，如財政學、貨幣銀行學、管理學等等，并且熟悉企業生產流程。在新經濟時代，會計的工作范圍已不斷擴大，會計人員為企業提供會計信息的同時也參與企業的經營決策，并且要對企業所處的不同環境進行風險防范和控制，維護國家和企業的經濟利益。

（三）工作能力強，具有職業判斷能力。在新經濟時代，業務往來越來越復雜，會計人員應具有文字表達能力、創新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對具體問題進行具體分析，降低風險，提高會計信息質量。

二、我國高等會計教育中存在的問題

（一）教育理念不完善。在新經濟時代中，一方面是經濟環境的變化對會計人員的素質提出了更多的要求；另一方面是高等會計教育跟不上時展的步伐。這歸根結底還是高校的教育理念不符合時展的要求。我國高等會計教育理念中缺乏對學生自學能力和道德素質的培養，使學生的知識不能隨著時代的發展快速更新，這不利于會計人員的后續發展。實際教育過程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實際應用型人才的問題，這就造成學生的業務操作能力與企業需求脫節的現象出現。高等會計教育是為經濟發展服務的，經濟往來日益復雜，企業對應用型會計人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴重制約著高素質會計人才的培養。

（二）課程設置不規范。在企業經營過程中，會計人員的基本職能是記賬、算賬、編制財務報表，為企業經營者反映可靠的財務信息。但是，在現代公司管理中需要會計人員參與公司的經營決策，利用所提供的會計信息為公司的經營管理出謀劃策，對會計人員的綜合分析能力提出了更高的要求。

但是，高等會計教育的理念不完善，導致了教育過程中的諸多問題。第一，專業課程設置不規范，專業課講授不深，學生學習往往以通過期末考試為目的，而且專業課集中安排在大三以后，使學生在前兩年接觸不到專業知識，不利于培養學生對會計學科的興趣，專業基礎課程如財政學、貨幣銀行學、管理學等往往被忽視，安排的課時少，學生的知識面得不到擴展；第二，課程之間交叉重復，知識覆蓋面小，學生在有限時間內得不到高效率的知識傳授；第三，教學內容不科學，學科體系混亂，教學中只強調理論知識，而忽視學生的實踐操作能力。

（三）實習環節重視不足。會計專業是一門實踐性和應用性很強的專業，但在實際的會計教育過程中，理論知識與實踐操作還不能緊密聯系起來，導致學生在剛步入社會時業務處理能力不強。我國高等會計教育在實習過程中存在以下問題：

第一，實習機會少。高校普遍將專業實習安排在大四學年，在此期間，一些學生面臨考研的升學壓力，另一些學生面臨就業壓力，難以安心實習。并且從理論學習階段到實習階段相隔的時間太長，不利于理論與實踐的聯系。

第二，社會對高等會計教育中的實習環節重視不足。各大高校鼓勵學生到社會真實環境中去實習，鍛煉能力。但在企業中，會計工作往往涉及到企業的商業秘密，業務處理也很復雜，尚未畢業的學生很難勝任，只能接觸最簡單的業務，甚至無權親自進行業務操作，只能是見習。

第三，指導教師的素質有待提高。目前，我國高校會計教師的理論水平都達到了相應的高度，但缺乏實踐經驗，實務操作能力不強，教學方式不靈活，導致學生的實習效果不理想。

三、完善我國高等會計教育的設想

（一）改革課程設置，更新教學內容。第一，應將專業職業素質、人格素質和商業視角素質充分結合。高校在授課過程中不僅僅以專業理論知識為主要內容，還要充分重視學生的職業道德素質的培養。增加專業實踐課的課時，利用多種教學手段特別是利用案例教學法，通過剖析真實的案例，使學生將理論知識應用到財務實踐活動中，訓練學生的專業實踐能力。第二，專業課程的安排應調整。一方面組織剛入學的會計專業學生觀看會計實務操作的教學視頻，使其樹立會計意識，盡早地接觸到專業知識，這有利于培養學生的濃厚興趣，增強學習動力；另一方面專業課應當擴大范圍，根據會計工作中出現的新領域，以及注冊會計師考試中增加的新科目，適當增加經營風險、會計風險和信息應用方面的課程。第三，專業基礎課應得到重視，拓寬學生的知識面，培養復合型人才。

在教學內容上，除了會計專業課教材外，還應采用一些實時性很強的報紙、雜志等輔助教學材料，為會計教材補充新鮮血液，讓學生接觸到最新的會計信息。教材的編寫要符合兩個要求：一是內容相對穩定和知識充分更新；二是學歷教育與執業資格考試相結合，培養實用型人才。重視會計課程作業，作業形式不只局限在課本習題上，多利用真實案例分析的作業來訓練學生分析、解決問題的能力。

（二）加強實習和畢業論文的指導環節。理論知識和實踐能力是合格的會計人員應具備的基本素質，在高等會計教育改革的過程中，增強學生的實踐能力是一個重點。實習是培養學生實踐能力的主要途徑，高校應盡可能多地為學生創造實習機會，避免把實習都安排在大四學年。比如，在學習完基礎會計和財務會計后，安排學生進行最基本的會計實習，包括編寫分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學習完成本會計和管理會計后，安排學生對企業的生產成本和管理成本進行核算，以降低企業的運作開支。在將實習與理論學習相結合，在教學進度中有針對性地安排階段性業務實習，這樣既能鞏固學生的理論知識，又利于畢業后快速適應會計工作。高校與用人企業之間應建立起長期合作關系，企業為高校會計專業學生提供實習條件，鍛煉實踐能力，高校為企業輸送優質的畢業生，促進企業會計工作穩定進行，減少招聘成本。

畢業論文是學生學習和研究專業問題成果的具體體現，畢業論文雖然安排在畢業前期，但論文的寫作準備應放在平時的學習、實踐中進行。教師在平時作業中應適當安排小論文，提高學生自學、總結知識的能力，在論文指導過程中，與學生加強專業知識的交流，鍛煉學生自主學習、分析研究、語言表達等各方面的能力，提高學生的整體素質。

（三）改革高等會計教育質量考核評價制度。在會計教學的考試中，通常是以一張試卷來評價學生的學習成果，這種傳統的評價方法不能全面反映學生的情況。書面的考試成績固然重要，但它只能作為考核評價的一部分，將平時考核與期末書面考核結合起來，平時考核應包括實務操作能力、案例分析能力以及解決問題能力等。在考試形式上，應增加綜合性問題的考核，主觀題中設置選答題，以尊重學生的不同興趣，鼓勵學生對某些專業問題深入學習、研究。在考試試卷中，應減少記憶性的知識，增加對技巧性、實際應用性強的知識考核。

主要參考文獻：

[1]陳增壽.論知識經濟與會計創新[J].會計之友，2008.1.

[2]袁衛國.論會計教育觀念的調整[N].湖北廣播電視大學學報，2009.12.25.

篇9

1雙創教育與專業教育融合現狀

師生對雙創教育理念認識不準確，雙創教育理論沒有納入人才培養體系中，只停留在創業操作和技能層面，雙創教育理論體系的構建和研究相對滯后，在實際操作層面往往只是簡單開設雙創教育選修課或是在就業指導課程中增加部分雙創教育內容，系統的雙創教育課程體系沒有形成，更高層次的與藥學專業教育融合更是微乎其微，導致在藥學專業知識的傳授中只是專業知識的枯燥輸入，缺乏對學生創新精神的培養培育；創業實踐平臺建設沒有緊跟社會的發展，無法滿足學生多元化的需求。在管理機制層面上，雙創教育主要依附在學生處、教務處、團委等職能部門，沒有有效整合包括擁有豐富的專業實踐教師隊伍的教學部門的資源，人財物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學專業人才培養方案中，其目標定位中缺乏培養學生的雙創意識，教師還在沿用傳統教學模式，課堂主要講授基礎性知識，沒有融入創新素養教育內容，導致學生雙創意識不強，創新精神缺乏，有限的創業活動也只局限于低層次的生存性創業。教師和學生對雙創的認識和理解總體上還是狹義的創業概念，對雙創實踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學專業知識的教育過程中由于教師本人缺乏創新意識的樹立和培養，雖然偶有創新點子，但受限于經驗不足和專業實踐水平不高等因素，且得不到團隊的有效幫助和指導，最終使雙創教學和實踐活動不太理想。學校雙創教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問題和制約因素的存在，必須在創新創業理念下，整體優化高職高專藥學人才培養方案，將雙創意識培養和創新精神融入藥學專業教育的全過程中，對課程體系重新優化建構，在藥學專業課程中廣泛地種下“雙創種子”，更新教學內容、改革教學方法，不斷提高人才培養質量。

2課程體系整體優化

2．1優化設計思路

秉承以人為本、主體建構、整體育人、知行統一的教育理念，對藥學專業所涉醫藥行業核心崗位進行調研，獲取核心崗位必需的創新創業素養，制定帶有創新素養特征的核心崗位標準，經能力與知識轉化，修訂人才培養方案，將必需的創新創業素養轉變為學習實踐形式，實現創新創業實踐活動與藥學專業課程體系有機融合，制訂藥學專業教學質量標準，調整優化課程設置和教學大綱，實現創新創業素養教育人才培養全過程覆蓋，建構創新創業導向下高職高專藥學專業人才培養課程體系。

2．2創新創業教育及素養現狀調研

運用問卷調查和訪談的方式了解湖南中醫藥高等?？茖W校大專藥學專業學生雙創教育現狀［3］，從藥學專業學生的創業素質結構及現狀、創業影響因素、雙創教育現狀以及如何推動大學生雙創教育4個方面進行調研。通過分析調查數據，提出構建高職高專創新創業教育模式和標準，促進創新創業教育與藥學專業教育體系有效融合，重視雙創教育師資隊伍的培養及素質提升，通過產教融合，校企雙方合作搭建雙創教育實踐平臺等培養策略，為學校政策制定提供參考依據。對醫藥企業用人單位的用人需求［4］，也進行了問卷調查，內容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質、專業課程設置、醫藥公司的用人標準、員工的創新品質和創新能力以及對湖南中醫藥高等?？茖W校藥學專業人才培養工作的意見建議等，根據調查結果提出建議方案，從而為藥學專業人才培養課程體系的優化提供參考依據。

2．3課程體系整體優化

依據調研數據，系統修訂人才培養方案，優化課程設置，在專業課程體系中有效滲透科研活動素養訓練、專業社會實踐調查、操作競賽實踐、職業發展創意活動等元素，將雙創教育活動和專業教學活動、德育教育活動、社會實踐活動相互結合，實現雙創教育覆蓋人才培養全過程，建構創新創業高職高專藥學專業人才培養課程體系。（1）優化課程設置，重構課程體系。按照藥學相關崗位工作任務和國家對高等職業教育的現行要求，對藥學職業相關崗位的知識技能要求和職業素質（含雙創意識）要求進行梳理，對課程進行重組，設置公共文化基礎（通識）模塊、藥學專業基礎模塊、藥學專業核心課程模塊、素質拓展模塊（可持續發展模塊）、綜合實訓學習5個模塊，每個模塊由若干課程組成，分別為后續的教學模塊服務。其中，公共文化基礎（通識）模塊增加創新創業基礎課程，并優化職業生涯規劃和就業指導課程；素質拓展模塊為職業可持續發展提供必要的素質保障，分為公共選修課，增加食品營養與安全、職場人格分析、形象設計與管理、口才藝術與社交禮儀等課程；素質教育課程，增加志愿服務（如加入記者團、國旗隊、護衛隊）、競賽活動、各種德育教育活動和校園第二課堂活動（如中醫藥文化節、技能活動周、心理健康月、科研訓練、）等實踐課程；專業選修課程，增加醫藥電子商務、中醫藥膳技術等課程。將創新創業教育融入德育教育活動、專業教學活動、社會實踐活動中，實現人才培養全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標準。根據藥學專業職業崗位技能、職業素養，以及“種下創新創業種子”的需求、按照職業成長的規律科學制訂專業核心課程的課程標準，在課程目標增加雙創意識和創新精神的培養，在課程內容（包含實踐項目）滲透融入科研活動素養訓練、專業社會實踐調查、操作競賽實踐、職業發展創意活動等元素，形成雙創理念導向下高職高專藥學專業核心課程實施方案，并依此制訂授課計劃和教案。（3）優化課程內容。在創新創業導向下，結合藥學專業課程自身特點和社會發展，將科研活動素養訓練、專業社會實踐調查、操作競賽實踐、職業發展創意活動等實踐活動與專業課程核心內容有機融合，強化相應的實踐教學，凸現創新創業素養在專業教育過程的活躍和帶動作用，有效地銜接藥學教學實踐、科研活動訓練和社會服務等多項活動，從而實現不斷提高人才培養質量的目標。例如，在《藥學服務知識與技能》教學設計中，將學生分成若干小組，通過設計“模擬用藥實訓”，在模擬藥房的工作情境中，學生分別扮演藥師角色和患者角色，通過這一教學活動學生掌握了常見疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強了問病鑒藥的技能，從而實現創新創業意識滲透進入本課程的教學中。又如在《藥物分析》教學設計中，教師采用翻轉課堂模式進行教學，預先將未學習的部分藥物檢驗內容分配到各小組，要求以團隊形式設計藥物檢驗方案并PPT匯報。在前期調研階段，培養學生查閱文獻能力，讓團隊成員熟悉文獻查閱方法；在分組討論過程中，培養學生積極思考和提出問題、解決問題的能力；在課堂匯報時，學生普遍采用PPT進行口述，增強了學生計算機操作能力；再通過實驗操作，學生的藥物檢驗動手能力得到了提升。將課堂活動與科研活動素養訓練融為一體，培養學生初步科研能力，這些能力為學生后期就業、進一步提升學歷打下基礎。（4）建構創新創業理念下專業實踐教學體系［5］。教師主動將創新思維融入專業實踐教學中，學生通過實踐教學活動提升創新意識和創新能力，體驗創新樂趣和成就感。如湖南中醫藥高等?？茖W校教師運用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學生做相應的知識準備，如自主學習有關知識、推薦學生在網絡（如SFDA網站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關案例；專業實踐教學活動中，教師根據法庭審案的工作情境將學生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵學生運用已學的《藥品管理法》等相關知識，引導學生自主探究案例的內在聯系，在模擬法庭上學生之間通過角色扮演展開討論學習，教師隨時加以正確引導，實現創新思維融入專業實踐教學的目標。為了培養學生的科研思維，提高學生的綜合運用知識能力，增強學生的雙創意識，我們開展了一系列的科研活動素養訓練，如藥學類學生畢業論文的撰寫和答辯工作，體現了專業特點，將創新思維融入專業教育活動中。在素質教育方面，學生借助各種社團開展具有醫藥行業特色的第二課堂活動，如辨藥大賽、藥學服務技能大賽、中藥傳統技能大賽、中藥標本制作大賽以及充滿濃郁中醫藥氣息的中醫藥文化藝術節。通過這些活動，學生的素質教育、德育教育等實踐活動與藥學專業教育相互融合，深度滲透，達到了培養學生的雙創意識，實現了雙創教育在人才培養過程的全覆蓋。

3結語

基于以人為本、主體建構、整體育人、知行統一的教育理念，以高校人才培養為出發點，以提高大學生的創業能力為創新創業教育核心，將創新創業教育融入整體育人的全過程，實現創新創業理論教育、創新創業實訓環節、創新創業實戰環節融為一體。這將有利于培養學生創新性思維，培養學生結合專業知識開展創新創業活動，推動社會創新，有助于解決畢業生與社會需求脫節的問題。同時，有利于教師將科研素養訓練、社會調查實踐、競賽實踐、職業創意活動等創新創業元素融入專業教育中，提升專業實踐水平，構建復合型教學團隊，進一步助推人才培養質量的提高。

參考文獻

篇10

上世紀末，為滿足國家的人才戰略需求，高校擴招速度較快，導致辦學經費相對缺乏，表現最突出的就是實踐教學設備臺件數量相對不足、實踐教學基地數量相對不夠和實踐教學學時數不足。為此，部分高校采取了減少教學成本的手段，即教學形式主要以課堂講授理論知識為主，課程設計、實驗操作、社會調查、教學實習、生產實習和畢業實習等實踐教學環節流于形式。從而導致學生不同程度上理論與實踐脫節，應用能力不強，創新意識不強和創新素養低下。學生的培養目標達不到社會對創新創業的基本要求，畢業學生在市場經濟中缺乏應有的競爭實力。

1.2 傳統實踐教學評價激勵機制與社會發展不相適應

目前高校對實踐教學教師的評價較為單一，創新創業的指導老師沒有相應的價值體現，指導老師在職稱評聘中沒有加分點，指導老師的積極性不足。

高校在實踐教學中創新成果的形成、保護與轉化的意識不強，高校學生的創新創業成功率不高。在教師讓學生參與的實踐項目中，學生卻成為廉價勞動力，學生實踐能力有所提高而創新能力沒有得到培養，而學生的創新項目，其學生獲得的成果如何保護和轉化沒有相應的制度體系是影響學生創新創業積極性的另一重要因素。

1.3 實踐教學人員配置與雙創教育教學不匹配

目前高校雙師型人才急缺，高校實踐教學過程中只能將理論課教師安排進實驗室，這部分教師中多數是學歷層次高，尤其是年輕教師多數是博士畢業，但畢竟是從學校畢業后直接走上講臺，多數沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，實踐教學過程也是照本宣科，從而導致教學效果不佳。學生人數增加導致實踐教學的師資數量相對不足，部分高校實踐教學人員更是成為各類安置對象，這類人員素質參差不齊，個別人員只能在教學中起到承擔衛生和門衛的工作。

2雙創背景下實踐教學改革的基本路徑

2.1 改變高校人才培養觀念，創新實踐教學人才培養模式

高校在雙創背景下的實踐教學改革需要對教學體系的整體頂層設計，其中的實踐教學需著力打造成為互聯網+時代新的特色，改變高校人才培養觀念，更新實踐教學內容，大幅減少傳統的驗證性實驗環節，開展新的實踐教學形式，應用新的實踐教學手段，創新實踐教學人才培養模式成為當務之急。對開設的綜合性、設計性實驗制定詳細的可操作性的規定。把相近課程的實驗課程進行整合，按專業分類設立綜合實驗課程，淘汰落后實驗項目、增加新的實驗項目，利用現代教育手段改進實驗教學方法，按實驗項目需求有計劃添置儀器設備等措施，為綜合性、設計性實驗項目創造必要條件。嚴格按教學計劃落實實踐教學任務，嚴格管理，保證所有實踐環節正常運行，保證綜合性、設計性實驗效果。

結合現代教育技術構建虛擬實驗平臺。以微信為代表的一系列跨平臺的社交網絡工具的出現為自主學習提供了方便，臺實驗預習與復習系統，它借助圖像、聲音、動畫視頻等現代化多媒體手段，在網絡環境下創建了一種虛擬實驗環境，學生不僅可以很好地熟悉實驗儀器、實驗原理及注意事項，而且還可以在網絡環境下先做模擬仿真實驗，對實驗的操作規范先有一定的認知，從而更好地達到實驗目標。

2.2 加強實習基地建設，創造良好的實踐教學平臺

加強校企合作與實習基地建設，依托基地資源，構建基于實習基地資源，面向實際問題的實踐教學內容體系，開展以企業生產實際為背景的大學生創新訓練、專業勞動、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節;加強實踐教學環節的檢查力度，教學督導應深入教學系、課堂、實驗室、實習基地，了解學生實踐教學狀況和教師教學情況，并對發現的問題進行及時有效的處理和協調;開展學生生產實習檢查，與實習單位、指導老師及學生互動，大力做好各類實習的服務工作，以保障學生實習的效果和質量。

加大了實驗室開放的力度，提高實驗室的利用率。實驗室的規劃和利用上要進行充分論證，積極打造個性化教育平臺，將實驗室劃分為日常教學區、學生創新實驗平臺以及科研實驗平臺，充分挖掘潛力，使實驗室得到充分利用，實驗室全天預約和定時開放。學生進實驗室需提交實驗方案，經相關教師認可后可以預約日常教學區實驗室;對成功申報了省級和校級創新實驗計劃項目的學生安排創新實驗平臺，對優秀學生實施個性化培養，按排進行科研實驗平臺，為其提供更好的學術發展平臺和創新創業平臺。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發展個人潛能創造了必要條件，增強了學生的科研及創新能力。

2.3 加強學科競賽、創新實驗與創業活動的融合

學科競賽是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。

提供科研基金鼓勵和支持學生參加科技創新活動，結合學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動，加強學生創新項目的跟蹤與管理，加強大學生創新項目成果與學科競賽成果的轉化與孵化，開展形式多樣的模擬創業活動和創業路演。同時加大對獲優秀畢業設計(論文)學生的獎勵，在物質和精神層面鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權等。

雙創背景下，各類創新、創業、創意大賽層出不窮，學生在大賽中得到了應有的鍛煉，不少的學生因此增強了創新的信心，也有不少項目脫穎而出因此獲得了社會投資而走上了創業道路。但問題是大賽的成果歸屬問題、知識產權的保護問題成為社會的詬病，特別是以創意為主的大賽，其創意想法通過大賽而被盜用的事件時有發生。為此，學生應該與大賽組織方簽訂知識產權保護協議，以保護學生的合法權益。

2.4 創新實踐教學評價機制

高校從人才培養的目標定位出發，遵循課程體系內在規律，對實踐教學各環節進行全程、全方位監控，以有效教學目標和有效教學效果為出發點，建立和完善實踐教學評價機制，以提高學生的綜合素質和創新創業能力。

實踐教學評價應從教學人員、教學過程、教學管理、教學效果四個方面進行整體規范的評價，建立起完善的評價體系和評價流程，避免評價隨意性大、評價過程不規范、主觀性強等現象。教學人員從評價實踐教學管理人員和任課教師角度，包括教學儀表、教學態度、教學方法、教學責任等因素。教學過程包括教學組織、教學示范、教學指導等環節。教學管理包括教學文件、教學目標、教學內容、教學計劃、教學方案以及實踐教學環境創設等內容。教學效果主要從評價學生的角度，包括學習氛圍、創新意識、學習和創新成果、社會影響(獲獎、論文、專利等)，也包括學生實驗課程考核成績。

2.5 加強實踐教學師資的培養