通信基礎概念模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇通信基礎概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

Abstract: based on the mechanic colleges and universities and related course curriculum present situation, from the basic knowledge system, solve the students in this course, the difficulties encountered in the actual learning process of perspective, discussed the mechanic colleges and universities related in the process of single-chip computer courses teaching as communication way of basic knowledge in this paper, the defects, leading to some of the problems, and according to the characteristics of the mechanic colleges and universities student put forward a solution.

Key words: single chip microcomputer; Communication; Data transmission; The data frame format

中圖分類號：C41文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

正文:

1 概述

單片機課程中涉及到部分通信基礎知識，對于這部分知識的闡述在各類單片機教材中都各不相同。筆者結合自身的教學經驗，對各類教材在關于這部分知識的闡述特點深入研究，發現大部分教材在闡述通信基礎知識時并沒有足夠地考慮到當前技工院校學生在學習單片機課程之前普遍沒有系統全面地學習過通信專業相關知識的特點。同時，由于當前技工院校學生在學習過程中普遍比開設類似課程的本、專科院校的學生在學習上困難更多，更需要循序漸進地引導，在教學過程中對抽象專業知識的學習需要更多時間的特點。筆者認為，在講解單片機課程中涉及到的通信基礎知識的過程中，應該充分考慮到這些特點，在教學方法上作出改進。有些內容的闡述方式也許對于本、專科院校或基礎較好，學習能力強的學生來說顯得有些累贅，但根據筆者自身的教學經驗，這些略顯累贅的闡述方法能在教學過程中解決很多在后續學習中才能顯現的問題，并在學習過程中能起到增加學生信心的作用。本文主要針對單片機課程中涉及到的數據傳輸方式和數據幀格式這兩個問題的闡述方法作出分析并提出新的闡述方案。

2 相關專業開設課程現狀及學生相關知識體系現狀

有些專業開設了通信方面的專業課，但往往晚于單片機課程，有些則根本沒有相關的專業課程。現行的技工院校單片機教材，無論是采用傳統教學方法還是模塊式的教學方法，雖然在相應章節對這部分內容也有簡單概念的說明，但有相對比較零散或是深度不夠的問題，而單片機原理及接口技術課程中不可避免地要用到這些知識，尤其在接口技術這部分還需要學生對相關通信方面的知識有較為深入的理解。所以應該在單片機課程的教學中對這部分通信知識做系統地、有足夠深度的講解，以避免將問題積累在后續教學過程中，給教師和學生都造成不必要的困難，使得單片機這門本身比較難學的課程顯得更加晦澀難懂，相當一部分學生正是由于本文提到的問題在學習單片機課程的中途選擇放棄，給后續其他相關專業課的教學也帶來了很大的困難。

3 分析由于基礎知識不完善導致的問題

對于數據的傳輸方式，部分教材只有簡單地分類說明，沒有深入闡述，如果能有直觀地圖形輔助說明學生理解起來會更加容易。同時也缺乏相應的練習題，使得學生在讀了一遍概念之后用起來仍然不太理解。

對于數據的幀格式，部分教材講解過于簡單，缺乏例子，學生理解起來普遍感到困難。后續的學習中，學生容易把單片機的串行口工作模式與數據幀格式混淆，以至于在學習串行口工作模式時用到幀格式的情況下甚至無法分清到底在學什么，這種情況下往往要回過頭來對幀格式的概念重新進行講解，再加以區分。這就給學生的學習造成了很大困擾，同時教師在反復強調二者區別時也浪費了很多教學時間，并且效果不佳。

所以，如果能在第一次接觸到這些概念時就針對以后可能會出現的問題做一些有針對性的講解和練習，就能在很大程度上避免這類問題的出現。

4 解決方案

基于以上分析，如果能在第一次接觸到這些概念時就針對以后可能會出現的問題做一些有針對性的講解和練習，就能在很大程度上避免這類問題的出現。所以，筆者對提到的兩部分內容提出以下闡述方案。

4.1通信的概念及通信方式的分類

計算機與外界的信息交換稱為通信。

通信按照通信方式分為并行通信和串行通信。并行通信是指數據的幾個位同時發送或接收。串行通信是指數據的位按順序逐位依次發送或接收。單片機與上位機或設備的通信方式普遍采用串行通信的方式。

例1：數據10110101B從A端發送到B端，若采用并行通信的方式，發送過程示意圖如圖1所示，八位數據同時從A端發往B端，B端同時接收這八位數據；若采用串行通信的方式，發送過程示意圖如圖2所示，八位數據按從低位到高位的順序逐位依次從A端發往B端，B端也按從低到高的順序逐位依次接收。

圖1

圖2

引導學生思考以下問題：

1）上例中完成數據傳輸，用并行通信方式與用串行通信相比哪種方式所用的時間多?

2）圖1中要實現數據同時傳送，需要幾條線？圖2中數據逐位傳送，需要幾條線？

基于技工院校學生的學習特點，對于基礎概念的解釋應盡可能地詳細并淺顯易懂，同時要有一定的深度。把并行通信和串行通信的概念用示意圖表示，使得學生在學習的過程中對這兩個概念有更形象、具體的理解，避免由于沒有明確理解兩個概念而無法理解單片機的通信方式。

在以上聯系的基礎上再對并行通信與串行通信進行比較，闡述方式如下：

1）并行通信的速度比串行通信的速度快；

2）并行通信的線路鋪設費用高，需要鋪設與同時傳輸的數據位的位數相等的連接線，適用于近距離數據傳輸。串行通信的線路鋪設費用相對較低，只需一條發送數據的線和一條接受數據的線，也可以發送和接收共用一條連接線，適用于遠距離數據傳輸；

3）并行通信線路的鋪設相對復雜，系統可靠性相對較差，適合于近距離數據通信；串行通信線路的鋪設相對簡單，系統可靠性相對較高，適合于遠距離數據通信；

串行通信又可分為同步通信和異步通信。異步通信從傳輸方式的角度又分為單工、半雙工及雙工。MCS—51系列單片機采用的是串行異步雙工的通信方式。

4.2 數據的幀格式

對于單片機通信中的四種幀格式，大部分教材都有詳細的描述，但普遍缺乏圖示和例題。在此僅以其中的模式1為例提出新的闡述方案。

模式1

在串行通信模式1中，一幀數據共有10位，其中包括1位起始位（低電平信號），8位數據位和1位停止位（高電平信號），結構如圖3所示：

圖3

例2：假設有一組數據：10010011B要從A發往B，幀格式采用模式1，請將數據發送時一幀數據的具體內容填入下面的表格中：

對于模式0、模式2及模式3也采用相同的方法闡述。

5 新方案解決問題的效果

通信概念及分類方式的闡述方案中，針對技工院校學生的學習特點，對通信的概念和分類通過循序漸進、輔以圖示的方式做了闡述。這話闡述方式的特點是針對技工院校部分專業學生在學習單片機課程之前并沒有接觸過通信相關課程的情況，在闡述通信的概念和分類時能輔以淺顯易懂的例題，在實際教學過程中使得學生在學習這些概念時能及時清晰地理解概念的含義，避免了在后續的諸如單片機串口讀寫操作等涉及到其它較復雜概念的問題中還要一并解決闡述通信基本概念時遺留的問題，在一定程度上可以避免學生在學習串口操作時的才意識到之前的通信基本概念還沒搞清，胡子眉毛一把抓，增加學習難度，給后續概念的學習造成困難。

數據幀格式的闡述方案中，由于引入示意圖，使得學生對于單片機串行通信采用的幀格式中四種模式的理解更加直觀。及時補充的相應例題也起到了引導學生在接受概念的同時主動思考的作用，加深學生的理解。另外，筆者在實際教學過程中發現，由于單片機的串行口工作模式也有四種，分別是模式0、模式1、模式2和模式3，四種模式的命名方式與數據幀格式的四種模式一模一樣，使得部分學生在學習時對兩組概念發生混淆。而對數據幀格式的闡述采用新方案后，也能在很大程度上起到避免兩組概念混淆的作用。

參考文獻：

篇2

一、引言

我國高職教育從上世界九十年展以來，已占據我國高等教育的半壁江山。高職院校人才培養的核心是：“培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的高素質技能型人才”。

《現代通信原理》是通信技術專業的一門標志性課程。但該門課程理論性強，概念多而抽象。而高職學院的學生相對本科院校的學生而言：學習基礎普遍薄弱，并且自我專研意識淡薄。對學習的畏難情緒較重。雖然高職學院強調學生的動手能力，但沒有一定的專業理論素養是無法成為一名出色的高技能人員的。

理實一體化教學模式給《現代通信原理》這門注重原理概念的課程新的課堂教學方法。讓學生從繁瑣的數學計算中解放出來，以生動活潑的形式學習全新的通信概念和知識。

二、《現代通信原理》理實一體化可行性分析

高職教育偏重于人才培養中的職業性。理實一體化教學的目的便是將理論學習和實踐訓練緊密結合在一起，此方法可以較好的解決理論和實踐的脫節。并讓學生在實踐中加深理論概念的理解。

《現代通信原理》是通信技術專業所有實踐的第一層理論基礎。主要內容有：調制解調技術、各類信號的傳輸系統、數字復接及同步傳輸等知識內容。傳統學習是在理論推導過程中理解相關通信原理和技術。但對于高職學生講此種方法過于枯燥并難以接收。

對于高職同學該門課程的學習重點在于理解通信系統中的各種概念和通信的系統流程。如果在學習過程中像本科院校同學一樣引入大量的數學推導，只會讓教學事倍功半。不過隨著計算機技術的發展，該課程中的內容可以利用Matlab軟件進行仿真。Matlab軟件是現代通信專業領域常用的仿真軟件。該軟件具有強大的系統建模和仿真能力，是通信領域中論證新理論新系統的重要驗證手段。在現代通信專業教學中也被廣發使用。在高職《現代通信原理》教學中此軟件可以幫助師生建立相應的通信系統。只要能正確建立信號的傳輸流程及正確設置各參數，便可以在計算機上運行系統得出模擬結果。所以在這樣的學習過程中即能讓學生參與系統構建又能加深概念的理解。以此來達到教學目的。

三、高職《現代通信原理》的教學目標

總體目標：

作為一門專業基礎課，根據后續課程的要求，提供必要的預備知識。主要講述現代通信系統的基本組成、基本性能指標和基本分析方法。在內容上側重于數據傳輸，在引出通信系統模型的基礎上，進一步介紹信號通過系統的傳輸。同時介紹各種通信系統，并緊緊圍繞通信系統的有效性和可靠性這對矛盾進行分析，對各種通信系統的性能指標進行評價與比較。在此基礎上，進一步掌握復用和多址技術、通信網的基本原理和類型以及同步原理。

能力目標：

本課程的目的是使學生對通信原理基本概念的理解和基本理論的掌握。培養學生根據通信原理了解本專業的基本技能以及綜合運用所學知識發現、分析、解決問題和工程實踐的能力，為后續課程的學習及畢業后的工作奠定堅實的基礎。本課程除了理論學習外，還注重體現對原理的驗證、設計和技術指標的測試，要求學生對常用主要通信系統的測試方法有所了解，并掌握各實驗原理、步驟和常用試驗儀器設備的操作方法。也培養學生對工作認真負責的態度，如：求實的觀測記錄數據，認真解答思考題中的問題，獨立作出實驗報告。達到提高學生的專業綜合素質的目的。

知識目標：

圖1 通信系統和各知識點的關系

素質目標：

在教學中讓學生有發現與探索自我的能力。讓學生在了解專業的同時也學會了解自己的氣質與個性特點，分析自己適合從事本專業的那個方向；剖析自己的職業能力使其充分地發揮潛能、實現自我價值。幫助學生以動態、發展的眼光看待本專業的職業世界，認清本專業的發展趨勢，了解相關專業的特性及其對就業者的要求。

四、理實一體化的課堂設計

理實一體化課堂設計中實驗教學便成了理論教學密不可分的一部分。實驗又可分為：驗證性實驗、仿真設計實驗、創新性實驗等。驗證性實驗主要目的是加深學生對相關理論知識的理解與掌握；仿真設計實驗主要目的是搭建通信系統，進行系統的設計與驗證；創新性實驗需要進行部分項目開發，即可是硬件也可是軟件等開發與設計。

而通信原理理實一體化課堂設計中主要以驗證性和仿真設計實驗為主。

本論文便以模擬調制技術中的AM幅度調制為例，課堂設計如下：

由理論講解可知調幅(AM)信號，其時域和頻域表示式分別為：

SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct

SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］

根據Matlab中的Simulink仿真，可以建立一個基于方框圖級的系統仿真環境。圖2便是根據AM的系統調制與解調而建立的仿真框圖。并對各個器件進行相應的設置和調試可以使得該系統運行后得圖3的兩個運行結果。

圖2 AM的系統仿真框圖

圖3 AM調制的波形圖和頻帶圖

此種方法可以很直觀的讓學生理解在AM的調制過程。并可以在教學中分步驟說明各個器件的使用方法。不僅讓學生能熟悉通信系統中的各種使用器件，也能對這些器件的基本指標進行說明。并在組建系統過程中培養學生的系統性和整合能力。

五、結束語

通信原理的理實一體化過程是基于Mtlab仿真系統的應用。實踐證明Matlab軟件具有直觀、便利等特點。即可讓學生分散學習通信中的常用儀器，又能加深理論知識的掌握。這樣的教學模式不僅激發學生興趣，又能較好的完成教學目標。

參考文獻：

篇3

軟件無線電（softvaie radio）是JoeMitola于1991年提出的一種無線通信新概念，他指的是一種可重新編程或者可重構的無線電系統，意思是說，無線電在其系統硬件無需變更的情況下，可以在不同的時候根據需要通過軟件加載來完成不同的功能。軟件無線電概念雖然是從通信領域提出的，但這一概念一經提出就得到了包括通信、雷達、電子戰、導航、測控、衛星載荷及民用廣播電視等整個無線電工程領域的廣泛關注，已成為無線電工程領域具有廣泛適用性的現代方法。經過近20年的推廣和全世界范圍的深入研究，軟件無線電概念不僅得到了普遍認可，而且已獲得廣泛應用;尤其是近幾年，軟件無線電的發展勢頭更猛，已觸動到無線電工程的每一個角落。都是以軟件無線電概念進行設計、開發的適應未來導航技術的發展需要。可以這樣說，軟件無線電的思想已對現代無線電工程的設計和開發產生重大影響。

在需求牽引和技術推動下，認知無線電技術應運而生。認知無線電（Cognitive Radio， CR）[3～6]W概念最早由瑞典Joseph Mitola博士于1999年提出，是對軟件無線電（Software Defined Radio，SDR）功能的進一步擴展。JosephM itola博士提出認知無線電的概念，最初的主要目的是想解決頻譜資源的有效利用問題。認知無線電可以感知周圍電磁環境，通過無線電知識描述語言（RKRL）與通信網絡進行智能交流，并實時調整傳輸參數（通信頻率、發射功率、調制方式、編碼體制等），使通信系統的無線電參數不僅與規則相適應，而且能與環境相匹配，以達到無論何時何地都能達到通信系統的高可靠性和頻譜利用的高效性。也就是說，SDR關注的是采用軟件方式實現無線電系統信號的處理;而CR強調的是無線系統能夠感知操作環境的變化，并據此調整系統工作參數，實現最佳適配。從這個意義上講，CR是更高層的概念，不僅包括信號處理，還包括根據相應的任務、政策、規則和目標進行推理和規劃的高層活動。所以，認知無線電是智能化的軟件無線電。作為一種更智能的頻譜共享技術，CR是具有頻譜感知能力的智能化軟件無線電，理論上允許在時間、頻率以及空間上進行多維的頻譜復用，從而大大降低頻譜和帶寬限制對無線技術發展的束縛，因此，這一技術被預言為未來最熱門的無線技術。

簡單而論，認知無線電實際上是把軟件無線電與頻譜監視和管理有效地結合在一起。認知無線電可以對周圍的電磁環境進行掃描監視，確定頻譜利用狀況，選取最佳的工作體制和參數，最終建立起可靠的通信鏈路。從電子偵察的角度來看，認知無線電實際上就是把軟件無線電與通信偵察有機地結合在一起。在認知無線電發射一方，通過對周圍電磁環境的自主偵察、分析，選擇最佳頻段或最佳信道（無干擾或干擾電平在允許范圍內）主動向接收方發送通信鏈路建立信號;在認知無線電的接收一方，自動截獲聯絡信號，并對其進行分析識別和解碼，一旦信號格式匹配就立即建立起通信鏈路，實現通信。

經過十幾年的努力，軟件無線電得到了快速的發展。但是，軟件無線電的概念也是逐步被認識、被理解的。提出軟件無線電概念的重大意義在于，它使人們的設計思路從以硬件為核心轉向以軟件為核心，這一設計理念已不知不覺地被現代無線電工程的各個領域所廣泛接受。認知無線電又是在軟件無線電的基礎上提出的智能化的無線通信技術，它著力解決頻譜資源的有效利用問題;認知無線電概念的提出將對現行的頻譜管理體制提出挑戰，并給無線通信帶來新的發展空間，同時也將有力促進軟件無線電的更快發展。

認知無線電可以感知周圍電磁環境，通過無線電知識描述語言（RKRL）與通信網絡進行智能交流，并實時調整參數（通信頻率、發送功率、調制方式、編碼體制等），使通信系統的無線電參數不僅與規則相適應，而且能與環境相匹配，以達到無論何時何地都能保持通信系統的高可靠性和頻譜利用的高效性。對于傳統的模擬無線電系統，其射頻部分、上/下變頻、濾波及基帶處理全部采用模擬方式，對整個系統頻帶進行采樣，即從中頻（甚至射頻）開始就進行數字化處理，這是軟件無線電的一個突出特點。而認知無線電是建立在軟件無線電的基礎之上，采用了隨時變化的通信協議技術，同時增加了一個新的元素――依靠人工智能的支持，感知其所在的環境及其所處位置，并在此基礎上改變其功率、頻率、調制以及其它參數，以求更高的

經過十幾年的努力，軟件無線電得到了快速的發展。提出軟件無線電概念的重大意義在于，它使人們的設計思路從以硬件為核心轉向以軟件為核心，這一設計理念已不知不覺地被現代無線電工程的各個領域所廣泛接受。認知無線電是在軟件無線電的基礎上提出的智能化無線通信技術，它展現了一種全新的頻譜管理模式，并將自身與外部環境智能匹配，它著力解決頻譜資源的有效利用問題;認知無線電概念的提出將對現行的頻譜管理體制提出挑戰，并給無線通信帶來新的發展空間，同時也將有力促進軟件無線電的更快發展。

參考文獻

[1]郭彩麗，張天魁，曾志民，等.認知無線電關鍵技術及應用的研究現狀[J].電信科學，2006（8）.

篇4

Investigation into teaching innovation of signal and system for independent colleges

Zhou Xiaowei， Jin Ning， Liu Dajian

Chian jiliang university， Hangzhou， 310018， China

Abstract： As an important basic course for the major of communication engineering， signal and system is not easy to learn because it includes many formulas and abstract concepts. Teaching innovation of this course， which takes the specific learning goal of communication engineering for independent colleges and students’ practical learning ability into account， is necessary concerning the course’s teaching contents， methodology， and experimentation. Practice has shown that teaching innovation helps to inspire students’ learning interest and facilitates the enhancement of students’ comprehensive capabilities， hence leading to better teaching results.

Key words： independent colleges； signal and system； teaching innovation

我校獨立學院通信工程專業的培養目標是具有一定通信專業理論基礎的應用型人才，與普通本科院校相比，對各門課程的理論深度要求稍低，在課程內容的選取上以理論知識夠用、實用為原則，注重培養學生的工程實踐能力。信號與系統課程是通信工程專業的一門核心專業基礎課，該課程理論性、工程應用性強，且較為抽象，歷來是學生認為難學的課程之一。獨立學院的學生大部分學習基礎差，學習能力比較弱，并缺乏主動性，因此不能照搬二本通信專業信號與系統課程的教學模式，必須建立適合三本學生的教學體系，通過教學改革來提高教學質量，培養學生自主學習的能力。筆者從教學內容、教學方法、實踐教學等方面闡述獨立學院通信專業信號與系統課程教學改革。

1 教學內容的優化整合

信號與系統和數字信號處理課程內容既相互關聯、相互滲透，又有一定的交叉。我校二本通信專業這兩門課程分別安排在第四和第五學期講授，在教學過程中發現，學生在學習數字信號處理時，已把大部分相關的信號與系統知識忘記了，因此交叉部分的內容需要重復講解，造成課時浪費。另外，數字信號處理的數學基礎嚴密，包含大量的公式和證明，對獨立學院學生來說，學習難度大，效果差。基于上述原因，我院通信專業只開設信號與系統課程，該課程將傳統的信號與系統和數字信號處理兩門課程進行整體優化整合，強調基本概念、基本理論和基本分析方法，組課方案如圖1所示。

圖1 信號與系統課程內容組課方案

優化整合后的信號與系統課程主要研究確定性信號經線性時不變系統的傳輸與處理的基本概念和基本分析方法。課程內容按照先時域后變換域，先連續后離散，先信號分析后系統分析的順序編排。在信號與系統的時域分析中，強調系統沖激響應的定義、系統響應的分解、卷積運算等重要概念及其物理意義，微分算子和系統零狀態響應的時域求解不做要求。變換域分析中，強調三大變換（傅里葉變換、拉氏變換、Z變換）的物理意義及工程應用，利用傅里葉變換對信號和系統進行頻域分析，引出信號帶寬、系統帶寬、系統的頻響等重要概念；引入濾波、調制與解調、頻分復用、無失真傳輸等通信系統或信號處理技術中的工程實踐問題。拉氏變換的重點為系統函數、微分方程的復頻域分析法，由于SPICE等工程軟件的應用對電路的S域分析降低了要求，只要求分析電路的零狀態響應。本課程加強了離散信號與系統的分析，強調DFT的物理意義及其在信號處理中的應用。數字濾波器設計中的復雜數學推導不做講解，強調數字濾波器的結構、性能指標及其Matlab實現等工程實際問題。

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0140-02

數據通信與網絡技術的飛速發展，數據通信網絡已成為人們生活的必需品，需要學習這門課程的人也在不斷地增加。而目前傳統的數據通信課程的教學通常以理論課為主，與實際數據通信網絡運營狀況脫節。學生無法將學到的網絡基礎知識和實際的數據通信網絡結合起來。為了使學生在掌握通信基本原理和技術的前提下，掌握數據通信網絡實際運行機理，本文提出了結合企業級數據通信網絡平臺的《數據通信》課程教學改革方案，建立《數據通信》課程教學實踐課程體系，使理論教學與實踐教學相結合的教學改進措施，在具體的教學實踐中，取得了較明顯的效果。

一、教學現狀

《數據通信》課程通常以理論教學為主，常選用的經典參考教材有Berouz A. Forouzan編著的《Data Communications and Networking》和William Stallings編著的《Data and Computer Communications》等。主要講述數據通信的基礎知識，包括網絡模型、數據傳輸、編解碼技術、交換、復用等;網絡協議各層功能;局域網、廣域網的工作方式和原理等。學生在學習該課程時，感覺知識點繁多，內容瑣碎，無從下手，學習效果較差。由此可見，積極進行教學改革，引入實踐教學機制，引發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握課程中的各種網絡原理，提高學生分析問題和解決問題的能力，迫在眉睫。

二、優化教學內容

《數據通信》課程的內容可以分為兩部分，一部分是數據通信基礎理論和知識，這部分內容具有概念抽象、專業術語過多等特點;另一部分為數據通信網絡技術，這部分內容具有更新換代快，新概念、新技術層出不窮的特點。首先，針對本課程的特點和學生學習時遇到的問題，需對原有教學大綱進行調整，增加數據通信基礎理論和知識的講解，并增加對當前采用的最新數據通信網絡技術的內容。其次，在對數據通信基礎知識和協議的講解中，內容較為抽象，學生不容易理解，需輔助動畫。動畫是理解網絡協議的復雜機制的強有力的工具，能夠使學生在協議交換的每一步直觀地觀察到協議的工作原理。最后，增加實踐和討論課等調動學生興趣的內容，使學生增加學習的主觀能動性。

本課程內容雖然很多，但是很多內容具有連貫性和相似性，通過有重點、有層次的學習，更利于學生做到融會貫通，節省學習時間。通過這些方法，不斷整合優化教學內容，適時調整教學重點，鼓勵學生發揮想象力和創造力，提高學生時間動手能力。

三、更新教學手段

目前，各高校對理論課程的講解多采用多媒體教學的方法，教師準備課程主題相關的ppt文檔，通過在文檔中集成圖像、文字、聲音和動畫技術，使抽象的內容形象化、生動化，易于理解和接受，教學效果較好。但是僅采用幻燈片的方式，學生反映對一些公式推導和分析效果不好，對某些抽象概念理解不深入。針對這類問題，本文采用板書教學和多媒體教學相輔助的原則，并引如對時間問題解決方法的實際操作演示。例如：在講解基于TCP協議的進程的通信過程時，通常根據圖1，用語言來描述。這種講解，學生只是從概念上明白了，但還是無法深入理解，也很難著手自己去實現。如果教師在課堂上，直接通過編寫一個簡單的基于TCP的進程通信的程序，可以直接有效地讓學生理解整個通信過程，并且為后面自己動手設計通信程序奠定了基礎。

四、增加實踐教學

實踐教學是教學的重要環節，可以增加學生的見識，培養學生的動手能力，是應用型人才培養的重要手段。但傳統的實踐教學通常側重于實驗教學，由于實驗設備相對落后，實驗學時數有限，實驗內容驗證性較多等，很難達到預期效果。為了改善教學中的這一問題，本課程對實踐教學進行了改進。

首先，增加案例實踐。案例教學主要指在教學過程中以典型的案例為對象，教師和學生共同參與分析，并尋求解決辦法。這種教學可以充分調動學生的主觀能動性，加強師生之間的互動，培養學生分析問題和解決問題的能力，具有良好的教學效果和教學價值。

其次，引進三層交換機、全千兆匯聚交換機、企業路由器、企業語音路由器和網絡語音終端等設備，搭建數據通信實訓室，以“分-總”的方式提供數據通信技術實訓。所謂“分”是指學生可以通過實訓室組內的設備進行分項技術的實訓。例如：在VLAN技術實訓課程中，學生只使用交換機設備進行VLAN技術方面的實訓;在OSPF課程上，只使用路由器設備進行學習實訓。教師可以通過配套的實訓課程搭建實驗，也可以根據具體需求靈活搭建實驗網絡。“總”是指學生在了解并掌握數據通信網絡各個層級技術基礎上，在網絡架構上形成整體概念，能夠把握高層技術，通過對企業網絡的模擬實訓，對各個層級技術的融會貫通，使學生掌握數據通信網絡的規劃及搭建技能。實訓室網絡設備總體拓撲圖如圖2所示。

五、考核辦法

傳統的考核辦法以試卷考核為主，這種方法只適用于基礎理論課的考核，對于《數據通信》課程這類理論與實踐相結合的課程不適合。為了激勵學生更好地掌握這門課程，提高動手能力，考核需分為2步完成：一部分以試卷的方式考核理論部分，占總成績的50%;另一部分由教師師根據學生對實踐部分的完成情況，給出成績，占總成績的50%。

本文提到《數據通信》課程的教學改革內容和方法已應用于具體的教學實踐中，取得了較明顯的教學效果，學生們的學習熱情明顯提高，自主思考和動手能力也有所提高。

參考文獻：

[1]William Stallings. Data and Computer Communications[M].New Jersey：Pearson Education，Inc，2011.

[2]Behrouz A.Forouzan. Data Communications and Networking[M].New Jork：McGraw-Hill，2013.

[3]李琦，等.“數據通信與計算機網絡”精品課程建設的思考[J].中國電力教育，2013，（7）.

[4]左春波.大學課堂教學質量管理探析[J].哈爾濱師范法學社會科學學報，2012，（5）.

The Research and Application on the Improved Teaching Methods of Data Communication

LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing

篇6

中圖分類號：G201 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）05-45 -04

一、引言

《國家“十二五”科學和技術發展規劃》突出以科學發展為主題，以支撐加快經濟發展方式轉變為主線，以提高自主創新能力為核心的戰略部署；強調堅持把實現創新驅動發展作為根本任務，把促進科技成果轉化為現實生產力作為主攻方向，把科技惠及民生作為本質要求，把增強科技長遠發展能力作為戰略重點，把深化改革和擴大開放作為強大動力。作為一國綜合國力和整體競爭力的重要先導產業，我國的通信設備制造業更是中國綜合競爭力的重要體現。我們課題以我國通信設備制造業佼佼者華為為例，采用扎根理論定性研究方法深入剖析華為價值鏈升級的成功經驗，為我國通信設備制造業價值鏈低端向高端升級提供創新有效的概念及理論。

二、現狀分析及理論基礎

（一）我國通信設備制造業現狀分析

通信設備制造業作為技術密集型產業，從20世紀80年代以來，作為高技術產業的重要組成部分，已經發展成為一個較為完整的體系，并逐漸成為了世界通信設備加工制造的中心。中國通信設備制造業處于高速發展之中，就2009年1月～11月，中國通信設備制造業累計實現產品銷售收入7486.18億元。 然而，在我國通信設備制造業市場規模迅速擴大和技術實力明顯提升的同時仍存在諸多問題，例如“空心”現象，雖然我國通信設備制造業技術實力近年來明顯提升，但即使是專項技術也并非產業核心技術，我國總體通信設備制造業技術水平甚至不及發達國家平均技術水平。另一方面，在國內外市場影響力即市場份額同樣無法抗衡發達國家通信設備制造商。國家之間比較優勢的不同使得不同國家在全球價值鏈的不同環節各自具備了相對優勢，隨著全球一體化的深入，國際分工形勢不斷改變，產品的價值增值過程隨著演變成片斷化的價值增值區段，從這個角度來看，這條價值鏈呈“U”型分布，研發設計和銷售、售后服務等知識密集型生產環節位于兩端，而勞動力密集型生產環節位于低端。 比如，當前我國仍以勞動密集型要素為主，發達國家以資本和技術密集型要素為主，相較于發展中國家，發達國家具有技術上的相對優勢。

（二）華為現狀分析

華為技術有限公司于1987年在中國深圳正式注冊成立。華為技術有限公司是集生產與銷售通信設備為一體的民營通信科技公司，總部位于中國廣東省深圳市坂田華為基地。從華為的公司業務分析，華為的產品涵蓋交換網絡、傳輸網絡、無線及有線固定接入網絡和數據通信網絡及無線終端產品，為世界各地通信運營商及專業網絡擁有者提供硬件設備、軟件、服務和解決方案。在對華為市場分析時，華為的知名度通過益普索全球調研數據來看，2014年華為品牌知名度從52%提升至65%，同比增25%。其中，在亞太、拉美已成為領導品牌，品牌知名度由高至低分別為緬甸（100%）、中國（90%）、危地馬拉（88%）、哥斯達黎加（88%）、南非（84%）；而華為的占有率，2014～2015年度華為交換機國內市場占有率達26.8%，位居第二；華為手機市場份額目前全球第三，中國市場份額第一，國內市場份額達15.9%，全球市場蘋果公司通信設備占有率依然第一。

（三）理論基礎

哈佛大學商學院教授邁克爾?波特在所著《競爭優勢》中提出價值鏈這一概念，認為“每一個企業都是在設計、生產、銷售、發送和輔助其產品的過程中進行種種活動的集合體。所有這些活動可以用一個價值鏈來表明”。他將價值增值過程分為基本活動和輔助活動，認為基本活動和輔助活動相互聯系構成了一個創造價值的動態過程――價值鏈。在價值鏈中，制造環節由于技術含量低、易模仿等特性，產品附加價值較低，而研發和服務環節擁有較高的產品附加值。隨著全球化進程的加快，全球價值鏈理論應運而生，價值鏈中的制造、服務等環節在各國之間形成分工。其中發達國家制造企業占領了研發服務、技術咨詢、金融服務等價值鏈中附加值較高的環節，而中國的制造業主要是在發達國家將越來越多的生產制造環節大規模外移，致力于價值鏈上附加值和利潤更高的環節的契機下憑借資源和勞動力成本優勢發展起來的。

1992年施振榮為了“再造宏基”提出了“微笑曲線”，描述了現代制造業的價值鏈。曲線左右兩邊分別為上游、下游，代表著研發與營銷環節，曲線中間則代表制造環節。在價值鏈中，附加價值更多體現在研發與營銷，處于中間環節的制造附加價值最低，因此企業未來應該朝微笑曲線兩端發展，實現價值鏈由低端向高端的升級，這樣才能保證企業的持續發展和永續經營。通信設備制造業作為我國綜合競爭力的重要體現，這種價值鏈的攀升顯得尤為重要。

三、研究設計與方法

（一）研究方法

研究通信設備制造業的升級歷程，僅僅通過定量方法來直接測量比較困難， 因為定量研究通過對事物可量化部分及其相關關系的測量、計算與分析來掌握事物本質， 用其來直接測量行業成長這類復雜且動態的現象有一定難度。定性研究則是通過研究者與被研究對象之間的互動來進行深入、細致研究， 然后對事物的本質得到一個比較全面的解釋性理解， 定性方法更符合制造業價值鏈成長這一研究主題和研究目標。 本研究采用被公認為最科學的定性研究方法――扎根理論。

扎根理論方法的核心是資料收集與分析的過程，該過程既包含理論演繹又包含理論歸納。資料的搜集與分析是同時發生、進行、連續循環的過程，其資料收集方法與其他定性研究相同，而資料分析則要求嚴格Strauss將扎根理論對資料的分析稱為譯碼，指將所搜集或轉譯的文字資料加以分解、分析現象。將現象進行初步概念化，然后再將初步概念化的現象第二次概念化、抽象化，再以適當方式將概念重新第三次抽象、提升和綜合為范疇以及核心范疇的操作化過程。該過程要忠實于資料，挖掘出資料的范疇，識別出范疇的性質和性質的維度，范疇間復雜交錯的本質關系就是研究所得的理論。

（二）資料收集與整理

本研究通過多種方法從各個渠道收集到的資料有：①2015年5月份我們瀏覽并搜集了大量有關中國通信設備制造業及其價值鏈升級的資料，包括論文、論壇、企業公告及言論等， 企業內部的資料等；②2015年6月份，我們在導師的協助下與正在華為工作的學長學姐們取得了聯系，展開了一次關于華為價值鏈升級的內部訪談活動；③2015年7月份我們走進華為實體店，統觀整個華為榮耀7發售現場，并與營銷人員進行了對話；④2015年～10月制作問卷并發放問卷，采集并分析數據，對華為的品牌營銷能力進行測試的報告。通過對以上資料進行整理、整合、可信度監測， 以確保資料真實準確地反映研究內容， 保證所有文獻以及資料的可靠性。

（三）資料分析

扎根理論方法對資料的分析過程可以明確分為三個主要步驟：開放性譯碼、主軸譯碼和選擇性譯碼。

1.開放性譯碼

開放性譯碼指將企業資料記錄逐步進行概念化和范疇化， 也就是根據一定原則將大量的資料記錄加以逐級縮編， 用概念和范疇來正確反映資料內容，并把資料記錄以及抽象出來的概念打破、揉碎并重新綜合的過程。開放性譯碼的目的在于指認現象、界定概念、發現范疇， 也就是處理聚斂問題。 使用開放性譯碼，主要是為了將研究的內容細化，首先發現現象，接著定義現象即概念化現象，然后發掘范疇并為范疇命名，確定范疇的性質。為了說明開放性譯碼的過程，對華為企業進行資料研究整合后用開放性譯碼進行如表1操作。

概念和范疇的命名有多重來源，有的來自文獻資料，有的來自訪談記錄，有的是筆者根據工作中收集和整理的大量筆記和內部刊物（不對外公布） 的結果。概念和范疇的得出也并不是一勞永逸的，為了找到最能反映資料本質的概念和范疇，需要在資料和概念范疇間不斷循環往復考察。 開放性譯碼的過程，首先是對所有搜集到的資料貼標簽，這些資料來自整個項目進程中的訪談調研、企業內部資料、論壇等渠道，相對于整個研究內容，他們就是文字碎片的組合。首先，用a為碎片文字貼標簽；第二步，對所有a（a1、a2...ai）進行初步概念化，得出aa（aa1、aa2...aai），初步概念化這個環節相當于是對標簽定義，在此環節如果發現資料不足還可以進行補充；第三步，是概念化的確定，將所有aa分組定義，歸類為A（A1、A2...Ai），這一步將所有資料確定各自的概念范圍，不能再有添加和更改；最后一步，是將概念化的內容范疇化AA（AA1、AA2...AAi）。整個開放性編碼過程中對資料的精煉和縮編均在深入。在整個開放性譯碼中，共集結54個初步概念、21個最終概念、以及8個范疇。

2.主軸譯碼

主軸譯碼是指運用“原因條件現象情景中介條件行動/互動策略結果” 。 這一編碼范式，將開放性編碼中得到的所有概念集合起來形成主軸范疇。主軸譯碼這個環節，任務是將范疇具體化，即把以上總結的八個范疇發展成主范疇和副范疇。本環節并非是把理論框架設計出來，而是基于性質更近一步。在該環節，典范模型成為譯碼的主要手段。典范模型是扎根理論方法的一個重要分析工具， 用以將范疇聯系起來， 并進一步挖掘范疇的含義。利用產生某個事件（主范疇）的條件、這個事件所依賴的脈絡（也就是該范疇性質的具體維度指標）以及在事件中行動者采取的策略和采用的結果， 更多、更準確地把握該事件（主范疇），因此，條件、脈絡、策略和結果雖然也都是范疇， 但都是與某一主范疇有關而用來幫助了解該主范疇的， 故將其稱為副范疇。 通過典范模型，我們得到四個主范疇，分別是技術研發（AA1）、品牌營銷（AA2）、國際化趨勢（AA3）和聚焦思想（AA4）。技術研發是由多元化創新這個范疇和持續創新、產品多元化、自身技術、解決空心化問題四個概念構成；品牌營銷是由企業內外關系管理、戰略成本管理、營銷三個范疇及企業文化、擅長媒體關系、人力資源、價格優勢、戰略成本管理、品牌營銷、消費者感知七個概念構成；國際化趨勢是由市場擴張、國際化趨勢兩個范疇及擴寬國外市場、開拓高端市場、國際競爭力、國際化營銷四個概念構成；聚焦思想是由聚焦思想、產業鏈構建兩個范疇及聚焦思想、與運營商合作、形成終端產業鏈、客戶關系管理、渠道開發、行業環境六個概念構成。關于典范模型分析過程舉例如圖2所示：

典范模型使我們對范疇的界定更加明確，通過概念、副范疇到主范疇的循序漸進，展現了和企業資料的照應，銜接整個研究過程。就主范疇的典范模型品牌營銷舉例，營銷是因，結果是品牌營銷。企業以營銷作為手段，做到價格上的優勢以及企業文化的體現，再結合媒體宣傳，將企業產品理念宣揚給消費者，再在產品成本上作戰略規劃，有效應對其他競爭者的價格競爭，在人脈的擴張中獲得更多消費者的肯定和擁護，最終起到品牌營銷該有的作用。

3.選擇性譯碼

選擇性編碼是指選擇出核心范疇，并將核心范疇與其他范疇聯系，深入分析，驗證其間的關系，并將概念化尚未發展完備的范疇補充完整，即綜合的過程。主要步驟是：①借助于得到的范疇，找出核心范疇與次要范疇；②闡明“故事線”，縱觀整個研究過程，運用文獻、觀察或訪談得到的資料，研究其范疇及兩者之間的關系，說明所有現象；③通過典范模型將核心范疇與其他范疇聯系，并用所有資料驗證之間的聯系；④繼續開發范疇使其更加細微和完備。

在對華為價值鏈升級的研究中，通過對多元化創新、產業鏈構建、聚焦思想、企業內外關系管理、戰略成本管理、市場擴張、國際化趨勢、品牌營銷這8個范疇的考察及對技術研發、品牌營銷、國際化趨勢、聚焦思想這4個主范疇與其相應副范疇的深入分析，同時對于原始資料記錄進行互動比較、提問，發現可以運用技術研發、品牌營銷、國際化趨勢、聚焦思想這一核心范疇來對其他范疇進行分析。華為公司充分展現了這一概念的內涵，即以技術研發為基礎，通過品牌營銷，在產品、技術和客戶等方面聚焦，順應全球一體化趨勢，將自己的技術研發與營銷國際化。其故事線可概括為：華為由初建立時以技術為主導逐漸轉變為技術與營銷雙主導，形成以客戶為主導的服務理念，積極處理企業內外關系，并將產品的研發與客戶偏好聯系，進行多元化創新，打造自己的品牌，并順應全球通信制造業發展趨勢，積極開拓國內國外市場，不僅在產品上，也在技術上應用國內外先進技術，構建全球終端產業鏈，盡快實現價值鏈由低端向高端的升級。

（三）研究結果

通過扎根理論三層次編碼，本文得出結論，華為企業在價值鏈升級道路上應圍繞技術研發、品牌營銷、國際化趨勢和聚焦思想四個主范疇升級，相比通信設備制造業普遍遵循的“微笑曲線”理論，我們在技術研發與品牌營銷兩方面多添加了兩個應關注的創新理論。2015年華為的銷量步入全球前三、國內前二，勢頭迅猛，作為一家通信設備制造商，華為的積極創新及全面發展為其帶來了良好的市場前景。在技術研發方面，華為成為我國首屈一指的國產芯片制造商，通信設備制造商擁有核心技術不僅能在同業領域獲得較高的地位，還能夠創造更大的研發空間。在品牌營銷方面，通過華為2015年榮耀系列宣傳活動看出了通信設備制造商的學習導向。作為一家以“技術流”標簽的企業，華為難以在紅利日漸消退的網絡營銷中勝過以“人性化”宣傳的其他手機品牌，因此華為于2015年成功推出跨界營銷，贊助冬奧、與大學生一起攀巖、音樂節等跨界營銷活動充分利用目標消費者的傳播能力，迅速提升品牌“人性化”方面好感。本文認為尋找合適的營銷手段極為重要，通信設備制造商必須根據產品形象及時提升產品知名度，以更加符合消費者感知的產品理念引起消費者購買欲望；國際化趨勢，是我國通信設備制造業共同的目標，2015年的企業國際化排名中，我國企業中華為第一、萬達第二。華為在2014年9月收購了英國蜂窩物聯網芯片和解決方案提供商Neul，并且華為計劃以Neul為中心打造一個全球級物聯網，這是構建全球產業鏈的關鍵一步，不僅提高了國際知名度，并且在擴張市場過程中可以獲得無限可能存在的商機，搶先構建產業鏈可以規避渠道被壟斷等風險。華為的聚焦思想主要來源于華為于2011年成立的企業業務集團，華為擁有的聚焦理念值得我國通信設備制造商學習，通過聚焦每一項核心業務有利于持續創新、技術領先。華為在聚焦的原則上與戰略合作伙伴來完成被集成戰略，通信設備制造商如果想憑借基礎設施壟斷行業的發展最后只能走向滅亡，只有趨利避害學會與某些領域更優秀的企業合作，才能帶動整個通信設備制造業的全面發展。總結起來，通信設備制造業首先要堅持研發核心技術和優化品牌營銷才能在業界站穩腳跟，而企業從小區域邁向大范圍的發展過程中，必須善于與優秀企業戰略合作構建完整的、安全的、多元化的產業鏈結構，才能真正實現全球化。

四、結論與建議

（一）研究結論

本文運用扎根理論定性研究方法研究我國通信設備制造業從價值鏈低端向高端升級的理論方法，以華為為例，得出我國通信設備制造業價值鏈升級路上應給予重視的研發、營銷、聚焦與國際化趨勢四個范疇。基于微笑曲線理論，根據扎根理論研究方法，在圍繞核心范疇、副范疇等概念構建立體網絡關系后，我們得出結論：首先，華為由聚焦運營商客戶需求、聚焦產品和技術的研發，轉為以客戶為中心，以客戶需求和前沿技術驅動為創新，根據最終消費者體驗來打造解決方案，真正將技術與營銷結合起來，其技術的持續創新與研發是為了為客戶和合作伙伴提供更加優質便利的服務；其次，華為一直在提升企業在國際的競爭力和知名度，努力向國際與高端市場拓展，在走國際道路的同時提高產品本身的質量與其產品在客戶心中的質量；再者，華為自2013年來堅持“被集成”戰略，聚焦ICT基礎設施，對電信基礎網絡、云數據中心和智能終端等領域持續進行研發投入，使公司始終處于行業前沿，引領行業的發展，并為客戶合作伙伴提供具有全球領先的技術水平和開放的架構，建立良好的合作關系，努力構建健康完整的終端生態系統。

（二）建議

我國通信設備制造商不僅要在研發與營銷上下游站穩腳跟，還要堅持基于聚焦思想的被集成合作戰略構建全球產業鏈，實現價值鏈低端向高端的升級。本文通過扎根理論定性研究方法，對我國通信設備制造業價值鏈的升級提出一些建議：①建議我國通信設備制造業技術創新多元化。急需改善的一方面是增加研發投入，我國設備企業同國外同行相比研發投入比較少，國內多數設備企業采取跟隨戰略，導致模仿性較強且技術研發能力停滯不前。另一方面是技術研發方向的單一化，我國通信設備制造商多數以發展數字通信領域為主，事實上當前通信設備制造業已經進入成熟期，數字通信技術的創新過程已是標準化過程，短期內難以有革命性創新，歐美技術領先地區已將研發創新放在計算機技術與IT領域管理方法上。我國通信設備制造商應做到技術多元化創新，緊隨世界領先水平，研發具有核心價值的產品。②建議我國通信設備制造業業務向多元化發展。一方面，隨著我國通信產品呈現寬帶化、智能化、網絡化、數字化發展方向，市場需求旺盛，作為運營商應加大資本投入以此直接帶動通信設備制造業的快速成長，我國通信設備制造商應抓住需求結構升級的機會，穩固國產移動應用主流市場地位。另一方面，設備商要主動出擊尋找國內外運營商、渠道商，增加各方面業務合作范圍，強化戰略合作能力。③建議我國通信設備制造業構建全球產業鏈。作為全球第二大綜合通信設備提供商，華為的產品和解決方案已經應用于140多個國家，服務全球運營商50強中的40余家企業及全球三分之一的人口。整合我國通信設備制造業，應積極開發前端至終端的業務發展能力，構建符合時代要求的產業鏈。堅持被繼承戰略，善于利用資源并敢于應用新的合作方式。④建議制定國家層次目標和戰略，大力發展通信設備制造業。通信設備制造業是我國信息電子業的重要組成部分，是綜合國力的表現形式之一。我國政府應積極制定戰略，加大對通信設備制造業的支持，盡快實現我國通信設備制造業又強又大的目標。

參考文獻：

[1]段增輝.中國通信設備制造業競爭力研究[D].遼寧大學，2011：1.

[2]劉念.全球價值鏈視角下我國通信設備制造業升級策略優勢[D].浙江大學，2015：65.

[3]郭騰飛.制造業服務化理論分析[J].經營與管理，2016，（01）：112-114.

[4]李志剛，李興旺.蒙牛公司快速成長模式及其影響因素研究――扎根理論研究方法的運用[J].內蒙古財經學院，2006，19（3）：3.

[5]黃清.“扎根理論”方法及其在課程理論建構中的運用[J].研討會會議交流論文，2006，（05）：4.

[6]Anse lm Strauss， Ju liet Corb in. 徐宗國譯.質性研究概念[M].臺北：巨流圖書公司， 1997：165.

[7]韓煒. 基于扎根理論的企業戰略定位探討[J].現代財經，2008，（10）：4.

[8]李志剛.裂變型創業[M].經濟管理出版社，2007，（12）：66-69.

[9]李志剛，李興旺.蒙牛公司快速成長模式及其影響因素研究_扎根理論研究方法的運用[J].南開大學，內蒙古財經學院，2006，19（3）：4.

作者簡介：

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(1)高職高專教材考慮到學生基礎和理解能力較差的特點來編寫,所以教材一般只是闡述現代移動通信的基本概念、基本原理、基本技術,包括:①主要概述了移動通信的概念、發展歷程、特點、組成、分類、工作方式、多址方式以及編碼與調制技術。②移動信道中的電波傳播及干擾,主要講述天線的基本知識、電波傳播特性以及傳播的路徑損耗預測、移動信道的特征、分集接收技術以及噪聲與干擾、組網技術。③GSM數字移動通信系統,主要講述GSM系統的組成、特點、編號計劃、傳輸信道的種類和幀結構、系統的接續和移動性、安全性管理、支持的業務以及GPRS系統。④CDMA移動通信系統,主要講述碼分多址在CDMA網絡中的實現過程、系統的特點、網絡結構和提供的服務、IS－95CDMA信道結構、移動性管理、呼叫處理和功率控制。⑤三代移動通信系統,主要介紹系統的特點、結構、網絡。實現3G的關鍵技術、三種技術標準(WCDMA、CDMA2000、TD－SCDMA)。沒有詳細的技術原理內容的介紹,這與實驗的理論出現了脫節。

(2)實驗課主要內容是學生在實驗老師的指導下動手做實驗。在學生動手做實驗之前,老師必須先講解實驗原理與及內容,并做一次演示。老師講解清楚實驗原理所須時間超出一半的課時,這樣就體現不出以學生動手做實驗為主了。學生也沒有耐心講解繁瑣的原理,做完實驗不會寫實驗報告,不知道做實驗的意義。

(3)使學生產生應付心理,實驗課變得多余,打擊學生學習的積極性——是教師所不愿意接受的結果。

針對以上問題,做出以下的教學改革方案:

(1)本課程理論課教案的編寫改革,按本院校本專業的學生的基礎和理解能力,主要介紹:①概述移動通信的概念、特點、組成、分類、工作方式工作原理、多址方式工作原理、組網技術。②GSM數字移動通信系統,講述GSM系統的組成、特點、編號計劃、GSM系統的接續和移動性管理、安全性管理、支持的業務以及GPRS系統。③CDMA移動通信系統,講述碼分多址在CDMA網絡中的實現過程、CDMA移動通信系統的特點、網絡結構和提供的服務。④三代移動通信系統,介紹第三代移動通信系統的特點、系統組成結構、網絡演進策略、實現3G的關鍵技術、三種技術標準(WCDMA、CDMA2000、TD－SCDMA)。⑤介紹LTE技術及我國的通信產業。

(2)實驗內容與教學方式的改革:按照理論課知識另編實驗題目個數及內容,實驗項目數適當的減少,內容發生變化不再按照實驗箱的實驗教材教學,實行實地考察的方式或者聯系日常生活所常見的通信知識開展實驗教學。

篇8

1 引言

通信原理課程在通信工程專業的課程體系結構中起著非常重要的作用，是學習諸如移動通信、光纖通信以及數字通信等后續課程的基礎，其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統的重要結論。本課程特點是內容較多，知識面廣，概念抽象，系統性強，同時強調理論和實踐的融會貫通。因此，如何提高課程的教學質量，改善教學效果，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題，然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。

2 課程教學中存在的問題

通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數學推導，抽象的理論概念較多，內容覆蓋面廣，理論性和實踐性強，但學生不會將理論知識運用于實踐。同時，由于本門課程內容偏重理論，學生在學習過程容易感覺乏味枯燥，學習效果不好。

因此，傳統的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內容陳舊;(5)理論和實踐相分離。

3 理論和實驗教學改革

針對上述存在的問題，本小節對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內容力求與實際通信系統相結合等方面進行了初步探討。

在理論教學方面，首先應建立良好的師生情感，創設和諧的教學環境，根據不同的教學內容和對象，授以不同的教學方法，以培養學生的學習興趣。其次，在課堂教學中，針對課程中的重點和難點，結合使用現代化的多媒體教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率，豐富教學形式，增強課堂教學內容的生動性與形象性，多體并存，優勢互補。最后，利用網絡資源及時更新和豐富課程試題庫，并在授課過程中穿插通信產業的最新進展和目前比較前沿的通信系統如第三代移動通信系統或者新型通信技術-超寬帶無線通信系統，使理論和實際能夠有機結合，進一步激發學生的學習興趣。

在實驗教學方面，合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環節相融合，使學生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學環節中，可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學生設計和實現虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數，對實驗結果進行分析和討論，通過圖形對比，使學生從理論認識進一步深入到感性認識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括:模擬信號的調制與解調、模擬信號的數字化傳輸、基帶傳輸的部分響應系統演示等等。通過上述實驗教學方面的改革，可以使教學理論聯系實際，使學生具備一定的感性認識，并培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題及解決問題的能力。

4 結語

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課，本文針對傳統教學中存在的一些問題，從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良，調動了學生學習本課程的積極主動性，顯著提高了教學質量和教學效果，達到了培養適應現代科學技術發展的高質量創新型人才的目的。

參考文獻 轉貼于

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關鍵詞:通信原理　Matlab　教學改革　教學手段 

1 引言 

通信原理課程在通信工程專業的課程體系結構中起著非常重要的作用,是學習諸如移動通信、光纖通信以及數字通信等后續課程的基礎,其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統的重要結論。本課程特點是內容較多,知識面廣,概念抽象,系統性強,同時強調理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學質量,改善教學效果,提高學生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題,然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。 

2 課程教學中存在的問題 

通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數學推導,抽象的理論概念較多,內容覆蓋面廣,理論性和實踐性強,但學生不會將理論知識運用于實踐。同時,由于本門課程內容偏重理論,學生在學習過程容易感覺乏味枯燥,學習效果不好。 

因此,傳統的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內容陳舊;(5)理論和實踐相分離。 

3 理論和實驗教學改革 

針對上述存在的問題,本小節對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內容力求與實際通信系統相結合等方面進行了初步探討。 

在理論教學方面,首先應建立良好的師生情感,創設和諧的教學環境,根據不同的教學內容和對象,授以不同的教學方法,以培養學生的學習興趣。其次,在課堂教學中,針對課程中的重點和難點,結合使用現代化的多媒體教學手段,擴大課堂教學的信息量,提高課堂效率,豐富教學形式,增強課堂教學內容的生動性與形象性,多體并存,優勢互補。最后,利用網絡資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程中穿插通信產業的最新進展和目前比較前沿的通信系統如第三代移動通信系統或者新型通信技術-超寬帶無線通信系統,使理論和實際能夠有機結合,進一步激發學生的學習興趣。 

在實驗教學方面,合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環節相融合,使學生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學環節中,可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學生設計和實現虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數,對實驗結果進行分析和討論,通過圖形對比,使學生從理論認識進一步深入到感性認識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括:模擬信號的調制與解調、模擬信號的數字化傳輸、基帶傳輸的部分響應系統演示等等。通過上述實驗教學方面的改革,可以使教學理論聯系實際,使學生具備一定的感性認識,并培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題及解決問題的能力。 

4 結語 

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課,本文針對傳統教學中存在的一些問題,從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良,調動了學生學習本課程的積極主動性,顯著提高了教學質量和教學效果,達到了培養適應現代科學技術發展的高質量創新型人才的目的。 

參考文獻

[1] 楊星海,魏長智,張魯,等.“通信原理教學改革研究”[J].中國現代教育裝備,2010,9:87-88. 

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1 引言

通信原理課程在通信工程專業的課程體系結構中起著非常重要的作用，是學習諸如移動通信、光纖通信以及數字通信等后續課程的基礎，其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統的重要結論。本課程特點是內容較多，知識面廣，概念抽象，系統性強，同時強調理論和實踐的融會貫通。因此，如何提高課程的教學質量，改善教學效果，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題，然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。

2 課程教學中存在的問題

通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數學推導，抽象的理論概念較多，內容覆蓋面廣，理論性和實踐性強，但學生不會將理論知識運用于實踐。同時，由于本門課程內容偏重理論，學生在學習過程容易感覺乏味枯燥，學習效果不好。

因此，傳統的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內容陳舊;(5)理論和實踐相分離。

3 理論和實驗教學改革

針對上述存在的問題，本小節對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內容力求與實際通信系統相結合等方面進行了初步探討。

在理論教學方面，首先應建立良好的師生情感，創設和諧的教學環境，根據不同的教學內容和對象，授以不同的教學方法，以培養學生的學習興趣。其次，在課堂教學中，針對課程中的重點和難點，結合使用現代化的多媒體教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率，豐富教學形式，增強課堂教學內容的生動性與形象性，多體并存，優勢互補。最后，利用網絡資源及時更新和豐富課程試題庫，并在授課過程中穿插通信產業的最新進展和目前比較前沿的通信系統如第三代移動通信系統或者新型通信技術-超寬帶無線通信系統，使理論和實際能夠有機結合，進一步激發學生的學習興趣。

在實驗教學方面，合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環節相融合，使學生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學環節中，可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學生設計和實現虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數，對實驗結果進行分析和討論，通過圖形對比，使學生從理論認識進一步深入到感性認識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括:模擬信號的調制與解調、模擬信號的數字化傳輸、基帶傳輸的部分響應系統演示等等。通過上述實驗教學方面的改革，可以使教學理論聯系實際，使學生具備一定的感性認識，并培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題及解決問題的能力。

4 結語

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課，本文針對傳統教學中存在的一些問題，從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良，調動了學生學習本課程的積極主動性，顯著提高了教學質量和教學效果，達到了培養適應現代科學技術發展的高質量創新型人才的目的。

參考文獻