關于小學數(shù)學的知識模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關于小學數(shù)學的知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職專科學校的數(shù)學開設時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職專科特色的數(shù)學建模教學模式。

1 教學模式內容

1.1 確立數(shù)學建模教學目標（目標分層） 我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經濟類專業(yè)等專業(yè)開設數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設立不同的教學目標。

1.1.1 師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標 樹立“數(shù)學具有廣泛應用性”信念和數(shù)學應用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。

1.1.2 理工、經濟類專業(yè)教學目標 樹立數(shù)學應用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務。

1.2 教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備專科特色和專業(yè)特色

1.2.1 教材來源 現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是專科類學校，數(shù)學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合專科特點的數(shù)學建模材料。2）研究吸收補充新素材 根據(jù)生產生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（專科組的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2 根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內容呈現(xiàn)多層面和多元化

1.2.2.1 師范類數(shù)學專業(yè) 師范類《數(shù)學建模》增設了中學數(shù)學建模內容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。

1.2.2.2 理工類、經濟類各專業(yè) 選取的素材多為生產工程領域和經濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。

1.3 根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建模》課程設置，采用不同方式進行教學

1.3.1 師范數(shù)學專業(yè) 我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建模》課程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2 理工科、經濟類各專業(yè) 我們采用選修課形式開設《數(shù)學建模》課程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。

1.3.3 開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室 每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4 采用靈活多樣的評價成績方法 數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結協(xié)作互相啟發(fā)，互相質疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。

1.5 改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于X光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 轉貼于

1.5.1 我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。

1.5.2 在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 實施效果

2.1 通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質的變化，具備了應用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中能自覺地應用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3 我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從2001年至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。

篇2

美術教師為學生們描繪出燦爛的人生美景，向學生們展示出人生的美好未來，把真善美經過藝術的加工，呈現(xiàn)在學生們面前。對美好人生帶來渴望，撥動著欣賞著的心弦，撫慰著理解者的情懷，讓人們獲得智慧，帶來美的享受；美術讓世界變得多姿多彩，讓作者和欣賞者產生共鳴，一幅美術作品就是一種傾訴，一幅美術作品就是一種溝通，它能夠跨越國界、感染和振奮精神，對于人生不可或缺。美術學家給美術的價值這樣定義：“在有組織、有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術能力的過程中，謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能。客體所具有的價值，是人們實踐活動的動力”。做為美術教師，要讓學生充分的了解美術的價值。在此基礎上，激發(fā)對美術的興趣，進行有質量的美術實踐活動，完美的完成美術教育活動。

2.提升對美術的認識

美術如此的重要，可是很多人認為美術沒有考試任務，教得好不好都無所謂，根本不考慮學生對美術的興趣愛好，有沒有美術的天賦都不加重視不予挖掘，上美術課的時候，只是對其中的一些圖畫只做一般性的欣賞，從而忽略了美術的重要性，將學生們引入歧途。這樣的結果扼殺了學生的審美能力，對學生的審美情趣不加培養(yǎng)，其結果是貽害無窮。

3.美術的社會功能

美術老師文君將美術的社會功概括為六個方面：審美教育的功能；陶冶情操的功能；認識社會和自我的功能；交流的功能；發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能的功能；提高物質產品的審美價值和文化含量的功能。這種區(qū)分方法是從多個角度出發(fā)，經過綜合地考慮，而給予的一種評價。從這六個方面來分析，美術學科有非常廣闊的內涵，是一種特殊的文化，具備極高的審美和實用價值。

二、使用多媒體讓學習美術的興趣發(fā)揮到極致

美術的教學，歸根結底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過想象達到創(chuàng)造美的過程。而觀察是學習美術最重要的開始。美術教學受到的限制很多，課堂教學不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內讓學生們觀察到大千世界，認識各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術教學，需要讓學生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學生學得也索然無味。所有的學習中，興趣是學習優(yōu)良的一個條件，也可以說興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學習的興趣，才能夠有好的學習成績，還能夠保持愉快的學習心情，達到學習上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個艱巨的任務，一個視頻就是一個世界，一個多媒體就是一個無限的認識源，課堂的容量無限擴大，信息得到無限的豐富，各種學習素材多種多樣，超越了時空的限制，增加視覺的直觀，激發(fā)了學生的求知欲望，課堂上歡聲笑語。

三、教學活動創(chuàng)新商榷

首先，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經驗。

其次，用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡單的彩塑及臉譜。

再次，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

第四，用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。

最后，利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>

四、學生預期培養(yǎng)目標

首先，學生通過幾年的學習，能夠達到正確的看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標，樹立正確的價值取向，能對事物做出客觀的價值判斷。對美術的理解、欣賞能力與水平有所提高。

其次，能夠達到確立學習目標，學會制訂學習計劃，及時調整學習計劃的能力。具有養(yǎng)成良好學習習慣和思維品質，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我總結、反思的習慣。

再次，能夠具有合作意識、團隊精神、能與合作伙伴共同制訂合作計劃的合作能力。

第四，讓學生能達到認真上好每節(jié)美術課，掌握一定的美術知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅定，不怕挫折，正確認識自我，保持和諧的人際關系，有自信心，有較強的意志品質和較好的心理調適能力。

最后，在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學、藝術和科學之美，熱愛大自然，領略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應用藝術美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術教學風格，提升教學品味，大力推進素質教育發(fā)展而奮斗。

五、“想學”“會學”“學會”三者的關系

“想學”+“會學”，那么“學會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學生的厭學情緒；激發(fā)了學生的熱情，引川歸海，學生必然想學、愛學；課堂上，收放自如，明確責任，設定范圍，讓學生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，在校學習，安然靜坐，大好年華，辜負青春，學無所成，于心何安？之后只要能夠學懂，只要能夠吃透，怎么個過程可以自由支配，因材施教，分層指導，灑脫自在，各得其樂。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學會”“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材的限制，不循常習故；美術學習動中寓靜，靜中含動，即可保證美術學習進度、質量，熟能生巧，日久功深。

篇3

引言：

時代的進步以及現(xiàn)代各種先進教學技術的引進與發(fā)展，極大程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是中小學課堂教學質量的提升，從這一點上來說，技術視域下的中小學課堂教學質量是有很大的進步空間與發(fā)展?jié)摿Φ摹２还苁蔷徒處熃虒W技能的提升來說，還是就中小學生的學習能力與質量來說，技術的發(fā)展都是非常有價值而且相關研究也是非常有意義的。

1從教師的角度談技術視域下中小學課堂教學質量的提升

1．1建立學生學習過程電子檔案，便于因材施教：因材施教向來是教育界公認的一個非常有效的教學措施，把學生按照學習能力與學習狀態(tài)區(qū)別開來，然后進行一對一式的有針對性的教育與教學訓練，這樣所取得的教學效果顯然是事半功倍的，反之如果忽略學生不同的學習狀態(tài)與學習基礎，進行統(tǒng)一式的教育，那么取得的教學效果一定是有限的，因此在中小學教學過程中一定要注意因材施教。技術視域下的因材施教可以通過以下這種方式進行，那就是建立學生學習過程的電子檔案，對每一個學生平時的學習狀態(tài)記憶對知識的接收狀態(tài)、理解能力等都通過電子檔案這樣先進的技術記錄下來，以便教師隨時能夠對學生的學習水平進行查詢，在此基礎上因材施教，采用有針對性的教學方法，從而從根本上有效地提升中小學課堂教學的質量與水平。1．2提高教師教案和課件的質量：教師是中小學課堂教學中的一個非常關鍵的因素，也是最為主動的因素之一，在整個中小學課堂教學過程中承擔著主導性的作用，如果教師在教學的過程中所使用的教案和課件的水平能夠達到規(guī)定的層次之上，那么所取得的課堂教學效果肯定是事半功倍的。而當先時代背景下技術的發(fā)展就為教師教案以及課件水平的提高提供了非常便利的條件。技術視域下的中小學課堂教學的教師可以利用先進的技術，從根本上提高自己教案和課件的質量，在其中加入更多新鮮的尤吸引力的內容，這樣就能夠在課堂教學的過程中充分吸引學生的注意力，提高他們的接受知識的能夠，從而提高中小學課堂教學質量與整體的教學水平。

2從學生的角度談技術視域下中小學課堂教學質量的提升

2．1建立完善的教學評價系統(tǒng)：教學評價系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代化的技術基礎之上，在網絡系統(tǒng)上教師對學生學習質量與學習狀況進行評價的一種體系，這種體系能夠在很大程度上方便教師的教學與評價工作，也能夠在很大程度上督促學生進行學習狀態(tài)的改變與提升，是當今的時代背景下技術視域下中小學課堂教學質量提升的一個重要的方面，騎著至關重要的作用。通過這樣的教學評價系統(tǒng)，教師不僅僅能夠說對學生的狀態(tài)與學習質量進行系統(tǒng)的評價，更重要與更關鍵的一點在于教師能夠通過教學評價系統(tǒng)對學生們學習過程中出現(xiàn)的問題進行收集與整理，根據(jù)整理出來的問題結果進行系統(tǒng)的分析，這樣有利于教師提煉出有利于學生學習的教學方法與教學技巧，有利于增減教師對于每一個學生的全方位的理解，從而有利于技術視域下的中小學課堂教學質量的提升與優(yōu)化，是一項非常有意義和價值的教學措施。2．2建立游戲化學習：所謂的游戲化學習指的是一種新鮮的學習方式，這與傳統(tǒng)的課堂教學與學習方式有非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂學習方式雖然能夠保證教師教學任務的完成，但是對于學生接受狀態(tài)與學習狀態(tài)并沒有一個有效的保證與優(yōu)化，經常會出現(xiàn)教師講完了，但是學生還沒有弄明白講得內容是什么的這種問題，而游戲化學習恰好能夠對這一狀態(tài)進行有效的解決。游戲化學習是將學生的學習內容與學習計劃于有趣健康的游戲進行相互之間的融合，這樣能夠改變死板的課堂教學氛圍，能夠為課堂教學增加活力與趣味，并且有效地抓住學生們的注意力，激起他們的學習興趣，從而為中小學課堂學習的教學質量的提高提供一個非常可靠的保證。教學的過程畢竟是理性思維的產物，所以教學質量的提高必須也要從理性思維上下手，而游戲教學恰好是這樣一種方法，讓學生們在娛樂中掌握學習內容，這能夠在很大程度上提高學生們的學習效果，并且有利于學生學習思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成，更能夠在根本上提高中小學課堂教學質量。結語：隨著我國經濟等各方面的發(fā)展，以及各種先進技術的發(fā)展，社會對于教育事業(yè)也提出了更高的要求，而相應地，教育事業(yè)的技術化趨勢也越來越明顯，技術視域下的中小學課堂教學質量的提升成為了一個非常值得研究的課題。如何在中小學課堂教學中正確運用技術，以提升教學質量，成為了教育界不得不面對的和考慮的一個重要問題。

參考文獻

篇4

一、加強思德教育，培養(yǎng)好的班風。

加強學生的思想品德教育，使學生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質。學生零錢多，喜歡買零食，吃喝；學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現(xiàn)象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛祖國，勤奮學習”、“跟奶奶比童年”等主題會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，一些老師往往希望全體學生向最好的學生看齊，是不利于調動全體學生的積極性。實施素質教育首要問是面向全體學生，使每個學生的素質都得到提高。班主任必須關注班中的每一名學生，調動他們的積極性。用同一個標準去衡量全體學生是不科學的。試想：在同一次考試中，一名向來低于九十分的優(yōu)秀學生只得七十五分，而另一名向來不超過六十分的學生卻只得七十分，那么，誰更值得稱贊？基于這種認識，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現(xiàn)目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優(yōu)生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現(xiàn)自我超越。

三、在班級學生轉化工作中：

（1）要抓得準，做得細，要有恒心，要樂于幫助。準是指在做學生思想工作時，要摸準會出現(xiàn)過錯的原因，把準“脈搏”，然后再有針對性地開展思想教育。學生出錯的原因是多種多樣。例如：好心辦錯事；出于好奇心而干了錯事；受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要求不嚴格而違反紀律；家庭教育不良。為此要仔細分析，找準病癥，區(qū)別對待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導學生朝健康的方面發(fā)展。細指細心。班級德育工作在于調動學生的積極因素，克服消極因素，提高學生的自學性，幫助他們擇善除惡。任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。班主任要善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點，激發(fā)他們的上進心和求知欲。恒是指恒心。對轉化工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學生的閃光點，哪怕是微小的進步，都要給予表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。

（2）讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。

在教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

一、認真?zhèn)浜谜n，做好課前準備，上好每一節(jié)課。

二、注意培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的自學能力。

沒有良好的學習習慣，學習談不上自覺學習，抓學生堅持預習的習慣，學生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學習上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習慣，修改文章和訂正作業(yè)的習慣。

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一、轉變觀念。樹立育人意識

一般數(shù)學老師以為數(shù)學課只是傳授數(shù)學知識，學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是語文課和思品課的任務。辯證唯物主義告訴我們，世界上的任何事物都處在普遍的聯(lián)系之中，任何事物之間都是有聯(lián)系的。這個原理就明確地告訴我們，在數(shù)學教學中完全應該，也完全能夠對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。所以，數(shù)學老師首先要在頭腦中牢固的樹立利用數(shù)學課堂培養(yǎng)學生健康的情感，端正的處事態(tài)度和正確的人生價值觀的意識，隨時在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人格。在具體地實施過程中，我們主要的作法是充分利用數(shù)學教學中包含的德育因素的內容和環(huán)節(jié)對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育。

二、聯(lián)系生活實際。激發(fā)學習積極性

美國心理學家布魯納說的：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我們要充分挖掘學生身邊熟悉的學習素材，能讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學習活動。古代曹沖稱象的故事就是一個數(shù)學問題，小孩子都知道。很多電視劇尤其是偵破片反間諜劇目中有些細節(jié)，決定大事成敗的就是一個數(shù)學難題，學生大都最喜歡觀看電視劇，教師可根據(jù)學生都看過的電視劇來激發(fā)學習的積極性。數(shù)學來源于生活，又運用于生活。學生懂得了這個道理，學習的興趣會大增。再比如“旋轉和平移”的原理在光盤、纜車、電梯等很多實際生活中的應用，如果讓孩子自己設計小朋友游樂園中的玩樂場所，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來，引導學生在日常生活中學習數(shù)學。探索真實世界中的數(shù)學，這比單純的數(shù)學學習更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，也更好的培養(yǎng)學生熱愛家園，創(chuàng)造生活的情感態(tài)度與價值。

三、利用教材。啟發(fā)思智，培養(yǎng)感情

教材中《你知道嗎》的內容是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和教育的很好教材。如介紹《周髀算經》，其作者是在世界上第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點后七位小數(shù)的我國偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之，學習整數(shù)時要講在整數(shù)的性質等方面做出重要貢獻的數(shù)學家華羅庚等，利用這些在世界數(shù)學史上占有重要地位的著作和人物，對學生進行愛國主義教育，增加學生的民族自豪感，為中華民族在世界數(shù)學史上取得的成就而驕傲，為我是一個中國人而驕傲，從而培養(yǎng)學生正確的情感，積極向上的態(tài)度和科學的價值觀，為學生具有正確的價值取向奠定堅實的思想基礎。

四、設計題型。對學生進行感恩教育

感恩是最重要的情感，感恩之心需要細心栽培與呵護。作家文立芳說過：“感恩不一定要感謝大恩大德，感恩可以是一種生活態(tài)度，一種發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的道德情操。”比如我在教兩位數(shù)乘一位數(shù)時，設計了一道開放性的計算題（在公開課上）。讓學生采訪在座的某位聽課老師：你一天要批改多少本作業(yè)？改作業(yè)花費您多少小時？老師說要改56本，一天改作業(yè)花費3個小時。于是學生算出了老師每月只是花在改作業(yè)上的時間至少就有66小時，老師還要備課，授課、輔導等等，這樣一計算，學生馬上明白了老師是多么辛苦。有一個學生激動的說：“老師辛苦了，以后我再也不敢犯錯誤搗亂了。這時對學生的感恩教育可以起到事半功倍的效果。

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一、中職學校學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

中職學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)學前教育專業(yè)的幼兒教師，其職業(yè)特點要求直接面向具體工作實用技能教育，要把在學校真正所學的用到實際工作中。

（一）教師的教法方面。教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學方法，大部分的學生本來英語基礎知識就很差，學習英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心，有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。

（二）學生的學習方面。學生的英語程度差別很大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備一定的寫作能力，而成績差的學生表現(xiàn)為英語成績不佳，詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力差。甚至連26個字母都不全會。今年我們對新生英語成績進行一次測評，結果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格，平均每個班英語較好的學生就只有3到5名學生。另外，中職學校學前教育專業(yè)學生還普遍存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強、思想素質偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學生厭倦英語學習，導致了中職學校學前教育專業(yè)英語教學的困境。

二、激發(fā)中職學校學前教育專業(yè)學生學習英語興趣的必要性

面對當前職業(yè)中專英語教學的現(xiàn)狀，為了提高中職學校學前教育專業(yè)學生的英語水平，促進中職英語教學的發(fā)展。對實際教學過程中進行了大量的調查。據(jù)學生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力，雖然學生自己知道讀學前教育專業(yè)，學好英語對他們來說很重要。還有的同學甚至說：“我就不喜歡學習英語”聽到這樣的話，可以看出中職學校學前教育專業(yè)學生對英語學習的狀況，但是我們相信學生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學生學習英語興趣是學生學好英語的關鍵。

三、激發(fā)中職學校學前教育專業(yè)學生學習英語興趣方法

（一）從教學方式上看，教師應該創(chuàng)設情境，積極應用現(xiàn)代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式來激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創(chuàng)設語言環(huán)境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設的環(huán)境中充分用英語表達自己的觀點。教師就充分調動了學生學習的興趣的動機。我校提倡多元化的教學方法(情景教學法、交際教學法、分組教學法和提問教學法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學生在課堂上主動活躍起來，提高學生的學習興趣。讓學生們有身臨其境的感覺，以至于對所學內容加深印象。

（二）在教學內容方面，加強文化知識的學習，激發(fā)學習英語興趣。長期以來，在英語學習方面，對于英語語法知識的學習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學習變成了枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習，使學生失去了學習英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗等。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，也有助于學生提高文化素養(yǎng)，促進語言應用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節(jié)日、風俗等情況的方式，這樣他們學習英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。

（三）我們也可以用英文小兒歌來對學生進行渲染氣氛，以此引起學生的興趣。。這一方面我們學校做的就非常好，也可以說是我們學校的一個特色。例如每次上課的導入環(huán)節(jié)我們會用一首與本節(jié)課有關的英文兒歌來調動學生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學一首與本節(jié)課有關的英文小兒歌，這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內容而且效果特別好。

（四）滿足需要，以此激發(fā)興趣。興趣來源于認識和需要，教學中教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發(fā)揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。教師在教學中應始終確立“學生為主體”的觀念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，提問、練習、操練時應根據(jù)不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發(fā)、才能持久。

（五）教師要不斷提高專業(yè)知識水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學生學習英語興趣。當一個學生喜歡教師時， 就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發(fā)學生學習的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時應該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學中，才能折服學生，使學生對英語學習感興趣。

總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響中職學校學前教育專業(yè)學生英語語言學習的效果。我們教師在以后的教學中應該盡力激發(fā)學生學習英語的興趣，為中職學校學前教育專業(yè)的英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學校學前教育專業(yè)學生的英語水平肯定會有很大的提高。

參考文獻

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［中圖分類號］G258.69 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）14-0107-02

多年來，由于我國素質教育的不成熟、不規(guī)范，導致一方面是改革開放以來市場經濟的迅猛發(fā)展，一方面是適應市場經濟發(fā)展需要的高素質人才的嚴重匱乏。隨著教育改革的深化，素質教育研究已成為我國21世紀教育改革的重點課題。而學校圖書館作為傳承人類文化和傳播知識信息的服務中心、教學和科研的服務基地、學生的第二課堂、學校教育的重要組成部分和輔助機構，應自覺、主動、義不容辭地配合學校教育，并承擔起對學生進行素質教育的重任。

一、中學圖書館在素質教育中的作用

（一） 中學圖書館是實踐素質教育的重要陣地

在當代科學技術迅猛發(fā)展，人類社會科學知識急劇增長形勢的推動下，對學生的素質教育不可能只依靠學校課堂教育的力量，而必須更多地動用其他教育手段。顯然，圖書館作為巨大的知識寶庫，要充分利用學校圖書館的特點優(yōu)勢，更加有效地履行對學生進行素質教育的教育職能。圖書館教育是以自學為主，以個別教育為主，圖書館的大門是向每一位讀者敞開的，每一位學生都可以根據(jù)自己的興趣、愛好及認識能力，自由自在地運用圖書館豐富的館藏，去吸取各自所需的知識。在素質教育中有一個很重要的方面，就是培養(yǎng)學生的自學能力，以求學生的個性發(fā)展，學校圖書館在這方面具有任何一個教育機構所不及的特點，這也是它與學校課堂教育的最大區(qū)別，所以，這也是學校圖書館成為素質教育重要陣地的當然理由。

（二）中學圖書館是學生素質教育的“第二課堂”

課堂教育、圖書館教育和實踐教育是學生素質教育中三個相輔相成、辯證統(tǒng)一的教育整體。學生在接受課堂教學后，既可以來到“第二課堂”——圖書館，鞏固在“第一課堂”上學到的知識，還可以根據(jù)自己的興趣愛好觸類旁通，選讀各種文獻資料來學習自己在“第一課堂”上學不到的知識，從而豐富、充實和提高自己的知識結構和綜合素質。圖書館擁有非常有利的條件實施素質教育，素質教育提倡尊重學生的主體性和主動精神，注重開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的個性特長，提高學生的基本素質從而提高教學質量。因此，圖書館教育形式比課堂教育更具有主動性、靈活性和廣泛性，從而使學生的綜合素質得到全面的提高。

（三）中學圖書館是學生素質教育的重要源泉

圖書館可通過豐富的館藏文獻資源來幫助學生鞏固和提高所學的知識，又可以使學生開闊眼界、知識互補，還可以使學生在緊張的學習之余積極地瀏覽、消遣、調節(jié)、休息。特別是今天這個信息時代，圖書館的資源更豐富、更廣泛，學生可充分利用圖書館先進的設備和現(xiàn)代信息技術手段，檢索查閱各種電子書、電子期刊、光盤、磁帶、聲像及網上全文資料，還可通過電子郵件或其他途徑向網上發(fā)送各種各樣的活的信息源等。

（四）圖書館是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的場所

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是素質教育的具體化和深入化，是當今所需人才的重要素質，也是現(xiàn)代教育的靈魂。圖書館以注重個體、學生中心、自主學習為主，這大大調動了學生學習的積極性與主動性，學生可在圖書館里根據(jù)自己的興趣、愛好自主地學習，自由地支配時間，而圖書館里豐富、廣泛的資源也為他們提供了進行自主創(chuàng)新所必備的知識、信息，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（五）圖書館是培養(yǎng)和提升學生心理素質的機構

心理素質是素質教育的重要組成部分。我們知道：成長中的學生心理、生理發(fā)展迅猛，但尚未成熟，心理矛盾交織，知識經驗、生活閱歷相當有限，適應能力差，因此心理發(fā)展中易出現(xiàn)障礙。具體表現(xiàn)為：厭學、逃學，自我中心，挫折耐受力差，過度依賴，過度焦慮，情緒脆弱，攻擊，人際交往障礙，孤獨與冷漠等。健康的心理素質會使學生正確地認識社會和自我，增強社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，圖書館要和學校教育一起加強學生的心理素質教育，培養(yǎng)其健康的心理素質。

二、發(fā)揮圖書館在素質教育中作用的措施和方法

我國提出的素質教育就是使每個學生自信、自尊、自強，學會學習知識、獲取知識的能力，生成一種社會責任感，為走向社會打好基礎。在這些方面，學校圖書館的教育是與素質教育一致的。

（一）不斷加強圖書館的自身建設，提高館藏文獻質量

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中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）06-0026-03

1 “國學”概念辨析

“國學”一詞最早在西周時期就用以指代國家開辦的學校（國學者，在國城中王宮左之小學也――《周禮?正義》），其中還有大學（教授禮、樂、射、御）、小學（教授書、數(shù)）之分。后來逐漸演化為太學、國子學、國子監(jiān)，最后成為行政意義上的國家最高級別的學校。從西周到清代，國學都是傳播國家主流意識、文化的機構，并在“獨尊儒術”后成為釋讀、學習、研討以儒家思想體系為主體的經典教育場所。因此，古代的國學和現(xiàn)代意義中的圖書館從誕生之日就有著部分職能上的重疊。

清代中晚期以后，“國學”逐漸朝著現(xiàn)代意義中的國學概念演化。“國學”的出現(xiàn)并不是孤立的，它的對應詞是“西學”。西學是19世紀開始涌入的來自西方文明的知識文化體系，“國學是與‘西學’相對應而產生的一個概念”。[1]也就是說，“國學”誕生在強烈的民族危機背景下，伴隨著中華民族前所未有的文化反思浪潮。

整個20世紀，中國所有學科都在朝著現(xiàn)代化的轉型目標中艱難地前進，在此背景下，“國學”這個概念才被學界重視，賦予新的時代內涵。哲學家張岱年認為：“國學之名，興起于民國初年……所謂國學即中國學術之意。”[2]隨著章太炎等學者的影響力，“國學”一詞在國人中得到廣泛的認可和傳播。

目前，學界普遍認可的國學指“中國傳統(tǒng)學術文化”。但相較于劃定“國學”清晰的概念邊界，人們更應重視“國學”背后易被忽視和混淆的幾個問題：①“國學”在不同的時代、不同的語境中，有著不同的意義。②現(xiàn)代意義上的“國學”概念是在西學東漸的大背景下提出的，它并不能等同于“傳統(tǒng)文化”這樣的大文化概念，而是“學術”和“學問”。“所謂學問，側重于有關傳統(tǒng)文化知識體系的積累與梳理；所謂學術，側重于有關傳統(tǒng)文化研究方法的繼承與創(chuàng)新。”[3]③國學是關于中國傳統(tǒng)文化的學術體系，它存在的根本依然是其鮮明獨特性，因而它必然以儒道釋為主流的經、史、子、集為核心，包含了哲學、宗教學、倫理學、文學、禮俗學等學科，是綜合性的學術系統(tǒng)。

2 高校圖書館與國學之間的必然聯(lián)系

圖書館和“國學”有著根深蒂固的歷史淵源。著名歷史學家、圖書館學家柳詒征，1927年出任江南圖書館館長，1929年10月江南圖書館定名為江蘇省立國學圖書館，也就是在中國圖書館史上大名鼎鼎的“國學圖書館”。這充分說明在中國現(xiàn)代圖書館的萌芽階段，圖書館人已經賦予了其建立、普及“國學”的職能。更有部分學者認為：“中國近代圖書館的思想基礎是‘國學’‘整理國故’運動推進了近代圖書館的建設。”[4]國學中蘊含的人文精神也是中國圖書館的精神根基。

2.1 高校圖書館需要對青年中方興未艾的“國學熱”做出回應

近年來，青年對傳統(tǒng)文化的學習熱情逐漸高漲，尤其是對高校學子來說，學習“國學”已經成為一種潮流和時尚。現(xiàn)在在大學校園和課堂中可以隨處看到身著漢服專注《四書五經》等經典閱讀的學生，他們也熱衷于參加各種帶有傳統(tǒng)民俗性質的活動，熱衷于學習茶道、書法、古琴等傳統(tǒng)藝術。學習國學固然是一件好事，但同時也要看到，受青年心理成長狀況和學識所限，這波在青年中興起的“國學熱”中不乏對其一知半解造成的誤讀，出現(xiàn)了一些過激、排他，甚至是極端民族主義傾向，以至于在他們之中會流行“崖山之后無中國，明朝之后無華夏”這類偏激的說法，或是拒絕與西方文明繼續(xù)對話，全盤否定一切來自西方的思想文化。再加上伴隨“國學熱”而來的國學大眾化、通俗化的趨勢，也給高校國學研究者和教育界專家提出了要求：如何引領大學生在新的時代背景下正確理解和弘揚國學成為必須面對的問題。為此，作為大學生主要學習場所的高校圖書館，理當發(fā)揮其教育引導職能，為他們提供更加便捷、更加專業(yè)、更加系統(tǒng)的學習國學的渠道，以滿足廣大學生的求知欲，使其免于因缺乏知識而造成的狹隘偏執(zhí)。

2.2 高校圖書館需要在大學生的文化素養(yǎng)提升中發(fā)揮更大的作用

梁啟超曾在《清議報》中談到他對圖書館培養(yǎng)人才的理解：“圖書館使現(xiàn)在學校教育之青年學子得補助其知識之利也。……圖書館有不知不覺使養(yǎng)成人才之利也。”可以說，圖書館對青年學子的文化素養(yǎng)培養(yǎng)負有不可推卸的責任。尤其是在當前，在網絡流行文化的沖擊下，擁有大量經典資源的高校圖書館，更應成為堅守國學的中堅力量。

“國學”質在“使受教育者經此‘內化教育’，無論在心智、品格、志趣或在生活、事業(yè)等多元個體相互交融中，實現(xiàn)一種生命意義上的嬗變，升華為綜合素質。”[5]這是中國傳統(tǒng)學術和學問的恢弘本質決定的。學習國學的根本目的，對大學生而言，求取知識獲得立身之長是其次，最重要的是提高文化素養(yǎng)，滋養(yǎng)自身的智性與道德性，以此應對日益紛繁復雜的網絡世界和現(xiàn)實社會。

2.3 高校圖書館需要在整合國學資源中承擔更多責任

目前在國學與高校圖書館之間的聯(lián)系中，已經較多地關注到了現(xiàn)代圖書館由于保藏有大量的文化典籍、電子文獻、多媒體教學輔助系統(tǒng)、專題數(shù)據(jù)庫等，構建了完整系統(tǒng)的文獻資源保障體系。它“一方面使大量國學經典得以完整系統(tǒng)地保存，為國學文化的傳承提供了物質基礎；另一方面，使高校圖書館成為哲學、歷史學、文學、語言學等有關國學文獻資源的聚集地”[6]，從而使高校對國學進行的科研工作中起到不可替代的基礎性作用。

就國學本身的發(fā)展規(guī)律而言，國學是中國傳統(tǒng)學問向現(xiàn)代化轉型過程中誕生的學科，它在建立過程中本身借鑒了大量西方學科的分設理念。但作為一門完整意義上的綜合性學科，其本身鮮明的民族特點決定了它不能簡單地分割到文、史、哲、法、經等具體而邊界清晰的學科中去。在21世紀，當學術界需要解答一系列前所未有的社會問題時，分科治學的方式也受到了質疑。這也是今天大量邊緣、交叉性、綜合性學術領域出現(xiàn)的原因。國學同樣面臨著重新整合和建構的學科問題。曾經有學者鮮明提出“設立國學學科，成立國學院……強調經史、文史的會通，打破學科壁壘，真正繼承和弘揚古代學術的優(yōu)良傳統(tǒng)。”[7]在國學的這種發(fā)展趨勢中，圖書館本身所具有的綜合性和整體性以及它與國學天然的淵源和理念上的趨近理應引起圖書館人及國學研究者共同的重視。

3 對高校圖書館推廣國學的一些建議

3.1 硬件設施的建設

圖書館作為國學經典典籍的匯集中心，首先在空間和環(huán)境的氛圍營造上，要凸顯出“國學特色”。現(xiàn)代圖書館的空間理論認為圖書館的空間構建本身就是一種學習形式。因此從圖書館的整體設計布局，到室內空間布置和陳設安排，所有的細節(jié)所體現(xiàn)出獨特的“情調”和“韻味”，本身也是“國學”和“圖書館”結合的可能途徑。首先，圖書館可以引入中國古典建筑和空間學的相關理念，更重要的是體現(xiàn)來自“國學”的傳統(tǒng)審美。這種特色，不是簡單的布置一些傳統(tǒng)水墨畫、書法、瓷器之類的裝飾作品，更多是體現(xiàn)在建筑理念上。其次，要在圖書館的空間和硬件上，給予“國學”一定的傾斜。包括有固定的國學典籍閱讀空間，有類似茶室之類的為國學愛好者和研究者專設的活動空間，有舉辦國學講座、國學經典著作書評和導讀的相應宣傳區(qū)域等。目前，很多高校圖書館都設立有專門的古籍閱覽室，但古籍并不等同于“國學”典籍，按照中圖分類法和國學有關的文獻大多是分散存放在不同的書庫中，且分類也不會結合本校相關研究方向特點。所以，應在圖書館員中普及相應知識，設計一套能夠兼顧研究和閱讀需要，符合本校情況的傳統(tǒng)文化書籍整理方案，設立專門的國學文獻區(qū)，使其成為“國學”書籍的收藏、閱讀、學習、交流和咨詢服務中心。

3.2 軟件資源的構建

無論是古籍的收集、保護、整理、編纂，還是對現(xiàn)代國學研究成果的分類整理，都需要專業(yè)人才的參與，這也凸顯了高校圖書館的人才優(yōu)勢。除了收集整理大量的國學和相關研究紙質書籍外，現(xiàn)代圖書館還需要建立自己的特色數(shù)據(jù)資源庫，資源庫除了數(shù)據(jù)化的國學著作和相關研究成果外，還可更加貼近現(xiàn)代大學生的閱讀習慣。國學特色數(shù)據(jù)資源庫內容包括：以非物質文化遺產形式出現(xiàn)的傳統(tǒng)技藝的相關視頻、圖片資料等。

曾有學者提出，建立國學的網絡導航引擎，“對網上的國學信息資源進行搜集、整理、篩選、重組及分類后，在圖書館主頁上建立動態(tài)鏈接、分類目錄、資源體系等國學資源導航系統(tǒng)，還可以構建網絡國學資源數(shù)據(jù)庫，并為用戶提供網絡國學信息資源導引和檢索服務。”[8]目前，臺灣地區(qū)一些大學圖書館已經開始著力建設國學網絡導航。

此外，高校圖書館還可以探索在館內設立“國學研究所”等研究機構，國學研究面對的是典籍和歷史，且在普及國學教育、傳播國學知識、開展國學實踐中有著基礎性作用。高校圖書館具備場地資源優(yōu)勢，因此，設立國學研究機構以整合分散的國學資源是責無旁貸的。

3.3 活動平臺的搭建

目前，以圖書館為發(fā)起單位的國學推廣活動已經為數(shù)不少，如很多高校都在開展國學經典誦讀活動、國學書目推薦活動以及各類國學講座。活動向大學生普及國學的相關知識，但活動平臺的搭建仍有很大的發(fā)展空間。筆者認為可從兩方面入手：一是虛擬的國學交流平臺的搭建，不僅為大學生之間分享交流，也為相關專業(yè)人士和高校教師之間以及學生與教師之間搭建如QQ群、微信公眾號、微博、論壇、網盤等相關的交流平臺；二是結合非物質文化遺產的宣傳活動，開展內容更為豐富，形式更為活潑的國學推廣活動，促使廣大學生在對國學產生興趣的同時，也能使國學相關的知識得以很好地傳承。

4 結語

作為學校的三大支柱之一，高校圖書館理應引導教育文化形勢的發(fā)展，然而國學中豐富的文化底蘊已經滲透進高校圖書館和圖書館人的血液中，成為新時期高校圖書館發(fā)展的根基。

參考文獻：

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篇9

一、前言

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學在社會各領域中的應用越來越廣泛，作用越來越大，不但運用于自然科學各學科、各領域，而且滲透到了經濟、軍事、管理以至于社會科學和社會活動的各領域。但是，社會對數(shù)學的需求并不只是需要數(shù)學家和專門從事數(shù)學研究的人才，更大量的是需要在各部門中從事實際工作的人善于運用數(shù)學知識及數(shù)學的思維方法來解決他們每天面臨的大量的實際問題，取得經濟效益和社會效益。他們不是為了應用數(shù)學知識而尋找實際問題（就像在學校里做數(shù)學應用題），而是為了解決實際問題而需要用到數(shù)學。對復雜的實際問題進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的可以用數(shù)學語言來描述的關系或規(guī)律，把這個實際問題化成一個數(shù)學問題，這就稱為數(shù)學模型，建立數(shù)學模型的這個過程就稱為數(shù)學建模。

建立數(shù)學模型來解決實際問題的過程，也是我們的學生在走上工作崗位后常常要做的工作。做這樣的事情，所需要的遠不只是數(shù)學知識和解數(shù)學題的能力，而需要多方面的綜合知識和能力。社會對具有這種能力的人的需求，比對數(shù)學專門人才的需求要多得多。特別地，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產、服務和管理第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標，高職數(shù)學課程的教學應以突出數(shù)學的應用性為主。高職數(shù)學課程的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學建模活動的出發(fā)點就在于培養(yǎng)高職學生使用數(shù)學工具、結合專業(yè)知識、運用計算機等解決實際問題的意識和能力。

二、高等職業(yè)教育對學生進行數(shù)學建模思想方法訓練的途徑 在高等職業(yè)教育階段對學生進行數(shù)學建模思想方法的訓練有兩種途徑：第一是開設數(shù)學建模課，這個途徑受到時間的限制，對于高等職業(yè)教育更是如此，由于學制短，分配給數(shù)學課程的課時數(shù)較少，這對于我們要做的事情來說是非常不夠的；第二個途徑就是將數(shù)學建模的思想和方法有機地貫穿到傳統(tǒng)的數(shù)學基礎課程中去，使學生在學習數(shù)學基礎知識的同時，初步獲得數(shù)學建模的知識和技能，為他們日后用所學的知識解決實際問題打下基礎。將數(shù)學建模的思想和方法融入高職數(shù)學教學中，是一種非常適合我國高等職業(yè)教育實際的一種教育方法。

三、在教學中滲透數(shù)學建模思想方法的實踐初探

1、在日常教學中滲透數(shù)學建模的思想方法

高等數(shù)學中的函數(shù)、向量、導數(shù)、微分、積分都是數(shù)學模型，但在教學中也要選擇更現(xiàn)實、更具體、與自然科學或社會科學等領域關系直接，同時有重大意義的模型與問題，這樣的題材能夠更有說服力地揭示數(shù)學問題的起源和數(shù)學與現(xiàn)實世界的相互作用，體現(xiàn)數(shù)學科學的不斷發(fā)展，激發(fā)學生參與探索的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的意識。

要重視高等數(shù)學中每一個概念的建立，數(shù)學本身就是研究和刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學模型。在教學中，每引入一個新概念或開始一個新內容，都應有一個刺激學生學習欲的實例，說明該內容的應用性。在每一章節(jié)結束時，可列舉與本章內容相聯(lián)系的，與生產、生活實際和所學專業(yè)結合緊密的應用實例，這樣在講授知識的同時，可讓學生充分體會到高等數(shù)學的學習過程也是數(shù)學建模的過程。

（1）重視函數(shù)關系的應用

建立函數(shù)模型在數(shù)學建模中非常重要，因為用數(shù)學方法解決實際問題的許多例子首先都是建立目標函數(shù)，將實際問題轉化為數(shù)學問題。

在這一章中要重點介紹建立函數(shù)模型的一般方法，掌握現(xiàn)實問題中較為常用的函數(shù)模型。

（2）重視導數(shù)的應用

利用一階導數(shù)、二階導數(shù)可求函數(shù)的極值，利用導數(shù)求函數(shù)曲線在某點的曲率在解決實際問題中很有意義。在講到這些章節(jié)時，適當向數(shù)學建模的題目引申，可以收到事半功倍的效果。例如，導數(shù)的概念可以從變速直線運動的瞬時速度、交流電的電流強度等實際問題抽象出來。導數(shù)的意義是函數(shù)相對于自變量的瞬時變化率，以此為依據(jù)，所有有關變化率的實際問題都可用導數(shù)模型解決，這也是利用微分方程建立模型的基礎。傳染病傳播的數(shù)學模型的建立，就用到了導數(shù)的數(shù)學意義（函數(shù)的變化率）；經濟學中的邊際分析、彈性分析、征稅問題的例子都要用到導數(shù)。總之，在導數(shù)的應用一章中，適當多講一些實際問題，能培養(yǎng)學生用數(shù)學的積極性。

（3）重視定積分的應用

定積分在數(shù)學建模中應用廣泛，因此，在定積分的應用一章中，微元法以及定積分在幾何物理上的應用都要重點講授，并應盡可能講一些數(shù)學建模的片段，要巧妙地應用微元法建立積分式。積分的概念可以從曲邊梯形的面積、變速直線運動的路程等實際問題中抽象出來。積分的基本思想是“局部以直代曲取近似，無限分割求和的極限”，利用定積分解決問題的關鍵是求微元。利用定積分模型可以解決變力作功、不均勻細棒的質量、交通信號燈時間設置、商品存儲費用優(yōu)化等實際問題。運用數(shù)學建模法學習數(shù)學概念、公式、定理，使學生經歷數(shù)學家研究創(chuàng)造時的思考過程，不僅有助于學生理解知識的本質意義，而且可以徹底改變學生認為數(shù)學無用的錯誤認識。

（4） 重視二元函數(shù)極值與最值問題的應用

求二元函數(shù)的極值與條件極值，拉格朗日乘數(shù)法，以及最小二乘法，在數(shù)學建模中有廣泛的應用。在教學過程中，應注意培養(yǎng)學生用上述工具解決實際問題的能力。利用偏導數(shù)可以對經濟學的許多問題作定性和定量分析。例如，經濟分析中的邊際分析、彈性分析，經濟函數(shù)優(yōu)化問題中的成本固定時產出最大化、產出一定時成本最小化等，都可以用偏導數(shù)來討論。

（5）重視常微分方程的講授，建立常微分方程的應用

解常微分方程是建立數(shù)學模型解決實際問題的有力工具。為此，在數(shù)學課程教學中，要用更多的時間講解如何在實際問題中提煉微分方程，并且求解。

2、數(shù)學建模應與專業(yè)緊密聯(lián)系，發(fā)揮高等數(shù)學對專業(yè)的服務作用

用專業(yè)知識作為背景，加工成數(shù)學模型，可使學生認識到數(shù)學在專業(yè)中的地位。這樣既加深了對專業(yè)知識的理解，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的興趣。通過對一些以專業(yè)為背景、學生有能力嘗試的問題的研究，把專業(yè)問題轉化為數(shù)學問題，可以增加數(shù)學教學的目的性和凝聚力。對學生在建模過程中碰到的專業(yè)方面和數(shù)學方面的困難，教師要鼓勵學生通過請教教師和查資料及時將要用到的知識補上。在強烈的學習愿望下，人的潛能是最容易被激發(fā)出來的。

參考文獻

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篇10

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”新課程理念是我們的教師的數(shù)學課堂教學和學生的數(shù)學學習活動的指南。我在學習和實踐新課程理念，探索數(shù)學課堂的有效教學過程中，獲得了以下幾點心得。

一.激發(fā)興趣是實現(xiàn)有效教學的前提

“興趣是最好的老師”。教育心理學認為：興趣是人們力求認識某種事物的傾向。這種傾向往往帶有積極的情緒和色彩，使之向往、喜歡、追求直至迷戀。因此，我在課堂教學中長使用生動、形象的比喻，通俗易懂、詼諧、幽默的語言，借助學生熟知的趣聞，激發(fā)學生的興趣，點燃學生智慧的火花。一旦學生產生強烈的學習欲望時，我就適時的教給學習方法，特別強調自主學習，讓學生通過自主學習體驗到學習的甜頭和樂趣，從而樹立起學習的信心，領悟自主學習中獲得知識的價值。每當學生有了興趣和掌握了學習方法后，就要求學生持之以恒，養(yǎng)成習慣。在課堂教學中，處處給學生自主學習的機會，培養(yǎng)其自主學習的能力，形成自主學習的習慣。如在學習例題前，出示自學問題，提供自學步驟；自學例題時，加以點撥，切入要害；自學例題后，總結學法，探求規(guī)律；嘗試練習時，適當提示；鞏固練習時，提倡創(chuàng)新；釋疑解難時，各抒己見。這樣的訓練，使學生在接受和掌握知識的過程中，從不自覺、不習慣到自覺、習慣而樂于自主學習。

“學起于思，思起于疑”。“設疑”也是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。針對學生的好奇心，巧設矛盾沖突，制造懸念，使學生產生躍躍欲試，迫切想知道為什么的心理，通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習興趣后，再激發(fā)學生大膽質疑。

二.優(yōu)化教法是實現(xiàn)有效教學的保證

小學數(shù)學教材的編排體系具有循序漸進、螺旋上升的特點。我在教學中曾大膽地做個嘗試，在低階段集中識數(shù)：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)；到了中段，將整數(shù)加減、小數(shù)加減組合；整數(shù)乘除、小數(shù)乘除組合；到了高段，分數(shù)加減乘除、四則混合運算進行組合，分數(shù)乘除應用題和百分數(shù)應用題進行組合。由于優(yōu)化組合，有利于進行的連貫性、循序性和遷移性，也符合學生的認知特點，更有利于學生將學到的知識同化、內化、理解、應用。我通常把課堂教學程序分為三步：一是揭題引趣；二是課中激趣；三是課尾延趣。教學中不斷變換教學方法和手段，讓學生在“讀一讀”、“想一想”、“畫一畫”、“算一算”、“說一說”、“評一評”的游戲式的活動中學習知識。

三.實踐操作是實現(xiàn)有效教學的手段

數(shù)學教學是思維活動的教學。現(xiàn)代教學論主張，要讓學生動手做科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。因此，教師要給學生實踐的機會，讓他們在數(shù)學活動中理解和掌握數(shù)學知識，學會創(chuàng)新。我認為，實踐操作是實現(xiàn)數(shù)學有效教學的關鍵環(huán)節(jié)。

在一次為公開課設計教案時，我為教學“圓的周長”設計了一個操作實踐環(huán)節(jié)：讓學生用繞線和滾動的方法測量手中圓片的周長。學生互相配合，邊測量、邊記錄數(shù)據(jù)，大家能夠順利完成。然后，我在黑板上畫一個圓，請同學想辦法測量它的周長。學生回答，只能用繞線的方法測量，請一名學生上來操作，繞來繞去都很難測量。由此看來，用繞線和滾動來測量圓的周長具有一定的局限性。要解決這個問題，必須找到一個求圓的周長的普遍規(guī)律才行。針對學生測量手中圓片的數(shù)據(jù)，我適時提出討論題：圓的周長和誰有關系？有怎樣的關系？學生通過討論，繼續(xù)測量、計算，得出 ：任意一個圓的周長總是直徑的3倍多一些。從而推導出圓的周長公式。

實踐操作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也使學生在實踐操作中學會了創(chuàng)新。

四.體驗成功是數(shù)學有效教學的途徑