中小學生德育工作模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學生德育工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、工作目標

全區學生行為習慣養成教育不斷深化；區、校級心理健康教育和學校、家庭、社會“三結合”育人網絡基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓順利實施；社會主義核心價值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀教育取得實效；學生社會實踐活動開展豐富生動；校園文化進一步繁榮；德育隊伍素質明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。

三、工作思路

（一）優化一支隊伍。提升與優化德育隊伍的素質。

（二）樹立兩個觀念。一是樹立全員德育觀；二是以樹立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學過程中教書與育人相結合。

（三）強化三項教育。一是強化社會主義核心價值觀教育；二是強化行為習慣養成教育；三是強化心理健康教育。

（四）抓住四條主線。一是抓學科滲透，以教師良好的師德和嚴謹的治學態度去影響學生，挖掘學科教材中的德育因素，體現教書育人原則；二是抓團隊活動，通過各種豐富多彩的活動對學生進行思想教育，體現活動育人原則；三是抓課程實施，通過校本德育課程體系的構建提高德育的連貫性，體現課程育人原則；四是抓德育網絡，通過家長委員會的建設，搭建社會參與學校教育的平臺，體現合力育人原則。

四、工作重點

（一）夯實社會主義核心價值觀教育，加強愛國主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團隊會等課堂開展社會主義核心價值觀教育，在語文、歷史、地理等學科教育中滲透社會主義核心價值觀教育，加強社會主義核心價值觀校本課程建設。通過課堂教學、勞動實踐、主題活動等方式把“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育和理想信念教育融入核心價值觀教育體系，利用重要時間節點開展社會主義核心價值觀“唱讀寫畫講演展”活動，著力培養未成年人社會責任感、創新精神和實踐能力。深入開展“我的中國夢”主題教育活動，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，努力把學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（二）突出文明行為養成教育，培養學生良好行為習慣。以自主管理為抓手，狠抓學生干部隊伍培訓，進一步開展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實踐活動，讓學生在活動中崇尚文明言行、告別生活陋習、提高文明意識，形成各自文明行為養成教育的亮點，深化生本德育內涵。堅持從學校的特點和學生身心發展出發，以理想、愛心、勤儉、公德等為主要內容，以“十項教育實踐活動”為載體，調動全區中小學生積極主動地參與社會實踐活動。

（三）加強法治教育，預防和減少青少年學生違法犯罪。全面開展教育系統法治教育培訓，實施中小學法治教育專任教師能力提升工程，推進法治進校園、進課堂、進家庭，保障計劃、教材、課時、師資、經費“五落實”，積極主動爭取法治副校長支持學校開展相關工作。上好“開學法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報告會，開展青少年模擬法庭競賽、法治主題辯論比賽、法治書畫展覽等活動，推進法治文化培育工程。深入開展依法治校示范校、平安校園、無校園、無校園創建活動，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩定。全面總結“六五”普法各項工作，高質量完成各級考核驗收。

（四）推進德育課程建設，拓展德育工作途徑。一是加強德育課程建設。嚴格執行國家課程標準，開足開齊德育課程，結合我區實際和學生特點，積極開發具有區域特色的地方課程和校本課程，豐富學校德育資源。二是強化各類學科的德育功能。認真落實各學科“情感、態度、價值觀”目標，結合學科知識教學，掌握學科“德育點”，關注學生良好學習品質和高尚道德情操的培養，將教學與德育有機結合。規范班團隊會建設，推進班團隊活動制度化、課程化，將班團隊會課納入“一師一優課、一課一名師”活動集中進行展示評比。三是積極開展社會實踐活動。逐步將“圓夢蒲公英”農村學生看縣城、研學旅行、夏令營、農事體驗等主題教育活動列入學校整體工作計劃和教育教學計劃之中，幫助學生拓展視野、豐富知識，加深自然與文化的親近感，增強熱愛祖國、建設家鄉的強大動力。

（五）重視傳統文化教育，豐富學生道德情操。深入貫徹落實教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知精神，開展中華優秀傳統文化教育特色學校建設。以民族傳統節日為契機，通過國學經典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動強化“少年傳承中華傳統美德”教育，提升學生內涵修養，豐富學生道德情操。

（六）開展榜樣行動，共育美德少年。做好省、市、區優秀學生、三好學生、優秀學生干部、先進班集體的推選表彰工作。以榜樣競學、讀書勵志、爭章評優等活動為重點，廣泛開展學習、弘揚、踐行美德系列活動，尋找、樹立、評選自強自立、誠實守信、孝老愛親、勤奮好學、樂于助人等方面的美德少年典型，在學生中形成崇尚先進、學習榜樣、爭當楷模的良好風尚。

（七）推進心理健康教育，培育師生良好心態。認真貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，強化學校心理健康教育工作，注重人文關懷和心理疏導，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態。建立學校心理咨詢室，加強心理健康輔導員隊伍建設，組織開展心理健康輔導員培訓與資格認證考試。創新舉措關愛留守學生、學困生、貧因生和行為不良學生，通過少年宮、留守兒童之家、校外活動中心等陣地，吸引他們參加各類活動，形成良好心智，促進全區心理健康教育工作整體向前推進。

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0098-02

引言

現階段隨著信息技術的發展和成熟，我國網民數量不斷增長，人們在平時生活中對于網絡的依賴性越來越強。雖然互聯網在某些方面給人們的生活帶來了許多便利，但同時互聯網也帶來了許多令人憂慮的學生教育問題。因此，如何在網絡教育過程中引導中職生規律安排學習和生活，并規范自己德育水平，是亟待解決的一個問題。

一、中職生網絡教育中存在的問題

（一）學生上網時間荒廢

在現階段很大一部分學生上網目的就是社交和玩網游游戲以打發時間。在對某中職學校若干學生的訪問過程中，本文了解到，幾乎所有的學生都擁有自己的QQ和微博，并且上網頻繁的學生還同時擁有多個網絡賬號。絕大部分同學打開電腦首先會登陸自己的QQ和人人網等。本文訪談過程中詢問了學生為什么對上網比較感興趣，許多學生回答說“上網有很多娛樂”，“能夠讓空余時間玩網絡游戲”，“可以交更多的朋友”，“排除空虛寂寞”等等。從學生反饋的消息來看，極少部分學生認為上網增長知識，更多的是娛樂和消遣；為了防止學生在網絡上耗費過多的學習時間，部分學校將校園網中的聊天功能進行屏蔽，卻適得其反，許多學生對于學校這一做法頗有微詞，因此不再使用學校耗費大量財力和精力建立起來的為提高學生德育水平的校園網絡平臺，反而經常跑出學校到外面的網吧來上網。

（二）校園網吸引力不夠

調查發現，幾乎大部分中學或職高的學生選擇去網吧上網，這一比例超過80%。分析其中原因，一方面是這類學校學生主要為住宿生，由于學生宿舍缺乏上網條件，晚上選擇去網吧上網可以打發閑暇時間；另一方面由于學校微機室網絡狀況不好，機器少學生多，很難找到位置，不能夠滿足學生的學習要求。少部分學生家里雖然具有互聯網上網的機會，但是他們大都選擇不在家里上網，一方面網絡費用昂貴，另一方面學生家長對于學生在上網時間和上網內容上控制較為嚴格，而大多數學生所喜歡的聊天和打游戲等活動絕對在家長的禁止范圍之內。綜合以上原因，大多數學生是非常愿意在網吧上網的。如果學生大都不愿意在學校上校園網，那學校該如何通過互聯網對學生在道德思想等方面進行引導和教育呢？

（三）沉迷網絡游戲過多

調查發現超過50%的學生沉迷于網絡游戲，在學校附近的網吧中，學生絕大部分都在玩網絡游戲中度過，尤其是周末通宵達旦。造成這些不良現象的原因如下：首先，中職生處于青春期，精力旺盛，并且好勝心較強，自制力較差，對于網絡游戲十分容易著迷，對于網絡游戲中的刺激和挑戰很難形成心理防御，例如在近幾年許多中小學生沉迷于CS等網絡射擊類游戲，在游戲過程中學生無法控制和合理安排時間，經常幾天幾夜蹲在網吧，輕則荒廢學業，重則影響視力和身體，許多重度網絡沉迷學生視力上大大下降，精神恍惚，無法集中精力學習，更加不用說德育工作的開展。

二、中職學校網絡德育的對策

以上分析過程中發現，目前我們對于如何利用網絡優勢為學生的德育工作服務，將學生在網絡沉迷中的不利影響最小化，是一個非常重要的課題。這需要我們提出一些方案和對策，加強對于學生網絡作息時間的管理，提高學生在學校學習中的熱情，合理安排上網時間和休息時間。本文將在以下幾個方面來展開，探討如何利用網絡來規范學生的德育建設工作。

（一）家長親自參與

許多中職生在一個家庭教育較為寬松的環境中長大，父母親對于孩子的教育不聞不問，導致學生在成長過程中容易走向歧途，對于網絡游戲的具有高度依賴性，不愿意面對現實世界。因此在學生網絡德育教育工作中，父母親必須參與到其中來，平時多關心孩子的學習和日常生活，給予其關注和關懷，并以身作則讓其領悟人生的真正意義。同時還要監督孩子的學習時間，規范上網時間和游戲時間，提高孩子辨別不健康網絡的能力，花時間與孩子一起健康使用互聯網資源，通過以上措施來逐漸學生形成健康的上網習慣。

（二）豐富校園網平臺

現階段大多數學校的德育網站缺點較多，這是導致學生對校園網不感興趣的主要原因，存在的問題如下：內容不新鮮，更新較慢；這一問題的改善需要校領導提高重視，加強校園網絡建設，并加大校園網絡資金投入，通過各種手段吸引學生來瀏覽網站。可以采取的措施有：（1）提供給學生豐富的網絡教育平臺和教育資源，滿足學生學習的興趣，在這一過程中開展主題教育活動；（2）可以在校園網絡平臺上提供學生交流的平臺，比如關于理想、關于生活，關于人生感悟等等；（3）建立健全健康的教育專題網絡平臺，為學生在青春期的心里輔導提供幫助；（4）設立道德討論平臺，讓學生們積極發言和討論。（5）結合職業學校的優勢，可以在校園網上提供相關專業知識競賽和就業指導等欄目。

（三）德育工作的轉變

首先，要多元化地實現德育工作。在互聯網環境下的德育工作方法不能夠局限于傳統的說教方式，在傳統教育方式中，教師與學生關系疏遠，單一的說教和授課讓部分調皮的學生具有抵觸情緒，不利于工作的開展。改善方法如下：首先，在網絡德育教育工作中，利用其優勢充分和學生進行互動，比如使用情理交融法、動情說教法和情感熏陶發等等；其次，開展網絡心里輔導課程，提高學生的心里健康素質。青春期許多學生思想較為活躍，對于新事物和變化無法良好的適應，容易產生心里障礙，同時又羞于告訴周邊的同學或老師，通過網絡心里輔導課程，能夠在保證學生個人生活私密的前提下幫助學生進行心里輔導和教育，效果顯著。

三、結語

開展網絡德育教育工作對于中職學生的人生和成長意義重大，從各個方面進行落實，不斷完善教育方法，為國家和社會培養有用的人才。

參考文獻：

[1]王經濤，王俊英.青少年網絡道德教育[J].開明出版社，2001.

[2]王文軍.網絡文化對高職學生的負面影響及其對策[J].遼寧高職學報， 2006（2）.

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一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉移到素質教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，為新時期教育事業發展指明了工作方向。從新的歷史起點出發，優先發展教育，實現由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質教育上“開花結果”。素質教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰；既是教育改革發展的任務和要求，又是教育的本質和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統一思想、形成共識：

(一)實施素質教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優秀教師座談會上指出：“中國的未來發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業的發展，始終把它擺在優先發展的戰略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業教育得到迅速發展，高等教育實現歷史性跨越，各級各類教育呈現出競相發展的良好局面，順利實現了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉變。當前，隨著知識經濟的興起和經濟一體化進程的加速，國家和地區間的發展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質人力資源已成為經濟競爭優勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質低，就是沉重的負擔；素質高，就是巨大的資源。優先發展教育，是把沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源優勢的根本途徑。全面實施素質教育是提高人口素質、開發人力資源的關鍵。建設創新型*和人力資源強省，推進現代化建設，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養學生的創新精神和實踐能力，培養更多更好的高素質勞動者和創新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉變，為實現省九次黨代會提出的科學發展、和諧發展、率先發展，實現富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質教育是教育工作的主題。總書記指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養社會主義事業的建設者和接班人。素質教育是面向全體學生、提高學生全面素質、促進人的全面發展為目標的教育，是教育工作的本質和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養成國民健全之人格，專門教育養成學問神圣之風習”“教育者，養成人格之事業也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現了素質教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質教育，真正成為素質教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質教育已經成為國家的重大戰略和法律規定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質教育作出了明確規定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協調發展，為全面實施素質教育奠定了良好基礎。義務教育經費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質教育提供了堅實保障。高等教育實現了由精英教育向大眾教育的跨越，職業教育不斷發展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經驗。早在1997年，全國中小學素質教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現。目前，素質教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質教育任重而道遠。盡管我們在實施素質教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現象較為突出，學生多樣性發展空間減少，創新精神和實踐能力薄弱。學生作業多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統計局調查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發力、肺活量等指標持續下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質教育的內在動力尚未得到有效激發。不少地方領導認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向。總體看，應試教育的狀況沒有發生根本改變，素質教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業賦予了新內涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發工作，把教育工作的重心切實轉移到素質教育上來，努力開創實施素質教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質教育

當前和今后一個時期，全省實施素質教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創新為突破口，積極解決制約實施素質教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式，改進考試評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全省經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發達，適助其為惡，無益也。”當前我國正處在改革和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發展能力降低，甚至出現青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環節。要大力加強學校文化建設，優化育人環境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規定的德育目標、內容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，全面加強德育基地建設，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯系。要加大校園周邊環境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質教育的重要載體和關鍵環節，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰略意義的國家工程。為應對經濟全球化和知識經濟的發展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節、忽視創新精神與實踐能力培養、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質教育的精神和理念充分體現在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農村學校課改工作。農村學校是課改的薄弱環節，各級要更加重視農村教育，關心農村教育，在師資、設施配備、課程開發等方面予以重點支持，確保城鄉能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創造條件，嚴格落實國家對體育課程的規定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創新一種模式——人才培養模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養”的現象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發揮。素質教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統的思維定勢，創新人才培養模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創新課堂教學模式。課堂是素質教育的主陣地，要改變傳統課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創新思路，科學規劃，逐步實現每個城區、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松環境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用。總理指出：“素質教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發展；所謂經常性，就是要根據學生長期的學習表現決定成績。”素質教育先進地區的一條基本經驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創新力度，促進學校經常性評價和考試選拔對素質教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結經驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質評價制度，以學業考試取代升學考試，以綜合素質評價結果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度。高中學業水平考試制度是保障高中教育質量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質評價制度，保障學生綜合素質評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結，進一步加以完善，比如可以考慮調整投檔內容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環節，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，這個看似平淡的職業，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質教育的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養造就一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環境。要積極推行結構工資制，建立優秀教師津貼制度，優教優酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農村教師補充新機制。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，統籌城鄉資源，建立優秀教師支教制度、城鎮教師到農村任教服務和定期交流制度。要盡快實現城鄉教師編制標準統一，吸引優秀人才到農村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業發展激勵機制，加強教師職業道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質教育提供有力保障

全面實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質教育向縱深發展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉變教育思想是深化改革、促進教育健康發展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學、但求人人成才”。評價一個地區、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規，教育事業是否全面均衡發展，素質教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質教育，關注學生健康成長和全面發展。

（二）堅持優先發展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質教育的重要前提。總書記要求“以更大的決心、更多的財力支持教育事業”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續努力改善辦學條件，真正做到優先發展、支持到位。一是鞏固完善農村義務教育管理體制。進一步落實教育經費“三個增長”政策，完善農村義務教育經費保障機制，著力提高生均公用經費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內師工資、各種津補貼發放標準，努力提高農村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農村中小學現代遠程教育工程。我省現代遠程教育工程硬件建設已經基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優質教育資源共享。

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德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的問題較為突出。德育目標是教育目的的重要組成部分，它是教育目的在德育方面要求的具體化，德育工作要以教育目的為導向。而當前農村中小學，德育工作目標不明確，對及格率、優生率和升學率過度偏愛。在農村中小學，學生的成績、升學率幾乎占據了對教育行政者和教師考核內容的絕大部分，而德育工作則被忽視，分數幾乎成了評價學生、錄取學生的唯一依據，而德育則被束之高閣。現行的教育考核評價機制中德育工作的權重太小，總體上對德育工作表現為意識方面的高度認同，實踐方面中度行動，甚至是低度行動。德育工作缺乏系統化的規劃，農村教育行政者和中小學校對德育工作的目標定位不明確，沒能準確地將素質教育的要求落實在德育工作規劃上。中小學生主體性不強。德育工作的成敗取決于學校德育制度、規章的有效性和中小學生自我管理意識強弱。農村中小學德育工作的主體是中小學生，但是由于長久以來，灌輸式、填鴨式的教學模式沒有等到根本性的改變，導致中小學生的主體性在德、智、體、美等方面的教育中不強，幾乎都是教師定制式的進行輸出，學生被動接受。與智育不同，德育要求教育者“言傳身教”、“身體力行”，應該是一個“潤物細如聲”的長期持續過程，忽視中小學生的主體性地位、心靈體悟、情感激發和生命之間的交流，“灌輸式”“填鴨式”的“洗腦”是難見成效的。在德育中充分體現學生的主體性，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，將“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”轉變為“以學生為中心，以活動為中心，以實踐為中心”，才能激發中小學生自尊、自愛、自信、自立、自強的潛能，讓學生真正成為全面發展的時代新人。

2德育工作形式化

教師對中小學生進行德育，方法缺乏實效性，注重課堂教育，忽視課外的實踐性教育，學校、家庭、社會三方面嚴重脫節，出了問題學校、老師充當救火隊員，問題解決后又松懈下來，德育工作形式化問題突出。德育途徑單一，德育內容與中小學生實際不相符。德育理念大都代表和反映著家至上的意識，即帶有明顯的社會本位屬性，而忽視了個人屬性，例如強調奉獻而不談索取，強調大局觀念，而不談個人意識，強調個人的義務與責任而不談個人的正當利益，強調“見困難就上，見榮譽就讓”這種思想等等。在德育內容的設計上也都是弘揚主旋律，回避假惡丑，德育中大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義教育，人生觀、世界觀、價值觀占了絕大部分，而社會主義民主、法治教育和個性心理品質教育疲軟。這些經過過濾的、具有超越性的德育內容嚴重脫離學生真實的生活狀態和個性化的情感體驗，難以給學生真實的生活以指導，也就很難有效地讓學生產生理論、實踐、情感和責任等方面的認同。學校、家庭、社會三方面嚴重脫節。當前在廣大農村，學校教學的軟硬件不足，家長對學生在學校的學習現狀的關注度不高，學校與家長之間缺乏有效的溝通；農村社會發育程度較低，社會組織缺乏，一些諸如賭博、封建迷信等不良社會風氣和黑社會組織對中小學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成都造成了極其惡劣的影響。對中小學生的德育的任務主要落在了家長和學校身上，而二者又各自為政，缺乏必要的溝通。

3德育工作管理隊伍建設乏力

在新形勢下，中小學生接受新事物的渠道更加多樣化，如果德育工作者還是按照傳統的教育理念、采用傳統的教育方式，那么德育工作就難見成效。德育工作者必須加強學習、苦練內功，開拓創新，“教育者先受教育”，才能與時俱進，推動德育工作持續、健康發展。德育工作是融合了教育學、心理學、管理學和社會學的綜合性工作，要有效地將德育融入課程教育當中，教師必須具有豐富的多學科知識的積累，而這正是農村教育的短板之一。合格的德育工作者應該符合“兩種身份，四種功能”的標準，即專職德育工作者在身份上既是教師又是管理者；在工作中他們必須發揮思想教育功能、管理服務功能、教學功能和科學研究功能。②然而，在農村中小學，德育工作組織缺乏“學習型”色彩，德育工作者的培訓學習不足。對農村中小學教師的培訓幾乎都是針對教學理論與方法，對校領導的培訓也缺乏針對德育工作的內容。中小學的校長、政教主任、教育主任和任課教師往往都是憑著自己的理解和經驗開展德育工作；教師的大部分時間和精力都投入到能夠直接提升學生學業成績的方面，對德育方面的學習投入不足。德育科研理論研究缺失。“德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，是提高德育工作者自身素質的有效途徑。”③農村中小學極少開展有針對性的德育科研活動，而幾乎沒有開展過與思想品德課相關內容的實驗性教學活動。農村中小學教師科研能力、心理診斷與輔導能力較低，民主與法治教育意識較為缺乏，師資結構性矛盾較為突出，缺乏專職的心理輔導教師和勝任民主與法治教學的德育教師。農村中小學開展德育工作，亟須教師從“經驗型”轉向“科研型”。

4德育工作考核與獎懲機制缺位

篇5

前言

中小學德育是學校教育工作的重要組成部分，它決定著所培養的人具有什么樣的思想品德素養。現在的中小學生將是中國21世紀中國夢建設的主力軍、他們的思想品德和文化素養水平，不僅關系他們個人的全面發展問題，而同時也關乎著祖國的未來與民族的希望。目前，在社會大眾輿論導向上，仍存在著重智輕德，考分定論的傾向。不少學校為了生存與發展或迫于競爭壓力不得不重智輕德，從而使學校的德育工作未能得到很好的落實，忽略了對中小學學生良好品德的塑造，在一定程度上制約了學生思想道德觀的正向發展。為此，本課題成員集思廣益，結合實踐探討了中小學德育工作的創新路徑。

一、樹立正確的德育工作指導思想，明確德育工作的方向

樹立正確的德育工作指導思想，首先要打破以政治思想教育代替德育的范式。政治思想教育只是思想教育的一部分，思想教育是德育的核心但不能代表德育工作的全部，故要清除以政治思想教育代替德育的偏識。其次，要克服以行為規范教育代替德育的偏識。培養良好的日常行為規范只是德育工作的一個重要方面，它是將正確的思想認識轉化為正確行為的實踐過程。再次，要克服以心理素質培養替代德育的偏識，德育工作具有一定的社會政治傾向性，但這不在心理素質內涵之中。要明確德育既包括思想品德教育，又包括心理素質、審美情趣及良好的日常行為規范，德育過程是一項全面的、對一個人的內在精神世界的整體塑造過程。

二、理論教育與實踐活動相結合

事實證明，傳統的說教只能停留在理論層面中的文字表象之上，容易引起被教育者的反感，德育工作起不到應有的效果。通過實踐活動，不僅可以滲透各種道德思想，而且在實踐過程中，通過中小學生自己的親身體驗，把道德要求內化成為自己的心理需求，無形中就提高了道德思想水平。例如筆者周日組織部分同學到學校附近農村貧困家庭看望就讀的中小學學生，并適當捐獻點學習用品，學生看到還有極少部分學生生活在貧困的家庭，依然刻苦讀書，感受頗深，一種改變貧困落后面貌，為實現中國民族偉大復興中國夢的動力油然而生，學生在社會實踐中受到了感化，并從行動上開始關心貧困家庭的學生。由此可見，要把以德育工作落到實處，必須多組織學生參加各種形式的實踐活動，如社會調查、微益勞動、社區服務和義務宣傳等各種形式。

三、貼近生活，注重挖掘生活德育內容

新課程強調教與學要貼近學生的實際，面向周邊真實的世界。因為學生的日常生活之中處處有德育，事事有德育，現實生活就是學校德育工作最豐富的、取之不盡用之不竭的資源和寶庫。教師要更多地關注學生生活中的喜怒哀樂，學習中的苦辣與酸甜，從他們豐富的生活經歷中提煉德育的內容，創新德育滲透的新方法，實現教書育人的初衷。其次，教師要更多地從學生音容笑貌、言談舉止中捕捉德育實踐的切入點，找準突破口，使學生曉之以理，動之以情，然后內化于心、外化于行，在不知不覺中養成了良好的日常道德行為習慣。從學生生活中提煉出來的德育內容，往往是使學生在個性鮮活生動、學生喜聞樂見、樂于參與的事件，并從中得到了享受、體驗到了快樂。這樣的德育內容，就不會讓學生產生“德育是一種說教”的認識誤區和抵觸情緒。

四、挖掘學生自我教育潛能，強化主體意識

傳統的教育觀念過多地強調學生在教育活動中是受教育者，中小學學生沒有被成人社會確認為獨立的個體，在教育中他們所具有的能動作用被壓抑了。事實證明，過去以規范約束為主的德育方式，已遠不能適應當今青少年學生主體意識發展的客觀需要。作為教育者應當意識到，在移動互聯網時代，當今的中小學學生的最大的不同是他們很小就接受來自社會各方面的信息，對生活有自己獨特的理解與感悟，并且能夠表達自己不同于成人的看法。在社會多元文化的蕩滌與融合下，傳統中部分教育方式的過時和被淘汰是歷史發展的必然其實，而中小學學生天真無邪，性情猶如澄明通透的璞玉，憑著對新文化的敏感以及接受能力強的優勢，進行自我教育并與教育者互動乃至在一定程度上促進教育者教學相長。而且隨著家庭教育的重視，有自主要求、有自主意識的學生會越來越多。當然，就中小學生而言，他們還處于發展階段，在德育中的主體作用的發揮不僅是自然成熟的過程，而且是一個從依賴到能動的過程，這其間還不能脫離教師和家長的啟迪與引導，為此，教師、家長需要做的就是為中小學們提供條件，指明方向，挖掘他們自我教育的潛能。

五、改革德育工作的評價模式

促進中小學生的道德發展，對于提高德育評價效果來講也是一門比較特殊的學問，為此，應該采用一種新的評價形式，以做到準確、科學的評價。首先在評價的主體方面，應關注學生的自我評價。在德育課程的學習過程中，學生充分發揮了其主體作用，面對德育課程的評價，對自身的道德發展，學生更有發言權。評價也可以讓家長、社會等多方面參與，使評價更為全面、深刻；其次，應將評價的焦點從結果轉向過程之中。德育課程評價的目的與意義已不再是考查中小學生掌握知識的水平以及應用的能力，而是通過對德育過程性評價獲得信息反饋，一方面作為教師了解德育效果、改進德育工作方法的依據；另一方面作為中小學學生自我認識與評價的依據，通過評價反饋中的積極信息促進自身的全面發展。

【參考文獻】

[1]倪孝和.切實落實以德治校，全面改進德育工作[J].甘肅教育，2001.9：9-10

篇6

在對學生的情況作了全面的調查研究后，我認為這些學生之所以成為學困生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環境的因素）；二是內在因素（包括心理障礙、學生的學習習慣、智力因素）。只要了解了學困生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，就會收到較好的效果。如班里的王某同學，上學期語文評價檢測成績較好，幾次單元測試都考到了前五名。可到了這個學期語文評價檢測，成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業馬虎且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發。后來我發現他的書包里有一部電子游戲機。我把他的這些情況告訴他的父母親，密切與家長聯系督促，找出原因，對他進行正面教育，使他端正了學習態度，現在成為了一個品學兼優的好學生。事實證明，只要準確了解學困生形成的原因，再做此項工作就能收到事半功倍的效果。

二、與學困生進行情感交流，是做好轉化工作的保證

有些學困生在班級中常被學生鄙視，也被教師指定為班級的“包袱”，在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒。我就主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生抄襲他人作業時，我不但不責備，還主動將最好的學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫后進生站起來口頭說一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時亮相，讓他們也享受一下成功的歡樂。有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個詞語講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍，直到他們聽懂為止。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。

三、教師要為學困生樹立自信心

每個學生都有自尊心，學困生也不例外。在班級中他們往往因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態度。如果教師老是對學困生這樣說“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優等生相比，學困生更需要老師的關心、幫助。課內外活動中，教師應多鼓勵學困生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產生一個信念——“我相信自己的語文成績一定會提高”。

四、注意培養學生的學習興趣

1.采用多種教學手段加強學生對所學內容的理解。在教學過程中，常采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈、錄音機等，為學生創造語言情景，增強語言操練的真實感。

2.使用簡潔、明了的課堂用語，力求生動活潑。用幽默有趣的課堂語言吸引學生聽好課，使學生在笑聲中、在不知不覺中掌握知識。

3.在課堂上采取豐富多彩的活動。除了正常的教學以外，采取了詞語接龍游戲、朗讀比賽、即興表演等活動。

4.建立互助小組，發揮集體作用，來提高學困生的興趣。

五、培養學生良好的學習習慣，指導學生正確的學習方法

大多學生成績差并不是因為智力方面的原因，而是因為不良的學習習慣和低效的學習方法。從對學生仔細觀察中發現：有的學生早自習一節課坐在那里卻看不完一頁書；有的高聲朗讀，卻一個詞語也記不住；還有的同學在課堂上對老師的提問時一問三不知；有的問題老師反復強調以后緊接著提問，學生仍然出錯。這些都屬于學習方法或學習習慣不好。作為老師應指導學生學習的方法，一是要讓學生掌握學習的技巧；二是讓學生在學習中善于運用思維方法。比如有的學生感到語文難學，就指導他們根據讀音、詞義和構詞法的知識，借助比較、分析、綜合等學習方法進行學習，這樣不僅可以減少記憶的困難，也提高了學生們的學習興趣。教學就是教學生學，不僅教知識，還要教會他們學習知識的方法，教是為了不教。“授人以魚，不如授之以漁。”

六、充分發揮家訪的優勢，調動家長的積極性

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二、以“十心”教育為切入點，進一步加強中小學生養成教育和心理健康教育。組織全市中小學教師開展“中小學生養成教育”大討論活動。籌備召開全市中小學心理健康教育現場經驗交流會，總結推廣各地、各學校開展中小學生心理健康教育的經驗和做法，出臺《松原市教育局關于進一步加強和改進中小學生心理健康教育的指導意見》。

三、以營造書香校園為目標，進一步加強校園文化建設。認真抓好“建設幸福中國”、民族團結教育等主題教育活動，積極開展“我讀書，我文明”主題道德實踐征文活動。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0225-01

1 引言

中華傳統美德是中華民族五千年文明的結晶，是可繼承的優秀文化遺產，并且需要在社會的不斷發展中得到創新。中華傳統美德是中華民族優良的品質、優秀的傳統、高尚的道德和良好行為習慣的綜合。儒、釋、道是中華傳統美德的主要來源，歸結起來，可以概括為“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。中華傳統美德是人們行為習慣的基本準則，是社會公德的基本要求，是民族強大凝聚力的主要來源。

中華傳統美德教育在中小學德育工作中扮演著重要的角色，是中小學生文明行為養成的主要支柱，具有強大的道德力和影響力。中華傳統美德有利于中小學生身心的和諧發展，涉及到中小學生德育工作的方方面面。中華傳統美德教育在中小學德育中的道德力和影響力表現在：它是中國優秀傳統思想的基礎，是中國傳統文化的核心精神，是中小學生思想發展的內在動力，促進中小學生不斷前進；對中小學生進行中華傳統美德教育是提高中小學生思想道德水平的一項基本工程，有利于形成良好的校園氛圍，為中小學生的全面發展創造良好的環境；中小學生是祖國的未來，對他們進行中華傳統美德教育，不僅創造了良好的學習氛圍，還為和諧社會的構建打下了堅實的基礎。中華傳統美德教育是中小學生德育工作的核心內容，本文重點探討中華傳統美德在中小學德育中的道德力和影響力，以期能夠促進中小學生德育工作的發展，提高人們對中華傳統美德的認識水平。

2 中華傳統美德教育與中小學生的身心發展

當今社會是一個全球化進程日益加快的社會，全球化帶來了經濟和文化的大發展，但與此同時，也帶來了某些不利影響。如：青少年中的拜金主義、功利主義、道德滑坡等等。這些都嚴重危害著青少年的身心，阻礙了他們的發展。中華傳統美德教育重在弘揚中華傳統價值觀念，是集愛國主義、社會公德、文明行為、身心和諧發展為一體的道德教育。中華傳統美德是中華文化的集中體現，是建設文明、和諧社會的根基，也是促進中小學生身心和諧發展的重要基礎。全球化進程的加快，也造成了社會中價值觀的雜亂迷離。中華傳統美德教育重視青少年的素質教育，彰顯個性，著重個人的創新品質的塑造與培養，開發人的潛能，實現個人的創新、和諧發展。它與學生的日常生活緊密相連，能夠在點點滴滴的生活中都學生進行滲透性教育，是一種外在的知識與內在的情感的貫通和融合。“繼承和弘揚中華傳統美德，還是我們個人健康成長的重要條件，因為在良好的道德環境中，傳統美德能夠內化為個人價值選擇和價值判斷的準則，不斷豐富我們的精神世界，完善我們的人格和道德品質，從而促進個人的健康成長。”（張俊杰、王鐘坤、送，2010：138）

3 中華傳統美德教育與文明校園的創建

文明校園是中小學生健康成長的搖籃。文明校園的創建，離不開中華傳統美德教育。可以說，傳統美德教育無處不在、無時不在。對中小學生的道德教育，不能僅僅停留在學生個人發展的層面上，還應當為學生營造有利的學習和成長環境。中華傳統美德教育在文明校園的創建中發揮著重要的作用。知行合一，道德情感轉化為學生的文明行為。傳統美德教育在文明校園的創建中成為凝聚和諧思想、文明行為等各種優良道德品質的粘合劑，成為創建文明校園的原動力，將校園打造為“道德家園”，把學校建設成為“文明的家”。在文明校園的創建中，賦予傳統美德新的內涵，弘揚其精華，發揮其重要作用，就一定能夠為學生的發展創設良好的環境。在文明校園創建中，結合學生實際，把傳統美德教育滲透到教學、實踐、生活、服務、人際關系、科教文化活動中去，陶冶學生的情操，促使他們將道德理念轉化為自身行動，并升華為文明校園的創建行動。

4 中華傳統美德教育與未來和諧社會的構建

中小學生是祖國的未來，是我國未來和諧社會的構建者。他們是影響我國未來發展的重要力量，與祖國的命運息息相關。未來和諧社會的構建，是中華民族自強不息的驅動力，是中國強大力量的重要體現，也是社會主義現代化建設的支柱。未來和諧社會的構建，離不開中華傳統美德教育。袁洪群（2007）認為，“中華傳統美德具有永恒性和歷史的可續性”，“只要我們不斷結合現實，賦予新的內涵，弘揚其精華，就一定能夠對當前的我國的思想道德建設和人類的精神文明發揮重要的作用”。（袁洪群，2007：50）毫不夸張地說，中華傳統美德教育關乎能否為青少年打下良好的思想基礎，并且直接關系到國民素質的提高和國家的前途命運。

5 結語

“站在全球化的立場，在中國現代化進程中道德的生活基礎與社會環境發生該變后，必須實現傳統美德教育理念與范式的轉換，才能重新獲得在現代社會境遇中的價值合理性基礎與前提”。（林楠，2005：38）中華傳統美德是和諧思想的集中體現，強調責任感和憂患意識，著重實踐，把個人和集體、社會統一起來，是道德教育的核心。在中小學德育工作中，加強中華傳統美德教育，發揮其應用的作用，必然會產生巨大的道德力和凝聚力，對學生自身、校園建設，以及未來社會的發展產生無限的影響力。

參考文獻：

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（一）加強政治理論宣傳，學習貫徹*精神有新成效

1、努力加強理論武裝工作。一是進一步深化對科學發展觀的學習和認識，全面準確把握科學發展觀的內涵，以科學發展觀統領教育工作全局，貫穿于教育改革和發展的各個方面。認真貫徹落實黨的*對教育工作提出的重大任務和方針政策，研究關于促進教育事業又好又快發展的政策措施，特別是用科學發展觀指導全科各項工作，全面推動我科各項工作的科學發展。二是加強社會主義核心價值體系宣傳教育。加強指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀的理論教育，再次掀起學習“八榮八恥”熱潮，努力做到每個學生耳熟能詳，用社會主義榮辱觀引領風尚，全力使社會主義核心價值體系深入人心。三是堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝黨員干部和師生，把學習宣傳貫徹黨的*精神作為全市教育系統首要的政治任務，按照市委屆九次五全會的部署，結合教育工作實際，研究制定教育系統20*年深入學習貫徹*精神的計劃，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝黨員干部和師生。

2、扎實推進*精神“三進”工作。一是充分發揮課堂教學主渠道作用，高校哲學社會科學各門課程特別是思想政治理論課及形勢政策課和中職、中小學思想品德課都要把*精神，尤其是中國特色社會主義理論體系貫穿到教育教學中去，認真按照教育部修訂的思想政治理論課教材和中職、中小學思想品德課的教學要求，組織各學校特別是高校以集體備課、專題研討等形式，把*的基本精神和主要觀點與各門課程的學科內容有機結合起來，抓好*精神進教材、進課堂、進學生頭腦工作。二是多形式地組織師生學習。充分發揮學生黨團組織、第二課堂和學生理論社團的作用，把學習貫徹*精神納入學生黨團活動的重要內容，利用第二課堂深入開展*精神專題學習、網上討論、演講比賽、知識競賽，不斷加深學生對*精神的認識，使*精神入耳入腦入心。多層次多渠道多形式地組織好機關干部和師生員工的學習，全面深入領會*報告的精神實質，用黨的*精神武裝師生頭腦、指導教育教學工作實踐、推動教育教學工作。各學校的黨校、團校把*會議精神作為主要教學內容，分期分批地組織廣大干部教師和團員青年、學生開展集中學習。三是積極做好學習*精神的宣傳工作。全市教育系統組織報告會近百場，制作學習專欄2500多版，出墻板報近3萬版，在*教育信息網信息和簡訊300多條，營造出濃厚的學習氛圍。

（二）強化德育常規工作，德育工作水平有新提升

1、切實加強德育工作先進校建設。5月，聯合市委宣傳部、市文明辦，分別對新申報“全市德育工作先進校”的27所學校，采取聽、看、查、議、評的方法，逐一進行評估，并對以前評估通過的學校進行認真復查。通過評估復查有效地督促各校切實加強學生思想道德教育，把德育工作擺在素質教育的首要位置，加強學風、教風、校風的建設，進一步提高了學校的整體德育工作水平。同時還聯合市環保局開展了第四屆省市級綠色學校評估工作。

2、召開第17次市直學校德育工作研討會。5月15日，在*工業學校舉行第17次市直學校德育工作研討會，市委教育工委副書記柯志明出席會議并做重要講話。現場還舉行了四川汶川強烈地震受災地區捐款儀式，與會代表共捐款4276元。來自市屬各中職學校、中小學校分管德育工作的領導、政治處主任和班主任代表近70人參加了會議。各學校班主任代表輪流做了班主任工作創新經驗交流，通過研討提高了班主任工作能力和水平。

（三）開展“迎奧運”系列活動，學校文明氛圍有新氣象

1、組織開展“*奧運，有我一份”系列活動。開展“奧運小記者團”選拔賽，通過組織2場推薦比賽，從我市小學生中篩選2名表現優秀、能力突出的學生參加全省選拔賽，調動小學生參與20*年北京奧運會的積極性。開展奧運征文和繪畫比賽，組織評選奧林匹克教育特色學校和奧運主題班隊會優秀案例，并進行全市表彰。組織全市中職、中小學校圍繞奧運主題開展具有本校特色的的文體活動。

2、開展“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動。一是20*年5月25日－6月2日，認真組織各中小學校廣大學生參加“我承諾：做一個有道德的人”網上簽名活動，發表感言，表達心聲，為活動的長期深入開展營造濃厚氛圍。特別是第九屆省、市級文明學校全部組織本校學生參加。二是運用校園網、校園廣播、校報校刊、黑板報、宣傳欄等陣地，利用國旗下講話、班隊會、團日活動時間，有計劃、有步驟地介紹道德模范的先進事跡，圍繞“做一個有道德的人”這一主題，組織開展學習、討論。三是以“做一個有道德的人”為主題，層層組織開展手抄報創作比賽、中學生演講比賽、小學生講故事比賽和音樂劇、小品劇創作表演大賽，讓廣大學生在集體選材、討論、創作、排演、參賽過程中，接受道德教育。

（四）開展“愛我*”活動，校園文化生活有新內容

1、深入開展“愛我*”宣傳教育活動。大力推動“創建文明學校、文明食堂、文明班級和文明宿舍”等“四級聯創”活動，努力凈化校園及周邊衛生文化環境，積極組織學生走出校門參加“愛我*、文明禮儀上街頭、下農村、進社區百隊千人宣傳志愿者小分隊”活動。全面開展校園衛生專項整治活動，組織各學校定期開展衛生大掃除，全面清洗辦公室、教室、學生宿舍、食堂、實驗室等場所，要求做到地上無紙屑、衛生無死角、墻上無蜘蛛絲；定期組織校園環境大整治，清除綠化草地雜草，清理整治校園內存在的衛生死角和牛皮癬，杜絕校園“臟、亂、差”現象。廣泛開展文明禮儀教育活動，以禮儀、禮貌、禮節教育，培養學生良好的文明禮儀習慣為重點內容，以遵守《規范》、《守則》文明禮儀養成教育為突破口，通過課堂教學、“學守則、學規范”知識競賽、主題班隊會、升旗儀式、演講、征文、故事會、形勢報告會等形式組織學生學習領會新修訂的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》；開展社會公德教育系列活動，組織學生通過社會調查、參加社區義務勞動和助殘等活動，培養學生的文明行為、勞動意識、環保意識和大局意識。舉辦何建章先進事跡報告會，教育大學生踐行社會主義榮辱觀，弘揚中華民族的傳統美德。

2、廣泛開展文體活動。舉辦20*年*市迎新春師生美術征文比賽、20*-20*學年度全市中小學生文藝調演和紅十字文藝晚會，舉行20*年*市“百部愛國主義教育影片進校園”活動啟動儀式、座談會并廣泛組織學生觀看愛國主義教育電影，成功舉辦*市“激情迎奧運、我與福娃奔北京”愛貝通《陽光少年》集體體育競賽，全市共14個代表隊近500名學生參與比賽；開展新農村舞蹈美育教師師資培訓工作，選拔教師參加第三屆全國中小學體育觀摩展示活動。通過一系列文體活動，促進藝術、體育課程教育教學改革工作的不斷深入與交流，豐富了校園文化生活，提高了藝術、體育教師的教學水平和學生的藝術修養，陶冶了學生的情操。

二、下半年德育工作要點

1、進一步弘揚和培育民族精神。在保持民族性、體現時代性上下功夫，設計一些活動載體，在九月份開展“全國第五個中小學弘揚和培育民族精神月”活動。結合改革開放30周年，舉行“回顧輝煌歷程，構建和諧社會——紀念改革開放三十周年”征文比賽，開展學生歌唱大會和教師才藝表演活動。

篇10

1.以暢通渠道推動育人，搭建全方位育人平臺

我們夯實學校主渠道，抓《學科德育指導綱要》的引領，抓德育課程和學科德育的建設，抓《我愛北京》、《志愿服務》、《北京精神》等地方課程教材的編寫和實施，使課堂成為系統傳承社會主義核心價值體系的主陣地。我們強化實踐育人，積極建設社會大課堂，整合社會資源1276家，初步形成類課程體系，推進學校教育和社會教育的深度融合。我們大力推進家長教師協會、網上家長學校的建設，搭建家長和教師交流和學習的平臺，讓家校協作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學數字德育平臺，建設沙燕心理網、數字博物館、班級博客聯盟等網絡陣地，讓網絡成為學生成長、發展的又一空間。

2.以機制創新強化育人，增強德育工作活力

我們通過舉辦德育觀摩交流周、校長談德育論壇、學科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺。我們通過“三走進”的方式，發現和推廣基層好的做法和經驗，宣傳身邊的好學校、好老師、好榜樣。我們通過完善“紫禁杯”優秀班主任表彰獎勵機制、舉辦優秀班主任事跡報告會、建設優秀班主任工作室，在全社會營造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過持續開展全市性學生思想道德狀況的監測，形成年度測評報告，建成累計1200萬數據的在線數據庫，為教育行政決策提供有效依據。我們通過開展實施素質教育綜合督導，引導區縣加強中小學校德育工作的評價與督導工作力度，使全市中小學德育有了系統的質量分析體系。

3.以教育契機抓實育人，提升學生綜合素質

2007年以來，我們先后迎來了北京奧運會召開、紀念改革開放30周年、國慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會活動。這些都是難得的教育契機和生動的教育課堂，為學生思想道德的培養營造了良好的社會氛圍。我們大力開展“文明禮儀伴我行”、感受改革開放30年成就、“祖國發展我成長”、“黨在我心中”、“學習雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實踐活動，大力唱響愛黨、愛祖國、愛社會主義的主旋律，在全市中小學掀起一輪又一輪的愛國主義教育。我們引導全市中小學生以實際行動積極參與到各種大型紀念活動，引導中小學生學做志愿者、踐行志愿服務精神，樹立首都中小學生十個文明形象。

4.以品牌活動優化育人，凸顯首都德育特色

我們整體推進，分段指導，把社會主義核心價值體系作為中小學德育的核心內容，落實到各學段教育中。小學強化基礎養成，抓文明禮儀教育；初中關注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學生傳唱“新童謠”、中學生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯合國”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動。我們面向全體，重點關注，讓每一個學生都成長成才，面向來京人員隨遷子女，開展手拉手活動和融入教育，以興趣特長強自尊、樹自信，針對行為不良學生，推進專門學校課程教學改革，建立動態監測機制，啟動學困生幫扶項目，做好教育轉化工作。

5.以實事工程服務育人，助推學生健康成長

2008年開始，我們用三年時間，累計投入1億元建設學生社會大課堂；2010年又啟動了“牽手計劃”，兩年投入2000萬元，推動農村山區學生和打工子弟走進社會大課堂；2012年又投入2個億，保障所有中小學生每學年至少有兩次外出開展社會實踐和課外學習。我們采取措施將奧運會、國慶60周年、音樂史詩復興之路等系列先進文化成果的光盤以及《“三個北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書》、《感動青春》系列書籍、《北京精神新童謠》等，免費發放至中小學校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長、德育校長、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專業水平、智慧和魅力。

五年來，首都中小學德育的社會影響力不斷擴大，郭金龍市長親自啟動的社會大課堂、堅持近10年的學生思想道德測評、擁有26個特色欄目的北京市網上家長學校等都在全國產生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國中小學德育工作經驗交流會在北京召開，社會大課堂作為典型經驗在會上向全國作現場展示和經驗交流。

五年來，全市各區縣和中小學校進行了積極探索和實踐，創造和積累了許多好經驗、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區的藍天博覽課、朝陽區的同伴教育、海淀區的教育資源聯盟建設、豐臺區的融入教育、通州區的傳統美德教育、延慶縣的班主任隊伍建設等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關村三小的民族團結教育、北師大實驗中學的生涯教育，等等。這些鮮活的經驗是推動工作發展的寶貴財富，