小學德育最基本的方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學德育最基本的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

德育工作在素質教育開展的過程中處于十分重要的地位，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。因此，在中小學教學過程中，教師應該將德育工作放在首位，做到貫徹落實、開拓創新，使學生能夠養成良好的學習習慣和高尚的道德修養，成為德才兼備的優秀人才。但是，在實際德育工作中仍存在著一些問題。筆者結合自身的教學經驗對加強中小學德育工作的對策與建議進行簡要的分析。

一、與時俱進，建立健全學校的德育體系

隨著社會的不斷進步，教師應該在中小學德育工作中與時俱進，跟上時代的步伐，采取適當的德育方式和方法，從而建立健全學校的德育體系。那么，要想建立健全德育體系，主要從以下幾個方面來開展工作：一是樹立準確的、合理的德育目標；二是創新德育內容；三是開拓德育途徑；四是改進和完善德育方法；五是建設德育評價體系。

二、更新理念，深入理解“育人為本，德育為先”的含義

全面發展是社會主義教育的目標，其實質是服務于社會。然而，全面發展指的是在教學中，不僅要對學生進行團結、寫作、創新精神的培養，還應該促進學生良好道德品質的形成，即促進學生德、智、體、美等的發展。其中，“德”是一個人最基本的良知，是一個人的靈魂，如果一個人沒有“德”，就算再有學識，都是一個沒有靈魂的軀殼。因此，在中小學教學中，要貫徹落實、深入理解“育人為本，德育為先”的內涵，把德育放在優先的地位。

三、加強德育隊伍的建設

德育工作開展是否順利，德育工作者的素質和道德修養起著非常重要的作用，德育工作者也扮演著非常重要的角色，因此，加強德育隊伍的建設，打造一支高素質、高效率、創新能力強、理念新的德育隊伍是中小學德育工作是否順利開展的首要條件。一個優秀的德育隊伍一定能夠培養出德才兼備的優秀人才。

篇2

現代學校教育將教會學生做人作為最首要的教學目標，德育是學校的一項重要的基礎性工作，需要教育工作者長期不懈的努力。而在特殊教育學校，對于教師而言教會學生做人則有更為重要的意義，教師與學生之間有著最廣泛和最親切的關系，對學生存在著更大的影響，教師一句話在學生心里比家長說百句話更為有效。因此筆者認為教師要從以下五個方面展開德育工作。

一、提高自身素質，注重言傳身教

我校作為一所囊括小學、初中、高中職業教育的特殊教育學校，從小學到職高，學生在學校里待的時間較長，與老師的交流也是最多的，許多學生最親近的朋友便是自己的老師，常常會在潛移默化中對教師的言談舉止加以模仿。因此，教師應該尤其注重自身的榜樣作用，從而做好一個指路人。教師成為學生的榜樣僅僅是最基本的要求，此外，教師還要主動接近孩子與關心孩子，通過“教師”這個對學生擁有特殊意義的身份，極易與學生實現溝通，最終對學生的思想與行為產生積極的影響。

二、抓常規訓練，促學生成長

從小養成良好的行為習慣也是智障教育中重要內容之一。智障兒童因智力存在不同程度的缺陷，對個性發展產生了一定的制約，無法形成正確的道德觀念以及是非標準，行為無法受到理性的調節與約束。因此，將日常生活與教育相結合，強化養成方面的教育，只有教給學生正確的行為方式，才能使學生培養出正確的行為習慣。對智障兒童進行思想品質教育過程中不僅要注意漸進性與層次性，還要注重對學生的言行教育，從最基礎的文明言行規范展開訓練和灌輸。對他們進行文明禮貌、遵紀守法、誠實守信等方面的教育。在方法上，讓學生從具體的生活細節入手，使學生樹立起時間與集體觀念，對學校紀律進行遵守。對于智障學生而言，不通過反復訓練，是極難做到的。所以，自開學始，便對學生展開常規教育，諸如如何上課、尊敬師長、按時就寢、回答問題、團結同學、下課等進行明確規定。之后，便可以對學生展開反復訓練，對完全符合規范的學生加以表揚，并讓其向大家做示范。如果做錯了，便讓其反復訓練重做，直到能夠做好為止，千萬不可因做錯了一次便對其批評，要鼓勵他們樹立一定能做好的信心，使學生明白可以怎樣做，應該怎樣做，曉之以理，付之以行。同時，根據智障兒童心理活動缺乏判斷能力、認知水平差以及意志薄弱等特點，根據學生身邊所發生的事情，實行“一事一議”，讓學生可以區分好與壞以及是與非，從而提升分辨能力。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：在學校感恩教育活動期間，在班會課及早讀課上主動與學校交流，讓每位學生講一講父母是怎樣關心自己的。一位學生講到自己的父親上夜班，每天半夜三四點鐘起床上班但從來都沒有吵醒過自己的故事，抓住這一契機，我就讓他們想一想父母這樣辛苦是為什么，并在班中進行討論，讓學生切實體會父母的艱辛，從而使學生從思想上對感恩教育有了更深入的體會。在行動上并不馬上要求班中學生現在要怎么做，而是根據每個家庭的實際情況要求他們用行動來感恩父母，對做得好的學生進行表揚并張貼小紅花。

四、以各項活動為契機，對學生進行潛移默化的德育教育，提高了學生的綜合品德素質

長期以來，根據學校養成教育并結合“創文明城市”活動對學生進行德育教育，充分利用好國旗下的講話、班會課、道德講堂等校內活動，針對學生的具體情況進行有針對性的德育教育。主要以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生勤儉節約、日常規范以及學習紀律等最基本的行為準則方面的教育。

篇3

本研究的德育指培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。

班華指出，現代德育要以人為本，突出主體和發展。高職高專比之于本科院校，應該更貼近職業的需要，培養的人才側重具有實踐性、應用性和技能性。因此，它在以人為本，立德樹人方面應該可持續地貼近社會，貼近生活，貼近實踐。

小學教育專業的特色由以下方面決定：一是小學生的生理、心理和社會的本質特性，二是小學教育的基礎性、全面性和養成性。順應2012年《教師教育課程標準（試行）》的要求，小學教育專業應該具有教育性、綜合性、生活性、實踐性和終身性，以反思性實踐為發展的主線。由此奠定了高職高專小學教育專業德育的特色。下面從目標、內容、課程、實施的途徑和方法、管理和評價方面來論述特色建設。

一、德育目標

德育目標是受國家教育目的和高職高專培養目標制約的。高職高專小學教育專業的培養目標如下：

培養符合教育事業發展、教師專業化發展和兒童身心健康發展需要的，具有良好的師德和品質，復合的專業知識和綜合的專業能力，并具備良好的社會適應性和一定的研究能力的具有專業發展潛質的合格的小學教師。

培養規格又是培養目標的具體化：

A.具有一定的專業理想和專業精神，熱愛小學教育事業，具有良好的師德和正確的兒童觀、教師觀、課程觀、教學觀、班級管理觀與教育觀。

B.具有從事小學教育的良好的品質，富有愛心、責任心和童心，陽光健康、富有親和力，具有良好的溝通與合作的精神和能力。

C.具有廣博的文化知識，藝術的基本素養；具有現代教育理念、復合的專業知識和教育實踐能力；具有小學兩門以上學科教學的能力和課程開發的潛能，并至少精通一門學科的教學；能夠不斷探索兒童哲學、兒童科學和兒童藝術的關系，并能夠以藝術和游戲相結合的方式促進學生的抽象邏輯思維能力的發展。

D.具有扎實的教學基本技能，能夠流利而生動地進行口語表達、正確而規范地書寫漢字，能夠利用信息技術輔助教學，并能整合教學要素，勝任班主任工作。

E.具有終身學習的理念和能力，養成獨立思考和自主學習的習慣，具有主動獲取知識和開拓創新的精神，具有基本的小學教育研究能力，能夠在教育情境中提出問題、分析問題和解決問題，具有應對挑戰和不斷自我發展、自我完善的能力。

德育總體目標可以制定如下：

以“三個代表”重要思想為指導，貫徹“以德治國”的思想，樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，了解和理解中國夢并能付諸小學教育實踐。具有一定的專業精神和教育信念，熱愛小學教育事業，具有良好的師德和正確的兒童觀、教師觀與教育觀；富有愛心、責任心、童心，親和力；具有終身學習的理念，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的具有專業發展潛質的社會需要的小學教師。

總體目標又可以分為生存、生活與生命教育；文明規范；基本道德品質；社會主義核心價值觀；中國夢；勞動與技術；社會實踐與服務；小學教師職業道德等分目標。其中，生存、生活與生命教育下設生存常識、人際關系、生存品質、應對挫折、生態文明、生活意義、生活能力、品德和習慣、愛和感恩、生活選擇、生命的價值和意義、生命的和諧目標；文明規范下設禮貌、禮儀、行為目標；基本道德品質下設勤勞、勇敢、奮發、誠實、節制、沉默、秩序、決斷、公正、中庸（不偏不倚，不走極端）、清潔、安詳、貞潔、謙讓、自強、自立等一系列優良品質目標；愛國主義下設愛自己、愛家庭、愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國目標；社會主義核心價值觀體系下設指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀目標；中國夢下設政治、經濟、文化、社會和生態文明五位一體建設目標；勞動與技術下設生活常見材料、技術工具、生產技能、設計、制作與評價作品、勞動觀點、勞動習慣、勞動安全和責任、技術意識、職業意識、創新意識、質量意識、環保意識、審美意識目標；社會實踐與服務下設實踐能力、社會適應、社會參與、公民責任感目標；小學教師職業道德下設愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的目標。為了真正做到以生為本，可以根據地區、學校、教師、學生、教學的實際來因時、因人和因地制宜。

二、德育課程

目標是課程設置的依據。設置包括：一是開設專門的德育課程，直接傳授道德價值；二是實施間接教學，不開設獨立的道德課，主要是通過以社會實踐為主的所有課程和活動來進行道德教育。實踐證明，兩種形式相結合，才能全面、充分地實施德育。課程體系由內容和目標體系構成。內容體系在如上所述；活動體系圍繞學校（含大學和小學）、家庭（含大學生和小學生的家庭）和社會之間的交叉關系而展開。志愿服務、家校共育、自我教育將共筑德育課程活動體系。對于任何學校的學生而言，各學科的德育滲透在全部德育中所占的比重最大。但是小學教育專業的自然學科、社會學科、人文學科、藝術學科和跨學科的交融、滲透比較緊密，由于該專業的終極受益者兒童天生是以游戲的方式認識世界，而游戲和藝術又天然密不可分，那么著重和藝術學科相交融的跨學科的德育滲透顯得特別突出和重要。而高校在藝術學科、跨學科建設方面還很薄弱，由于學科之間在學科理念、價值標準、學科語言、學科思維方式和學科方法等的沖突；基于同質學科組織為主線的管理體制導致的跨學科研究的組織障礙與沖突；受管理體制制約的跨學科研究的資源配置障礙與沖突；傳統的同行評議評價模式下對跨學科的評價導致的障礙與沖突，導致的跨學科的課程設置和實施還任重道遠。

課程的新陳代謝要以先進的文化背景為基礎。要構建良好的校風、班風、教風、學風，建設融合小學文化、小學教師文化和小學兒童文化的校園文化，和小學共同開展多種形式的文化實踐活動。

三、德育實施的途徑和方法

實施德育，要體現教育性、綜合性、生活性、實踐性和終身性。教育性自不待言。綜合性不但表現于在跨學科領域實施德育；同時也表現在實施的途徑和方法是綜合的。途徑包括：

（一）直接和間接的教學：是最經常、最有效和最基本的途徑。要推動跨學科的建設以及教學方法的改革，關注小學德育生活的現狀和發展趨勢，通過真實案例、真實項目激發學生的學習興趣、探究興趣和做小學教師的興趣；

（二）社會實踐活動：大學生品德的真正形成是在社會實踐活動中，立足多姿多彩的生活，并通過反省和內化得到真正的成長。包括便民服鍘⑽幕輔導活動、法律宣傳活動與咨詢活動、社會調查活動、義務勞動、暑期文化、科技和衛生三下鄉活動、勤工儉學、環境保護、考察實踐、開展大學生科技活動等；

（三）課外、校外活動：主要聯系社會生活實際特別是小學教育的實際，開展相應的課外、校外活動；其中，特別借助教授《小學綜合實踐活動設計》等跨學科教學活動機會實施德育；

（四）共青團活動；

（五） 校會、班會、周會和形勢政策報告會等；

（六）班主任工作。

方法包括說理教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法（根據德育目標）、生活指導法等。教育者要指導大學生學會反思和內化，形成終身發展的可持續性。

四、德育管理

包括制度、隊伍、課程、教學和科學研究管理的建設。

推行民主化、人性化和科學化的管理，樹立主人翁意識和服務精神，采用各種激勵和獎懲機制，使所有領導、管理者、教師、小學教育專業的學生和相關學生社團組織，小學的領導和教師以及大、小學生家長對德育工作群策群力，整體發展。特別強調聯合小學的領導和教師以及大、小學生家長的力量。在校本文化的支持下，倡導學生自主管理、自我發展。打破傳統的同質學科組織為主線的管理體制，制定和創新跨學科管理制度以保障跨學科德育的有效實施。

隊伍包含學校各層面的領導、管理者和教師；小學教育專業的學生；小學的領導和教師以及大、小學生家長。大學的教師要成為雙師型教師，大學教師和小學教師組成學習共同體，共同管理學生的德育。在院系層面建立跨學科學系或教研室、跨學科研究中心，搭建跨學科研究平臺；建立跨學科研究團隊，以建設跨學科德育的基本人力資源。

在社會實踐和校本課程的結合中落實德育，鼓勵開發跨學科課程。請小學教師參與德育教學，比例不低于20%。

強調全員參與德育研究；強調跨學科科學研究以及德育研究，力求以研究促進德育教學和質量的提升。

五、德育評價

倡導發展性評價觀，著眼于學生、教師和德育工作的提高和改進，而不光是德育的實際成績。請德育施教的所有成員參與德育的評價，包括個人人格品質評價、學科（含跨學科）德育評價、校本德育課程評價、小學化校園文化評價、實習實訓素養評價和專業德育活動評價；堅持事實判斷與價值判斷相結合、主觀判斷與量化評價相結合、具體測評手段突出差異性。構建動態、系統的德育評價方案與可量化、發展性的評價指標。

[參考文獻]

[1]班華.現代德育論（第二版）[M].合肥：安徽人民出版社，2005：12-15.

[2]中國教育部等.《現代職業教育體系建設規劃》（2014-2020年）[Z]：1.

[3]陳威. “實踐取向”小學教育專業課程設置研究[D].長春：東北師范大學，2013.

篇4

1.重智商、輕德育

隨著我國時代的發展速度加快，國民經濟水平也正逐漸提高，多數家長從孩子的啟蒙階段就開始考慮孩子今后考大學和就業的問題，嚴重導致教師在教學時重智商、輕學習能力的教育，將學生的智育水平作為衡量學生的標準，因此多數教師早已將學生德育工作拋之腦后，忽視了要在語文教學中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.缺乏實踐性

目前，大多數教師在小學語文教學中滲透德育工作時，都會忽視德育工作的實踐性，只注重理論知識的灌輸，也不及時關注學生是否從心理上接受了德育。因此，多數小學語文教師，只注重學生對知識的掌握程度，學生是否按照學校規章制度嚴格規范自己的日常行為，甚至一部分教師只讓學生背誦一些語文教學中的德育知識，不將德育知識與實踐進行結合，只當完成教學任務即可。

二、小學語文德育滲透的方法及實踐途徑

1.根據學生特征進行德育滲透

學生的性格特點、學習能力、年齡特征等為小學語文教材編寫提供了可用的素材，在小學語文德育滲透中需要結合學生的年齡特征、性格特點等。對于小學低年級的學生來說，教師可以多為學生講述德育的理論知識，讓學生心理對德育有一個概念，同時需要規范學生的行為，讓學生養成一個良好的行為習慣。而對于高年級的學生來說，教師需要充分利用教學資源將德育工作滲入語文教學中，如教材內有許多充滿教育意義的課文，教師可以結合教材內容，為學生講述一些現實當中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學語文教學中。

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作為一名數學老師，應當在教學中不斷激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，讓他們在平時的學習中受到學習目的的教育。最基本的方法就是從學生們的實際生活出發，把他們要學的知識和當前他們的生活以及今后的學習聯系起來，讓他們知道學習知識的重要性。讓孩子們產生學好新知識的欲望和樹立正確的學習動機，增強學習的動力。

二、深入淺出地進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學由于其自身的特點，即教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都包含著唯物主義思想和辯證法，這就為我們進行這方面的教育有了優勢。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，對學生滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，讓學生看到這些數量關系中有著相互聯系及相互依存的關系，這樣一來，就會受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

三、利用教學內容，進行愛國主義教育

愛國主義教育是德育教育的重要方面。我國古代勞動人民有著超人的智慧，我們可以借助這些內容對學生進行愛國主義教育。在教學過程中，我用“祖沖之計算出圓周率”的相關數據和材料，讓孩子們對祖國的文化產生極大的熱情，從而激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情。

四、提出明確要求，進行良好學習習慣教育

篇6

一、我國小學德育實效性低的主要表現

當前社會一些小學德育教育實效性低下的主要表現有一下幾類：①逆反心理。現在的孩子在少年的時候經常出現這種心理，不喜歡聽老師講課，在課堂上表現出敷衍、煩躁、漫不經心的態度，有的時候甚至會有爭吵、頂撞老師的現象。甚至出現受批評的同學受到伙伴的擁戴，那些表現很好的同學卻被孤立起來的怪現象；②學風不正，言行不一。有些小孩在不良熏陶下學會夸夸其談，言行不一，說的很好，做的時候卻是一塌糊涂；③雙重的人格。有些小學生會有在老師、同學面前表現出學習努力、勞動積極，懂禮貌知分寸，但是一回到家就會出現一種狀態：懶散、自私、任性、不愿吃苦、貪圖享樂；④心理不健康。一些同學缺乏理想信念及社會責任感，不辯是非，得過且過，甚至成為早戀、吸煙、打架的問題少年。

二、我國小學德育實效性低下的現狀分析

（一）教育者的角度

“師者，傳道、授業、解惑也”老師的行為表現有時候會改變一個學生的一生，作為小學老師的啟蒙教育，老師的重要性更是不言而喻。現在有些老師一方面約束學生不讓干這不讓干那，為人師表自己卻不注意自身的行為舉止，言談粗俗，行為不端者有之，缺少愛崗敬業精神，不負責者有之，甚至有校長對孩子進行人身傷害的惡劣行為等等，凡此種種，不僅讓家長感到痛心疾首，對孩子的影響也是不言而喻的，接受的這樣的教育比不接受教育更加可怕。作為授業人，自身的日常生活中行為和態度本身就蘊藏著很多的道德資源。這樣的教育其實在無形中都會影響孩子的成長。

（二）外部環境的角度

有人現在提出一個等式“5+2=0”，看過之后你應該有所感悟吧，但是現實生活中卻確實存在著這種情況。有一個很著名的理論稱為“泡菜理論”，這個理論認為人處在什么樣的環境下就會形成什么樣的性格。學生在學校接觸的教育都是積極的，美好的一面，而在接受5天的良好教育之后，回到家庭里，在參加各種社會活動中，看見的聽到的都是另外的一番景象，這就很容易造成學生形成雙重人格，這就很容易導致學校的德育處在低谷的境地。學校的教育與社會教育、家庭教育相互抵消或者成為負效果也是學校德育的實效性如此低下的一個重要原因。

（三）教育方法的角度

做事情好的辦法能夠達到事半功倍的效果，但是目前小學的教育經常是一味的灌輸，起到的是事倍功半的結果。德育方法是對小學生進行德育最關鍵的因素，目前我國的部分德育課程內容陳舊簡單、目標沒有層次性、途徑方法單一化、呆板。盡管在德育的教學中，適當的灌輸給學生一些東西還是很有必要的，因為在小學階段，孩子的獨立意識不是很強，需要一些正確的理論來充實完善，但絕不是一味的灌輸。

三、提高小學教育實效性的主要方法

（一）重視小學教師的師培養，增強思想意識

“振興民族的希望是教育，而振興教育的希望是教師”，王逢賢教授說“現在有人拿錢買智育，有人拿錢買美育，有人拿錢買體育，有誰拿錢買德育”作為一名小學教師，最基本的就是端正自身的思想意識，首先要樹立育人為本，以德為首的思想。古語說“學高為師，德高為范”，為了更好地教育學生，小學教師就必須加強自己的職業道德，提高職業意識及其職業素養，除此之外要調動全體小學教師的工作責任感和積極性。

（二）強化社會、家庭與學校之間德育環境的有機融合

小學德育是離不開社會和家庭的，因此學校要經常與家長取得聯系，與家長多溝通共同培養孩子，對小學生的德育培養不僅要家長積極配合，整個社會也應當積極響應，只有學校、家庭、社會德育環境一致，才不會出現“5+2=0”這種令家長老師心酸的情況。

（三）促進德育方法的多元化

現在也存在諸多的德育方法，其宗旨就是把社會所需要的品德規范傳授給受教育者，但是現在學校常用的說服教育、行為訓練、獎勵懲罰法等基本還都是以一種傳授式操作，或多或少的都有強制灌輸的行為，有人說德育最大的失誤就是德育方法的失誤。因此應當積極的探尋新的德育方法促進德育方法的多元化，避免目前單一，專制的德育模式，以提高德育實效性，例如現在的陶冶教育法、實踐鍛煉法、自我教育指導法、期待激勵法、無意識教育法等就是很好的創新。

德育是學校教育的一個重要價值取向，也是教育業的一個永恒的主題，這些年國家一直致力于教育的改革，就是擺脫智育為上，德育處于低谷的尷尬境地，德、智、美、體、勞的全面發展才是我們要追求的目標。因此，所有的小學教育工作者都應該積極探尋并投身于德育的教育中，為中國的未來培育合格的人才。

參考文獻：

篇7

小學班主任除了擔當著班級事務總負責人的任務，更重要的職責就是保障學生的安全以及對學生最初的啟蒙教育。小學階段班主任就像一個大家庭的家長，管理著許多的學生，保障學生安全和健康成長是班主任義不容辭的任務。在教育教學工作的開展過程當中，班主任始終都擔任著非常重要的職責和角色，他們既是孩子們學習的監督者，也是孩子們生活的領導者，所以不難看出班主任在小學教學當中的重要性。[1]

一、當前我國小學班主任在班級管理當中存在的問題和現狀分析

1.缺乏對學生生活的關注

小學階段的學生初步的踏入校園相當需要教師更多的給予關心和愛護，以確保學生在成長的過程當中得到更多的關愛。可是當前我國的大多數小學，班主任教師并沒有對學生的生活給予較大的關注，認為學生的生活應該是由家長負責的，所以對于這一方面的關注程度就相對有限，對學生的生活和成長關心程度有所欠缺。[2]

2.缺乏對學生思想道德的培養

小學是最早接受教育的場所，所以小學的班主任相比較其他階段的班主任而言具有更為重要的職責，即對學生的思想道德教育。對一個人的教育應該從小抓起，而不應該在他成長的最初階段就忽視，這是當下小學班主任的準則。可是我國的許多小學并沒有重視對學生的思想教育，認為小學生的年齡太小，思想道德教育是沒有必要的。亦或者部門小學班主任認為小學生無法理解思想教育的內容，于是就不重視。其實這是完全錯誤的，必要的思想教育可以讓小學生從小樹立正確的價值觀念和人生觀念，讓小學生從本質上樹立正確的道德觀念，了解愛國主義的本質，形成祖國榮譽感，民族自豪感等最基本的思想精神品質。[3]

3.缺乏對學生學習興趣的激發和培養

小學生對于一切事物的好奇心都是很重的，因此教師在進行班級管理的時候，也應該格外的重視對于學生學習興趣的激發和培養。做為班主任教師，對學生的學習也應該有所關注。學生對于學習興趣的培養和形成，在很多時候受到了教師的影響。班主任應該盡可能的激發學生學習的欲望，幫助他們找到學習的方法，從而獲得更多的學習經驗，也可以幫助學生答疑，有助于學生對于學習方法的掌握。[4]

二、新課改背景之下提升小學班主任管理藝術的方法和措施

1.注重對學生的德育教育和思想道德培養

小學生正是形成人生價值觀念和最基本道德觀的重要時刻，讓小學階段的學生接受足夠的德育教育，對于小學生樹立世界觀有著至關重要的意義和作用。小學是一個人最早受教育的場所，所以班主任對學生不僅僅有著安全保護的責任，更有教育育人的義務。教書是學校義不容辭的責任，而新課程改革背景之下，對學生的育人工作開展更是提升到了一個全新的高度。班主任通過對學生平時的教育，要告訴學生尊敬師長，團結同學的基本道理。同時也應該將我國的優秀傳統美德繼承和發展下去，讓學生形成愛國主義情懷，明確尊師敬長的優秀傳統美德，這些對于學生的成長都是至關重要的。對于學生未來的人格發展也有著重要的幫助和作用。

作為小學的班主任，應該充分結合起班級自身的特點，分析每一位學生的個性和興趣點，努力為他們提供更多的發展機會，并不斷的培養學生學習的興趣，在開展學習的同時也讓他們更好的塑造品格，將德育工作也更好的開展和落實下去。而作為校方，也應該給予足夠力度的支持。班主任可以與校方一起，組織一些有益于學生身心健康的德育活動，包括詩歌朗誦、繪畫大賽等等，可以設定一個明確的德育主題，并且圍繞這個主題切實的展開。因為每個學生的個性和特點都不一樣，對于德育的理解也會有所不同，所以這樣展現自身特點的方法更加適合小學班級的管理工作，對于提升小學班主任的管理藝術具有極大的幫助和意義。[5]

2.充滿人性化的管理，讓學生感受家一般的溫暖

小學生剛剛走入校園，對于學校的生活還會有所不適應。教師必須要充滿人性化的管理，通過溫暖的管理和關心方式來愛護學生，讓學生真正的做到在學校既可以學到知識，又可以得到精神的支持與愛護。班主任在開展工作的時候，應該將注意力放在所有的學生身上，對于每一位學生都要格外的重視和關心。換言之，班主任應該像家長一樣關心每一位學生的學習和成長，充分尊重每一位學生的個性發展，對于任何一位同學都不可以挖苦和諷刺，這才是對學生最基本的尊重。

人性化的管理不僅僅體現在教師對學生的生活關心程度，更體現在教師對學生教學的方法。班主任應該注重學生個性的發展，尊重個體發展的差異，讓學生在最大程度上感受到上學的快樂，也感受到學校帶給自己的溫暖和關心。營造一種學習和生活同時進行的氛圍，是當前我國小學班主任提高管理藝術的最佳方式。

3.關注學生學習的同時，不斷創新管理模式

班主任對學生的管理不應該局限于傳統意義上的班級管理，而應該不斷的進行管理模式的創新，這樣才可以更好的讓學生融入到班級這個大家庭當中。小學生是比較好動的，傳統的管理模式相對都比較嚴格，學生會比較煩躁，甚至一些學生會產生小的叛逆現象。這樣的管理模式并不能夠讓學生很好的接受，相反起不到很好的管理效果。如果這時候可以不斷的創新管理模式，就可以讓學生更為主動地接受教師的管理。例如教師可以實行獎懲的方式來開展管理，對于那些學習成績優秀，平時表現良好的學生，給予橡皮或者鉛筆等小的獎勵。而對于那些不聽班主任管理甚至違反課堂秩序的學生，班主任可以進行相應的小懲罰。無論是獎勵還是懲罰，目的都是為了激勵學生，讓學生服從教師的管理，更好的為班級管理做出努力，也可以更好的提升小學班主任的管理藝術。

結束語：

新課程改革在我國的不斷推進，更是要求我國的小學班主任在進行班級管理的時候，注重對學生個性的培養，充分的發揮出教師對學生的人性化管理，不斷的提升班主任的管理藝術，為我國的小學班主任管理工作推上一個新的高度而不斷努力。

參考文獻：

[1]劉珊珊.新課改背景下小學班主任角色轉換問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2009年.

[2]趙新秀.新課改背景下小學班主任角色轉換問題及對策研究[J].中國科教創新導刊，2014（06）.

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1德育教育在小學體育教學中體現的基本形式

1．1德育在體育教學理念中的體現：健康第一，既是學校教育的指導思想，也是《體育與健康課程標準》最基本的理念。新課程基本理念的頭一條就說：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。新課程指的健康是與世界衛生組織下的健康定義是相一致的，即健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態。為貫徹健康第一理念，體育教學要向學生傳授必要的健康衛生知識和科學的健身鍛煉方法，提高學生對自身身體的認識，堅持經常鍛煉，增強終身體育意識；要增進學生的心理健康，在參與體育教學活動中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，讓身心得到和諧發展；要制造一些適度的挫折教育，讓學生在體育鍛煉中發揮自己的能動作用，克服一個個困難，培養勇敢頑強的意志品質，同時要培養學生的競爭意識，以適應社會的挑戰。

1．2德育在體育教學內容中的體現：德育教育在體育教學內容中隨處可見，例如：田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質；集體性的體育項目，可培養組織紀律性和團結友愛的集體主義精神；體操、武術等項目，更有利于培養學生勇敢、沉著、機智果斷、自控能力和協調能力。各種體育游戲，如“通過敵人封鎖線”、“炸碉堡”等游戲可加強對學生的愛國主義的情懷教育；在體育教學過程中，這些教學內容會時不時的對參加者的思想品德提出嚴峻的考驗。在整個體育教學過程中，教學內容本身就是不斷實現對小學生思想品德及個性的培養。

1．3德育在體育教學組織形式上的體現：體育教學一般都在體育場、館內進行，活動形式多種多樣，活動內容也比較廣泛，如果沒有一定的規范限制就難以進行教學。因此在體育課堂上，課前整隊集合，體育班委向老師報告人數、隊列、隊形的整合、變換、隊列練習，組織學生布置、收拾器材；練習過程中同學之間的相互保護與幫助等具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。對培養學生遵守校紀校規和各種準則起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，潛移默化地養成遵紀守法的優秀品德。

1．4德育教育在體育競賽活動中的體現：體育教學活動經常采取競賽、評比和獎勵優勝等方法。競賽能夠激勵青少年學生力爭上游，奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感、集體榮譽感和團隊精神；體育比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望。同時有能使失敗者具備戰勝困難，不甘失敗，不怕挫折的心理素質，總結經驗教訓，以利再戰，直至取得成功為止。

1．5體育教學中德育教育的滲透方法。暗示法。用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。如在指出學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如教學中發現某學生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止，這要比終止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。體驗法。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科．學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受．這是體育教學區別于其他學科的顯著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操．磨練意志，體會人生的價值，培養學生良好的思想品質。激勵法。體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理．既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。時機捕捉法。教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導。例如在排球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，應及時給該學生以恰當的鼓勵和表揚，這對培養學生勇敢頑強，拼搏進取．為集體爭光的精神是有很）大作用的。面對偶發的不良事件則指出要害．給予適當的批評，能提高學生對是非的判別能力。情感感染法。教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，具備一種奮發向上積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環境，不僅有利于學生知識的學習．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心得到健康發展。

總之，體育教學是學校教育的重要內容，是促進青少年身心全面發展的重要手段，也是實施德育教育的一個基本途徑。體育教學不同于其他學科的一個顯著特點，是通過身體練習進行的。而學生的思想活動很多是產生和反映在各項身體練習中。因此，應很好地將思想教育滲透到各個教學環節中去，做到既鍛煉身體，增強體質，又提高思想品德修養。

作者:田善河 單位:吉林省四平市鐵東區葉赫滿族鎮中心小學校

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1.教學內容教條化。

在目前的中小學德育教學中，存在著教育內容教條化、書本化的缺陷。在一些學校里，德育教師簡單地以德育課本為教學內容，照本宣科，讀過了事，沒有根據實際情況再去拓展選擇更多更好的教學內容，從而導致教學效果大打折扣。有的學校甚至沒有專門的德育教師，而是由主課教師兼任，德育課上成了語文數學課，連最基本的教學內容都保證不了。

2.教學方法形式化。

在不少學校的實際教學中，還存在著德育教育方法形式化的問題，即不注重實際收效，單純注重形式，今天這樣的活動，明天那樣的活動，不強調活動的內容和目的，只看重活動的形式。這樣做就是空擺花架子，對學生德育素質的提高并沒有多大的幫助。

二、如何搞好德育教育

針對以上問題，筆者認為，可以從以下幾個方面入手來搞好德育教學工作。

1.正確分析目前德育教育環境的變化。

學校是一片凈土，學生走進來，獲得了良好的教育，但當他在校門之外接觸到了老師沒有講過的社會現象時，他就可能

會迷失方向。幫助他們撥開云霧的就是我們德育工作者。學校教育不能脫離社會而存在，我們的學生最終是要走向社會并在社會中生存的。

正如我們每天所體會到的，我們正生活在一個快速變化的時代。整個國家從計劃經濟向市場經濟的邁進使得整個社會發生了巨大的變化。我們的德育教學也要時刻注意社會環境的變化，結合環境的變化來調整德育課的教學重點。我們要幫助學生正確認識社會上新出現的種種現象，不論的好的現象還是不良現象都要及時與學生溝通交流，使得學生們在這樣一個多變的社會里能明確是與非，能堅定自己正確的人生觀與價值觀。

如果我們脫離社會環境來搞德育教育，學生們就會對很多社會現象認識不清，甚至不能判斷它們的對與錯，這樣的德育教育在很大程度上失去了實際意義，無疑是很失敗的。

2.德育教育內容要深入并細化。

學生的品德修養不是每周幾節的德育課就可以完成的，而是一天一天，日積月累，慢慢形成的。德育教育應該遵循養成教育的原則，不求急求快，而是從點點滴滴開始，從細節入手，逐步深入地培養學生的優秀品德。

在實際教學工作中，我們要注意將德育內容分解開來，將它們滲透到學生每日的學習生活中，從“小”處著眼，告訴學生“勿以善小而不為”，使優秀的品德轉化成良好的行動，真正成為學生自身素質的一部分。另外，在選擇教學內容時，我們還要結合學生的實際情況進行。年齡不同、性別不同，德育教學的重點就應該不同。在解決共性問題的基礎上注意解決個性問題，真正做到差異教學，這樣才能有效提高不同層次學生的德育素質。尤其是對一些比較調皮的愛惹事的學生，耐心而細致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學生，而是要相信，良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個好學生。

3.注重方法的實效性。

形式是為內容服務的。我們德育教學的方法要緊密結合其內容進行，不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實際效果。

德育教學可以有很多方法，比如課堂教學、德育基地教學、電化教學、學校與家庭協同教育等等。在引導學生對事物明確認知時，我們可以通過課堂教學來完成；在強化學生某一項品德時，我們可以帶學生去德育基地，通過感性認識來加強學生的品質修養；對于比較抽象的內容，我們可以借助于電化教學的手段；而對于需要學生日常養成的部分，則可以與家庭教育協同進行。總之，采取適當的方法可以使教學效果大大優化，這是我們應該注意的問題。

4.注重德育目標的長效性。

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中國傳統文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，是華夏子孫的榮耀與驕傲。因此，語文作為中華民族傳統文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統文化傳承中起著重要的作用。所以，語文教師應當成為傳統文化的傳播者，語文課堂應當成為弘揚傳統文化的搖籃。

語文是語言文字的簡稱，是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。它是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里的優秀作品，通過教師的指導，豐富學生的情感，提高學生的認知境界，激發學生思維能力的一門重要學科。小學是夯實語文基礎的最佳時機，基礎不牢不僅會影響以后的學習成績，而且會影響生活工作的其他方面。語文學習要貫穿學生生活和學習的始終，因此，學好語文非常重要，但現在大部分小學語文教師只停留在如何教會學生學習語文層面，忽視如何讓學生學好語文。我們應從以下方面入手，教好語文課程，讓學生真正學有所獲。

一、重視語言的基礎作用

語文是民族文化、民族精神的載體。語言文字的最佳學習時期是孩童時期。在當今世界上，語言都是民族的語言，文字都是民族的文字，任何一個民族的語言文字都不僅僅是一個符號系統或一種交際工具。一方面，語言文字本身反映了一個民族認識世界的思維方式，另一方面，民族文化附著于語言文字，使其得以繼承和發展，因此，任何一個民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。要培養繼承、傳播并發揚本民族精神文化的人，無疑要從教他學習本民族的語言文字開始，而語言的發展又是一切發展的基礎。

二、注重積累，強化語言的理解與運用能力

人在社會上生存，隨時隨地都要表達自己的思想，語文學習的首要任務是培養和提高語言的理解與運用能力。怎樣才能有效培養和迅速提高語言的理解和運用能力呢？必須從資料積累入手，語文是一門積累的學科，沒有積累，一切語文活動都無從下手，也毫無意義。

老師要引導學生形成多背多記多摘記的良好品質。例如，平日里遇到好的詞句或好的現代文，我們要把它背下來，擴大詞匯量。把一些名言、警句、格言、熟語、歇后語背得滾瓜爛熟，就能化為己有，運用時自然能脫口而出。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，對于熟語和古典詩詞的背記，其積累的意義和作用是很顯著的。另外，還要養成做讀書筆記的習慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”遇到好的名言警句、格言熟語，我們都要把它記下來。只有完成詞匯的積累，培養良好的語言感受力，才能培養最基本的語言理解和運用能力。

三、重視發揮德育的基礎作用

加強小學語文教育是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。這些內容，在小學語文教材中都或多或少地有所體現，并且更具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。因此，加強小學語文教育，有助于完善小學德育內容。

另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段，從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于豐富小學德育手段。小學語文教學中的德育滲透，是必不可少的。思想品德教育是素質教育的靈魂，可培養學生高尚的道德情操，磨煉道德意志，匡正道德行為，使學生潛移默化地凈化心靈，完善人格，激勵意志，并對學生潛力和創造力起著導向、動力作用，推進語文教學工作，真正達到教書育人的目的。

四、營造寬松和諧的教學環境

1.和學生建立一種平等、和諧的關系，雙方既是師生又是朋友，相互信任對方，老師取得學生的信任，學生才敢于發表自己的看法，提出自己的見解。

2.了解每個學生的性格，積極幫助他們。對不同性格的學生，采取不同的引導和幫助，這樣能最大限度地發揮他們的特長和優點，幫助他們改正缺點和錯誤。

3.鼓勵學生暢所欲言。學生對有些問題不能暢所欲言，而是保持沉默，對興趣的培養極為不利。只有學生暢所欲言，大膽發表自己的看法，老師才能更好地了解學生，從而幫助他們培養好的個性品質。

五、提高閱讀能力和創新能力

學生從小就有強烈的好奇心和求知欲，他們對不懂的問題喜歡刨根問底，不停地追問，教師應該耐心解答孩子們的問題，讓他們永遠保持這種好奇心，逐步培養他們的創新精神。我們發現一些學生在班里成績優異，課余生活也豐富多彩，是因為他們從小養成閱讀的好習慣，閱讀能力比較強。可見，閱讀教學是語文教學中最重要的基本內容之一，也是教師的重要任務之一。

六、以課堂教學為主陣地

要抓住常規課堂教學這塊主陣地，在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。它應當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為完美的整體。

有些“日積月累”的詞句，是描寫課文中的人物性格、品質或文章中的某種情境的，我們可以讓學生將兩者聯系起來，加深理解。生活是最生動的教科書，帶學生游玩時，可以引導學生觸景生情，切身感受“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的美，還可以讓學生驗證“朝霞不出門，晚霞行千里”等語句的準確性。