初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識的驅(qū)動力，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高其學(xué)習(xí)成績的有效途徑之一，針對初中生物不參加中考、理論性較強的特點，要利用合理方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)

初中生正處于思維跳脫的好動時期，初中生物學(xué)科知識又比較生澀難懂，這就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生物教學(xué)帶來了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點以及初中生物學(xué)科自身特點，教師可以在課堂教學(xué)中添加一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，從游戲中體驗生物知識，理解生物知識，這是初中學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗，又能夠加強對生物知識的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動物保護色這個知識點的時候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個地方，然后組織學(xué)生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個學(xué)生找的蝴蝶多，而最后許多學(xué)生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時候就可以講解動物有自己的保護色，會為了適應(yīng)自然環(huán)境形成與環(huán)境相近的保護色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個游戲通過游戲的方式讓學(xué)生理解了保護色的真正含義，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、介紹生物科學(xué)重要性

很多初中學(xué)生對生物沒有興趣是因為其不參加中考，所以覺得并不重要，這個時候教師就應(yīng)該在課堂上多多介紹生物學(xué)科的重要性，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解當(dāng)今生物領(lǐng)域的一些重要科研成果，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如：現(xiàn)在的中學(xué)生每一個男孩子都可能有一個警察夢，老師就可以向?qū)W生們介紹通過DNA比對來查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，在教師這種潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸加深對生物學(xué)科的印象和重視程度，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

三、實驗教學(xué)

將實驗貫穿到整個初中生物課堂教學(xué)中符合生物學(xué)的本質(zhì)特征，在實驗的過程中，學(xué)生能夠通過眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實驗的過程中，能提高學(xué)生的動手能力，讓一些比較好動的學(xué)生靜下心來去完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一定堂數(shù)的實驗課，例如：在講解骨骼成分的時候，可以進行魚骨實驗，讓學(xué)生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學(xué)生利用所學(xué)到的無機物、有機物的知識，通過對魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個實驗就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的實驗中學(xué)習(xí)了知識。

四、教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，初中學(xué)生往往不會評論哪個老師教的好，而是說喜歡哪個老師上課，這就是教學(xué)語言的作用，由此可見，藝術(shù)性的教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，而語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩個方面：①語言的專業(yè)性：這要求在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要簡練、易懂、有邏輯性，能讓學(xué)生聽起來不困難，且很好理解；②語言的生動性：教學(xué)語言要生動形象、詼諧幽默而又能準(zhǔn)確的把知識傳達到位；③要有感染力：教師的教學(xué)語言要有感染力，講課的時候要有激情，以自己的情緒去帶動學(xué)生。只有遵循了以上三點的教學(xué)語言，才能夠很好的調(diào)動課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學(xué)形式能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生直觀的獲得生動、形象、新奇、有趣的體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時候，可以把整個過程做成生動形象的動畫，讓光合作用的每一個步驟都能夠很好的呈現(xiàn)在動畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學(xué)形式都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中充滿樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。

六、多鼓勵、多贊揚

初中學(xué)生正是自尊心極強的時期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評一下就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在初中生物課堂教學(xué)的過程中，要對學(xué)生多多鼓勵，多使用贊揚性的語言，即使學(xué)生犯錯，也不要嚴(yán)厲批評，要積極引導(dǎo)，循循善誘，只有這樣才能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。諸如：“某某同學(xué)回答的真好，很好的解釋了某某的過程，看來對某某知識掌握的很深刻。”或者“某某同學(xué)的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個問題，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”又或者“某某同學(xué)這個問題解釋的非常清晰，把自己所學(xué)到的結(jié)合到了現(xiàn)實生活中去，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種方法。”類似這些鼓勵性、贊揚性的語言，教師在初中生物課堂教學(xué)中要勤加利用，只有這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個初中生物教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善初中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時符合國家素質(zhì)教育全面發(fā)展的基本原則。

參考文獻：

[1]李玉玲.初中生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2007，3（6）.

篇2

初中生物課程包含較多靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、具有較強的貼近生活性，倘若無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對眾多生物現(xiàn)象、植物、標(biāo)本、細胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生便容易在本來便具有一定難度的學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼心理，形成厭學(xué)情緒。因此基于新課改教學(xué)背景，探討如何在初中生物課程教學(xué)實踐中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中學(xué)習(xí)進程中，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只不過是應(yīng)付考試的必要程序，因此對生物學(xué)科的精力投入照其他科目相對有限，無法引起充分重視。面對這一現(xiàn)象，初中生物教師應(yīng)在整體教學(xué)進程中有目的性地滲透生物學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在講授環(huán)境與生物課程內(nèi)容時，合理引導(dǎo)學(xué)生只有正確明晰二者關(guān)系，才能有效解決社會面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問題，并最終創(chuàng)設(shè)和諧共處氛圍，實現(xiàn)長久發(fā)展。在講授免疫課程內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對人體機能、各部分結(jié)構(gòu)進行細化了解，進而合理掌握必要的養(yǎng)生措施，確保自身以及家人的身心健康及愉快生活。學(xué)生在了解了生物學(xué)習(xí)知識強大力量與重要性的基礎(chǔ)上便會基于獲取健康、實現(xiàn)長久發(fā)展的目標(biāo)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)動力，進而積極投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。

二、提升導(dǎo)入新課的豐富趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入能否引人入勝，新穎，富于趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)由學(xué)生熟悉，能夠引起其產(chǎn)生強烈思想共鳴的事物入手，首先集中學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生求知欲望。例如，在講授DNA課程內(nèi)容時，我們可提出這樣的問題：大家說一說你所認(rèn)識的朋友中是否有雙胞胎、他們的特征是怎樣的、你與父親母親的相似之處都有哪些？通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題令其消除對新課程的陌生感，并積極踴躍地回答問題。接著教師再次提問令學(xué)生回答自己的血型以及父母的血型是什么，進而引出親緣關(guān)系與血型具有一定的聯(lián)系性。然而通過血型并不能直接準(zhǔn)確地判斷人們的親緣關(guān)系，目前有一種更權(quán)威的判定親緣關(guān)系的方法，即驗證DNA，這樣便自然而然完成了新課導(dǎo)入。學(xué)生則在教師引入的熟悉事物中逐步加深對DNA相關(guān)知識的認(rèn)識并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再者，我們可通過借助實物完成新課的導(dǎo)入，令學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，并創(chuàng)設(shè)良好生動的教學(xué)情境。例如，在講授細胞膜功能結(jié)構(gòu)一課中，我們可采用生動形象的細胞膜結(jié)構(gòu)模型，令學(xué)生通過零距離觀察明晰細胞膜具有的結(jié)構(gòu)特征，進而輕松完成導(dǎo)入，同時學(xué)生由于較易掌握課程內(nèi)容勢必會提升學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，主導(dǎo)整體教學(xué)進程，形成了一種獨角戲、機械式教學(xué)模式。學(xué)生則只能跟隨教師的思路被牽著鼻子走，無法創(chuàng)新思維，更無法獨立思考，久而久之，形成了不良被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)效果。為了有效扭轉(zhuǎn)這一弊端現(xiàn)象，新課改進程中我們應(yīng)充分肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于動腦的精神，進而形成主動學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，通過與教師的問題式互動形成良好共進提升目標(biāo)。同時，基于生物課程的貼近生活性，我們應(yīng)在實踐教學(xué)中善于聯(lián)系生活實際，不能一味開展唯書本式教學(xué)，應(yīng)通過貼近生活性拓展令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光合作用一課時，我們可首先向?qū)W生發(fā)問，到底是清晨適宜鍛煉還是傍晚適宜鍛煉、臥室是否應(yīng)該大量養(yǎng)花，學(xué)生則會依據(jù)生活常識踴躍積極回答，進而為后續(xù)課程的開展?fàn)I造良好的教學(xué)

氛圍。

四、完善實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

新課改進一步明確了生物實驗教學(xué)的重要性。為優(yōu)化教學(xué)效果，我們應(yīng)通過生動、豐富的實驗教學(xué)加深學(xué)生印象，令其身臨其境，提升實踐操作能力，分析觀察與總結(jié)能力，并良好地解決實際學(xué)習(xí)問題。首先我們應(yīng)強化演示實驗，選擇經(jīng)典、便于操作的實驗進行新課導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在酶高效性教學(xué)試驗中由于肝臟研磨液難于保存，因此，我們可將其改為演示實驗，通過理論講解、科學(xué)演示讓學(xué)生直觀進行氣泡觀察，發(fā)掘差別進而引出課程內(nèi)容，在充分明晰酶高效性的同時有效提升教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。

篇3

國內(nèi)外許多教育專家都總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，這個問題被放在學(xué)習(xí)的首位，因為“興趣是最好的老師”，只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，他就會隨時隨地去主動思考學(xué)習(xí)中的一切問題，就會自覺地、積極的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會機械的被動的只等老師灌輸現(xiàn)成的知識，在此種情況下，教學(xué)就會取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會取得多大的成效，所以我在長期的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了怎樣能夠讓學(xué)生在生物學(xué)科中能主動自覺地去學(xué)習(xí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，通過鼓勵表揚贊賞識等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處理好師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，因為教師只有愛學(xué)生才能熱心教好學(xué)生，學(xué)生尊敬老師才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。師生關(guān)系是建立在民主平等尊師愛生的基礎(chǔ)之上的，在這種基礎(chǔ)上教師熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生，不斷改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵要教師尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并以自己的模范行為影響和教育學(xué)生，如果經(jīng)常對學(xué)生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓(xùn)斥，別說差生噤口難言，敬而遠之，就是好學(xué)生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學(xué)質(zhì)量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節(jié)課時就說：“我是老師，是給你們傳道授業(yè)解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學(xué)生這個概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生不要驕傲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不要氣餒，因為有知識不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽了后很感動，因為他們多數(shù)情況下是受歧視的對象，當(dāng)我這樣說要把他們平等看待時，他們的內(nèi)心可想而知，另外主動聽取學(xué)生的見解，即使他們提出的問題是錯誤的，也不能當(dāng)面斥責(zé)他，也要鼓勵他敢于發(fā)言的精神，所以凡是學(xué)生給我提的意見我都認(rèn)真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細的解釋，凡是學(xué)生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴(yán)肅對待，有時課堂上提問學(xué)生，個別的學(xué)生很膽小，我會面帶微笑，用關(guān)切和鼓勵的語氣，對他說，你肯定能回答這個問題，然后邊鼓勵邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關(guān)系，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)生物課的樂趣。

二、明確學(xué)習(xí)目的，與教材結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物課的教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，然后要求學(xué)生學(xué)會觀察動植物的生活習(xí)性，生物和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析和解釋一些生命現(xiàn)象，把所學(xué)的知識和實際生活相互結(jié)合，正確認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展。初中低年級學(xué)生，大多表現(xiàn)出，對自然現(xiàn)象的知覺興趣，學(xué)生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現(xiàn)越明顯，他們易于滿足表面現(xiàn)象的觀察，缺乏探索這種現(xiàn)象產(chǎn)生原因的精神，所以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現(xiàn)為注意力不能長久集中，對鮮明的標(biāo)本模型、活的動植物感興趣，根據(jù)這種情況，給他們盡可能多的機會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標(biāo)本模型進行接觸，然后讓他們觀察，認(rèn)識，并且探索研究他們的習(xí)性，這樣結(jié)合教材很容易就會使學(xué)生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學(xué)生逐步注意到自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，對探討事物之間的因果關(guān)系逐步產(chǎn)生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現(xiàn)象，而且要進一步探討其中的原因，所以根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的心理特點，我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)程序，如在講授“受精和果實種子的形成”一節(jié)課時，我配合掛圖模型和實物的演示，設(shè)計如下問題：（1）花是怎么樣發(fā)育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（4）胚珠有哪些結(jié)構(gòu)？（5）兩個進入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發(fā)生了什么變化?通過連續(xù)設(shè)置疑問，使學(xué)生隨著我的設(shè)疑的線索積極思考，去攻克各個知識疑問，這樣的教學(xué)方法我經(jīng)常使用，既集中了學(xué)生的注意力，又鍛練了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生方面體現(xiàn)受于漁而不受于漁來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

篇4

引言

興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名心理學(xué)家波皮亞杰也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)對他們對于生物學(xué)習(xí)的熱情呢？本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗進行了探討。

一、上好生物第一課

初中生是第一次接觸生物的學(xué)習(xí)，常言道，萬事開頭難，好的開始是成功的一半，上好第一節(jié)課能夠有效激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。在對生物進行介紹時，老師可以先讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點，什么是生物，大多數(shù)同學(xué)首先想到的就是動物、植物和人，然后老師再拋出問題，細菌、真菌等是生物嗎，最后在同學(xué)們的思考中揭示答案，只要能自主運動的物體就是生物。這樣的開頭不僅讓同學(xué)們對于生物有了一個整體的認(rèn)知，也成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識到了生物世界的神奇。同時老師還可以在第一課給同學(xué)們介紹一些生物熱點問題，例如近幾年比較火熱的轉(zhuǎn)基因物種問題、克隆問題，以及給人類帶來重大影響的雜交水稻的培養(yǎng)、人工牛胰島素的合成，讓同學(xué)們了解這些生物科學(xué)成果給人類帶來了怎么樣的發(fā)展。讓同學(xué)們充分認(rèn)識到生物科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的規(guī)律，了解中國在生物科學(xué)方面的成就，從而認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性，讓他們帶著更多的興趣更多的責(zé)任投入到生物學(xué)習(xí)中去。

二、合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐證明，通過問題設(shè)置來抓住學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時，老師可以拋出一些列的問題“為什么孩子長得都像自己的父母呢？”“是什么來決定媽媽肚子里的孩子是男孩還是女孩的呢？”“你們生活中遇到過雙胞胎么？為什么有的雙胞胎長得一模一樣有的長得卻不是很像呢？”這些問題都是學(xué)生生活中的問題，通過老師的質(zhì)疑學(xué)生越發(fā)好奇，這些問題出現(xiàn)的原因到底是什么呢，等學(xué)生的注意力和興趣都集中在了遺傳問題上老師再開始講授遺傳與變異的相關(guān)知識。學(xué)生帶著感興趣的問題進行聽課注意力自然更集中，思考也更主動，從學(xué)習(xí)的知識中找到答案，印象更深刻理解也更透徹。又如學(xué)習(xí)光合作用的時候，老師可以問同學(xué)們“你們每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何達到空氣中各種氣體成分之間的平衡的呢？”“植物進行光合作用的機理是什么呢？”這些問題是最基本的自然現(xiàn)象，也涉及到很多的生物學(xué)知識，成功地吸引了同學(xué)們的注意力，他們都很好奇，植物是如何源源不斷地創(chuàng)造我們呼吸的氧氣的呢，帶著這樣的思考再學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用，學(xué)習(xí)效果更好。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活是一個大寶庫，蘊含著無數(shù)的知識，學(xué)生雖然對生物學(xué)知識不熟悉但是對生活中一些與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象卻很熟悉，我們可以從他們熟悉的事物入手來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)人類活動對生物圈的影響時，老師可以舉一些備受關(guān)注的能源環(huán)境問題，南極冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亞馬遜雨林的損害、2012年末到2013年初中國大面積的霧霾現(xiàn)象、水污染、環(huán)境污染等等，生活中到處都折射著人類的活動對于自然產(chǎn)生的影響。讓同學(xué)們透過身邊的這些自然現(xiàn)象來反思人類的活動，探討如何定制方案來保護我們的環(huán)境。又如在學(xué)習(xí)植物細胞失水的現(xiàn)象時，老師可以給同學(xué)們說說家中腌制白菜時的現(xiàn)象，在腌制白菜時，并沒有在盆里放上水，只是放了一些鹽，但是幾天之后，盆中就會出現(xiàn)很多水，這是為什么呢。這是生活中最常見的一個現(xiàn)象，也是很多學(xué)生百思不得其解的問題，通過這個現(xiàn)象來引出植物細胞失水的問題，因為放入了鹽改變了植物細胞外的液體濃度，因為內(nèi)外部濃度的差別使得植物細胞失水，所以雖然沒放水但是盆中還是會出現(xiàn)很多水。

四、上好生物實驗課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中的實驗教學(xué)中必須要注重生物實驗的教學(xué)，做好實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓他們對于知識的理解與掌握更深刻。如在學(xué)習(xí)生物細胞的相關(guān)知識時，由于細胞是微觀的個體，學(xué)生即使再豐富的想象力也很難想象細胞是什么樣的，而生物實驗就可以讓學(xué)生通過肉眼來觀察細胞。老師可以先進行課堂的實驗演示，然后再讓學(xué)生親自動手，通過顯微鏡來觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的心理體驗，讓微觀的知識宏觀化。實驗完畢后，讓他們自己去總結(jié)實驗現(xiàn)象，鞏固實驗中涉及到的相關(guān)知識，并且讓他們?nèi)ニ伎际遣皇瞧渌膭又参锛毎彩沁@樣的。

總之，生物教學(xué)是一項比較復(fù)雜的認(rèn)知活動，而興趣正是幫助學(xué)生完成這項活動的基礎(chǔ)，老師在生物教學(xué)中一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性。

篇5

探索和研討生命科學(xué)及規(guī)律對于當(dāng)今社會發(fā)展來說重要性越來越大，在21世紀(jì)的大環(huán)境下，作為新一代人才就需要好好學(xué)習(xí)生物知識。學(xué)好任何一門知識，興趣都十分重要，其影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對于提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣不高的現(xiàn)狀和原因

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣十分重要，因為有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動起來。初中生對新奇的事物都會有一定的好奇心，生物知識對于初中生來說還是很有吸引力的，但是大部分學(xué)生只是對一些生物實驗感興趣，而對一些生物的理論知識大部分學(xué)生卻沒有興趣。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？具體原因如下：

1.教學(xué)方式死板。生物學(xué)科是學(xué)生在初中接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生剛開始會對生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也喜歡接受新鮮的知識。但是如果在生物課堂上，學(xué)生始終都處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低、學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，普遍都是以教師為主導(dǎo)，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面機械地學(xué)習(xí)知識。這種授課方式影響了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)生對生物知識的原理和概念興趣不高。在生物教學(xué)中，會遇到很多問題。生物學(xué)科的部分知識比較抽象，比如染色體、克隆和DNA等等，初中生的理解能力還不是很高，對于這些抽象的生物知識還無法完全理解。并且在生物教學(xué)中，因為缺少必要的實驗而導(dǎo)致學(xué)生對知識難以理解，時間長了，會造成學(xué)習(xí)興趣不高，以至于對生物知識學(xué)習(xí)積極性降低。

3.生物教學(xué)受限于課堂上。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切理論知識都會被運用到實踐中去，生物知識亦是如此。但是如今的生物教學(xué)只局限于課堂上和課本上，學(xué)生對枯燥、難以理解的理論知識很難接受，并且對生物知識的理解也只局限在課堂上和課本上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也只停留在表面，未能深刻理解。

4.教師和學(xué)生對生物教學(xué)和學(xué)習(xí)重視程度不夠。因生物學(xué)科屬于考查科目，在考試中所占分值小，教師和學(xué)生都普遍不重視生物知識。在中考中，出于功利角度考慮，學(xué)校和家長對生物知識的學(xué)習(xí)較為輕視。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)建議

在整個生物教學(xué)過程中，良好且有趣的課堂開端更加能夠吸引學(xué)生的注意力，而良好的課堂開端就需要生物教師通過生動有趣的引入新課題來實現(xiàn)，生物教師需要研究和探索如何吸引學(xué)生對生物的注意力，并且提高學(xué)生對生物知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物知識，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物。具體方法如下：

1.巧妙地引用課前導(dǎo)入技巧。我國當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境是以課堂教學(xué)為主要形式，初中生物教學(xué)大部分局限于課堂上和書本中。所以，要想提高學(xué)生對生物學(xué)科的重視，就必須要重視生物課堂教學(xué)的方式和技巧，教師在生物教學(xué)課堂上處于主導(dǎo)地位，因此，教師要更主動積極地引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，做好課前導(dǎo)入工作。

2.在生物教學(xué)中多運用實驗演示教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更簡單深刻地理解生物知識，實驗教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)形式。假如只是依據(jù)課本上的知識來學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會覺得枯燥無味還會受到課本知識的局限，很難更直觀準(zhǔn)確地學(xué)到生物知識。所以，實驗教學(xué)勢在必行，它能把枯燥的理論知識變得鮮活生動起來，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.利用多媒體等設(shè)備進行教學(xué)。由于我國當(dāng)前教學(xué)條件的制約，對于一些生物學(xué)科的實驗器材還不夠完善，而學(xué)生卻更喜歡直觀形象的授課形式。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師要在課堂上把抽象難懂的知識通過一些輔助教學(xué)工具更加形象具體地展示給學(xué)生，比如多媒體、掛圖等工具。

4.在教學(xué)中獲得學(xué)生的喜歡。教師在課堂上處于主導(dǎo)作用，學(xué)生通過教師的講解和引導(dǎo)來獲得和學(xué)習(xí)知識，而在學(xué)習(xí)知識的過程中，語言是教師和學(xué)生之間交流的重要工具，善于利用語言有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識，教師的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠的影響，教師要善于運用鼓勵贊揚學(xué)生的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，同時要多用幽默有趣的語言與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生在與教師的交流中喜歡上教師，從而有利于學(xué)生在生物課堂上的發(fā)揮和理解。

總而言之，在當(dāng)今社會的大環(huán)境下，生物課程的教學(xué)必不可少。因此，生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，在提高自身素質(zhì)的同時，不斷探索生物教學(xué)的課堂技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，在不斷變化的社會中為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的生物技術(shù)方面的人才。

參考文獻：

篇6

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。俗話說：”良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關(guān)重要，它可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。我在為學(xué)生上第一節(jié)生物課時，將學(xué)生帶到大自然，在適當(dāng)講述生物的有關(guān)常識和與人類的聯(lián)系，在實際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出”你們看生物其實就在我們身邊？””你知道它們由哪幾個部分組成的？””每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快”進入狀態(tài)”，消除對生物學(xué)的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學(xué)的學(xué)習(xí)。都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進行實踐操作，使學(xué)生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動手操作的習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

二、開展興趣小組活動，增強學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生取長補短，對少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好生物的學(xué)生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎(chǔ)知識、實驗操作技能，開闊眼界，增強學(xué)生對生物這門科學(xué)的興趣的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以是利用課余時間對某一實驗的改進，用還可以讓初中生學(xué)習(xí)一些簡單操作與實際生活有關(guān)的實踐活動，例如：學(xué)會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當(dāng)學(xué)生用所學(xué)知識解決某個問題時，學(xué)生的成就感油然而生，也就更能促進學(xué)生對新知識的探索，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、與生活接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)與生活聯(lián)系也很緊密，學(xué)生能運用生物學(xué)知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對學(xué)生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學(xué)生把知識學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

四、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣

孔子在《論語?子張》中說：”博學(xué)而篤志，切問而近思。”學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。例如：在講授”蒸騰作用”之前，先提問：”大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：”據(jù)統(tǒng)計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過討論、推測，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，”這些水分不是被浪費了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵質(zhì)疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產(chǎn)生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

五、要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題就能使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，根據(jù)各個小組的調(diào)查提出一些意見和建議，如生活在城市中的學(xué)生可以選擇生活在這個小區(qū)或是某條街道；生活在農(nóng)村的學(xué)生，既可以選擇自家周邊，也可選擇森林、農(nóng)田或是河流等，要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識，也培養(yǎng)了個人學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

篇7

一、前言

初中階段的物理教學(xué)是入門教學(xué)，入門教學(xué)的成功與否對學(xué)生將來能否學(xué)好物理有很大的影響，等到學(xué)生進入高中階段甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時，更加深入和更加復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)都將是對初中階段入門學(xué)習(xí)的一個考驗。如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都是初中物理教學(xué)中要綜合考慮的因素。有了良好的興趣基礎(chǔ)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中物理教學(xué)過程中可以嘗試以小組協(xié)作作為開展教學(xué)活動的平臺，以合作和促進激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為初中物理教學(xué)的切入點

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主張以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)，但是物理課堂上大多數(shù)時候是以教師的講解和演繹為主導(dǎo)，教師在主導(dǎo)整堂課，學(xué)生的個人主觀能動性很難得到發(fā)揮。因此，老師不僅要講好每堂課，而且要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。把握不同的時間段，將課堂上的時間充分掌握好，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣激發(fā)點，適時給予學(xué)生一定的動力，讓學(xué)生找到上課的興奮點，從而能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。多媒體、一些簡單的小實驗和生活中一些跟簡單物理現(xiàn)象有關(guān)系的小例子是非常容易找到的，并且這些很容易應(yīng)用于課堂中。初中物理處于一個啟蒙和入門的階段，打扎實基礎(chǔ)是必須做的，但是如何讓學(xué)生從入門起就能保持一種興奮和十萬個為什么的精神則更重要。如果學(xué)生能夠?qū)σ患挛锉в泻闷嫘牟⒈３株P(guān)注，他們學(xué)習(xí)這門課就有積極性和進取心，簡而言之就是愿意學(xué)。主觀上的參與比任何方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這是最好的動力。老師作為主導(dǎo)者或者一個啟發(fā)者，要抓住學(xué)生的這種心態(tài)。物理的學(xué)習(xí)的難度會逐漸增加，理論上的內(nèi)容也會越來越多，計算、邏輯、公式等多了以后，學(xué)生可能就會感到煩躁，不能持續(xù)保持對物理的興趣和愛好，這時教師就要想辦法維持住學(xué)生們的好奇心和探索意識，讓他們學(xué)會利用這些看起來枯燥的公式、理論解決問題。“在教學(xué)的藝術(shù)中，并沒有什么一成不變的原則。”（蕭承慎，2009）在物理課的不同階段，老師要把握好時間，給學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間打一針興奮劑，讓他們保持好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、利用小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣

首先，將小組協(xié)作的合作學(xué)習(xí)概念引入到初中物理課堂教學(xué)中。

這個學(xué)習(xí)小組可以是老師指定的也可以是學(xué)生自發(fā)組成的。在入門教學(xué)階段，給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)不能太難，要有趣味性。教師根據(jù)學(xué)生的程度和對所學(xué)內(nèi)容的感興趣程度給學(xué)生布置小組作業(yè)，培養(yǎng)他們對物理課的興趣。

第二，通過小組協(xié)作調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生小組間互查，互相講解不懂的地方，然后教師根據(jù)討論結(jié)果抽出一個小組在課堂上講解，其他學(xué)生提出問題，讓這個小組解決，教師在需要的時候給予幫助。這種演練對這些小組預(yù)習(xí)有一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。當(dāng)然，經(jīng)過了一個階段的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)狀態(tài)對小組進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組，讓小組成員的構(gòu)成有一個等差，存在一個能夠督促各個成員并且激發(fā)成員學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性的潛在主導(dǎo)者。要“根據(jù)個別學(xué)生的血液和動機制定激發(fā)策略。”（麥克德維特（美），奧姆羅德（美），2007）這樣小組協(xié)作才比較有效。還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)建立滾動的模范小組，這樣學(xué)生間的競爭性學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮積極作用。

第三，以興趣促行動，主動學(xué)習(xí)知識。

讓學(xué)習(xí)小組自己準(zhǔn)備跟課堂內(nèi)容有關(guān)的小實驗，然后在課堂上給出一定的時間讓學(xué)生演示這個實驗，通過小組之間的協(xié)作及提問，告訴大家這個實驗要結(jié)合哪些知識點，關(guān)聯(lián)哪些知識，再讓其他學(xué)生實驗、示范。這樣的課堂互動和師生間互動，可以幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對課程的興趣。

教師要把握好課堂節(jié)奏，廢話要少說，提出的問題和其解答都要有針對性，這樣才能更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮程度，讓學(xué)生的節(jié)奏和老師的節(jié)奏更好地達到共鳴。適當(dāng)運用多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合的方式，不僅要靠老師講，還可以用多媒體的方式讓學(xué)生深入到更廣泛的學(xué)習(xí)中，用多媒體教學(xué)的方式增加課堂的興趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，迅速、有效、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

迅速、有效、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在一定的節(jié)奏下積極主動地學(xué)習(xí)。在習(xí)題比較多的階段，作業(yè)的布置、批改和檢查就成為一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。作業(yè)的布置要有針對性，發(fā)揮學(xué)生間的合作型競爭機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要適當(dāng)布置小組合作式的作業(yè)，也要有難度和深度上的階梯性設(shè)計，這樣學(xué)生才能從作業(yè)中學(xué)到知識，有做作業(yè)的積極性。要將傳統(tǒng)的全批全改的作業(yè)檢查方式和學(xué)生協(xié)同檢查的方式結(jié)合起來。除了老師全批全改的方式之外，還可以讓學(xué)生小組間互相批改。讓學(xué)生之間檢查批改后，教師再做抽查性批改，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。批改之后留出時間大家對作業(yè)中的問題進行提問和討論，這樣針對性較強。集中時間有針對性地解決學(xué)生提出的問題，并對學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵。

最后，物理教學(xué)在入門階段要保持一定的課程節(jié)奏，不能太快，更不能太慢，初中學(xué)生的注意力集中時間雖然優(yōu)于小學(xué)生，但是缺乏一定的自控能力，教師要把握這一點。剛開始進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個新的知識是可以學(xué)會的，并且以前自己的知識能夠用來解決新問題時會很興奮，并且愿意參與到學(xué)習(xí)中，但是這種狀態(tài)持續(xù)時間較長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師講的都是自己知道的，沒有新的進展和挑戰(zhàn)，這時他們會容易開小差，注意力不集中。當(dāng)然，課堂教學(xué)進度不能太快，這樣只能照顧到少數(shù)對物理入門快的學(xué)生，但是大多數(shù)學(xué)生可能還處于懵懂的狀態(tài)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)，不愿意學(xué)，容易在課堂上開小差，以致錯過最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

在學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段，首先要打好學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，然后才能保持他們對物理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)驅(qū)動。從學(xué)生的主觀性入手，讓學(xué)生自發(fā)地做一些事情，是整個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。如何利用好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而使入門教學(xué)變得有意義是許多教師在關(guān)注的問題。教師要把握好各種教學(xué)手段的應(yīng)用，才能在物理的入門教學(xué)階段給學(xué)生打下良好的興趣基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，才能為將來學(xué)生的更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇8

一、從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力學(xué)習(xí)猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，只有發(fā)動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個學(xué)科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，這時我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，在物理教學(xué)中我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造；從火藥發(fā)明到原子彈、人造衛(wèi)星的上天，使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。

這就使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾阉麄儗W(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學(xué)習(xí)物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學(xué)中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

三、學(xué)習(xí)物理“好玩” 我根據(jù)中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科有機地結(jié)合起來，利用這些特點正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰保趯W(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實驗改成學(xué)生實驗，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學(xué)時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學(xué)生自己動手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來，學(xué)生通過動手、動腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強了，真正達到了玩物益智的目的，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時我又引導(dǎo)他們進行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理好玩。

篇9

學(xué)習(xí)猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，只有發(fā)動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個學(xué)科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，這時我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，在物理教學(xué)中我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造；從火藥發(fā)明到原子彈、人造衛(wèi)星的上天，使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。這就使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾阉麄儗W(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學(xué)習(xí)物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學(xué)中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

三、學(xué)習(xí)物理“好玩”

我根據(jù)中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科有機地結(jié)合起來，利用這些特點正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙嬷恰保趯W(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實驗改成學(xué)生實驗，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學(xué)時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學(xué)生自己動手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

篇10

尊重學(xué)生的需求,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)對教師提出的新要求。沒有興趣,學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊涵著豐富的能激發(fā)學(xué)生興趣的因素,在具體的物理教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點。

一、精心設(shè)計,上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中學(xué)生第一次上物理課,總是存在強烈的好奇心。“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)物理課,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。那么,如何上好第一節(jié)物理課呢?關(guān)鍵要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計。在第一節(jié)物理課,我不是直接講授教材內(nèi)容,而是首先引導(dǎo)學(xué)生自己列舉日常發(fā)生的物理現(xiàn)象。這一下,整個教室像炸開了鍋,學(xué)生個個扳著手指頭要先說為快。等學(xué)生自由發(fā)言差不多了,我對學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和關(guān)注日常物理現(xiàn)象給予了肯定和表揚,然后我話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們知道這些日常物理現(xiàn)象為什么會發(fā)生?是怎樣發(fā)生的嗎?”學(xué)生一下陷入了沉思。這時我趁熱打鐵,列舉了幾個震撼人心的物理現(xiàn)象,將學(xué)生的大腦神經(jīng)緊繃到極限,教室變得鴉雀無聲。我順勢利導(dǎo),告訴學(xué)生:“物理是一門非常實用的學(xué)科。不僅能夠解決我們的疑惑,使我們增長知識和提高能力,而且能讓我們更好地認(rèn)識身邊的物理現(xiàn)象,更好地利用物理知識造福人類。”一節(jié)課下來,學(xué)生的大腦有張有弛,有自我表現(xiàn)、深入思考,整個課堂氣氛既活躍又緊張,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、做好物理演示實驗,進一步激發(fā)學(xué)生對物理的探求欲。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對實驗演示往往比聽老師講課感興趣得多,利用物理實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和探求欲,讓他們在動手操作中體驗快樂,在實踐中主動學(xué)習(xí),是激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵。教師如果能精心設(shè)計實驗,并巧妙地進行演示,增強其趣味性、新穎性,就能有效地刺激學(xué)生感官,增強學(xué)生的注意力集中度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“光的色散”內(nèi)容時,我把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生側(cè)對著太陽用力把含在口里的水噴出,觀察會看到什么現(xiàn)象,結(jié)果學(xué)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)在水霧中有淡淡的彩虹。回到教室以后我和學(xué)生共同分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這樣既使學(xué)生理解得透徹,又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、活學(xué)活用,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題,讓學(xué)生體驗學(xué)好物理的實用性和成就感。

日常生活中處處有物理,物理與人人有關(guān)。為了使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,我在教學(xué)中密切聯(lián)系實際,做到學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與日常生活緊密相結(jié)合,時時給物理提供實用的機會。例如,帶學(xué)生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?多人與一人拔河比賽,將一個人的這一頭繩子綁在樹上再來拔看看哪邊贏?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學(xué)掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區(qū)別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發(fā)令時是以槍聲為準(zhǔn)還是以煙霧為準(zhǔn)?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破?這些日常生活現(xiàn)象,都能夠引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學(xué)生主動參與,快樂學(xué)習(xí)物理。

豐富多彩的物理興趣活動,對于學(xué)習(xí)緊張的初中學(xué)生來講是極具誘惑力的,既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多物理知識。物理興趣活動多種多樣,在教學(xué)中,教師要有機地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)完課堂知識后,就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動內(nèi)容,如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關(guān)的勞動等。如讓學(xué)生用水果自制“水果電池”;做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了理論聯(lián)系實際,促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,又使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

五、幫助學(xué)生化繁為簡、突破難點,促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

初中學(xué)生剛學(xué)物理時,由于新鮮、好奇,大多會產(chǎn)生濃厚的興趣,但隨著知識點的寬泛化和知識難度的加大,學(xué)生會出現(xiàn)認(rèn)識上的障礙,產(chǎn)生難學(xué)的感覺,學(xué)習(xí)物理的積極性就會越來越減弱。這就要求我們在教學(xué)的過程中尋找好的途徑,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生將零碎的知識點進行總結(jié)歸納,理順物理知識結(jié)構(gòu),同時將物理知識的難點各個突破,使學(xué)生增強學(xué)好物理的信心,從而較好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

總之,興趣是最好的老師,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理,學(xué)好物理。