畢業(yè)設計教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、企業(yè)VI設計（1）VI設計選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個性特點。③VI手冊的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統(tǒng)和應用設計系統(tǒng)。④各設計要素需加上設計說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。

2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協(xié)調，功能明確，風格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創(chuàng)意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創(chuàng)，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業(yè)設計作品展，學生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。

二、平面設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設計專業(yè)的畢業(yè)設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業(yè)的學生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會實踐和企業(yè)需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

1、畢業(yè)設計時間安排不合理畢業(yè)設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業(yè)設計，沒有充足的時間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設計質量無法令人滿意。

2、設計作品同質化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革建議

1、加大畢業(yè)設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監(jiān)督機制，制定具體的畢業(yè)設計管理辦法，讓老師在處理學生出現(xiàn)的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。

2、畢業(yè)設計展示與學生就業(yè)相掛鉤邀請企業(yè)參觀畢業(yè)設計展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業(yè)設計與學生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業(yè)設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業(yè)設計創(chuàng)作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業(yè)設計時間可以改變畢業(yè)設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識和實踐動手能力，可以開展畢業(yè)設計工作，學生通過畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學習后續(xù)的專業(yè)課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業(yè)設計，可以開設一些諸如平面設計專業(yè)目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。

4、學生寫作能力需要長期培養(yǎng)平面設計專業(yè)的教學在強調專業(yè)課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養(yǎng)和提升。寫作能力應與各年級的專業(yè)課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。

篇2

1.1就業(yè)形勢嚴峻，導致學生對畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學生個性鮮明，要求較高，導致學生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學校，沒有專業(yè)和重點大學的優(yōu)勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，甚至會出現(xiàn)有些學生把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習當成“副業(yè)”，隨便應付了事，嚴重影響了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的教學質量。

1.2學生數(shù)量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習隊伍

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經(jīng)驗的大規(guī)模學生實習。而高校為了完成教學任務，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進場費，才得以讓學生勉強進場進行短暫的實習，從而導致學生的實習效果不理想。

1.3畢業(yè)設計與畢業(yè)實習脫節(jié)

目前畢業(yè)設計和畢業(yè)實習是兩個獨立的個體，畢業(yè)設計是畢業(yè)設計，畢業(yè)實習是畢業(yè)實習，兩個之間沒有聯(lián)系，導致在畢業(yè)實習過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學生在實習時還沒有進行畢業(yè)設計，所以學生在實習過程中學習到的知識可能應用不到畢業(yè)設計中，而畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題在實習過程中又沒有重點去研究，這樣就導致畢業(yè)實習的目標不明確，效果難以保證，影響學生的畢業(yè)設計質量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。

2畢業(yè)設計、畢業(yè)實習及就業(yè)相結合的教學方法探討

2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)工作的有序進行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前，一般在第七學期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進行完善，將基礎課和主要專業(yè)課在前三學年盡量緊湊安排，適當減少第四學年的專業(yè)課程，在第七學期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學期的后半學期到第八學期開學期間以利于學生集中進行招聘就業(yè)工作，并在這段時間確定畢業(yè)設計題目，明確畢業(yè)設計要求，第八學期開始就進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質量，也能保證畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的效果，從而保證學生能夠優(yōu)質就業(yè)。

2.2建立雙導師制的畢業(yè)設計指導模式

根據(jù)學生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設計題目，之后根據(jù)畢業(yè)設計題目選擇實習單位，并聘請該單位的工程技術人員擔任畢業(yè)設計的導師，與教師一同指導學生的畢業(yè)設計，這樣不僅能提高學生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學生學習的積極性，掌握更多的相關知識和技能，另外在專業(yè)技術人員的帶領下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠為學生建立強烈的成就感，使學生在未來的工作中更有信心。

2.3畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)方向一體化

如果畢業(yè)設計內(nèi)容與就業(yè)方向不一致，在設計過程中所學到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應用價值，導致就業(yè)時專業(yè)不對口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設計題目，但畢業(yè)實習與畢業(yè)設計內(nèi)容不融合，也會導致學生就業(yè)時以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化，根據(jù)學生的就業(yè)意向和實習意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設計題目，要求實習和設計必須在同一個地點完成，一邊實習一邊做設計，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實踐經(jīng)驗，引導學生以就業(yè)為目標進行實習和畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與實習有機結合，這樣不僅可以使畢業(yè)設計內(nèi)容豐富，又可以提高學生的實踐技能，保證學生的就業(yè)質量，幫助學生更好的就業(yè)。

2.4提供心理輔導，增強學生的自信心

現(xiàn)在的大學生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學年相應的開展學生心理輔導課程，引導學生正確評價自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)。

篇3

1.1畢業(yè)生的態(tài)度過于敷衍或流于形式無論是本科還是專科院校的學生，他們在即將畢業(yè)時都會面臨著同一個問題那就是找工作。近幾年來的大學擴招導致畢業(yè)生的數(shù)量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業(yè)壓力。所以學校的畢業(yè)生會把大部分的時間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)設計，這就直接導致他們在時間安排上出現(xiàn)了極度的不合理性，甚至會產(chǎn)生“前松后緊”的怪現(xiàn)象。這種情況下，畢業(yè)生在做畢業(yè)設計時，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業(yè)設計的質量。有的同學更為過分，他們直接抄襲別人或上網(wǎng)購買，這就失去了畢業(yè)設計原本的意義。

1.2教師的教學任務繁重，對畢業(yè)生的設計指導精力有限物質生活水平的提高加重了人們對于教育的關注，高校數(shù)量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學生數(shù)量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數(shù)量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學和科研任務，由于自身的時間就有限，他們花在學生畢業(yè)設計指導上的時間就可想而知了。由于教師的數(shù)量有限，就會導致一個老師帶幾個甚至十幾個學生，使得教師放在每個學生身上的時間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導和意見，他們畢業(yè)設計的質量就大打折扣了。

1.3畢業(yè)生在選題時不夠科學我國高等院校的畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計時，往往都是指導老師給定的題目，學生缺乏自主選擇權，他們不能根據(jù)自己的興趣愛好去選擇課題進行設計，導致學生在設計時不能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。而且這些由指導老師定下的題目比較常規(guī)，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學生的思維，不能激發(fā)他們的積極性和興趣，而且這些標題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業(yè)生畢業(yè)設計的質量。

1.4在指導環(huán)節(jié)和檢查過程的落實上存在困難正常情況下，無論是本科還是專科院校的畢業(yè)生在即將畢業(yè)的最后一年，除了畢業(yè)設計一般不會再有其他的教學任務，在時間上比較寬松，而有的畢業(yè)生趁著這幾個機會出去工作或者兼職工作，也有很多學生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設計進行指導了。學校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監(jiān)管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監(jiān)督學生和老師保質保量地完成畢業(yè)設計的任務了。

1.5高等院校對畢業(yè)設計的評價體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業(yè)生畢業(yè)設計的評價體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實和公正。現(xiàn)在的畢業(yè)設計基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式，而我們的評價也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，普遍存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)設計做得好的沒有獎勵，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學生造成了一個不好的現(xiàn)象，讓他們對畢業(yè)設計不夠重視，這樣就形成了惡性循環(huán)和一些不好的連鎖反應。另外，我們的指導老師和評委也缺乏公正，相應的評分標準也沒有量化，不夠科學和系統(tǒng)，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學的、系統(tǒng)的評價體系。

2我們在工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)方面教學改革的措施和策略

通過以上我們對畢業(yè)生在畢業(yè)設計時出現(xiàn)的很多問題的分析，考慮到讓畢業(yè)生能夠更好地適應社會發(fā)展的需要，也為了能讓學生所學習到的知識真正應用到實踐當中去，更好地把理論轉化為設計成果，和實際工作相對接。針對畢業(yè)生在畢業(yè)設計時常出現(xiàn)的問題，我們對工業(yè)設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計進行了一系列的改革，為了更加緊密地結合學生以后的就業(yè)和工作，采取了以下幾點措施：

2.1篩選設計題目時，注意時效性，與實際工作相結合畢業(yè)設計題目是做畢業(yè)設計的前提和方向，它的成敗關系到畢業(yè)設計的質量，進而也能影響學生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時的問題，我們采取了雙向選題機制。具體措施是：一方面我們的指導老師從國內(nèi)外的各種設計大賽和一些教師的科研題目方向進行命題；另一方面我們的指導老師也會結合學生在實習單位的具體工作讓他們自發(fā)命題。我們也可以通過實習單位的負責人讓他們根據(jù)實際工作需要對學生進行命題。這種情況下，我們的設計命題就結合了實際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設計理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。

2.2充分重視設計過程管理，加強設計時的監(jiān)管機制大多數(shù)情況下，我們的畢業(yè)生在選定好設計題目時都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導致的，設計的時間比較緊張就會影響畢業(yè)設計的質量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業(yè)設計過程中各個環(huán)節(jié)教學任務的監(jiān)督管理制度落實到位。首先，我們可以通過院領導監(jiān)督系主任來檢查論文的完成狀態(tài)和運行情況。再由系主任抽查指導老師的論文指導情況，最后就是指導老師督促和指導學生定期完成任務，就這樣層層管理，分工明確，必要時實施獎罰制度，以保障制度的順利執(zhí)行。其次，要求指導老師不僅要負責學生的畢業(yè)設計，也要負責學生的就業(yè)和工作，規(guī)定指導老師和學生每周見面的次數(shù)，保障老師和學生之間的溝通，指導老師要定期檢查學生畢業(yè)設計的進程和質量，并對其進行有針對性的指導。使我們的學生在工作的同時，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業(yè)設計的質量，至于那些長時間不在學校的學生，指導老師可以找實習單位的負責人對學生進行監(jiān)督和指導，這就能夠保障他們畢業(yè)設計的質量。最后，進一步完善學生的請假制度，保證學生的在校時間。由于畢業(yè)設計期間正是學生找工作的高峰期，所以他們請假的次數(shù)比較頻繁，為了避免學生無故離校，我們需要進一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經(jīng)過班里的指導員和團總支的老師共同批準，對于請長假的人，必須經(jīng)過學院領導、班里指導員、團總支老師、設計指導老師的共同批準，并且也要有實習單位開的實習證明，這樣能夠保障學生的人身安全和有效地監(jiān)督了學生的畢業(yè)論文設計。

2.3進一步完善畢業(yè)設計評價體系針對以往畢業(yè)設計出現(xiàn)的問題我們需要進一步完善畢業(yè)設計評價體系，我們可以采用平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設計評價的公平公正。

篇4

近幾年來，房地產(chǎn)市場發(fā)展推動了市場對高素質、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設計是專業(yè)教學的核心，是檢驗學生學習的試金石，畢業(yè)設計的教學在整個專業(yè)教學中起到了至關重要的作用。

1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

（1）學生方面。

目前高校設有本科四年制、高職專科三年制，畢業(yè)學生在最后的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的重要時期，也是學生面對擇業(yè)的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業(yè)設計大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。

（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業(yè)學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設計題目陳舊、重復，脫離了培養(yǎng)目標;最后，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業(yè)設計能力不足、質量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設計的影響更為關鍵。

2.改進建筑裝飾畢業(yè)設計教學方法

（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計題庫范圍。

針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設計前公布畢業(yè)設計題目，學生根據(jù)自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務能力的提高。

（2）建筑裝飾畢業(yè)設計課題的工學結合。

建筑裝飾畢業(yè)設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又具有綜合運用所學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設計的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業(yè)，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業(yè)設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質量的提高。

（3）建立裝飾畢業(yè)設計中的答疑制度。

將裝飾畢業(yè)設計的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設計不同階段進行對畢業(yè)設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業(yè)設計的進展情況、畢業(yè)設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業(yè)設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規(guī)范。

3.規(guī)范畢業(yè)設計教學管理

（1）完善畢業(yè)設計的教學文件。

根據(jù)《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業(yè)設計的工作條例進行完善。其中對畢業(yè)設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業(yè)設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當前教學的要求。

（2）建立畢業(yè)設計中的檢查制度。

由系部建立畢業(yè)設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業(yè)設計指導工作的質量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設計不同階段對檢查的內(nèi)容應作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計過程中的指導。

建筑裝飾畢業(yè)設計質量的好壞關系到學生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題從各個層面系統(tǒng)地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的實效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

篇5

（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）

專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經(jīng)深入到各個高校。培養(yǎng)應用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務院常務會議已通過“關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等。

學生位于應用型本科學校的主體地位，本科教學是應用型本科學校的重中之重，而理論課更是學生學習的主要內(nèi)容。然而由于學生的實踐和實習跟不上理論的進度或者與理論課結合不夠緊密，導致學生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學生對理論課的重要性認識不足，會致使部分學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學生又對于在企業(yè)中所從事的工作認識不清，缺少對企業(yè)的相關認識。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設計可以使學生課堂學習的理論知識充分應用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應以后的研究工作。淮陰工學院在本科生教學實踐過程中有針對性的開展了“導師制”[2]，從大一新生入學就配備了專業(yè)教師對學生進行輔導，通過四年的學習中，逐步了解學生的興趣愛好，針對學生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設計階段有目的的選取畢業(yè)設計課題，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使其更好的適應以后的工作，在教學改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細的過程控制，淮陰工學院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。

1 選題階段

我國著名哲學家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴重依賴于指導教師，這就對指導教師提出了更高的要求。淮陰工學院從2009年起，開展了工程實踐的相關環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進企業(yè)參與相關的生產(chǎn)和研究工作，并成為考核指標，極大的促進了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設計課題的采集工作奠定了良好的基礎。

指導教師要根據(jù)學生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結合目前國內(nèi)外的研究情況，相應的確定應用型和學術型的課題。尤其是結合學生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設置相應的研究課題，讓學生參與目前的熱門研究。比如面向學術型的課題，如結合材料的摩擦行為設置石墨烯的相關課題，由目前的手機電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關研究等；比如面向應用型的汽車上鋁合金相關部件的制備，水處理設備中的陶瓷膜等。

而淮陰工學院機械工程學院金屬材料專業(yè)從新生入學就實行“導師制”，指導教師對學生從大一到大四的學習狀況有著全面的了解，可以更好的針對學生的興趣和就業(yè)方向設置課題。指導教師確定課題之后，要對學生進行引導工作，使學生明白課題的來源/性質和意義，讓學生對課題有一個充分的了解，便于學生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學生廣泛了解相關的資料，能對研究領域所存在的問題準確地解答出來，從而在某個方面進一步提出自

己的研究觀點[4]。

2 畢業(yè)設計的過程控制

金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學科，選題確定之后，就要設計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設計的過程中，發(fā)現(xiàn)學生查資料的能力，可以在很短的時間內(nèi)就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經(jīng)驗來看，學生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學院導師制的實行，為此提供了便利的條件。指導教師可以在大三就安排學生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學生的相關能力，提高畢業(yè)設計的工作質量。

根據(jù)方案開展畢業(yè)設計工作時，學生往往對具體的工作沒有頭緒，指導教師要引領學生根據(jù)國家標準來進行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設計期間成立了指導教師團隊，由具有多年指導畢業(yè)設計經(jīng)驗的老教師牽頭，解決學生在畢業(yè)設計期間的相關設備使用以及實驗過程中的問題。

論文撰寫是畢業(yè)設計的主要部分，學生的相關實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導學生制定論文寫作大綱，明確主體結構，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結果客觀公正，分析結論嚴謹可靠。同時，可以讓學生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設計論文進行借鑒，確保畢業(yè)論文的質量。

答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生整個畢業(yè)設計的總結，也是進一步對畢業(yè)設計論文進行完善和修改的過程。指導教師要對學生進行適當?shù)囊龑В箤W生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進一步深化的過程，是一個展示自身成果的機會，以防學生走入應付答辯的誤區(qū)。

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一、環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)存問題分析

根據(jù)一般的設計程序和方法，環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計按照畢業(yè)設計課程選題—市場調研—設計方案形成—設計表現(xiàn)—成果提交—畢業(yè)答辯—成績評定的程序進行。通過分析近些年來學校的畢業(yè)設計，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1.畢業(yè)設計題目單一，設計面窄，不能對所有學生進行很好的考評。以往的畢業(yè)設計中，課題基本都是常規(guī)題目，都不具備實際意義，對于學生的適崗就業(yè)沒有實質性的幫助。

2.沒有很好地提高學生的主動性、積極性，只為了畢業(yè)而完成畢業(yè)設計。大學也稱為年輕人的養(yǎng)老院，部分學生都會沒有過高的積極性，對于作業(yè)來說，基本都是上交前的一段時間加緊制作，這會影響畢業(yè)設計的質量；還有，畢業(yè)設計的課程，可能會與單位實習的時間沖突，此時大部分學生都在實習或找工作，這使學生對畢業(yè)設計的重視程度降低，很難集中精力完成畢業(yè)設計。

3.缺乏真實性，與設計類市場行業(yè)脫節(jié)，設計題目沒有實際意義。網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，使得學生過分依賴網(wǎng)絡，基本不會去實際調研，這樣只會被動地受制于前人，而沒有與時俱進地創(chuàng)新，不能有效地形成個人的設計思維。學生只在意形式，沒有實際的調研，收集的信息資料不夠全面，導致缺乏真實性，對信息資料的整理和分析不能夠全面深入，使設計課題的理解會存在偏差甚至誤解，與設計類市場行業(yè)脫節(jié)。學生畢業(yè)設計的課題往往與實際項目的結合過低，沒有發(fā)揮學生的主觀性和能動性，做出的設計沒有實際意義。

4.評分標準固定，不適應所有學生。學生畢業(yè)設計評審的要求不夠嚴格，全靠教師主觀地進行審查，基本沒有不過的，并且畢業(yè)設計成績的高低與各個評優(yōu)評獎沒有太大關系，這就為學生提供了應付了事的借口。

二、提高畢業(yè)設計質量，探索培養(yǎng)模式，提供新思路

1.專業(yè)課進程與比賽及畢業(yè)設計相互滲入傳統(tǒng)的專業(yè)課程只是系統(tǒng)、死板地傳授電腦軟件的知識，并沒有關于未來工作的相關聯(lián)系。為了激發(fā)學生的主觀能動性，就需要靈活地改變課程的內(nèi)容，不能只活動于校內(nèi)的小范圍。建議將比賽與課程相結合，既能使賽事中來自其他對手的壓力和未來能獲得的成就來激發(fā)學生主動性，又能在比賽作品制作過程中最大化地教授學生各種專業(yè)技能。

2.以真實畢業(yè)實習項目與畢業(yè)設計項目課程為載體大四，學生們基本都在實習中，都有各自的單位，各自的設計任務。由此可以設置一個新的畢業(yè)設計模式，就是令其公司給予他們實際的設計項目。這就可以完全避免畢業(yè)設計與實習期的時間沖突，并且用公司給的實際設計項目來做畢業(yè)設計，既可以向公司展現(xiàn)自己，又可以檢驗在學校四年的學習成果。

3.以“教、學、做、賽”項目課程實施一體化要提升學生對畢業(yè)設計的重視程度，首先，教師要做到嚴格要求，能夠積極地指導學生進行畢業(yè)設計，嚴格按照學生設計成果的程度來打分。其次，學生要開闊視野，通過各種途徑積極收集各方面的設計信息，這些對于未來設計創(chuàng)意的形成、制作階段都具有關鍵作用;再次是能夠提前要求學生進行畢業(yè)設計的制作，盡量不與實習期相沖突；最后就是賽事，每年的賽事都可以搬進課程里，讓學生在比賽的過程中學習專業(yè)知識。

4.評分標準多元化畢業(yè)設計的評審，需多元的、嚴格的評審。首先，制訂好畢業(yè)設計的選題后，要嚴格制訂畢業(yè)設計的進度計劃，按照計劃定期做檢查，實現(xiàn)進度的匯總，并且可以了解學生的需要，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，因為學生的專業(yè)水品不一，教師對每個學生設計中出現(xiàn)的問題做出相應調整，并制訂規(guī)范的畢業(yè)設計評審標準，從選題、草圖設計、調研、軟件制作等多個方面綜合評審，實現(xiàn)對學生的設計思維、創(chuàng)新能力、技術能力、設計成果的綜合評價。

5.效果分析（有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）如果將以上幾條運用到實際中，會顯著增加學生對于專業(yè)課程的學習及對畢業(yè)設計制作的重視程度。每個學生都不缺乏創(chuàng)新性，只是他們沒有做到主動去研究、去設計。通過將賽事融入課程，將作品變?yōu)楫厴I(yè)設計，極大地促進了學生的積極性，并且在其中會學習到傳統(tǒng)教學所不能帶來的知識，這些都有利于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

三、環(huán)境設計專業(yè)改革措施與效果

環(huán)境藝術設計專業(yè)學習的方向比較廣泛，可以與各個設計專業(yè)聯(lián)系起來，充分利用專業(yè)的這一特性，與其他學科交叉和融合，能使學生在在校期間最大程度地汲取知識，通過這種形式完成畢業(yè)設計，也能擴大學生的就業(yè)面。將公司里的工作聯(lián)合系統(tǒng)編入畢業(yè)設計課程教學中，可以實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對接”，使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設計有實質性的提高。

1.畢業(yè)設計答辯公開化答辯的過程公開化，評審的教師現(xiàn)場直接給分，能使每一位學生都清楚此時答辯的學生是否符合這個分數(shù)，避免了答辯時的個別包庇，保證了客觀性、公平性、真實性。

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畢業(yè)創(chuàng)作是高等美術院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學生對四

年專業(yè)知識進行綜合運用的設計實踐過程。通過畢業(yè)設計的實踐教學，不僅較為全面地體現(xiàn)了教師的教學水平和學生的綜合素質，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。平面設計專業(yè)在中國的各大美術院校中開設時間較長，其畢業(yè)創(chuàng)作教學思路在不同時期經(jīng)歷

了不同的變化。進入二十一世紀后十年，平面設計專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作受到當下社會環(huán)境、科技水平、設計理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調整。在指導學生進行畢業(yè)創(chuàng)作的教學實踐中，同樣應當與時俱進，使平面專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作更具創(chuàng)新的時代精神。

一、前瞻的創(chuàng)作理念

對設計藝術專業(yè)而言，創(chuàng)新性是專業(yè)的靈魂所在，優(yōu)秀的設計作品必須是先于現(xiàn)有的設計概念，只有這樣，才能有強大的作品生命力。而對于高等院校的美術院校來說，還需有培育超越當下商業(yè)設計市場的創(chuàng)新概念的任務。這不是對市場中設計的不認同，學生在進入社會工作后，還需要再經(jīng)歷“社會大學”的學習磨煉，然而創(chuàng)新的設計觀念需要在學校培育，這種設計觀念就好似是一顆種子，只有有這個新觀念的核心，才能在以后的社會風雨中成長為一名

成功的設計師。

關于創(chuàng)作主題的選擇，在積極鼓勵學生發(fā)揮想象力的同時，依托平日與學生學習的接觸，根據(jù)學生的特點和專業(yè)特長與其共同討論制訂。對于平面專業(yè)，“概念性視覺推廣設計”可以成為一個較大的主題設置，學生可以在這個大方向下，結合實際項目或自擬題目進行畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作方向可以是文化類或商業(yè)類。

二、整合與跨界的創(chuàng)作形式

圖案工藝到平面設計再到視覺傳達設計，從一張噴筆噴繪的

海報到多媒體結合、觀念視覺設計。三十年間，中國高等院校的平面專業(yè)正發(fā)生著巨大的變化，今日的各大藝術院校的美術館中，平面專業(yè)的展廳中已經(jīng)百花齊放，早已不再是幾張海報的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經(jīng)開始消失，我們很難分辨這個作品的具體屬性：是海報，還是包裝。實際上，這些創(chuàng)作已經(jīng)不能用這些名稱去區(qū)分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設計展區(qū)變得很飽滿，很具有侵略性。

從目前的現(xiàn)狀看，大部分院校的畢業(yè)平面專業(yè)設計都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達設計方向畢業(yè)設計的主動脈。消失了邊緣的設計，在不斷地相互融合，這好比是一種進化的過程，藝術與設計重新融為一體的時代。

可以看出，平面設計在當下已是“不平的平面”，是綜合多種表現(xiàn)形式的整體創(chuàng)作。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作的教學指導中，應積極鼓勵學生學會用多種視覺設計語言來表達自己的主題，不拘泥于海報、包裝、書籍等某一個設計形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業(yè)視覺識別），但不同的是范圍和形式可以更寬

泛，視覺語言根據(jù)主題可以更為生動。

三、互動性的設計

畢業(yè)創(chuàng)作相對于平日的課程作業(yè)，特點是需要在畢業(yè)展上呈

現(xiàn)出來，以把大學的學業(yè)成績展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設計的互動性。以前的平面專業(yè)畢業(yè)展中的作品多為海報、包裝之類，缺少互動性。當下的畢業(yè)創(chuàng)作指導，可以多讓學生在與觀眾的互動中做思考，例如，畢業(yè)生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動；將主圖形標識做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個紀念品設計；制作和視覺主體相關的游戲裝置，讓觀眾互動游戲感受所要表達的概念。

這些互動的設計形式，讓觀眾參與完成整體的創(chuàng)意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉向了更為生動、多向的表現(xiàn)，從而讓平面設計專業(yè)的展示區(qū)域豐富

有趣。

四、創(chuàng)造性的作品展示空間

展示效果對于美術院校的畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達主題，也變成實際教學指導中的一個重點。應指導學生注意根據(jù)實際展示場地的尺寸來設計作品，實際丈量和觀察實際場地，避免作品尺寸與實際展示脫節(jié)以影響展示效果。同時，對于一些畢業(yè)創(chuàng)作，可以指導學生創(chuàng)造性地利用展覽場地的特殊性，來設計自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時候也會變成設計的靈感來源。此外，還應注意墻體展示和中間空間展示的互應效果。

綜上所述，平面設計專業(yè)在新時代中不斷前進、革新，高等院校的畢業(yè)設計展則是各種新變化綜合體現(xiàn)的一個大舞臺，也是讓學生將四年所學整合發(fā)揮的最好契機。在指導平面設計專業(yè)學生進行畢業(yè)創(chuàng)作時，教師應當鼓勵學生勇于突破已有的創(chuàng)作模式，積極探索適合主題的創(chuàng)作模式，通過新的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式、展示空間等因素創(chuàng)作出經(jīng)得起時代考驗的優(yōu)秀設計作品。通過畢業(yè)創(chuàng)作，讓學生在大學最后的學習階段在專業(yè)上有顯著提升，建立起更為廣闊的設計思維，為中國設計的明天培養(yǎng)更多優(yōu)秀設計師。

參考文獻：

[1]袁熙腸.中國藝術設計教育發(fā)展歷科研究.北京：北京理工大學出版社，2003.

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畢業(yè)設計是高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學生綜合素質、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設計專業(yè)教學不僅能夠幫助學生總結三年的學習成果，還能夠實現(xiàn)設計人才培養(yǎng)的關鍵目標，為學生走上工作崗位完成正式設計工作奠定了基礎。

一、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題分析

（一）畢業(yè)設計缺乏實際應用價值

就高職院校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，很多學生的畢業(yè)設計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學生的畢業(yè)設計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設計作品進行研究，也不會在意畢業(yè)設計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業(yè)設計，由于精心設計畢業(yè)作品的學生較少，教師對學生的畢業(yè)設計指導也只是流于形式，讓學生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設計。

（二）教學中師資力量嚴重缺乏

很多高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)并沒有建立一支高素質的師資隊伍，學校的大部分教師都是大學畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書，他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解，對新材料和新技術的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導師，導致師生比例嚴重失衡，較大的教學壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學的方法最終難以保障高職畢業(yè)設計教學的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設計階段教師卻只能夠進行理論教學對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學生自然也無法從教師教學中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學中缺少理論知識的指導

高職院校的畢業(yè)設計教學中，學生僅僅依靠教師的教學經(jīng)驗來完成設計任務，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導，這會導致學生在畢業(yè)設計時缺乏具體的目標，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術教育中，不少畢業(yè)設計已經(jīng)有相關的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設計中的一些重要概念和畢業(yè)設計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學生畢業(yè)設計的指導意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學理論指導體系對畢業(yè)設計進行指導。

二、加強高職院校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的策略

（一）采用多樣化的方式進行畢業(yè)設計選題

室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革首先應該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設計的選題不僅要考察學生的專業(yè)技能，同時還應該鍛煉學生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務量的布置不宜較多，并且需要對學生作品設計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學生的興趣愛好。

（二）加強對教師教學能力的提升

室內(nèi)設計是一門具有極強的邊緣性質的學科，設計課程不僅對學生有著較高的要求，并且對教師的教學能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導學生進行畢業(yè)作品設計的要求，其本身應該具備全面的知識結構和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應該掌握室內(nèi)設計專業(yè)課程的理論體系，在指導學生進行畢業(yè)設計時，將不同的學科知識進行穿插，實現(xiàn)各學科之間的優(yōu)勢互補。同時，學校還應該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設計教學與學生的實際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設計作品的好壞一定程度上關系到學生就業(yè)狀況，學生設計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設計方面，一些學生進行畢業(yè)設計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學生帶來較多的困難，同時也給指導教師帶來了教學的難題。導致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度不高。學校要想改變這種現(xiàn)狀，就應該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學生有更多的時間專心進行畢業(yè)設計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學生的畢業(yè)作品看出學生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學生也能夠通過認真設計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

參考文獻

[1]任健.高職院校室內(nèi)設計工作室制教學模式研究[D].南京藝術學院,2011.

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畢業(yè)設計是體現(xiàn)專業(yè)教學理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，對畢業(yè)設計內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術院校或藝術類專業(yè)中，畢業(yè)設計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結為目標的模式。此做法雖然可提高學生對設計主題的進一步把握能力和社會實踐能力，但對學生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，學生對畢業(yè)設計已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設計展覽都是年復一年的一成不變的狀態(tài)。

尤為嚴重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設。這種情況嚴重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學質量、促進就業(yè)為導向的目標，很有必要建立一個全新的畢業(yè)設計教學模式。

一、畢業(yè)設計概念探討

與地方經(jīng)濟緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點。這一特點的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進入社會生產(chǎn)、服務、建設的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實實在在的經(jīng)濟效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會和企業(yè)需要，滿足學生就業(yè)需要，這是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的”的具體內(nèi)涵。

藝術設計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設計也不例外。在幾年的教學改革中，我們越來越認識到畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)是高職藝術設計專業(yè)三年教學環(huán)節(jié)中關鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓練培養(yǎng)提高學生綜合設計素質能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術設計專業(yè)本來就學制短、學生文化素質差，如果不充分利用畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)對學生進行就業(yè)前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會、為企業(yè)輸出了一個個半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對社會，對企業(yè)，對學生，都是一種不負責任的教學行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設計專業(yè)的畢業(yè)設計，曾經(jīng)也有一屆學生是在畢業(yè)設計階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)設計能力沒有得到很好的培訓，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對學生崗前教育培訓的時間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行了整合設計。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設計指導老師進行全程的畢業(yè)設計與制作的教學指導。從畢業(yè)設計專業(yè)考察、市場調研、畢業(yè)設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、裝潢造型設計、裝潢工藝設計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設計，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設計報告書，然后開始進入畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯階段，最后是畢業(yè)設計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的結束。從而建立起完整的畢業(yè)設計展覽、畢業(yè)設計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設計教學新模式。

二、畢業(yè)設計的操作機制

在確定新的概念的基礎上，畢業(yè)設計內(nèi)容分為兩大部分進行操作管理，即創(chuàng)意型和市場型。

1．創(chuàng)意型作品。由學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設計。針對裝潢設計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

這一整套設計程序的實施是以往教學中沒有進行的。而從畢業(yè)設計實踐操作中可以看出，學生對此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。

2．市場型作品。這在近年的畢業(yè)設計中也是重要的操作形式。教學中應該鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設計項目，而能夠圓滿完成任務也是學生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設計開始，指導教師與學生就形成了一種設計團隊的工作方式，每位學生都要按企業(yè)的要求確定自己的設計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化；每一個設計工作團隊每周要集中面授兩次，討論設計方案。個別輔導隨時都可以與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學生到工廠、企業(yè)、設計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設計師為學生的畢業(yè)設計作輔導和提意見。特別是從2004屆裝潢設計畢業(yè)作品開始，實施了從設計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設計產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項目設計。

在畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)也進行了重大改革。由畢業(yè)設計指導老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領導共同組成答辯考評委員會，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，按照設計方案、模型實物、設計報告進行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學生的畢業(yè)設計水平。

畢業(yè)設計答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設計作品匯報展。畢業(yè)設計作品展覽與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設計企業(yè)在展覽會上與學生進行面對面的實際專業(yè)設計交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學生的所思、所想、所做，讓學生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進了學生、企業(yè)、學校的相互了解。由于能夠比較全面了解學生各方面情況，很多用人單位當場拍板，與學生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個畢業(yè)生的熱烈場面。對企業(yè)與學生來說，都是真正的雙向選擇。高質量的畢業(yè)設計帶來了高質量的就業(yè)，這個做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。

實踐是檢驗真理的唯一標準。畢業(yè)設計教學的質量、學生的成長水準，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學校教學水平、學生學習水平的試金石。真金不怕火煉。學校的教學質量、學生的學習水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實學的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學校和學科專業(yè)經(jīng)過社會的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會日益得到提高，而教學質量不高、適應能力不強的學科專業(yè)則被淘汰出局。

三、結語

2003年到2006年四屆畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革實踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。通過畢業(yè)設計充分體現(xiàn)了“以人為本”的關愛，這種愛是基于對人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的高級專門人才，使學生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學生成為社會所要求的、具有全面綜合素質的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識的基礎上，促進學生個性的全面發(fā)展和通過學生個體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質，為社會輸送高素質、高技能人才，從而推動社會的進步和發(fā)展。

作為對傳統(tǒng)畢業(yè)設計的改革，我們的探索是一個新生事物。因為是新生的，在充滿生機和活力的同時，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設計改革作為藝術設計專業(yè)積極開展教學改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進的過程中仍然需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結，尤其是進行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準備。

篇10

2教學目標及任務要求

基于國家歷史文化名城——臨海對城市風貌控制的迫切需要，我們以量大面廣直接影響城市風貌的商品住宅為載體，研究“現(xiàn)代住區(qū)的地域化探索”。畢設教學基地位于臨海古城保護區(qū)，是四面臨街的一塊街坊用地。設計需研究適合歷史文化名城的現(xiàn)代高層居住社區(qū)規(guī)劃及平立面設計，使之“與傳統(tǒng)風貌相協(xié)調、獨具特色并能適應市場需求”。這是一個結合實際工程、研究與設計并行的課程設計實踐。教學要求:本課程分現(xiàn)場調研、文獻閱讀和實戰(zhàn)設計三大部分：（1）調研部分：a.踏勘臨海古城，研究古城規(guī)劃結構及空間特色、傳統(tǒng)街區(qū)、標志性建筑及城市傳統(tǒng)風貌特征，研究典型民居空間形態(tài)、立面特征，了解傳統(tǒng)建筑特點。b.踏勘基地及周邊環(huán)境，注意商業(yè)空間位置、小區(qū)主次入口選擇、車行路線、周邊有否日照影響等等。c.了解臨海近年新建居住區(qū)情況，特別要踏勘已建中式樓盤，注意其空間形態(tài)、造型特征、傳統(tǒng)符號的運用及外墻材料，分析其適宜性和優(yōu)缺點，同時注意改進提高的方向。d.了解近年國內(nèi)外結合地域文脈的現(xiàn)代中式中高層住宅情況，特別對近年建成的中式高層建筑進行現(xiàn)場考察，研究其居住空間形態(tài)和立面設計手法、外墻材料及色彩運用。（2）文獻閱讀部分；a.收集整理國內(nèi)外有關融入歷史文脈的建筑設計理論及技術，傳統(tǒng)民居與現(xiàn)代中式住宅設計理論等方面的研究著作、期刊論文及相關資料。b.相關案例分析；選取中式住宅區(qū)、中式居住建筑為研究對象，分析其空間組織、空間形態(tài)、外觀設計、外墻色彩、材料選用、建筑符號、細部處理等等，歸納可借鑒之處。（3）實戰(zhàn)設計部分：根據(jù)當?shù)匾?guī)劃部門的實際需要，結合畢設教學，提出了從規(guī)劃到單體設計的具體要求。a.總圖規(guī)劃：總平布局合理，功能分區(qū)明確，商住分離，交通流暢，小區(qū)配套齊全、景觀環(huán)境好、富有特色。b.建筑設計:滿足本地塊原住戶不同檔次的安置要求，套房面積以120平米為主。建筑設計做到使用功能合理、管理方便并考慮獲取盡可能大的經(jīng)濟效益。設計重點是適合歷史文化名城的現(xiàn)代居住建筑的空間及外觀設計。

3教學實踐過程

3.1現(xiàn)場調研

現(xiàn)場調研以小組為單位進行，指導教師帶領學生踏勘了臨海古城保護區(qū)及古街紫陽街，踏勘基地及周邊環(huán)境，走訪當?shù)匾?guī)劃建設局和臨海古城保護委員會，收集臨海城市規(guī)劃、古城保護規(guī)劃資料，了解規(guī)劃主管部門對本基地的建設要求，參觀規(guī)劃展及臨海古城歷史展。學生們根據(jù)設計任務要求考察臨海近年已建樓盤情況，對已建中式樓盤逐一進行了較為細致的考察，反復踏勘當?shù)孛窬樱占瘋鹘y(tǒng)建筑資料。在此過程中，踏勘古城及傳統(tǒng)建筑和走訪規(guī)劃建設主管部門對本課題的研究及設計開展尤為重要。前者使學生切身體會和感受到當?shù)貍鹘y(tǒng)建筑的空間、尺度、形態(tài)和肌理、材質、細部等；后者使學生系統(tǒng)了解到臨海古城歷史、空間格局、城市特色和保護要求，通過與規(guī)劃局的交流使項目設計能夠接地氣，為學生下一步步入社會奠定基礎。

3.2文獻閱讀

由小組同學自行分工完成，內(nèi)容除了上述臨海歷史文化、城市特質、傳統(tǒng)建筑特征等文獻閱讀外，還包括相關案例及設計手法的研究，后部分內(nèi)容的學習非常重要，也是我們在畢設指導別強調的。通過文獻學習和現(xiàn)代中式住區(qū)設計手法的研究，同學們完成的報告中包括：（1）傳統(tǒng)建筑原型研究。（2）中式居住區(qū)設計趨勢及規(guī)劃研究（3）中式住宅的空間處理手法研究（4）“新中式”住宅的立面形式及設計手法研究。等等通過以上研究總結，我們要求學生掌握一種或多種基于傳統(tǒng)文脈的新中式住區(qū)規(guī)劃設計手法，并將之運用到設計實踐中。在此，我們根據(jù)建設單位要求明確了地域化住宅小區(qū)設計思路：（1）注重結合地域特點：將臨海古城的城市特質如山水城市空間、棋盤式古城格局、里坊特征明顯的紫陽街區(qū)、院落空間和江南長城等提煉并融入現(xiàn)代居住區(qū)。（2）建筑群體布局：滿足現(xiàn)代人的生活需求，創(chuàng)造傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的、空間層次豐富的，給居民創(chuàng)造親切宜人的居住及交往空間的、富有臨海特色的現(xiàn)代化居住區(qū)。（3）建筑風格：低層部分，鼓勵延續(xù)傳統(tǒng)空間布局，演繹現(xiàn)代中式建筑。高層部分，建筑以簡潔的現(xiàn)代感為主并與傳統(tǒng)風貌相協(xié)調。鼓勵掙脫形態(tài)仿古的束縛，探索富有傳統(tǒng)意韻、文化深層內(nèi)涵的傳承與創(chuàng)新性轉譯。同時注重運用新材料、新技術，將中式意韻與現(xiàn)代建筑技術結合。（4）建筑設計：功能上滿足現(xiàn)代人的生活與居住要求，創(chuàng)造富有地域特色的建筑內(nèi)外空間。（5）注重建筑內(nèi)外空間結合部及小區(qū)公共空間的本土化、宜人化處理，設計豐富的外部空間和富有地域化韻味的建筑小品。教學進程安排如表1：畢設共十六周，分為七個階段：