小學人工智能教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學人工智能教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）為部分優秀的學生將來做更深入的研究打堅實的基礎。在面向知識經濟的今天，研究獲取、表示和使用知識的人工智能學科越來越受到人們的重視。目前人工智能研究被列為中國高技術領域的重點之一。以專家系統為代表的智能化系統在信息技術中也占有重要地位。因此在高等教育中開展人工智能教育和智能化系統的研發，不僅是計算機科學的應用，也是促進各學科服務于國民經濟發展的必然趨勢。為使人工智能的理論、方法和技術的研究與應用普及和深入，教育重心必須要下移，即從研究生教育向本科教育普及。開展本科層次人工智能普及教育的有效途徑之一是在本科高年級開設相關選修課。開展人工智能教育，不僅能夠更好地發揮高等院校的育人和科學研究功能，而且能為學生拓寬專業路徑，擴大自主學習空間和發展個性創造條件，同時也為營造一個使學生不僅有寬厚、扎實的理論基礎，且具綜合分析和解決問題能力的環境。? 

（2）為將來從教的學生積聚大量的知識。英國早在1999年，人工智能課程已經作為選修課出現在中學的信息與通訊技術（ICT）課程中。許多中小學還通過機器人競賽活動來激發中小學生學習人工智能的興趣，使學生不僅提高了用信息技術解決問題的能力，而且培養了多種思維方式，獲得了更多的創新空間。美國現行的中學信息技術課程設置中，將人工智能的內容作為“媒體與技術”層面對12年級學生的要求。澳大利亞的部分中學開設的信息處理與技術課程，人工智能、信息系統、算法和程序設計、社會和倫理道德、計算機系統分別作為5個主題共同構成了該課程的教學內容。在該課程的大綱中規定，人工智能部分的教學內容在高中第3學期為12年級的學生開設，教學時間為10周。? 

在我國，多年以來中學奧林匹克信息學競賽中一直包含有人工智能相關的題目，涉及啟發式搜索、博弈、智能程序設計等問題。2003年4月，我國教育部正式頒布《普通高中技術課程標準（實驗）》，首次在信息技術科目中設立了“人工智能初步”選修模塊，標志著我國高中人工智能課程的正式起步。? 

我國的新課程標準頒布后，教育部評審并通過了分別由教育科學出版社、廣東高教出版社、地圖出版社、上海科技教育出版社和浙江教育出版社出版的5套高中《人工智能初步》教材，并開發了相應的教輔材料，包括教師用書和配套光盤等。為了配合中學人工智能課程的實施，國內也推出了一些適合中學生學習與體驗的人工智能軟件和網絡資源。另一方面，一些高校的本科生、研究生也逐步關注中學人工智能教育的開展并將其作為畢業論文的研究選題。一些師范院校適應形勢要求，已為師范生開設了與此相關的選修課程。? 

2 人工智能的教育及教學條件現狀? 

通過對本人多年的教學過程進行總結，我校的《人工智能》課程教育現狀可總結為如下幾點：? 

（1)理論知識充裕。但與實踐相脫節，特別是在智能科學技術的教育教學方面。盡管知識面相當廣泛，而人工智能理論的普及教育以及智能技術的開發與應用仍然十分滯后。? 

(2)同其它普通高等院校一樣，在本校，人工智能技術的研究與應用尚未普及，甚至比不上其它院校。這不利于培養學生的科研興趣及創造精神。? 

（3）缺乏配套實驗教材，實驗教學內容缺乏，無法培養學生的研究能力和創新能力。只有開設實驗項目，才能使人工智能的相關知識具有研究性和綜合性。? 

（4）對中小學智能教育的深度及教學方式、教學特點缺乏研究。做為師范類院校，我認為在對學生進行基礎知識教育的基礎上，要緊抓中小學智能教育的特點對師范類學生進行相關的教育與培訓。? 

相對于教育現狀，我校的《人工智能》課程教學條件現狀要稍好一些，其狀態如下：? 

（1）教材使用國家級規劃教材，此教材非常系統地介紹了人工智能的基本原理、方法和應用技術，適合本科及研究生使用。在我們的授課過程中，也會適當為學生提供相關的國內其他先進教材，如中南大學蔡自興教授的《人工智能及其應用》等。? 

（2）為了促進學生自主學習，我們準備了多種類型的擴充性學習資料，加強學生主動學習的意識，包括：課程相關雜志和書籍目錄，以及部分重要的參考文獻，與人工智能相關的網絡資源如優秀BBS、新聞組、網址等。 它們包括了大量的文獻資料、本領域研究的前沿動態等。 使用表明，學生非常樂于查閱這些資源。 使學生能通過使用這些資源進行一些人工智能程序設計，探討一些問題，在課堂討論中展示他們的收獲。? 

(3）校園網的普及與不斷優化使本課程有優良的實踐性教學環境，能充分滿足教學需要。我們擁有較充足的多媒體教室和網絡教室，為實現本課程教學提供了物質保障。在網絡資源建設方面，全校辦公室、教室、學生宿舍和教師宿舍都以寬帶網相連，這些硬件設備對本課程教學發揮了重要作用，使本課程教學質量得以明顯提高。? 

3 人工智能教學方法及手段的改革? 

針對我們現在所采取的教學方法，我認為存在許多不足，如教學方式比較單一，教學內容偏重理論講解等，為此，提出以下教學方法的改革：? 

（1）通過多種途徑激發學生的學習興趣。課程的學習效果，直接受到學生興趣和參與意識的影響。一般來講，《人工智能》作為一門前沿課程，開始學生學習興趣很大，當開始接觸到抽象理論知識及部分算法時，學生往往感到不易接受。 我們通過各種途徑和方法， 激發和培養學生的學習興趣，包括鼓勵學生參與某部分知識的擴充性資料查找,預留一定時間請學生負責對此內容進行講解，布置學生對某個基本成型的實驗進行糾錯及驗證，降低問題解決的難度。學生因此產生興趣從而做更深度研究。? 

(2）進行啟發式教學。 我們可以嘗試在教學過程中不斷提出問題請學生思考，啟發學生求解這些問題，鼓勵學生提出自己的猜想和解決方案，然后擺出教材中的解決方案，并與同學所提出的觀點進行分析和比較，這足以加強學生學習的主動意識和參與意識，提高學生學習的積極性。? 

(3）課堂辯論與交互式教學。 組織課堂辯論，討論的議題可定位為譬如人工智能是否能超過人類智能等有爭議的問題。學生通過對這些問題展開激烈爭論，激發了學習潛能，明確了學習目標。當然師生間的交流方式還有很多，如郵件互發、QQ留言等，也可在課程網站中的互動平臺進行交流。? 

(4）分層次因材施教。 在授課過程中，通過對每個具體學生的學習進度、課堂作業情況進行及時評估，對學生提出進一步的學習建議和指導， 實現個性化的教學。 對優秀學生探討，可以在教學設計和實驗設計中要求其選作部分探索性、創新性的功課和實驗，以發揮學生個性優勢。對于有意于將來從事中小學教育的學生可以在機器人及人工智能技術發展現狀等知識層面對其做問題講解。而那些看似缺乏興趣的學生，我們可以用多媒體手段如播放人工智能相關電影及科學小片引起其興趣，實行逐步引導的教學過程。? 

另外，我們可以嘗試雙語教學。 采用中文教材和講授的同時，注重在課程中的關鍵詞同時用英文表示，并適當指定英文參考短文和英文參考書。使學生能夠接觸國外文獻資料，加深對學習內容的理解，獲得更寬廣的知識。我們也可以在教學內容安排上，注重理論聯系實際，將一些人工智能網絡上的虛擬實驗給學生進行課外上網練習，從而使學生了解算法的具體運行過程， 通過參與達到知識的理解，掌握基本方法和技術。? 

 

根據現有的條件，我們在教學中可以采用多媒體教學和網絡課程教學相結合的方法，充分利用多媒體的豐富表現形式，利用網絡課程的交互性、情景化等特點，構筑以學生為主體的《人工智能》課程現代教學模式。 對于抽象知識，可通過動畫和視頻演示，通過聲音和圖像展示人工智能的歷史、人物和前景，做到學生直接而深刻地看到知識的內涵外延。網絡課程能較好地實現交互并使學習過程情景化，通過網絡課程的課堂練習和章節練習，教師可以評價學生的學習情況，并給學生提出學習建議，從而提高學生的研究力和創新力。我們也可以給學生播放中學《人工智能》課程課堂教學錄像，以使學生看到初高中學生的知識范圍及深度；同時給學生播放現有的《人工智能》科學成果，讓學生看到理論背后的實踐；也可以播放科幻片，激發學生想象的翅膀從而有興趣把人工智能作為將來深造的方向。《人工智能》是一門較新的課程，改進教學方法和手段不僅要靠教師，也應增加硬件設備的投入。如果人工智能能采用智能輔助教學系統或機器人輔助教學過程逼真、形象，一目了然，這樣可大大提高學生的學習效率，尤其是提高學生的觀察判斷能力、發現問題和解決問題的能力。? 

4 人工智能實踐教學設計的探討? 

我們可以在教學過程中，適量開設一些實驗和設計，提高學生的動手能力，并加深他們對理論知識的理解，降低理論的抽象度，提升理論的實用性。在近兩年的教學過程中，我們會適量加入一些人工智能語言的教學過程。例如，在講解了“野人與傳教士過河”等問題后，我們可以讓學生使用Visual Prolog或者C ?++?對算法進行實現；在講解 TSP 問題的遺傳算法解決案例后，指出編碼方案、初始種群大小、進化代數、交叉率變異率等因素對求解結果的影響，并要求學生通過實驗的方式來分析、理解這些問題，并提出“尋找更有利的解決方案”等問題。把學生的興趣激發后，為解決這些問題，學生會在課外主動查閱相關文獻、相互討論以實現他們所設計的方案，這樣既培養了學生善于鉆研和勇于創新的精神又提高了學生的實踐與創新能力。? 

參考文獻：? 

［1］ 熊德蘭,李梅蓮,鄢靖豐.人工智能中實踐教學的探討［J］.宿州學院學報,2008(1).? 

篇2

自20世紀末以來，學分制模式在我國高校廣泛推行，給我國高等教育帶來了深刻變化，學生的知識結構得到了優化，因材施教的理念得到了較好的實施。但與此同時，班集體概念的弱化和思想政治工作重心下移，給傳統的高校學生工作帶來了諸多挑戰[1]。高校學生德育工作也出現了一些新的現象和問題，使原有的德育工作理念、內容、方式、運作機制等諸多方面面臨新的挑戰。在學校德育中，隱性教育是一種潛移默化、自主、和諧的德育教育方式，特別是在當今市場環境、文化環境、家庭環境等教育環境下，隱性教育更具顯性教育所不可替代的作用[2]。學分制下的高校德育工作必須注重實效性，不斷重視多渠道的隱性教育，切實進行改革。高校教育工作者應把握新時期大學生德育工作發展的趨向和特點，對傳統的德育教育進行反思，對隱性教育的載體及育人功能作進一步的探究。

一、學分制給高校德育工作帶來的挑戰

實施學分制是高校教育體制的一場深刻革命，要卓有成效地開展高校德育工作，就必須正視學分制給高校德育工作可能或已經帶來的種種挑戰，這些挑戰主要有：（1）對傳統德育“高度權威化”和“社會中心觀”的挑戰。學分制肯定學生的自我價值，允許多種價值觀共存，這將對傳統價值觀教育形成挑戰；（2）對傳統德育視野的挑戰。學分制使學生的道德視野更加廣闊，這就要求德育工作者以全球倫理價值觀念認識學分制下的大學德育；（3）對傳統德育管理觀的挑戰。學分制下學生不再僅僅是教育和管理的對象，也是服務的對象；（4）對傳統德育方式和機制的挑戰。學分制的實施使以班級為基礎，借助班級對學生進行管理的模式面臨挑戰，在德育途徑上必須改革班主任和輔導員設置制度，充分發揮導師制的作用；（5）對德育師資素質的挑戰。在新形勢下，如果德育教師不能及時對德育內容、方法等進行改革，高校德育就有可能被大學生疏遠甚至拋棄[3]。

二、隱性教育的特征

隱性教育是相對顯性教育而言的，是指在思想教育實施過程中，教育者以比較隱蔽的形式教育[4]。它有以下幾個特點：（1）教育的內容具有滲透性。隱性教育講究以情感人、以情動人、以情育人，教育效果是潛移默化、循序漸進的，因而能做到入耳、入眼、入腦，真正滲透到受教育者的心靈深處[5]；（2）教育過程具有隱蔽性。隱性教育要依附于、滲透到、潛藏在其他物體或活動之中，不能單獨存在；（3）教育的手段具有間接性。隱性教育往往是對被教育者進行細致入微的“溶情”工作，通過“旁敲側擊”間接達到教育的目的；（4）教育的維度具有超時空性。隱性教育可以超越時空局限，實現多維度的科學結合，使教育者隨時隨地地開展教育活動[6]；（5）教育的效果具有長效性。由于隱性教育目標和過程的隱蔽性，教育手段的非強制性，使得隱性教育只能是以誘導、感染、熏陶等方式產生影響，這就難以達到立竿見影的效果，需要經歷長期的教育過程[7]；（6）育人的氛圍具有和諧性。由于隱性教育沒有強制性，可以使師生雙方心理過程比較順暢，避免學生的逆反心理和潛意識的反感，有利于營造比較和諧的氛圍。

三、學分制下高校隱性教育育人功能的發揮

1.教師人格的示范育人功能。高尚的人格是教師“育人”必備的本領和才能，是為人師表必需的修養和精神，更是學校德育工作中產生教育效應的源泉所在。教師的一言一行，對學生能產生巨大的影響，這種影響除了向學生傳授知識和技能外，主要表現在教師的人格和道德水準對學生所起的潛移默化的作用。教師身上所體現的人格力量，對學生的影響遠遠超過教師所傳授知識的分量。所以，教師應該不斷努力提升自身的政治素質和理論水平，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、較強的教學能力、崇高的人格魅力帶動學生、教育學生，引導學生成長成才。教師的人格魅力并不是每個人都能體現出來的，需要教師自身修養和素質的提高，讓學生感受得到。所以，廣大教育者不僅要有扎實的理論功底，更重要的是要學習如何培養人格魅力，用真摯的情感和學生交流，從而感化和教育他們[8]。但是，大學生具有較高的個人素質和一定的判斷能力，對榜樣的要求更高，高校教師不一定都能成為他們心目中的典范榜樣，這就要求高校教師在師德建設中正確地引導學生學習榜樣力量。

2.校園文化的熏陶育人功能。校園文化本身蘊涵豐富的政治思想教育內容，影響學生的思想觀念、道德品質、心理人格、行為習慣等各個方面。為此高校應將思想政治教育內容滲透到校園文化的建設中，潛移默化地影響大學生的思想和行為，使他們無意識地接受思想道德教育。高校還應發揚學校自身的優良傳統，設計良好的心理環境，建立良好的人際關系，樹立榜樣，激勵先進，形成積極、健康、向上的校園輿論和校風。高校還要制定和完善學校的各項規章制度，并抓好其具體實施[9]。同時還要針對大學生活潑開朗的性格特點，廣泛開展文化活動，通過營造健康的文化氛圍這一隱性教育的載體影響他們[10]。只要善加引導，精心指導，就能營造出健康向上的校園文化氛圍，使學生在濃郁的氛圍中受到熏陶，提高他們的文化修養和人生品位，自覺追求真善美，從而培養有理想、有道德、有高尚情操的新一代大學生。

3.校園環境的美化育人功能。高校學生思想政治工作中的隱性教育的最大載體是校園環境，大學生學習生活主要在校園內，校園環境對學生有直接的影響。行為學家羅杰?巴克說：“環境對激發和形成人在環境中的行為方式有很大的影響。”[8]優美的校園環境具有獨特的作用，幽雅的環境對人會產生持久的潛移默化的影響，它可提高人們的審美情趣、道德水平，調節和規范自我行為，形成奮發進取的精神面貌，全面提升學生的道德素養。校園環境承載了學校成員的智慧、力量和精神。校園環境應典雅優美，舒適怡人，建筑布局合理。校園應清潔明快，在這優美的環境里每個人將獲得美的感受，從而激發人欣賞美、創造美的欲望，起到陶冶情操、啟迪思想、規范行為、催人奮進的作用[10]。

4.校園網絡的隱性育人功能。互聯網的發展為隱性教育提供了絕好的載體，這一載體為大學生所喜聞樂見，拓寬和豐富了思想政治工作的內容和渠道，在對學生進行思想政治教育時，針對大學生人生觀、價值觀尚未成熟和定型的特點，充分利用互聯網及時性和互動性的特點，掌握學生真實的思想狀況，及時加以引導和幫助，將大大提高高校學生思想政治工作的針對性和有效性。校園網絡也更多地承載隱性育人的功能，實施這種育人功能，就要加強對網絡的管理，制定切實可行的措施，強化技術監控手段，完善網絡法規；要保證網上有黨團組織的聲音，精心策劃，開展豐富多彩、生動活潑的網上文化活動，實現網上互動、師生對話、同學交流等多位一體的交流活動，保證信息暢通，使學生在交流中不知不覺地接受教育；校園網要方便、快捷，網上內容要及時更新，網頁設計要優美，板塊多樣，內容要豐富多彩，健康活潑，融知識性、趣味性、思想性、服務性于一體。這樣就會吸引大學生更多地上校園網，潛移默化地受到教育，使網絡的隱性教育載體功能進一步強化。高校思想工作者應本著“充分利用、積極建設、加強管理、趨利避害”的原則，長遠規劃，統一部署，立足建設，穩步推進，充分發揮現有資源的優勢，不斷加大思想政治教育進網絡工作的力度，主動占領網絡陣地[9]。

參考文獻：

[1]彭輝.學年學分制模式下的高校學生工作初探[J].無錫職業技術學院學報，2008，7（2）：22-24.

[2]淺談學校德育中的“隱性教育”，http：///e21web/content.php？id=11066.

[3]學分制給高校德育工作帶來的機遇和挑戰，http：//.cn/quanguogaoxiao/show2.jsp？informationid=201105091035298283.

[4]費麗敏.高校隱形思想政治教育實施的途徑[J].科技資訊，2010，（4）：195.

[5]周俊，董英.高校思想政治工作者隱形教育及載體研究[J].遼寧工學院學報，2002，4（6）：89-91.

[6]唐志龍.隱形教育：入世后軍隊思想政治工作新途徑的探索[J].南京政治學院學報，2002，28（105）：74-77.

[7]呂敏.隱形教育及載體在高校思想政治教育工作中的作用[J].職業時空，2009，（8）：167-168.

篇3

一、人工智能概述

人工智能（Anificail Intelligence）是指利用計算機軟件技術與自動化處理的技術，讓計算機能夠模擬與擴展某些人類特定智能的學科，最近幾年來發展非常迅猛，在智能接口，數據挖掘，主體系統等方面取得了豐碩的成果。智能接口技術是研究如何實現人類與機器的便利溝通，現在已經實現了文字，語音，自然語言理解等方面實用化的功能。數據挖掘則是如何從大量不完備的數據中自動生成可應用的知識的技術，在大數據時代里將會有非常廣泛的應用；主體系統則是指的讓計算機具備愿望，能力，選擇等心智狀態的實體，實現計算機的自主性。從當前的應用發展趨勢來看，在未來的5～10年內，人工智能將會應用在教育，醫療，管理，生產等絕大多數的社會領域中，將推動社會的全面發展與進步。在本文中，作者將以高職技能教育為切面，分析人工智能在該領域內應用的前景，并提出建立一套基于人工智能的高等職業技術輔助教學系統的思路，方便進行人工智能應用的相關人士研究與借鑒。

二、人工智能在高職教育教學領域的典型應用及其不足

將人工智能應用到教育方面是很久以來的教育現代化的熱點，從最近幾年來的人工智能在教育方面的應用來看，主要有三種應用的層面：一是智能計算機輔助教學（ICAI），它是將人工智能的技術引入至CAI系統中來，實現更加智能化的教學支持，減輕教師的工作量。二是智能，即讓某些特定的課程與教學的內容，由人工智能來取代教師進行授課，即時答疑，提高教學的效率；三是智能數據庫，對于課程相關的網絡教學資源數據庫，應用人工智能的方法進行數據分析，提高數據庫的訪問速度與交互功能，便于快速搜索與整理數據。但是對于高等職業技能教學來說，上述的三大應用領域還有些不夠契合，主要體現在如下的方面：

（1）對于學習者的活動流程的監控與記錄能力不夠。傳統的CAI系統，側重于對理論思維知識的輔助教學，而對于學習者的身體活動的記錄能力不佳，這樣無法即時準確地保存技能學習過程中與身體活動相關的數據。眾所周知，技能的教學是與學習者身體的活動相關聯的，行動數據的獲取量不足就會導致無法對學習者的技能及其效果進行評估與糾偏。

（2）與使用者的交互功能不佳。傳統的人工智能交互是文本與圖像，雖然簡單直觀但形式單一，還無法通過生動的語音和動作與使用者進行交互。這樣在教學輔助方面的效果不盡如人意。

（3）智能水平有待于提升。現代的人工智能輔助系統，雖然已經能夠實現教學數據的排序、統計、匯總等簡單的操作，但是離真正智能化的工作還有一定的差距。系統無法根據學生操作的具體情況做出個性化的情況統計分析，提出個性化的建議。在即時交互方面也還有很大的提升空間。

三、高職技能輔助教學系統的設計思路

針對上述教學人工智能應用的不足，結合高等職業技術學校的教學情況，特地提出一套人工智能輔助系統的設計思路：

（1）使用高級的智能接口技術實現行動數據的采集。

智能接口是為建立和諧的人機交互環境，使得人與機器之間的交流像人與人之間的交流一樣自然和方便。學習者在進行練習的過程中，無法像傳統的人機交互方式一樣將數據錄入至計算機中，而是需要智能系統通過攝像頭，運動傳感器等等高級的智能接口技術來感知學習者的活動，對活動進行分析與統計，并轉化為大數據存放至海量數據庫中。至于具體采用哪種智能接口技術，需要根據具體的學習內容而定。

（2）應用專家系統對于學習者在技能操作中產生的大數據進行分析。專家系統是目前人工智能領域最有實效的一個領域，它是利用人工智能的技術讓計算機能夠實現特定領域內的大量知識與經驗的系統。利用它來對技能學習過程中產生的大數據進行分析和挖掘，從中提煉出具有個性化的知識體系，發現學生與老師都沒有發覺到的某些特殊的學習狀態，能夠為進一步的學習反饋做好充分的準備。這樣可以使得學習的針對性更強，效率更高。

（3）使用智能檢索與生成技術對于分析結果進行輸出與展示。通過使用人工智能的檢索系統，可以快速地對分析的結果進行展示，可以利用網絡的環境，用生動形象的方式將結果展現在學習者或教師面前，方便掌握學習的過程。

四、輔助教學系統的應用展望

通過應用了上述的基于人工智能的輔助教學系統，將對于高職院校的教學產生非常強大與積極的影響。首先，該系統可以將教師從重復機械的日常教學環境中解放出來，不再通過傳統的測驗，考試，交流等方式獲知學生的學習狀態，由系統監控學習者在技能培訓過程中的一舉一動，自動進行學習效果的定性與定量的分析，積極地反饋給教師，從而使得教學更具備了明確的方向。其次，該系統也會增加技能教學的趣味性，將培訓的活動轉化為類似于電子競技的效果，學生在學習的過程中隨時可以觀察到自己的學習狀態，以及與其他同學的差異，更能夠培養自學的能力。第三，該系統可以與現有的高職院校校園網實現無縫的對接，將全院校的數據進行統一的智能加工與挖掘，可以更加方便高職院校的管理工作，也可以方便地擴展成為完備的高校智能管理系統。

參考文獻：

篇4

人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。[1]醫學是與人打交道的學科，它要求醫學教育必須要提高醫學生的人文素質，把他們培養成為尊重人、尊重生命，有高尚職業道德情操的人類健康守護者。因此，對醫學生進行人文素質教育便成為提高未來醫務人員素質水平的客觀要求。大量案例表明，在醫療衛生行業中，醫技與醫德相輔相成，缺一不可。再者，醫學模式已由傳統的生物醫學模式向生物--心理--社會醫學模式轉變，由社會因素、心理因素、環境因素誘發的病癥已經大大改變著現代人類的疾病譜。這對醫藥衛生人才整體素質尤其是人文素質提出了新的要求。由此醫學教育應順應醫學模式的轉變，加強醫學生的人文素質教育，回歸醫學人文關懷之本位。

二、醫學院校官方微信公眾平臺的人文素養教育功能

首先，微信公眾平臺是一個開放的平臺，文字、視頻、圖片等多樣的傳播元素，廣受用戶青睞。在醫學院校官方微信公眾平臺上，可以實現醫學生人文素質教育傳播內容的針對性和時效性，為人文素質教育提供了便利的傳播平臺。其次，作為接受群體為本校全體師生的醫學院校官方微信公眾平臺，其推送內容的豐富性，增加了人文素質教育的內涵、深度和廣度，是醫學院校拓展人文素質教育的重要手段。最后，醫學院校官方微信公眾平臺信息推送類型多樣，能夠多元化的傳播人文素質教育信息，增強學習的趣味性，提升師生互動參與的體驗感，為人文素質教育提供大量的教育資源。

三、醫學院校官方微信公眾平臺的人文素養教育功能實現途徑

1、打造特色傳播內容。“使用與滿足理論”認為，受眾的媒介接觸是基于自己的需求對媒介內容進行選擇的活動。在醫學院校官方微信公眾平臺上推送一些輕松、活波的醫學名家軼事、醫學趣聞、醫患感人故事、醫學生實習等內容，對醫學生的人文素養知識是有益填充。另一方面，可以設立一些品牌欄目，如設立【醫學Q課堂?電影扒扒樂】等欄目，整合一些反映醫患和諧關系的電影，對影片的劇情、臺詞、人物角色設定、音樂等元素進行分析，讓醫學生在娛樂中感受到醫患和諧所帶來的職業榮譽感，在潛移默化中提升醫學生的人文素養。

2、綜合運用多種傳播元素。微信主打的語音、圖文、視頻等信息功能，讓信息的形式更加多樣化、新穎化。靈活多樣的傳播形式為醫學院校人文素養的培養提升帶來了極大機遇，把握運用好這一機遇，可以優化醫學院校官方微信公眾平臺的人文素養教育功能，擴展傳播途徑。此外，還可以靈活運用微信漂流瓶、掃一掃等功能，讓官方微信公眾平臺更貼近學生生活，加強與學生的互動交流，對提升醫學生人文素養也大有裨益。

篇5

我校是青島市人工智能實驗學校。在工作中我們借助教研、教學平臺，積極推動人工智能課程開展和教師教研、集備工作，根據興趣導向、應用驅動，學用結合，強化實踐的原則，組建了實驗班，按照上級對于高中段開課部署每兩周開設1課時，開展人工智能教育教學工作。

在課堂上組織實驗班的學生觀看了人工智能的《開學第一課》，主要是“什么是人工智能”、“如何制造人工智能？、“New Google AI Can Have Real Life Conversations With Strangers”等內容，很有收獲。但是在觀看過程中發現很多的人工智能相關聯的知識，比如JAVA、大數據、Python、人工智能、物聯網、數據分析、H5/WEB前端、嵌入式、Linux、C語言、單片機、C++等解根本看不懂，發現自己的很多方面都需要補課，不然每次培訓老師講解的專業東西還是理解不了，這對于我們教師和學生都是一個難點。也斷斷續續參加了各種形式的培訓，和同仁們交流起來總體感覺是沒有系統化，特別是參加了祁榮斌博士組織的磨課，和同事們討論起來感覺層次太高，有些內容也是理解不了！學生和學生的學習和生活環境比較起來也存在地域差異性導致了學生接受人工智能相關教育程度深淺不一，而且面向高中生的課本難度很大，很希望能有個機會從零基礎開始系統化學習人工智能，這樣才能更好的教好學生，這一點線下交流的時候是很多老師的心聲，期望能在領導和專家的引領下實現。

篇6

為了保障人工智能教育在我校真正落實和長期發展，學校將人工智能教育工作納入到學校整體三年發展規劃中，并作出明確要求。

為了讓師生更加重視人工智能教育，促進學生全面發展，特修訂了我校“五美”能行課程體系，將人工智能課程進行了重新定位和設計。

為了建設符合我校校情、學情的人工智能課程體系，學校成立了人工智能課程建設與實施的探索與研究項目管理團隊，制定了項目計劃書，從項目名稱、項目團隊、項目背景、項目創新點及解決問題、項目推進措施、項目完成期限等方面進行了具體規劃。

二、支撐保障

完善軟硬件設施和文化建設，為人工智能教育開展做好支撐和保障。除了四樓獨立的人工智能實驗室，我校還自主改造了五樓的創客教室和閱覽室，擴寬了人工智能教育場所，盡全力滿足學生人工智能上課需求。

學校高度重視人工智能教育，不斷加大投入。在資金緊張的情況下依然給學生購買了小學生C++趣味編程書和人工智能超變戰場的場地。

三、具體做法

1.基于校情和學情的人工智能課程設計

課程設置：開學之前，課程部整體規劃，實行信息技術課兩節聯排。

人工智能課程開設內容安排：基于校情學情，本學期3-6年級全面鋪開人工智能課程，3年級以信息技術基礎知識、編程貓、樂高搭建基礎入門為主；4年級AI神奇動物，5-6年AI變形工坊，是集搭建和編程于一體的人工智能課程體系。本學期信息技術類人工智能特色社團的開設：人工智能機器人社團、信息學奧C++社團、創意編程社團。

2.三位一體，三組聯動推進人工智能課程的開發與實踐。三組是：項目組、教研組和集備組。具體做法是：

項目組的做法：根據人工智能項目管理計劃書的內容和要求，3月初進行項目工作總結和4月份計劃匯報，5月份進行了中期匯報。進一步梳理人工智能校本課程的內容，促進人工智能課程實施與落地，進行了生本AI人工智能校本課程的開發與研究，重點對課程目標和課程內容進行了設計和探索。

教研組的做法：1.參加區首次信息技術教研活動，明確方向和工作重點。組織信息技術教師按時參加區里首次信息技術教研活動，并將區里的要求傳達給每一位信息技術老師，為接下來的工作做好鋪墊指明方向。2. 教研組內進行磨課，四年級潘倩老師執教了四年級AI神奇動物—敏捷的蛇；徐娜老執教了五年級AI神奇變形工坊—設計“地雷”，課后及時聽評課，提出優點與不足，并進一步改進完善。

集備組活動：各年級備課組利用雙周周二上午時間進行集備，研究本周的上課內容、梳理課堂具體流程及教學設計。

3.加強教師培養力度，積極組織教師參加人工智能培訓和學習。學校鼓勵教師進行小課題的研究，提升教學專業素養。2019年區級小課題《小學人工智能課程體系、教學策略和教學評價的研究》順利結題。2020年區級小課題《奎文區人工智能教育專項課題--小學人工智能教育教學策略及評價方法的研究》立項。

4.為了拓寬視野，為人工智能教育的發展進一步指明方向。落實請進來：邀請區教研室專家進校為學校人工智能開展情況進行診斷；邀請優必選指導老師入校指導人工智能課程，并進行賽事輔導和培訓。

5.為了給學生的學習搭建更廣闊的平臺，豐富學生的課余文化生活，促進學生信息素養的提升。以賽促學，積極組織學生參加各級各類比賽。

四、取得成效

篇7

隨著人口的老齡化， 血管性認知功能障礙發病呈上升趨勢， 其早期的核心癥狀包括近記憶、遠記憶以及即刻記憶， 但最早出現的是近記憶的缺損， 遠記憶障礙多在后期出現。隨著記憶力減退， 逐漸出現注意力不集中， 計算力、定向力、理解力均有不同程度減退， 呈階梯式加重， 所以早期治療尤為重要。尼膜同治療輕、中度認知功能障礙的作用已明確， 復方活腦舒膠囊為吉林輝南長龍生化藥業生產， 補氣養血， 健腦益智， 本研究探討復方活腦舒膠囊聯合尼膜同片對血管性認知功能障礙非癡呆型的治療作用[1]。

3 討論

腦血管性認知功能障礙病理生理有以下特點：病變多發， 梗塞灶總體積達到一定程度；大塊單個病灶多見于左側；病灶多分布于額、顳葉及丘腦；腦室旁白質常受損[3]。在祖國醫學屬“癡呆”的范疇， 其病有虛實之分， 虛則責之于肝脾腎。本研究所選患者均為60歲以上老人， 且長期有各種心腦血管病， 久之肝腎虧虛， 不能生精化髓， 髓海不足， 腦失其充；出現頭暈、耳鳴， 神情呆滯愚笨， 記憶力減退， 判斷能力降低， 定向力障礙， 給家庭及社會帶來沉重的負擔， 但早期治療能明顯提高患者的生活質量。復方活腦舒膠囊（吉林輝南長龍生化藥業生產）以現代醫學理論及生物學觀點， 并結合中醫學理論， 三位一體有機的結合與配伍。由豬腦、五味子、麥冬、人參、枸杞子、地黃、丹參組成。生化藥部分：是通過生物化學酶工程技術對豬腦蛋白進行水解， 提取與人腦組織相近的小分子多肽， 多種神經節苷酯， 腦磷酯， 多種氨基酸， 它們是腦細胞的活化劑。能通過血腦屏障進入腦組織， 參與腦細胞蛋白質及核酸代謝， 調節腎上腺皮質機能， 增加腦細胞抗缺氧能力， 迅速調節神經遞質的合成與釋放， 提高記憶、定向力等能力[4]。中藥部分：具有補氣養血， 鎮靜安神， 活血化瘀的功效， 人參、麥冬、五味子是中醫經典方劑“生脈散”， 現代藥理表明生脈散具有很好的抗休克， 抗疲勞， 降低心肌耗氧量的作用。其與丹參益氣養陰且不留瘀， 五味子提取物具有調節植物神經功能紊亂， 對中樞神經有抑制與興奮的雙重調節作用。生化藥與中藥的完美結合， 使肝腎得補， 氣血得復， 髓海得充， 共湊補氣養血、健腦益智之功；并具有活血化瘀、改善微循環、降低血液黏稠度， 增加腦血流量， 從而改善腦細胞的缺血缺氧狀態， 使受損的腦細胞得以恢復。其作用符合各種病理類型的血管性癡呆。尼膜同即尼莫地平片， 為鈣通道阻滯劑， 其通過與鈣通道有關的神經元受體和腦血管受體的作用， 保護神經元的功能， 擴張腦血管， 改善腦供血， 增加腦的缺血耐受力。總之， 復方活腦舒膠囊聯合尼膜同片治療血管性認知功能障礙， 能夠有效提高患者的認知功能， 提高患者的生活質量。

參考文獻

[1] Nasreddine ZS， Phillips NA， Bedirian V， et al. The Montreal cognitive assessment， MoCA： a brief screening tool for mild cognitive impairment. Am Geriat r Soc， 2005，53（4）：6952 6991.

篇8

二、學校開展科普活動遇到的困難

（一）教育評估體系對青少年科技創新教育評估的缺失

目前，農村中小學科技教育教師承擔科技活動輔導任務未能被列入本人工作量，屬“額外工作”；科技輔導教師在工作中取得的成績和榮譽在晉級和評選先進時得不到教育行政部門的承認；其次，科技輔導教師在撰寫科技活動學術論文，即使是參加全國或省級論文評審獲獎，其論文在評定職稱時，也得不到主管部門的承認等。上述問題的存在，難以調動科技輔導教師（特別是年輕教師）的工作積極性。

（二）農村中小學開展青少年科技教育工作經費不充分的矛盾，制約了科技創新活動的開展

多年來，學校的經費上只能維持正常的辦公運轉。搞科技創新的實踐活動需要購買儀器、材料，培訓教師等，每一項都需要一筆不菲的支出。這對于本來經費就捉襟見肘的農村學校來說是不堪重負的經濟負擔。因此，科技活動的開展也只能停留在“紙上談兵”的層次，想在科技競賽的活動獲得科技創新大獎也只能是“望洋興嘆”了。

（三）農村教師的知識老化和自身動手能力不強

由于教師教學工作任務重、信息閉塞等多方面的原因，許多教師基本上無法了解學科發展的前沿信息，不能掌握必要的組織開展活動的理論和方法，科技輔導教師知識老化，學科單一的弱點，缺少綜合駕馭各門學科知識的能力，迫切需要充實和更新。

三、我校近幾年開展科普活動的探索

（一）領導高度重視，構筑青少年科技教育保障體系

學校領導要切實轉變觀念，像開展新課程改革和藝術教育一樣重視青少年科技教育活動，在人力、財力上給予全力支持。為使科技教育活動落到實處，學校成立以校長為組長，科技輔導教師為成員的科技活動領導小組，形成一個領導總體抓、教導處具體抓、各科學任課老師重點抓的科技活動組織網絡。學校還應該廣泛宣傳，使全體教師達成共識，形成全校師生共同參與科技活動的良好氛圍。

（二）加大宣傳力度，創設科普文化氛圍

學校充分利用廣播、墻報、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，推動學習型學校建設，促進全體學生科學素質的提高，很受學生歡迎。為了讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加科普活動，在活動中感到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，我們以專業為主線，挖掘各種蘊涵于專業教學、生活習慣養成教育中的宣傳陣地，耳濡目染地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實踐功能。

（三）以少年宮建設為載體，推動學校科普活動健康有秩地發展

我校少年宮于籌建于2014年，共投入20萬元，裝備了可供培訓和訓練、活動功能室十幾間。如何將我校科普活動的有秩開展與少年宮的資源相整會，從而解決科普活動所臨的師資、課時和經費缺乏的困難？學校從以下幾個方面，將兩項活動的資源進行整合，確保科普活動在學校有秩的開展：

1.適當調整課程設置。

學校根據實際情況出發，每學期定期將七、八年級某個下午三節課程全部調整為：體育、美術、綜合實踐課程，此下午三節課都統稱為活動興趣課。學生根據自己個人的興趣愛好選擇參加不同的興趣小組。經過近兩年的探索，現我校興趣小組共分為：舞蹈、合唱、美術、聲樂、民族特長、信息技術、人工智能、科技、武術、籃球、國學、蘆笙、嗩吶。

其中，信息技術主要依據學校的電腦室，由信息技術教師負責開展，課程內容為電腦的一些常用軟件的使用和后期電腦組裝的實踐；人工智能的教學內容為簡單機器人的設計和實踐，教師主要是聘請貴州師范大學人工智能社團的在校大學生擔任；科技興趣小組的教學內容為學校義務教育階段各學科知識的外延，輔導老師為學校老師或貴州師范學院相關社團的在校學生擔任。我校擔任興趣小組的輔導教師，其三節課時量計為教師的工作量，解決了科普活動輔導教師工作量的問題。

2.聘請貴州師范學院的社團擔任我校興趣小組的指導教師。

由于我校是一所農村寄宿制學校，師資力量不足和師資結構不配套等方面的影響，擔任科普方面輔導的教師比較少，為解決此師資力量不足的問題，依靠貴州師范學院落戶烏當區這一特殊優勢，學樣主動和師范學院團支部聯系，聘請師范學院相關社團的在校生介入我校擔任興趣小組的輔導員。不僅解決了科普興趣小組缺乏師資的困難，同時師范學生自己帶來的相關教學硬件設備解決了我校無力購買硬件的困難。

3.將少年宮的活動經費用于科普活動的開展。

少年宮每年有一定的活動經費，而聘請貴州師范學院社團學生所需相關的經費學校又無力承擔，如何解決此問題？將科普活動的開展納入少年宮活動建設體系，彌補了科普活動開展經費不足的問題。

篇9

A Study on Information Resources of English Learning Inquires System Based on Chinese Word Segmentation Algorithm

Abstract：Aiming at the usage of Artificial intelligence in the field of information search，this paper having introduced the information resources of English learning inquires system based on Chinese word segmentation algorithm.The system having achieved intelligent search of the English learning which through a kind of Chinese word segmentation’s search strategy and case-based reasoning technology. The results show that this system can get the users to gain satisfying results.

Key words：Chinese word segmentation algorithm；intelligent search；Case-based reasoning；English learning；

一、引言

隨著信息技術的迅速發展，英語學習信息資源成為中小學數字圖書館的重要組成部分，它的建設也已成為圖書館界研究的重要課題，其對中小學英語教學以及學生學習的輔助功能也愈來愈顯著。然而經過長期的調查研究表明，中小學英語學習信息資源具有信息量大、內容繁雜、涉及面廣等特點。很多學生甚至教師在應用的過程中，經常會遇到無從下手去查詢相關信息的情況。針對這種情況，本文筆者將基于中文分詞算法的搜索技術應用在海量英語學習資源的智能搜索過程中。

二、關鍵技術

1.中文分詞算法。中文分詞就是把漢字字串序列切分成有意義的詞串序列。如將句子“我是一名中學教師”進行分詞，得到：“我/是/一名/中學/教師。”現有的中文分詞算法有很多，根據其特點，可以分為基于字符串匹配的分詞算法、基于統計的分詞算法、基于理解的分詞算法、基于路徑的分詞算法和基于語義的分詞算法等。在這些分詞算法中，實現最簡單、使用最廣泛、效率最高的是基于字符串匹配的中文分詞算法，它是一種以詞典為基礎的方法，該算法按照一定的策略將待切分的漢字串與一個充分大的詞庫進行匹配，若找到某個詞條，則匹配成功（識別出一個詞）。基于字符串匹配的分詞算法主要有以下三種：①最大正向匹配分詞算法，簡稱MM法，如果假設Words為詞庫，Max表示詞庫中最大詞條的長度，Str為待切分的漢字串，那么MM分詞算法的基本思想是：首先，取Str中的前Max個漢字作為匹配字段，與Words中的詞條進行匹配，若詞庫中存在這樣一個詞，則匹配成功，詞條被切分出來；若詞庫中找不到這樣一個詞，則去掉匹配字段的最后一個字，將剩余的漢字串作為新的匹配字段，繼續匹配；如此進行下去，直到匹配成功為止[1，2]。②最大逆向匹配分詞算法，簡稱RMM法。它的基本思想與MM法相同，不同的是該方法從待切分漢字串的末尾開始處理，每次匹配不成功時去掉最前面的一個漢字。③雙向匹配分詞算法，簡稱BM法，它是把MM法和RMM法相結合的一種方法。由于是雙向掃描漢字串，所以可能會出現多種結果，這時，我們采用人工干預的方法來確定正確含義的字符串。例如，“提高成功的確定性”字符串在正向掃描時，切分結果為“提高/成功/的確/定性”，逆向掃描時，切分結果為“提高/成功/的/確定性”，顯然我們需要的是逆向掃描的結果，只需人工選擇一下即可。

本系統所用的分詞算法就是雙向匹配分詞算法。

2.匹配度的計算方法。我們將問題字符串中關鍵詞在檢索結果字符串中的包含程度稱為匹配度，其計算公式如下：M=（Q/A）×100%。其中，M指匹配度，Q指關鍵詞在檢索結果中出現的個數，A指關鍵詞個數。

3.事例推理原理。基于事例的推理（Case-based Reasoning，CBR）是機器學習的一種方法，它利用以前積累的知識和經驗來解決問題，在許多領域被廣泛的應用[3]。其基本思想是：在進行問題求解時，首先在事例庫中檢索與該問題最類似的事例，如果能找到完全匹配的事例，則作為問題的解輸出，如果找不到，則尋求一個類似的事例，根據問題的需求進行修正，并將修正結果存入事例庫中。

事例推理模型主要包括四個階段：事例檢索，事例重用，解決方案修正和事例保存[3]。

三、中小學英語學習資源查詢系統的實現

1.系統應用功能設計。中小學英語學習資源查詢系統是以中小學英語學習資源為理論基礎的，以事例推理的基本思想為依據來解決問題的。它的功能主要是按照用戶輸入的問題進行回答并將結果顯示給用戶，本系統按照功能可以分為四個模塊：基礎信息維護模塊、分詞處理模塊、智能查詢模塊、事例維護模塊。通過對用戶輸入的自然語言的提問，對問題進行分詞處理，提取關鍵詞，提交查詢系統，在知識庫中查找到相匹配的信息，并將其作為最后的輸出結果。各模塊的功能如下：①基礎信息維護模塊：維護系統所需的英語學習資源等基礎信息。②分詞處理模塊：接收用戶輸入的以自然語言方式表述的句子，按照詞義進行分割，提取關鍵詞，供查詢模塊使用。③智能查詢模塊：使用分詞處理模塊的結果，在知識庫中查找答案，并將查詢結果顯示給用戶。這里的知識庫是由事例庫和英語學習基礎知識庫組成。④事例維護模塊：事例庫的維護主要來自兩個方面，一是教學人員歸納整理在教學過程中遇到的知識重點以及相關的注意事項等信息添加到事例庫中；二是在用戶查詢后未得到結果時，從英語學習資源基礎信息庫中查找出相應的解決方案，形成一條新的事例添加到事例庫中。 本系統的服務對象主要包括兩類人員：中小學老師、學生。系統采用“B/S模式”的系統架構，用戶可以通過具有上網功能的PDA或者手機直接訪問系統。

2.系統總體部署結構圖。系統的總體部署結構圖如圖1所示，系統部署的網絡分為內網（校園網）和外網（因特網）兩種。應用程序服務器和數據庫服務器均部署在學校，內外網間的數據交互采用基于USB介質的專用協議，實現內外網間的物理隔離，保證數據傳輸的安全。移動終端可以通過無線網絡直接訪問系統。

3.系統的處理流程。系統主要的處理流程為：①輸入所要查詢的問題；②對該問題進行分詞，過濾掉一些停用詞（主要是疑問詞和虛詞），抽取出關鍵詞；③根據關鍵詞，在事例庫中進行檢索，對檢索結果按照與問題的匹配度進行排序，取出匹配度最高的信息作為最終的檢索結果，顯示給用戶；④如果在事例庫中檢索不到結果，則去檢索英語學習資源基礎庫，從中找出匹配的結果，并將其整理為新案例添加到案例庫中；⑤如果在英語學習資源基礎庫中仍然未找到結果，則將問題提交給相關系統管理人員，由其給出解決方案，并將新案例添加到案例庫中。

四、系統測試及結果分析

系統測試有兩個目標：一是測試搜索結果的準確性；二是測試搜索效率。為驗證系統搜索結果的準確性，筆者作了一個測試，以《初中英語語法大全》為基礎庫，將近些年來教學過程中常用的語法案例整理到事例庫中，共計390條事例。筆者利用200余條自然語言問句進行搜索處理，然后將搜索得到的結果進行人工驗證，測試時采用一個指標：正確率（Accuracy）。其計算公式如下：Accuracy=（a/b）×100%其中，a為搜索結果匹配的提問句個數；b為所有的提問句個數。經過測試得到正確率為97.3%，這個正確率已經滿足了用戶的要求。實驗結果表明，系統不僅可以提供正確的答案，也可以提供一些跟問題比較相關的答案，因此，系統總體搜索結果令人基本滿意。將中文分詞算法的思想結合事例推理技術運用到查詢信息系統領域，可以很好地發揮事例推理模型的自學習能力，規避傳統人工智能在知識獲取上的“瓶頸”問題，進而取得更好的搜索結果。

參考文獻：

篇10

一、應用數學專業發展現狀及問題解讀

高校應用數學始于20世紀初，主要是為了教學和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國應用數學專業主要集中在師范類學校，就業方向也主要以去中小學學校任教為主。而隨著我國中小學教師需求的飽和，應用數學專業人才的就業壓力也隨著而來。因此，面對數學和應用數學專業人才需求的轉型，如何培養適合社會需求的人才，并找到一條符合實際需求的人才培養模式成為應用數學專業思考的重點。另一方面，隨著應用數學專業的發展，被應用到與計算機領域，促進了應用數學專業和計算機技術的進步。而根據數學與統計學教學指導委員會在2005年的相關報道指出，未來以數學和應用數學為基礎工具，以社會需求作為導向的應用型人才將成為未來應用數學的主要就業方向，并占到社會人才需求的重要組成部分。而結合現階段我國計算機技術的發展現狀也可以看出，我國計算機發展將逐步朝著人工智能領域發展。而在人工智能領域中，應用數學模型將更多的被應用到實際問題的解決中，以此給應用數學專業人才的培養提出了更高的要求和挑戰。而除計算機領域以外，應用數學還可用在工程預算領域，如通過數學建模制訂工程最短工程進度計劃。由此可以看出，應用數學專業發展一片光明的同時，也給專業人才培養方向提出了新的挑戰和要求，那就是社會對應用數學專業實踐型人才的需求將成為未來專業培養的主要方向，也必將影響現有的人才培養體系。結合計算機的這一發展背景，制定新的人才培養目標，即培養具有解決實際問題和創新性能力的人才是當前思考的重點。但是，在實際的人才培養中，很多高校在應用數學人才的培養中過分集中在讓學生如何掌握基礎的專業知識方面，使得現有的人才實踐應用能力還存在一定的問題。因此，不斷調整目前應用數學專業的目標和內容，加強對應用數學實踐型師資隊伍建設，從而充分調動學生學習的主動性和自覺性，更好地培養學生的專業實操能力和創新精神，是加強應用數學人才改革的唯一出路。

二、應用實踐型人才培養模式構建

要解決應用數學專業目前面臨的困境，構建基于企業需求的人才培養模式勢在必行。而要對應用實踐型人才的培養，需要從以下幾個方面入手：

（一）制定基于社會需求的應用數學專業人才培養目標

對應用數學專業人才培養來講，要轉變目前的人才培養體系，最為關鍵的就是根據社會的需求對人才進行培養。而傳統的應用數學專業在人才培養方面是以培養具有扎實數學與應用數學基礎理論、技能和方法的可解決實際問題的人才。但是，過去的培養方式過分注重對理論知識的掌握，而忽視了對學生實踐應用能力的培養。而隨著現代社會的不斷發展，企業對應用數學人才的需求也開始不斷地轉變。對此，結合上述的背景和高職院校自身人才培養的定位，重新制定應用數學專業人才培養目標成為思考的重點。而在目標的制定中，一方面，要考慮對學生動手能力的培養，培養學生實踐操作和創新能力；另一方面，還必須要強調對學生專業基礎知識，從而在扎實基礎知識的基礎上，靈活地對知識進行運用，以此解決社會實際問題。由此，在上述培養目標的前提下，將培養方案的各個目?朔紙猓?落實到教學、實驗、實習和畢業論文等各個環節。

（二）構建以實踐為主的教學內容體系

要培養實踐性的應用數學人才，必須加強實踐教學環節，從而增強學生對應用數學實踐應用的能力。而對于應用數學專業實踐教育，要以集中實習為主，以分散實習為輔的方式，并加強學生在實踐過程中的管理，從而提高學生動手和實踐的能力。

首先，要轉變傳統的觀念，樹立培養學生創新精神和實踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學校整體辦學實力，提高教學水平和質量的關鍵。學校應該從多角度、多視角對實踐型人才的培養內涵進行把握，充分認識到實踐型人才對學校人才培養的重要性。同時確立實踐教學的地位，為創新型教育和實踐型教育的改革奠定方向和思路。

其次，充分發揮實驗教學的作用，對學生實踐能力進行綜合培養。實驗教學作為應用數學專業實踐人才培養的重要模式，也是將課程內容應用到實踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應用數學專業實驗室更多的支持，為廣大的學生提供更加開放的實驗室。一方面，學生通過實驗室可以參加更多的實驗課題研究，提升自身的科研水平，加強對知識的應用能力；另一方面，通過實驗室讓學生建立數學模型，并將模型運用到實際問題的解答中，以此提升自身的實踐應用水平。

再次，充分利用好第二課堂，從而開拓實踐能力培養渠道。通過數學競賽、數學建模等方式激發學生對應用數學專業的興趣。而近些年來，很多高職院校也積極鼓勵學生參加數學建模，并通過學分的方式來進行獎勵，從而大大激發了學生參與實踐活動的興趣，為創新能力和實踐能力的培養奠定了基礎。

最后，充分加強實習環節和畢業論文環節。結合應用數學專業未來的就業方向安排畢業生到相應的工作崗位進行實習，以此培養學生將知識應用到企業實踐的能力，并培養學生包括溝通能力、協調能力在內的各種綜合素質，適應企業未來對人才綜合素質的需求。同時，加強對學生畢業論文的管理。通過加強對畢業論文題目應用型方向的選擇，從而引導更多的學生往應用方向去發展，以此讓學生通過畢業論文加深對知識的應用，提升應用水平。

（三）加強對學生數學建模能力的塑造

數學建模應用數學專業的主要教學內容，對培養學生解決問題能力具有重要作用。通過數學建模，學生可將學習中的數學問題轉換為主動探索，從而將書本上比較單調的結論和理論轉換為非常豐富和生動的思維活動，這樣大大激發了學生創新實踐的積極性和能力，也提升了學生對學習的興趣。而加強對學生建模能力的塑造，也開始越來越受到人們的認可。要加強學生對學生建模能力的塑造，首先，應將數學建模思維貫穿到應用數學的整個基礎課程；其次，開始應用數學系列專業課程，如統籌學、數學建模等；再次，鼓勵學生參加全國大學生數學建模競賽，從而通過競賽培養學生解決問題的能力。

（四）加強對師資隊伍的培養和建設

教師作為實踐人才培養的關鍵，也是實踐型人才培養的基礎。因此，構建一支具有高素質的師資隊伍是加強高職院校人才培養的基礎。而對于高素質應用數學專業師資隊伍的構建，需要從以下幾個方面入手：

第一，加快引進和選拔高層次學科帶頭人，并通過各種優惠政策吸引各種人才、留住人才，同時創造各種條件和機遇給廣大的高層次教師。

第二，加大對應用數學專業教師建設投入的力度。通過公開選拔的方式讓那些具有責任心和突出教學能力的青年教師獲得更多進步機會。如通過進修、交流等方式，提升應用數學教師的專業能力和素養。同時，選派更多教師到企業工作、掛職、實踐等，從而更好地讓教師了解企業和社會對人才需求的了解就，提升他們對學生應用水平的培養。另外，教師也要多參與科研項目中，提升自己的科研水平能力。