廣告設計教學設計模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇廣告設計教學設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵字：

廣告；設計；課程；教學；完善

廣告設計教學的一個重要內容就是要激發學生的主動學習能力和積極性，在教學過程中培養學生的創意思維和潛力的挖掘，最終實現教學與市場的有效銜接。

一、廣告設計課程教學的現狀

目前我國的藝術設計專業中的廣告設計課程已經得到了很大程度的發展，但是不可忽視的是，它也存在一定的問題和教學誤區，在這個過程中主要表現在教學形式上的問題，傳統的教學模式根深蒂固，在教學中主要采取教師講課的方式，圍繞圖文、版式等方面進行專業授課，這類的授課方式使得學生對于廣告設計的認識僅僅停留在廣告視覺的表面，并沒有真正的接收和融會貫通，對于廣告行業的相關策略也表現不足，這就容易出現學生在學習之后沒有創意，表現呆板，在廣告設計課程中教學與社會的脫節是一個最為明顯的表現，這就造成了學生了解了大量的廣告學相關知識，但是在具體的工作和項目實施中無法融匯相關的市場調研、營銷等知識，設計出來的作品無法真正的做到觸動消費者內心。這些教學誤區就需要我們不斷的去完善和改進。

二、廣告設計教學的課程優化

1、課堂內容的優化

對于廣告設計的理論教學而言，廣告設計理論主要包括市場調研、廣告創意和策劃、設計表現和文案的配合，在這個過程中還涉及到印刷的知識和顧客心理的揣摩，整個過程涉及的方向較多，真正的做好廣告設計就需要綜合各方面知識，從綜合的角度出發進行設計和優化。在廣告設計的理論教學中，教師要注重由淺入深的漸進過程，遵循專業課程的內在規律，在教學的傳播過程中，課程的整體性、連貫性和系統性需要著重注意，讓每一個階段的學習都是下一個階段的基礎，讓后面每個課程的學習都能夠充分用到前一階段的學習內容，除了基本的理論授課之外，教師還要注意從市場和設計師角度出發，把廣告設計的概念和設計原理進行分析，在教學過程中為了增加教學的趣味性提高學生的學習興趣可以多采用一些經典設計案例和圖示，通過對這些案例的分析和講解讓學生能夠深刻的了解到其中設計師設計理念的表現和對市場精準的把握，在對案例的解析中闡明廣告設計的關鍵點和要領。

2、工作室教學方式

工作室教學的方式對于廣告設計這類的課程教學來說是非常有益的，具體可以表現在以下幾個方面，首先能夠彌補學生在學校里理論知識豐富，社會實踐不足的問題，學生的動手能力是廣告設計行業對于廣告新人的基本要求，但是目前的大多數原先停留在課堂的教學，對于實踐內容涉及較少，社會的實踐部分基本上只能靠最后的實習來彌補，但是因為實習本身的時間較短并且沒有教師的引導，在實習過程中學生往往很難達到教學要求，在工作室教學的方式中，學生能夠在任務的完成中全面而深入的對廣告設計行業進行了解，充分與社會的需求接軌，真正的鍛煉自己的動手能力，并且在教師的引導下更好的吸收和進步，對于學生最后進入廣告行業的過渡期有一個很好的基礎。第二是學生創新意識的培養和團隊的協作，在廣告設計中，與人的溝通協作是不亞于相關設計技術的素質之一，在工作室的教學中，學生作為項目完成者之一真正的參與到廣告設計項目中來，在這個過程中團隊的榮譽感，團隊人與人之間的交流和思想碰撞都給學生的創新意識一個很好的引導，在不斷的磨合和交流中能夠持續的進步和提高，進一步的激發了學生的創新性思維，拓展了創意的方向，促進學生對于行業的認知和團隊協作能力。最后能夠更好的提高學生的學習積極性，在工作室的教學模式中，建立了潛移默化的競爭機制，由于模擬了廣告公司的真實流程，學生在這個緊張而專業的氛圍中能夠真正的進入到廣告人的角色，從而產生強烈的學習興趣和學習欲望，對于學習而言，興趣是一個非常有效的動力，學生的興趣高漲對于教學效果也是非常有用的。在具體的實施中工作室教學需要注意以下幾點，首先是工作室的組織形式，教師可以根據學生的學習特點將學生進行分組，避免人數太少造成的人手不足，也要避免因為人數過多而產生的有些人無法參與，所以通過對項目和學生的了解教師進行科學的分組，在每個小組內還可以投票選出創意總監、團隊協調等職位，從而讓學生更好的體會到廣告行業的基本流程。其次是項目的決定，在項目的選擇上教師要重視命題的難度，可以具有一定的難度，學生團隊出現失敗和不斷的成長也是非常好的一種教育形式，在模擬提案的過程中需要團隊對產品、市場、消費者進行分析，實現工作室教學的實踐性意義。最后教師在整個工作室教學模式中起到的是一個引導和監控的作用，工作室教學模式不是放手不管，而是教師作為一個旁觀者和引導者來進行，為了獲得良好的此熬過，教師可以通過巡視指導的方式對學生出現的問題進行指導，保障在每個環節學生都能在努力之后取得一定的成果，在每一個階段結束之后教師應該對學生的完成效果進行評價，讓學生對自己的優劣有一個清晰的認識，充分吸收經驗和教訓，從而為下一個階段奠定良好的基礎。

3、加強學術交流

在課堂教學之外，教師要充分利用各種教學資源，采取綜合化的教學方式，例如可以采取邀請相關專業人員包括學者和廣告界精英等舉行講座活動，在這個過程中讓學生對廣告設計有一個更為深刻的認識，彌補在學校中學習的單一性和局限性，通過交流讓整個教學形式變得更具趣味性，從而在潛移默化中激發學生的創意和對廣告行業的認識，擴大學生知識面和對知識的延展。

三、結束語

總而言之，在廣告設計課程中，必須針對專業性的課程特點，與時俱進根據市場的需求和大環境的趨勢來開拓學生的創新思維和操作能力，把握廣告學科的發展方向，大膽開展工作室教學模式，為市場培養出真正需要的人才。

參考文獻：

[1]王大勇.基于工作流程的課題式教學設計與探索——以平面廣告設計課程為例[J].裝飾,2010,06:91-93.

[2]程亞鵬.高校“廣告設計”課程教學改革探析[J].中國林業教育,2013,01:73-75.

[3]李享.高校廣告設計專業中動漫課程設置與教學研究[D].湖南師范大學,2009.

篇2

前言

隨著國家經濟與科技的發展，新媒體的應用范圍不斷拓寬，極大的滿足了人們實際需求。為做好高職院校廣告設計教學，新媒體也被應用進來，但由于高職院校廣告設計課程教學方法還存在問題，并不利于新媒體的應用，同時也無法為國家培養高素質人才，因此，有必要高職院校如何做好廣告設計課程教學改革創新開展研究。

一、高職院校廣告設計課程教學現狀

對于廣告設計課程來說，涵蓋了兩方面內容：一方面是策劃與寫作，另一方面是圖形圖像處理。現代廣告設計課程中還存在一些問題，具體表現在以下幾方面：第一，課程結構問題。通過對高職院校廣告設計課程的研究不難發現，課程結構不合理的情況十分常見，尤其是分解課程過多，部分內容多次出現，部分內容已經過時，與現代設計要求不符[1]。同時，有些廣告設計課程在教學上還存在缺少目的性與明確性的情況。此外，部分高職院校的廣告設計教師素質不高，在教學無法根據學生實際進行，難以引起學生的學習興趣。第二，教學課程設置相對混亂。廣告設計課程不僅需要學生有堅實的美術功底，還需要有良好的創新能力，做到技術與工藝相連接，只有這樣才能保證廣告設計課程合理。但通過研究發現，很多高職院校廣告設計教學課程并不合理，且存在明顯的混亂性，尤其是學生所設計的作品，無法滿足當前市場需求在，而導致這種情況產生的主要原因在于技術與工藝缺少連接，教學課程混亂。第三，理論與實踐分離。高職院校廣告設計專業的目標是為國家培養職業型廣告設計人才，不能缺少實踐，但現代多數高職院校并沒有做到這一點，經常將理論知識與實踐區分開，更沒有將新媒體技術應用進來，導致學生畢業后無法直接參與工作。

二、新媒體時代下高職院校廣告設計課程教學改革創新方法

（一）制定科學目標

在新媒體時代下，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了變化，為做好教學改革就要從制定科學目標開始，將新媒體技術應用進來，讓廣告設計從靜態逐漸向動態轉變，同時從學生實際出發，根據學生心理、興趣愛好出發，如女生喜歡買衣服、鞋包，可以讓她們為自己最喜歡的服裝品牌做廣告設計，男生對籃球、健身比較感興趣，可以讓他們以此為契機做廣告設計，教師在適當時機給予學生指導，這樣不僅可以踐行將學生作為主體的教學目標，還能逐漸拉近教師與學生之間的情感距離。

（二）優化教學設計

對于廣告設計課程來說，每個課程之間的聯系都很密切，同時也存在較強額的關聯性，所以，在實際教學的過程中應加強與以前所學知識的聯系，妥善安排好各個階段的學習與復習計劃，尤其是日常教學中，如果發現部分知識與學生所學存在一定差距或已經過時，可以將該部分去除且利用新媒體技術在課堂中引入最新知識，保證學生所學知識與當前要求相吻合[2]。同時，教師還要將新媒體技術應用進來，如最新繪圖軟件等，教會學生繪圖方法，讓學生利用新媒體技術設計出優秀作品。此外，增強學生的團結意識，讓學生認識到并不是所有優秀的廣告設計都是一人獨立完成的，只有多人共同參與，才能讓優秀作品在短時間內與受眾見面，如提出難度相對較大的廣告設計，將學生分成幾個小組，讓他們通過自己的努力設計出高品質作品。

（三）規范課程設置

無論任何年齡段的人精力都是有限的，處于學校階段的學生也是如此，如果廣告設計課程較多，每節課時間過長，不僅會讓老師感覺到疲憊，還會降低學生學習興趣，所以，每節課的時間長度不能超過45分鐘。在作品設計中可以通過循序漸進的方式來實現，即從簡單的廣告設計開始，隨著學生知識的增多適當增加作品設計難度，既可以避免學生學習興趣降低，還能促進學生全面發展[3]。此外，在廣告設計課程設置上應注重多元化發展，將先進教育理念引入進來，確保廣告設計課程能夠順利開展。

（四）理論實踐統一

理論與實踐是廣告設計課程中不可缺少的部分，只有兩者均被應用到教學中才能為國家與社會培養優秀人才。新媒體出現以后，廣告設計行業對人才提出了更高要求，如果只是單純的學習理論知識跟根本無法滿足行業需求，所以，實踐課程也成為高職院校廣告設計課程必備組成部分。作為廣告設計教師，應先為學生講述理論知識，然后將理論知識融入到實踐中，以便學生深化理解[4]。同時，學校方面應為學生提供實踐平臺，積極引進新媒體設備，為學生利用新媒體完成廣告設計奠定基礎。教師也要將最受歡迎的廣告設計展示給學生，讓學生了解該作品受歡迎的原因，并引導學生如何才能設計出優秀的廣告作品，如現代中國傳統文化備受歡迎，那么在廣告設計中可以適當引入中國傳統文化。此外，學校應為學生提供實踐機會，如組織廣告設計競賽，讓學生參與社會組織的廣告設計比賽，在比賽中不僅可以讓學生認識到自己的不足，還能調動他們的學習積極性。

三、結束語

在新媒體出現以后，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了明顯變化，所以，應采用新型教學方式與模式。因此，本文分析了高職院校廣告設計課程教學現狀，并從四方面提出了做好高職院校廣告設計教學改革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻

[1]馮珊.高職院校《成本會計》課程教學改革研究[J].現代經濟信息,2016.

[2]曾鴻燕,曾朝輝.高職院校廣告設計專業教學模式探析[J].教育與職業,2013.

篇3

廣告設計實踐教學模式的建設主要圍繞的是課程標準、師資培養、創新載體等整個教學模式的建設，如“以廣告設計實訓為導向”的課程體系標準、“工學結合”的人才培養模式等。結合實訓項目教學模式的研究，重構新的、符合高職教育發展規律的教學模式，解決廣告設計教育實際應用能力培養、適應社會能力等問題成為高職藝術設計教育研究的重點。為了培養出符合社會發展、適于崗位需求的人才，就必須以學生為本，及時分析人才市場動態，使教學內容時時刻刻圍繞培養實用型、專業型、技能型人才這個中心不動搖。因此，要想培養出熟悉廣告市場動態、引領廣告市場潮流、滿足廣告市場需求、為市場經濟服務的廣告人才，構建高職創新型廣告設計的教學模式就變得尤為重要。

一、廣告設計工作室的建設是構建創新型教學模式的平臺

隨著市場經濟體制的深化改革，傳統的教學模式已不能滿足對學生職業技能培養目標的要求，為使高職廣告設計教育合理的發展，必須建立新型的廣告設計實踐教學模式，培養學生知識綜合運用能力，從而塑造出適應社會需求、滿足企業需求的應用型人才。廣告設計工作室是以專業教育與行業結合、專業學習與項目實踐結合，從而構建出全新的以專業項目為教學內容、以上班式體驗實踐為導向的教學模式，是專業人才培養與社會需求相一致的體現。）通過真實靈活的項目，引入學生動手創作的過程，以廣告設計工作室為平臺，借鑒企業的管理流程，建立相應的專業標準、師資標準、課程體系、教學模式等，并以此模擬出企業管理、教學設計和教學評價的新型實踐載體。通過不斷地探索這種體驗式教學模式，以社會崗位需求為導向，為學生的多樣化發展創造有利條件，使廣告設計工作室真正成為學生認知、探索和解決設計問題的平臺，培養學生的廣告素養及獨立解決問題的能力，提高學生的專業技能應用水平，最終達到上崗就業的目標。

二、工學結合，項目導入是構建創新型教學模式的有效途徑

工學結合的教育模式同樣以實訓為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以人才市場的需求為平臺，是對校內廣告設計工作室的教學模式的一種拓展。結合企業實際案例設計與制作，學生不再是知識信息的被動接受者，而是在教師的指導下進行實踐操作，主動建構自身的知識和能力。學生變成了主角，能夠對教授內容進行自主選擇，在學習過程中進行自我實踐與調整，克服了傳統教學中的那種被動與依賴。在集體討論、提出疑問、探索問題的過程中，學生從而學會了思考、學會了學習和創造，這樣就營造出了與企業實際工作崗位高度一致的學習氛圍，激發出了學生內在的潛力。

工學結合，項目導入的教學模式提高了設計專業學生在廣告設計、印前設計、包裝設計、書籍裝幀設計、VI設計等方面的專業技能和設計方法，培養學生能夠設計出適應市場需求的具有一定審美價值和商業價值的作品來，也大力地拓寬了設計專業學生能力培養的途徑。

三、采取多種實訓教學手段突出具有廣告設計專業特色的教學模式

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二、大眾創業、萬眾創新的新浪潮

大眾創業、萬眾創新作為當前政府打造的經濟發展兩大新引擎，已經成為中國的國家戰略，而職業教育是緊緊圍繞國家戰略的實現而展開自身的變革與發展的。加快發展現代職業教育是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。所以，我們要圍繞推動創新創業，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，改革教育方法和考核方式，強化創新創業實踐，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。

三、職業教育集團辦學的深化發展

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革和促進優質資源開放共享的重要模式，教育部印發的《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領作用的骨干職業教育集團，建設一批中央企業、行業龍頭企業帶頭組建的職業教育集團，基本形成教育鏈與產業鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發展對于優化教學資源配置、促進優質資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發展勢必對高職專業建設、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應新形勢發展的要求，現今的高職廣告設計課程教學改革呈現出以下幾點趨勢。

1.由單一技能轉向創業創新綜合能力的培養

高職廣告設計課程教學始終強調培養學生的專業實踐能力，整個課程教學通過作業練習、課程實踐、頂崗實習等環節將實踐技能的培養訓練貫穿于教學中，這種訓練體系是以強化學生職業崗位技能為目標的。在大眾創業、萬眾創新的引領下，廣告設計課程實踐教學體系不僅要培養學生的職業崗位能力，還應配合相關創業創新能力培養課程共同培養學生的創新能力，這就要求調整以往的實踐教學體系，積極發揮廣告課程實踐性強和廣告行業入門門檻低、易于創業的特點，從過去單一的技能培養向現在綜合能力培養轉變。整個課程實踐教學體系應以培養學生創業創新能力為目標，具備包容性與延展性，課內訓練與課外活動結合貫通，廣告專業技能與綜合業務能力并重，有意識地增加小組工作項目，培養學生的團隊精神。教師在講解案例與安排學生技能訓練時，要增加廣告業務法規、項目資金管理等與創業能力相關的知識，制訂新的考核標準，為培養學生創業創新能力構建良好的實踐平臺與訓練體系。

2.積極利用現代教學技術手段，優化教學模式與方法

現行的廣告設計課程教學通常采用多媒體的方式講授，以及單元制教學和工學一體的教學模式與方法。隨著以信息技術為主的教學設備與手段廣泛介入現代教學，現代廣告設計課程教學應積極利用現代通信技術、成像技術等構建生動逼真的虛擬教學情境與交流實踐平臺，緊緊圍繞教學目標改進教學手段，積極借鑒MOOC精細化、碎片化的教學特點量化教學目標，以核心知識點和單項技能為主體構建教學實施綱要，廣泛利用網上共享資源，優化教學內容，建立師生互動學習的信息平臺，開設線上課程，從而促進學生自主學習。教師要依照學生不同的廣告專業能力，如廣告平面設計制作能力、廣告材料工藝制作能力、文案寫作能力等設計教學方法，還可以采取以賽促學的方法，以時間、級別、類別等建立賽制教學表，讓學生積極參加專業比賽，進而促進課程教學的開展，提升教學效果。

篇5

一、引言

廣告設計歸屬藝術設計專業，是兼具理論性和實踐性的學科，我國高等教育是培養社會需求的復合型人才，要求廣告設計能積極地回應社會。因此，廣告設計專業的教學必須緊跟市場需求的變化，及時調整教學內容和教學方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業生所學的專業知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現有教育模式存在問題

廣告設計專業課程的學習，目的是讓學生掌握現代廣告活動的基本特點和原理，并能具備理論聯系實際分析案例、解決實際問題的能力，提高學生綜合能力培養與素質提高，進行課內課外相結合。但現有教育模式仍存在一些不足：

1.經濟發展促進廣告業的發展，廣告設計教育關注度得以提高。一方面，促使教育的發展；另一方面，廣告設計的根基不夠扎實，社會對廣告設計專業的還停留在淺層次的認識。

2.從學校的體制構建，綜合院校的廣告設計專業設置相對獨立，和其他專業學科交叉聯系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構建。藝術類專業院校廣告設計專業相對只注重產業特點、文化特色、學校專業優勢進行教學改革和創新。

3.廣告設計屬于交叉學科，學科特點涉及了經濟學、社會學、營銷學、心理學、統計學等諸多領域的學科，但很多院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了廣告實踐和學科的定位。

三、以實踐為導向的教學體系

實踐教學要求在教學過程中以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養為本位，培養學生的綜合能力、實踐能力和創新能力，全面提高高校學生素質，培養符合社會實踐的人才。

1.互動教學法

互動教學是調動教師和學生間的主觀能動性，學生為教學活動中的主體，老師在教學活動中處于指導和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學法立足于教師提出問題并啟發學生思考，學生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學生養成獨立思考能力，引導學生對知識點的注意與把握。這種教學法有利于開展發散式思維的訓練，調動積極性和主觀參與性，保證良好的教學效果和能力的轉化。

2.案例教學法

案例教學主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎性的課程，目的是使學生建立理論和實踐之間的聯系，避免產生廣告理論不知如何運用的現象。教師通過案例進行教學，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細地介紹，通過廣告經典理論進行回顧身邊的廣告案例，指導學生進行分析評價，并以個案形式進行分析教學，讓學生對廣告進行分析解剖，提出解決方案。

3.實踐專題教學

實踐專題教學主要是教師針對教學內容，對原有教學內容可作適當增減和整合，結合時代特點，進行廣告專題教學設計和競賽設計，其教學內容適應市場需求和變化，用廣告的專業術語進行表達，將教學內容用于社會實踐。為此，此類教學設計，可以邀請權威廣告公司進行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設計總監授課相結合，避免了走封閉式的“學院派”路線。另一方面，既解決了教學效率、增強了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學與其他學科交叉的問題，使教學內容更具實效性。同時，將課堂教學與廣告大賽、社會實踐、廣告社團建設結合起來，注重實踐教學，注重學生策劃與創意設計能力、廣告執行力的提升，讓學生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養學生的動手操作技能力。

4.研究教學法

研究教學是以教師的科研隊伍和承擔的科研項目為基礎，以學生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導學生進行實際研究項目專題的訓練，用科學研究的方式獲取廣告相關知識，解決實際問題，迅速完成廣告理論知識到實踐能力的轉化。研究教學法有利于靈活多樣的教學模式和人性化的培養模式，有利于對項目組成員的團隊精神及工作作風的搭建和考驗，更有利于培養學生創新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學法

（1）把“廣告設計專業”課程進行專業特點一配一特點整合設置，實行專業理論課與社會需求實踐課相結合，提升畢業生在工作環境中表現出的適應能力、角色轉換和實踐能力。

（2）加大課程建設內容、教學方法的改革，設置設計性實驗項目，以培養學生的創新意識與自主設計能力。在教學實習基地的建設方面，為學生的專業實習提供保證，有力地支撐了廣告設計專業實習實踐教學環節的開展。畢業設計環節以實際案例為設計對象，更好展現學生良好的應用實踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內容，把講授內容與社會需求實踐相結合，實現創新力、溝通力和團隊協作的實踐能力相結合。廣告設計專業學生的社會需求提高，教師的理論教學能力和應用實踐能力也會得到相應的提高，也很好地匹配了教學成果的教學模式和體系。

四、結語

在廣告設計的教學領域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設計的教育方法，本研究力圖形成規范教學模式，適合中國的教育環境和教學條件，具有較強的可行性。研究內容主要針對于提高廣告專業學生用于提高學生的專業綜合素質和實踐能力的培養，而達到學以致用，適應市場經濟發展，從而確立廣告教育的主體地位和學術威信。

參考文獻：

[1] 袁慶林.案例教學法及其對管理學教學的啟迪[J].韶關學報社會科學，2008，（2）：13-15.

篇6

0 前言

在目前平面廣告設計教學中，由于平面廣告設計需要學生具備正確理解圖形理解能力。因此，平面廣告設計課程教學如果還是采用傳統的教學手段，將難以達到教學目的。從提高平面廣告設計課程教學實效性的角度出發，要想做好平面廣告設計教學工作，我們就要積極引入微課教學理念，不但要弄清楚微課的概念及內涵，同時還要明確平面廣告設計教學開展微課教學的意義。

1 微課的概念及內涵

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

微課四微特點：第一，微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課雖然時間較多，但是涵蓋的內容和教學技巧都很全面，微課教學的開展，已經成了教學創新的重要探索，對課程教學方法的創新和課堂教學內容的更新都有著重要的促進作用，是滿足教學需要的重要手段和措施，對課堂教學而言意義重大。第二，微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。微課的優點在于其教學全面性，能夠在較短的時間內完成傳統課堂教學的所有內容，其教學技巧在于提綱挈領，能夠抓住課堂教學重點，使課堂教學的知識點都能夠包含在其中，保證課堂教學得到有效開展，促進課堂教學效果的全面提高。第三，微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。從目前微課教學的開展來看，雖然微課教學知識點講解不多，但是微課可以利用增加課程頻率，對重點章節的知識進行重點講解，保證微課教學能夠成為促進課堂教學有效開展的重要措施，滿足課堂教學需要，提高課堂教學效果。第四，微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。從微課的單節時間來看，其時間較短，對知識的講解只做到了提綱挈領的作用。但是從課堂教學的本質來看，只有抓住了課堂教學要點，培養起了學生的理解能力，才能保證課堂教學有所收獲。因此，微課具有積少成多的特點。

2 平面廣告設計開展微課教學的重要意義

從平面廣告設計課程的實際難度和重要程度來看，開展微課教學不但是提高平面廣告設計課程教學質量的重要手段，同時也是滿足平面廣告設計課程教學要求的重要措施。結合當前平面廣告設計課程教學實際，開展微課教學對平面廣告設計教學具有重要意義，其意義具體表現在以下幾個方面：

（1）平面廣告設計開展微課教學，對提高課堂教學效果具有重要意義。從當前平面廣告設計課程的實際教學過程來看，由于平面廣告設計課程難度較大，不但需要學生具備較強的理解能力和想象能力，還需要教師采取較為先進的教學方式，確保平面廣告設計課程得到有效開展。基于這一現實需求，在平面廣告設計課程教學中，對微課教學的概念進行全面了解，并積極應用微課教學方式，對提高課堂教學效果，滿足課堂教學需要都具有重要的現實意義。由此可見，平面廣告設計開展微課教學，是平面廣告設計課程教學的必然選擇，對平面廣告設計課程教學開展意義重大。

（2）平面廣告設計開展微課教學，對促進課堂教學創新具有重要意義。考慮到平面廣告設計課程的實際難度，在平面廣告設計課程教學過程中，教學創新成為提高課堂教學效果的重要手段。結合平面廣告設計課程的開展實際，其教學創新應從教學手段創新和教學理念創新等幾個方面進行。從這一點來看，平面廣告設計課程的教學創新，為引入微課教學理念提供有利時機，使微課教學成為促進平面廣告設計課程教學創新的重要手段，保證了平面廣告設計課程的開展質量，滿足平面廣告設計課程教學需要。因此，我們應認識到微課教學對平面廣告設計課程教學創新的促進作用。

（3）平面廣告設計開展微課教學，對培養學生想象能力具有重要意義。從平面廣告設計課程的實際開展來看，考慮到平面廣告設計課程內容實際，學生只有具備較強的想象能力，才能保證平面廣告設計課程教學取得積極效果。為了有效培養學生想象能力，提升學生的想象力水平，我們應積極引入微課教學理念，實現對學生想象能力的有效培養，保證平面廣告設計課程能夠在學生想象力培養方面取得突破，提升平面廣告設計課程教學水平，推動平面廣告設計課程教學的全面開展，保證平面廣告設計課程的整體教學效果，為平面廣告設計提供新的教學方法參考。

3 微課教學對平面廣告設計的重要作用

從當前微課教學的實際開展來看，微課教學對平面廣告設計課程教學起到了積極的促進作用，不但保證了平面廣告設計課程教學得到有效開展，同時也提升了平面廣告設計教學水平。結合微課教學在平面廣告設計中的實際開展，微課教學對平面廣告設計的重要作用主要表現在以下幾個方面：

（1）微課教學能促進學生自主學習。微課教學對推動學生自主學習的促進作用主要表現在以下幾個方面：提供學生自主學習的環境；學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；內容被永久保存，可供查閱和修正。由此可見，微課教學對平面廣告設計課程教學的促進作用非常明顯，不但是推動平面廣告設計課程教學有效開展的重要手段，同時也是滿足平面廣告設計課程教學需要的重要措施。為此，我們應認識到微課教學對學生自主學習的促進作用，將微課教學作為平面廣告設計課程教學的重要方法。

（2）微課教學能促進教師提高專業水平發展。教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。從當前平面廣告設計課程教學實際來看，微課教學既明確了平面廣告設計課程的教學目標，同時也對教學內容進行了全面概括，保證課堂教學能夠在教學手段上得到全面創新。因此，我們應認識到微課教學的重要作用，應將微課教學作為平面廣告設計課程教學的有效措施來看待，確保平面廣告設計課程教學的教學效果得到全面提高。

（3）微課教學促進了教育自身的發展。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。結合平面廣告設計課程教學的實際教學經驗，微課教學對課堂教學的發展具有重要的促進作用，微課教學的開展，不但為平面廣告設計課程教學提供了有力的手段支持，同時也促進了平面廣告設計課程教學的開展。因此，我們應認識到微課教學對教育資深發展的促進作用，應重視微課教學的開展，確保微課教學的整體效果滿足實際需求。

4 平面廣告設計微課教學的具體措施分析

基于微課教學的諸多優點，以及微課教學對平面廣告設計的重要作用，在平面廣告設計課程教學過程中，我們應積極實行微課教學，推動微課教學的全面發展，保證微課教學的整體效果滿足實際需要。結合平面廣告設計課程特點，微課教學應從以下幾個方面開展：

（1）平面廣告設計課程教學中，微課教學應與課程內容進行緊密結合。微課教學的優點在于雖然課程時間短，但是對課程內容的覆蓋相對全面，對課程重點的掌握十分到位。基于平面廣告設計課程特點，在微課教學的開展中，應與課程內容進行緊密結合，確保微課教學能夠將平面廣告設計課程中的所有重點、難點內容都覆蓋，使微課教學能夠達到全面性作用，保證微課教學取得實效。基于這一認識，在平面廣告設計課程教學中，微課教學的開展，必須要做到與課程內容進行緊密結合，使微課教學能夠具有較強的針對性，滿足平面廣告設計課程教學需要，為平面廣告設計課程教學提供有力支持。

（2）平面廣告設計課程教學中，微課教學應樹立明確的教學目標。鑒于微課教學的突出優點，在平面廣告設計課程教學中開展微課教學，已經成了平面廣告設計課程教學的必要選擇。為了保證微課教學滿足教學需要，并有效提高微課教學的整體效果，在微課教學開展過程中，我們應結合平面廣告設計課程教學實際，樹立明確的教學目標，使微課教學具有明確的教學方向，保證微課教學能夠取得積極的教學效果，為平面廣告設計課程教學提供有力幫助。從這一點來看，平面廣告設計課程教學中，樹立明確的教學目標是微課教學提高教學效果的重要措施，對微課教學的有效開展意義重大。

（3）平面廣告設計課程教學中，微課教學應重視對學生能力的培養。考慮到平面廣告設計課程的實際難度及其對學生能力的要求，在微課教學中，應將學生能力的培養作為重點教學內容。從當前平面廣告設計課程教學過程來看，學生能力既是重要的教學目標，同時也是教學的重要內容那個。因此，將學生能力的培養作為微課教學的主要任務，符合平面廣告設計課程教學需要。為此，在平面廣告設計課程教學過程中，微課教學應重視對學生能力的培養，重點做好學生自學能力、想象能力和設計能力的培養，使平面廣告設計微課教學能夠達到預期目的，提高平面廣告設計微課教學的整體水平。

5 結論

通過本文的分析可知，在平面廣告設計課程教學中，開展微課教學既是提高課程教學效果的必然選擇，同時也是平面廣告設計課程教學創新的重要方向。結合當前平面廣告設計課程教學實際，微課教學的開展對平面廣告設計課程教學具有明顯的促進作用。為此，我們應認識到微課教學對平面廣告設計課程教學的促進作用，在平面廣告設計課程教學中積極實行微課教學，提高課程教學效果。

參考文獻：

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[2] 程顯琳.議平面設計教學改革[J].商場現代化，2010（07）.

[3] 吳芳菲.淺談平面廣告設計教學中的常見問題[J].科技創新導報，2010（03）.

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二、當前廣告設計專業教學中存在的問題

（一）過分注重技術教學忽視了廣告理論的傳授

廣告設計專業學生在注重技術學習的同時，還應該注重理論知識的學習，這就需要教學工作者將二者有機融合在一起，全面提高學生的綜合素質。目前，我國職業學校廣告設計專業教學過分注重技術學習，忽視了理論教學的重要性，學生在今后的實際工作中會因為理論知識缺乏而很難解決某些實際問題。

（二）過分重視制作環節忽視了創意思維的培養

由于職業學校廣告設計專業教學的重點落在了技術培養上，學生在實踐過程只能夠更加注重自身制作能力的培養，忽視了廣告創意的重要性。創造性是現代廣告設計人才必須掌握的基本能力之一，受教學形式的影響，學生的創造能力很難得到有效提升，在實際教學中只學會了制作技術，創造性還有待提高。

（三）在新媒介面前缺乏有效的應對策略

伴隨著經濟的發展，科學技術取得了飛速發展，各種新媒介在行業建設過程中發揮著越來越重要的作用。職業學校廣告設計專業教學仍然沒有找到與現代新媒介吻合的教學方式，新媒介出現在很大程度上吸引力廣告主的目標，廣告主在招聘廣告設計人才時更加注重人才對現代社會新媒介的掌握情況。在實際教學工作中，由于理論知識教學匱乏，職業學校教學研究工作落后于時展的步伐，高校廣告設計專業教學在新媒介面前仍缺乏有效的應對策略。

三、促進廣告設計專業教學改革的措施

（一）加強廣告設計基礎理論知識教學

部分學校廣告設計專業課程的安排以專業性質為出發點，這在很大程度上阻礙了廣告設計專業教學改革的發展。因此，職業學校廣告設計專業教師應該加強廣告設計基礎理論知識教學，在開闊學生視野的同時，提高學生的增和素質。另外，職業學校廣告設計專業教師還應該注重學生能力的多元化培養，引導學生從多個角度看待同一副設計作品，深入分析作品，為今后的設計工作提供經驗。

（二）重視“一體化”教學

職業學校教學的主要目標是培養學生至少掌握一項基本的就業能力，教學工作應該注重理論與實際相結合。職業學校應該根據廣告設計專業的特點，結合現代社會對廣告專業學生的實際需求，實行“一體化”教學模式。“一體化”教學模式一改傳統教學方法的不足，改變了實踐教學是理論教學的發展和延伸的傳統教學觀點。“一體化”教學模式要求教師充分發揮教學內容和教學方法的作用，在提高學生實踐技能的同時，還能增加學生對實踐操作教學的興趣，全面提高廣告設計專業學生的綜合素質。

（三）重視“項目式”教學

“項目式”教學要求學生注重學生職業能力的培養。職業學校廣告設計專業教師在進行教學設計時應該結合市場發展的實際需求，將市場上具體實施的項目帶入課堂，以學生的實際需求為出發點，以企業的項目生產模式為依據，收集具有教學價值的資料和數據，為后期教學工作提供材料保障。在開展項目式教學模式的過程中，教師應該將課堂主體還原給學生，自身扮演解惑者和引導者的角色，保障各小組研討質量的前提下，重視學生溝通能力以及組織能力的培養。

（四）大力推行“工學結合”的教學方法，重視實踐能力培養

大力推行“工學結合”的教學方法、重視學生實踐能力培養是職業學校廣告設計專業教學改革的重要手段之一。伴隨著職業學校教學的發展，“工學結合”的教學模式在各學科得到了廣泛的應用，這種模式注重教師引導者的作用，在充分發揮理論教學作用的同時，將課堂主體還原給學生。“工學結合”的教學模式可以有效地提高學生實踐操作能力，增強學生對廣告設計技術的理解能力。另外，設計專業教學工作者還應加強校企合作、有效利用校外專業實訓基地、大力推行“雙師制”教學模式，將統一的教學課程劃分為若干部分，全面提高廣告設計專業教學效果。

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二、項目教學法在廣告設計課程中的作用

廣告設計課程除了學習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實際執行能力，了解專業公司的創作流程。要提高學生綜合素質，課程內容設計必須圍繞“知識+技能+素質”的理念，以實際能力培養建構課程體系，不過分關注理論知識的全面性和系統性，主要以實用、夠用為原則。項目教學法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設計課程的理論知識與項目實踐有機的結合，采用模擬實訓和實際項目設計相結合，以項目來引導課程內容，使課程內容為項目服務。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓，依據課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質三個內容，貫穿于教學項目執行的各個環節。把知識點融入設計案例的講解和分析，并結合單元項目設計實訓，使學生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業能力和職業素質有機結合起來。第二階段是實際廣告項目設計實訓，則是把學生放到真實的行業環境中進行的綜合性教學實踐，讓學生從策略思路、媒介方案和創意表現等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學生的協作配合能力。可在本階段的實訓中組織學生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協會主辦的”學院獎“等專業廣告設計大賽，依照命題企業的要求確定設計項目內容。通過這種項目培養學生創作時的系統化工作能力。課程的知識、能力、素質要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養和展現。

三、項目教學法實施中的要點

項目教學實施過程中，先由 教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓項目，根據項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應密切關注每一個環節，項目完成后老師、學生和行業專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

1.結合學生特點設計項目

在“項目教學”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業走向來設計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執行的過程中有一定的真實性，學生完成項目的過程中熟悉行業的主要工作內容和流程，幫助學生將知識和技能轉化為實際工作能力。

2.引導學生分析項目

在項目公布后，不要急于講解，而是組織學生分組分析項目，根據分析的內容收集資料。然后讓同學之間相互探討，這一階段要鼓勵學生大膽發言，全面細致的分析項目，在討論中提高發現問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學生。在此過程中教師可通過講解企業實際案例，觀摩往屆同學設計成果，穿插廣告設計理念、特點、設計技巧等知識點，逐步讓學生掌握廣告設計的過程。

3.小組合作完成項目

完成設計任務是整個課程中的重點部分，根據教師預先分組，由學生自主把握設計計劃，互相配合，相互啟發，充分發揮他們自己的的想象力、創造力，教師只需做監控性輔導。在這一過程中老師扮演“甲方”的角色，對設計方案進行質詢，學生根據“甲方”意見完善方案。本階段主要培養廣告創作的核心能力，同時兼顧學生團隊合作能力和崗位意識下的綜合能力。

4.制定合適的評價方式

廣告設計課程學習最終目的是提升學生的廣告知識、設計能力和綜合素質，培養學生自主學習和協作學習的能力。對項目式教學而言，考核主要側重于學生完成過程和完成結果，是過程性評價和結果性評價相輔相成的綜合性評價。所以，教學評價標準要圍繞課程的知識點和行業能力要素展開，把與教學知識點對應的專業能力、崗位能力和通用能力結合起來。同時也要鼓勵同學自評和同學之間互評，讓學生自己發現錯誤，這樣可以激發學生的興趣和成就感。

四、項目教學法實施過程中的困難

項目教學法對于提高廣告設計課程的教學質量有顯著作用，但同時它對圍繞教學的各個方面都提出了更高的要求。特別是對教師組織和實施教學的能力，以及學校的實訓場所的提出了新的挑戰。

1.對教師的挑戰

項目教學法特征表現為實踐性、開放性和職業性。教師工作的范圍不只限于課堂，還要經常在奔波于學校的實訓室、校外實訓基地等，教學內容比較龐雜。需要教師具有創造性與開拓性的思維方式，既熟悉專業技能，又具有較強的教學設計、組織、把控課堂的能力。其次還要求教師有較強的疏導和解決學生問題能力。目前高校完全符合廣告設計課程項目教學的"雙師型”教師還有較大缺口，這就要求學校要結合自己的實際情況，制定切實有效的措施，提高教師的職業素養，以滿足廣告設計課程發展的需要。

2.對實訓場所的挑戰

項目式教學需要大量的仿真操作環境。由于很多高校實踐教學場地不足、設施陳舊，造成教學手段單一、落后，并且缺乏與企業合作的校外實訓基地，導致無法完全開展項目式教學。迫切需要學校建設能夠開展項目教學的平臺，積極建立校內外的實訓工作場所。還要努力尋求校企合作機會，創造條件支持學生直接參與實際項目，有意識地引導學生利用本專業優勢服務社會。

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新的教學模式沖擊著傳統的教學模式，以翻轉課堂為代表的越來越多新型的教育教學理念和模式逐漸走進人們的視線。翻轉課堂因為其自身的教學特點又被稱為顛倒課堂，在教學過程中教師通過微課等方式將現代信息技術運用到課堂中，使學生與教師之間可以有更多交流的時間，更有利于把傳統教學模式中的知識的內化過程直接轉化到課堂上，這對于傳統的教學模式來說是一種突破。隨著新課改的深入實施，在我國很多學校都進行了翻轉課堂教學模式的探索，使翻轉課堂的教學模式在我國教學中取得了一定的效果，但目前翻轉課堂教學模式并沒有形成統一的教學理論和教學模式，本文就現階段翻轉課堂教學模式在廣告設計專業教學中的實踐研究做分析，希望對于廣告設計專業教學起到積極的推動作用。

一、翻轉課堂教學模式的作用

1.縮小學生學習差異

在學生的學習過程中，由于學生個體的基礎存在差異，導致學生對同一知識點的理解存在不同，對于知識的接受程度也有所不同，這導致了教師在上課時，對于某些知識點的內容，一部分學生可以理解但是另一部分學生可能無法理解，最終導致學生的成績出現差異。但是翻轉課堂教學模式對解決這一問題起到了直接的作用，教師可以通過對信息技術的利用，制作教學微課視頻，讓學生對教學微課進行觀看，對于基礎差的學生，視頻可以反復觀看，在疑點難點的地方，還可以和教師進行交流，對于簡單的部分，學生可以選擇跳過。在節約學習時間的同時提高了學生的學習效率，對于學生之間學習差異的縮小有正面意義。

2.促進師生之間的交流，提高學生學習興趣

在傳統的教學模式中，教師的授課只是教師講解，這種方法對于學生學習興趣的培養有消極影響，不利于教育的發展。對于廣告設計專業來說，由于廣告學是一門比較深奧，且涉獵廣泛的學科，它往往會涉及到語言學、新聞學、心理學、設計學，甚至是營銷學的一些理論。因此在給學生進行授課時應該注重提高學生對知識的興趣，才能有效培養學生對廣告設計的靈感，學生在設計某種廣告作品時才能體現出更加深厚的內涵，藝術表現力上才能更加突出。所以這就需要加強學生的自主學習能力和創造力。在翻轉課堂教學模式的引進下，學生在課前就可以對課程內容進行自主學習，對于課程中的基本知識點已經有了一定的了解，這為教師與學生之間的課堂溝通交流提供了時間，師生之間在課堂上可以就課件或者教學微課中不能理解的難點作分析交流，學生在課堂上可以進行分組討論，或者以學生代表講課、小組間辯論賽的形式，使每個學生都參與到課堂教學的過程中來。針對課前學習中出現的問題可以提問，通過教師的解答增加學生對于課程的理解。這樣，既增加了師生之間的交流，又提高了學生學習的興趣，同時也提高了學生的學習效率。

二、翻轉課堂教學模式在廣告設計專業教學中的實踐

1.遠程開放實踐教學模式的運用

在傳統教學模式中，廣告設計專業教學僅僅是教師在課堂上講課，學生被動聽課，這給廣告設計專業學生的發展造成了阻礙，對于學生學習興趣的提高有負面影響。在廣告設計專業在教學中，學生需要大量的時間進行設計創作，要求教師在課程中要給學生留夠創作與交流的時間，傳統教學模式顯然達不到要求，翻轉課堂運用現代科學技術有效將課程內容制作成視頻，以遠程開放的模式讓學生可以在課外對知識進行學習，不再局限于教師講解，形成了“內容開放”與“形式開放”的統一，內容不再局限于課堂上和課本上的內容，形式上不再局限于教師課堂講課的形式，讓學生有更多的時間去對廣告設計專業的專業知識進行深入理解，學生還可以就學習過程中遇到的問題在線與其他同學進行交流，讓學生在學習的同時將社會資源與課件融合在一起，為學生提供更加優質的學習條件，促進學生對于廣告設計專業的學習興趣，促進學生的全面發展。

2.資源共享教學模式的構建

在廣告設計專業教學中，由于各個學校教學條件與教學設施之間存在差異，導致教學效果存在明顯差異，翻轉課堂在廣告設計教學中將高效的教育模式進行推廣，例如對專業實踐教學的評估方式以及專業教學要求等進行統一規定，對于實踐教學的場地也做了明確的規定，最重要的是，在教學中，實踐教學材料的資源共享，翻轉課堂教學模式運用現代信息技術將優秀的廣告設計專業微課等資源上傳網絡，讓學生可以自主進行學習。讓不同地域、不同學校的廣告設計專業的學生可以通過信息技術學了自己教師教授之外的本專業的相關知識，教師也可以通過翻轉課堂的教育資源共享發現自己的不足，尋找解決的辦法，提高自己的教學質量，保證本專業教學的進步，促進本專業的發展。

3.多元化教學方式的有效結合

在廣告設計專業的教學中，利用翻轉課堂教學模式，讓學生在對專業知識進行學習時，可以打破原有的教育教學局勢，通過吸收、引進國外的先進的科學技術，實時對廣告設計專業知識進行更新，對出現的新局勢作出有效分析，符合現代快節奏的社會發展趨勢，與時俱進，達到廣告設計專業的教學與國際接軌的教育效果，在保證學生的學習持續進步、科學化與多元化的教學模式有效結合的同時促進教育的發展。現代社會信息技術的發展，使越來越多新型的教育教學理念和模式逐漸走進人們的視線。學校的教育模式必須跟上信息技術發展的潮流，這樣才能適應時代的發展和學生的需求。翻轉課堂的有效實施對于提高學生的學習效率有極其重要的作用。其中，翻轉課堂在廣告設計專業教學實踐中遠程開放教育的有效構建、資源共享體系的形成以及科學化、多元化教學方式的有效結合等翻轉課堂教學內容的實施更是促進了廣告設計專業教學的發展，提高了教學質量，有利于高素質人才的培養和教育的發展。但是，目前的翻轉課堂教學模式在廣告設計專業中的實踐還存在許多需要完善的地方，教師應當改善其教學模式，充分發揮出翻轉課堂在廣告設計專業教學中的作用。

參考文獻：

[1]陳玉琨.“翻轉課堂”：從舶來品到本土化[N].中國教育報（課程周刊），2014-4-（97）.

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關鍵詞：

廣告專業；企業項目；教學

為了體現職業學校廣告教育專業實用性，加快職業學校廣告專業人才技能培養是職業學校廣告專業發展轉型的必然要求。為了培養出更適合社會發展，具有應用能力和創新能力的廣告人才，就必須對傳統廣告教學進行改革，以便可以更好的適應社會發展。根據社會中對廣告設計人才的能力需求，將項目導入到課堂教學中，以工作為導向并模擬企業之間的競爭，以實現對現代職業教育的改革。

一、項目與廣告設計課程整合的理論基礎

(一)建構主義學習理論

構建主義學習理論認為學習者會主動構建自己的心理，包括構建知識性結構、大量經驗背景等等。構建主義者認為，學習者應當親身參與到活動中去完成自己學業。學習是依靠自己實踐而獲取知識，而不是依靠別人的訴說而獲取知識。

(二)情景學習理論

情境學習理論認為，學習知識應當在實際環境中去學習。也就是說，需要學習什么樣的知識，就需要置身于什么樣的環境下。例如，我們如果要學習做菜，就必須在廚房進行學習，因為我們以后做菜都是在廚房里做。如果我們要學習營銷技巧，就必須到商場進行學習，因為商場最適合營銷。

(三)活動學習理論

活動學習理論認為，人們的生產生活意識息息相關。活動不能離開意識，而意識絕不能置于情景之外。教學生活可以活動的形式展開，這些活動主要包括經驗學習、創造性地回答問題、小組合作學習等等。活動學習的主要特點是通過分析問題尋找圖分析問題所必須具備的知識，以便更好地進行學習。

二、當前職業學校廣告設計專業實踐教學存在的問題

根據筆者多年教學經驗，發現廣告專業畢業生在畢業之后并不能很好地適應崗位需求，出現這種狀況主要有以下幾個方面的原因：

(一)學沒有真正把知識與技能有機結合

在職業學校廣告專業的日常教學中，教學案例主要以教科書案例為主。但是，案例內容和廣告公司項目實際需求相差甚遠。在教材編寫中，很多教材重理論輕實際，造成學生理論性較強，而實際認知水平有限。教學內容與當今公司項目不能夠很好銜接，教學質量較差，以至于學生在工作時不能很好的轉換角色。

(二)教學模式缺乏真實的實踐環境

在廣告專業教學實踐中，教學主要以課本為主，而按照課本教學只有在學習完所有基礎之后才進行綜合性案例教學，案例教學與實際需求又相差太大，在沒有真實情景的環境下進行學習，學生缺乏體驗感，缺乏有效的訓練。

(三)教學缺乏較科學的評價標準

許多著名教學家都認為，客戶評論是提升教學的重要方法，而評論并不是為了證明正確，而是為了改進教學。從目前學生工作反應上看，很多學生只知道是什么，而并不知道怎么去做。出現這樣情況與教學缺乏評價息息相關，很多實踐性教學反饋并不能在教學過程中得到有效體現，致使教學質量無法得到提升。

三、廣告教學課堂引入公司項目教學模式的改革思路

(一)企業化的學習組織與行動導向的教學體系

在教學過程中，選擇與職業學生相關的教學教材并確定教材內容深度具有非常重要的意義。教材要與當前廣告專業發展動態相結合，使學生樹立創新意識，并得到最新知識信息。在教學過程中，可以根據企業化特點，將企業競標、創意、廣告效果、售后等等環節進行模擬，在廣告課堂上進行展示。在學生剛入學之時就可以培養學生項目開發能力，到大三時可以培養學生綜合企業項目，在整個教育過程中使項目可以貫穿始終。通過這樣方法，不僅可以培養學生實踐能力，還可以使學生更加專業，更加符合企業發展需要。學校通過專業教師教導，可以利用比賽方式讓學生將自己產品展示在大家面前，老師替代客戶選擇學生的產品，因此學生確實感覺到實際需要做什么以及如何去做，提升學生專業實踐能力。

(二)學生為主的學習方法與一體化的實訓環境

培養學生職業技能是職業學校的教育目標。廣告專業涉及美術教育、廣告創意、審美能力、市場營銷等多方面的知識。在具體教學過程中，教師應當讓學生充分地參與，根據社會實際需求，而不是教材進行教學。廣告專業是為社會服務的專業，如果閉門教學必然達不到教學效果。職業學校培養的是應用型人才，必須加強實踐性教學，強化學生實際運用能力。因此，在教學過程中，學校應當配備實訓基地，為學生的學習提供必要物質保障。

(三)健全的實踐教學評價標準與成功學激勵

建立科學教學評價機制可以有效提升教學效果。科學評價不僅有助于提升學習，還可以幫助老師了解教學方法，提升自身對教學把控。故而在教學過程中，應當將教學設計與效果評價同步實行，既保證學生可以學到知識，又保證教師可以得到良好的教學反饋。

作者：彭冠淇 單位：廣東工商職業學院藝術設計系